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Prot.n. MINISTERO DELL’ISTRUZIONE. DELL’UNIVERSITA’ E DELLA RICERCA UFFICIO SCOLASTICO REGIONALE PER IL LAZIO LICEO GINNASIO STATALE “L. MANARA” 00152 ROMA – VIA BASILIO BRICCI, 4 – Fax 06/67663900Tel. 06/121127825 XXIV DISTRETTO - RMPC14000N – sito: http://www.liceomanara.it/– email: [email protected] DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE III SEZ. A Anno Scolastico 2015/2016 Il Dirigente Scolastico Fabio Foddai (Documento informatico firmato digitalmente. Sostituisce il documento cartaceo e la firma autografa) Sulla base di quanto previsto dall’articolo 5 comma 2 della legge 10 dicembre 1997, n. 425, recante disposizioni per la riforma degli Esami di Stato conclusivi dei corsi di studio d’Istruzione Secondaria Superiore, il Consiglio della classe III sez. A ha definito contenuti, obiettivi, metodi e strumenti valutativi relativi ai programmi e all'azione educativa e didattica realizzata nell'ultimo anno di corso. DESCRIZIONE DELLA SCUOLA Il Liceo Ginnasio "Luciano Manara" di Roma, è situato vicino Porta San Pancrazio nel distretto XII, nell'area nord occidentale della città, nel quartiere di Monteverde Vecchio e, più precisamente, sul Gianicolo il colle che domina il centro storico di Roma e testimonia la storia della città dall’antichità fino all’età moderna. Il territorio su cui sorge il liceo è caratterizzato da un sistema urbanistico complesso, che trova le sue coordinate in due vie di grande percorrenza, la Circonvallazione Gianicolense e viale Trastevere, e si sviluppa tra importanti resti archeologici di epoca romana e testimonianze del Medioevo. Ma il bacino d’utenza dell’Istituto si estende anche a zone limitrofe, nate negli anni ’40, ’50 e ’60. L’edificio, che si sviluppa su tre piani, presenta, oltre alle aule adibite alle normali attività didattiche alcune delle quali attrezzate con LIM, Laboratori di Chimica e Fisica e un’Aula Informatica e multimedialità; inoltre: una ricca Biblioteca, un’Aula Magna, che condivide con la scuola Media “Manzoni”; una palestra; un servizio di consulenza psicologica. Il Liceo è impegnato in un ampio ventaglio di attività curricolari ed extracurricolari mirate al potenziamento dell’offerta fromativa tradizionale del liceo classico, come il progetto AUREUS, la partecipazione alle simulazioni MUN; i corsi pomeridiani di lingue europee, il laboratorio di teatro, la partecipazione a concorsi e certamina. PRESENTAZIONE DELLA CLASSE La fisionomia della classe III sez. A (composta da 27 alunni, 8 maschi, 19 femmine) si è mantenuta inalterata nel corso del triennio; il profilo disciplinare è stato caratterizzato costantemente dall’apertura al dialogo educativo, dalla disponibilità all’ascolto e dalla partecipazione in classe. Per quanto concerne il profilo didattico, all’interno della classe si distinguono tre fasce di livello : alcuni alunni hanno conseguito, al termine del percorso di studi, un livello di preparazione ottima, in alcuni casi eccellente, manifestando notevoli capacità di rielaborazione critica ed approfondimento dei contenuti; una fascia piuttosto ampia è riuscita a conseguire un livello di preparazione complessivamente buono. Un numero limitato di alunni, pur manifestando qualche incertezza (in particolare negli scritti delle materie classiche e nelle discipline scientifiche), è riuscito ad attestarsi, manifestando assiduità e costanza nello studio, ad un livello più che sufficiente o discreto di preparazione. Come si evince dal prospetto riassuntivo, si è verificato nel corso del triennio un alternarsi di docenti, in particolare nelle discipline di Matematica e Fisica, che ha determinato l’insorgere di qualche criticità, a cui gli alunni hanno risposto manifestando sempre disponibilità e collaborazione ed interagendo proficuamente con i docenti. La classe ha risposto positivamente alle attività culturali promosse in ambito umanistico, impegnandosi nel portare a termine il progetto inerente alla tutela del patrimonio culturale Italia Nostra – Paesaggi futuri e giovani protagonisti, partecipando anche alla manifestazione conclusiva svoltasi a Pescara (13.V.2015) e producendo materiale video. Un gruppo di alunni aveva aderito, fin dal ginnasio, al Progetto Aureus, seguendo il potenziamento in Storia dell’Arte. Un numero considerevole di alunni ha partecipato, nel corso del triennio, alle attività inerenti il progetto MUN (Model of United Nations), consistente in simulazioni delle sedute dell’ONU, organizzate a Roma (RIMUN) ed in varie città estere; gli studenti vi hanno partecipato in veste di rappresentanti di Stati, ambasciatori e Chair, conseguendo anche riconoscimenti a riguardo. Gli studenti più esperti hanno inoltre collaborato con i docenti responsabili del progetto nella formazione degli studenti in preparazione alle simulazioni in atto. COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE DURANTE IL BIENNIO A.S. 2011/2012 Docenti DISCIPLINA A.S. 2012/2013 Docenti ITALIANO Prof.ssa A. Iacubino Prof.ssa A. Iacubino STORIA /GEOGRAFIA Prof.ssa A. Iacubino Prof.ssa A. Iacubino LATINO, GRECO Prof.ssa A.P. Fornaci Prof.ssa A.P. Fornaci Prof.re E. Scorzini MATEMATICA Prof.ssa C. Basile Prof.re A. Covello Prof.ssa A. Laurenzana Prof.ssa F. Febbraro ED. FISICA Prof.ssa T. Rosica Prof.ssa T. Rosica IRC Prof.ssa S. Zanconato Prof.ssa S. Zanconato INGLESE STORIA DELL'ARTE COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE DURANTE IL TRIENNIO DISCIPLINA ITALIANO, LATINO LATINO GRECO A.S. 2013/2014 Docenti A.S. 2014/2015 Docenti A.S.2015/2016 Docenti Prof.re G. Combattelli Prof.re G. Combattelli Prof.re G. Combattelli Latino : prof. M. Di Martino Greco : prof.ssa E. Sanzi Prof.ssa M. Azzariti Prof.ssa M. Azzariti STORIA E FILOSOFIA Prof.re G. De Martino Prof.re G. De Martino Prof.re G. De Martino MATEMATICA E FISICA Prof.re A. Covello Prof.re A. De Gregorio Prof.re E. De Giorgio Prof.ssa F. Febbraro INGLESE Prof.ssa F. Febbraro Prof.ssa F. Febbraro Prof ssa E. Pace Prof.ssa S. Carpenito SCIENZE Prof.ssa M.L. Riccardi Prof.ssa M.L. Riccardi Prof.ssa M.L. Riccardi STORIA DELL'ARTE Prof.ssa L. Testa Prof.ssa L. Testa Prof.ssa L. Testa ED. FISICA Prof.ssa T. Rosica Prof.ssa T. Rosica Prof.re F. Castiglione IRC Prof.ssa S. Zanconato Prof.ssa S. Zanconato Prof.ssa S. Zanconato Cognome Nome 1. APICERNI Giulia 2. BIANCALANA Benedetta 3. BIANCHI Giacomo 4. BUCCI Valerio 5. CALLARI Alessia 6. CAPRARELLI Paolo 7. CHIARINI Lucio 8. CRISTIANINI Alessia 9. DI FABIO Adriano 10. DOLCI Maria Chiara 11. FABRIZIO Carlotta 12. FALAMESCA Alessia 13. FATTORINI Flavia Domitia 14. FEDERICI Arianna 15. MAFODDA Sara 16. MASSIMI Andrea 17. MICACCHI Elena 18. MOLA Flaminia 19. PASCALE Giulia 20. PINCI Chiara 21. RESCIGNO Maria 22. SCARPA Martina 23. STARITA Ludovica 24. TANCREDI Alvise 25. VENTURA Raffaele 26. VERO Flavia 27. ZEBI Elisa OBIETTIVI GENERALI E METODI All’inizio dell’anno scolastico, nelle riunioni preliminari per dipartimento allo scopo convocate sono stati concordati i contenuti disciplinari e definiti obiettivi, metodi e criteri di verifica e valutazione; nelle previste riunioni del Consiglio di Classe è stato programmato e periodicamente verificato il percorso didattico e culturale della classe, avendo cura che in esso si sviluppassero e integrassero omogeneamente gli apporti delle diverse discipline. In tali sedi sono stati altresì programmati gli obiettivi comuni che si possono riassumere nei seguenti punti : OBIETTIVI COMUNI Il Consiglio di classe ha seguito gli obiettivi culturali contenuti nel profilo di indirizzo perseguendo, all’interno di questa impostazione di carattere culturale, alcuni obiettivi trasversali, secondo quanto indicato nel profilo seguente: Conoscenze 1. Conoscere i principali elementi che consentono la produzione e decodificazione di testi scritti ed orali in forma adeguatamente chiara e coerente su argomenti di carattere culturale 2. Conoscere i procedimenti metodologici che consentono una adeguata contestualizzazione di un fenomeno culturale 3. Possedere una adeguata padronanza delle lingue classiche nella traduzione, e nella produzione letteraria 4. Acquisire il linguaggio