comunicato_cts - Istituto Comprensivo di Tirano

IlCentroSupportoNuoveTecnologieeDisabilità,sitopressoilLiceo“G.Piazzi–C.LenaPerpenti”diSondrio,
siproponedivalorizzareilruolocheleNuoveTecnologiepossonogiocarenell’integrazionescolasticadegli
studenticonbisognieducativispeciali.
Infatti il corretto utilizzo delle tecnologie consente l’esercizio delle pari opportunità nel processo di
inclusione.
InoltrepressoilcentroèattivounserviziodiconsulenzaperiDisturbiSpecificidell’Apprendimento.
IlCTSdiSondriosiproponedi:
• promuovere la cultura del lavoro di gruppo tra docenti curricolari, docenti specializzati e le altre
figureoperantinellascuola;
• diffondereilconcettodiun’accettazioneserenaecostruttivadelladiversità;
• promuoverelavorodireteperpianificareerealizzaresoluzioniaproblemi,individuandoazioniper
soddisfareivaribisognieducativi-didattici;
• forniresupportoallescuolenelrisolvereproblemidicorrettofunzionamentoedadattamentoalle
esigenzedeisingoliutenti;
• Garantireassistenzadidatticaeformazione,peraiutarelescuoleadutilizzareletecnologieinmodo
efficaceintutteleattività;
• curareconlascuola“l’addestramento”inizialedellostudente,nell’utilizzodeglistrumentieseguirlo
nellesuccessiveazioni;
• gestirelaformazionedeidocenti;
• sostenereillavorodidocentiedoperatoriancheattraversouncanaledicomunicazionetelematica
accessibiletramiteSkypeinmodalitàdivideoconferenza.
Servizioffertipressoilcentro:
• Ricercasulletecnologiedisponibiliesulleesperienzecondotte
• Realizzazionediunsistemadicondivisioneegestionedelleconoscenzeattraversoilportale
dell’istituto“G.Piazzi–C.LenaPerpenti”
• Analisi delle caratteristiche di accessibilità del software didattico in commercio, con
particolareattenzioneasoluzioniaperte“open”e/o“free”
• Consulenzanelladeterminazioneenellasceltadiausiliesoftwaredidattico(conpossibilità
diprovareilsoftwarepressoilcentroprimadieffettuarnel’eventualeacquisto)
• Attivazionedicorsidididatticainpresenzaeadistanza
• Supportotecniconell’usodegliausiliedelsoftware
• Formazionealpersonalechesioccuperàdell’utilizzodegliausiliedelsoftware
• FormazioneusoLIMperunadidatticaefficaceedefficiente
• ConsulenzaperdiscalculiaesoftwarespecificoperDSA
Attualmentepressoilcentrosonodisponibili,pereventualidimostrazioni,varietipologiedisoftware,ausili
edhardware(sivedalaSCHEDATECNICAdeisoftwareinallegato)
IlCTSdiSondrioèunPUNTODEMOdisoftwaredellecaseeditriciANASTASISedERICKSON
ORGANIZZAZIONEDELCENTRO
RESPONSABILEdelcentro:D.S.MariaGraziaCarnazzola
OPERATORI
FORMAZIONE
Prof.GianfrancoBordoni
2015 • Insegnareeapprenderelamatematica–Dallaricerca
scientificaall’esperienzaeducativo-didattica;
• DSA:dalladiagnosialPianoDidatticoPersonalizzato;
2013/14 • Insegnamentodellamatematicaneiliceinonscientifici.
DipartimentodelPolitecnicodiMilano
2011 • Pernondareinumeri:ilDSAdelcalcolo.Ilpotenziamento
delleabilitàmatematiche,l’approccioperprocessi,analisi
deglierrori,ilsuperamentodell’impotenzaappresa.
CertificazioniFortinet–Cisco-Oracle
Prof.GiuseppeEpifani
2015 •
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2014 •
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2013 •
2012 •
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2011 •
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2009 •
Insegnareeapprenderelamatematica–Dallaricerca
scientificaall’esperienzaeducativo-didattica;
DSA:dalladiagnosialPianoDidatticoPersonalizato;
Percontrastareladispersionescolasticaefavorireilsuccesso
formativo.
