1. Écoute et complète.

S C U O L A
P R I M A R I A
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Mireille Martin
Antoine Picot
GUIDE DU PROFESSEUR
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Table des Matières
Introduction . . . . . . .
Portfolio linguistico. .
La classe de français
Syllabus . . . . . . . . . .
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3
4
5
6
LEÇON 1 Le premier jour . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page
7
Bilan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 10
LEÇON 2 Le château hanté . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 12
Fiche A . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 16
Bilan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 17
Pays et peuples Découvre la France . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 19
LEÇON 3 Où est Félix? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 21
Fiche A . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 25
Bilan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 26
LEÇON 4 C’est un mystère . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 28
Fiche A . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 33
Bilan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 34
Pays et peuples Vive la France! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 36
LEÇON 5 Partons vite! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 38
Fiche A . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 41
Bilan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 42
LEÇON 6 La famille de Félix . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 44
Fiche A . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 48
Bilan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 49
Cartes illustrées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 51
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Introduction
Salut, Félix! è un innovativo corso di francese, che propone un percorso graduale e strutturato,
finalizzato all’acquisizione delle quattro abilità fondamentali nell’apprendimento della lingua.
Il corso fornisce le attività di produzione orale e scritta, di ascolto e di lettura.
Le unità sono così strutturate:
Dialogues, dialoghi, che aprono ogni unità e presentano la lingua, fissano le strutture e danno la
traccia per sviluppare esercizi grammaticali e di conversazione. I protagonisti dei dialoghi sono
sempre il fantasmino Félix e i suoi amici Marie, Cécile, Henri e Daniel. Essi rendono le lezioni più
vivaci e servono anche come base per le attività dei jeux de rôles.
Français Facile, esercizi di ascolto e ripetizione di strutture e vocaboli, utili per favorirne il
consolidamento.
Pays et peuples, che presenta aspetti di civiltà francese attraverso attività stimolanti, che
permettono ai bambini di avvicinarsi a una cultura diversa dalla loro.
Les Mots Magiques, che riassume al termine di ogni unità le parole più significative appena
apprese e la loro scrittura. Questa rubrica è direttamente mirata al consolidamento.
Portfolio, rubrica che ricorre alla fine di ogni unità e che permette all’alunno di monitorare con
frequenza regolare, da solo o con l’aiuto dell’insegnante, i propri progressi.
Glossaire, un glossario che riassume le parole principali del testo tradotte in italiano e serve
come dizionario al quale l’alunno può ricorrere in caso di difficoltà di comprensione.
Contrôles, la rubrica che presenta prove di preparazione per le verifiche conclusive che si trovano
nella Guide du Professeur.
La Guide du Professeur
La guida per l’insegnante propone indicazioni di percorsi didattici, riporta le transcriptions di tutti
gli esercizi di ascolto, registrati da speaker madrelingua, e segue fedelmente la struttura del libro
studente, per permettere all’insegnante di pianificare le lezioni nel migliore dei modi.
All’interno della Guide du Professeur sono inoltre presenti:
• cartes illustrées
• schede di approfondimento relative alle rubriche del libro dello studente
• una serie di bilans che permettono di verificare l’acquisizione dei contenuti e delle funzioni
presentate nel testo.
La guida è accompagnata da un CD audio.
Il Cahier d’Activités
Ogni testo è accompagnato da un cahier d’activités, in vendita separatamente, che si propone
come un valido ausilio per gli alunni. È un utile supporto didattico per le lezioni in classe ma è
anche ideale per i compiti a casa. Le facili consegne in lingua italiana rendono più sicura e
agevole la comprensione del lavoro da eseguire.
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Portfolio linguistico
Il Portfolio linguistico fornisce indicazioni sulle conoscenze acquisite nelle diverse lingue e sul tipo
di percorso di apprendimento intrapreso.
L’utilità di questo strumento consiste nell’essere stato ideato facendo riferimento a categorie e a
parametri riconosciuti a livello internazionale, quali quelli proposti dal Programma Lingue
Moderne del Consiglio d’Europa.
