Storie di animali
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Storie di animali
IC 15 Bologna - SCUOLA DELL’INFANZIA DOZZA - A.S. 2015/2016 TITOLO DEL PROGETTO: “STORIE DI ANIMALI TRA REALTÀ E FANTASIA” PERSONE COINVOLTE: l’insegnante Liliana Tamburello ALUNNI: i bambini della sez. 1ª B TEMPI: da ottobre 2015 a maggio 2016 FINALITÀ: Avvicinare i bambini all’esperienza della lettura di libri per l’infanzia, attraverso l’ascolto, la comprensione di racconti e l’osservazione delle immagini; far conoscere alcuni animali in contesti reali e fantastici; far sperimentare diversi linguaggi creativi (artistico, musicale, mimico-gestuale). OBIETTIVI PERCORSO DIDATTICO-METODOLOGICO VERIFICHE METODOLOGIA. In continuità con gli anni precedenti viene utilizzato il personaggio fantastico Osservazioni sistematiche mediatore della sezione: la Cocci. In più momenti durante l’anno, la Cocci, attraverso la sua scatola magica, fa trovare ai bambini lettere, doni, materiali e soprattutto libri. Il percorso si durante i giochi e sviluppa in collegamento con il progetto biblioteca, poiché viene proposta ai bambini la lettura le attività proposte; di diversi libri che fanno parte della biblioteca scolastica. Quest’anno, in particolare, i libri hanno come filo conduttore la presenza di animali come protagonisti delle storie. Dalla lettura conversazioni sulle fatta dall’insegnante del libro inviato dalla Cocci, prende l’avvio tutta l’attività didattica. storie presentate, comprendere la lettura sugli animali, le di testi di vario genere; MATERIALI. loro caratteristiche Libri per l’infanzia della biblioteca scolastica; riconoscere e ricostruire il loro habitat fogli, cartoncini, cartelloni, materiali plastici diversi (plastilina, pongo, creta, pasta, sabbia…) verbalmente le e sulle emozioni e materiali grafico-pittorici vari (pennarelli, matite colorate, colori a cera, colori a dita, sequenze di una storia, dei personaggi; tempere, acquarelli, forbici, colla, brillantini, carta crespa, carta velina, stoffa, pasta…). anche dalle immagini; interpretazione mimico-gestuale osservare ed esplorare ATTIVITÀ. dei personaggi gli elementi della realtà Lettura del libro; ascolto e riconoscimento degli elementi della storia (personaggi, animali (versi, ed osservare diverse ambientazione, inizio-svolgimento-fine); osservazione delle immagini; ricostruzione dello movimenti) e delle tipologie di immagini; svolgimento della narrazione (le sequenze della storia); loro emozioni; Ascoltare brevi testi narrativi mostrando di coglierne gli elementi salienti e saperli riesporre guidati dall’insegnante; produrre elaborati grafico-pittorici con tecniche e strumenti differenti; conversazione sulle emozioni dei personaggi, a partire dall’osservazione delle immagini, realizzazione di e rappresentazione mimico-gestuale degli stati d’animo; materiale grafico e osservazione di diverse immagini di animali (sia rispetto a contesti reali che fantastici) pittorico realizzato e conversazione sulle loro caratteristiche, gli habitat, i versi, i modi di muoversi; con varie tecniche presentazione di poesie, filastrocche e giochi di parole inerenti al tema degli animali; e materiali; eseguire brani vocali, attività grafico-pittoriche individuali e di gruppo, relative ad alcuni elementi caratteristici dei giocare con la voce e il racconti, con la sperimentazione di tecniche e materiali diversi (attività manipolativa; uso realizzazione di un ritmo, sperimentare il delle forbici e della colla; collage con carta crespa, stoffa…; disegno con pennarelli, matite cartellone collegamento tra suono colorate, pastelli a cera; pittura con tempere e acquarelli). riassuntivo delle e movimento; drammatizzazioni, canzoni, danze, giochi motori e mimico-espressivi inerenti ai racconti storie presentate e esprimere emozioni, presentati. delle attività sensazioni, idee, proposte. DOCUMENTAZIONE. esperienze, attraverso il Il quadernone. I materiali grafico-pittorici prodotti durante le attività vengono raccolti nel linguaggio verbale, il quadernone personale di ogni bambino, insieme ai testi delle canzoni, delle filastrocche e linguaggio sonorodelle poesie; musicale, il corpo, la Il cartellone. Durante lo svolgimento del percorso si realizza un grande cartellone, che viene gestualità e la mimica appeso in sezione, per raccogliere progressivamente le varie attività proposte ai bambini per facciale. ogni libro presentato, in modo da fornire ai bambini e ai genitori una visione d’insieme dello sviluppo del progetto. Le fotografie. Durante i momenti più significativi del percorso vengono effettuate delle fotografie, che vengono poi esposte o inserite nei quadernoni dei bambini. Le conversazioni. Alcune conversazioni fra l’insegnante e i bambini, in piccolo o grande gruppo, vengono trascritte e i testi vengono inseriti nei quadernoni dei bambini. Bologna, 7 novembre 2015 L’INSEGNANTE: LILIANA TAMBURELLO