specifico di ciascuna disciplina 5. Possedere una adeguata padronanza della lingua parlata e scritta Competenze 1. Saper inserire un fenomeno culturale nel contesto storico- letterario, ponendolo in relazione con altri fenomeni appartenenti allo stesso e ad altri contesti 2. Saper individuare gli elementi fondamentali specifici dell’espressione artistica interpretandoli storicamente 3. Saper impostare problemi di carattere scientifico individuando correttamente i dati, analizzandoli in modo adeguato e ponendoli in relazione fra loro Capacità 1. Migliorare le capacità logico-espressive 2. Migliorare le capacità logico operative, integrando adeguatamente le diverse conoscenze 3. Sviluppare abilità di analisi, sintesi e rielaborazione personale delle conoscenze acquisite con il raggiungimento di un corretto metodo di studio 4. Operare collegamenti trasversali tra le varie discipline 5. Maturare un atteggiamento di disponibilità al dialogo, al rispetto reciproco, alla legalità OBIETTIVI DISCIPLINARI MATERIA ITALIANO OBIETTIVI SPECIFICI DI DISCIPLINA Obiettivi disciplinari Essere consapevoli della complessità del significato del fenomeno letterario come espressione di civiltà. Conoscere i testi direttamente più rappresentativi del patrimonio letterario italiano. Relazionare la produzione letteraria e la riflessione poetica dell’artista con le proprie esperienze. Obiettivi didattici Riconoscere i caratteri specifici del testo letterario e cogliere attraverso la lettura le linee fondamentali delle prospettive storiche intorno al fenomeno letterario. Analisi dei testi e interpretazione del significato. Collocazione nel contesto storico del testo letterario. Formulazione di adeguato e motivato giudizio critico sui testi oggetto di studio. Produzione di testi di diverso genere per acquisire padronanza dei linguaggi specifici LATINO E GRECO Conoscenza della morfologia e dei principali costrutti sintattici; capacità di cogliere il senso globale dei testi; conoscenza dei principali dati informativi della letteratura, con attenzione al contesto storico degli autori; capacità di esposizione corretta e chiara; capacità di analizzare il testo di autore a livello morfosintattico e di tradurlo in modo coerente; operare collegamenti con altri contenuti disciplinari; lettura dell’esametro e del trimetro giambico STORIA Comprensione e costruzione del discorso storico relativamente alle Guerre Mondiali ed ai regimi totalitari. Il secondo '900: principali avvenimenti. Conoscenza della Costituzione e del sistema politico italiano. Analisi di articoli di giornale relativi alle riforme costituzionali FILOSOFIA Conoscenza delle principali correnti della filosofia europea dell’Ottocento Aspetti della filosofia del Novecento: Nietzsche, Sartre. Costruzione del discorso filosofico INGLESE Utilizzare LS per scopi comunicativi, operativi ed espressivi anche complessi. Comprendere ed analizzare testi letterari e saper inserire un’opera nel suo contesto storico. Produrre testi scritti coerenti e coesi esprimendo opinioni personali in modo oggettivo MATEMATICA Educare al gusto della scoperta ed alla creatività, nell’applicazione delle conoscenze acquisite in ambiti nuovi. Educare ad un linguaggio preciso, rigoroso, non ambiguo. Comunicare l’importanza di contestualizzare storicamente alcuni momenti fondamentali del pensiero matematico FISICA Comprensione di alcuni procedimenti caratteristici dell’indagine scientifica e sviluppo della consapevolezza della particolare natura dei metodi della disciplina nella sua articolazione in un continuo rapporto tra osservazione del fenomeno fisico e formalizzazione matematica dello stesso Consapevolezza del mondo che ci circonda e rispetto dei fatti. Analizzare e schematizzare situazioni reali, comprendendo come alcune ipotesi o principi interpretino ed unifichino un’ampia classe di fatti empirici. Educare ad un linguaggio corretto e sintetico. Comunicare l’importanza di contestualizzare storicamente alcuni momenti fondamentali del cammino del progresso scientifico SCIENZE Arricchimento del linguaggio scientifico per affinare e completare lo strumento verbale. Potenziamento delle capacità logiche e. consolidamento di un “habitus” scientifico. STORIA DELL’ARTE SCIENZE MOTORIE IRC Acquisizione di strumenti cognitivi finalizzati ad una lettura critica e consapevole di argomenti relativi a temi di attualità, quali ad esempio quelli legati all’ingegneria genetica ed alle sue applicazioni. Sviluppo di atteggiamenti e comportamenti conformi ad una corretta etica delle relazioni uomo-progresso scientifico. Realizzazione di un “bagaglio” di conoscenze scientifiche in grado di contribuire ad orientare gli studenti nella scelta universitaria. Conoscere la terminologia specifica. Conoscere opere e movimenti fondamentali del XIX e XX secolo. Conoscere le peculiarità artistiche di singoli artisti e/o movimenti, Confrontare autori e/o movimenti diversi,opere dello stesso autore, , opere di soggetto e/o temi analoghi di autori diversi. Analizzare l’immagine sul piano formale, storico, iconografico ed iconologico. Operare collegamenti tra testo iconico, committenza e contesto storicoculturale. Ricostruire il pensiero dell’autore del testo iconico. Rielaborare ed esprimere giudizi estetici Esercitazioni pratiche per il miglioramento e il consolidamento degli schemi motori di base e il potenziamento delle capacità condizionali. Avviamento alla pratica sportiva attraverso esercitazioni su sport individuali e di squadra. Acquisizione di concetti teorico-scientifici utili alla comprensione degli elementi necessari per acquisire Corretti Stili di Vita. Conoscenze I documenti fondanti la religione cristiana, in particolare cattolica. La concezione cristiana delle relazioni interpersonali. Le relazioni della Chiesa con il mondo contemporaneo. Le linee fondamentali della dottrina sociale della Chiesa. Le questioni del pluralismo culturale e religioso e di dialogo fondato sul diritto alla libertà religiosa. Abilità Lo studente: sa sostenere le proprie scelte di vita, motivandole moralmente e culturalmente. Riconosce le principali scelte della Chiesa in questi ultimi decenni con riferimento a documenti ufficiali. Affronta criticamente questioni di bioetica anche con riferimento al pensiero delle religioni. Si confronta con la dimensione della multiculturalità anche in chiave religiosa. I metodi utilizzati dai docenti del consiglio di classe nel processo di insegnamento/apprendimento sono stati: (segnare le metodologie utilizzate) lezione frontale didattica laboratoriale didattica interattiva lavori di ricerca e approfondimento peer education cooperative learning uso delle tecnologie informatiche e multimediali registrazioni audio PROGETTI DI AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA INSEGNAMENTO DI UNA MATERIA SECONDO LA METODOLOGIA CLIL Per quanto concerne l’insegnamento di una materia secondo la metodologia CLIL, il Consiglio di Classe ha deciso unanimemente, nelle attività di programmazione concordate all’inizio dell’anno scolastico, di svolgere lo studio di alcune unità didattiche inerenti alla Storia dell’Arte in Lingua Inglese, avvalendosi della collaborazione di studenti madrelingua della Temple University; sono state impiegate cinque ore nel primo quadrimestre, tre nel secondo. Gli argomenti proposti ed approfonditi sono stati : I quadrimestre : Constable, Turner Preraffaeliti ed Art Nouveau II quadrimestre : Action painting CONFERENZE ED EVENTI A CUI HA PARTECIPATO TUTTA LA CLASSE IN ORARIO CURRICOLARE a.sc. 2013/2014 Teatro Arcobaleno : O tempora o mores Teatro Vascello : W. Shakespeare, The Tempest Teatro Vascello : W. Shakespeare, Giulio Cesare Globe Theatre : W. Shakespeare, King Lear a.sc. 2014/2015 Progetto Italia Nostra- Paesaggi Futuri e giovani protagonisti Teatro Arcobaleno : Panem et circensem Attività di volontariato presso la Caritas di Colle Oppio Biomedicina : Luce nella scienza e nella letteratura presso l’Accademia dei Lincei a.sc. 2015/2016 Progetto Back to school : Lezione con il dott. Marini, funzionario della Commissione Europea Lezioni Americane prof.re Portelli Ballate romantiche Sanit (Salone