Progetto di formazione e ricerca: Le Indicazioni Nazionali 2012

Progetto di formazione e ricerca: Le Indicazioni Nazionali 2012
TEMATICHE TRASVERSALI
DISCIPLINE
CULTURA SCUOLA PERSONA
CAMPI DI ESPERIENZA (SCUOLA DELL’INFANZIA)
PROFILO DELLO STUDENTE
ITALIANO
CURRICOLO VERTICALE
LINGUA INGLESE E/O SECONDA LINGUA
DIDATTICA PER COMPETENZE
STORIA
AMBIENTE DI APPRENDIMENTO
GEOGRAFIA
VALUTAZIONE E CERTIFICAZIONE
MATEMATICA
CITTADINANZA E COSTITUZIONE
SCIENZE
INCLUSIONE
MUSICA
COMPETENZE DIGITALI
ARTE E IMMAGINE
COMUNITÀ EDUCATIVA E PROFESSIONALE
EDUCAZIONE FISICA
TECNOLOGIA
Misure di accompagnamento 2013-2014
ITALIANO
NUCLEO FONDANTE : LA COMUNICAZIONE
Competenze chiave per l’apprendimento permanente (2006/962/CE): COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA
La comunicazione nella madrelingua è la capacità di esprimere ed interpretare concetti, pensieri, sentimenti, fatti e opinioni
in forma sia orale sia scritta (comprensione orale, espressione orale, comprensione scritta ed espressione scritta) e di interagire
adeguatamente e in modo creativo sul piano linguistico in un’intera gamma di contesti culturali e sociali, quali istruzione e
formazione lavoro, vita domestica e tempo libero.
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ORGANIZZAZIONE CONCETTUALE: CHIAREZZA ESPRESSIVA- CAPACITA’ D’INTERPRETAZIONE E D’INTERAZIONE
INDICATORI DI PERCORSI:
( dai 3 ai 14 anni) INFANZIA/ PRIMARIA/ SECONDARIA 1° GRADO
1) ASCOLTARE
2) PARLARE
3) LEGGERE
4) SCRIVERE
5) RIFLETTERE SULLA LINGUA
IPOTESI DI PERCORSI
1) ASCOLTARE: Ascolto di un testo ( diretto o trasmesso dai media) – comprensione - rielaborazione ( orale e/o
scritta) – approfondimento del lessico – riflessione sulla lingua ( riconoscimento delle regolarità morfo sintattiche).
2) PARLARE: partecipare a scambi comunicativi: conversazioni, discussioni di classe o di gruppo – formulare
messaggi chiari e pertinenti in un registro adeguato ed utilizzando un lessico appropriato e ricercato.
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3) LEGGERE:Lettura di un testo ( continuo e non continuo) – individuazione del senso globale del testo e delle
informazioni principali – utilizzo delle informazioni del testo per l’esposizione orale, attraverso l’uso della
terminologia specifica.
4) SCRIVERE:Scrittura di testi chiari, coerenti e ortograficamente corretti rispettando le regolarità morfo –
sintattiche ed utilizzando un lessico il più possibile adeguato al contesto e alle esigenze comunicative
5) RIFLETTERE SULLA LINGUA: ricercare e raggiungere la correttezza ortografica in ogni espressione scrittaeffettuare ricerche specifiche di vocaboli utilizzando il vocabolario in classe- riflettere sulle caratteristiche
sintattiche e morfologiche della lingua italiana al fine di farne un uso appropriato in ogni circostanza.
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PERCORSO 4: SCRIVERE
Traguardi di competenza
Obiettivi di apprendimento
INFANZIA- PPRIMARIA
Infanzia
Il bambino si avvicina alla
lingua scritta, esplora e
sperimenta prime forme di
comunicazione attraverso la
scrittura, incontrando anche le
tecnologie digitali e i nuovi
media.


Incoraggiare il progressivo
avvicinarsi dei bambini alla
lingua scritta.
Contenuti

Incontro e lettura di libri
illustrati.

Lettura dell’insegnante di
storie, fiabe, racconti.

Analisi dei messaggi presenti
nell’ambiente.


Avvio di un percorso di
conoscenza per esplorare le
potenzialità del linguaggio
scritto e l’uso di simboli per
rappresentare significati.
Approccio individuale con libri
cartonati e non contenenti
illustrazioni e semplici parole
e/o scritte.

