Le forme dell`alternanza scuola-lavoro

Le forme dell’alternanza scuola-lavoro
Foligno 14 gennaio 2015
Prof.ssa Pini Lorena
Problem Solving
Quale lavoro in tempo di crisi?
Interviene Tito Boeri
- 16 dicembre 2014
http://www.articolo9dellacostituzione.it/index.
php?page=scheda009-2014
Linee guida per il passaggio al nuovo ordinamento
(D.P.R 15 Marzo 2010, articolo 8, comma 3)
O I nuovi Istituti Tecnici sono chiamati
ad intercettare l’evoluzione del fabbisogno di
competenze che emerge dalle richieste del
mondo del lavoro.
offrire una risposta alle nuove necessità
occupazionali.
Italia « 2020»
O I giovani italiani “incontrano il lavoro in età
troppo avanzata rispetto ai coetanei di altri
Paesi e, per di più, con conoscenze poco
spendibili anche per l’assenza di un vero
contatto con il mondo del lavoro, in ragione
del noto pregiudizio che vuole che chi studia
non lavora e chi lavora non studia.
O http://ec.europa.eu/europe2020/europe2020-in-your-country/italia/country-specificrecommendations/index_it.htm.
Europa « 2020»
O L’Ue promuove
e invita tutti i paesi a
sviluppare i servizi di orientamento che
dovrebbero svolgere un ruolo di connettore
tra i bisogni della persona e quelli della
società, del mondo del lavoro e delle
professioni per l’apprendimento lungo tutto
l’arco di vita.
Dimensione dei nuovi curricoli
1. Apprendimento permanente.
2. Miglioramento personale.
3. Sviluppo delle competenze chiave di
cittadinanza.
4. Competenze per l’inserimento
lavorativo
Competenze trasversali richieste.
O Oltre alla formazione acquisita durante il
percorso
scolastico/universitario
e
all’esperienza, un altro fattore determinante
per accedere nel mondo del lavoro è
costituito dalle competenze trasversali.
O Si tratta di competenze che le imprese
ritengono ugualmente, o addirittura più
importanti, di quelle tecniche legate alla
mansione lavorativa (occupation- specific).
Rapporto Excelsior
2014
O Le
competenze
trasversali
rilevate
dall’indagine Excelsior sono molteplici (ben
nove) e per ciascuna di esse è possibile
conoscere la quota di assunzioni per le quali è
ritenuta dalle imprese “molto importante”.
O Fonte:
O http://excelsior.unioncamere.net/i
Le nove Competenze trasversali
O Capacità di lavorare in gruppo.
O Flessibilità e capacità di adattamento.
O Capacità di lavorare in autonomia.
O Capacità di risolvere i problemi.
O Capacità di analisi e sintesi delle informazioni.
O Capacità di pianificare e coordinare le attività.
O Capacità comunicativa scritta e orale
O Attitudine al risparmio energetico e a valutare
impatto ambientale.
Regolamento recante norme concernente il
riordino degli Istituti Tecnici
O I percorsi del secondo biennio si realizzano
attraverso
metodologie
finalizzate
a
sviluppare, competenze basate sulla didattica
di laboratorio,……. sono strutturati in modo da
favorire un collegamento organico con il
mondo del lavoro e delle professioni,
compresi il volontariato ed il privato sociale.
Stage, tirocini e alternanza scuola lavoro sono
strumenti didattici per la realizzazione dei
percorsi.
UN PERCORSO TIPICO
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PERCORSO
ORIENTATIVO/INFORMATIVO
- Visite guidate in più imprese
- Stage osservativi
- Interviste ad esperti in azienda
per progetti di ricerca
-…
Obiettivi:
- Capire l’azienda come struttura organizzata (processi,
attività, funzioni, tecnologie, ruoli, relazioni);
- Modificare l’immaginario del lavoro (prima rielaborazione
della rappresentazione del lavoro sulla base delle
esperienze in impresa);
- Aumentare la motivazione dello studente;
PERCORSO ORIENTATO
ALL’APPRENDIMENTO
ORGANIZZATIVO
- Stage osservativi strutturati
- Viaggi studio
- Simulazione d’impresa
- Partecipazione ad eventi
aziendali, ecc.