della Salute e del Benessere) Campionato Studentesco di Pallavolo Progetto associazione Rinaldi-L’Espresso Legalità e droga – incontro con l’Arma dei Carabinieri Teatro Roma : Seneca, Fedra Seminario : Introduzione all’Arte Contemporanea Emergenza ambientale oggi (in collaborazione con Municipio XII) PROGETTI A CUI HA PARTECIPATO UNA PARTE DELLA CLASSE O QUALCHE ELEMENTO DELLA CLASSE IN ORARIO EXTRA-CURRICOLARE a.sc. 2013/2014 Progetto RIMUN(Roma)/MITMUN(Boston) Lezioni di Bioetica Laboratorio teatrale Inter pares : attività di tutoraggio inerente al Progetto Peer education Campionato Studentesco di Pallavolo Scambio culturale con India (soggiorno degli studenti presso Rukmini Devi Public School di New Delhi) a.sc. 2014/2015 Progetto MUN : MUNOL (Lubecca), BIMUN (Budapest), RIMUN (Roma), MUNUC (Chicago) Inter pares : attività di tutoraggio inerente al Progetto Peer Education Campionato Studentesco di Pallavolo Lucciola Manaradio Lezioni di Bioetica Scambio culturale con India (soggiorno degli studenti indiani a Roma) a.sc. 2015/2016 Progetto : MUN (Istanbul, Cancun, Bombay), RIMUN (Roma) Manara all’Argentina Associazione Claudio Rinaldi (Lucciola, Manaradio) Lezioni di Bioetica (prof.re G. De Martino) VISITE D’ISTRUZIONE IN ORARIO CURRICOLARE a.sc. 2014/2015 Museo del Risorgimento Museo Napoleonico DESTINAZIONI DEI VIAGGI DI ISTRUZIONE NELL’ARCO DEL TRIENNIO a.sc. 2013/2014 Firenze (1 g.) Siracusa e Sicilia orientale (la classe ha assistito alla rappresentazione della tragedia di Eschilo, Agamennone e della commedia di Aristofane, Vespe) a.sc. 2015/2016 Venezia, visita alla Biennale VERIFICHE E CRITERI GENERALI DI VALUTAZIONE Il Liceo “Luciano Manara” si pone come obiettivo primario quello di elevare la capacità di espressione orale e scritta, coerentemente con le modalità di svolgimento delle prove scritte dell'esame di stato. Per le discipline orali, il C.d.D. ritiene che ogni singolo docente possa far uso di prove scritte per integrare all’occorrenza la valutazione delle verifiche orali. Le tipologie delle prove di verifica utilizzabili sono: per l'attribuzione del voto orale (prove eseguite in classe): interrogazioni o colloqui strutturati su argomenti proposti dal docente prove rispondenti alle tre tipologie (A, B, C) della terza prova dell’esame di stato problemi a soluzione rapida per l'attribuzione del voto scritto (prove eseguite in classe): svolgimento di temi o compiti relativi alla disciplina, riassunti, traduzioni, articoli di giornale, recensioni, saggi brevi trattazione sintetica di argomenti scritture creative traduzioni da e in altre lingue (latino, greco, inglese) I docenti, per ogni disciplina, adottano forme e tipologie di verifica e criteri di valutazione discussi e concordati nella programmazione dei Consigli di Classe e dei Dipartimenti. Tutte le verifiche sono strettamente legate agli obiettivi della programmazione e realizzate per accertare le conoscenze e le competenze conseguite da ogni alunno. Il Collegio dei Docenti ha inoltre elaborato dei criteri generali di valutazione per conferire omogeneità ai processi di valutazione in tutte le discipline, articolandoli in: Conoscenze. Capacità. Competenze. Il grado di conseguimento di conoscenze, capacità e competenze, viene distinto in livelli numerici, rispondenti ai voti da 1 a 10. La tabella in allegato (n.1) declina i descrittori per ogni livello di voto, in modo da rendere comprensibile e condiviso il significato di ciascun voto assegnato; i voti sono poi messi in rapporto con i livelli previsti dalla certificazione per competenze che il DM 9 del 27 gennaio 2010 ha definito per tutte le scuole italiane: si tratta della certificazione che deve essere rilasciata a tutti gli studenti alla fine dell’obbligo scolastico, ossia dopo 10 anni di scuola alla fine del quinto ginnasio per gli studenti del liceo classico. La correzione delle prove oggetto di Esame di Stato è avvenuta utilizzando le griglie di correzione che si allegano (allegati n. 2-3-4), in particolare nei casi di simulazione di prove d’esame. SIMULAZIONI DI PROVE D’ESAME Sono state somministrate agli studenti due simulazioni della Terza Prova d’esame, per le quali si è scelto concordemente la TIPOLOGIA A e si è prevista una DURATA della prova di due ore e trenta minuti: 1 ) Prima prova di simulazione effettuata il 29.II.2016 TIPOLOGIA A MATERIE: Inglese, Storia dell’Arte, Filosofia, Latino, Scienze Naturali 2 ) Seconda prova di simulazione effettuata il 15.IV.2016 TIPOLOGIA A MATERIE: Inglese, Storia dell’Arte, Storia, Latino, Scienze Naturali Concordemente, in sede di valutazione collegiale da parte del Consiglio di Classe, è emerso che la tipologia A sembra essere la più congeniale al conseguimento di migliori risultati. I testi delle due prove vengono allegate al Documento ( Cfr. allegato 5). ALLEGATI Si allegano al presente documento: Allegato n.1 Allegati n. 2, 3, 4 Allegato n. 5 Allegato n. 6 Roma 15 maggio 2016 Criteri di valutazione e assegnazione dei voti Griglie di valutazione per la prova scritta d’italiano, di lingua classica, di terza prova I testi delle simulazioni delle prove d’esame Programmi disciplinari I DOCENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE MATERIE ITALIANO E LATINO LATINO E GRECO INGLESE STORIA E FILOSOFIA MATEMATICA E FISICA SCIENZE STORIA DELL’ARTE ED. FISICA IRC SOSTEGNO NOME COGNOME Prof.re Giovanni Combattelli Prof.ssa Mila Azzariti Prof.ssa Soraya Carpenito Prof.re Giulio De Martino Prof.re Emanuele De Giorgio Prof.ssa Maria Laura Riccardi Prof.ssa Laura Testa Prof.re Francesco Castiglione Prof.ssa Silvia Zanconato FIRMA ALLEGATO N.1 GRIGLIA GENERALE DI VALUTAZIONE NELLE DISCIPLINE Voto Indicatori di conoscenze Indicatori di capacità Indicatori di competenze 1-3 Possiede labili o nulle conoscenze degli argomenti disciplinari e disarticolate nozioni dei loro ambiti contestuali Disattende le consegne alle quali risponde con assoluta incongruenza di linguaggio e di argomentazione Non sa orientarsi nell’analisi di problemi semplici e non è in grado di applicare regole o elementari operazioni risolutive 4 Conosce in modo vago e confuso gli argomenti disciplinari. Ne distingue con difficoltà i nuclei essenziali e le interrelazioni. Evidenzia imprecisioni e carenze anche gravi nell'elaborazione delle consegne, che svolge con un linguaggio disordinato e scorretto. Si orienta a fatica nell'analisi dei problemi pur semplici, che affronta con confuse e non fondate procedure di risoluzione 5 E' in possesso di un esiguo repertorio di conoscenze, delle quali coglie parzialmente implicazioni e rimandi essenziali. Sviluppa le consegne in modo sommario o incompleto, con non certa padronanza delle soluzioni espressive. Sa analizzare problemi semplici in un numero limitato di contesti. Applica, non sempre adeguatamente, solo semplici procedure risolutive. 6 Conosce gli ambiti delle diverse discipline e ne coglie in linea globale contenuti e sviluppi. Comprende le consegne e risponde in modo semplice ma appropriato, secondo i diversi linguaggi disciplinari Sa analizzare problemi semplici ed orientarsi nella scelta e nella applicazione delle strategie di risoluzione. 7 Conosce gli argomenti e li colloca correttamente nei diversi ambiti disciplinari. Comprende e contestualizza le consegne e le sviluppa attraverso percorsi di rielaborazione complessivamente coerenti. Sa impostare problemi di media complessità e formularne in modo appropriato le relative ipotesi di risoluzione. 