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FESTIVITIES
FFEESSTTIIVVIITTIIEESS Copy and Make Page 87 Ex. 4 – Colour and keep. Fate realizzare la stella da usare come decorazione per l’albero seguendo le istruzioni a pagina 87. Gli alunni potranno personalizzare la stella scrivendo su un lato un messaggio di auguri e sull’altro il nome del destinatario del messaggio (es. Merry Christmas/To my dear mum). Christmas Page 86 Ex. 1 – Listen and read. Answer. Presentate alcune informazioni sul Natale in Gran Bretagna ricorrendo alle notizie fornite in questa stessa guida per il volume quattro. Dite Open your book at page eighty-six. Chiedete agli alunni di ascoltare la registrazione, leggere e rispondere alle domande. Invitate i bambini a parlare del pranzo natalizio e di come trascorrono il dopo pranzo nelle proprie case rispondendo alle vostre domande: What do you eat for lunch on Christmas Day? What do you do after lunch? Watch TV/play with friends or brothers/play Bingo with family/go out for a walk… Fate scrivere un breve testo che riporti tutte le informazioni oppure organizzate la classe in piccoli gruppi e fate realizzare un cartellone che metta a confronto i due pranzi natalizi (utilizzate disegni, immagini e nomi delle portate). Answers: a. They eat turkey with potatoes and vegetables. b. Christmas pudding and mince pies. c. They sit in the living room. e. They watch the Queen’s speech. Easter Page 88 Ex. 1 – Listen and read. Answer. Presentate alcune informazioni sulla Pasqua nei paesi anglosassoni ricorrendo alle notizie fornite in questa stessa guida per il volume quattro. Dite Open your book at page eighty-eight. Chiedete agli alunni di ascoltare la registrazione, leggere e rispondere alle domande. Answers: a. It’s Pancake Tuesday. b. They stop eating their favourite food, like biscuits or cakes. c. They eat lots of pancakes. d. They eat chocolate Easter eggs. TAPESCRIPT Track 73 Pancake Tuesday is forty days before Easter. Some English people stop eating their favourite food, like biscuits or cakes, for forty days before Easter. On Pancake Tuesday people make pancakes. They eat lots of pancakes and then they don’t eat any sweet food until Easter Sunday. On Easter Sunday they eat chocolate Easter eggs! TAPESCRIPT Track 71 On Christmas Day many English people have a big lunch with their family. They eat turkey with potatoes and vegetables. For dessert they eat Christmas pudding and mince pies. After lunch they sit in the living room next to the Christmas tree and watch the Queen’s speech on television. Page 86 Ex. 2 – Find six differences. Libri aperti a pagina 86. Spiegate agli alunni che devono osservare attentamente le due immagini e trovare i sei particolari che li differenziano. Answers: A. In my picture: Father Christmas is fat. He has got a hat. It’s snowing. There are eight presents on the sleigh. The reindeer is not eating. It’s a quarter past six. B. In my picture Father Christmas is thin. He hasn’t got a hat. It’s raining. There are ten presents on the sleigh. The reindeer is eating a carrot. It’s ten to six. Page 88 Ex. 2 – Read and match. Libri aperti a pagina 88. Spiegate agli alunni che devono leggere le parole e collegarle ai disegni corrispondenti. Invitate poi i bambini a leggere la ricetta dei pancakes e, se ne avete la possibilità, provate a farli a scuola. Altrimenti chiedete ai bambini di scrivere una ricetta simile a quella proposta, scegliendo il loro dolce preferito. Page 89 Ex. 3 – Listen and complete. Sing. Fate ascoltare una prima volta la canzone con il libro chiuso e chiedete agli alunni di alzare la mano ogni volta che sentono parole note. Listen to the song and raise your hand when you hear a word you know. Dite Open your book at page eighty-nine e fate ascoltare ancora una volta la registrazione chiedendo agli alunni di completare il testo con le parole mancanti. Fate cantare la canzone una prima volta a tutta la classe, poi dividete la classe in tre gruppi e assegnate una strofa ad ogni gruppo. Quando gli alunni avranno acquisito sicurezza, potete utilizzare la versione strumentale della canzone scaricabile dal sito: www.langedizioni.com/ roundabout. Page 87 Ex. 3 – Listen and complete. Repeat. Dite Open your book at page eighty-seven. Spiegate agli alunni che devono ascoltare la registrazione e completare il testo con le parole elencate sotto. TAPESCRIPT Look! I can see a big, green Christmas tree. There are lots of presents just for me. Look! There’s a red box and a green one, too. There is even a present just for you! Track 72 179 FFEESSTTIIVVIITTIIEESS TAPESCRIPT Toss the pancake, toss the pancake, toss it high, in the sky! Toss the pancake, toss the pancake, toss it again, just the same! TAPESCRIPT Track 75 Halloween is on the 31st October. Halloween costumes and parties are an American tradition, but English children love Halloween too! Children wear ghost, vampire, witch and monster costumes. With an adult, they go to different houses and ask ‘Trick or Treat?’