piano triennale dell`offerta formativa (ptof) a.s. 2015/2016

ISTITUTO COMPRENSIVO “M.BUONARROTI“
RIPA TEATINA E TORREVECCHIA TEATINA
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA
EX ART.1, COMMA 14, LEGGE N.107/2015.
approvato dal Collegio docenti nella seduta del 14 gennaio 2016 con delibera n. 21
e dal Consiglio di Istituto nella seduta del 14 gennaio 2016 con delibera n. 38
INDICE
1. PRESENTAZIONE ISTITUTO "M. BUONARROTI "
1.1 Le nostre scuole: organizzazione, sedi, orari e uffici
1.2 Rapporti scuola-territorio-famiglia
2. FINALITA'
2.1 Obiettivi formativi
2.2 I nostri principi
3. AUTOVALUTAZIONE E PIANO DI MIGLIORAMENTO
3.1 RAV: priorità, traguardi e obiettivi
3.2 Piano di Miglioramento: aree, priorità e azioni previste
3.3 Finalità della legge 107/2015 adottati dalla scuola
4. PIANO NAZIONALE SCUOLA DIGITALE
4.1 Azioni previste dalla scuola
5. AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA
6. FORMAZIONE DOCENTI
6.1 Ampliamento del curricolo
6.2 Formazione docenti
6.3 Formazione attuata dall'istituto
7. ORGANICO, ATTREZZATURE E INFRASTRUTTURE
7.1 La scuola in cifre
7.2 Richiesta organico potenziato
8. SCELTE ORGANIZZATIVE E GESTIONALI
8.1 Organigramma
8.2 Organi collegiali
8.3 Ruoli e funzioni
ALLEGATI
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
PAI
RAV
CURRICOLO VERTICALE
PDM
PIANO TRIENNALE COMPETENZE DIGITALI
POF
ATTO DI INDIRIZZO
1. PRESENTAZIONE ISTITUTO "M. BUONARROTI "
L’Istituto Comprensivo Statale “M.Buonarroti” è la scuola di riferimento di un territorio molto
vasto con connotazioni geografiche omogenee in una posizione che comprende la fascia
collinare che dalla Maiella scende all’Adriatico . I corsi dei fiumi Pescara, Alento e Foro
segnano le brevi vallate e raccolgono le acque che permeano il terreno argilloso. La
vocazione economica, radicata attraverso l’evoluzione storica, si sviluppa con tecnologie
moderne intorno al settore primario, alla trasformazione dei prodotti, alla loro
commercializzazione, grazie al sostegno di professionalità mature che sono in grado di
raccordarsi
alla rete economica nazionale ed europea. Concretezza e motivazioni
profonde conferiscono senso all’essere quotidiano, alle aspettative della società e dei
singoli cittadini. Per accogliere le esigenze di comunità attive e ancorate a tradizioni forti
nello sviluppo delle competenze e delle capacità individuali ed elaborare risposte coerenti
ed efficaci l’Istituto Comprensivo assume un ruolo educativo e formativo capace di
promuovere lo sviluppo delle persone nella piena articolazione delle conoscenze, delle
abilità e delle relazioni.
1.1 Le nostre scuole: organizzazione, sedi, orari e uffici
Ripa Teatina
Torrevecchia Teatina
Scuola dell'infanzia
"M. Delle Vittorie"
via N. Marconi, 12
☎ 0871 390116
Scuola dell'infanzia
"G. Rocchetti"
Orari di apertura
dal lunedì al venerdì
ore 8:00 ore 16.00
dal lunedì al venerdì
ore 8:00 ore 16.00
Scuola primaria
"R. Levi Montalcino"
Scuola primaria
via Roma, 40
☎ 0871 390244
Orari di apertura
Orari di apertura
via Roma , 34
☎ 0871 3360576
via Roma, 29
☎ 0871 360146
dal lunedì al venerdì
ore 8:05 ore 12.35
Orari di apertura
dal lunedì al venerdì
ore 8.30 – 12.30
3 gg a settimana;
ore 8.30 – 16.45
per 2 gg a settimana;
classi a tempo pieno:
dal lunedì al venerdì
ore 8.30 alle ore 16:45.
Scuola secondaria
di I° grado
via Roma, 40
☎ 0871 390234
Scuola secondaria
di I° grado
Orari di apertura
via Roma, 66
☎ 0871 361763
dal lunedì al venerdì
ore 8:00 ore 16.00
Uffici di segreteria: via N.Marcone 40, Ripa Teatina
Apertura al pubblico :
dal lunedì al sabato dalle ore 10:00 alle ore 12:30
Il martedi dalle ore 15:00 alle ore 17:00
Direzione: via N.Marcone 40, Ripa Teatina
Tel.0871/390126 , Email: [email protected]
Dirigente Scolastico
Prof.ssa ANGELA POTENZA
Orari di apertura
dal lunedì al venerdì
ore 8:00 ore 16.00
1.2 Rapporti scuola-territorio
Il nostro Istituto favorisce tutte le iniziative che realizzano la funzione della scuola come
centro di promozione culturale, sociale e civile del territorio per il conseguimento degli
obiettivi previsti dal POF. In questa prospettiva la collaborazione con gli enti presenti nel
territorio di Ripa Teatina e Torrevecchia Teatina è finalizzata alle seguenti aree di
intervento:
 funzionamento dell’istituto
 integrazione degli alunni stranieri
 assistenza specialistica e materiale degli alunni con disabilità
 ampliamento dell’offerta formativa
 prevenzione della dispersione scolastica ed educazione alla salute
 orientamento scolastico
 controllo e vigilanza degli spazi comunali contigui agli edifici scolastici all’ingresso e
all’uscita degli alunni
 servizio di trasporto degli alunni con gli scuolabus
 mensa scolastica
 uso di spazi e strutture comunali per attività extra-moenia (campo sportivo, sala
polivalente)
 attività culturali dirette a tutti gli utenti del territorio
Le finalità perseguite in tal modo sono la risposta concreta, non solo alle esigenze dei
piccoli utenti, ma anche alle attese del territorio.
Anche la partecipazione ad accordi di reti di scuole, come da commi da 70 a 72 della
legge 107, rappresenta per il nostro Istituto un’opportunità importante per gestire e
governare in modo concordato le attività “ordinarie”, per consolidare i rapporti già esistenti
tra le scuole e il territorio, per il miglioramento dell’offerta formativa e, infine, per
ottimizzare l’uso delle risorse.
1.3 Rapporti scuola- famiglia
