L`abbandono nello sport giovanile: i motivi pro

Predazzo, 5 maggio 2012
L’abbandono nello sport giovanile:
i motivi pro
Laura Bortoli
Università degli Studi “G. d’Annunzio” - Chieti-Pescara
Facoltà di Scienze dell’Educazione Motoria
DROPOUT
Abbandono prematuro di una
carriera sportiva
(prima che un atleta abbia potuto esprimere
completamente il proprio potenziale)
(Bussmann, 2004)
In generale, diminuzione di pratica motorio-sportiva a
partire dai 10-11 anni, con corrispondente aumento di
stili di vita sedentari e sovrappeso
(Telama e Yang, 2000)
Ragazze meno coinvolte in attività
motorie, con abbandono anticipato e più
rapido.
In Italia
Praticanti sport (dati ISTAT 2007)
11-14 anni
15-17 anni
18-19 anni
Ragazzi
73,3 %
70,7 %
65 %
Ragazze
56,5 %
52,6 %
48,5 %
Differenze regionali con netto svantaggio
del Sud rispetto al Centro ed al Nord.
Abbandono sportivo: quanto?
Una ricerca
(2010)
1284 ragazze e ragazzi di scuola superiore
59,4 %
NON PRATICANTI
40,6 %
PRATICANTI
16,6 %
Non hanno mai praticato
42,7 %
Hanno praticato e hanno abbandonato
20,0 %
Praticano ma hanno cambiato sport
20,6 %
Praticano e non hanno cambiato sport
Per riflettere:
59,4 %
NON PRATICANTI
16,6 %
Non hanno mai praticato
42,7 %
Hanno praticato e hanno
abbandonato
14 %
Non praticano
28,7 %
Stanno praticando
attività autonome
Abbandono sportivo: perché?
1) Interviste ai ragazzi
2) Teorie sui processi motivazionali
3) Modello di partecipazione sportiva legato
allo sviluppo (Côté, Baker, & Abernethy, 2007)
1) Abbandono e interviste ai ragazzi
Scuola
Tempo
In molte ricerche emergono
elementi comuni
(cfr. Molinero, 2006)
Allenatore
Mancanza di
divertimento
SCUOLA E SPORT
Tempi dedicati all’impegno sportivo
(allenamenti, spostamenti, gare, ecc.) + impegno scolastico 
carico notevole
 24/30 ore di scuola
 15-20 di allenamento (a seconda dello sport)
 10 di studio a casa
Impegno agonistico in una fascia di età base della vita futura:
non si dovrebbe anteporre lo sport alla scuola
Prestazioni scolastiche degli atleti adolescenti nella media (la
maggioranza non accetterebbe di pregiudicare i risultati
scolastici)
I giovani sportivi sacrificano soprattutto
il tempo libero!!
Sport e divertimento
«Non mi divertivo più!»
Il divertimento (gioia e piacere) è
un importante agente motivante
Il divertimento è una cosa seria!
Approcci teorici rilevanti per lo sport:
 Modello del flusso (Csikzentmihalyi, 1975)
 Modello della motivazione intrinseca (Ryan & Deci, 2000)
 Modello del divertimento nello sport (Scalan
e Lewthwaite,
1986)
 Modello degli stati emozionali indotti dall’esercizio (Abele
e Brehm, 1993)
 Modello degli stati Psico-Bio-Sociali (Hanin, 2000; Robazza e
Bortoli, 2003)
Puca & Schmalt (1999). Task enjoyment: a mediator between achievement
motives and performance, Motivation and Emotion, 23, 15-29.
Modello del flusso (Flow, Csikzentmihalyi, 1975)
alta
CHALLENGE
ANSIA
NOIA
ABILITÀ
alta
Ragazze e sport
Durante l’adolescenza, partecipazione ad attività
sportive in percentuale inferiore rispetto ai ragazzi e
maggiore frequenza di abbandono
Sport maschili
(football
americano, sollevamento
pesi, basket)
Sport sessualmente
tipizzato
Sport femminili
(Hardin & Greer, 2009)
(ginnastica, pallavolo)
Sport neutri
(nuoto e tennis, ma anche calcio)
Aspetti culturali
Sport e mass media
Analisi trasmissioni sportive in periodi dal 1995 al 1998
(Koivula,1999)
 meno del 10% del tempo dedicato allo sport
femminile,
 meno del 2% quando le donne gareggiavano in
sport ritenuti maschili.
