LICEO SCIENTIFICO “LEONARDO DA VINCI” CASALECCHIO

LICEO SCIENTIFICO « LEONARDO DA VINCI »
ANNO SCOLASTICO 2012-2013
PROGRAMMA FINALE DI LINGUA E CIVILTA’ FRANCESE
CLASSE V D S
TRIMESTRE
MODULO 1
Si è svolto un modulo di ripasso-approfondimento delle strutture principali studiate in quarta. In
particolare, dal testo in adozione “Alex et les autres” di De Gennaro ,vol II, si sono riprese le unità
20, 21 e 23.
Unità 20: forma e uso del congiuntivo presente per esprimere la certezza, l’incertezza, il desiderio,
l’auspicio, il dubbio, ecc (pagine 120-121-122 del libro di testo con esercizi).
Competenze DELF: “Le SMS peut-il se marier à la langue française?” comprensione di un testo
scritto di attualità, produzione scritta e orale.Rispondere a un questionario. Pagine 124-125.
Unità 21: esprimere lo scopo di qualcosa. Subordinate di scopo. Pagine 128,135.
Competenze DELF “ Viens chez moi, j’habite ancore chez mes parents !” comprensione di un testo
scritto, presentazione di un testo orale con l’aiuto di un questionario (pagine 136-137).
Unità 23: forma e uso del “passé simple” (passato remoto) pagine 166-167. Raccontare avvenimenti
passati, esprimere l’anteriorità, la simultaneità di un’azione rispetto a un’altra.Pagine 160-162.
MODULO 2 L’AUTRE, L’ETRANGER, L’IMMIGRE’, L’EXCLU
SAVOIR-FAIRE
- Lire, analyser et comprendre des textes littéraires et d’actualité, des essais critiques.
- L’histoire, les personnages, les idées Le genre littéraire. Les niveaux de langue.
Testi tratti dal testo in adozione « Anthologie de la diversité » (e fotocopie):
T. Ben Jelloun “Le racisme expliqué à ma fille” Qu’est-ce que le racisme ? La peur de l’autre, de
l’étranger, de l’immigré. Le pays d’accueil, la détresse et l’isolement.
T. Ben Jelloun: “Je retourne chez moi” d’après “Les amandiers sont morts de leurs
blessures”(1976), “Un pays sans soleil” d’après “La réclusion solitaire” (1973)
Jean-Marie Gustave Le Clézio “La gare, lieu d’exil” d’après “Désert” (1980)
S.O.S. Racisme: “Touche pas à mon pote”(page 46). La via crucis des noirs (page 12)
Les exclus. Les nouveaux pauvres. Les clochards et les S.D.F. (page 47)
.
MODULO 3 LES DROITS UNIVERSELS DE L’HOMME
“La Déclaration universelle des droits de l’homme” textes rassemblés par Mario Bettati, Olivier
Duhamel et Laurent Greilsamer pour “Le Monde”. Lecture et analyse du Préambule et des trente
articles du texte. Commentaires : buts et principes, l’universalité, la dignité, la paix.
La liberté-égalité. Le progrès social. Le droit à l’éducation: article 26.
Convention relative aux droits des enfants. New York, 26 janvier 1990 (extraits tirés de “Les droits
des hommes” Anthologie proposée par Jean-Jacques Gandini, Librio): Education, article 28.
Conclusion: L’horizon moral de notre temps.
Le droit à l’éducation : texte “L’éducation niée”
Stéphane Hessel « Indignez-vous ! » Hessel-Morin « Le chemin de l’espérance » (fotocopie)
PENTAMESTRE
MODULO 4 FORMATION ET EMPLOI
Unità 22 e 23 del testo in adozione « Alex et les autres » vol. II
Unità 22 « Parler de travail à un entretien d’embauche » page 149
« Premier emploi ? Organisez-vous ! » pages 150-151
« Mettre un pied dans l’entreprise grace aux stages » page152
Compétences DELF : comprensione di un testo scritto con l’aiuto di un dizionario e di griglie.
Sintetizzare un testo oralmente.
Unità 23 : Textes, compréhension, vocabulaire. « L’engagement humanitaire » page 178.
MODULO 5 LES GRANDES ECOLES LITTERAIRES
Dal testo in adozione “Au fil des pages”di Doveri-Jeannine si è svolto il modulo:
LE XIXème siècle. La poésie de la modernité. De la période romantique au Parnasse au
symbolisme.
CHARLES BAUDELAIRE, INITIATEUR DE LA POESIE MODERNE.
