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1
Dossier pédagogique
Italien
Discipline associée :
philosophie, enseignements
artistiques
Lycée / B1 - B2
L'autoportrait dans l'œuvre de Caravage
L'autoritratto nell'opera di Caravaggio
Introduction
« L’autoportrait »
Quel peintre n'a pas cédé à la tentation de se représenter ? Exercice de virtuosité technique,
signe d’une promotion sociale, expression d’une interrogation métaphysique, l’autoportrait est
aussi, est d'abord,une quête commune à tous les hommes : celle de son identité.
Voir sur ce thème la
« L’autoportrait ».
revue
Textes
et
Documents
pour
la
classe
n° 1008
Dans ce dossier pédagogique, « L’autoportrait dans l’oeuvre de Caravage : un point de
vue moral sur le réel / L’autoritratto nell’opera di Caravaggio : un punto di vista morale
sul reale », on découvre l'œuvre et la vie tourmentée d'un peintre inclassable tel que
Michelangelo Merisi de Caravage dont la prise de position éthique et artistique sur la
représentation du réel va bouleverser la conception de la peinture en son temps.
C'est en apprenant à décrire ses autoportraits et en les comparant qu'on réalise une enquête
tentant de reconstituer le sens philosophique à attribuer à ses autoportraits et de trouver le fil
directeur biographique d'une série d'autoportraits qui se constitue comme un questionnement
continu sur la propre mort du peintre.
On aboutit enfin à l'élaboration d'une mosaïque d'autoportraits photographiques et textuels
des élèves de la classe contribuant chacun par une production personnelle à la formulation
d'une conception de la vie à partager et à laisser interpréter à leurs camarades.
SOMMAIRE
Objectifs - Supports..............................................................................................2
Scénario pédagogique .........................................................................................4
Fiche Élève 1 .......................................................................................................9
Fiche Corrigé 1 .................................................................................................. 11
Fiche Élève 2 .....................................................................................................12
Fiche Élève 3 .....................................................................................................13
Fiche Corrigé 3 ..................................................................................................14
Fiche Élève 4 .....................................................................................................15
À propos.............................................................................................................17
ITALIEN – LYCEE / B1 - B2 – L’AUPORTRAIT DANS L’ŒUVRE DE CARAVAGE
© 2011 – SCÉRÉN – CNDP
2
Italien
artistiques
Lycée / B1 - B2
Objectifs - Supports
Objectifs
Culturels
• Découvrir la peinture du Caravage, la biographie du peintre et les idées philosophiques
qui l'inspirent à travers l'analyse de ses différents autoportraits.
• Apprendre à rechercher un principe artistique et théorique dans l'œuvre d'un auteur :
apprendre à reconnaître les théories philosophiques et religieuses qui animent la
création artistique depuis Michel-Ange jusqu'à la Contre-réforme du Baroque.
Communicatifs
• Expression orale : décrire un portrait à quelqu’un, comparer deux autoportraits,
exposer un point de vue personnel sur un sujet moral, organiser un débat où se
confrontent les positions et les points de vue de chacun sur l’interprétation à donner
aux autoportraits du peintre.
• Compréhension orale : comprendre un dialogue simple de court-métrage, une
description de tableau, une conférence sur la description d’une vie et d’une œuvre.
• Expression écrite : rédiger un bref autoportrait, rédiger une lettre illustrant et
argumentant sa position sur un sujet moral, rédiger une autobiographie en décrivant
les événements importants et en les analysant dans la perspective de sa propre
formation.
• Compréhension écrite : comprendre une biographie, comprendre un texte décrivant
des événements historiques, comprendre un texte au contenu abstrait faisant appui sur un
sujet d’étude : analyse critique d’un tableau.
Langagiers
• Lexique : décrire un tableau - décrire un visage et des corps - les sentiments quelques concepts philosophiques simples.
• Grammaire : verbes d'opinion - emploi du subjonctif - narration au passé, imparfait et
passé-simple - les années et les siècles - les âges.
• Phonologie : comprendre certaines tournures idiomatiques propres à l’oral et certains
accents, l’accent romain par exemple.
Transversaux
• Philosophie : maniement des concepts philosophiques de réel et d’idéal, la
conscience de la mort.
