Integrating Italian into the General Maths Curriculum

Integrating
Italian into the
General Maths
Curriculum
Pascaline Horan MLPSI © In-career Booklet 12 March 2004
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La Tabella Aritmetica
STRAND: Communicative competence
STRAND UNITS: Listening, speaking, reading, writing
TOPIC: NUMBERS I-100
MATERIALS: A large hundred square and individual hundred
squares if available.
PRE-COMMUNICATIVE ACTIVITIES:
The teacher introduces the childen to the hundred square:
Come si chiama questa cosa in inglese? Sì “ the hundred
square”. In italiano si chiama “La Tabella Aritmetica”.
Adesso ripassiamo i numeri da 1 a…. [100]. If the children have
not learnt the numbers up to 100 the hundred square can still
be used for revising the numbers known.
The teacher questions the class asking them to identify certain
numbers:
“Qual è questo numero?…. e questo numero?…ecc.
The teacher teaches the words for: after, before, above and
below using lots of examples from The Hundred Square to
illustrate the meaning of the words:
“Qual è questo numero ? Sì, sedici…e adesso qual è il numero
dopo il sedici…..Sì, diciasette…Qual è il numero prima del sedici
….Sì quindici”.
Qual è il numero sopra il sedici…e il numero sotto il sedici….
COMMUNICATIVE ACTIVITY:
The class can be divided into two teams and each team can be
set questions such as the above by either the teacher or the
members of the opposite team, depending on the ability of the
class.
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POST-COMMUNICATIVE ACTIVITIES:
The class can complete a simple work sheet based on the same
type of questions. See sample in this booklet.
The teacher can reinforce the meaning of sopra and sotto by
teaching the following tongue twister.
Sopra la panca
La capra campa
Sotto la panca
La capra crepa
The teacher can reinforce the language by teaching or
revising the song ”Mani Avanti” MLPSI CD 3
Mani avanti
Mani indietro
Mani zigozago
Mani su e giù
Balliamo il Rock and Roll
Col dito sulla testa
Scambiamoci di posto
Io e te
The hundred square can also be used in the following lessons
based on number work:
A. A lesson based on tables/ le tabelline or sums / le somme
in italiano. In the pre-communucative phase the teacher
could again revise numbers as in the above lesson. The
teacher then introduces the words for the symbols:…più,
meno, per and diviso as well as “fa”. The teacher should
always give the children practice in listening to the new
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terms and answering tables before having a class
competition as before. The post-communicative activity
could also be a work sheet of tables and sums.
B. The teacher could also use the Maths Multiplication Bingo
sets available in most schools. Again after a revision
session on the numbers and oral tables in Italian the
communicative phase of the lesson would involve a class
session of Multiplication Bingo [La Tombola della
Multiplicazione].
Depending on the ability of the class the teacher could
use a child to call out the tables. It is also possible to
play in pairs so that weaker children are helped by those
more competent in numbers.
C. The hundred square could also be used for simple
counting practice as well as for multiplication
exercises such as counting in twos, threes, etc.
Contiamo da uno a venti, contiamo da quaranta a trenta.
Contiamo fino a trenta…. questa volta contiamo a due a
due…. A tre a tre ecc.
D. The hundred square could also be used to explore odd and
even numbers as well as prime numbers:
La parola per “even” in italiano è pari. La parola per “odd”
è dispari. La parola per “prime” è primo.. un numero primo.
The teacher revises the numbers by doing counting
exercises and tables before asking:
Qual è questo numero? Sì, sedici….È un numero pari o
dispari?…. venti è un numero pari…..Vero o Falso?
Undici è un numero dispari….Sì o no?Trenta è un numero
primo….Vero o falso?
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Sto pensando ad un numero fra venti e trenta…È un
numero pari….qual è il numero…indovinate…..
Sto pensando ad un numero fra trenta e trentatre …è un
numero dispari…ecc.
The children can also think of numbers and describe them
in the same way for the others in the class to guess.
E. The hundred square can be used for learning or
practising directional phrases such as ”Vai avanti”
“vai indietro”:
Finding the Mystery Number/Il Numero Misterioso
Materials: The large hundred square and individual
hundred squares.
The teacher first revises the numbers in a way known to
the children.Using a child to demonstrate in front of the
class the teacher shows how to follow simple directions:
Metti il dito sul numero 6…Vai avanti 6 caselle….Qual è
il numero?