Poète charnière entre ancien régime poétique et age moderne. Le dandy et le poète.
“Les Fleurs du mal” (1857): la souffrance et la misère de la condition humaine. Spleen et Idéal.
Poèmes et textes: “L’albatros”, “Correspondances”, “Harmonie du soir”, “Recueillement”,
“ Le serpent qui danse”, “L’invitation au voyage”, “Spleen”, “Parfum exotique”.
“Le spleen de Paris” (1869). “Les yeux des pauvres”, “Un hémisphère dans une chevelure”.
LE ROMAN NATURALISTE
ZOLA, MAITRE DU NATURALISME: romancier expérimentateur. Le roman naturaliste.
“L’Assommoir”(1877) : la vie des ouvriers dans les quartiers pauvres de Paris dans la première
moitié du XIXe siècle. Textes : « L’idéal de Gervaise », « L’alcool ».
L’affaire Dreyfus « J’accuse ». L’écrivain et l’intellectuel “en situation dans son époque”.
MODULI 6 e 7 HISTOIRE SOCIETE’ ET LITTERATURE
Dal testo in adozione « Au fil des pages » di Doveri-Jeannine si sono svolti i seguenti moduli:
“XXème siècle: le siècle des transgressions et des remises en question” : la difficile construction de
la paix. De profondes transformations. Les écrivains et l’histoire: face aux tourments du siècle
l’écrivain prend position. Le temps des engagements.
Savoir-faire
- Lire et analyser des textes d’actualité et littéraires: comprendre les informations principales et les
détails, répondre aux questions (orales et écrites).
- Relier les informations et en parler de façon simple et grammaticalement correcte.
MODULO 6 FEMMES DE LETTRES
Le temps des engagements. L’existentialisme au féminin.
L’éducation des femmes bourgeoises au début et au cours du XXième siècle. La famille bourgeoise
et la relation parents-enfants. Evolution du role de la femme : de soumise à indépendante.
TEXTES “Le deuxième sexe”: “ On ne nait pas femme, on le devient”
“ Mémoires d’une jeune fille rangée”: “Les comédies des adultes”.
MODULO 7 LA VIE QUOTIDIENNE, LA GUERRE, L’ADOLESCENCE
JACQUES PREVERT Découvrir la poésie des mots et du quotidien. Connaitre Prévert: un poète,
un parolier, un scénariste.Un homme qui a choisi de dépouiller la poésie de ses langages
hérmetiques, de parler une langue accessible à tous. Thèmes: la guerre, l’amour, les sentiments, la
liberté.
Textes: “Familiale”, “Barbara”, “Immense et rouge”, “Les enfants qui s’aiment” “Le tendre et
dangereux visage de l’amour”, “Cet amour”.
PAUL ELUARD La guerre et les écrivains. Face à la guerre le devoir de chacun est de prendre
position. Textes : “Liberté” (1942), “Courage” (1944). “Air vif”.
FRANCOISE SAGAN Une adolescente qui a scandalisé la France. Sa vie et son oeuvre. Les thèmes
de ses romans. “Bonjour tristesse”. Textes :“Un sentiment inconnu” “Finalement la tristesse”.
MODULO 8
L’ultima parte dell’anno scolastico è stata dedicata alla revisione degli argomenti svolti durante
l’annoe agli approfondimenti degli studenti sui testi letti individualmente (autori quali Hessel,
Sagan, Simone de Beauvoir, T.Ben Jelloun, ecc.).
Le principali strutture grammaticali e sintattiche sono state riprese, quando necessario, a partire dai
testi presentati e studiati, nelle loro caratteristiche funzionali e comunicative. Si sono utilizzati i testi
in adozione per il recupero-integrazione in itinere.
CONOSCENZE ESSENZIALI RICHIESTE PER LA SUFFICIENZA
TRIMESTRE (moduli 1-2-3 ) PENTAMESTRE (moduli 4-5-6-7-8 )
Comprensione orale e scritta
- saper analizzare e capire globalmente e nei dettagli principali i testi di attualità e letterari
riguardanti gli argomenti presentati;
- saper comprendere, anche con l’aiuto di dizionari , testi non conosciuti, relativi al
programma svolto;
Produzione orale e scritta
- saper riassumere testi orali e scritti (letterari e di attualità) in modo semplice ma comprensibile;
- saper scrivere una trattazione sintetica di argomenti relativi al programma svolto, in maniera
sostanzialmente corretta.
Casalecchio, 30 maggio 2013
L’insegnante
Gli studenti