• Histoire des arts : religion et peinture aux XVIème et XVIIème siècle, du maniérisme au
3
baroque, la nature morte, le caravagisme, théologie et peinture.
• Arts plastiques : le corps, représenter le réel.
• Littérature : l’autoportrait et l’autobiographie.
Documents supports
Document 1 : document vidéo, court-métrage avec fiction pédagogique sur l’autoportrait
« Bacchino ammalato » du Caravage qui se trouve dans la Galleria Borghese, sur le site de la
Radio Télévision italienne (RAI), www.rai.it, cliquer sur « cerca su rai.tv », introduire le terme
« autoritratto », puis cliquer sur le document intitulé « Caravaggio – Arthea : Autoritratto in
veste di Bacco ».
Document 2 : analyse de tableau et représentation du « Bacchino malato » sur le site italien
de l’encyclopédie Wikipedia, www.it.wikipedia.com, introduire dans le moteur de recherche
« Bacchino malato ».
Document 3 : biographie du Caravage sur le site de la RAI, www.rai.it ou sur l’encyclopédie
Wikipedia ou encore sur le site de la RAI, www.italica.rai.it, en entrant « Caravaggio » dans le
moteur
de
recherche
ou
encore
le
lien
direct
de
la
RAI,
en
cliquant
sur
http://www.italica.rai.it/argomenti/storia_arte/caravaggio/index.htm,
« Biografia ».
Document 4 : émission télévisée de la conférence-spectacle de Dario Fo sur Caravage et
son temps, sur le site de la RAI, www.rai.it, cliquer sur « cerca », introduire le terme
« Caravaggio », cliquer sur l’icône « Dario Fo, Caravaggio al tempo… ».
Document 5 : documents iconographiques, autres autoportraits du Caravage sur le site de la
RAI www.rai.it, ou sur l’encyclopédie Wikipedia, entrer les oeuvres « Il martirio di San
Matteo » et « Davide e Golia » dans le moteur de recherche.
Documento 6 : documents iconographiques sur le site italien de l’encyclopédie Wikipedia,
www.it.wikipedia.com, cliquer sur « Ricerca », introduire « Martirio di San Matteo di
Caravaggio » ou « Davide e Golia di Caravaggio ».
4
Italien
artistiques
Lycée / B1 - B2
Scénario pédagogique
Les Objectifs énoncés sont ancrés sur les recommandations du Cadre européen commun de
référence pour les langues (CECRL, Conseil de l'Europe, 2001) :
• Culturels / Interculturels : savoir, aptitudes et savoir-faire, savoir-être et savoir
apprendre (cf. chapitre 5, 1. Compétences générales)
• Communicatifs : activités de communication langagière et stratégies, capacités
traitées (cf. chapitre 4) :
• Langagiers : compétences linguistiques, sociolinguistiques et pragmatiques (cf.
chapitre 5,2. Compétences spécifiques)
Les Documents supports constituent autant de types de « textes » authentiques permettant
de travailler les objectifs (cf. chapitre 4).
La séquence pédagogique comprend 3 étapes pouvant correspondre à 4 à
5 séances de cours.
Étape 1 - Il Bacchino ammalato, primo autoritratto del pittore con una
riflessione precoce sulla propria morte / L’autoportrait de Caravage, intitulé
Bacchino malade, premier autoportrait du peintre où l’on trouve une réflexion précoce
sur sa propre mort
Il s’agit de l’un de ses premiers tableaux mais déjà s’y concentrent des éléments que l’on
retrouvera dans d’autres œuvres et surtout dans ses autres autoportraits : l’évocation de la
mort par le thème religieux de la Passion, par l’introduction de la nature morte (Caravage est
considéré comme le premier peintre de nature morte à la fois pour sa « Corbeille de fruits » et
pour sa déclaration qu’il fallait autant d’habileté pour peindre un beau tableau de fleurs qu’un
tableau de figures, par le rappel de la notion de temporalité lié à la représentation du réel en
ses détails les plus concrets qui en font un peintre révolutionnaire pour son naturalisme avant
la lettre, mais surtout un peintre influencé par la théologie de son temps et de sa Lombardie
natale, celle de Carlo Borromeo et sa conception d’un divin qui se manifeste dans les choses
les plus humbles. Il ne s’agit pas pour le peintre de copier la nature mais d’en accepter la
dure réalité, de faire fi des conventions pour dire, en toute responsabilité , la vérité (cf. Giulio
Carlo Argan, Storia dell’arte italiana, Sansoni editore, 1968).