Metti il dito sul numero 17… Vai indietro otto caselle.
Qual è il numero?
Sto pensando ad un numero…ma dovete ascoltare bene le
direzioni per trovare questo numero:
Metti il dito sul numero 6…vai al numero sotto….vai avanti
nove caselle….e vai al numero sotto di nuovo..vai
indietro tre caselle….vai al numero sopra e questo
è il numero misterioso!
The teacher gives similar directions for other mystery
numbers which the children can find on their individual
hundred squares. The children can also work in pairs in
order to ensure that weaker children follow the
instructions properly and maintain interest.
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La Tabella Aritmetica
Qual è il numero dopo il 5?……………………
Qual è il numero dopo il 9?……………………
Qual è il numero dopo il 23?……………………
Qual è il numero dopo il 45?………………………..
Qual è il numero prima del 34?…………………….
Qual è il numero prima del 78?………………………
Qual è il numero prima del 12?…………………
Qual è il numero prima del 56?……………….
Qual è il numero sopra il 16?…………………
Qual è il numero sopra il 19?……………………..
Qual è il numero sopra il 47?…………………..
Qual è il numero sopra il 20?……………….
Qual è il numero sotto il 60?…………………
Qual è il numero sotto il 41?…………………….
Qual è il numero sotto il 52?…………………..
Qual è il numero sotto il 77?……………………
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Le Somme in Italiano
Sei + sei =………… sette + sette =………….otto + otto =…………………
Nove + nove =……….cinque + cinque……… tre + tre =………………..
Dieci + dieci =……….nove + sei =………..
otto +uno =……………..
Dieci – nove =…………tredici – nove =…… undici – quattro…………….
Dodici – due=……………quindici – sette =…
venti – dieci……………
Quindici - dieci =…….trentasette – venti =………..undici – tre =……..
Due x due =……………cinque x cinque =………..otto x sei =………..
Nove x nove =………..sei x sette =……….quattro x sei =…………….
Dieci x dieci =………otto x sette =………sei x nove…………..
Dodici diviso quattro =……….sedici diviso due =………….
Venticinque diviso cinque =………… trentatre diviso tre =………….
Quaranta diviso cinque =……………..quarantotto diviso sei =………..
Due, quattro,………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………
Tre, sei, nove,……………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………..
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I Numeri Misteriosi
Metti il dito sul numero 3. Vai avanti 4 caselle.
Qual è il numero?……………
Metti il dito sul numero 7. Vai avanti 8 caselle.
Qual è il numero?…………
Metti il dito sul numero 15. vai avanti 6 caselle.
Qual è il numero?………
Metti il dito sul numero 27. Vai indietro 9 caselle.
Qual è il numero?………
Metti il dito sul numero 37. Vai indietro 8 caselle.
Qual è il numero?………
Metti il dito sul numero 56. Vai avanti 3 caselle. Vai al numero
sopra. Vai indietro 6 caselle. Vai al numero sotto.
Qual è il numero?…………………
Metti il dito sul numero 44. Vai avanti tre caselle. Vai al numero
sopra. Vai indietro 6 caselle. Vai al numero sopra.
Qual è il numero?………………
Metti il dito sul numero 66. Vai indietro quattro caselle. Vai al
numero sotto. Vai avanti otto caselle. Vai al numero sotto.
Qual è il numero? ………………….
Metti il dito sul numero 17. Vai avanti quattro caselle. Vai al
numero sotto. Vai avanti 5 caselle.
Qual è il numero?……………..
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Le Ore
STRAND: Communicative competence
STRAND UNITS: Listening, speaking
TOPIC: Time
MATERIALS: A large demonstration clock
Pupils’ small individual clocks
Large number cards 1 – 12
Pre-communicative Activity:
The teacher revises the numbers 1- 12 and the multiples of
five up to 60.
The teacher teaches/revises the structures for telling the
time using the structure with “minutes past” ie. Sono le sette e
trenta. Sono le nove e quarantacinque etc.
Communicative Activity:
A. Make a large clock on the floor using the number cards.
B. Pupils are divided into two groups…hours and minutes.
C. Teacher calls out a time.
D. A member of each team must run to the card displaying
the correct amount of hours/minutes.