Corsodiformazionesuibisognieducativispecialiinambito
scolastico;
Dol-Mooc-Editoriaelettronica:ebookperlascuolaitaliana;
Dol-Mooc–Nuovistrumentiinformaticiasupportodella
valutazione.
Seminarionazionale-Bisognieducativispeciali:ideee
proposte;
CNISPadova:Psicologiadell’apprendimentodella
matematica.CorsodiIIlivello;
Seminarioregionalesuitemidellavalutazione.Progetto
Quadis.
IlsistemaICF.Ilprogettoeducativoindividualizzato
nell’ambitodeiserviziscolastici;
CNISPadova:Psicologiadell’apprendimentodella
matematica.CorsodiIlivello;
Pernondareinumeri:ilDSAdelcalcolo.Ilpotenziamento
delleabilitàmatematiche,l’approccioperprocessi,analisi
deglierrori,ilsuperamentodell’impotenzaappresa.
FOR_HAND2:formatori,azioni,prospettiveper
l’integrazione–inclusione;
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Prof.ssaAlessiaCrapella
2015 •
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2014 •
2013 •
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2012 •
Laformazioneinservizioperl’integrazionescolasticadegli
alunnicondisabilità:Imodelliformativi;
SeminarionazionalediformazioneperglioperatoriCTS:lo
sportelloautismounarisorsaperlescuole
Corsodiformazione:percontrastareladispersionescolastica
efavorireilsuccessoformativo
FormazioneBES821/13:Modulo3–AutismoedADHD
DSA:dalladiagnosialpianodidatticopersonalizzato
Corsodiformazione:elementiditiflopedagogiae
tiflodidatticaperunadidatticainclusivanell’insegnamento
agliallievicondisabilitàvisiva
Corsodiprofessionalizzazione:DSAhomeworktutor
Corsodiformazionesuibisognieducativispecialiinambito
scolastico
Webincattedra
Insegnareingleseaglistudenticondislessia
SeminarioMIUR:misurediaccompagnamentoallariforma
delsecondociclodiistruzioneeformazione
ORARIDIAPERTURADELCENTRO
Perl’annoscolastico2015/2016ilcentrosaràapertoneiseguentigiorni:
•
•
Lunedì–Martedì–Giovedì:dalleore14.30alleore16.30
Mercoledì–Venerdì:dalleore8.00alleore14.00
E’consigliatoprenotarel’appuntamentoconglioperatoriperevitareatteseosovrapposizionicon
impegniistituzionaligiàassunti.
Perinformazionieappuntamenti:
• Telefono:0342211766
• Email:[email protected]
• Sitointernet:www.sondriocts.it
Sondrio,14ottobre2015
Ildirigentescolastico
MariaGraziaCarnazzola
Firma autografa sostituita a mezzo stampa ai sensi
e per gli effetti dell’art. 3, c. 2 D.Lgs. n. 39/93
SCHEDATECNICADEGLISTRUMENTIDISPONIBILIPRESSOILCENTRO
A)
SOFTWARE
Tuttiisoftwareelencatidiseguitosonoinversionecompleta.
SUPERQUADERNO
E’uneditorditesticonoggettimultimedialichefacilital’apprendimentodellaletto-scritturaaibambini:
• Che affrontano le prime fasi dell’alfabetizzazione, sia nella scuola primaria che nella scuola
dell’infanzia;
• Chepresentanodifficoltàortograficheodisturbispecificidell’apprendimento;
• CondisturbodellacomunicazioneogravedisturbodilinguaggioqualigravidisartrieinP.C.I.edisfasie
utilizzandoisimboliperlacomunicazioneaumentativa;
• Con disturbo di tipo autistico mediante attività sull’educazione all’affettività, grazie alla
rappresentazionegraficadelleemozionieaifeedbackuditividellasintesivocale.
CARLO2
CarloIIsipresentacomeunambientedivideoscritturasemplificatoeampiamentepersonalizzabile,utile
peridislessici,disabilimotorieipovedenti,maancheperigravidisgraficioperchinonriescead
automatizzareleprocedurediscrittura.
