Relazione finale: relazione_finale

Relazione finale
MP02
Corsista :Rosa Domestico classe F_7 anno 2009_2010
Introduzione
Il percorso che ha portato alla realizzazione di questo lavoro è stato impegnativo,
ma anche molto gratificante per gli alunni e per tutti i docenti che vi hanno
partecipato. Voler continuare l’attività di monitoraggio ambientale,durante il
periodo estivo,mi aveva lasciato perplessa. Verranno, non verranno. Ma complice
l’argomento:mare, barca ecc..,sono riuscita a coinvolgerli e siamo partiti. L’utilizzo
dei diversi linguaggi di comunicazione ha permesso ai miei alunni di potersi
esprimere e di far venir fuori competenze e capacità inaspettate. Alcuni di loro
sono dei capaci e validi disegnatori, uno in particolare(che ha curato i disegni e
l’animazione che compare nel video), ha affinato le sue competenze,sotto la mia
guida.Sul versante del video digitale, siamo riusciti ad utilizzare un software
abbastanza impegnativo come edius(offerto alla scuola da un genitore) con il quale
abbiamo prodotto il video che presento.
Il Progetto
“Gli alunni del Bixio, il mare e l’ambiente costiero” è un progetto di educazione
ambientale che da anni viene svolto nel mio istituto e che vuol far conoscere,
innanzitutto agli alunni, in maniera adeguata il mare della Penisola sorrentina e il
relativo territorio costiero. La conoscenza deve riferirsi in primo luogo alle
caratteristiche geomorfologiche, biologiche, in generale ”naturalistiche”.
Conoscere le caratteristiche naturali dell’ambiente è, infatti, premessa
fondamentale per valutare quali attività umane possano considerarsi per esso
“sostenibili” o “insostenibili”.L’obiettivo rimane sempre quello:far sviluppare
successivamente, pian piano, sin dal primo anno di corso, la coscienza dei
problemi derivati dal cattivo utilizzo dell’ambiente marino e costiero e far
desiderare che questi vengano affrontati e superati; ciò al fine della salvaguardia
non solo degli altri organismi, ma dell’uomo stesso che, spesso inconsapevole, è
all’apice della catena. E la lettura dei dati provenienti dal monitoraggio delle
acque e dell’aria aiuta in maniera più concreta.
Quest’anno alle attività curricolari si sono affiancate quelle extracurricolari che
hanno visto la presenza degli alunni dell’ultimo anno della scuola media Amalfi di
Piano di Sorrento. L’attività è stata pensata come raccordo tra scuola media e
istituto superiore,una sorta di orientamento. Sono stati creati dei gruppi di lavoro
tematici 5 alunni s.media più 5 alunni-tutor del Bixio che hanno seguito i percorsi
a)analisi aria-analisi acqua piovana;b)analisi acqua di mare e rilevazione gas
radon.Gli alunni sono stati seguiti in compresenza dai docenti scuola media- e
docenti Bixio.Di supporto i consigli on line e in videoconferenza del meteorologo
Paolo Sottocorona.
Il progetto è stato diviso in queste fasi:
Accoglienza:conoscenza degli alunni e degli ambienti di lavoro e delle attività
proposte;introduzione alle tematiche ambientali,al monitoraggio e all’uso di
strumentazioni:GPS,laboratorio
di
chimica
,e
multimediale.
4 ore per tipologia di scuola
Attività extracurricolari; 74 ore ITN Bixio di cui 29 ore in compresenza con la
scuola media
Lavoro fuori classe in orario extracurricolare :spiaggia:prelievi campioni di
acqua di mare con l’utilizzo di una barca;analisi dell’aria con le pompe
portatili;rilevatore gas radon;prelievo dei campioni di acqua di pioggia dai
pluviometri;prelievo dati analisi aria dalla pompa fissa (ITN BIxio) e con pompe
mobili nel centro città.;riprese video Tempi:18 ore
Lavoro in classe in orario extracurricolare: accoglienza;analisi dei campioni di
acqua(mare e pioggia) in laboratorio di chimica(ITN Bixio);tabulazione e
interpretazione dati; utilizzo dei computer, montaggio video. Tempi :56 ore
Attività curricolari:
lavoro in classe in orario curricolare:compilazione schede;schede lab.di
chimica;attività di ricerca; Tempi: 12 ore di laboratorio di chimica
Lavoro a casa: attività di ricerca ,elaborazione proposte per sceneggiatura
video;preparazione delle parti e dei costumi;elaborazione di disegni e
grafici;Tempi: a cura dei docenti partecipanti al progetto in relazione alla
scansione delle attività extracurricolari.