E. The winner is the child who jumps on the card first.
F. Half way through the game the teams can swap roles.
G. Pupils can take turns participating in the calling of the
times.
Post–communicative Activity:
The children can complete a worksheet on the topic of time.
See over leaf.
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CHE ORE SONO?
Disegna l’orologio:
È l’una
Sono le due
Sono le nove
Sono le sette e
trenta
Sono le sei e
quaranta
Sono le dodici e
dieci
Sono le otto
È l’una e quindici
Sono le sei e venti
Sono le undici e
cinquanta
Sono le tre e cinque
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Sono le dieci e
quarantacinque
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Le Ore
STRAND: Communicative competence
STRAND UNIT: Listening, speaking
TOPIC: Time
MATERIALS: A large demonstration clock
A set ofTime Bingo
Precommunicative Activity:
Teacher revises time with the class using a large clock.
Communicative: Activity:
Time Bingo.
Once the children are familiar with telling the time a pupil can
call the times.
Post-communicative Activity:
A game of “Che ore sono Signor Lupo?” See “I Giochi per I
Bambini Italiani” section in this booklet.
Note: If the commercial sets of Time Bingo are not available in
the school, then the grid overleaf can be used. Each child
decides in advance on six times which they can draw on the
“clocks” as part of the precommunicative activity. The teacher
can ask children to call out their decided times. The teacher
then calls out the range of times being taught: Sono le due e…..
The first child to check off three clocks/all the clocks wins.
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Tombola
The game of Tombola is very popular in Italy.
Commercially made games of Tombola can be bought in toy
shops in Italy.It is a great way of reinforcing numbers from
1 – 100.
Here is another Lotto type game that can be played in the
classroom:
CHE NUMERO È?
A.
B.
C.
D.
Teacher distributes the lotto type grids. See over leaf.
Pupils pick three numbers from each line.
Teacher checks what numbers some children have chosen.
A volunteer comes forward and picks a number from a
hat/ container.
E. The children who have circled that number tick the
number.
F. Two more children pick numbers in the same way.
G. Pupils award themselves a point for each correct number.
H. Pupils put in their total for each line…0, 1, 2, 3,
I. The pupil with the highest total wins.
Il vocabolario:
Adesso facciamo il gioco del ”Che numero è?”
Scegliete tre numeri da uno a venti.
Ora, la seconda linea…e poi la terza..
Fatto? Bene… cominciamo…
Ho bisogno di un volontario… Scegli una carta. Fai vedere al
resto della classe…che numero è?…..
Ecco i tre numeri..se avete gli stessi numeri, segnateli così.
Tre punti per tre numeri giusti [due, uno, zero punti]
Scrivete il vostro punteggio….…Quanti punti hai?
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2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
3 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
4 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
5 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Il Totale………………..
1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
3 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
4 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
5 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Il Totale…………
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Dice Games
Dice are now part of the maths equipment in 5th and 6th class
classrooms. Children can play the following group and pair
games in Italian:
A. Each member of the group/ pair takes it in turn to throw
two dice.
B. Each child says the numbers he/she gets and adds them
up.
C. The pupil with the highest total wins the round and gets
one point.
Variations:
A. The pupil with the lowest total wins.
B. The totals of each round are added up and written down.
The first pupil to reach 100 (or a decided total wins).
C. Pupils multiply the two dice numbers.
D. Pupils make the biggest number possible with the two
numbers. E.g. 4, 6, becomes 64
E. Pupils can play the same place value game with three dice
for three digit numbers.
F. Pupils write down numbers 1-12 in a row on a piece of
paper. In turn the pupils throw the two dice, and cross
off their list either the separate numbers or the total of
the numbers. E.g. If a 6 and a 4 were thrown, you could
cross off numbers 4 and 6 or number 10. The first to
cross off all the numbers wins or the player with the
greatest total of numbers crossed off wins.
Il vocabolario:
Tira/ tirate il dado/i dadi.
Quali sono i numeri? Fai la somma…scrivi il numero…
3 x 4 fa? ….Chi ha ottenuto il numero più grande?
Chi ha vinto? Qual è il tuo totale
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Activities with Number Cards or playing Cards
A. Memory:
The pupils turn up the cards and say the numbers.
If they get a pair they keep the pair.
