lingua straniera spagnolo

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LICEO STATALE SCIPIONE MAFFEI
Liceo Classico Liceo Linguistico
Via Massalongo, 4 - 37121 VERONA
.045.800.19.04
045.800.99.20  C. F. 80011560234
 [email protected]
http:\\www.liceomaffeivr.gov.it
PROGRAMMAZIONE INDIVIDUALE DI MATERIA
ANNO SCOLASTICO 2016-2017
INDIRIZZO: LINGUISTICO
CLASSE: 3
SEZIONE: CL
DISCIPLINA: LINGUA E CULTURA SPAGNOLA
DOCENTE: PROF.SSA PAOLA BELLONI
QUADRO ORARIO (N. ore settimanali nella classe): 4
1. ANALISI DELLA SITUAZIONE DI PARTENZA
PROFILO GENERALE DELLA CLASSE
La classe è composta da 29 studenti di cui tre maschi. Il livello di partenza della classe è
abbastanza omogeneo e dimostra di possedere le conoscenze e competenze di livello
A2. Nell’arco dell’anno scolastico si proporrà di elevare la classe alle conoscenze e
competenze relative al livello A2/B1.
L’impegno e lo studio sono generalmente costanti sia in classe che nel lavoro a casa ma,
fatta eccezione per un ristretto gruppo di studenti, la partecipazione in classe risulta poco
attiva: di fatto molti studenti dimostrano poca disponibilità a mettersi in gioco e ad
esprimere un’opinione personale.
Ad ogni modo, sono riscontrabili buone caratteristiche cognitive.
Il comportamento è corretto nel rispetto dell’insegnante e delle regole dell’Istituto.
2. QUADRO DEGLI OBIETTIVI DI COMPETENZA
ASSE CULTURALE: LINGUAGGI
ARTICOLAZIONE DELLE COMPETENZE E ABILITA’
Competenze
1. Individuare i diversi tipi testuali e il loro 1.
contesto di produzione
2. Riconoscere il linguaggio specifico dello
studio della letteratura e riconoscere gli
elementi formali e stilistici di base che
caratterizzano il genere letterario
3. Approfondire gli aspetti della cultura degli
autori, passando dal testo al cotesto e al
contesto storico-sociale, artistico e letterario.
4. Stabilire collegamenti fra autori e periodi fra
le varie letterature e le correnti artistiche
prese in esame
5. Saper riconoscere e utilizzare in modo
autonomo ed adeguato al contesto gli
elementi sociolinguistici, paralinguistici ed
extralinguistici
6. Produrre testi scritti su argomenti noti,
dimostrando di possedere capacità di analisi
e/o sintesi e di rielaborazione personale
7. Elaborare prodotti culturali di diverse tipologie
vvvvvvv
e generi, su temi di attualità, cinema, musica,
arte e letteratura
Abilita’/capacita’
1. Comprendere in modo globale e
selettivo testi scritti di varia tipologia e
livello.
2. Comprendere in modo globale e
selettivo il messaggio di testi orali e
scritti.
2a. Analizzare gli aspetti formali e stilistici
degli autori proposti.
2b. Riferire al momento storico-sociale il
contenuto delle opere analizzate.
3. Produrre testi scritti coerenti e coesi
anche con l’ausilio di strumenti
multimediali
3b. Contestualizzare con l’attualità i
contenuti delle opere prese in esame
4. Produrre testi orali coerenti e coesi
4a. Operare primi confronti fra le
letterature studiate
5. Partecipare e interagire in modo
adeguato al contesto pragmaticocomunicativo
6. Utilizzare lessico e forme adeguate per
l’espressione di opinioni, deduzioni e
conclusioni personali.
7. Realizzare approfondimenti in gruppo,
coppia o individuali al fine di sviluppare
l’abilità investigativa, produttiva ed
espositiva.
CONOSCENZE
MODULO
ARGOMENTI/TEMI
TEMPI
Ripasso
I tempi passati, il futuro.
Cultura: video di Eduardo Galeano “El
derecho de soñar”.
Vocabolario e parte comunicativa
Le professioni
Il Curriculum
settembre
Libro di testo
A bordo 2
Settembre/ottobre
Iremos el
domingo - Unità
Grammatica
Il condizionale, morfologia e uso.