Exhibit finale: VII Giornata della Scienza al Bixio maggio 2011
Contenuti
L’acqua:proprietà
chimico-fisiche;parametri
organolettici;l’acqua nei cibi che mangiamo;il consumo dell’acqua in Italia e negli
altri paesi con particolare riferimento a quelli sottosviluppati; utilizzo delle
acque;Analisi delle acque :piovane, di mare, potabili;utilizzo di strumentazioni e
di
kit
per
il
rilevamento
dei
parametri
significativi;L’aria
che
respiriamo:composizione
parametri chimico-fisici; analisi e uso di
strumentazioni;il gas radon:utilizzo del rilevatore
Chimica
e
laboratorio:
Esempio di scheda rilevazione mare
Temperatura
aria
18° C
località
Meta
Punta
Scutolo
Piano
S.Agnello
Direzione e
intensità del
vento
(valutazione
visiva)
NE 2 Km/h
latitudine
longitudine
40° 38’ 48’’
14° 24’ 00’’
40° 39’ 22’’
14°24’ 30’’
40° 38’ 04’’
14°24’ 30’’
40° 38’ 36’’
14°23’ 08’’
40° 37’ 54’’
14°22’ 24’’
Stato del
mare
Presenza di oli,
fenoli,tensioattivi
(valutazione visiva
ed olfattiva)
Variazioni
anomale
di colore
Copertura
nuvolosa
Precipitazioni
calmo
assenti
assenti
1/8
assenti
tempera
tura
Sorrento
pH(pH
metro) (cartina
ind.)
Nitrati
(NO3-)
mg/L)
Nitriti
(NO2mg/L)
Fosfati
max
(0.06
mg/L)
Ione
Torbidità
ammonio (visibilità)
(NH4 +)
(cm)
15 °C
8.49
8
assenti assenti assenti
0.5
10
14 °C
8.47
8
assenti assenti assenti
0.25
16
15 °C
8.43
9
assenti assenti assenti
assenti
16
18°C
8.45
8
assenti assenti assenti
assenti
17
21°C
8.45
8
assenti assenti assenti
0,20
16
Esempio scheda rilevazione pioggia
Luogo
Giorno
mm
pH
SO2-SO3
NH3
ppm
mg/L
Nitrati
NO3mg/L
Capannina
meteo Bixio
Capannina
meteo Bixio
3 novembre
45,4
5,9
0,1
0,9
3,987
5 novembre
14,4
5,8
0,1
0,8
3,544
Nitriti
NO2-
Direzione
del vento
Intensità
vento
mg/L
assente
assente
NNE
4,9
N
3,7
Scienze(scuola
media):l’acqua,
il
ciclo
dell’acqua;anidride
carbonica
e
inquinamento;l’acqua potabile e l’acqua minerale; come si legge un’etichetta dell’acqua
minerale;inquinamento del mare;fattore abiotici del mare;
Matematica: interpretazione di dati e tabelle; costruzione di grafici in orario curricolare 1
volta alla settimana per 1 h.
concntrazione in mg/L
Esempio di grafico
4,5 3,987
4
3,544
3,5
3
2,5
2
1,5
1
0,5
0
3,987
3,987
Nitrati
3,101
0,886
Serie1
0,886
0
Es. Nautiche:posizionamento del GPS e lettura valori;
Meteorologia:il
tempo,le
condizioni
meteo
marine;lettura
strumenti:igrometro,barometro,pluviometro,anemometro;scala di Beaufort;
di
Laboratorio multimediale:creazione storyboard;utilizzo di videocamera e macchina
fotografica digitale;acquisizione dei vari clip ;uso del sotware edius per il montaggio e
produzione video;utilizzo software per realizzazione disegni(per il video);inserimento file
audio;conversione video da .avi in .wma o da .avi in .mpg;conversione audio in .mp3
Attività
Attività in orario extracurricolare
Presentazione delle
Accoglienza
8 ore
(4
per attività
tipologia
di
scuola)
Uso di strumenti e
Laboratorio di 16 ore
chimica
(Di
cui
7 di kit per l’analisi
dei campioni di
scuola media)
acqua piovana e di
mare;prelievo
e
analisi
campioni
aria;lettura dati sul
rilevatore di gas
radon
Posizionamento
Uscite
sul 18 ore
territorio
(Di cui 4 ore pompe mobili per il
scuola media ) prelievo dell’aria in
punti
strategici
della città;uscite in
barca per il prelievo
di
campioni
di
acqua
di
mare;riprese video
Tutti gli alunni
Aula audiovisivi
alunni Bixio e Laboratorio
scuola media
Scienze
chimica
di
e
alunni Bixio e Spiaggia
scuola media
Piano
Sorrento;
di
di
Prelievo acque di
Laboratorio di 18 ore
dal
meteorologia
(Di
cui
8 pioggia
pluviometro
e
scuola media)
lettura dati:umidità,