Jack [ Il Fante]= 11 Queen [ la regina] =12
King [il re]= 13
B. Snap
Two sets of number cards are used and the pupils say the
numbers as they turn them up. If the same numbers come
up the first pupil to say the number and Snap! wins the
pair.
C. Kim’s Game:
A number of cards are spread out on the table. One
player/pair removes a card and the other player/ pair
must guess which number is missing.
Quale numero manca?
D. Guess the next number:
Each player in a group guesses and writes down what they
think the next number will be. If a pupil guesses
correctly he/she keeps the card.
E. The teacher can play a class version of this game also.
The class is divided into two or more teams.
A variation would be to guess whether the next number
will be higher or lower…..più basso/più alto
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Quanti Centimetri?
STRAND: Communicative Competence
STRAND UNITS: Listening, Speaking
Topic: Numbers Revision of 1 - 100 and 100- 200
The language of Measurement
Materials: Small individual rulers
Metre Stick
Precommunicative activity:
Teacher introduces the words for metre and centimetre by
demonstrating with the metre stick and a small ruler:
“Questo è un metro e in un metro ci sono quanti
centimetri?……..Sì cento centimetri…
Quant’ è lungo questo righello?…..Sì trenta centimetri…
Communicative Activity:
Adesso usiamo il righello per misurare delle cose piccole..
Misurate il vostro quaderno…quant’ è lungo …e quant’ è largo…….
Teacher can tabulate the results on the blackboard.
Centimetri:
lungo/a
largo/a
Il quaderno:
Il libro di Matematica:
Adesso, Marco….quanto sei alto tu? …indovina…….un metro ….o
di più…..o di meno?….di più…indovina!
Teacher measures the child after he and other children have
guessed his height.
Each child estimates their height before being measured by
the teacher.
Il vocabolario:
Quanto sei alto/a? /Quanti centimetri sei?
Sono alto/a 1 metro 20…….sono 120 centimetri.
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Activities with Calculators
Attività con la calcolatrice
Calculators are part of the maths equipment for fifth
and sixth classes. They can also be used for reinforcing
numbers in Italian
The teacher revises numbers from 1 –100 or beyond.
The teacher calls out simple sums at first and the pupils
add them mentally/ or write them down.
Calculators can then be used for more difficult sums in
addition, subtraction, multiplication and division.
This is a very good listening exercise.
Pupils can work in pairs or teams taking turns to call out
the answers.
Money
Plastic sets of Euro notes and coins are available in
schools, some with magnetic strips that can be used in
connection with the white board. The teacher can make a
shop using either a chart of items cut from magazines or
use actual objects that are of ‘Italian’ interest e.g. A CD
of an Italian singer, food products such as packets of
pasta….fruit and vegetables etc.
The children practise buying various items in the shop
and giving the correct change. This work also allows an
opportunity to learn/ revise the language used in shops
and restaurants.
Il vocabolario: Desidera?…..Quanto costa?…..12 Euro
Vorrei…..
Nient’ altro?
Basta così……Quant’è?….Ecco..Grazie..
Qual è il resto?
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A Maths Trail…. in italiano!
1.
2.
3.
4.
Che giorno è oggi?…………………………………………………………..
Che stagione è………………………………………………………………...
Che tempo fa?………………………………………………………………..
Quanti gradi ci sono……………………………………………………….
5.
6.
7.
8.
Quante sedie ci sono nell’aula?…………………………………..
Quanti banchi ci sono nell’aula?…………………………………...
Quante porte ci sono nell’aula?…………………………………..
Quante finestre ci sono nell’aula?……………………………..
9.
10.
11.
12.
Di che forma è la porta?……………………………………………….
Di che forma sono le finestre?…………………………………….
Riesci a trovare un triangolo nell’aula?……………………………..
Riesci a trovare un cerchio nell’aula?………………………………
13.
14.
15.
Misura il tuo banco: È lungo…………………È largo……………
Misura il tuo libro di matematica………………………………..
È lungo……………………È largo……………………………………………….
16. Misura il tuo quaderno: È lungo………….È largo…………..
17. Quant’è lunga la cattedra?…………………………………….….
18. Quant’è lunga la lavagna?………………………………………….
19.
20.
Quanti anni hai?……………………………………………………….…..
Che ore sono?………………………………………………………………..
21. Disegna l’orologio:
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