8 Conosce gli ambiti disciplinari, Sviluppa le consegne con rigore E’ capace di enucleare in modo Livello di certificazione delle competenze di base (DM 9 del 27 gennaio 2010) Non ha raggiunto le competenze di base Livello base: lo studente svolge compiti semplici in situazioni note, mostrando di possedere conoscenze ed abilità essenziali e di saper applicare regole e procedure fondamentali. Livello intermedio: lo studente svolge compiti e risolve problemi complessi in situazioni note, compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le 9-10 anche grazie ad approfondimenti personali negli aspetti per i quali ha maggiore interesse. logico-concettuale, operando collegamenti con appropriata scelta di argomentazioni Mostra piena padronanza degli ambiti disciplinari grazie a una ricca e articolata rete di informazioni. E’ in grado di sviluppare analisi autonome a partire dalle consegne e di esporne i risultati con pertinenza ed efficacia. Effettua con sicurezza e originalità collegamenti e confronti tra i diversi ambiti di studio. articolato strategie di risoluzione dei problemi per elaborare le quali sa operare scelte coerenti ed efficaci. Sa impostare percorsi di studio autonomi che sviluppa con ricca pertinenza di riferimenti; sa risolvere problemi anche complessi mostrando sicura capacità di orientarsi. conoscenze e le abilità acquisite. Livello avanzato: lo studente svolge compiti e problemi complessi in situazioni anche non note, mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità. Sa proporre e sostenere le proprie opinioni e assumere autonomamente decisioni consapevoli ALLEGATO N. 2 Liceo Classico Statale “Luciano Manara” - Roma GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PRIMA PROVA SCRITTA 1 uso della lingua Insuffic. Mediocre Suffic. Discreto Buono Ottimo <8 8-9 10 11-12 13-14 15 - correttezza morfo-sintattica - caratteristiche formali del testo - organicità e coerenza 2 conoscenze - aderenza alla traccia - conoscenza dell’argomento e del contesto di riferimento 3 competenze - capacità logiche e critiche - originalità del testo NOME E COGNOME _______________________________ I DOCENTI Punteggio : _______________________ ALLEGATO N.3 Liceo Classico Statale “Luciano Manara” - Roma GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA SECONDA PROVA SCRITTA 1-6 7-9 10-11 12-13 14-15 Insufficiente Mediocre Sufficiente Buono Ottimo Comprensione Comprensione Comprensione generale generalmente completa e approfondita A Comprensione del testo, completezza della traduzione Comprensione molto limitata Comprensione lacunosa completa B Conoscenze Assenti o scarse Frammentarie Di base Adeguate Complete Fortemente scorretta Modesta e meccanica Globalmente Corretta e generalmente adeguata Corretta ed efficace con scelte lessicali appropriate e consapevoli Morfo-sintattiche C Resa linguistica e scelte lessicali NOME E COGNOME _______________________________ I DOCENTI corretta Punteggio : _______________________ Voto ALLEGATO N.4 Liceo Classico Statale “Luciano Manara” - Roma GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA TERZA PROVA SCRITTA (TIPOLOGIA A) STUDENTE: ………………………………………. Classe Sez.. 1-6 7-9 10-11 12-13 14-15 Insufficiente Mediocre Sufficiente Buono Ottimo Comprensione molto limitata Comprensione Comprensione Comprensione Comprensione generale generalmente completa e approfondita A Comprensione dell'argomento lacunosa completa B Conoscenze dell'argomento Assenti o scarse Frammentarie Di base Adeguate Complete Fortemente scorretta Modesta e meccanica Globalmente Corretta e adeguata Corretta ed efficace con scelte appropriate e consapevoli C Correttezza dello svolgimento NOME E COGNOME _______________________________ I DOCENTI corretta Punteggio in decimi : _______________________ Voto ALLEGATO N.5 SIMULAZIONI DI PROVE D’ESAME Prima simulazione di Terza Prova (29 febbraio 2016, h. 8.30/11.00) Filosofia Plusvalore e crisi economica secondo K. Marx. Inglese What is the Victorian Compromise? How does Dickens tackle it in his novels? Write a 20-line paragraph referring to Oliver Twist and David Copperfield. Latino Il candidato delinei le caratteristiche del realismo di Marziale, facendo riferimento sia ai contenuti sia agli aspetti formali della produzione epigrammatica. Scienze Il candidato illustri, mettendole a confronto, la funzione e la struttura chimica dell’amido e della cellulosa : spieghi poi, alla luce delle loro differenze strutturali, quale dei due composti viene metabolizzato dall’organismo umano. Storia dell’arte Dopo aver specificato i dati richiesti, analizza l’immagine riprodotta, evidenziando gli elementi fondamentali della poetica e dello stile dell’autore in 20-24 righe. Autore/Opera/Tecnica/Datazione/Collocazione (P. Cezanne, I giocatori di carte) Seconda simulazione di Terza Prova (15 aprile 2016 h. 11.30/14.00) Inglese Why is Dorian gray a sort of Victorian Faust? Answer the question referring to Oscar Wilde’s novel and to another Doppelganger of the same period. Latino Il candidato delinei i tratti caratterizzanti la produzione satirica di età imperiale, facendo riferimento agli autori ed ai brani analizzati. Scienze Il candidato illustri il catabolismo degli aminoacidi, spiegandone il ruolo biologico. Storia Lo scontro tra gli Stati Uniti e il Giappone durante la IIa Guerra Mondiale. Storia dell’arte Dopo aver specificato i dati richiesti, analizza l’immagine riprodotta, evidenziando gli elementi fondamentali della poetica e dello stile dell’autore in 20-24 righe. Autore/Opera/Tecnica/Datazione/Collocazione (P. Picasso, Natura morta con sedia impagliata) ALLEGATO N. 6 Liceo Classico Statale “L. Manara” – Roma Anno scolastico 2015-2016 Classe III sez. A Programma di Italiano Testi in adozione: Bologna, Rocchi, Rosa fresca aulentissima, voll. 2, 3A, 3B Loescher Dante Alighieri, Paradiso (commento di U. Bosco e G. Reggio), Le Monnier Argomenti e testi: U. Foscolo Dei Sepolcri vol. 2 pag.587 Il Romanticismo e lo sviluppo della polemica romantica in Italia. M.me De Stael. Il Conciliatore vol. 2 pag. 481,483-4,489 G. Berchet, un brano dalla Lettera semiseria di Grisostomo… “Un nuovo soggetto:il popolo” vol. 2 pag 485 G. Leopardi – Pessimismo storico e pessimismo cosmico, definizione di “idillio”, cosiddetti “piccoli idilli” e “grandi idilli”, teoria del piacere, poesia “sentimentale” e “immaginativa”, il messaggio “propositivo” della Ginestra Da Canti, L’infinito vol. 2 pag.799 Ultimo canto di Saffo vol. 2 pag.789 A Silvia vol. 2 pag.808 Il sabato del villaggio vol. 2 pag.835 La quiete dopo la tempesta vol. 2 pag.831 A se stesso vol. 2 pag.839 da La ginestra o il fiore del deserto, vv. 1-7, 49-157, 297-317 (strofe: inizio e fine della I, II, III, VII) vol. 2 pag.842 Da Operette Morali Dialogo della Natura e di un Islandese vol. 2 pag.869 Da Zibaldone di pensieri, 14, 21-23, 143-144, 734-735 pessimismo storico - fotocopia 165-170 il piacere e l’indefinito - fotocopia A. Manzoni, la cosiddetta “conversione” e gli Inni Sacri, “vero storico” e “vero poetico”, la polemica sulle cosiddette unità aristoteliche, il coro nelle tragedie manzoniane, il concetto di “provvida sventura”, la vicenda editoriale dei Promessi Sposi, la finzione del manoscritto nell’Introduzione dei Promessi Sposi e la questione della lingua, il rinnegamento del genere del romanzo storico. Da Lettre à Mr. Chauvet sur les unités…, “Storia, poesia e romanzesco” (prima parte) vol. 2 pag.664 Da Prefazione al Conte di Carmagnola, il ruolo del coro - fotocopia Il cinque maggio vol. 2 pag.643 Da Adelchi, coro atto III (Dagli atrii muscosi, dai fori cadenti) vol. 2 pag.657 Da Adelchi, coro atto IV (Sparsa le trecce morbide) fotocopia Da Inni Sacri, dalla Pentecoste vv. 81-144 vol. 2 pag.638 Dai Promessi Sposi, Introduzione - fotocopia G. Verga – Una controversa adesione al positivismo. Caratteristiche della narrativa verista: tecnica dell’impersonalità o regressione del narratore nel punto di vista di un personaggio. Il ciclo dei vinti. Trama dei Malavoglia. Trama di Mastro Don Gesualdo. L’ideale dell’ostrica. Da Eva, prefazione - fotocopia Da Vita dei campi, Lettera a Farina (prefazione a L’amante di Gramigna) – fotocopia Fantasticheria - fotocopia Rosso Malpelo vol.3A pag.185 La lupa vol.3A pag.205 Da Malavoglia, prefazione vol.3A pag.175 cap. I (parte iniziale, fino a “e se ne tornò a casa con loro”) vol.3A pag.225 cap. XV (parte finale, da “Una sera tardi , il cane …”) vol.3A pag.236 Da Mastro Don Gesualdo, p. IV cap. V, parte finale, da “Un nuvolo gli calò sulla faccia …”) vol.3A pag.249 Da Novelle Rusticane, Libertà - fotocopia G. Pascoli - La poetica del Fanciullino come espressione antipositivistica e decadente. Dal Il fanciullino dai capitoli I,IV – “La poetica pascoliana” vol.3A pag.408 dai capitoli III, XI - fotocopia Da Myricae, Lavandare vol.3A pag.414 X agosto vol.3A pag.416 