Francese-SITO 1^E - istituto comprensivo molinella

Istituto Comprensivo di Molinella
Scuola Secondaria di I° grado
a.s. 2015/16
Lingua Francese
PROGETTAZIONE DIDATTICA
Classe 1^ E
prof.ssa DALL’OLIO Donatella
Attività e Contenuti
Competenze chiave
La lingua francese concorre allo sviluppo delle seguenti competenze chiave per l’apprendimento
permanente definite dal Parlamento europeo e dal Consiglio dell’Unione europea (Livello A1)
Comunicazione nelle lingue straniere
Comprendere brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari e
abituali.
Comunicare e descrivere oralmente e per iscritto semplici aspetti del
proprio vissuto e del proprio ambiente.
Imparare ad imparare
Utilizzare le informazioni apprese o vissute in esperienze di vita personali.
Confrontare i risultati conseguiti in lingue diverse e le strategie usate per
imparare.
Competenza digitale
Utilizzare il computer per reperire e conservare informazioni.
Utilizzare il computer per comunicare tramite Internet.
Competenze sociali e civiche
Collaborare con l’insegnante seguendone le indicazioni e chiedendo
spiegazioni.
Rilevare semplici analogie o differenze tra comportamenti e usi legati a
lingue diverse senza atteggiamenti di rifiuto.
Verranno proposte le attività e i contenuti relativi alle Unités 1 – 2- 3 – 4 – 5 del libro di testo in
adozione “Quelle Chance!” Edition Techno vol. 1
CONTENUTI DELLA PROGRAMMAZIONE
Seconda Lingua Comunitaria (Francese) – Classe PRIMA
I contenuti si riferiscono alle unità 0-5 del libro di testo in adozione QUELLE
CHANCE! 1 Edition Techno - Lang edizioni
Funzioni comunicative
Strutture linguistiche
Strutture linguistiche
Cultura e civiltà
(grammatica e verbi)
(fonetica e lessico)
alla
Unité 0 – vol. Leggere una parola Prime osservazioni sul I prestiti linguistici dal Introduzione
lettera per lettera.
passaggio dall’orale allo francese. L’alphabet. I Francia. Parigi e i suoi
I
scritto
mediante
i giorni della settimana. I monumenti. Le lingue
Le français,
mesi
dell’anno.
Il neolatine. Il francese nel
prestiti linguistici.
c’est sympa !
mondo.
materiale scolastico.
Unité 1 – vol. Salutare / congedarsi. Il verbo être (indicativo I numeri da 0 a 20. I La douce France… et sa
Gli
accenti. capitale !
Chiedere e dire come presente). Gli articoli colori.
I
va.
determinativi. Il plurale Lettere in fine parola.
Salut, les
(1).
copains !
Unité 2 – vol.
I
On se
présente…
Chiedere
proprio
Presentare
presentarsi.
qualcuno.
dire l’età.
Unité 3 – vol.
I
Bon
anni
vers
aire
!
Chiedere e dire dove si
abita. Chiedere e dire la
data
di
nascita.
Augurare. Ringraziare.
e
dire il
nome.
qualcuno /
Identificare
Chiedere e
Unité 4 – vol. Identificare un oggetto.
Descrivere un oggetto.
I
Elles
s’amusent !
Il verbo aller (indicativo
presente).
Prima
e
seconda
persona
singolare del verbo
aller. Il verbo avoir
(indicativo
presente).
Gli
articoli
indeterminativi.
La
forma
negativa.
Il
femminile
degli
aggettivi
(1).
La
preposizione à.
Prima e seconda persona
singolare
dei
verbi
habiter,
s’appeler,
venir. I verbi habiter,
s’appeler,
venir
(indicativo
presente).
Gli aggettivi possessivi.
Quel(le)(s).
La
preposizione de. Le
preposizioni con i nomi
di paesi.
I verbi in –er (indicativo
presente). La forma
interrogativa. Il y a.
Pourquoi ? Parce que…
I numeri da 20 a 69. Gli Le collège. Les loisirs .
stati
d’animo.
Pronunciare u e ou.
La famiglia. I paesi e le On fait la fête !
nazionalità. Pronunciare
au e eau. Pronunciare
eu e œu.
I vestiti. I numeri da 70
a 100. Le stagioni e il Les
meteo. Pronunciare i
dittonghi oi, ai, ei.
vacances
Français.
Unité 5 – vol. Parlare dei propri gusti / Prima persona singolare Le materie scolastiche.
delle proprie preferenze. del verbo préférer. Il Passatempi e attività. I L’école en France.
I
verbo
préférer suoni nasali.
Ils bossent ! Chiedere e dire l’ora.
(indicativo
presente).
