The green world

CLI L
di Marzia Luzzini
Formatrice
The green world
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
L’alunno:
ŽŽriconosce se ha o meno capito messaggi verbali orali e semplici testi descrittivi, chiede spiegazioni;
ŽŽtrova da varie fonti informazioni e spiegazioni (Scienze).
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
ŽŽUsare la L2 per apprendere e veicolare conoscenze in diversi ambiti.
OBIETTIVI DISCIPLINARI / CONTENT OUTCOMINGS
ŽŽTo identify the main characteristics of plants.
ŽŽTo order and describe the lifecycle of a plant.
OBIETTIVI LINGUISTICI / LANGUAGE OUTCOMINGS
ŽŽTo understand oral and written information.
ŽŽTo use scientific vocabulary.
ŽŽTo tell the sequences.
TEACHERS’AIMS
ŽŽTo use English language in Science Lessons in a real learning situation.
LEARNING OUTCOMES
Students will be able to:
ŽŽUnderstand information.
ŽŽProperly use specific vocabulary.
PEAK ENGLISH
WE S
www.gulliverscuola.eu, area riservata
scarica i file audio dei testi in L2
Approfondimenti
teorico-pratici sulla
metodologia CLIL
disponibili su
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NUOVO
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NEWS n. 180 ottobre 2016
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W AR M UP
Brainstorming
Partiamo dalle conoscenze pregresse e dai collegamenti talvolta particolari che gli alunni faranno, scrivendo al centro della lavagna/LIM la dalla parola tree, attorno alla quale scriviamo tutte le proposte, anche quelle formulate in lingua italiana.
Se tra le idee espresse nessuno ha fatto riferimento al seme (seed), aggiungiamolo noi alla mappa, chiedendone ragione
agli alunni.
MAIN ACTIVITIES
From a seed
Mettiamo a disposizione dei bambini manciate di semi tra loro differenti (fagioli, lenticchie, semi di girasole, semi di fiori,
di ortaggi…), richiedendone una accurata osservazione senso-percettiva, finalizzata a classificarli per dimensione.
33 This seed is very small.
33 This seed is bigger…
33 Where does a seed come from?
Rivolta tale sollecitazione, accogliamo tutti astenendoci da qualsiasi forma di commento, per poi tagliare a metà una mela
e un limone.
Fatti individuare i semi, invitiamo i bambini a metterli a confronto per rintracciarne analogie e differenze, di cui diamo la
restituzione in inglese.
Both are inside the fruit. They are small. The apple seed is brown, the lemon seed is light yellow, almost white.
Fatti disegnare sul quaderno metà mela e metà limone, con i semi in evidenza, dalla lavagna chiediamo di copiare e poi
leggere le osservazioni da noi già restituite oralmente.
What does a seed need?
Agli alunni lanciamo l’idea di un gardening workshop (laboratorio di giardinaggio) nel quale piantare un seme e prendersene cura, sollecitandoli a individuare quali sono le condizioni necessarie per la sua crescita.
Mostrando una dopo l’altra le flashcard, tra le quali alcune intruse, ai bambini chiediamo di denominarne l’illustrazione
(What is it?), correggendoli se necessario:
33 soil (terriccio);
33 vase/pot (vaso);
33 water (acqua);
33 sunlight (luce del sole);
33 warm (tiepido);
33 rain (pioggia);
33 frost (gelo);
33 mouse (topo).
Delle immagini mostrate, chiediamo di individuare quelle relative agli elementi necessari per la crescita del seme, con la
richiesta di elencarli, prima di eseguire la classificazione in forma cartacea (cfr. attività n. 1).
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NUOVO
NEWS n. 180 ottobre 2016
ATTIVITÀ n. 1
THE TINY SEEDS
Cut and paste to talk about the tiny seeds.
Things that can help the seed to grow
Things that can hurt the seed
The seed to grow needs ...........................................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................................................................................
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bird
sun
mouse
soil
wind
grass
foot
rain
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Gardening workshop
Organizziamo in classe la semina e, mentre gli alunni lavorano, commentiamo i vari passaggi in inglese.