. The people in the houses give them sweets and biscuits. Track 74 Page 90 Ex. 2 – Find 8 Halloween words. Libri aperti a pagina 90. Spiegate agli alunni che devono individuare nel puzzle otto parole relative alla festa di Halloween. Precisate che una parola è ripetuta due volte, una delle quali in diagonale (monster). Answers: costume, party, Halloween, sweets, ghost, witch, vampire, monster Copy and Make Page 89 Ex. 4 – Colour and keep. Libri aperti a pagina 89. Fate realizzare le uova decorate seguendo le istruzioni illustrate sul libro. Chiedete agli alunni di portare un uovo sodo da casa; decidete assieme ai bambini se decorare le uova liberamente (ogni bambino decora a proprio piacimento l’uovo) oppure se scegliere una tematica comune (fiori primaverili, disegnini geometrici…). Esponete ben in vista tutte le uova in un cesto o su della paglia colorata o incollate ciascun uovo su una base di cartoncino colorato. Fate scrivere a ciascun alunno una breve descrizione del proprio uovo (es. My egg is blue and yellow./ My egg has got pink flowers and green grass./My egg is decorated with red squares and little green circles…). Page 91 Ex. 3 – Listen and complete. Repeat. Dite Open your book at page ninety-one. Spiegate agli alunni che devono ascoltare la registrazione e completare il testo della filastrocca con le parole mancanti proposte sotto. TAPESCRIPT It’s Halloween! It’s Halloween! Who are you? I’m a ghost. Boooooo! Halloween Page 90 Ex. 1 – Listen and read. Write true or false. Presentate alcune informazioni sui festeggiamenti di Halloween ricorrendo alle notizie fornite in questa stessa guida per il volume quattro. Dite Open your book at page ninety. Chiedete agli alunni di descrivervi le immagini ed elencare le cose di cui ricordano il nome in inglese (skeleton, ghost, bat, spider, pumpkin, witch…). Fate ascoltare la registrazione e spiegate ai bambini che devono leggere e individuare se le frasi corrispondono a quanto ascoltato: se le frasi sono vere, gli alunni devono scrivere true, se invece sono false devono scrivere false. Answers: a. true; b. false; c. true; d. false Track 76 It’s Halloween! It’s Halloween! Tell me who you are. I’m a monster. Arrrrgh! Copy and Make Page 91 Ex. 4 – Colour and keep. Fate realizzare la maschera di Halloween seguendo le istruzioni sul libro. Chiedete ad ogni bambino di disegnare la faccia di un personaggio a sua scelta, Draw a monster/witch/ghost/vampire face e di scriverne la descrizione sul quaderno. Describe your monster on your copybook. (es. This my monster. His name is Frankie. He has got a brown face, purple eyes and a red mouth, he has got long teeth and a big, purple nose.). 180 Action Stories CINDERELLA 181 Cinderella • Storyboard. Spiegate agli allievi che per organizzare una rappresentazione teatrale occorre compilare uno storyboard, ossia assegnare le parti agli attori, definire le azioni dei personaggi sulla scena, progettare e costruire le scenografie, preparare i costumi e scegliere le musiche. Insieme alla classe prendete in esame ogni atto, separatamente, e definite come si muovono i personaggi (seconda colonna dello storyboard), dove si svolge la scena, quale scenografia e oggetti servono (terza colonna; props: arredi scenici) e quali musiche o canzoni utilizzare (quarta colonna). Gli alunni possono decidere di modificare le battute sul copione o di aggiungerne di nuove; le modifiche dovranno essere però concordate con tutta la classe e poi riportate sul copione individuale o su quello murale. • Nello storyboard vengono forniti suggerimenti per il primo atto della storia mentre, per gli altri atti, saranno gli alunni a dover completare ogni colonna con i necessari dettagli. Lo storyboard può essere completato in inglese o in italiano. • Scenografie e costumi. Assegnate le parti a ciascun alunno e decidete quali scenografie e costumi di scena sono necessari. Potete far disegnare, ad ogni bambino, bozzetti per i vestiti di Cenerentola e del Principe tra i quali verranno poi scelti, a votazione, i modelli finali. Potete seguire la stessa procedura per selezionare bozzetti per i costumi degli altri personaggi della storia e per le scenografie della casa di Cenerentola e del palazzo del Principe. Non vi resta altro che preparare i costumi e le scenografie (avvaletevi della collaborazione dei colleghi, di genitori, di nonni, etc.)