Lingua e civiltà inglese 45-A

DIDATTICA DISCIPLINARE - Lingua e cultura 45/A
Scuola secondaria inferiore
Didattica della lingua inglese
Laboratorio didattico della lingua inglese
Docente: Enza Scalone (2 cd Didattica della lingua inglese – 2 cd Laboratorio della lingua inglese):
20 ore
Docente: Maria Bortoluzzi (1 cd Didattica della lingua inglese): 5 ore
Didattica delle culture e civiltà di lingua inglese
Laboratorio didattico delle culture e civiltà di lingua inglese
Docente: Enza Scalone (3 cd Didattica delle culture e civiltà di lingua inglese – 2 cd Laboratorio di
didattica delle culture e civiltà di lingua inglese): 25 ore
Modalità didattiche: lezioni frontali, lezioni seminariali, lavoro laboratoriale individuale, a gruppi
a coppie, peer-learning. Tutte le lezioni promuoveranno l’attiva partecipazione degli studenti / delle
studentesse. I laboratori in particolare saranno gestiti con una varietà di tecniche di formazione
insegnante quali microteaching, simulazioni, loop-learning, demo-lessons, observation strutturata,
semi-strutturata e auto-osservazione (ricorrendo alla video-registrazione) e così via.
Piattaforma sociale di condivisione dei materiali: Learnweb2.0 per YELL e TELL
http://yell.uniud.it/?page_id=157
Valutazione finale: course-work assessment: partecipazione durante i corsi, teacher training
portfolio, unit (si vedano i dettagli nella descrizione del corso)
Livello di competenza e di lavoro in classe: C1/C2 (Quadro Comune Europeo di Riferimento)
Didattica della lingua inglese e Laboratorio di didattica della lingua inglese
Muovendo dalle necessità specifiche del gruppo delle/degli insegnanti in formazione, il corso
offrirà spunti e riflessioni su metodologie, tecniche e strategie specifiche per l’insegnamento
dell’inglese alle scuole secondarie inferiori per quanto riguarda l’interazione orale (ascolto e
parlato) e dell’interazione scritta (lettura e scrittura) con particolare attenzione a generi, registri e
testi più rilevanti ed adeguati per i discenti stessi, incluse tipologie testuali delle tecnologie
dell’informazione e della comunicazione (TIC) (siti web, social networks, blog, ed altro per uso
didattico). L’attenzione si focalizzerà sulle varietà di lingua inglese in contesto e sull’interazione tra
verbale e non-verbale (immagini, video, suono, gestualità, ecc) a seconda dell’evento linguistico nel
suo contesto comunicativo, tenendo presente i programmi ministeriali di riferimento e gli obiettivi
minimi da raggiungere nei tre anni di scuola media inferiore.
La didattica della lingua servirà da spunto per la riflessione sull’inglese oggi, le sue potenzialità e le
sue complessità per un mondo in continua evoluzione in cui la comunicazione digitale e nondigitale si fondono e si influenzano vicendevolmente.
Verranno offerti strumenti critici di valutazione e scelta dei materiali specifici per la scuola
secondaria inferiore: attività comunicative, libri di testo, risorse in rete a disposizione degli
insegnanti di inglese e degli studenti (OER), etc. Si valuteranno criticamente la rilevanza di
materiali e opportunità comunicative per gli studenti delle medie inferiori.
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Si suggeriranno e costruiranno durante i laboratori percorsi per adattare materiali, metodologie e
strategie ai bisogni degli studenti, alle loro competenze e modalità di apprendimento. Verranno
offerti strumenti di consapevolezza critica su materiali, metodologie e strategie per favorire la
motivazione negli studenti e offrire strumenti e tecniche per apprendere l’inglese in modo efficace,
coinvolgente e creativo.
Verranno analizzate e discusse modalità specifiche per le/gli insegnanti d’inglese di collaborazione
cross-curricolare, peer-teaching e di opportunità di formazione continua e life-long learning
soprattutto attraverso le tecnologie dell’informazione e della comunicazione (TIC).