velocità del vento,
direzione
vento,mm
di
pioggia caduti
acquisizione
Laboratorio
18 ore
multimediale
(12 ore Bixio + immagini; utilizzo
6 ore s.media) di software per il
disegno;montaggio
e produzione video;
l’audio:acquisizione
e scelta colonna
sonora;
scrittura
storyboard;
alunni Bixio e Stazione meteo
scuola media
;laboratorio di
meteorologia
ITN Bixio
alunni Bixio e Aula di ricerca(il
scuola media
laboratorio
multimediale è
in
fase
di
ristrutturazione
e
non
utilizzabile)
ITN Bixio
Metodologia
La ricerca scientifica, per essere tale, deve poggiare su riferimenti certi ed
inequivocabili. La certezza viene da indagini scientifiche precedenti(Enti preposti
alle analisi delle acque marine e non)che ci hanno fornito i riferimenti dei
parametri che poi avremmo monitorato. In questa fase ho utilizzato il lavoro di
ricerca a casa, individuale e di gruppo ristretto. Poi ho avviato la fase
sperimentale:a)conoscenza di nuovi strumenti di indagine;b)caratteristiche ed
usi;c)metodologie e protocolli di analisi. In questa fase ho utilizzato la lezione
frontale, il lavoro di gruppo cooperativo,il learning by doing.Tutto ciò è servito a
potenziare le capacità di sperimentare,analizzare, sintetizzare ,fare confronti e
dedurre rapporti e relazioni. Per il laboratorio multimediale, forte dell’esperienza
vissuta con il DOL nei moduli video digitale e audio digitale sono stata più sicura e
più pronta a rispondere alle richieste degli alunni. Ho insegnato ai miei alunni ad
utilizzare software come Audacity,Movie maker, GIMP,e anche Edius 4.0. Ho
cercato di fondere contenuti,tecnologie e didattica per offrire un approccio
metodologico completo
e quanto più trainante per lo studente. Lezione
frontale,cooperative learning,lavoro individuale, lavoro di ricerca,discussione e
confronto hanno completato il quadro delle metodologie utilizzate.
Luoghi
Le attività si sono svolte in :
laboratorio di chimica
laboratorio di meteorologia
mare
spiaggia
strada
laboratorio multimediale
Strumenti
laboratorio meteorologia:pluviometro;igrometro;anemometro,computer
laboratorio di chimica:pHmetro;fotometro,spettrofotometro,pompa fissa analisi
gas aria, pompa
mobile analisi aria;analizzatore gas radon;bilancia
tecnica;setacciatore a secco;kit colorimetrici per analisi acque;termometri;vetreria;
aula di ricerca:computer,uso videocamera Sony;macchina fotografica digitale
Sony;
programmi :Photoshop,edius 4.0,flash;celtx
Tempi
Quando si devono programmare attività che prevedono alcune variabili:condizioni
meteo-marine favorevoli,mancanza di pioggia,i permessi per la rilevazione dei gas
nei punti nevralgici della città, bisogna essere sempre pronti ad adeguare la
programmazione iniziale ad eventuali cambiamenti. Se per esempio non piove,
quale acqua si analizza? Se il mare è troppo agitato, come fare il prelievo?Se spira
troppo vento, la pompa non può essere usata, e i valori non saranno significativi,
il vento spazza via tutto.
Quindi il lavoro extracurricolare è stato organizzato così per ogni incontro:
Due ore per le analisi in laboratorio di chimica.
Due ore per il laboratorio multimediale.
Quattro ore per le uscite in spiaggia o in barca
Se le condizioni del tempo non permettevano l’uscita in barca,(ciò è accaduto solo
nel mese di novembre)abbiamo analizzato l’acqua di pioggia(novembre
piovosissimo)
L’attività sperimentale ha seguito l’utilizzo del metodo scientifico:
l’osservazione, la proposta del problema, le ipotesi, l’esperimento, eventuali
osservazioni, compilazione di schede operative, raccolta dati, confronto di
parametri,discussione sul significato dei dati.