14
Libro di testo
A bordo 2
Tengo Fiebre -
Alimentazione – parlare di vita sana
Parti del corpo – parlare della salute e
dello stato fisico – esprimere opinioni a
fare ipotesi
Ottobre/novembre
Unità 15
Grammatica
- imperativo verbi regolari e irregolari
- Imperativo negativo
- Congiuntivo presente verbi regolari e
irregolari
- quizá y la lo mejor
Libro di testo
A bordo 2
¡Que tenga
suerte! - Unità 16
La prensa, artículos de prensa y la
música – esprimere opinioni
dicembre/ gennaio
Cultura
El ritmo de América Latina y España
Grammatica
- Congiuntivo presente con verbi di
opinione e di emozione
- esprimere desideri (espero que, quiero
+ infinito, quiero que + congiuntivo, ojalá
+ congiuntivo)
- I verbi creer, opinar, pensar, parecer
- Frasi subordinate: frases finales; frases
adversativas;
Libro di testo
A bordo 2
¡Una exposición!
- Unità 17
Libro di testo
A bordo 2
Nuevo
reglamento Unità 18
-El mundo del arte
- Valutare e descrivere uno spettacolo o
una opera teatrale
- chiedere una valutazione
Cultura
Rutas culturales por España
Grammatica
- Uso del congiuntivo imperfetto dei
verbi regolari
- verbi irregolari con cambio vocalico
- neutro lo y eso, esto, aquello
- verbos de transformación
-La televisión y los medios de
información: parlare delle notizie; riferire
notizie e avvenimenti
- Reglas y prohibiciones/Crimen y
castigo – parlare di regole e proibizioni
Cultura
Museos de España y América Latina
Grammatica
- el estilo directo e indirecto: adverbios y
pronombres
- el estilo indirecto con las subordinadas
interrogativas
Febbraio/ marzo
Aprile/maggio
- los indefinidos
LETTERATURA
Ottobre/
Contesto letterario e storico
Orígenes de
Las Jarchas mozárabes
Cantar de mio Cid
España y
Libro de Buen Amor (Juan Ruiz)
La edad media
Copla Copla a la muerte de su padre (Jorge Manrique)
castellana 
Romance de Amenábar

Tema 1 - GUERRAS: Un día de cólera (Arturo Pérez Reverte)
aprile
El teatro en la Edad Media
Fernando de Rojas

ARCHITETTURA
La Tragicomedia de Calisto y Melibea o La Celestina
(tema 4: Tiempos de mujeres)
Approfondimento: L'eredità araba
maggio
La città ispanomusulmana
La Alhambra;
La moschea di Córdoba
L'architettura mudéjar
El camino de Santiago
Recupero
Imperativo affermativo e negativo
4 ore
Forma e uso del congiuntivo nelle frasi indipendenti e
subordinate.
3. METODOLOGIE



approccio di tipo comunicativo per l'acquisizione di una competenza/efficacia
comunicativa adeguata al contesto situazionale, tramite lo sviluppo delle abilità
fondamentali: ascolto, lettura, interazione, produzione orale, produzione scritta,
come da Quadro comune europeo di riferimento per le lingue
riflessione sugli aspetti fonologici, morfo-sintattici, lessicali, testuali, storico-culturali
e socio-para-extralinguistici
acquisizione di una competenza pragmatica che consideri anche le variabili sottese
all'atto comunicativo (ruolo psicologico, sociale, età, professione, stati d'animo degli
interlocutori, scopi ed effetti dell'atto comunicativo, momento, luogo).
Per quanto riguarda specificamente la metodologia d’insegnamento della letteratura, che
nel triennio assumerà un andamento diacronico, modulare, tematico o per generi, si
sottolinea la continuità sostanziale con l’approccio delineato per l’insegnamento della
lingua. Le strategie di lettura dei vari tipi di testi e un primo approccio ai brani letterari
sviluppati nel biennio verranno impiegate nell’analisi testuale dei brani letterari organizzati
sia diacronicamente sia per moduli tematici sia per generi, a seconda della scansione
della programmazione concordata nei Consigli di classe. Si cercherà di riferire la lettura e
il commento dei brani letterari all’analisi delle scelte stilistiche di un determinato autore e al
contesto di produzione dei loro testi. Si incoraggeranno le risposte personali degli studenti
purché pertinenti e circostanziate. Nell'analisi dei brani letterari saranno centrali le nozioni
di: letterale/figurato, connotazione/denotazione e i parametri dell’analisi testuale.