Costruzione di scritte
significative sia nell’ambiente
di lavoro e di gioco, sia in
ambito di produzione
individuale e/o di gruppo.

Riconoscere e scrivere in
maniera graduale lettere,
sillabe, parole mono-sillabe,
associandole a oggetti reali.

Favorire il riconoscimento e la
memorizzazione dei caratteri
di ciascuna lettera in modo
graduale passando dallo
stampato al corsivo.

Promuovere l’espressione
scritta legata a bisogni
comunicativi e guidare nella
produzione di parole e frasi.

Eseguire dettati muti e dettati
di parole e di frasi.
Favorire un rapporto
positivo con la scrittura
Prima

Il bambino acquisisce la
competenza strumentale della
scrittura. Scrive parole e frasi
legate a bisogni comunicativi e
inserite in contesti motivanti.
Acquisire le capacità
manuali, percettive e
cognitive necessarie per
l’apprendimento della
scrittura.

Acquisire la capacità
strumentale delle abilità
grafico-manuali.

Avviare alla correttezza
ortografica

Scrivere sotto dettatura.

Comunicare per iscritto con
frasi semplici.
Azioni

Introduzione graduale della
pratica della scrittura
partendo dall’esperienza.

Avvio alla prima
alfabetizzazione attraverso la
guida contemporanea a
leggere e scrivere parole e
frasi legate a bisogni
comunicativi.

Scrivere semplici frasi ideate
e formulate con chiarezza e
correttezza ortografica
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PRIMARIA:

Seconda – Terza
L’allievo scrive testi corretti
nell’ortografia, chiari e
coerenti, legati all’esperienza e
alle diverse occasioni di
scrittura che la scuola offre.



PRIMARIA

Quarta – Quinta

L’allievo scrive testi
corretti nell’ortografia,
chiari e coerenti, legati
all’esperienza e alle
diverse occasioni di
scrittura che la scuola
offre; rielabora testi
parafrasandoli,


Acquisire le capacità
manuali, percettive e
cognitive necessarie per
l’apprendimento della
scrittura.

Scrivere sotto dettatura
curando in particolar modo
l’ortografia

Produrre semplici testi
funzionali, narrativi e
descrittivi legati a scopi
concreti ( per utilità
personale, per comunicare
con altri, per ricordare,
ecc.) e connessi con
situazioni quotidiane
(contesto scolastico o
familiare)

Comunicare con frasi
semplici e compiute,
strutturate in brevi testi che
rispettino le convenzioni
ortografiche e di
interpunzione.
Raccogliere le idee,
organizzarle per punti,
pianificare la traccia di un
racconto o di un’esperienza.
Produrre racconti scritti di
esperienze personali o
vissute da altri che
contengano le informazioni
essenziali relative a
persone, luoghi, tempi,
situazioni, azioni.
Scrivere lettere indirizzate a







Conoscere l’alfabeto e la
combinazione delle lettere in
sillabe e parole.
Focalizzare l’attenzione sui
suoni simili: V/F, D/T, M/N
C/G.
Discriminare suoni dolci e
suoni duri:
ci/ gi; ca, co cu; chi/che ghi/
ghe
Riconoscere e saper usare
correttamente digrammi gn/
gl/ sci/ sce / cq e gruppi di
consonanti str, sgr
Usare correttamente le
doppie
Distinguere l’uso dell’h
Usare apostrofo e accento.
Raccontare esperienze di vita.
Ideare la ricostruzione di una
storia ascoltata
Scrivere testi di vario tipo in
modo autonomo e/o in
gruppo o guidati.









Produrre parole, ricerca
personale, in coppia o in
gruppo.
Ricercare parole nei testi
scritti e nel vocabolario.
Esercizi di completamento di
parola e di dettato
ortografico.
Sottolineare, cerchiare,
ricopiare classificando le
parole. ( es. un
raddoppiamento, due
raddoppiamenti)
Scrivere la cronaca di un
fatto vissuto insieme.
Scrivere individualmente la
cronaca di un’esperienza
vissuta.
Scrivere la descrizione di un
oggetto, prima in gruppo e
poi individualmente.
Scrivere una lettera, un
invito, un biglietto di auguri.
Scrivere un testo poetico

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completandoli ,
trasformandoli.