L’assiuolo vol.3A pag.418 Temporale - fotocopia Il lampo - fotocopia Il tuono vol.3A pag.421 Novembre - fotocopia Da Canti di Castelvecchio, Nebbia vol.3A pag.423 Il gelsomino notturno vol.3A pag.425 La mia sera vol.3A pag.427 G. D’Annunzio – La vita come un’opera d’arte, l’esteta e il superuomo. Trama del Piacere. Trama delle Vergini delle rocce. L’esperienza “panica” de La pioggia nel pineto. Il “mistero” de La sera fiesolana. Da Il piacere, libro I cap. 1, alcuni brani, “L’attesa” vol.3A pag.348 Da Le vergini delle rocce, un brano, “Pochi uomini superiori” - fotocopia Da Alcyone, La pioggia nel pineto vol.3A pag.372 La sera fiesolana vol.3A pag.369 I pastori vol.3A pag.383 L. Pirandello - L’umorismo, le maschere (o forme) e la follia, trama del Fu Mattia Pascal, di Uno nessuno e centomila, dei Sei personaggi in cerca d’autore, di Enrico IV, Dal saggio L’Umorismo, un brano dalla parte II cap. 2, “Il sentimento del contrario” vol.3A pag.628 un brano dalla parte II cap. 5, “La vita come flusso continuo” vol.3A pag.628 Da Novelle per un anno, La carriola - fotocopia Il treno ha fischiato vol.3A pag.640 Da Il fu Mattia Pascal, capp. I-II, Prima Premessa e seconda Premessa vol.3A pag.651 cap. VII, un brano, “Cambio treno !” vol.3A pag. 655 Da Sei personaggi in cerca d’autore, atto I, “L’ingresso dei sei personaggi” vol.3A pag.687 Da Enrico IV, atto III, “Preferii restar pazzo” vol.3A pag 694 Visione dell’episodio “La patente” dal film “Questa è la vita” di L. Zampa (1954) I. Svevo - Il tema dell’inettitudine e l’irruzione della “psico-analisi” nella letteratura. Trame dei romanzi. Da La Coscienza di Zeno, cap. I - Prefazione vol. 3A pag.594 dal cap. VIII - Psico-analisi, parte iniziale – fotocopia parte finale (da “La vita attuale …”) vol. 3A pag.609 Da Lettere, Lettera a V. Jahier 10.12.1927 - fotocopia Da Soggiorno londinese 1927, un brano - fotocopia Dante Alighieri, Divina Commedia, Paradiso, canti: I, il mito di Glauco, “transumanar”, l’ordine dell’universo II (vv.19-51) l’arrivo sulla Luna III, la carità in senso teologico, Piccarda Donati, Costanza d’Altavilla IV (vv. 28-48), “ma tutti fanno bello il primo giro” V (vv. 85-fine), ascesa al cielo di Mercurio e arrivo delle anime (“come in peschiera…”), domande a un’anima VI, l’aquila imperiale, Giustiniano, Romeo di Villanova X (vv. 49-99), ascesa al cielo del Sole e arrivo della prima corona di beati XI, San Tommaso, “u ben s’impingua se non si vaneggia” (X, 96), San Francesco, biasimo dei domenicani XII (vv. 1-36, 106-129), seconda corona di beati, San Bonaventura da Bagnoregio, biasimo dei francesca XV, Cacciaguida e la lode della Firenze antica (XII sec.) XVI (vv.46-72), l’eccessivo inurbamento dal contado fiorentino XVII, la profezia dell’esilio e il senso della Commedia. ______________________________________________________________ Da affrontare dopo il 15 maggio: G. Ungaretti – La denuncia della crudeltà della guerra. Da L’Allegria, Il porto sepolto - vol. 3B pag.101 Veglia - vol. 3B pag.102 I fiumi - vol. 3B pag.107 S. Martino del Carso - vol. 3B pag.110 Fratelli - vol. 3B pag.118 Soldati - vol. 3B pag.117 Mattina – vol. 3B pag.115 Da Il dolore, Non gridate più - vol. 3B pag.126 E. Montale – Il male di vivere. Da Ossi di seppia, I limoni vol. 3B pag.151 Non chiederci la parola che squadri da ogni lato vol. 3B pag.155 Spesso il male di vivere vol. 3B pag.160 Meriggiare pallido e assorto – vol. 3B pag.157 Da Le occasioni, Dora Markus (parte I) - vol. 3B pag.166 Non recidere forbice quel volto - vol. 3B pag.170 La casa dei doganieri - vol. 3B pag.171 Brano da intervista radiofonica del 1951 “Una totale disarmonia con la realtà” - fotocopia Dante Alighieri, Divina Commedia, Paradiso, canti: XXXIII, la preghiera di S. Bernardo e la visione di Dio __________________________ Prof. Giovanni Combattelli Roma, 15 maggio 2016 PROGRAMMA DI LETTERE LATINE Classe III sez. A a.s. 2015/2016 Docente : prof.ssa Mila Azzariti L’ETA’GIULIO-CLAUDIA E IL PRINCIPATO EREDITARIO Contesto storico-culturale Nuove forme di storiografia Velleio Patercolo : Historia umana Valerio Massimo : Factorum et dictorum memorabilium libri Curzio Rufo: Historiae Alexandri Magni La poesia sotto Tiberio Manilio : Astronomica Fedro : Fabulae Lettura (in trad.) : Fab. Prologo; I,1,5,11, 12; II, 5; IV, 3,7 Seneca : vita ed opere I Dialogi e la saggezza stoica Filosofia e potere Epistulae ad Lucilium Scienza e filosofia : Naturales Quaestiones Apokolokyntosis Le tragedie Lettura( in trad.) : Consolatio ad Marciam 25-26; De ira III, 36; De vita beata 7-8; De providentia I,1; De clementia I, 1; Naturales quaetiones II, 26; Epistulae ad Lucilium 70, 104 1-8; Medea, 490-559, 978-1027; Phaedra 588-718, 959-988; Oedipus 1-109; Apokolokyntosis 1-2, 5-6, 10-11 Letture ed approfondimenti : A. TRAINA Lo stile drammatico di Seneca (p.170) Petronio La questione “petroniana” Satyricon (lettura integrale in trad.) Il problema del genere e i modelli Struttura del romanzo Realismo e parodia Letture ed approfondimenti : E. AUERBACH Due aspetti del realismo di Petronio (p. 242) Testi a confronto : Petronio alla fine dell’Ottocento (J.K. Huysmans) Lucano : vita ed opere Pharsalia, Lettura in trad. : Phars.I, 1-12, 213-261; II, 234-325; VII, 1-44, 546-646; VIII, 610-711 Persio : vita ed opere Saturae Lettura (in trad.) : Sat. II L’ETA’ DEI FLAVI Contesto storico-culturale Quintiliano, : vita ed opere Institutio oratoria Lettura (in trad.) : I, 2, 1-31; II, 17, 1-13; X, 1,97-100 Dossier : L’oratoria antica (pp. 351-358) Marziale : vita ed opere Epigrammi Lettura (in trad.) : da Liber de spectaculis 1 dagli Epigrammi : I, 1, 10, 19, 47, 57, 91, 97, 107; II, 53, 65; III, 38, 53; VI, 3, 32, 34; VIII, 35, 64, 76, 79; IX, 81, 91; X, 4 Approfondimenti : Il genere epigrammatico (p.366) L’istituzione del patronato (p.368) Testi a confronto : la fortuna di Marziale (Plinio il Giovane) Stazio : vita ed opere Tebaide Achilleide Silvae Lettura (in trad.) : Silvae I, 1; V, 4; Thebais I, 1-46; XI, 497-579; XII, 429-446; Achilleide I, 560-674 L’ETA’ DEL PRINCIPATO PER ADOZIONE Contesto storico-culturale Plinio il Giovane : vita ed opere Panegirico di Traiano L’Epistolario Lettura (in trad.) : Ep. I, 6; VI, 16; X, 96, 1-10, 97 Suetonio : vita ed opere De viris illustribus De vita Caesarum Lettura (in trad.) : De viris illustribus 4; da De vita Caesarum : Caligula 27 Tacito : vita ed opere Dialogus de oratoribus Agricola Germania Historiae Annales Lettura (in trad.) : da Agricola 42-46 da Germania 11-17 da Dialogus de oratoribus 27, 28, 29 da Historiae I, 21-27; II, 10; V,9-13 da Annales XII, 66-69; XIV 1-2; XV, 33-44 Testi a confronto : Il giudizio di Plinio il Giovane su Tacito (p. 463) Il tacitismo (F. Guicciardini) p. 464 Letture Critiche : La tecnica di Tacito (pp. 522-524) Giovenale : vita ed opere Saturae Lettura (in trad.) : Sat. I 1-95; VI, 114-132 L’ETA’ DEGLI ANTONINI Contesto storico-culturale Apuleio : vita ed opere Apologia Metamorfosi ( lettura integrale in trad.) Lettura (in trad.) : Apol. 25, 9-27, 4 INCONTRO CON GLI AUTORI LUCREZIO, De rerum natura, I, 1-43; 62-101;136-145 II, 1-33 V, 1028-1061 VI, 1138-1169 SENECA, Epistulae morales ad Lucilium, 41 47, 1-5,10-11 59, 15-8 95, 51-53 De brevitate vitae, cap. I, 1-4 De vita beata, XVI, 1-3 TACITO, Agric. 