5
Objectifs et dispositif préconisé
Le but de cette étape est de faire acquérir la compétence de description d’un tableau et
d’entraîner à la compétence de production écrite d’un autoportrait : rédiger une description de
l’autoportrait Bacchino ammalato du Caravage à la première personne comme une version
écrite de l’autoportrait peint. Cela, par les activités de communication langagière suivantes :
la compréhension orale d’un autoportrait à partir d’un dialogue vidéo et production écrite d’un
autoportrait.
Par l’acquisition des compétences linguistiques suivantes : l’emploi du lexique de la peinture
et de la nature morte, ainsi que celui de la description des événements d’une vie en lien avec
cette représentation.
Salle multimédia.
Activité 1 : descrizione di Il Bacchino ammalato della Galleria Borghese
Description de l’exercice 1.
« Bacchino ammalato » du Caravage qui se trouve dans la Galleria Borghese, sur le site de la
veste di Bacco ».
Durata 06:21 - Andato in onda il 15/07/2010. Il s'agit d'un court-métrage avec des
personnages de fiction contemporains qui sont présentés par un jeune protagoniste narrateur.
Utiliser le document à partir de 03:00. Il s’agit d’une analyse de l'autoportrait de Caravage
sous forme de dialogue.
L’enseignant propose d’abord le visionnage du document 1 à la classe en fixant au préalable
les objectifs de compréhension globale.
Puis il vérifie la compréhension globale en interrogation frontale.
Introduction du lexique de la peinture (tela, dipinto, a olio, a tempera, a matita, affresco,
dimensioni, composizione, argomento, soggetto, modello, luce, colori, materie, posizione,
corpo, colorito, sguardo, natura morta, frutta, uva, primo piano, secondo piano, sfondo,
prospettiva…) inscrit pour l’interaction au tableau de la classe durant toute l’activité de
compréhension orale.
Enfin il propose la Fiche Élève 1 pour travailler la compréhension orale détaillée.
Les élèves répondent aux questions de repérage de la Fiche après 2 ou 3 écoutes, puis
corrigent avec l’aide du professeur qui les guide dans l’emploi du lexique de la peinture fourni
au tableau.
Correction collective de cette compréhension orale à l’aide de la Fiche Corrigé 1.
Description de l’exercice 2.
Document 2 : analyse de tableau et représentation de Bacchino ammalato sur le site italien
de l’encyclopédie Wikipedia, www.it.wikipedia.com, introduire dans le moteur de recherche
Le professeur propose de compléter la Fiche Élève 1 : compréhension écrite individuelle.
Puis correction frontale ou individuelle par le professeur, à l’aide de la Fiche Corrigé 1.
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Activité 2 : production écrite d’un autoportrait
Description de l’activité
Rédaction individuelle en classe ou à la maison répondant au sujet d’invention :
Immagina di essere Caravaggio : dopo aver dipinto il Bacchino malato, scrivi un tuo breve
autoritratto dietro la tela per firmare la tua opera e ricordare le circostanze della sua creazione
(10 righe).
Étape 2 - La vita di Michelangelo Merisi da Caravaggio - Autoritratto e
biografia / La vie de Michelange Merisi de Caravage - Autoportrait et biographie
Souvent qualifiée de « vita violenta », sa vie est marquée par la violence de certains épisodes
et par une série de fuites en avant jusqu’à la mort. D’un point de vue strictement
professionnel, on remarquera après un début plutôt pauvre, la rencontre d’un grand succès
du vivant même du peintre malgré les diverses polémiques de ses contemporains sur son
parti pris de représentation du réel, celui de la vérité.
Le but de cette étape est de faire acquérir la compétence de raconter sa propre vie en
mettant en évidence les événements fondamentaux du point de vue de la formation. Cela se
fera par la découverte et le repérage en compréhension de l’écrit des événements marquants
de la biographie du Caravage et de ses étapes professionnelles importantes et par l’écoute
de certains extraits de la conférence-spectacle de Dario Fo sur Caravage et son temps, en
compréhension de l’oral. Puis par la restitution de cette compréhension de la biographie du
peintre en expression orale comme entraînement à la production orale du récit de vie.