Le modalità di coinvolgimento delle famiglie nella definizione dell’offerta formativa e delle
collaborazioni sono le seguenti:
•
partecipazione alla definizione del Patto di corresponsabilità o di altri documenti
rilevanti per la vita scolastica
•
momenti assembleari: rispondono alle esigenze di dibattito, proposizione e
confronto e sono il luogo privilegiato per la costituzione di un valore comune e
condiviso
•
colloqui individuali: sono un presupposto essenziale per la raccolta di tutte le
conoscenze necessarie all’elaborazione di un’immagine relazionale del bambino al
di fuori del contesto scolastico
•
nel Consiglio d’Istituto, nei consigli di Classe, Interclasse e Intersezione
•
colloqui periodici con i docenti e collaborazione con gli insegnanti per iniziative e
realizzazione di progetti
•
collaborazione con gli enti locali, ai fini della promozione e della progettazione di
ogni attività extrascolastica che realizzi la piena funzionalità della scuola intesa
come centro di promozione culturale, sociale e civile
•
apertura del registro on line non solo per digitalizzare ma per la trasparenza
l’immediatezza attraverso un account che consente una comunicazione più veloce
Inoltre l'Istituto, avendo aderito al Progetto "Scuola in Chiaro" promossa dal Miur,
offre alle famiglie la possibilità di interagire con la scuola attraverso il web
permettendo di avere dati aggiornati in tempo reale e di iscrivere gli alunni on-line.
2. FINALITA'
Il presente documento viene predisposto ai sensi dell’art.1 – comma 1 della Legge 107 del
15/07/2015, condividendo le finalità complessive previste dalla suddetta legge che
possono essere così sintetizzate:
•
Affermazione del ruolo centrale della scuola nelle società della conoscenza
•
Innalzamento dei livelli di istruzione e delle competenze degli studenti
•
Contrasto alle disuguaglianze socio-culturali e territoriali
•
Prevenzione e recupero dell’abbandono e della dispersione scolastica
•
Realizzazione di una scuola aperta
•
Garanzia del diritto allo studio, delle pari opportunità di successo formativo e di
istruzione permanente dei cittadini
2.1 Obiettivi formativi
L'Istituto, tenendo conto delle previsioni di cui alla legge 107/15 e della realtà territoriale in
cui è inserito, si pone i seguenti obiettivi formativi:
Offrire agli alunni occasioni di apprendimento dei saperi e dei linguaggi culturali di
base
Far sì che gli alunni acquisiscano gli strumenti di pensiero necessari per
apprendere a selezionare le informazioni
Promuovere la capacità di elaborare metodi in grado di fare da bussola negli
itinerari personali
Favorire l’autonomia di pensiero attraverso la didattica della costruzione di saperi
2.2 I nostri principi
L'Istituto "M. Buonarroti" si ispira ai principi della Costituzione italiana e della tradizione
culturale europea, nel rispetto e nella valorizzazione delle diversità individuali e
coerentemente con la finalità generale che la scuola intende raggiungere, ossia lo sviluppo
armonico e integrale della persona. A tal fine la nostra scuola si propone come scuola polo
nella realizzazione di un progetto in rete per l' inclusione e per la creazione di un percorso
di accoglienza sempre più adeguato a:
 Garantire parì opportunità a tutti gli alunni
 Promuovere il successo formativo
 Formare la persona e valorizzare le risorse di tutti e di ognuno
 Superare le situazioni di difficoltà e di disagio
 Incoraggiare la comunicazione tra alunni, genitori ed insegnanti
 Creare un positivo ambiente di apprendimento (v. PAI allegato)
Il raggiungimento degli obiettivi formativi, e quindi delle finalità della scuola, resa possibile
dall' autonomia organizzativa e didattica prevista dalla Legge 107/2015, garantisce:
l’attuazione
della flessibilità, della diversificazione, dell'efficienza e dell'efficacia del
servizio scolastico;
L’ integrazione e il miglior utilizzo delle risorse e delle strutture
L'introduzione di tecnologie innovative
Il coordinamento con il contesto territoriale
La determinazione degli organici funzionali di istituto
L' adozione di procedure e strumenti di verifica e valutazione della produttività
scolastica e del raggiungimento degli obiettivi
L'autonomia didattica intesa come scelta libera e programmata di metodologie,
strumenti, organizzazione e tempi di insegnamento nel rispetto delle esigenze
formative degli studenti
3. AUTOVALUTAZIONE E PIANO DI MIGLIORAMENTO
3.1 RAV: priorità, traguardi e obiettivi
Il nostro Istituto ha elaborato nel corso dell'anno il Rapporto di Autovalutazione (RAV),
pubblicato all’Albo elettronico della scuola e presente sul portale Scuola in Chiaro del
Ministero
dell’Istruzione,
dell’Università
e
della
Ricerca,
reperibile
all’indirizzo:
www.icripatorrevecchia.gov.it.
In particolare, si rimanda al RAV per quanto riguarda l’analisi del contesto in cui opera
l’istituto, l’inventario delle risorse materiali, finanziarie, strumentali ed umane di cui si
avvale, gli esiti documentati degli apprendimenti degli studenti, la descrizione dei processi
organizzativi e didattici messi in atto.
Si riprendono qui in forma esplicita, come punto di partenza per la redazione del Piano, gli
elementi conclusivi del RAV e cioè: priorità, traguardi di lungo periodo, obiettivi di breve
periodo.
Le priorità che l’Istituto si è assegnato per il prossimo triennio sono:
1)
Risultati scolastici
2)
Risultati nelle prove standardizzate nazionali
I traguardi che l’Istituto si è assegnato in relazione alle priorità sono:

Riallineamento con le medie nazionali

Allineamento almeno del 10% rispetto ai risultati delle scuole con stesso
indice ESCS

Aumento del punteggio medio con allineamento al punteggio nazionale

Conseguimento e possibile superamento delle percentuali di varianza delle
media nazionali
Le suddette scelte sono state effettuate tenendo conto delle criticità riscontrate nell'ambito
dei risultati scolastici e dei risultati delle prove standardizzate nazionali e
riguardano
l'intero istituto, quindi possono a ragione essere considerate delle priorità su cui
intervenire. I dati che emergono sono coerenti tra loro, quindi attendibili. Il divario tra gli
esiti degli esami conclusivi del primo ciclo e i risultati delle prove standardizzate,
soprattutto di matematica, rendono necessario un riallineamento con le medie nazionali.
Pertanto gli obiettivi di processo che l’Istituto ha scelto di adottare in vista del
raggiungimento dei traguardi sono:
1.
Ridefinire il curricolo in coerenza con i bisogni formativi degli alunni
2.
Adottare criteri di valutazione comuni per ordini di scuola
3.
Progettare prove standard di istituto (iniziali, intermedie e finali) e prove
autentiche per classi parallele allo scopo di certificare le competenze
4.
Individuare nelle prove nazionali i processi che presentano maggiori criticità
ed elaborare le opportune strategie didattiche
5.
Implementare la didattica con l'uso delle TIC. Aumentare le dotazioni
tecnologiche
della scuola per migliorare le competenze digitali degli alunni
6.
Azioni formative volte allo sviluppo delle competenze digitali dei docenti allo
scopo di migliorare la didattica e gli ambienti di apprendimento
7.
Azioni formative volte allo sviluppo delle competenze di lingua inglese dei
docenti per i diversi ordini di scuola
3.2 Risultati prove INVALSI
La sezione 2.2. del RAV pone l'accento sui risultati di apprendimento nelle prove
standardizzate nazionali di Italiano e matematica e l'analisi compiuta nel RAV ha messo in
luce i seguenti punti:
 di forza: Il livello raggiunto dagli studenti è ritenuto generalmente affidabile in
quanto il cheating è limitato ad un solo plesso. I risultati sono in linea con la media
regionale e nazionale solo in italiano per la scuola secondaria e in parte per le classi
quinte della scuola primaria. Generalmente la varianza nei risultati tra gli alunni sono in
regressione nel corso della loro permanenza a scuola e diminuisce il numero di alunni
nelle fasce basse.
 di debolezza: I risultati in Matematica sono al di sotto delle medie, in alcuni casi il
punteggio risulta inferiore anche a quello di scuole con lo stesso indice ESCS. Nella
scuola primaria si riscontrano alcune criticità anche in Italiano: in alcune classi, in
particolare nelle seconde, la media dei punteggi risulta inferiore a quelle nazionale e
regionale e anche il confronto con le classi con stesso indice ESCS risulta negativo. La
distribuzione dei punteggi non è omogenea all'interno dell'istituto anche se in parte è
dovuta al cheating registrato in alcune classi.
3.3 Piano di Miglioramento: aree, priorità e azioni previste
Il Piano di Miglioramento, tenendo conto dei risultati del RAV, interessa l' Area ESITI
DEGLI STUDENTI con la seguente priorità:
Risultati scolastici, in particolare matematica e italiano, tenendo conto delle prove
standardizzate nazionali.
Le AREE DI PROCESSO su cui interviene la scuola sono:
1)
Curricolo , progettazione e valutazione
Azioni proposte
 Adozione del curricolo verticale di Istituto, articolato per competenze per una maggiore
coerenza con i bisogni formativi degli studenti
 Adozione di criteri di valutazione comuni per ordini di scuola
 Progettazione di prove standard di istituto (iniziali, intermedie e finali) e prove
autentiche per classi parallele allo scopo di certificare le competenze
2)
Ambiente di apprendimento
Azioni proposte
 Modifica degli ambienti per l’apprendimento e utilizzo della didattica laboratoriale
 Utilizzo delle TIC
 Potenziamento delle biblioteche scolastiche per attuare laboratori permanenti anche
prevedendo il supporto di esperti esterni
 Articolazione dell'orario scolastico e delle lezioni in relazione alle esigenze di
apprendimento degli studenti
 Progetti di potenziamento e recupero anche utilizzando l’organico potenziato
3)
Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane
Azioni proposte
 Sviluppo delle competenze di lingua inglese per la scuola dell’Infanzia e Primaria
attraverso corsi di formazione a cura di Enti accreditati o del Miur che prevedano il
rilascio delle certificazioni europee anche utilizzando la carta del docente
 Certificazione Pearson per gli alunni frequentanti le classi quinte di scuola primaria e
le classi terze della scuola secondaria di primo grado