Modelli culturali stereotipati
Ragazze
 spinta a conformarsi all’immagine
culturale di femminilità
 assunzione di comportamenti
corrispondenti a modelli (non sportivi)
Ragazzi
 Sport come aspetto molto valorizzato del
modello di ruolo maschile
“Se va contro il mio ruolo di genere, io smetto!”
(“If it contradicts my gender role, I’ll stop!”)
(Guillet, Sarrazin e Fontayne, 2000)
Studio (durato 3 anni) su legame tra ruolo di
genere e abbandono dello sport (300 ragazze
di13 - 15 anni) praticanti pallamano.
Alto punteggio in
caratteristiche
femminili
Alto punteggio in
caratteristiche
maschili
Alto punteggio
in entrambe
Abbandono
sportivo
Basso punteggio
in entrambe
2) Abbandono e teorie sui processi motivazionali
Percezione di competenza
concetto comune a tutte le diverse
teorie della motivazione nello sport
In assenza, probabilità di non
impegnarsi in quella direzione
ABBANDONO
In un gruppo di calciatori (12 - 16 anni), intervistati
due volte a distanza di 16 mesi, percezione di
scarsa competenza come causa diretta di
abbandono, indipendentemente dalla competenza
reale valutata dall’allenatore e dall’importanza
attribuita al fatto di essere bravi calciatori.
Ommundsen Y, Vaglum F. (1997), Competence, perceived importance of competence and drop-out from soccer:
a study of young players. Scandinavian Journal of Medicine and Sciences in Sports
Achievement goal theory
(Nicholls, 1984; Ames, 1992)
COMPETENZA
Rispetto a se stessi
(migliorare)
Rispetto agli altri
(vincere)
Clima motivazionale
sulla competenza
Clima motivazionale
sulla prestazione
Allenatore
Maturazione fisiologica
“Essere vecchi da giovani attualmente conviene”
(Campaci, 2011)
Maschi
100
90
80
%
75
80
75
Primi 20 classificati
70
Primi 20 14 anni
60
Primi 20 15 anni
50
40
30
20
25
20
25
10
0
Nati da gennaio a
giugno
Nati da luglio a
dicembre
FISI Campionati Italiani 5 Km 2010
Femmine
100
90
80
70
%
75
70
70
60
Prime 20 classificate
Prime 20 14 anni
Prime 20 15 anni
50
40
30
30
30
25
20
10
0
Nate da gennaio a
giugno
Nate da luglio a
dicembre
FISI Campionati Italiani 3,75 Km 2010
Studio su 134 ragazzi (14 - 18 anni), praticanti
atletica leggera o tennis , inseriti in progetti di
sviluppo del talento
Dopo un anno, abbandono di 16 ragazzi
percezione di scarsa
competenza, orientamento sull’io,
clima motivazionale sulla prestazione
Cervelló, E. M., Escartí, A., & Guzmán, J. F. (2007). Youth sport dropout from the achievement goal
theory, Psicothema,
Studio su 300 ragazze (13-15 anni) , praticanti pallamano
Dopo due anni, abbandono di 74 ragazze
percezione di scarsa competenza,
percezione di clima orientato sulla
prestazione, bassa motivazione intrinseca
percezione di
competenza
autonomia
buone relazioni
interpersonali
Sarrazin e coll., (2002). Motivation and dropout in female handballers: a 21-month prospective study.
European Journal of Social Psychology-
3) Abbandono e modello di partecipazione
sportiva legata allo sviluppo
Developmental model of sport participation: DMSP
(Côté, Baker, & Abernethy, 2007)
Ricerche sui talenti
Giovani talenti
in attività
Giovani talenti con
abbandono
Differenze ricorrenti
nell’esperienza sportiva
Giovani talenti
in attività
Giovani talenti
con abbandono
Esperienze di gara precoci
Esperienze ludiche
Attività di collaborazione
……
Pratica di meno attività
Inizio precoce specializzazione
Successo raggiunto prima
Non migliore amico nello sport
Genitori ex-atleti
Competitività fra fratelli
Developmental model of sport participation (Côté, Baker, & Abernethy, 2007)
Sport giovanile
ALLENATORE
Abbandono