Riportiamo di seguito la descrizione del livello base, che è quello indicato per la scuola primaria
e la scuola secondaria di primo grado:
A1
Comprende e usa espressioni di uso quotidiano e frasi basilari indispensabili per soddisfare
bisogni di tipo concreto. Sa presentare se stesso/a e gli altri; è in grado di fare domande e
rispondere su particolari personali: dove abita, le persone che conosce, e gli oggetti che
possiede. Interagisce in modo semplice purché l’altra persona parli lentamente e chiaramente e
sia disposta a collaborare.
A2
Comprende frasi ed espressioni usate frequentemente relative ad ambiti di immediata rilevanza
(es. informazioni personali e familiari di base, fare la spesa, la geografia locale, l’occupazione).
Comunica su attività semplici e di routine che richiedono un semplice scambio di informazioni
su argomenti familiari e comuni. Sa descrivere con termini semplici aspetti del suo background,
dell’ambiente circostante e sa esprimere bisogni immediati.
Il Portfolio permette di sapere:
• a quale livello si è in grado di comprendere una lingua
• a quale livello la si può utilizzare per iscritto o oralmente (sviluppando micro o macro funzioni
coerenti con l’atto comunicativo che si intende produrre)
• a quale grado corrispondono, sul piano Europeo, gli esami scolastici finali, i diplomi, i certificati
conseguiti.
Inoltre permette di conoscere la tipologia di apprendimento messa in atto durante il processo
didattico.
I parametri di riferimento descritti nel Portfolio offrono anche l’opportunità di programmare in
autonomia gli sviluppi successivi.
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La classe de français
• Asseyez-vous.
• Allez à vos places.
• Entrez.
• Sortez.
• Fermez la porte.
• Qui est absent aujourd’hui?
• Qui n’est pas là aujourd’hui?
• Bien, commençons.
• Nous pouvons commencer.
• Prenez vos cahiers, vos crayons, du papier, vos
ciseaux …
• Ouvrez vos livres à la page …
• Tournez la page …
• Regardez l’image à la page …
• Lisez la page …
• Relisez la page … une / deux fois.
• Fermez vos livres / vos cahiers.
• Rangez vos livres, vos cahiers, votre matériel.
• Rangez vos affaires dans le cartable.
• Écoutez attentivement.
• Faites bien attention.
• Répétez après moi.
• Répétez encore.
• Silence.
• Ne faites pas du bruit.
• Pour la prochaine fois, faites l’exercice / les
exercises à la page …
• C’est à faire à la maison / chez vous.
• Écrivez correctement.
• Copiez l’exercice qui est au tableau.
• Mettez la date en haut de la page.
• Viens au tableau.
• Prends la craie.
• Écris la phrase suivante.
• Fais-moi voir ton cahier.
• Corrige l’exercice …
• Lis à haute voix le texte à la page …
• Essaie encore.
• Va à ta place.
• Tu peux aller à ta place.
• N’oubliez pas de …
• Il y a des problèmes?
• Vous avez des questions?
• Vous avez compris?
• C’est compris?
• C’est claire pour tout le monde?
• Levez le doigt si vous devez demander
quelque chose.
• Faisons un jeu.
• À qui est le tour?
• C’est à qui?
• Mettez-vous en cercle.
• Groupez-vous par quatre, par cinq …
• Faites des groupes de quatre, de cinq …
• Je voudrais deux, trois volontaires.
• Qui est volontaire?
• Qui est le vainqueur?
• Qui a gagné?
• Bien.
• Très bien.
• Excellent travail.
• C’est une bonne idée.
• Certainement.
• Bien sur.
• La leçon est terminée.
• Nous finirons la prochaine fois.
• Excusez-moi.
• Je suis désolé(e).
• Merci.
• Merci beaucoup.
• De rien.
• Il n’y a pas de quoi.
• Au revoir.
• À demain.
• Bon dimanche / week-end.