 Sviluppo delle competenze digitali dei docenti e degli alunni attraverso corsi di
formazione
 Miglioramento dotazioni hardware
 Individuazione e formazione
della figura dell’Animatore Digitale per favorire il
processo di digitalizzazione dell’Istituto e per l’organizzazione di laboratori formativi
rivolti alla comunità scolastica
 Utilizzo
nelle
attività
curriculari
delle
Tecnologia
dell'informazione
e
delle
comunicazioni
3.4 Finalità della legge 107/2015 adottate dalla scuola
In riferimento al comma 7 della legge 107, e tenendo conto del PdM, gli obiettivi formativi
individuati come prioritari e che la scuola intende raggiungere sono i seguenti:
1. valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare
riferimento all'italiano nonché alla lingua inglese e ad altre lingue dell'Unione
europea, anche mediante l'utilizzo della metodologia Content language Integrated
Learning;
2. potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche;
potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura musicali, nell'arte e
nella storia dell'arte, anche mediante il coinvolgimento dei musei e degli altri istituti
pubblici e privati operanti in tali settori;
3. apertura pomeridiana delle scuole e riduzione del numero di alunni e di studenti per
classe o per articolazioni di gruppi di classi, anche con potenziamento del tempo
scolastico o rimodulazione del monte orario;
4. valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento degli alunni e
degli studenti.
4. PIANO NAZIONALE SCUOLA DIGITALE
Il Piano Nazionale Scuola Digitale è una delle linee di azione più ambiziose della legge
107 e prevede tre aree di intervento:
•
miglioramento dotazioni hardware
•
attività didattiche
•
formazione insegnanti
4.1 Azioni previste dalla scuola
L'istituto, coerentemente con il Piano Nazionale Scuola Digitale, ha previsto le seguenti
azioni:
•
Individuazione e nomina dell’animatore digitale come riportato dalla Nota n.
17791 del 19/11/2015. L'animatore digitale è un docente individuato sulla base della
normativa vigente entro il 10 dicembre nell’ambito della nostra istituzione scolastica, con
competenze digitali specifiche da espletare nei prossimi tre anni. A tal proposito si allega il
Piano Triennale d’intervento dell’animatore digitale per il PTOF relativo al PNSD a cura
della Prof.ssa Tiziana Vicentini
•
Scelte per la formazione degli insegnanti: Le scelte operate sono coerenti con le
finalità, i principi e gli strumenti previsti nel Piano nazionale per la scuola digitale e con il
Piano di miglioramento delll’Istituto, per cui la progettazione organizzativa della formazione
digitale interna dei docenti, relativamente all’anno scolastico 2016-2017 è stata così
strutturata:
formazione in campo digitale specifica articolata nelle seguenti fasi
a) Individuazione di insegnanti- formatori interni
b) Individuazione degli ambiti da potenziare con la formazione: ambito linguistico,
ambito logico-matematico, lingua inglese
Pianificazione di un programma di
formazione laboratoriale che favorisca un
apprendimento di tecniche spendibili all’interno della classe con le TIC .
coinvolgimento della comunità scolastica con l’organizzazione di workshops e altre
attività, anche strutturate, sui temi del PNSD, anche attraverso momenti formativi
aperti a studenti e alle famiglie e ad altri attori del territorio, per la realizzazione di una
cultura digitale condivisa
•
Ampliamento del curricolo con attività specifiche: la scuola è impegnata nella
ricerca e creazione di soluzioni innovative di tipo metodologiche e tecnologiche da
diffondere all’interno degli ambienti della scuola (es. uso di particolari strumenti per la
didattica di cui la scuola si è dotata; la pratica di una metodologia comune; informazione
su innovazioni esistenti in altre scuole; un laboratorio di coding per tutti gli studenti),
coerenti con l’analisi dei fabbisogni della scuola stessa, anche in sinergia con attività di
assistenza tecnica condotta da altre figure.
•
Azioni per migliorare le dotazioni hardware della scuola: con i Fondi Strutturali
Europei (PON Istruzione 2014-2020) e i fondi della Legge 107/15-la nostra scuola prevede
azioni che investono ,in particolare il plesso di Ripa Teatina:
 Cablaggio LAN o wireless,per un accesso diffuso in ogni spazio scolastico con
particolare riguardo al Plesso di Ripa Teatina
 Implemento delle infrastrutture digitali
 Implemento delle TIC:LIM e laboratori mobili
 Razionalizzazione degli spazi scolastici a disposizione per la creazione di spazi
alternativi per l’apprendimento, di aule più grandi con arredi e tecnologie per la
fruizione individuale e collettiva che permettono la rimodulazione continua degli
spazi in coerenza con l’attività didattica prescelta
 In alternativa predisposizione di laboratori mobili:, dispositivi e strumenti mobili a