Salle multimédia.
Activité 3 : compréhension écrite d’une biographie et production d’un récit
autobiographique à l’oral en interaction
Au préalable, le professeur aura introduit les objectifs linguistiques suivants : emploi et formes
du passé simple, révision des siècles et des années, révision des possessifs avec liens de
parenté.
Compréhension écrite par groupes de deux élèves, en salle multimédia
moteur
de
recherche
ou
encore
le
lien
direct
de
la
RAI,
en
cliquant
sur
« Biografia ».
La Fiche Élève 2 peut guider les élèves dans la compréhension et le repérage des
événements importants de la biographie du peintre. Elle pourra servir au professeur pour
remédier ou évaluer cette compréhension écrite.
Activité 4
Compréhension orale guidée par la Fiche Élève 3.
7
Puis correction à l’aide de la Fiche Corrigé 3.
Objectif culturel
Compléter les informations obtenues sur la vie et l’époque du Caravage.
Objectif méthodologique
Orienter l’élève vers l’interprétation fondée historiquement et la recherche de sens
philosophique à travers l’analyse des œuvres. Dario Fo fournit en effet une enquête sur la
biographie du peintre en dégageant les liens entre théologie, politique, technique et vie
privée.
Production orale en interaction
Après correction des compréhensions sur la biographie du peintre, les élèves sont en binôme
et le professeur demande à chaque élève de raconter à son camarade sa propre vie en
repérant et en expliquant les événements importants et fondateurs selon eux de cette vie. En
cherchant les événements ou personnages historiques contemporains des années
importantes dans leur autobiographie. Objectifs : parler de soi, décrire et expliquer un point
de vue, faire un récit au passé.
Production orale en continu
Puis le professeur pourra interroger chaque élève de la classe sur la biographie de son
camarade, ce qu’il en a retenu, ce qu’il sait reformuler.
Étape 3 - Altri due autoritratti del Caravaggio, nel Martirio di San Matteo e
nel Davide e Golia dell’ultima ora / Deux autres autoportraits du Caravage, celui
qui est inséré dans Le Martyre de St Matthieu de St Louis des Français à Rome et celui
de sa dernière œuvre, David et Goliath, adressée comme requête d’amnistie.
Dans ces deux autoportraits on trouvera la question de la mort du peintre mise en abyme par
la quête du salut.
Le but de cette étape est d’entraîner à la compétence de participation active à une discussion
et d’exposition d’une opinion à travers l’analyse et la comparaison de différents tableaux et de
différentes thèses interprétatives sur ces tableaux en production orale en interaction.
Salle multimédia. Par binômes d’abord, puis par groupes de 4 pour permettre l’échange
d’informations sur les tableaux étudiés et la production orale en interaction.
Activité 5
Dans un premier temps, la classe est divisée en deux groupes de nombre pair, chaque
groupe étant formé de binômes travaillant sur l’un des deux tableaux, à l’aide de la Fiche
8
Élève 4.
Dans un deuxième temps, chaque binôme se regroupe avec un autre binôme du groupe
diffèrent ayant donc travaillé sur un autre tableau.
Exemple : 6 binômes travaillent sur Il martirio di san Matteo, groupe A ; 6 binômes travaillent
sur Davide e Golia, groupe B. Puis se forment 6 groupes de 4 élèves formés de 2 A +2 B. Il
serait pédagogiquement opportun de séparer les élèves du binôme d’origine de façon à
s’assurer un vrai travail en responsabilité et l’échange maximal de points de vue différents sur
les œuvres, permettant ainsi une argumentation plus aiguë et une large confrontation d’idées.
Consignes pour la production orale en interaction
Dopo aver descritto il quadro e analizzato l’autoritratto di Caravaggio con l’aiuto della Fiche
Elève 5, descrivilo e commentalo ai tuoi compagni, esponi la tua interpretazione sulla
rappresentazione della morte nell’opera confrontandola con gli altri autoritratti del pittore e la
sua biografia.
Activité 6 : mission finale, réalisation d’un autoportrait écrit
L’élève se décrit physiquement et moralement en insistant sur la définition de qualités ; il
décrit sa vie passée et présente et expose son point de vue sur sa vie et ses projets futurs en
accompagnant éventuellement cet autoportrait écrit d’un autoportrait en image (photo ou
collage) où seront présentés des objets symboliques et significatifs à ses yeux (justifier).
