Linguaggi a confronto - Istituto Comprensivo Statale di Cadeo e
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Linguaggi a confronto - Istituto Comprensivo Statale di Cadeo e
Schema di sceneggiatura DOCENTE/I TITOLO UNITA’ DIDATTICA (termine generico per indicare un’attività didattica omogenea e congruente, a scelta dei docenti può trattarsi di una singola unità, di più unità, di un modulo) DISCIPLINE COINVOLTE CLASSE Agosti, Cignatta, Magnaschi, Nappa, Rossetti Linguaggi a confronto e letture interattive Gruppo dei bambini e delle bambine di 3 anni (1-5). Peer education tra bambini di cinque e tre anni (6). ND: riempire le caselle dove si ritiene essenziale il riferimento SEQUENZE 1. DESCRIZIONE SINTETICA ATTIVITA’ DIDATTICA Lo scarabocchio tattile e tridimensionale. Come riuscire a toccare, sentire, modellare uno scarabocchio? Proponiamo il filo animato, composto da fil di ferro ricoperto da vari materiali: corda, fibra vegetale, ciniglia, plastica, gomma. Il filo animato: com’è fatto e come si ATTIVITÀ DEL DOCENTE L’insegnante sceglie un filo e ne mostra le trasformazioni, raccontando una storia che si svela attraverso le varie forme assunte dal filo. ATTIVITÀ DELLA CLASSE/DEI GRUPPI/DEI SINGOLI STUDENTI Ascoltano la storia e osservano le trasformazioni. Pongono domande, si mostrano curiosi. TECNOLOGIE IMPIEGATE E FUNZIONI EVENTUALI LINK UTILIZZATI (NEL CASO DI APP VA BENE ANCHE IL LINK A ITUNES) HARDWARE. SOFTWARE, AGGREGATORE Ipad per fotografare e filmare. Funzioni: documentazione ASSET (FILE/MATERIALI UTILIZZATI O OTTENUTI) NOME DEL FILE, FORMATO https://drive.google.com/file/d/0B9h2Yeqw6zcVEg1dmZVMU9ZTHM/view?usp=sharing trasforma. 2. 3. 4. A ciascuno il suo … scarabocchio materico: creazione personale di forme modellando il filo animato. Gioco di intrecci: ogni forma creata ne cerca una simile cui intrecciarsi per legarsi in amicizia. Lo scarabocchio virtuale. Sul sito dello scrittore francese Hervé Tullet si incontra un libro – gioco virtuale, Scrubble book, da completare secondo l’immaginazione di ciascuno. In una pagina troviamo lo scarabocchio tutto solo che Durante l’attività dei bambini osserva, aiuta, ascolta e documenta. Scelgono il filo e lo modificano, dando le forme preferite ( non c’è consegna dell’insegnante). Si osservano reciprocamente. Propone il Scelgono un gioco in forma altro filo, lo narrativa. trasformano e provano ad intrecciarlo al primo. Si osservano e parlano per raccontare la propria opera. Organizza Osservano e Sito internet http://www.herve-tullet.com/fr/boite-14/A-toi-del’attività ascoltano gribouiller.html scegliendo non più di 4 Funzioni: bambini per volta. Ricerca Ipad per il libro sul sito, fotografare e ne mostra le filmare. pagine, le “racconta” e Funzioni: mostra come si documentazione può disegnare per completarle. vuole trovare un amico in altre lo scarabocchio da terminare, il mostro mangia – scarabocchi, lo scarabocchio mangia mostri, quello che si trasforma in figura ( albero, chiocciola, fiore) e ancora lo scarabocchio che riceve il suo significato dalla scena in cui è inserito e diviene, di volta in volta, nuvola, cumulo di neve, scia di aereo. Ricerca sul sito e prima visione del libro. 5. Ciascun Nell’attività bambino con la Lim o completa o con il arricchisce la computer pagina scelta. l’insegnante ha il ruolo di guida esperta. Ciascun bambino sceglie la pagina e traccia segni di vario colore sullo schermo touch o sullo 6. Hervè Tullet in versione … cartacea. Lettura interattiva di Scrubble Book in versione classica, cartacea. 7. Attività di peer education con i bambini di cinque anni. Grandi e piccoli completano insieme le pagine del libro. Lettura alternata: ciascun insegnante legge alcune pagine e facilita il gioco di interpretazione dei bambini con domande, osservazioni, suggerimenti. Prepara il setting ( testi, strumenti, materiali). Osserva, documenta, modula lo scambio tra bambini. schermo del computer con il mouse. Gli altri osservano. Lettura d’immagine: i bambini guardano con attenzione, ascoltano, attribuiscono significati agli scarabocchi e completano l’interpretazione inventando nuovi scenari. I bambini di cinque e tre anni, a coppie, completano le pagine del libro riprodotte dalle insegnanti. Durante l’attività parlano, si confrontano, si scambiano idee, soluzioni. descrivere che cosa fa (organizza gruppi, lezione trasmissiva, lezione dialogata, ecc.) Naturalmente può essere una sequenza in cui agisce solo lui o descrivere che cosa fanno (rispondono oralmente, vanno alla LIM, fanno esercizi interattivi, da soli o a schermo, compiti a casa, ricerca on line, costruiscono Ipad per fotografare e filmare. Funzioni: documentazione 8. 9. per sequenze si intendono le fasi dell’attività didattica. Se ci sono fasi preparatorie prima del descrivere operativamente che cosa si fa nella sequenza. Si ricorda che non è necessario che ogni singola sequenza sia tecnologica o digitale, ma che se si vuole utilizzare per aggregatore si intende lo strumento con cui si è deciso di mettere insieme tutti i file digitali dell’unità didattica: software LIM, foglio di disegno digitale, pagina di un sito, ecc. scrivere il titolo del link ed il link vero e proprio; nel caso di link alle pagine interne di un sito si raccomanda di riportare NON il link alla home, ma quello alla pagina specifica! qui vanno solo elencati i file utilizzati o ottenuti nel corso della sequenza. Vanno elencati sinteticamente con 1) nome del file (uguale lavoro in classe, includerle. il numero di 9 è indicativo come materiale dialoghi, quaderni, appunti, letture, formule, insieme agli studenti (in tal caso si riempie anche quella a lato destro) presentazioni, ecc.) Naturalmente può essere una sequenza in cui agisce solo loro o insieme al docente (in tal caso si riempie anche quella a lato sinistro) descrivere anche le funzioni utilizzate, come nel caso della LIM a quello del file che viene allegato) 2) formato (.zip, .doc, .xls, .wav, .flv, ecc.) Conservate i file per eventuali altre integrazioni a questa scheda.