Didattica della cultura in lingua inglese e Laboratorio di didattica della cultura in lingua
inglese
Muovendo dal complesso concetto di identità culturali plurime della lingua inglese, si promuoverà
la consapevolezza culturale a livello linguistico, pragmatico e sociale, favorendo il confronto con i
propri modelli culturali e linguistici.
Il corso intende offrire strumenti didattici affinché gli/le insegnanti in formazione affinino negli
studenti le capacità di osservazione, stimolino abilità di inferenze per ‘leggere’ e interpretare il
diverso da sé, promuovano l’apprendimento linguistico critico e favoriscano la conoscenza della
propria identità attraverso la consapevolezza di come l’uso della lingua in contesto può ‘costruire’,
condizionare o cambiare il punto di vista culturale e come le convenzioni culturali siano costitutive
dell’uso della lingua.
Verranno anche evidenziate le peculiarità della lingua inglese nei suoi diversi ‘ruoli’ di lingua
legata a culture diverse e di ‘global o international language’; saranno utilizzati a questo scopo testi
di vari registri, generi e tipologie orali, scritte e multimodali.
Verranno offerti spunti di discussione su come proporre agli studenti della media inferiore
informazioni sullo sviluppo della lingua in prospettiva storica e comparata alla propria e dei contesti
relativi alle varietà di inglese del passato e del presente.
Si forniranno inoltre informazioni su modelli operativi di ricerca e di educazione permanente (‘lifelong learning’) per insegnanti di lingua inglese per mantenere la conoscenza critica su temi
comunicativi e interculturali.
Riferimenti bibliografici generali
D. Crystal 2005. The Stories of English. Harmondsworth: Penguin.
D. Crystal. 2003 (2nd ed). English as a Global Language. Cambridge: C.U.P.
R. Carter and D. Nunan (eds). 2001 . The Cambridge Guide to Teaching English to Speakers of
Other Languages. Cambridge: C.U.P.
J. Culpeper, F. Katamba, P. Kerswill, R. Wodak and T. McEnery (eds). 2009. English Language:
Description, Variation and Context. London: Palgrave Macmillan.
Z. Dörnyei 2005. The Psychology of the Language Learner. London: Routledge.
Gee J.P. and Hayes E. 2011. Language and learning in the Digital Age. London: Routledge.
Harmer J. 2007 (2nd ed). How to Teach English (Second edition book and DVD). London: Pearson
education.
S. Hunston and D. Oakey (eds). 2010. Introducing Applied Linguistics. London: Routledge.
J. Jenkins. 2009 (2nd ed) World Englishes: A Resource Book for Students. London: Routledge.
C. Kramsch. 1993. Context and Culture in Language Teaching. Oxford: Oxford University Press.
M. Montgomery 2008 (3rd ed). An Introduction to Language and Society. London: Routledge.
J. Scrivener. 2011 (3rd ed). Learning Teaching. (Third edition book and DVD). London: Macmillan.
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DIDATTICA DISCIPLINARE - Lingua e civiltà - Inglese 45/A
Scuola secondaria inferiore
Didattica della lingua inglese
Docente: Maria Bortoluzzi
Email: [email protected]
1 cd: 5 ore
Introductory section
1. Presenting and discussing the teacher-training social platform for YELL and TELL that will be
used as professional social network for sharing materials and collaborating during pre-service
and towards in-service teacher training: Learnweb2.0 per YELL e TELL
http://yell.uniud.it/?page_id=157
2. Discussing what Englishes are today and how the plurality of English varieties can become a
metaphor for present-day plurilingual and multicultural society. What future for Englishes in
education?