Lefunzionalitàperlafacilitazionesono:
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L'usodellasintesivocaleperlaletturadelleparoledigitateedivocedigitalizzatalospelling
fonetico;
L'ambientediascolto,checonsentedileggereitesticonlasintesivocale,fondamentalestrumento
compensativoneicasidiDislessia
Lapredizioneortografica,conglossariopersonaleoppuretematicochefacilitaevelocizzail
processodiscrittura;
Lapossibilitàdipersonalizzazioni:iltipoeledimensionideicaratteri,ilcoloredeltestoedello
sfondo,diinserirefigureall'internodeltesto,edistamparematerialecartaceoconcaratteri
ingranditi;
Latastieravirtuale,normaleesemplificata,einterfacciaascansione(mono-bitasto),destinataagli
utenticondifficoltàmotorie;
Ilcomunicatorevocale(voca),checonsenteadutenticondifficoltàdicomunicazionedifar
"pronunciare"alcomputerfrasiregistrateinunaarchivioindividualeepersonalizzabile;
Ilcontrolloortograficoeilregistrodeglierrori;
Lapossibilitàdiorganizzareidocumentiinquaderniedisalvarliautomaticamente,senzadover
inserireilnomedelfile.
CARLOMOBILE
CARLO MOBILE è un coerente insieme di applicazioni raggruppate in un'unica interfaccia, ideate per
aumentareilgradodiautonomiadellepersonecheprivilegianol'apprendimentoattraversoilcanaleuditivo.
Sirivolgepertantosiaaragazzieadulticondislessiaepiùingeneraleapersonecondifficoltàdilettura,achi
è impegnato nell'apprendimento orale delle lingue straniere, a persone di madrelingua estera che si
avvicinano alla lingua italiana come seconda lingua ed anche a persone con ipovisione.
TuttelepreferenzerelativeallesingolefunzionidiCARLOMOBILEsonomemorizzateall'internodelprofilo
personaledell'utente.
PERSONAL READER
PersonalReaderèillettoreditestidigitalichefunzionadirettamentesuChiavettaUSB.
LacaratteristicaprincipalediPersonalReaderèchenonhabisognodiessereinstallatosulPC,mafunziona
direttamentedallachiavettae,quandovienerimosso,nonlasciaalcunatracciadellasuapresenzaodelsuo
funzionamentosulPCchel'haospitato.PersonalReaderinfatti,adifferenzadiprodottisimilari,noninstalla
nullasulPCcheloospita.
PersonalReaderpermettedileggereattraversolasintesivocaleLoquendoqualsiasitestoselezionabile
(dallepagineinternetailibridigitaliinPDF,daidocumentiinqualsiasiformatoallee-mail,ecc.).
E'quindiunostrumentounicoperchiabbiadifficoltàdilettura,comelepersonecondislessiaecon
ItalianoSecondaLingua(IL2).
CLAROREAD
E’unsoftwareasostegnodeiprocessidiletturaescritturacontenutoinun’unicabarradicomandi.Nasce
perfornirearagazzieadultichesperimentanodifficoltàdiletturaescrittura–acausadiDSA–una
notevoleautonomiaoperativaeperridurreilcaricodiassistenzarichiestoainsegnanti,genitori,ecc.il
programmaèfornitosuchiavettaUSBepuòquindiessereutilizzatoconqualsiasicomputer.
EUROVOCSSUITE
E’unpacchettodiprogrammiideatoperpersonechehannodifficoltàadutilizzarelatastierastandard.La
suitecomprendetreprogrammi:unatastieraavideo(KeyVit),unprogrammadipredizionediparola(Skippy)
eunprogrammadivocalizzazionedeltestodigitato(DocReader).Itresoftwarepossonoessereutilizzati
separatamenteoincombinazioneeconsentonodicontrollareilsistemaoperativoWindowsetuttiisuoi
applicativi. I software sono inoltre di facile utilizzo e completamente adattabili alle specifiche esigenze
dell’utente.
RICONOSCIMENTOVOCALEEVIDEOSCRITTURACONSINTESIVOCALE
Dragon Naturally Speaking è un programma di riconoscimento vocale che consente di dettare testi al
computeredicontrollaretuttelefunzionidelmouse(aperturadifinestre,programmiecc,).Iltestodettato
puòesseresuccessivamenteriascoltatotramitelafunzionedellasintesivocale.
Softwarepercrearemappeconcettuali:CMAPS,Kidspiration,Supermappe
AUSILIDISPONIBILIPRESSOILCENTRO
• DIDAKEYS: tastiera facilitata con tasti di grandi dimensioni e con colori differenti per distinguere
vocali, consonanti e tasti funzione. Si collega al pc tramite porta USB e può essere utilizzato
contemporaneamenteadunatastierastandard.