Obiettivi:
- Confrontare modelli organizzativi, ricostruire la filiera;
- Osservare l’azienda e il suo ambiente (ambiente esterno
e
O contesto di riferimento);
O - Modificare l’immaginario del lavoro (confronto con le
O proprie scelte scolastiche e i futuri possibili);
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PERCORSO ORIENTATO
ALL’ACQUISIZIONE DI
SPECIFICHE COMPETENZE
TECNICHE
O - Inserimento nel flusso operativo
O - Project Work
O Obiettivi:
O - Acquisire delle competenze tecniche
specifiche;
O - Modificare l’immaginario del lavoro
(elaborazione sul sé al lavoro);
Quale possibile distinzione fra ASL e stage?
O L’ ASL è :
integrata nella didattica curricolare
(da formazione sequenziale con azioni indipendenti a
formazione a spirale, “andirivieni”
fra scuola e lavoro)
L’Asl passa da « mero progetto» a «metodologia didattica»
O “L’Alternanza scuola lavoro, come
sottolineato nel recente rapporto “La Buona
Scuola”. Facciamo crescere il Paese” è uno
strumento che offre a tutti gli studenti, dai 15
ai 18 anni, l’opportunità di apprendere
mediante esperienze didattiche in ambienti
lavorativi privati, pubblici e del terzo settore”
(art 1, comma 1 D.D.761/2014)
O L’alternanza scuola lavoro, coerentemente con
i DD.PP.RR. 87, 88, 89 del 15 marzo 2010 e
successive linee guida, valorizza attraverso un
percorso co-progettato una formazione
congiunta tra scuola e mondo del lavoro,
finalizzata
all’innovazione
didattica
e
all’orientamento degli studenti” (art 1, comma
2 D.D.761/2014).
Il Decreto Direttoriale n. 761/2014
della Direzione generale ordinamenti
«I progetti innovativi di alternanza
scuola/lavoro assicurano ai giovani, oltre
alle conoscenze di base, anche
l’acquisizione di maggiori competenze
per l’occupabilità,
l’autoimprenditorialità»
Il Decreto Direttoriale n. 761/2014
O Progetti innovativi d’integrazione tra i percorsi
formativi ed il mercato del lavoro, anche secondo
la metodologia “bottega a scuola” e “scuolaimpresa”, con particolare riferimento a quelli che
evidenzino collaborazione con associazioni di
categoria e soggetti rappresentativi del mondo del
lavoro;
O Progetti realizzati attraverso esperienze di
divulgazione a mezzo stampa o altro mezzo
informativo, al fine di disseminare le buone
pratiche in modo capillare.
Il Decreto Direttoriale n. 761/2014
O Progetti che rappresentino “modelli” di
integrazione pubblico-privato e prevedano la
collaborazione con imprese caratterizzate
anche da un elevato livello di
internazionalizzazione ed operanti su aree
tecnologiche strategiche per il nostro Paese
(efficienza energetica, mobilità sostenibile,
nuove tecnologie della vita, nuove tecnologie
per il made in Italy, tecnologie innovative per i
beni e le attività culturali e il turismo);
Modello « Bottega-scuola»
O Legge regionale 13 febbraio 2013, n. 4 “Testo
unico in materia di artigianato ai fini della tutela,
valorizzazione e promozione delle produzioni
dell’artigianato artistico e tradizionale che la
Giunta regionale, con proprio atto, definisce i
criteri e le modalità per il riconoscimento del
titolo di “Maestro artigiano” a favore degli
artigiani operanti nei settori tutelati di cui all’art.
32, individuati in conformità ai criteri indicati nel
D.P.R. 288/2001.