disposizione di tutta la scuola (per varie discipline, esperienze laboratoriali,
scientifiche, umanistiche, linguistiche, digitali e non), in grado di trasformare un’aula
tradizionale in uno spazio multimediale
5. AMPLIAMENTO OFFERTA FORMATIVA
L'offerta formativa triennale che l'istituto intende garantire per il prossimo triennio si
delinea tenendo conto delle finalità e degli obiettivi individuati nel RAV e nel Piano di
Miglioramento nonchè della legge 107/2015. Pertanto la scuola si impegna ad ampliare
l'offerta formativa secondo le aree
1. IO CITTADINO
2. VERSO L’EUROPA
3. ED AMBIENTALE E SCIENZA
4. PROGETTO MUSICA
5. PROGETTO SPORT
e a realizzare:
1.
Progetti curricolari ed extracurricolari, adesioni a progetti locali, regionali e nazionali
come ampliamento dell’offerta formativa, quindi non avulsi dal contesto didattico,
ma parte integrante dei curricoli che contribuiscono al conseguimento degli obiettivi
tenendo conto delle diverse peculiarità di apprendimento degli alunni.
2. Progetti di potenziamento finalizzati a favorire il successo scolastico, le pari
opportunità, l’inclusione sociale e a contrastare la dispersione
I progetti di potenziamento che il nostro istituto ha previsto sono di seguito specificati:
 Progetto Formazione/Certificazione Pearson Pte Young Learners First Words
(V
Primaria) Quickmarch (III Secondaria)
Nell'ottica di una formazione continua, capace di misurarsi con standard di
riferimento internazionali e soprattutto europei, l'insegnamento/apprendimento di
una lingua straniera deve potersi configurare anche come la possibilità di
conseguire certificazioni internazionali di conoscenze e competenze linguistiche a
determinati livelli. Il progetto nasce dall’esigenza di fornire agli studenti una
preparazione tale da sostenere con esito positivo gli esami di certificazione esterna
attraverso il consolidamento ed il potenziamento delle conoscenze della lingua
inglese vista come mezzo indispensabile e imprescindibile alla formazione completa
e in linea col concetto di Cittadino Europeo. Sviluppare strategie utili al
superamento dell’esame finale potenziando le abilità linguistiche di:
Comprensione orale (Listening)
Comprensione scritta (Reading)
Produzione orale
(Speaking-Interaction)
Produzione scritta
(Writing)
 Progetto di potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura musicale.
In orario curriculare ed extracurriculare: si avvieranno i corsi di propedeutica
musicale per l‘infanzia e le prime classi della primaria e
l‘insegnamento degli
strumenti a fiato e percussioni per le classi della scuola primaria e secondaria per
l'intero percorso annuale. Il percorso progettuale sarà tenuto da esperti esterni e
con una docente interna in applicazione del DM 8 /2011.
 Progetto di potenziamento delle attività motorie e sportive per favorire l’acquisizione
di una nuova consapevolezza sportiva ed etica che promuova la cultura del rispetto
della persona e delle regole e costituisca veicolo privilegiato di educazione, di
inclusione sociale e di prevenzione del disagio giovanile. Nello specifico è stato
progettato per le classi della scuola primaria e secondaria la Settimana dello Sport
e della Creatività che prevede:
 per gli alunni che aderiscono
 Pratica di sport esterni ( sci, nuoto, golf) in orario antimeridiano da praticare in
collaborazione con società specializzate del territorio con onere a carico delle
famiglie
 per gli alunni che non aderiscono la scuola prevede:
 Attività sportive in palestra a cura degli esperti del Coni e delle associazioni
sportive locali che gratuitamente mettono a disposizione della scuola le loro
competenze.
 Attività laboratoriali predisposte dagli insegnanti di classe
6. FORMAZIONE DOCENTI, PERSONALE ATA E PERSONALE AMMINISTRATIVO
6.1 Formazione docenti e azioni previste
Come da riferimento al comma 124 che definisce la formazione
permanente e strutturale”, il nostro Istituto prevede un Piano
“obbligatoria,
di formazione-
aggiornamento elaborato sulla base delle Direttive ministeriali, degli obiettivi del PTOF e
del Piano di Miglioramento che tiene conto dei seguenti elementi:
 il bisogno, espresso dai docenti, di rafforzare le competenze progettuali, valutative,
digitali, linguistiche organizzative, pedagogiche e relazionali, per affrontare i
cambiamenti che la società propone.
 la necessità di implementare la relazione con le famiglie, il territorio e i referenti
istituzionali, con particolare riferimento a specifiche problematiche, all‘inclusione e
ai bisogni educativi speciali.
 l' elaborazione di un curricolo verticale di istituto, articolato per conoscenze e abilità
nell'ottica dello sviluppo delle competenze.
In questa prospettiva emerge la seguente PRIORITA‘ DI FORMAZIONE per tutti i docenti:

formazione interna con esperti o enti esterni per complessive 60 ore da svolgersi
nel trienno di validità del PTOF

formazione autonoma, anche finanziata con la carta elettronica che deve essere
“certificata”, cioè erogata da un soggetto accreditato dal MIUR.
La formazione che l'istituto intende progettare nel trienno di riferimento sarà relativa a:
a) Didattica per competenze, laboratoriale e inclusiva e valutazione attraverso:

Corsi di formazione sulla progettazione per competenze e sulla valutazione .

Seminari organizzati dalle scuole della rete:
 “RETE 2000: CAMMINIAMO INSIEME VERSO IL FUTURO” - Scuola capofila
“Masci“ di Francavilla al Mare. Nell’ambito del progetto Certificazione delle
competenze, il nostro Istituto partecipa,dall’anno scolastico 2014-2015, con
cinque insegnanti dei tre gradi scolastici, alla formazione e sperimentazione
dei nuovi modelli nazionali per la certificazione delle competenze degli
studenti, per arricchire e consolidare la cultura della valutazione. E‘ prevista
per gli anni 2015/2016 e 2016/2017 la continuità a questa iniziativa che sarà
centrata sul:
 duplice riferimento al profilo delle competenze (Indicazioni) ed alle
competenze chiave europee;
 rapporto tra apprendimenti disciplinari e competenze trasversali (crosscurricolari)
 semplificazione, accorpamento, pertinenza di alcuni indicatori di
competenza
 scelte certificative in presenza di disabilità certificata e studenti BES
 il rapporto tra le competenze personali e le discipline scolastiche
 la rinuncia ad usare voti numerici nella valutazione delle competenze
 “PERCORSI DI LEGALITA“ - Scuola Capofila Gonzaga di Chieti
 “TEATIAMO - RETE DI SERVIZI DI FORMAZIONE“
b) Informazione e formazione di base in materia di igiene e sicurezza nei luoghi di
lavoro attraverso:

Corso di formazione “Sicurezza nella scuola” rivolto ai docenti

Corso per il conseguimento degli attestati di addetti Antincendio e Primo Soccorso.
c) Competenze linguistico-metodologiche per tutti i docenti attraverso:

Corso di lingua inglese con esame finale per conseguire la certificazione che attesti
un livello di qualifica A2

Corso di lingua inglese con esame finale per conseguire la certificazione che attesti
un livello di qualifica B1
d)
Competenze digitali attraverso:

Corso di formazione “Competenze digitali di base e intermedie per l’insegnamento
e l’apprendimento“ a cura di docenti dell’Istituto

Corsi di formazione previsti dal Piano Nazionale Scuola Digitale

Corsi di formazione previsti dal progetto Abruzzo Scuola Digitale
6.2 Formazione personale ATA, amministrativo, DSGA e azioni previste
Il piano di formazione-aggiornamento, che l'istituto prevede, non coinvolge solo i docenti
ma tutto il personale ATA, amministrativo e DSGA e sarà relativo a:
a) amministrazione trasparente (rivolto a AA e DSGA) attraverso:

Corsi di formazione sulla digitalizzazione amministrativa e contabile in attuazione
del PNSD

Aggiornamento normativo
7. ORGANICO, ATTREZZATURE E INFRASTRUTTURE
7.1 La scuola in cifre
Nelle tabelle seguenti si riportano i dati dell'istituto relativi agli alunni, alle strutture e
risorse materiali,al personale docente e ATA,
Plessi
Classi
Alunni
Tipologia
Alunni
divers.
abili
Alumni
stranieri
Scuola dell’Infanzia
Torevecchia T.
1
5
Sezioni
117
4 sez. orario
completo;
1sez orario ridotto
4
8
Scuola
dell’Infanzia
Ripa Teatina
1
3
Sezioni
85
3 sez.
orario completo
1
13
1
8
142
27 ore per classe
con insegnante
prevalente
5
21
9
7
6
12
4
2
29
3
Scuola Primaria
Ripa Teatina
Scuola Primaria
Torrevecchia T.
Sc. Sec. primo grado
Ripa Teatina
Sc. Se. Primo grado
Torrevecchia T.
TOTALE
1
10
169
cl. I B e III B
a tempo pieno;
le altre a 27 ore con
ins. prevalente
1
5
82
Bilinguismo
a 30 ore settimanali
1
5
97
6
36
692
Bilinguismo
a 30 ore settimanali
Tab.1: N° classi e Alunni
Aule
Laboratori
Aula
insegnanti
Aula
informatica
Computer
LIM
Altro
Infanzia
Torrevecchia
6
2
1
6
e 1 portatile
Sala giochi
Area verde
attrezzata
Sala
mensa
1
dormitorio
Infanzia Ripa
3
1
1
7
1
dormitorio
Primaria
Torrevecchia
Secondaria
Torrevecchia
10
2
1
1
23
2
Area verde
attrezzata
Sala
mensa
Cortile
interno
con campo
da gioco
7
2
1
1
7
4
Primaria
Ripa T.
8
2 + 1 in
comune con
Sc.
Secondaria
1
1 in comune con
sc. Sec
12
1
Secondaria
Ripa T.
6
1
1
1 in comune con
sc. Primaria
12
2
Uffici di
Presidenza e
di Segreteria
5
7
LAN
Server
Tab.2: N° Aule, laboratori, TIC
ORGANICO DELL’AUTONOMIA
DOCENTI
SCUOLA INFANZIA
N. PLESSI N.SEZIONI
2
8
SCUOLA PRIMARIA
N.
N.SEZIONI
PLESSI
2
N. DOCENTI
POSTO COMUNE
15
N. DOCENTI
SOSTEGNO
6
N. DOCENTI
POSTO COMUNE
N. DOCENTI
INGLESE
N. DOCENTI
SOSTEGNO
26
1
6
18
SCUOLA SECONDARIA PRIMO GRADO
N. PLESSI
N. CLASSI
N. DOCENTI
2
10
6
4
1
1
1
2
2
1
7
1
TOTALE DOCENTI N. 26
N. PLESSI
N. DOCENTI
RELIGIONE
1
N. CLASSI
N. ALUNNI
2
25
TOT. PERSONALE ATA N. 18
Tab. 3: personale scolastico
695
N. TOTALE
DOCENTI
N. 22
N.
DOCENTI
RELIGIONE
1
N. TOTALE
DOCENTI
N. 34
CLASSE DI CONCORSO
A043
A059
A030
A032
A028
A033
A345
A245
SOSTEGNO
RELIGIONE
PERSONALE ATA
N. DSGA
N. ASS. AMM.VI
1
3
N. COLL.
SCOLASTICI
14
7.2 Richiesta organico potenziato
1. Docenti
Oltre ai docenti curriculari, l‘ART. 1, comma 7, legge 107 /2015 prevede l‘ ampliamento
dell‘ organico con le richieste di posti potenziamento, che per il nostro istituto sono
specificati nella tabella seguente
Tipologia
Motivazione
(es. posto comune primaria, classe di
concorso scuola secondaria, sostegno…)
N°Docenti
(con riferimento alle priorità strategiche al capo
I e alla progettazione del capo III)
2
Per favorire :
- semiesonero (12 h) del 1° collaboratore
scolastico
impegnato in attività di
coordinamento di due plessi in territori