Per quanto riguarda l’analisi del testo narrativo, ad esempio, saranno considerate le
nozioni riguardanti i tempi della narrazione/scrittura, l’ambientazione, la distinzione tra
fabula e intreccio, il punto di vista della narrazione, la voce narrante, la tipologia del
narratore (onnisciente, impersonale, affidabile, inaffidabile), la modalità del racconto
(tradizionale, flusso di coscienza e monologo interiore).Lo studio di testi teatrali sarà
accompagnato , ove possibile, dalla visione di rappresentazioni in lingua. Si useranno le
versioni cinematografiche di alcune opere letterarie per evidenziare il rapporto tra
scrittura/narrazione e linguaggio del cinema. Per il testo poetico si lavorerà a livello di
prosodia, rima, assonanza, consonanza, allitterazione (aspetto formale),ma soprattutto
all'identificazione del rapporto tra aspetti formali e il contenuto (messaggio).
Si ritengono auspicabili tutti i possibili collegamenti con lo studio della letteratura italiana,
delle letterature moderne e classiche, della storia, della filosofia, di linguaggi e di tutte le
materie del curricolo che possano rendere più evidente la comunanza dei valori umani
espressi dalle varie letterature e la loro rappresentazione, attraverso le varie epoche e
culture, con linguaggi diversi, avendo cura di promuovere il senso estetico.
Materiali vari e testi riguardanti lo studio delle letterature potranno essere reperiti
attraverso l’esplorazione dei numerosi siti web incentrati sulle letterature dei vari paesi
europei. Agli studenti verrà offerta l’opportunità di una informazione reticolare e più ampia
rispetto a quella offerta dagli strumenti cartacei, che, nel contempo, consentirà una
indagine più personale. L’abilità di selezionare tra la molteplicità dei dati, offerta anche da
Internet, costituisce un’altra competenza trasversale che si può raggiungere attraverso
questo strumento di ricerca e di studio.
Attività
1. simulazioni, drammatizzazioni
2. dialoghi aperti
3. griglie, mappe, questionari, moduli da completare
4. grafici per attività di transcodificazione
5. lettura estensiva, intensiva, esplorativa, silenziosa
6. dettati
7. appunti, schemi, riassunti.
8. interviste, relazioni, dibattiti, commenti
9. test, test a risposta multipla
10. composizioni
11. esercizi grammaticali contestualizzati
12. traduzioni
13. analisi testuale
14. risposte a quesiti
15. trattazione sintetica di argomenti.
4. MEZZI DIDATTICI
a) Testi adottati:
¡A BORDO! 2 - BALBOA SANCHEZ OLGA GARCIA PRIETO RAQUEL PUJOL
VILA MERCE
(Editrice ELI) – 2010
CITAS – G. BOSCAINI – (Loescher)
SIN DUDA GRAMATICA ACTIVA DEL ESPANOL VERSIONE CONTRASTIVA – G.
BOSCAINI
(Cideb) 2010
b) Eventuali sussidi didattici o testi di approfondimento: testo in formato multimediale,
fotocopie, video, cd e cd rom, articoli di giornale, riviste, mappe, annunci pubblicitari,
foto, inserzioni, presentazioni in power point, LIM, piattaforme Showbie e Google
Drive.
c) Attrezzature e spazi didattici utilizzati: laboratori.
d) Laboratorio multimediale
5. MODALITA’ DI VALUTAZIONE E DI RECUPERO
TIPOLOGIA DI PROVE DI
VERIFICA
Prove scritte. La tipologia delle
prove sarà coincidente con gli
esercizi utilizzati e corretti in
classe. Gli ambiti che si vorranno
valutare riguarderanno le abilità
fondamentali ed il momento di
riflessione sulla lingua.Si ricorrerà
sia a prove soggettive che
oggettive
SCANSIONE TEMPORALE
N. verifiche sommative previste per
quadrimestre
2 (min.)
N. 2 verifiche formative previste per
quadrimestre controlli periodici
Prove orali. Nella produzione orale
si valuterà, soprattutto, la capacità
di comprensione, di interazione, la
scorrevolezza, l’accuratezza
espressiva, la ricchezza lessicale e
l’appropriatezza
situazioneale/culturale
MODALITÀ DI RECUPERO
 Recupero curricolare:
attività di ripasso e rinforzo.
MODALITÀ DI APPROFONDIMENTO


Lavoro di gruppo
Ricerca e approfondimento in laboratorio
 Sportello Help
 Corso di recupero
Attività previste per la valorizzazione delle
eccellenze


Ricerche di approfondimento su
argomento storico, letterario, culturale
Esposizione in classe
Programmazione annuale
Conversazione Spagnolo
A.S. 2016-2017
Liliana Rivero Hernández
Libro di Testo: A Bordo 2
Obiettivi:
 Dibattito di opinioni a partire di situazioni ipotetiche:
 Simulazioni e dialoghi strutturati: parlare al telefono con un’agenzia viaggi, il colloquio di
lavoro.