Il progetto quindi si è svolto dalla metà di giugno al 19 luglio 2010 poi è ripreso il
20 settembre e si è concluso il 21 dicembre 2010.
Numero di classi coinvolte,di insegnati,di ragazzi che hanno
partecipato alla sperimentazione
Alunni
numero
Biennio e terza 22
classe Bixio
Terza media
15
classi
docenti
e
Seconde sez. E- Scienze
chimica(1)
F-G
Tecnologie
Terza F-G
informatiche(1)
Es.nautiche (1)
Meteorologia(1)
Terza
media Scienze
e
sez. A-B-C
matematica(3)
scuola
ITN Bixio
S.media AmalfiMassa
Vantaggi e/o svantaggi
Il percorso di educazione ambientale è attivo nel nostro Istituto da anni. Quindi
non è stato difficile inserire una serie di attività integrative coinvolgendo anche la
scuola media del territorio con la quale ci sono rapporti di collaborazione già
dallo scorso anno. Inoltre il gruppo di alunni tutor si è mostrato molto preparato e
disponibile ed è riuscito a coinvolgere maggiormente gli alunni della scuola
media. Anche le tematiche affrontate(analisi dell’ambiente che ci circonda) hanno
destato interesse:è il loro ambiente, il luogo dove vivono e quindi c’è stato
interesse per sapere:com’è l’aria che respiro? E il mare è inquinato oppure no? Ciò
ha influito molto sull’apprendimento. Difficoltà sono emerse nella tabulazione dei
dati (per gli alunni della scuola media) ma opportunamente seguiti in orario
curricolare dalla loro insegnante di matematica(grafici cartesiani,proporzioni ecc.)
siamo riusciti a far comprendere anche come si leggono i risultati ottenuti.
Abbiamo avuto difficoltà nel montaggio del video perché l’aula multimediale della
scuola è sottoposta a lavori(inaspettati) e quindi ci siamo sistemati nell’aula di
ricerca sempre dell’Istituto che ha a disposizione un minor numero di computer e
quindi il montaggio è stato eseguito a gruppi di alunni.
Abilità acquisite da insegnanti ed alunni
Docenti
•
•
•
•
•
•
•
Saper utilizzare strumenti:fotometro,spettrofotometro,pH-metro
Saper campionare l’aria con uso di pompe di aspirazione fisse e mobili
Saper eseguire analisi di aria e acqua
Saper leggere i dati emessi da strumentazioni
Saper utilizzare kit per analisi colorimetriche
Perfezionare l’uso di strumenti digitali:macchina fotografica e videocamera
Perfezionare l’uso di software per il montaggio di video
Alunni
•
•
•
•
•
•
Aver
Aver
Aver
Aver
Aver
Aver
sviluppato ed approfondito capacità di cooperative learning
migliorato le conoscenze sull’uso di strumenti multimediali
raggiunto notevole autonomia nell’uso di strumentazioni
approfondito la conoscenze e la messa in atto del metodo scientifico
approfondito le modalità di esecuzione di analisi chimiche
migliorato la capacità di utilizzo di strumenti e software multimediali
Modalità di relazione osservate tra alunno e docente(analogie e
differenze con le altre situazioni dia apprendimento):
Nelle attività extracurricolari, momento di interazione tra i docenti, si è potuto osservare
una maggiore disponibilità al confronto e, rispetto alle lezioni in orario curricolare, si è
dato maggiore spazio a :
•
•
•
•
•
Attività di collaborazione nei gruppi di lavoro
Attenzione alle dinamiche di gruppo
Stimolare gli alunni più ritrosi a farsi avanti
Responsabilizzare gli alunni ad un ascolto attivo e ad una maggiore partecipazione
Incoraggiare gli aspetti positivi
Modalità di
differenze)
osservazione
tra
alunno
e
alunno(analogie
e
Anche per questa attività ho registrato l’efficacia delle relazioni tra alunni e alunni- tutor.
Molto attenti e disponibili i primi molto responsabili e sicuri i secondi
•
•
•
•
•
•
Hanno collaborato a tutte le attività assegnate
Hanno avuto cura degli strumenti loro affidati
Hanno tenuto ordinata ed efficiente la loro postazione di lavoro in lab. di chimica
Hanno aiutato i compagni in difficoltà(non c’era competizione per l’assenza anche
della valutazione)
Hanno fatto a gara ad imparare come usare gli strumenti per la rilevazione dati
Hanno avuto molto rispetto per ciò che i tutor insegnavano loro
Modalità di osservazione tra docente e docente(analogie e
differenze)
La diffidenza del primo anno è stata ampiamente superata. Anche perché ci si conosceva.