Didattica della lingua inglese e Laboratorio didattico della lingua inglese
Docente: Enza Scalone
Email: [email protected]
(2 cd Didattica della lingua inglese – 2 cd Laboratorio della lingua inglese): 20 ore
Didattica delle culture e civiltà di lingua inglese e Laboratorio didattico delle culture e civiltà
di lingua inglese
Docente: Enza Scalone
(3 cd Didattica delle culture e civiltà di lingua inglese – 2 cd Laboratorio di didattica delle culture e
civiltà di lingua inglese): 25 ore
This course description is an overview of the type of content trainees can expect to cover and it will
be tailored according to their needs and the lower secondary school teaching context.
LANGUAGE AND METHODOLOGY
Course aims
To provide methodology, practical teaching techniques and strategies to motivate students and
promote positive classroom dynamics
To reflect critically on the content of the course, actively participating in and contributing to the
tutorials
To discuss and reflect on English as a world language with reference to the Middle School
curriculum
COURSE PROGRAMME
Language improvement (for trainees)
There will be an implicit and explicit focus on language according to the needs of individuals and
the group, including implicit skill-development throughout the course in the four integrated skills.
Language skills (for students)
The Listening Process
Listening for overall meaning
Listening for specific information
Devising pre-/while-/after-listening activities
Using authentic materials and situations
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Speaking
Promoting communicative efficacy
Language input, structured output and communicative output to develop communicative
efficacy
Content-oriented and form-oriented input
Presentation and interaction skills
Devising speaking activities aimed at a given project
Reading
How and why should we read in the foreign language classroom?
Strategies to improve reading skills
Jigsaw reading
Reading activities: pre-reading; while-reading; after-reading
What makes reading a text easy or difficult?
Realia in the classroom (exploiting songs; using magazines/newspapers, videos, etc.)
Promoting extensive reading in the classroom
Writing
Why teach writing?
What kind of writing can we invite young teenage students to do?
Ways of encouraging writing
Creative writing
The pros and cons of letter and e-mail message writing (both for the teacher and the student)
Using diaries and blogs as a learning/teaching language experience
Teaching methodology
Trainees will be able to experience and reflect on a variety of teaching techniques, materials and
procedures designed to help students acquire and learn language, evaluate these materials for their
effectiveness and discuss ways of adapting them to fit in with the Italian middle school teaching
context. Trainees will also be invited to micro-teach in order to experiment with methodologies and
give and receive peers’ and trainer’s feedback.
Developing methodology
The school curriculum and English language syllabus, the Common European
Framework of Reference for Languages
Classroom dynamics for motivating students
Teaching beyond the coursebook
Mixed ability classes
Teaching students to learn independently
Using creativity in the classroom (storytelling, drama and role plays)
Task-based learning, problem-solving and project-based learning
Monitoring and assessing students’ work; self-assessment, peer-assessment
Learning to integrate technology into teaching and learning
Technology and creativity (using mobile devices to help students learn anywhere and
anytime)
Using music, songs and videos for effective teaching and learning
Using online resources for lesson planning and professional support
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BRINGING CULTURE INTO THE CLASSROOM
Course aims
To discuss and reflect on ‘global’ English language and culture in the middle school context
To consider ways of teaching cross-cultural awareness in the classroom
Exploiting authentic materials to support the cultural component of the syllabus
COURSE PROGRAMME
Topic areas
The changing language and varieties of English
Education
Multiculturalism
Plurilingual approach to encourage positive attitudes to linguistic and cultural diversity
Using CLIL for cross-curricular topics from other subject areas (Geography, History,
Art, Music, etc)
ASSESSMENT
Participation and workshop ativities = 20%
A professional practice portfolio which includes evidence of lesson observations, selfassessment or critical reflection of classroom teaching, self-designed teaching and learning
materials for a unit of work (see below) = 40%
A unit which responds to the specific needs of students in the placement school. It should be
designed so that it could be taught over a period of three hours of student contact time. The unit
can also be taught in part during the lessons and issues arising from its teaching should be
evaluated = 40%
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