Bottega- scuola
O Per ottenere il titolo di “Maestro artigiano” e l’eventuale
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riconoscimento di “Bottega scuola” quei soggetti che,
oltre ai requisiti indicati all’art. 33 (anzianità 15 anni) della
l.r. n. 4/2013, siano iscritti con “attività prevalente”
all’Albo delle imprese artigiane della Camera di
Commercio di Perugia o Terni con Codici Ateco 2007,
riconducibili alla propria attività, di seguito indicati:
Ceramica: codice 23.41;
Legno: codice: 31.09.10 e 31.0920;
Ferro: codice: 25.99.30;
Tessitura: codice: 13.2;
Ricamo a mano: codice: 13.99.1 e 13.99.2;
Oreficeria: codice: 32.12
Fonti
O http://www.regione.umbria.it/attivita-
produttive-e-imprese/maestro-artigianobottega-artigiana
O Dott. Giacomo Iucci
O I lavori sono in corso per la predisposizione di
un albo di bottega- scuola.
Alternanza con Project work
O Gli studenti sviluppano con il docente
referente e il tutor aziendale un progetto
specifico, come ad es. una brochure
promozionale, il disegno di massima di un sito
web, una app ecc.. presentando alla fine il
prodotto / risultato del proprio lavoro.
O • Il project work potenzia tutte le
competenze trasversali come la capacità di
lavorare in autonomia e l’ orientamento al
risultato ma soprattutto le competenze .
Esempi di project work
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N.1
Il sistema Spuntapp
Una delle attività richieste ai giudici è la rilevazione di ammonizioni e
squalifiche per lo sport del triathlon . Non sempre una sanzione
(ammonizione o squalifica) può essere comminata contestualmente
all’infrazione del regolamento tecnico
(http://www.fitri.it/data/2013/20130318_121414_1.pdf) commessa dall’atleta.
Una buona parte di esse viene rilevata successivamente. Il sistema Spuntapp si
compone di un server centrale a cui i vari giudici (gli utenti) possono segnalare
sanzioni attraverso il proprio smartphone. Ogni sanzione riporta il numero
dell’atleta, la motivazione e opzionalmente una foto, scattata con lo
smartphone. Il server raccoglie le sanzioni e può mostrarne la lista in qualsiasi
momento al giudice arbitro (il responsabile dei giudici sul campo),
eventualmente corredandola con le foto. Il client dei giudici è costituito da
un’applicazione per Smartphone. Il client del giudice arbitro è un normale
browser. La connessione dati tra i client e i server è realizzata mediante Wi-Fi,
approntata sul campo di gara.
Esempi
O N.2
O Obiettivo : lo studio e la comprensione del concetto
OpenData per poi giungere ad un prodotto finale : una
applicazione Android.
O L’idea guida : realizzare una applicazione Android che
permettesse di visualizzare su una mappa interattiva i
luoghi di cultura presenti in Regione dell’Umbria,
corredati di informazioni su come raggiungerli o
contattarli.
Simulazione di impresa
O 1. http://www.ifsconfao.net/
O 2. http://www.latuaideadimpresa.it/
O 3. http://partecipa.jaitalia.org/login.aspx
Proposta di lavoro
da condividere.
Linee guida Alternanza
O Indice
c)
Contesto istituzionale:
Alternanza scuola-lavoro nel riordino cicli
Legge regionale : collegamento eventuale:
Classificazione tirocini.
d)
…………………………..
e)
Territorio :
I soggetti: scuole, imprese, Associazioni, Camera di Commercio
Cosa chiedono le aziende: quali competenze.
Accordi: di rete, Quadro e Protocolli di intesa
O
a)
b)
f)
g)
h)
O Struttura organizzativa:
O Ruolo e funzioni delle figure coinvolte
O La Progettazione dei percorsi:
O Impresa simulata
O Project work
O Bottega –scuola
O Impresa didattica
O Impresa-scuola
O Altre forme…
O Modulistica:
O Schema di convenzione
O Assicurazione
O Scheda di valutazione del tutor aziendale
O Report studente
O Griglia di valutazione dello stage (inserire in alcune
discipline)
O Certificazione competenze ( collegamento Standard
regionale).
O Valutazione processo attraverso indicatori.
O Scelta discipline per valutazione stage.
O Altre proposte……