Si le groupe le permet, le professeur prévoit une table ronde avec présentation de ces
autoportraits et renforcement de la connaissance réciproque et individuelle par l’ajout de
qualités dans les autoportraits de la part des camarades.
Consigne
Scrivi un tuo autoritratto fisico e morale, descrivi la tua vita passata e presente e esponi il tuo
punto di vista su questa tua vita e sui tuoi progetti futuri, accompagna questo scritto da un
autoritratto fotografico o un collage in cui presenterai oggetti per te significativi.
In classe: presentate a turni il vostro autoritratto spiegando la vostra opinione sulla vita poi
aggiungete sugli scritti degli altri delle qualità che trovate nei vostri compagni ma che loro non
hanno menzionato. Con i collage o gli autoritratti fotografici si compone allora un mosaico
della classe da esporre alla parete e da fotografare interamente come ricordo di quel
momento “storico”.
Prolongements éventuels
- Michel-Ange et son autoportrait anamorphique : la « peau » du Jugement universel : une
vision escatologique de sa propre mort.
- Artemisia Gentileschi et son autoportrait de femme peintre se peignant elle-même : une
revendication de statut social et de gloire.
- L’autoportrait en poésie : chez Foscolo, Manzoni, Alfieri, trois autoportraits confiant à la mort
le devoir de vérité sur leur art.
9
NOM
PRENOM
CLASSE
Italien
artistiques
Lycée / B1 - B2
DATE
Fiche Élève 1
Bacchino ammalato du Caravage qui se trouve dans la Galleria Borghese, sur le site de la
veste di Bacco ».
Dopo la pubblicità , fare scorrere il cursore del tempo fino a 3’. Iniziare l’ascolto da quel
momento.
Esercizio 1
Primo ascolto : comprensione globale
Ascolta una prima volta poi rispondi alle domande:
1. Cosa decidono di fare i protagonisti del filmato?
2. Come si svolge la visita per i vari protagonisti ?
Comprensione precisa
Guarda e ascolta 2 o 3 volte il documento video e rispondi alle domande:
3. In quale momento della sua vita dipinse questo autoritratto Caravaggio?
4. Dove lavorava allora Caravaggio?
5. Che significato hanno l’uva in mano e quella sul tavolo?
6. Quale tecnica ha usato il pittore per rittrarsi?
7. Quali dettagli mostrano che era stato malato?
10
8. Quale concetto nuovo introduce nell’arte Caravaggio?
Esercizio 2
Document 2 : analyse de tableau et représentation du Bacchino malato sur le site italien de
l’encyclopédie Wikipedia, www.it.wikipedia.com, introduire dans le moteur de recherche
Completa l’analisi di questo autoritratto con il documento 2.
Leggi il testo di presentazione del quadro e rispondi alle domande :
9. Trova e descrivi gli elementi di rappresentazione del reale secondo l’esigenza di verità.
10. Quali elementi del quadro permettono di interpretarlo come la raffigurazione di una
resurrezione?
11
Italien
artistiques
Lycée / B1 - B2
Fiche Corrigé 1
Bacchino ammalato du Caravage qui se trouve dans la Galleria Borghese, sur le site de la
veste di Bacco ». Dopo la pubblicità , fare scorrere il cursore del tempo fino a 3’. Iniziare
l’ascolto da quel momento.
Esercizio 1
Primo ascolto : comprensione globale - Risposte alle domande:
1. Il bambino e Giulia andranno davanti al quadro dal vero mentre il fratello maggiore
resterà a casa a interpretare l’opera di Caravaggio.
2. Giulia e il bambino sono nella Galleria Borghese, nel museo e Marco dà spiegazione
via internet sul telefonino di Giulia.
3. Era nel 1593, Caravaggio aveva 20 anni, era appena uscito dall’ospedale.
4. Lavorava a Roma, presso la bottega del Cavalier d’Arpino.
5. L’uva nera, in basso, simboleggia la morte , l’uva bianca , in alto, simboleggia la vita e
la nuova vita.
6. Caravaggio ha dipinto guardandosi allo specchio.
7. Si dipinge con il viso pallido, le labbra livide, stanco e sfinito dalla febbre.
8. Caravaggio introduce il concetto di verità rispetto alla rappresentazione del reale.
Dipinge la realtà, anche la realtà di un uomo malato, invece di dipingere grandi eroi.