1-3 Historiae, I, 1-3 Annales, I, 1; XV, 62-64, 70; XVI, 18-19 EDUCAZIONE LINGUISTICA Le strutture morfo-sintattiche caratterizzanti la lingua latina (ripetizione ed approfondimento delle nozioni già acquisite). Testi in adozione : A. PERUTELLI G. PADUANO E. ROSSI, Storia e testi della letteratura latina, voll. 1 e 3, Zanichelli SENECA, La saggezza dell’uomo e l’orrore del mondo, Simone per la scuola M. CONTE, Perlegere, Le Monnier PROGRAMMA DI LETTERE GRECHE Classe III sez. A a.sc. 2015/2016 Docente : prof.ssa Mila Azzariti LA COMMEDIA Dalla commedia Antica alla Commedia Nuova Crisi della polis I poeti della Commedia di Mezzo I caratteri della Commedia Nuova Menandro : vita ed opere Il bisbetico La ragazza tosata L’arbitrato Lettura (in trad.) : da Il Bisbetico Atto I, 1-188; Atto III, 711-747 da La ragazza tosata Atto I, 1-76; Atto III, 217-300 da L’arbitrato Atto I, 1-35; Atto II, 42-206; Atto III, 266-406; Atto V, 704-774 L’ETA’ELLENISTICA La civiltà ellenistica Il termine ellenismo Quadro storico-politico Centri di diffusione dell’Ellenismo Caratteri generali Callimaco : vita ed opere Aitia Giambi Ecale Inni Lettura (in trad.) : dagli Aitia Prologo contro i Telchini; Acontio e Cidippe; La chioma di Berenice dai Giambi I, IV dagli Inni : Ad Artemide vv. 1-109; Per i lavacri di Pallade vv. 53-142 dall’Ecale, fr.160, 260 Pf. Dagli Epigrammi : La ferita d’amore; Il giuramento violato; La bella crudele; Fa’ girare la tua trottola; Contro la poesia di consumo; Per l’amico Eraclito Teocrito e la poesia bucolica : vita ed opere Idilli bucolici Mimi urbani Lettura (in trad.) : I, II, VI, VII, XV Mosco Lettura (in trad.) : Eros fuggitivo Bione Lettura (in trad.) : Epitafio di Adone Apollonio Rodio : vita ed opere Argonautiche Lettura( in trad.) : I 607-701, 1207-1272; libri III, IV (lettura integrale) L’elegia in età ellenistica Fileta Partenio Epigramma ed antologie greche Lettura (in trad.) : Epigramma arcaico : Il naufrago; Epitafio dei Corinzi morti a Salamina; Il boscaiolo Leonida : Epitafio di se stesso; Il tempo infinito; Un destino orribile Nosside: Nosside e Saffo; Il miele di Afrodite Anite : Bambini e animaletti Asclepiade : La lucerna; Malinconia; Meleagro : Epitafio di se stesso; Il sogno; La spergiura Il mimo : Eroda Lettura (in trad.) : Mimiambo III L’EVOLUZIONE DELLA STORIOGRAFIA Tendenze storiografiche nell’Ellenismo Polibio : vita ed opere Storie Lettura (in trad.) : III 83-84; VI, 3-5, 7-9, 11-18, 53-54; XXXII 9-11; XXXVIII 22 L’ETA’ IMPERIALE Contesto storico-culturale I Retori greci a Roma : Dionisio di Alicarnasso, Apollodoro di Pergamo, Teodoro di Gadara, l’Anonimo del Sublime Lettura (in trad.) : Il sublime 1-2, 7-9, 15, 44 La letteratura erudita Plutarco : vita ed opere Vite parallele Moralia Lettura (in trad.) : Vita di Alessandro 1; Vita di Cesare 11, 63-66, 69; Vita di Antonio 76-77, 84-86 La seconda sofistica : Luciano Opere retoriche Opere di contenuto filosofico e religioso Dialoghi Storia vera (lettura integrale) Lettura (in trad.) : Dialoghi dei morti 2; 3; Dialoghi degli dei 1; Alessandro o il falso profeta 19-21; Anacarsi o sulla atletica 20, 22-24, 31-32; Amante della menzogna 18-21, 33-36 Il romanzo La conservazione dei testi Caratteristiche contenutistiche e strutturali del romanzo La genesi del romanzo Longo Sofista : Dafni e Cloe Lettura (in trad.) : Dafni e Cloe I, 13; II, 26-29 La filosofia : Marco Aurelio INCONTRO CON GLI AUTORI PLATONE, Apologia di Socrate, 28a-d,40c-42a Fedone, 84c-85b; 117a-118 EURIPIDE, Ippolito, vv. 1-120, 176-222, 373-430, 616-668, 856-898, 1282-1341, 1390-1415 EDUCAZIONE LINGUISTICA Le strutture morfo-sintattiche caratterizzanti la lingua greca (ripetizione ed approfondimento delle nozioni già acquisite). Testi in adozione : G. GUIDORIZZI, Letteratura greca – edizione riforma. Dal IV secolo all’età cristiana, Einaudi Scuola M. SONNINO, Sapheneia, Le Monnier PLATONE, L’ultimo messaggio di Socrate, Dante Alighieri EURIPIDE, Ippolito 15 maggio 2016 Liceo Classico Luciano Manara- Roma Anno Scolastico 2015-2016 Sezione A, Classe 3a - Docente : Giulio de Martino Discipline: Filosofia, Storia, Educazione civica Programmi Filosofia 1) Romanticismo e filosofia in Germania. Il superamento della “scissione”. 2) Friedrich Schiller e Wolfang Goethe. Goethe a Roma. 3) Il sistema filosofico di G.W.F. Hegel. Linee generali. 4) La Sinistra hegeliana. Ludwig Feuerbach. La critica dell’alienazione religiosa. 5) Karl Marx. La critica dell’Economia politica. Il materialismo storico. La dottrina politica. 6) Il pensiero negativo dell’800: Foscolo, Leopardi, Schopenhauer, Kierkegaard. Pessimismo storico e pessimismo cosmico. Alla sera, I sepolcri (brani), Canto notturno di un pastore errante dell’Asia, Cantico del gallo silvestre, Inno ad Arimane. Schopenhauer e Leopardi di Francesco De Sanctis.. 7) Il Positivismo e l’Evoluzionismo: da Comte a Darwin. Jean Baptiste de Lamarck. Gregor Mendel. La Teoria Unificata dell’Evoluzione. 8) Oltre il Positivismo. La crisi delle scienze alla fine dell’800. 9) Friedrich Nietzsche. 10) Sigmund Freud. Cervello e psiche. Le due topiche di Freud. Lo sviluppo psicosessuale dell’uomo e della donna. 11) Benedetto Croce. Scienze della natura e scienze dello spirito. La filosofia dello spirito. Lo storicismo assoluto. Croce e il liberalismo. 12) Antonio Gramsci. Gramsci e la nascita del Pcdi. Il materialismo storico e lo storicismo di Gramsci. Gramsci e Croce. Storia 1) La Seconda rivoluzione industriale. Taylorismo e fordismo. 2) Il mito del XX secolo. L’industria culturale. 3) L’età giolittiana. 4) La Prima guerra mondiale. 5) La Rivoluzione in Russia. 6) Il Fascismo. Periodizzazione. Eventi principali. Giovanni Gentile, Manifesto degli intellettuali fascisti (1924). Benedetto Croce, Manifesto degli intellettuali antifascisti (1925). 7) La crisi del 1929. 8) Il Nazionalsocialismo in Germania. Razzismo e antisemitismo. 9) Fra le due guerre: Germania, Italia, la guerra di Spagna (1936-1938). 10) La Seconda guerra mondiale. 11) La Shoah. Il processo di Norimberga. 12) L’Italia repubblicana. 13) La Guerra fredda. Winston Churchill, The Iron Curtain Speech. 14) La decolonizzazione e altri eventi del secondo ‘900. Educazione civica. Struttura della Costituzione e del sistema politico in Italia. Le riforme costituzionali. Il Manifesto di Ventotene. Le Istituzioni internazionali: ONU, NATO, UE. Schede fornite dal Docente FILOSOFIA Charles Darwin - La teoria sintetica dell’evoluzione Sigmund Freud - Prima e Seconda topica, evoluzione psicosessuale, il sogno Jean Baptiste de Lamarck. Gregor Johann Mendel Francesco De Sanctis, Schopenhauer e Leopardi Il Pensiero negativo. Testi Il romanticismo e la filosofia in Germania. Friedrich Schiller, Wolfang Goethe. Georg Wilhelm Friedrich Hegel. Schema del Sistema STORIA La Seconda Guerra mondiale. Cronologia politica. Cronologia militare. Winston Churchill. The Iron Courtain Speech Freccia del tempo degli eventi della II guerra mondiale Giovanni Gentile il Manifesto degli intellettuali fascisti Benedetto Croce il Manifesto degli intellettuali antifascisti Freccia del tempo del Fascismo EDUCAZIONE CIVICA Costituzione della Repubblica Italiana Il Sistema politico italiano. Il Manifesto di Ventotene Materiali didattici e strumenti: Manuale e altri testi indicati dal docente; materiali originali e in fotocopia (in PPT e MP4) introdotti dall'insegnante. Materiali e schede posti dal docente sulla pagina WEB allestita dalla classe. Classici scelti dal docente. Materiali di approfondimento e di ricerca proposti dagli studenti. Metodi di lavoro: lezioni frontali, lavoro in gruppo con scambio di informazioni, esercitazioni di lettura di testi per la comprensione e la rielaborazione, lavoro individuale di ricerca e approfondimento domestico, lezioni con supporto audio, video e PPT. Roma, 15 maggio 2016 PROGRAMMA DI LINGUA E LETTERATURA INGLESE CLASSE 3 LICEO SEZIONE A 2015/2016 Prof.ssa Soraya Carpenito Texts: M, Spiazzi, M, Tavella, Only Connect...New Directions, (with CD-Rom) Vol. 2 (The Nineteenth Century), Vol. 3 (The Twentieth Century). Photocopied texts and PPT/online Prezi presentations have also been provided. The Romantic Age From the Napoleonic Wars to the Regency (pages D56-57) The Egotistical Sublime (D58) Reality and Vision (D60-61) The Novel of Manners (D66) Flat and round characters (D72-73) William Wordsworth (D78-79) Text analysis: Daffodils (D85) Samuel Taylor Coleridge (D94-95) The Rime of the Ancient Mariner (D97) Text analysis: The Killing of the Albatross (D98-99-100) George Gordon Byron (D112-113) Childe Harold's Pilgrimage (D115) Text analysis: Self-exiled Harold (D115-116) Percy Bysshe Shelley (D119-120) Text analysis: Ode to the West Wind (D123-124) John Keats (D126-127) Negative Capability (D128) Text analysis: Ode on a Grecian Urn (D129-130) La Belle Dame sans Merci (D132-133) Jane Austen (D136-137) Pride and Prejudice (D147-148) Text analysis: Mr. And Mrs. Bennet (D149-150) Darcy's Proposal (D151-154) The Victorian Age The early Victorian Age (E4-6) The later years of