 Comprensione di testi sulle culture precolombiane: Mayas, Aztecas, Incas.





U13. Ripasso dei tempi passati dell’indicativo: Diario delle vacanze
estive.
U14. Il condizionale semplice: attività “el mejor y el peor trabajo del
mundo”
U15. Presente de “Subjuntivo”
 Interpretazione della canzone Noches de Boda. Completare
cloze test.
U15. Imperativo negativo:
 Pratica in base alla canzone “Sonríe y sé feliz”
 Dialoghi medico-paziente. Pag. 45, ess. 8, 9
settembre
/ottobre
ottobre/
dicembre
U14. Il colloquio di lavoro.
 Comprensione del documentario conferenza “10 preguntas
y respuestas en una entrevista de trabajo”.
 Visione del cortometraggio “Comunicación no verba”l,
prendere appunti e riferire alla classe.
 Comprendere un testo sul colloquio di lavoro
 Simulare in coppia un colloquio di lavoro.
 U. 16. Esprimere la propria opinione
 Dibattiti in base ai seguenti temi:
 Educazione e disoccupazione giovanile
 Adolescenti immigranti e la sua integrazione sociale.
Pag. 56,57 ess. 6,7,8
gennaio/
marzo
 U17. Il “Imperfecto del Subjuntivo”
 Esprimere desideri “¿Cómo te gustaría que fuera?” Libro
Adelante 2 pag. 283, 284
 U18. Discorso indiretto
 Riferire sulle culture precolombiane a partire della lettura di
testi specifici.
aprile/
giugno
6. GRIGLIE DI VALUTAZIONE
COMPRENSIONE DI UN TESTO
Liceo Classico con Inglese quinquennale,
Liceo Classico con Inglese e Storia dell’Arte quinquennali,
Liceo Classico P.N.I., Liceo Classico della Comunicazione,
Liceo Classico delle Lingue Straniere
COMPRENSIONE
Gravemente insufficiente (3/4)
Insufficiente (5)
Sufficiente (6)
Discreto (7)
Buono (8)
Ottimo (9/10)
CORRETTEZZA (morfo-sintassi, ortografia,
punteggiatura)
Insufficiente (5)
Sufficiente (6)
Discreto (7)
Buono (8)
Ottimo (9/10)
APPROPRIATEZZA E VARIETA’
LESSICALE
Insufficiente (5)
Sufficiente (6)
Discreto (7)
Buono (8)
Ottimo (9)
La prova evidenzia la mancata
comprensione della consegna
La prova evidenzia una conoscenza
superficiale dell’argomento
La prova coglie solo le informazioni esplicite
La prova coglie le informazioni esplicite ed
evidenzia anche qualche inferenza
La prova coglie tutte le informazioni esplicite
e implicite
La prova evidenzia la comprensione del
significato del testo
La prova presenta errori gravi e diffusi
La prova presenta errori gravi
La prova presenta errori occasionali
La prova presenta errori sporadici
La prova risulta sostanzialmente corretta e
scorrevole
La prova risulta scorrevole, corretta e
pertinente
Il lessico è assai scorretto e povero
Il lessico è scorretto e povero
Il lessico è incerto e limitato
Il lessico è abbastanza corretto ma limitato
Il lessico è corretto e preciso
Il lessico è corretto, ampio e pertinente
COESIONE E COERENZA
Il discorso manca di organizzazione
Insufficiente (5)
Il discorso risulta frammentario e incompleto
Sufficiente (6)
Discreto (7)
Buono (8)
Il discorso risulta schematico, ma
sostanzialmente coerente
Il discorso risulta logico e coeso
Ottimo (9/10)
Il discorso risulta articolato, ben organizzato,
logico e coeso
PRODUZIONE SCRITTA
Liceo Classico P.A.S. Liceo Classico della Comunicazione,
Liceo Classico delle Lingue Straniere
INFORMATIVITA’ (pertinenza alla traccia
conoscenza dei contenuti)
La prova evidenzia una mancata
comprensione della traccia
Insufficiente (5)
superficiale dell’argomento
Sufficiente (6)
La prova evidenzia un’accettabile conoscenza
dell’argomento
Discreto (7)
pienamente accettabile dell’argomento
Buono (8)
La prova presenta una conoscenza
Ottimo (9/10)
soddisfacente e approfondita dell’argomento
CORRETTEZZA (morfo-sintassi,
ortografia, punteggiatura)
La prova presenta errori gravi e diffusi