Le colleghe della scuola media hanno apportato il loro fondamentale contributo durante
le ore curricolari nel preparare gli alunni alle attività in comune. Hanno preparato la
formazione di base per poter accedere a contenuti più specifici.
Si è :
• collaborato per favorire la migliore organizzazione,
• concordato la modalità di gestione dei gruppi
• concordato la modalità di relazione con gli alunni;
• concordato la modalità di sviluppo delle lezioni e i percorsi da seguire insieme e
singolarmente nelle proprie classi;
• condiviso la scelta degli argomenti da trattare e le metodologie da adottare
Valutazione delle tecnologie e del materiale usato
L’ambiente di apprendimento ha infatti previsto un insieme di attività articolate da
svolgere opportunamente nei vari incontri programmati, e mirate principalmente a
un arricchimento professionale, spendibile in tempi rapidi a scuola e integrabile
con le Nuove Tecnologie per la comunicazione. La mia scuola ha a disposizione
risorse tecnologicamente avanzate:aula multimediale con programmi aggiornati e
laboratorio di chimica con strumentazioni utili e specifiche per il percorso
effettuato. Quest’anno le attività di monitoraggio ambientale si sono
specializzate, grazie all’acquisto(fondi PON) di attrezzature per analisi sempre più
precise. Spettrofotometro, pompe per l’analisi dell’aria hanno coinvolto i docenti
anche in attività di autoaggiornamento per poterle usare al meglio. Per le
attrezzature multimediali si è notata una maggiore competenza nell’uso(scuola
media)anche da parte degli alunni. Ho apprezzato il coinvolgimento degli alunnitutor in queste attività di uso delle tecnologie:hanno insegnato ai più piccoli
come si utilizza una videocamera, come si scarica un filmato e poi solo per sommi
capi come si può montare. Il lavoro è stato piuttosto impegnativo
Valutazione dell’esperienza in termini di arricchimento
professionale
Programmare in collaborazione è sempre un arricchimento. Confrontarsi e
discutere su cosa sia meglio per i nostri alunni è già un notevole passo avanti
nell’ottica di un progetto condiviso. Il confronto con realtà diverse ha permesso
di focalizzare alcuni aspetti (interazione alunno—alunno,interazione docentealunno)in maniera significativa offrendo soluzioni e scenari di apprendimento
diversificati ma condivisi.
Ha permesso di osservare l’alunno anche utilizzando parametri diversi: i docenti
delle scuole inferiori sono più attenti all’alunno in quanto persona e ne conoscono
meglio le caratteristiche(relazionali,psicologiche), cose che invece possono
sfuggire ai docenti delle superiori anche perché, a volte, il numero delle ore della
disciplina è esiguo. Ne consegue che la valutazione del processo di
apprendimento è stata molto più attenta e finalizzata all’osservazione dei
progressi di ogni singolo alunno. Progressi in termini di capacità:cosa sa
fare,come lo comunica, quale linguaggio utilizza, come si rapporta con i
compagni,quale rapporto con i docenti ecc.
D’altro canto come non negare l’arricchimento in termini di competenze
specifiche nell’usare strumenti più sofisticati e quindi ciò mi ha impegnato molto
sul piano dell’approfondimento delle metodiche e dell’uso.
Valutazione dell’esperienza da parte dei ragazzi
Agli alunni è stato somministrato un test di gradimento dal quale è emerso :
a) Tutti hanno trovato interessante l’uso di queste nuove strumentazioni;
b)Tutti hanno provato interesse per le attività di monitoraggio sul
territorio(uscite in barca, in spiaggia ecc..)
c) solo il 30% degli alunni conosceva l’uso della videocamera e del software per il
montaggio
d)hanno apprezzato le lezioni di laboratorio multimediale per il montaggio del
video
Indicazioni circa una eventuale prosecuzione dell’esperienza
Le attività di monitoraggio ambientale proseguiranno:
a) analisi acque(piovana ,di mare,);analisi aria (utilizzo di pompe aspiranti e
analisi gascromatografiche(da acquistare)
b) analisi del COD e del BOD per le acque del mare per completare il quadro dei
parametri da analizzare
c) creazione di una rete per il monitoraggio ambientale in penisola coinvolgendo
anche le altre scuole del territorio
28 dicembre 2010
Rosa Domestico
Corsista classe F_7
II anno DOL_ 2009_2010