Esercizio 2
Document 2 : analyse de tableau et représentation du Bacchino malato sur le site italien de
l’encyclopédie Wikipedia, www.it.wikipedia.com, introduire dans le moteur de recherche
Completa l’analisi di questo autoritratto con il documento 2. - Risposte alle domande:
9. « Le imperfezioni del corpo umano non sono per nulla attenuate, anzi Caravaggio
sottolinea col pallore del volto e il colore bluastro delle labbra, la malattia. »
10. « Bacco » come « una prefigurazione di Cristo, in quanto l’uva rimanderebbe alla
Passione », « la gamba sinistra alzata, quasi come ad uscire dal sepolcro. » « Qui
Caravaggio è memore della lezione michelangiolesca, ove la gamba alzata o divaricata
assume il significato di rinascita, ma anche di vittoria, trionfo : in questo caso, sulla
malattia e la morte ».
12
NOM
PRENOM
CLASSE
Italien
artistiques
Lycée / B1 - B2
DATE
Fiche Élève 2
moteur
de
recherche
ou
encore
le
lien
direct
de
la
RAI,
en
cliquant
sur
« Biografia ».
Leggere le informazioni biografiche facendo scorrere la freccia e rispondere alle domande.
1. Quando nacque Caravaggio?
2. Dove nacque?
3. Quanti anni aveva quando morirono i suoi genitori?
4. Chi fu il teologo lombardo suo contemporaneo?
5. Con chi lavora al suo arrivo a Roma?
6. Che ruole assunse il Cardinale Del Monte?
7. Perché si può dire che la Cappella Contarelli ebbe una grande importanza nella sua
carriera?
8. Per quali motivi ebbe problemi con la giustizia?
9. Perché dové fuggire da Roma?
10. Descrivi le tappe del suo viaggio d’esilio in Meridione.
11. Dove, come e quando morì?
12. Chi furono i suoi contemporanei famosi?
13. Quale punto in comune ebbe con Enrico IV?
13
NOM
PRENOM
DATE
Italien
artistiques
Lycée / B1 - B2
CLASSE
Fiche Élève 3
Ascoltare le parti seguenti del documento e rispondere alle domande:
1° parte. Tempo dal 39’al 42’17’’ - L’uso dello specchio
1. A cosa serviva lo specchio per i pittori?
2. Quali altri strumenti erano usati per la composizione dei quadri?
2° parte. Tempo 55’ - Il martirio d San Matteo e la presenza del pittore nel dipinto
1. A quali eventi storici fa riferimento il quadro, secondo Dario Fo?
2. Quale contemporaneo di Caravaggio sarebbe riconoscibile nella figura di San Matteo?
3. Quale coincidenza esiste tra la biografia di Enrico IV, re di Francia, e quella di
Caravaggio?
4. Chi si affaccia dal fondo del quadro? Perchè?
3° parte. Tempo da 1h17’ a 1h20’ - La fuga e la morte: Davide e Golia, ultimo messaggio
in forma di autoritratto
1.
2.
3.
4.
5.
Cos’è successo a Napoli?
Quale notizia venne pubblicata?
Cosa decise di fare il pittore? Come?
Per quale motivo mise il suo autoritratto nell’opera Davide e Golia?
Che funzione aveva questo quadro?
14
Italien
artistiques
Lycée / B1 - B2
Fiche Corrigé 3
« Caravaggio », cliquer sur l’icône « Dario Fo, Caravaggio al tempo… ». Risposte alle
domande :
1° parte. Tempo dal 39’al 42’17’’ - L’uso dello specchio
1. Lo specchio serviva a riflettere con una sola fonte luminosa proveniente dall’alto,
un’immagine perfettamente pulita che il pittore poteva allora riprodurre nel quadro.
2. Per la composizione dei quadri il pittore usava anche un telone nero per nascondere la
luce diffusa, un palcoscenico mobile, dei pupazzi, delle sculture in alcuni casi.
2° parte. Tempo 55’ - Il martirio di San Matteo e la presenza del pittore nel dipinto
1. Secondo Dario Fo il quadro fa riferimento alle guerre di religione tra cattolici e protestanti.
Al massacro della Notte di San Bartolomeo.