Insufficiente (5)
La prova presenta errori gravi
Sufficiente (6)
La prova presenta errori occasionali
Discreto (7)
Evidenzia errori sporadici
Buono (8)
La prova risulta sostanzialmente corretta e
scorrevole
La prova risulta scorrevole, corretta e
pertinente
Ottimo (9/10)
APPROPRIATEZZA E VARIETA’
LESSICALE
Il lessico è assai scorretto e povero
Insufficiente (5)
Il lessico è scorretto e povero
Sufficiente (6)
Il lessico è incerto e limitato
Discreto (7)
Il lessico è abbastanza corretto ma limitato
Buono (8)
Il lessico è corretto e preciso
Ottimo (9)
Il lessico è corretto, ampio e pertinente
COESIONE E COERENZA
Il discorso manca di organizzazione
Insufficiente (5)
Il discorso risulta frammentario e incompleto
Sufficiente (6)
Discreto (7)
Il discorso risulta schematico, ma
sostanzialmente coerente
Buono (8)
Il discorso risulta logico e coeso
Ottimo (9//10)
Il discorso risulta articolato, ben organizzato,
logico e coeso
ORIGINALITA’ E CREATIVITA’
Discreto (7)
Buono (8)
Ottimo (9/10)
La prova evidenzia una certa originalità,
supportata in modo semplice e lineare
La prova evidenzia originalità supportata da
argomentazioni critiche autonome
PRODUZIONE ORALE
Liceo Classico P.N.I., Liceo Classico della Comunicazione,
Liceo Classico delle Lingue Straniere, Liceo Linguistico
PRONUNCIA
L’espressione risulta poco comprensibile
Insufficiente (5)
L’espressione contiene gravi errori
Sufficiente (6)
L’espressione contiene errori occasionali
Discreto (7)
L’espressione presenta lievi incertezze
Buono (8)
Ottimo (9/10)
L’espressione è corretta
MORFOSINTASSI
L’espressione contiene errori gravi e diffusi
Insufficiente (5)
L’espressione contiene gravi errori
Sufficiente (6)
L’espressione contiene errori occasionali
Discreto (7)
L’espressione contiene errori sporadici
Buono (8)
L’espressione è corretta
Ottimo (9/10)
L’espressione è estremamente corretta
LESSICO
Il lessico è assai scorretto e limitato
Insufficiente (5)
Il lessico è inappropriato e limitato
Sufficiente (6)
Il lessico è impreciso
Discreto (7)
Il lessico è abbastanza appropriato
Buono (8)
Il lessico è appropriato e abbastanza ampio
Ottimo (9/10)
Il lessico è appropriato e ampio
COMPRENSIONE
La comprensione è molto scarsa
Insufficiente (5)
La comprensione è lenta e approssimativa
Sufficiente (6)
La comprensione è superficiale
Discreto (7)
La comprensione è accettabile
Buono (8)
La comprensione è quasi totale
Ottimo (9/10)
La comprensione è totale
SCORREVOLEZZA/FLUENZA
L’espressione risulta assai impacciata
Insufficiente (5)
L’espressione risulta impacciata
Sufficiente (6)
L’espressione risulta incerta
Discreto (7)
L’espressione presenta qualche esitazione
Buono (8)
L’espressione risulta abbastanza sicura
Ottimo (9/10)
L’espressione risulta sicura
CONOSCENZA DEI CONTENUTI
(letteratura) *
La conoscenza risulta (assai ) lacunosa
Insufficiente (5)
La conoscenza risulta approssimativa
Sufficiente (6)
La conoscenza risulta accettabile
Discreto (7)
La conoscenza risulta abbastanza soddisfacente
Buono (8)
La conoscenza risulta soddisfacente
Ottimo (9/10)
La conoscenza risulta esauriente
* Nelle interrogazioni di letteratura il 60% dell’intera valutazione viene assegnato al
contenuto.
Durante le ore di conversazione, le verifiche si svolgeranno durante l’interazione orale tra
gli alunni o con le/i docenti nelle diverse attività comunicative proposte. Si prevede, in
collaborazione con il/la collega del corso, un voto orale alla fine di ogni quadrimestre,
risultato di tutti gli interventi effettuati dal singolo allievo i quali saranno considerati
“microvoti”
Verona,
Il docente
Prof.ssa Paola Belloni

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