! Key words: stepmother, stepsisters, Prince, Cinderella, servant, Fairy Godmother, glass slipper, owner, footmen, coach, coachman, midnight, fire, hide, pillow, fit, try on; to be, have, can, must Let’s act it out! Il testo della storia di Cinderella è presentato sotto forma di storyboard in modo da consentire agli alunni di partecipare attivamente a tutte le fasi di preparazione della drammatizzazione. Il testo consente il coinvolgimento dell’intera classe in quanto, a parte i ruoli principali, tutti gli alunni possono essere coinvolti nella scena del ballo al castello o nella gestione delle scenografie e delle musiche. L’attività di drammatizzazione consente di riciclare lessico e strutture acquisite dagli alunni durante i cinque anni del corso, di sviluppare tutte e quattro le abilità di base (listening, speaking, writing, reading), di cooperare per il raggiungimento di uno scopo comune e la soluzione di problemi e di migliorare le competenze comunicative ed espressive. Vi consigliamo di procedere nel seguente modo: • Distribuite il copione della storia agli alunni oppure fotocopiatelo ingrandito e incollate ogni atto separatamente su un grande foglio da appendere alla parete. • Leggete il copione con gli alunni; quindi formate gruppi di quattro/cinque bambini che dovranno rileggere il copione e confrontarsi su quello che hanno capito, ricercando il significato di parole nuove sul dizionario. • Distribuite la scheda 1 che consente di approfondire lessico e strutture presenti nella storia. Spiegate agli alunni che devono scrivere se le frasi sono vere o false e collegare le parole inglesi al loro significato in italiano. Es. tabella per assegnazione ruoli e definizione costumi di scena characters (personaggi) who (nomi degli altri) what (tipo di costume) Cinderellla Anna dirty face/old dirty skirt – shirt and apron smart light-blue dress – transparent slippers ..................................................... ..................................................... • Fissate la data dello spettacolo, che potrà essere presentato ai compagni, ai genitori o all’intera scuola. Preparate gli inviti, le locandine. • In alternativa allo spettacolo dal vivo è possibile registrare un filmino con tanto di regista e tecnici di montaggio. • Musiche. Scegliete musiche da inserire come sottofondo o come stacco tra una scena e l’altra. È altrettanto utile ed efficace inserire canzoni e musiche moderne in modo da dare una veste pop alla fiaba. • Organizzate le prove di recitazione. 182 183 Narrator: Poor Cinderella! She never stops working! Cinderella cleans the room. Cinderella: Everyday’s the same. I clean all the rooms in the house… Stepsisters: … and we watch! Cinderella: I wash the floors… Stepsisters: … and we watch! Cinderella: I go to the market… Stepsisters: … and we stay at home! Cinderella: I cook the lunch… Stepsisters: … and we eat it! Cinderella: I iron the clothes… Stepsisters: … and we wear them! She irons a skirt. Stepsisters point to their bright clothes. she points to the basket full of food, she peels a potato. She washes the floor, Stepmother and stepsisters sit. Narrator 1: Cinderella starts to clean the house. Her stepmother and stepsisters sit and watch her work! Cinderella: Yes, but… but… Stepmother: Cinderella! Clean all the rooms, wash the floors, go to the market, cook the lunch, iron the clothes…. Narrator 1: Her stepmother isn’t kind to her and her stepsisters are cruel. Here comes her stepmother now! Cinderella: I have no mother and my father is often away. I live with my stepmother and two stepsisters. Stepmother enters and stepsisters walk behind her. Cinderella enters from the right carrying a broom – she looks sad. Cinderella: Hello, everyone. I’m Cinderella. It’s a strange name, isn’t it? It’s because I spend my evenings sitting alone by the fire and the cinders from the fire make my clothes dirty. Narrator 1: Poor Cinderella. She is so sad. Narrators enter from the left corner, cross the stage and stand at the front on the right end corner. actions Narrator 1: This is the story of a young girl called Cinderella. narration CINDERELLA STORYBOARD Act one A pile of clothes to be ironed – an iron and an iron table – a bucket with water – a basket with some food Broom Cinderella’s house: a table, two chairs, a fireplace… props Classical music No music No music Classical music: .............................. .............................. sounds-music 184 Stepsisters surround their mother .................................................. .................................................. .................................................. Stepsister 1: Mother, I want to got the ball! Stepsister 2: Me too! I want to meet the Prince! Stepmother: You can both go to the ball! Stepsister 1: Mother, I want a new dress for the ball! Stepmother: Of course! Stepsister 1: And new shoes! Stepmother: All right! Stepsister 1: And a new bag! Stepmother: Certainly, my darling. And what do you want? Stepsister 2: I want a dress, shoes, bag and a diamond ring! Stepsister 1: I want a diamond ring, too! Stepsisters: Ooooh! Yes! Stepmother: OK, my two angels. Let’s go shopping. Narrator 2: They leave Cinderella alone. Stepsisters and stepmother enter from the right. Cinderella enters from the left. Cinderella gets a dress. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. Narrator 1: It’s the ball day today. The two stepsisters are terribly excited. Stepsister 1: Cinderella! Get my dress! Cinderella: Here is your dress! Stepsister 2: Cinderella! Get my shoes! Cinderella: Just a minute, where are they? Stepsisters 2: They are under my bed! Cinderella: Here they are! Stepmother: Cinderella! Where’s my bag? Cinderella: It’s on the chair! Stepmother: How beautiful we are! Exit stepsisters. actions narration Act three Cinderella looks out of the window. She is sad. Stepsisters and stepmother are in the kitchen. They are reading the invitation and are excited. Narrator 2: A Prince lives near Cinderella’s village. He decides to give a ball and invites all the girls from the village. Cinderella: How can I possibly go to the ball? I’m only good for cleaning. It’s not fair. I want to go to the ball, too. But how? actions narration Act two Clothes, shoes, rings Cinderella’s house: a table, two chairs, a fireplace props Cinderella’s house: a table, two chairs, a fireplace… props .............................. .............................. .............................. .............................. sounds-music .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. sounds-music 185 .................................................. .................................................. .................................................. Cinderella is surprised. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. Narrator 1: Cinderella puts the pumpkin down on the floor in front of her Fairy Godmother. Fairy Godmother: 1, 2, 3 Abracadabra Abracadee!!! Narrator 1: And the pumpkin turns into a beautiful golden coach. Cinderella: It’s so beautiful! Fairy Godmother: Bring me six mice, a rat and six lizards. Cinderella: Mice, rats and lizards?! Fairy Godmother: Yes, dear! Narrator 1: The Fairy Godmother waves her magic wand and the mice turn into horses, the rat into Cinderella’s coachman and the lizards into her footmen. Cinderella: It’s all so lovely but, what about my dress? Fairy Godmother: Close your eyes, dear! Cinderella: Yes, before the magic ends! Cinderella: I’m so pretty and I’ve got glass slippers! Fairy Godmother: Cinderella, remember to come home before midnight, before the magic ends! .................................................. .................................................. The Fairy Godmother enters from the right. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. Fairy Godmother: Don’t cry Cinderella. Cinderella: Who are you? Fairy Godmother: I’m your Fairy Godmother. I’m here to help you go to the ball. Cinderella: The ball?! Fairy Godmother: Bring me a pumpkin from the garden. Narrator 1: The Fairy Godmother waves her magic wand again and Cinderella has got a splendid dress for the ball. .................................................. .................................................. .................................................. actions Narrator 1: Cinderella sits alone by the fire. She is very sad and cries. Cinderella: Why can’t I go to the ball? narration ............................................... ............................................... Children dressed up as mice, rat, lizards. Children change clothes. Drawing of a coach. Pumpkin Magic wand, ........................ ............................................... ............................................... props .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. sounds-music 186 .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. Narrator 2: Cinderella and the Prince dance all evening. Everyone looks at them and smiles… but not the stepsisters. The Prince: Can I ask you for another dance? Cinderella: Yes, you can… but… What time is it? The Prince: It’s nearly midnight. Cinderella: One more dance and then I must go home. The Prince: Why? Cinderella: I can’t tell you. It’s a secret. Narrator 2: Cinderella and the Prince have one more dance. Suddenly it’s midnight. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. Narrator 2: The Prince runs after her. The Prince: Please. Wait! What’s your name? Narrator 2: But it’s too late. Cinderella disappears into the night. The Prince stands in front of the palace with Cinderella’s glass slipper in his hand. .................................................. .................................................. Narrator 2: Cinderella runs down the steps. She falls and loses one of her glass slippers on the last step. Cinderella: Oh, no! My glass slipper! The Prince: Come back! Your glass slipper! The Prince: Come back. Cinderella: I’m sorry. I can’t. Narrator 2: Cinderella runs out of the palace. Cinderella: Oh,dear! It’s midnight. I must go! Cinderella smiles The Prince: You are very beautiful, can I ask you for a dance? Cinderella: Of, course! I love dancing! .................................................. .................................................. Cinderella enters from the… The Prince enters from the… actions Narrator 2: Cinderella arrives at the ball. She is very beautiful. Everyone looks at her, including the Prince. narration Act four ............................................... ............................................... ............................................... ............................................... ............................................... ............................................... Royal palace: ............................................... props .............................. .............................. .............................. .............................. The clock strikes midnight. Valzer Dance. .............................. .............................. .............................. sounds-music 187 .................................................. .................................................. .................................................. Narrator 1: Cinderella runs to her room to hide the glass slipper. Cinderella: Where can I hide it? I know, I can hide it under my pillow. Narrator 1: Cinderella puts the glass slipper under her pillow and goes back to the kitchen. She waits by the fire for her stepsisters to return from the ball. Stepsisters: We are back, Cinderella! Come and hear about the ball! Cinderella: I’m coming! .................................................. .................................................. Narrator 1: They visit every house in the village. The Prince: This glass slipper doesn’t fit any girl in the village! Why is it so difficult to find the owner of this glass slipper? Jacob: I don’t know, my Prince. This is the last house in the village. Let’s try here. Narrator 1: They arrive at Cinderella’s home. The Prince knocks on the door. The Prince enters from… followed by his servant. He is carrying Cinderella’s glass slipper. The Prince: What can I do? I’ve got an idea, Jacob! Jacob: Yes, my Prince? The Prince: Come with me. Help me find the owner of this shoe! Jacob: Yes, my Prince. .................................................. .................................................. .................................................. Cinderella