2. Il contemporaneo di Caravaggio che sarebbe riconoscibile nella figura di San Matteo è il
re di Francia Enrico IV, protagonista della Riforma e della Contro-Riforma.
3. La coincidenza esiste tra la biografia di Enrico IV, re di Francia, e quella di Caravaggio è la
data della morte.
4. Il pittore si affaccia nel fondo, secondo Dario Fo, ci sarebbe una specie di tragica
previsione della morte commune a lui e Enrico IV. Sembra che assisti alla sua propria morte.
3° parte. Tempo da 1h17’ a 1h20’ - La fuga e la morte: Davide e Golia, ultimo messaggio
in forma di autoritratto
1. A Napoli , Caravaggio venne picchiato a sangue per vendetta.
2. Venne pubblicata la notizia della sua morte.
3. Il pittore decise di farsi porre un’imbragatura per riuscire a stare in piedi e dipingere
un’ultimo quadro per chiedere al Papa la grazia giudiziaria tramite il Cardinale Scipione
Borghese.
4. Mise il suo autoritratto nell’opera Davide e Golia per mostrare al Papa la sua sofferenza e
il suo pentimento. Il giovane sarebbe ancora lui, ma da piccolo, che chiede perdono per il
Caravaggio vecchio e sofferente.
15
NOM
PRENOM
DATE
Italien
artistiques
Lycée / B1 - B2
CLASSE
Fiche Élève 4
Analisi pittorica
Con il tuo compagno dello stesso gruppo descrivi ed analizza il quadro secondo lo schema
proposto.
I. Quadro 1: Martirio di San Matteo, dipinto su tela, San Luigi dei Francesi, Roma
1.
2.
3.
4.
Qual è l’argomento trattato?
Cosa si vede in primo piano?
Cosa si vede sullo sfondo?
Descrivi i gruppi di figure e i personaggi più visibili (posizioni delle braccia e delle
gambe, espressioni del volto, vestiti, mani...).
5. Quali sono i colori dominanti?
6. Dove cade la luce? Da dove proviene?
7. Ci sono oggetti? Quali? Che funzione hanno?
8. Dove si trova l’autoritratto di Caravaggio?
9. Descrivi il suo volto e la sua espressione.
10. Perchè il pittore si sarà ritratto nel quadro?
Dopo aver risposto , cercate delle informazioni supplementari sul documento 6.
Documento 6 : documents iconographiques sur le site italien de l’encyclopédie Wikipedia,
www.it.wikipedia.com, cliquer sur « Ricerca », introduire « Martirio di San Matteo di
Caravaggio » ou « Davide e Golia di Caravaggio ».
a. Le dimensioni della tela.
b. Il contesto storico rappresentato e le sue fonti.
c. L’interpretazione dei simboli : la palma, la scritta sulla spada, il vestito del santo.
d. Interpretazione possibile sulla presenza dell’autoritratto nel quadro.
16
II.Quadro 2 : Davide e Golia, dipinto su tela, Galleria Borghese, Roma
1. Qual è l’argomento trattato?
2. Cosa si vede in primo piano?
3. Quali sono i colori dominanti?
4. Descrivi i personaggi : volti, espressioni, posizioni delle braccia, vestiti?
5. L’autoritratto: descrivi il volto di Caravaggio, le sue palpebre, i suoi occhi, la sua fronte, la
sua bocca...
6. Il Davide : perchè secondo te è stato chiamato « Caravaggino » da Dario Fo e da altri
critici?
Dopo aver risposto , cercate delle informazioni supplementari sul documento 6.
a. Dimensioni e anno di composizione della tela?
b. Fonti e momento della storia?
c. Dettagli sull’autoritratto: cambiamenti nell’aspetto di Caravaggio.
d. Interpretazione possibile per l’autoritratto.
e. Importanza di questo quadro nella vita di Caravaggio?
17
Italien
artistiques
Lycée / B1 - B2
À propos
Conception : Marie-Line Périllat-Mercerot et Claude Renucci (CNDP)
Réalisation : Pôle Langues étrangères – FLES, direction de l'édition/CNDP
Intégration technique : François Thibaud
Intégration éditoriale : Danièle Merrien
Auteur(e) : Francine Cappelletti, professeure d’Italien, académie de Nice

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