L’imperativo. Il plurale
(2).
Gli
aggettivi
dimostrativi.
Metodi e strumenti
Obiettivi
Ascolto
(comprensione
orale)
Parlato (produzione
e interazione orale)
Lettura
(comprensione
scritta)
Metodi e strategie
ascolto e completamento
ascolto e abbinamento
ascolto e ripetizione
ascolto e comprensione
ascolto e individuazione dell’alternativa corretta
Jeu de rôle/simulazione
attività a coppie
rispondere a domande su un testo
dare informazioni personali
dare informazioni su altre persone
esposizione guidata di argomenti di civiltà
lettura e completamento
lettura e abbinamento
lettura con domande vero/falso
lettura con domande vrai/faux/je ne sais pas
lettura con domande che richiedono risposte a scelta multipla
des
Scrittura
(Produzione scritta)
Riflessione sulla
lingua e
sull’apprendimento
lettura e domande di comprensione
completamento di tabelle
lettura e ricostruzione di un dialogo
completamento di tabelle
lettura e ricostruzione delle sequenze di un testo
lettura di testi didatticamente adattati
Scrittura di brevi testi sulla base di un modello dato
scrittura di brevi testi sulla base di informazioni date
completamento di un dialogo
Confronto e analisi di testi
Lettura di testi , ascolto e visione di filmati che presentano abitudini e
stili di vita nelle diverse culture.
Riflessione guidata sui diversi stili di apprendimento e sulle strategie
più efficaci per lo svolgimento delle varie attività
Verifiche
Le verifiche saranno:
- formative, costantemente ogni giorno attraverso interventi spontanei degli alunni, domande
“flash”, “jeu de rôle”, lavoro a coppie, lavoro a gruppi, correzione dei compiti a casa;
- sommative , verifiche orali e scritte nel corso o alla fine di ogni Unité.
Verranno somministrate:
- due prove comuni alla fine del I e del II Quadrimestre.
Le prove suddette avranno la stessa tipologia degli esercizi svolti durante le lezioni e saranno sia di
tipo strutturato (item a scelta multipla, Vero/falso, a completamento e di ordinamento), sia di tipo
semi-strutturato (scambi dialogici con l’insegnante e con i compagni, composizioni guidate, risposte
a domande preordinate).
Le prove mireranno a verificare prima separatamente e poi in modo integrato tutte le quattro abilità
linguistiche (ascolto, parlato, lettura, scrittura).
LINGUE COMUNITARIE
Voto Criterio di valutazione
L’alunno comprende pienamente il messaggio sia scritto
che orale;
10
si esprime usando correttamente pronuncia, lessico,
strutture e funzioni; scrive testi chiari, ricchi e corretti;
conosce approfonditamente i contenuti di civiltà.
L’alunno comprende pienamente il messaggio sia scritto
che orale;
9
si esprime usando correttamente pronuncia, lessico,
strutture e funzioni; scrive testi chiari e corretti; la
conoscenza dei contenuti di civiltà è completa.
L’alunno comprende il messaggio scritto e orale cogliendo
anche alcuni elementi non espliciti; si esprime usando in
8
modo prevalentemente corretto pronuncia, lessico,
strutture e funzioni; scrive testi chiari e complessivamente
corretti; conosce i contenuti di civiltà.
L’alunno comprende globalmente il messaggio scritto ed
orale cogliendone gli elementi chiave (chi, cosa, dove,
quando, come, perché); si esprime in modo semplice ed
7
essenzialmente corretto; produce testi lineari e
comprensibili; la conoscenza degli elementi di civiltà è
abbastanza esauriente.
6
L’alunno comprende il messaggio scritto ed orale in modo
essenziale;
percentuale
100%
99-90%
89-80%
79-70%
5
4
3
si esprime in modo comprensibile anche se non sempre
corretto; produce testi semplici con alcune incertezze
ortografiche, strutturali e lessicali; conosce i contenuti di
civiltà nelle linee essenziali.
L’alunno comprende il messaggio scritto ed orale in modo
frammentario; si esprime in modo stentato e scorretto;
produce testi disarticolati e difficilmente comprensibili,
con lacune strutturali e funzionali; la conoscenza degli
elementi di civiltà è confusa.
L’alunno presenta gravi difficoltà di comprensione del
messaggio scritto; si esprime in modo stentato e
difficilmente comprensibile; produce testi disarticolati e
difficilmente comprensibili, con gravi lacune strutturali e
funzionali; la conoscenza degli elementi di civiltà è
decisamente lacunosa.
La produzione orale dell’alunno è inesistente e la
produzione scritta è in bianco.
Molinella, 10 novembre 2015
69-60%
59-50%
49-1%
//
prof.ssa Donatella Dall’Olio