Capisce e utilizza
nell’uso orale e scritto i
vocaboli fondamentali e
quelli di alto uso;
capisce ed utilizza i più
frequenti termini
specifici legati alle
discipline di studio







destinatari noti, lettere
aperte o brevi articoli di
cronaca per il giornalino
scolastico o per il sito web
della scuola, adeguando il
testo ai destinatari e alle
situazioni.
Esprimere per iscritto
esperienze , emozioni, stati
d’animo sotto forma di
diario.
Rielaborare testi e redigerne
di nuovi, anche utilizzando
programmi di videoscrittura
Scrivere semplici testi
regolativi o progetti
schematici per l’esecuzione
di attività.
Realizzare testi collettivi
Produrre testi creativi sulla
base di modelli dati.
Sperimentare liberamente,
anche con l’utilizzo del
computer, diverse forme di
scrittura, adattando il
lessico, la struttura del
testo, l’impaginazione, le
soluzioni grafiche alla forma
testuale scelta e integrando
eventualmente il testo
verbale con materiali
multimediali.
Produrre testi
sostanzialmente corretti dal
punto di vista ortografico,
morfosintattico, lessicale,
rispettando le funzioni
sintattiche dei principali
segni interpuntivi.
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SECONDARIA 1° GRADO

Primo anno
Scrive correttamente testi di
tipo diverso ( narrativo,
descrittivo, espositivo,
regolativo, argomentativo)
adeguati a situazione,
argomento, scopo,
destinatario.

Imparare le tecniche del
riassunto e della parafrasi

Compilare schede di lettura

Manipolazione del testo

Realizzare forme diverse di
scrittura creativa in prosa e
in versi
Scrivere testi di diversa
tipologia corretti coerenti
pertinenti adeguati allo
scopo e al destinatario.

Secondo anno


Scrive correttamente
testi di tipo diverso (
narrativo, descrittivo,
espositivo, regolativo,
argomentativo)
adeguati a situazione,
argomento, scopo,
destinatario.
Produce testi
multimediali,
utilizzando in modo
efficace l’accostamento
dei linguaggi verbali
con quelli iconici e
sonori.
Terzo anno

Scrive correttamente
Produrre testi pertinenti
corretti e chiari
nell’esposizione delle idee

Scrivere sintesi di testi
ascoltati o letti.

Compilare schede di lettura.

Realizzare forme diverse di
scrittura creativa in prosa e
in versi.

Conoscere ed utilizzare
strategie efficaci nella
produzione scritta

Conoscere ed applicare le
procedure di ideazione,
Riassunto
Descrizione soggettiva e
oggettiva
Composizioni scritte
Ideazione e stesura di
racconti fantastici, fiabe,
favole

Immagina, costruisce
schemi,esprime in forma
scritta







Riassunto
Pagina di diario
Cronaca
Lettera formale e informale
Descrizione
Testo regolativo
Testo narrativo

Osserva,confronta,rea-lizza
testi diversi nella struttura e
nel contenuto applicando una
corretta pianificazione e
organizzazione




Testo narrativo
Testo argomentativo
Testo espositivo informativo
Relazione

Confronta, argomenta e
rielabora ,esprime opinioni
personali motivandole.
Realizza analisi e commenti di





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testi di tipo diverso (
narrativo, descrittivo,
espositivo, regolativo,
argomentativo)
adeguati a situazione,
argomento, scopo,
destinatario.


Produce testi
multimediali,
utilizzando in modo
efficace l’accostamento
dei linguaggi verbali
con quelli iconici e
sonori.
Padroneggia e applica
in situazioni diverse le
conoscenze
fondamentali relative al
lessico, alla morfologia,
all’organizzazione
logico-sintattica della
frase semplice e
complessa, ai connettivi
testuali; utilizza le
conoscenze
metalinguistiche per
comprendere con
maggior precisione i
significati dei testi e per
correggere i propri
scritti.
pianificazione, stesura e
revisione del testo a partire
dall’analisi del compito di
scrittura

Scrivere testi di tipo diverso
(narrativo,
descrittivo,espositivo
regolativo, argomentativo)
corretti coerenti e coesi
adeguati allo scopo e al
destinatario

Realizzare forme diverse di
scrittura creativa in prosa e
in versi.



Recensione
Parafrasi e commento del
testo poetico
Riflessioni personali su
tematiche di attualità.

testi poetici e narrativi,
schede filmiche.
Utilizza diversi linguaggi
settoriali.

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