Queen Victoria's reign (E7-8) The Victorian Compromise (E14-15-16) and photocopied text, Social respectability and The Victorian Compromise. The Victorian frame of mind (E17-18) The Victorian novel (E20-21) Types of novels (E22-E23) Aestheticism and Decadence (E31-32) Charles Dickens (E37-38) Oliver Twist (E40) Text analysis: Oliver wants some more (E41-42) The enemies of the system (E43-44) David Copperfield (E45-46) Text analysis: Shall I ever forget those lessons? (E47-48) Murdstone and Grinby's warehouse (E50-51) Robert Louis Stevenson and The Strange Case of Dr Jekyll and Mr Hyde (E96-97 and online Prezi Presentation) Text analysis: Jekyll's experiment (E102-104) Group work: The Bottle Imp (video “The Twilight Zone: The Man in the Bottle” and photocopied text) Popular Fiction: from the detective story to the hardboiled novel (PPT Presentation) Group Work: The Hound of the Baskervilles (Ch. 1) by A. C. Doyle and The Big Sleep (Ch. 1) by R. Chandler (photocopied texts) Oscar Wilde (E110-111) The Picture of Dorian Gray (E112-113) Text analysis: Preface (E114) Dorian's death (E120-123) The Modern Age The Edwardian Age (F4-5) Britain and the World War I (F6-7) The Twenties and the Thirties (F8-9) The age of anxiety (F14-16) Modernism (F17-18) The Modern Novel (F22-23) Modern poetry: Thomas Sterne Eliot (F52-53) The Waste Land (F54-55 and online Prezi presentation) Text analysis: The Burial of the Dead (F57-58) The Fire Sermon (F59-60) The Hollow Men (F66) Text analysis: This is the dead land (F66-67) James Joyce (F138-139) Dubliners (F141-142) Text analysis: Eveline (F143-145) She was fast asleep, from The Dead (F147-148) Ulysses (F152-153) The following topics will be dealt with after the 15th of May 2016 : Virginia Woolf (F157-158) Mrs Dalloway (F159-160) Text analysis: Clarissa and Septimus (F161-163) Dystopian Fiction: Brave New World by A. Huxley and Nineteen Eighty-Four by G. Orwell (F180-182, F199-200 and online Prezi Programma di Matematica 2015/2016 Classe 3 A Prof. Emanuele De Giorgio 1) Ripasso prerequisiti: goniometria, definizioni e proprietà fondamentali. Equazioni e disequazioni goniometriche, esponenziali e logaritmi. Trigonoetria: teorema della corda, dell’area, dei seni e del coseno; risoluzione dei triangoli rettangoli e triangoli qualsiasi. 2) Introduzione allo studio di funzioni: funzioni pari e dispari, dominio e codominio, funzioni biettive, suriettive, iniettive. 3) Calcolo infinitesimale: introduzione al concetto di limite. Intervalli. Intorni. Punto di accumulazione. Definizione di limite. Limite destro e limite sinistro. Teorema di unicità del limite, teorema del confronto e di esistenza degli zeri ( con dimostrazione). Calcolo dei limiti. Forme indeterminate. Risoluzione delle forme indeterminate. 4) Calcolo differenziale: introduzione al concetto di derivata. Rapporto incrementale. Limite del rapporto incrementale: definizione di derivata. Teorema Di Rolle, Lagrange, Cauchy. Significato geometrico di derivata. Calcolo delle derivate. Massimi e minimi e flessi. 5) Studio di funzioni e grafico di una funzione. Dominio, simmetrie, segno, Asintoti orizzontali, vertiali, obliqui; Ricerca dei massimi, minimi e flessi. Studio della derivata seconda per la concavità e per i flessi. 6) Calcolo integrale: integrale indefinito e primitiva di una funzione. Integrali immediati. Integrazione per parti e per sostituzione. Calcolo degli integrali. Integrale definito.Teorema fondamentale del calcolo integrale. Calcolo di aree Programma di Fisica 2015/2016 Classe 3 A Prof. Emanuele De Giorgio 1) La carica elettrica: fenomeni di elettrizzazione. Elettrizzazione per contatto, strofinio, induzione. Elettroscopi. Elettroforo di Volta. La carica elettrica e la legge di Coulomb. 2) Il Campo Elettrico: definizione , forza elettrica e carica di prova.Vettore campo elettrico. Campo elettrico di una carica puntiforme. Flusso del campo elettrico attraverso una superficie. Teorema di Gauss. 3) Potenziale elettrico: definizione di energia potenziale elettrica e di potenziale elettrico. Superfici equipotenziali.Deduzione del campo elettrico dal potenziale. Circuitazione del campo elettrico. 4) Corrente elettrica continua: intensità della corrente elettrica. Generatori di tensione e circuiti elettrici. Prima legge di Ohm, resistori in serie e in parallelo. Leggi di Kirchoff. Disspazione dell’energia elettrica. Potenza dissipata ed effetto Joule. Corrente elettrica nei metalli e nei semiconduttori. Seconda legge di Ohm, temepratura e resistività. 5) Fenomeni magnetici fondamentali. Forza magnetica e linee del campo magnetico. Definizione di campo magnetico, intensità. Forza magnetica su un filo percorso da corrente. Campo magnetico generato da un filo percorso da corrente, da un spira e da un solenoide. Il motore elettrico. Forza di Lorentz, flusso del campo magnetico e circuitazione del campo magnetico. 6) Induzione elettromagnetica: la corrente indotta. Legge di Faraday Neumann, legge di Lenz. Autoinduzione e mutua induzione 7) Onde elettromagnetiche: Il campo elettrico indotto. Equazioni di Maxwell (solo enunciati semplificati). Onde elettromagnetiche , spettro elettromagnetico. 8) La relatività: valore numerico della velocità della luce. L’esperimento di Michelson e Morley, assiomi della relatività ristretta. Concetto di simultaneità. Dilatazione dei tempi e contrazione delle lunghezze. Equivalenza tra massa ed energia. Energia totale e quantità di moto relativistica. I principi della relatività generale. Onde gravitazionali. Programmazione a.s. 2015/2016 DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE INDIRIZZO CLASSICO MATERIA: STORIA DELL'ARTE Classe: III A Il Neoclassicismo: caratteri generali David Canova Goya Piranesi Il Romanticismo: caratteri generali Gericault e Delacroix Constable e Turner Friedrich Hayez Il Realismo: la scuola di Barbizon Courbet I Macchiaioli I Preraffaelliti e Morris L’art nouveau Manet docente: Prof. LAURA TESTA L'Impressionismo: caratteri generali; Monet, Renoir, Degas Cézanne Il Neoimpressionismo e Seurat Van Gogh Gauguin Munch L'Espressionismo: caratteri generali I Fauves e Matisse La Bruecke: Kirchner e Nolde Il Cubismo: Picasso e Braque Il Futurismo: Boccioni, Carrà, Balla La Metafisica e De Chirico Il Blaue Reiter, e Kandinskij Mondrian e il Neoplasticismo Malevic e il Suprematismo Il Dadaismo e Duchamp Il Surrealismo: Magritte, Mirò, Dalì L'informale: Pollock, Rothko, Burri, Fontana La Pop Art: Warhol, Lichtenstein Le tendenze degli anni ’60 e ’70: arte concettuale, arte povera e Land art. Lezioni Clil su: Romanticismo inglese, Constable e Turner, Preraffaelliti e Morris, Action Painting (totale 8 ore) METODI: Lezioni frontali Lezioni interattive Lezioni con LIM e proiezione di materiale da DVD, WEB, PPT Visite guidate Approfondimenti individuali Programma Scienze a.s. 2015-2016 - classe III sez. A L’intento del programma è stato quello di “calare” i processi biologici e biochimici nelle situazioni della realtà odierna in relazione a temi di attualità, in particolare quelli legati all’ingegneria genetica ed alle sue applicazioni, con l’obiettivo di fornire strumenti cognitivi finalizzati ad una lettura critica e consapevole del contesto informativo scientifico. A tal fine è stata affrontata la biochimica relativamente a struttura , funzione e metabolismo delle molecole di interesse biologico partendo da propedeutiche conoscenze di base di chimica organica,per poi concludere con le biotecnologie ed i principali strumenti, tecniche e applicazioni dell’ingegneria genetica . Per lo scarso numero di ore disponibili, in accordo con gli altri insegnanti del dipartimento, non sono stati trattati temi di Scienze della Terra. La chimica organica Introduzione: la chimica organica studia i composti del carbonio. Le proprietà dell’atomo di C. I diversi tipi di ibridazione del C e correlata geometria molecolare I reagenti della chimica organica (elettrofili, nucleofili, radicalici). Le tipologie di reazioni nella chimica organica. Le caratteristiche delle catene carboniose. Le famiglie di composti organici sono definite dai gruppi funzionali. L’isomeria giustifica l’esistenza di moltissimi