• TASTIERACONSCUDO:tastieracontastiingranditiedotatadiunagrigliaperevitaredipremeredue
tasticontemporaneamente.
B) TESTPERLAVALUTAZIONEDEIDISTURBISPECIFICIDIAPPRENDIMENTO
a. AC-MT11-14:Testdivalutazionedelleabilitàdicalcoloeproblemsolvingdagli11ai14
anni;
b. MTAvanzate2:kitclasseprima–letturaematematica
c. MTAvanzate2:kitclasseseconda–letturaematematica
DESCRIZIONE
LeMTAvanzate—2rappresentanoilprimoeunicostrumentostandardizzatoinItaliapervalutareilivellidi
apprendimento della lettura e della matematica nella scuola secondaria di II grado. I disturbi
dell’apprendimento che persistono negli ordini di scuola superiori, infatti, sono responsabili di gravi
ripercussioni sul successo scolastico e accademico dei ragazzi. I test, di facile e rapida somministrazione,
offronoinformazionifondamentalisulleconoscenzeesulleabilitàdelsoggetto,sull’attivitàdidatticasvolta
esullavorodirecuperodaprogrammare.
STRUTTURA
LeprovesonodiviseinLetturaeMatematicaconmaterialidiversiperlivellodidifficoltàperleclassi1ae2a.
Ogniprovaèarticolataindueparti.
Lettura
• Prova di comprensione del testo: due brani focalizzati rispettivamente sull’abilità di trarre inferenze
semanticheesull’abilitàdicogliereilsignificatospecificodiunafrase.
• Prova di correttezza e rapidità nella lettura: per valutare l’apprendimento della lettura individuale e i
meccanismicognitivisottostanti.
Matematica
• Prova di matematica: per accertare abilità matematiche generali, come la risoluzione di problemi di
algebraedicalcolo.
• Prova di calcolo: per indagare l’accuratezza e la velocità nel calcolo mentale e la padronanza dei fatti
aritmetici(provaindividuale).
CompletalabatteriaunaseriediProvediapprofondimentodaimpiegarenelcasodialunniconparticolare
difficoltà,perun’indagineapprofonditaesistematicadelleabilitàcognitive.
CARATTERISTICHECHIAVE
• Materialisuddivisiperclasseeperabilità.
• Capacitàdirilevaredifficoltàepredisporreinterventidirecuperoalivelloindividuale.
ÈUTILEPER
• Fornireall’insegnanteun’ampiaedesaurientevisionedelleabilitàdellostudentediambitispecifici.
• Identificareledifficoltàdilettura,comprensionedeltestoedelleabilitàmatematiche.
• Pianificaregliinterventidirecuperoepotenziamento.
C) BIBLIOTECA
• Ilcomputerdisostegno–ausiliinformaticiascuola(acuradiFlavioFogarolo)–CentroStudi
Erickson;
• Autismo:comefareecosafareconbambinieragazziascuola(acuradiLucioCottini–
GiacomoVivanti)–CentroStudiErickson;
• Autismoascuola:strategieefficacipergliinsegnanti–CentroStudiErickson;
• ADHDascuola:strategieefficacipergliinsegnanti–CentroStudiErickson;
• Ladiscalculiaeledifficoltàinaritmetica(acuradiDanielaLucangeli)–CentroStudiErickson;
• ComeleggereladislessiaeiDSA(acuradiGiacomoStella–LucaGrandi)–CentroStudi
Erickson;
• DislessiaealtriDSAascuola:strategieefficacipergliinsegnanti–CentroStudiErickson;
• Costruireilpianodidatticopersonalizzato:indicazioniestrumentiperunastesurarapidaed
efficace(acuradiFlavioFogarolo)–CentroStudiErickson;
• AlunniconBES:indicazionioperativeperpromuoverel’inclusionescolasticasullabasedelD.M.
27.12.2012edellacircolareministerialen.8del6marzo2013(acuradiDarioIanes–Sofia
Cramerotti)
SonoinoltredisponibiliperlaconsultazionevarierivistedellacasaeditriceErickson:
• Dda:difficoltàdiapprendimentoedidatticainclusiva
• Ddai:disturbidiattenzioneeiperattività
• Dislessia:giornaleitalianodiricercaclinicaapplicativa