smiles at herself. Narrator 1: The stepsisters tell Cinderella all about the Prince and the mysterious Lady. .................................................. .................................................. Cinderella enters from the… actions Cinderella: I’m at home, at last! What’s this? The glass slipper! I must hide it! narration Act five ............................................... ............................................... ............................................... ............................................... Cinderella’s house: pillow, bed… props .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. sounds-music 188 Narrator 2: The stepsisters are so shocked that they can’t speak and the stepmother is very angry. Stepsisters: But… How…? Stepmother: Oh, be quiet! The Prince: Marry me, Cinderella! And come and live in my beautiful palace! Cinderella: Oh yes, my Prince! Narrator 2: The Prince marries Cinderella and they live happily ever after in his beautiful palace. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. The Prince is surprised. .................................................. .................................................. Stepmother and stepsisters enter from… The Prince and Jacob enter from … Stepmother: Oh, my dear Prince. What an honour! Girls! Come quickly! The Prince: My dear Lady, can you ask your daughters to try this glass slipper on? Stepmother: Of, course. Come on girls. Stepsister 1: Oh, my glass slipper! How kind! Thank you! The Prince: Can you try the slipper on, please? Stepsister 1: Aaargh! It’s too small for me! Stepsister 2: It’s my turn, now! Aaargh! It’s too small for me, too! Narrator 2: The two stepsisters and the stepmother sit down on the sofa. They are very angry. The Prince is sad. He turns to leave when Cinderella appears. The Prince: Who are you? Cinderella: I’m Cinderella. I live here too. Can I try the glass slipper on, my Prince? Narrator 2: The two stepsisters laugh. Stepsisters: Ridiculous. She never goes anywhere! It can’t be hers! The Prince: Try the slipper on, please. Narrator 2: Cinderella tries on the glass slipper. It’s perfect. Her old dress disappears and a beautiful dress appears! The Prince: It’s you! Cinderella: Yes, it’s me! actions narration Act six ............................................... Cinderella’s house: ............................................... ............................................... props .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. sounds-music Action Stories 1 DO YOU KNOW CINDERELLA? • Write True or False. 01. Cinderella has got a mother and two sisters. .................................................................. 02. Cinderella’s father is often away. .................................................................. 03. Cinderella cleans all the rooms in the house. .................................................................. 04. A Prince lives near Cinderella’s village. .................................................................. 05. The stepsisters invite Cinderella to go to the ball with them. .................................................................. 06. The Fairy Godmother truns six lizards into horses. .................................................................. 07. Cinderella must be back at midday. .................................................................. 08. Cinderella loses her glass slippers at the ball. .................................................................. 09. The stepsisters have got small feet. .................................................................. 10. The stepsisters want to marry the Prince. .................................................................. 11. The glass slipper is perfect for Cinderella’s foot. .................................................................. 