composti organici: isomeria di struttura e stereoisomeria . La rappresentazione dei composti organici. Principi generali che correlano la struttura alle proprietà fisiche. Introduzione allo studio degli idrocarburi: gli idrocarburi sono costituiti esclusivamente da atomi di carbonio ed idrogeno. Gli alcani: formula molecolare, nomenclatura, isomeria, proprietà fisiche, proprietà chimiche, radicali alchilici, reazioni tipiche→combustione, sostituzione radicalica (scissione omolitica), deidrogenazione. Gli alcheni: formula molecolare, nomenclatura, isomeria geometrica, proprietà fisiche, proprietà chimiche, reazioni tipiche→combustione, addizione elettrofila (scissione eterolitica), polimerizzazione. Gli alchini: formula molecolare, nomenclatura, isomeria, proprietà fisiche, proprietà chimiche. Gli idrocarburi aromatici: caratteri distintivi. La struttura del benzene. Radicali arilici. La reazione più comune del benzene è la sostituzione elettrofila . Gli alcoli: formula generale, nomenclatura. La funzione alcolica e le proprietà fisiche e chimiche delle molecole. La reazione di ossidazione negli alcoli primari e secondari. Laboratorio: alcol test. Gli eteri: caratteri generali. Aldeidi e chetoni: formula molecolare, nomenclatura, proprietà fisiche, proprietà chimiche, reazioni tipiche→idrogenazione, ossidazione, addizione nucleofila. Gli acidi carbossilici: formula molecolare, nomenclatura, proprietà fisiche, proprietà chimiche, reazioni tipiche→rottura del legame -O-H, sostituzione nucleofila acilica. Gli esteri: sintesi. Laboratorio: la sintesi di un estere. Le ammine:derivati organici dell’ammoniaca. Classificazione . Le ammine come basi di Brӧnsted. Le ammidi: sintesi e caratteristiche generali. Una ammide di particolare importanza: l’urea. I polimeri: polimeri di addizione e condensazione (quadro sintetico). Chimica biologica Le biomolecole. La chiralità e la sua importanza nel mondo biologico. I carboidrati: funzioni, classificazione strutturale, unità costitutive, isomeria. La struttura ciclica dei monosaccaridi in soluzione. Monosaccaridi, disaccaridi e polisaccaridi di particolare interesse biologico. Laboratorio: il saggio di Fehling, il saggio di riconoscimento dell’amido. I lipidi: funzioni e classificazione strutturale. Precursori lipidici: gli acidi grassi. Lipidi con funzione di riserva: i trigliceridi. La reazione di saponificazione. Lipidi con funzione strutturale: i fosfogliceridi. Gli steroidi: struttura e funzione del colesterolo. Gli sfingolipidi ed i gruppi sanguigni. Le vitamine liposolubili. La digestione dei carboidrati e dei lipidi. Le proteine: funzioni. Le unità costitutive delle proteine: gli α-amminoacidi(stereoisomeria, punto isoelettrico). Classificazione strutturale degli α-amminoacidi. Il legame peptidico. Struttura primaria, secondaria, terziaria e quaternaria delle proteine. Protein folding. Proteine che legano l’ossigeno (mioglobina ed emoglobina). Gli enzimi: struttura e funzione. Cofattori, coenzimi, vitamine idrosolubili. La digestione delle proteine. Gli acidi nucleici: composizione chimica. Nucleosidi, nucleotidi, acidi nucleici. Struttura del DNA: la doppia elica. Duplicazione del DNA. Il dogma centrale della biologia. L’RNA: mRNA, rRNA, tRNA. Il metabolismo cellulare. Le trasformazioni chimiche all’interno di una cellula: reazioni esoergoniche ed endoergoniche. Catabolismo ed anabolismo: le due facce del metabolismo. Le reazioni nella cellula sono organizzate in vie metaboliche. Vie metaboliche divergenti,convergenti e cicliche. Struttura e ruolo dell’ATP nel metabolismo cellulare: l’accoppiamento energetico. NAD e FAD: struttura e ruolo nelle reazioni redox del metabolismo cellulare. Il metabolismo dei carboidrati. La glicolisi, demolizione ossidativa parziale del glucosio: rappresentazione dell’equazione generale, descrizione , significato e lettura ragionata della via metabolica. La fermentazione: l’ossidazione del glucosio in assenza di ossigeno. Rappresentazione, descrizione e significato della fermentazione alcoolica e lattica. L’ossidazione del glucosio in presenza di ossigeno: la respirazione cellulare. Il metabolismo terminale: la produzione di acetil-CoA, il ciclo di Krebs, la fosforilazione ossidativa(catena respiratoria, gradiente elettrochimico, teoria chemiosmotica). Il bilancio energetico. La gluconeogenesi. Il controllo della glicemia. La fotosintesi: significato e quadro d’insieme della fase luminosa ed oscura. Il metabolismo dei lipidi. Il trasporto dei lipidi: chilomicroni,VLDL,LDL,HDL. Il catabolismo dei trigliceridi. La degradazione degli acidi grassi: la β-ossidazione. I corpi chetonici come fonte di energia alternativa. L’anabolismo dei lipidi: quadro d’insieme. Il metabolismo delle proteine. Il metabolismo degli amminoacidi: amminoacidi glucogenici, chetogenici, glucochetogenici. Il catabolismo degli amminoacidi: deaminazione ossidativa e transaminativa. La decarbossilazione degli amminoacidi e la produzione di ammine. La sintesi degli amminoacidi. La sintesi proteica. Le biotecnologie Definizione e visione d’insieme delle biotecnologie. Biotecnologie classiche ed innovative. Verso le biotecnologie innovative: premesse introduttive. -I geni guidano la costruzione delle proteine. -La genetica dei virus e dei batteri. -Il modello dell’operone e la regolazione dell’espressione genica nei procarioti. -Confronto tra le caratteristiche del genoma eucariotico e procariotico. La tecnologia del DNA ricombinante: -enzimi di restrizione; -DNA ligasi; -DNA polimerasi; -trascrittasi inversa -elettroforesi; -Southern Blotting; -sonde a DNA; -denaturazione del DNA; -sintesi chimica del DNA; -PCR; -sequenziamento metodo Sanger; -clonaggio del DNA (vettori, geni marcatori, il clonaggio propriamente detto). Biblioteche di cDNA. Clonare organismi complessi. L’ingegneria genetica e gli OGM Alcune applicazioni delle biotecnologie in campo medico ed agrario* *L’argomento al momento appena introdotto, sarà completato entro la fine di maggio. Prof.ssa M. Laura Riccardi Liceo Classico Luciano Manara – Roma PROGRAMMA SVOLTO NELL’ ANNO SCOLASTICO 2015/2016 Scienze Motorie e Sportive Prof. Francesco Castiglione Classe: III sez. A Esercitazioni pratiche per il miglioramento e il consolidamento degli schemi motori di base e il potenziamento delle capacità condizionali. Avviamento alla pratica sportiva attraverso esercitazioni su sport individuali e di squadra. Acquisizione di concetti teorico-scientifici utili alla comprensione degli elementi necessari per acquisire Corretti Stili di Vita. INSEGNAMENTO DELLA TECNICA DI ESECUZIONE E DEI SISTEMI DI GIOCO RELATIVI ALLE SEGUENTI ATTIVITA’ MOTORIE E SPORTIVE : ESERCIZI DI MOBILITA’ ARTICOLARE ESERCIZI DI STRECHING ALLUNGAMENTO COINVOLGIMENTO STUDENTI NEL GUIDARE IL GRUPPO CLASSE NELLA FASE PREPARATORIO DI PREVENZIONE ATTIVA MIGLIORAMENTO E CONSOLIDAMENTO DEGLI SCHEMI MOTORI DI BASE ATTRAVERSO ESERCITAZIONI SULLE CAPACITA’ COORDINATIVE E CAPACITA’ CONDIZIONALI. INSEGNAMENTO DELLE TECNICHE INDIVIDUALI E DI SQUADRA DELLE SEGUENTI DISCIPLINE SPORTIVE: ATLETICA LEGGERA, PALLAVOLO, SITTING VOLLEYBALL, HANDBALL, RUGBY. INTRODUZIONE E PRATICA DEL BALLO CON STUDIO DEL RITMO LEZIONI TEORICHE : STILI DI VITA SANI E CORRETTI, ANALISI DEI FATTORI DETERMINANTI IL BENESSERE PSICO - FISICO. ALIMENTAZIONE, MOVIMENTO, RIPOSO. LE DIPENDENZE: APPROFONDIMENTO DELLE TEMATICHE INERENTI ALLE TOSSIDIPENDENZE CON PARTICOLARE ATTENZIONE SU L’USO E SUGLI EFFETTI SULL’ORGANISMO DELLA CANNABIS. IRC - Programma svolto – 2015/16 Prof.ssa S. Zanconato - III A Introduzione alla letteratura biblica. Saggi dall’Antico Testamento: i libri storici (Rut); i libri sapienziali (Genesi; Giobbe). Saggi dal Nuovo Testamento (vangelo di Luca). Unità tematiche: - Accoglienza dello straniero Il problema del male. Religioni e mondo contemporaneo: le sfide e le opportunità del presente. Unità tematiche: - Le questioni del pluralismo culturale e religioso e di dialogo fondato sul diritto alla libertà religiosa. Analisi di diversi casi di studio. La crisi delle religioni «tradizionali», tra nascita di nuovi culti e fondamentalismi. Analisi di casi di studio. Roma, 15 maggio 2015