Fatti posizionare i vasetti vicino alla finestra, oltre a prendersene cura giornalmente, invitiamo i bambini anche a tenere
un plant diary, nel quale, di giorno in giorno, annotare e disegnare i cambiamenti osservati. Gli alunni se ne prenderanno
cura innaffiandoli quotidianamente.
THE PLANT DIARY
1st day
The seed is covered by soil.
Drawings
2nd day
We water the seed.
3rd day
We put the vase in the sunlight, near the window.
6th day
A small green stem pushes out of the soil.
8th day
The stem is higher and two small leaves grow.
…..
Growth
Consegnata ad ogni alunno una copia del breve testo che leggeremo ad alta voce (cfr. attività n. 2), chiediamo loro di
tagliarlo in strisce, di mischiarle e di rileggerle una ad una e ricomporlo correttamente, incollandolo sul quaderno.
ATTIVITÀ n. 2
The tiny seed is planted in the soil. It needs water ans sunlight.
After some days the roots grow down. The seed is ready to grow up.
The stem pushes up, out of the soil and the roots become longer and thicker.
The small plant absorbs water and mineral salts from the roots.
The stem and the leaves grow.
The plant produces flowers and then fruit.
Inside the fruit there are other seeds.
From a tiny seed to a flower
Ricorrendo a esemplari di fiori veri o a immagini, forniamone il nome (daisy = margherita, violet = viola, tulip = tulipano,
rose = rosa…), con la richiesta di disegnarli sul quaderno scrivendone il nome.
Scelto un fiore che si presta all’osservazione delle principali parti, indichiamole, denominiamole e facciamole scrivere sul
quaderno, in corrispondenza di quelle del fiore che avremo fatto riprodurre:
33 stem (stelo);
33 petals (petali);
33 pistil (pistillo);
33 stamen (stame);
33 sepals (sepali);
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Objectsforall © Fotolia
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33 leaf/leaves (foglia/foglie);
33 root (radici).
Per un’attività di verifica, ricorriamo alla scheda n. 1.
Snaporama © Fotolia
From a seed to a tree
Organizziamo un’uscita finalizzata a osservare e fotografare gli alberi ornamentali o da frutto del nostro ambiente e agli
alunni chiediamo quali sono le parti che si trovano anche nei fiori (roots, leaves) e quelle che, invece, sono proprie di un
albero (trunk, branches).
Fatto disegnare sul quaderno uno degli alberi osservati, anche con le fotografie come modello, invitiamo gli alunni a scrivere la terminologia accanto alla rispettiva parte.
An ornamental tree
Mostrandone un’immagine o le fotografie da noi scattate durante l’escursione, leggiamo ad alta voce un breve testo espositivo sul platano, uno degli alberi ornamentali molti diffusi in Italia.
All members of Platanus are tall, reaching 10–50m in height. They are deciduous, with large green leaves.
They are often known in English as plane or plane trees.
Consegnato a ciascuno una copia del testo, invitiamo gli alunni a leggerlo.
La scheda n. 2 si presta per un’attività di verifica.
EXTENSION ACTIVITI
ES
Wallposter
Come compito per casa assegniamo la ricerca di immagini di fiori e alberi tipici della nostra zona (anche quelli del proprio
giardino, fotografati), di cui indicare il nome.
Allestiamo un wallposter sul quale, di ogni pianta, facciamo scrivere il nome in inglese che ricercheremo insieme sul
dizionario cartaceo oppure on line.
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SCHEDA n. 1
PARTS OF A FLOWER
• Look at the picture, fill in with the right words.
• Read and color:
• the roots light brown;
• the stem green;
• the petals pink;
• the small leaf light green;
• the large leaf dark green.
Conoscenze: le principali parti del fiore.
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SCHEDA n. 2
PARTS OF A PLANT
Look at the picture. Using the wordbank, complete with the right words.
roots – trunk – branch – leaves – flower
Conoscenze: le parti di una pianta.
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