12. The Prince invites Cinderella to go on holiday. .................................................................. • Match the English words to the Italian words. stepmother proprietario nascondere try on pillow stepsisters misurare fit matrigna cuscino hide cocchiere carrozza sorellastre footmen fire scarpina di cristallo valletti godmother owner essere della misura giusta coach fuoco madrina glass slipper coachman 189 Portfolio Checklist UNIT 1 • parlare dell’abbigliamento • chiedere e capire che ora è • dire che ora è • parlare dei giorni e delle materie preferite • dire ciò che si vuole • chiedere qualcosa • interpretare un ruolo in una semplice attività di role play • leggere per ricavare informazioni • completare un testo con le informazioni mancanti • identificare aspetti culturali della Gran Bretagna qqq qqq qqq qqq qqq qqq qqq qqq qqq qqq UNIT 2 • dire il nome delle parti del corpo • descrivere l’aspetto fisico di una persona • descrivere l’abbigliamento di una persona • dire che cosa sta facendo una persona • interpretare un ruolo in una semplice attività di role play • leggere per ricavare informazioni • completare un testo con informazioni mancanti • scrivere un semplice testo secondo un modello dato • identificare aspetti culturali della Gran Bretagna qqq qqq qqq qqq qqq qqq qqq qqq qqq UNIT 3 • chiedere da dove viene una persona • dire il proprio Paese di provenienza • parlare dei Paesi di provenienza di persone conosciute • chiedere dove si trova una città o un Paese • interpretare un ruolo in una semplice attività di role play • leggere e comprendere un semplice testo • completare un testo con informazioni mancanti • scrivere un semplice testo secondo un modello dato • identificare aspetti culturali della Gran Bretagna qqq qqq qqq qqq qqq qqq qqq qqq qqq UNIT 4 • parlare delle caratteristiche di alcuni animali (dimensione, peso, cibo) • chiedere e capire dove vivono alcuni animali • dire dove vivono alcuni animali • dire cosa sanno fare gli animali • interpretare un ruolo in una semplice attività di role play • leggere e comprendere semplici testi • completare un testo con informazioni mancanti • scrivere un semplice testo secondo un modello dato • identificare aspetti culturali della Gran Bretagna qqq qqq qqq qqq qqq qqq qqq qqq qqq UNIT 5 • leggere e capire indicazioni, divieti e istruzioni • chiedere permessi • rispondere a richieste • individuare comportamenti adeguati a situazioni e luoghi • parlare di ciò che si può o non si può fare in determinati luoghi o situazioni • parlare di ciò che si deve o non si deve fare in determinati luoghi o situazioni • leggere e comprendere semplici testi • completare un testo con informazioni mancanti qqq qqq qqq qqq qqq qqq qqq qqq qqq molto bene qq bene q non ancora bene È preferibile segnare le risposte in matita in quanto sono soggette a modifica, in relazione al progressivo miglioramento conoscitivo del bambino. 190 Portfolio Checklist • scrivere un semplice testo secondo un modello dato • interpretare un ruolo in una semplice attività di role play • scoprire aspetti culturali della Gran Bretagna qqq qqq qqq UNIT 6 • descrivere azioni quotidiane • dire che cosa sta facendo una persona • parlare dei propri hobby e passatempi • chiedere informazioni sugli hobby e i passatempi altrui • leggere per ricavare informazioni • completare un testo con le informazioni mancanti • scrivere un semplice testo secondo un modello dato • interpretare un ruolo in una semplice attività di role play • scoprire aspetti culturali della Gran Bretagna qqq qqq qqq qqq qqq qqq qqq qqq qqq UNIT 7 • nominare mezzi di trasporto • parlare dei mezzi di trasporto utilizzati per raggiungere la scuola • parlare dell’orario delle lezioni • descrivere l’aspetto fisico di una persona e il suo abbigliamento • leggere e comprendere semplici testi • completare un testo con informazioni mancanti • scrivere un semplice testo secondo un modello dato • interpretare un ruolo in una semplice attività di role play • scoprire aspetti culturali della Gran Bretagna qqq qqq qqq qqq qqq qqq qqq qqq qqq UNIT 8 • chiedere dove ha intenzione di andare una persona in vacanza • chiedere quando, con quale mezzo di trasporto e con chi andrà • chiedere a chi appartiene un oggetto • dire a chi appartiene un oggetto • leggere e comprendere semplici testi descrittivi • completare un testo con informazioni mancanti • scrivere un semplice testo secondo un modello dato • interpretare un ruolo in una semplice attività di role play • scoprire aspetti culturali della Gran Bretagna qqq qqq qqq qqq qqq qqq qqq qqq qqq qqq molto bene qq bene q non ancora bene È preferibile segnare le risposte in matita in quanto sono soggette a modifica, in relazione al progressivo miglioramento conoscitivo del bambino. 191