distanti;
- copertura delle
12 ore curriculari
dell'esperto interno di musica che, sarà
totalmente impegnato
per progetti di
potenziamento nella pratica e nella cultura
musicali
potenziamento
della
progettualità
didattica
Posto comune primaria con
abilitazione in L2
Classe di concorso A47 - Matematica Scuola secondaria di secondo grado
Classe di concorso Sostegno con
abilitazione in L2 - Scuola secondaria
di primo grado
Classe di concorso A42 - Informatica-
Classe di concorso A33 - Tecnologia-
Classe di concorso A45 - Lingue
straniere (lnglese)
1
1
Potenziamento delle competenze logico
matematiche
Potenziamento della progettualità a favore
dei BES al fine di favorire l'inclusione
scolastica
attraverso
percorsi
individualizzati
e
personalizzati
da
utilizzare in tutto l'istituto, anche nella
prospettiva della riduzione del numero di
alunni per classe, per l‘articolazione dei
gruppi classe e per la rimodulazione del
monte ore (v. PAI)
1
Supporto all’uso delle TIC anche per
attività
di
digitalizzazione
e
di
comunicazione.
1
Potenziamento della progettualità didattica
specifica, supporto alla progettazione delle
attività inerenti all’orientamento e a progetti
esterni a cui l’istituto aderisce.
1
Potenziamento
progettualità
didattica,
supporto alla elaborazione di progetti
europei, formazione docenti.
2. Personale ATA, amministrativo e tecnico
L'istituto, relativamente al personale ATA, amministrativo e tecnico, prevede una richiesta
di organico potenziato tenendo conto:
 della presenza nell'organico di N° 3 unità di personale CS che usufruiscono dei
permessi mensili per assistere famigliari con certificazione ex art. 3 della L.
104/1992;
 della complessità dell’istituto suddiviso in 6 plessi più gli uffici di Dirigenza e
Segreteria;
 dell’articolazione del tempo scuola che già attua l’orario pomeridiano in alcuni
plessi e la previsione di estendere il tempo prolungato a tutti i plessi dell’istituto a
partire dall.a.s. 2015/16;
 l'impegno dell'istituto a garantire idonei standard di qualità in materia di vigilanza,
pulizia e assistenza agli alunni/ studenti, soprattutto nell’assistenza e cura dei
portatori di handicap.
Alla luce di quanto specificato si richiede un incremento dell‘ organico del personale ATA
come di seguito specificato:
N° 3 unità Collaboratori scolastici
N° 1 unità Assistente tecnico
N° 1 unità Assistente amministrativo
8. SCELTE ORGANIZZATIVE E GESTIONALI
L’Istituto promuove la partecipazione di tutti nella convinzione che il contributo di ognuno è
essenziale per l’attuazione di un servizio di qualità. La responsabilità di ognuno nella
soluzione dei problemi contribuisce al miglioramento continuo. Ogni risorsa umana e
materiale tende al cambiamento per conseguire traguardi di eccellenza. I compiti di ogni
operatore sono chiari e definiti al fine di consentire con trasparenza il riconoscimento del
ruolo.
Le scelte organizzative e gestionali sono di competenza del Dirigente che provvede alla
individuazione dei vari compiti e delle relative funzioni. In generale saranno mantenute
alcune figure e l'articolazione dei diversi organi collegiali così come illustrate di seguito
8.1 Organigramma
DSGA
DIRIGENTE
SCOLASTICO
1°collaboratore
2°collaboratore
RSPP
Assistenti
amministrativi
Responsabile di Plesso
Coordinatore di classe
RLS
Collaboratori
scolastici
RSU
Responsabile di
dipartimento
Funzioni strumentali e
referenti di area
Nuocleo di
autovalutazione
Commissioni PdM e Pof
Comitato di valutazione
docenti
8.2 Organi collegiali
Consiglio d’Istituto
Giunta esecutiva
Collegio Docenti
Comitato per la valutazione
dei Docenti comma 129
della legge 107/2015.
Consiglio di classe
Consiglio di interclasse
8.3 Coordinatori e responsabili
Saranno mantenute nel prossimo trienno le figure di:
Coordinatori di plesso
Coordinatori di classe
Coordinatori di dipartimento
Consiglio di intersezione