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Syllabus
Lessico
LEÇ O N 2
stanze di una casa
oggetti nelle stanze
preposizioni
LEÇ O N 3
giocattoli
animali domestici
numeri fino a 20
LEÇ O N 4
indumenti
parti del corpo
LEÇ O N 5
verbi
Strutture
Funzioni
Le château hanté
Où est …?
Où sont …?
Il y a combien de …?
Où est Félix?
J’ai …/ je n’ai pas …
As-tu …?
Oui, j’ai …
Non, je na’ai pas de …
membri della famiglia
6
identificare i giocattoli
contare fino a 20
dire cosa si ha o non si ha
dire cosa ha o non ha un’altra persona
chiedere a qualcuno se ha qualcosa
C’est un mystère
Je porte …
Que portes-tu?
Il/Elle porte …
Il/Elle a …
Il/Elle n’a pas de …
A-t-il/elle …?
identificare gli indumenti
descrivere il proprio abbigliamento
descrivere l’abbigliamento altrui
chiedere e dire cosa ha qualcuno
identificare le parti del corpo
Partons vite!
Je … (verbe)
Je ne … (verbe) pas
Que fais-tu?
Est-ce que tu … (verbe)?
LEÇ O N 6
identificare le stanze di una casa
identificare gli oggetti nelle stanze
descrivere una casa
localizzare oggetti
chiedere dove si trova un oggetto
fornire informazioni su azioni in corso
fornire informazioni su azioni
non in corso
chiedere informazioni su azioni in corso
chiedere a qualcuno se sta svolgendo
un’azione
La famille de Félix
Que fait-il/elle?
Il/Elle … (verbe).
identificare i membri della famiglia
descrivere la famiglia
chiedere cosa sta facendo qualcuno
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L EÇ ON 1
Le premier
jour
In questa prima unità, strutturata come momento di revisione, gli esercizi
servono per verificare se gli alunni hanno una buona conoscenza
e dimestichezza con il programma dell’anno precedente. Accertarsi
che gli alunni ricordino sia le strutture sia il lessico.
Prima di cominciare con lo svolgimento degli
esercizi, fare ascoltare e cantare la canzoncina
introduttiva.
traces 2, 3
Transcription
Je suis Félix. Je suis Félix.
Allez les amis, v’nez avec moi.
Ici on parle, on parle tous français.
Allez les amis, v’nez avec moi.
1. Écoute le dialogue.
Il ruolo del dialogo consiste nell’introdurre
sia il lessico sia le nuove strutture. Il dialogo
dovrà essere riascoltato più volte durante
il percorso dell’unità, soprattutto alla fine
come consolidamento. Il primo ascolto serve
come introduzione. Nelle fasi successive
è consigliabile farlo riascoltare dopo
la presentazione del lessico e dopo l’ascolto
e la lettura delle strutture nella rubrica
Français Facile.
Invitare gli alunni a osservare le illustrazioni
alle pagine 4 e 5 e chiedere loro di spiegare
che cosa avviene. Accertarsi che gli alunni
ricordino i nomi dei personaggi incontrati
finora. Fare ascoltare la registrazione.
Transcription
Monsieur Pique:
Daniel:
Monsieur Pique:
Madame Granget:
Cécile:
trace 4
Bonjour, Daniel!
Au revoir, Monsieur Pique.
Au revoir?!? Où va-t-il?
Comment ça va, Cécile?
Ça va bien, merci.
Henri/Marie:
Madame Dubois:
Bonjour, Madame Dubois.
Vous êtes prêts pour la
rentrée?
Monsieur Pique:
C’est bizarre! Où vont-ils?
Madame Granget: Venez les enfants! Il est tard!
Marie:
Allons, viens!
Tous:
Hourra! On va jouer et
s’amuser cette année!
Super! Tous ensemble on est
une équipe formidable!
Cécile:
Dépêchons-nous!
Tous:
Nous sommes en retard!
2. Lis et relie.
Compréhension
Invitare gli alunni a collegare le frasi di
presentazione alle illustrazioni corrette. Invitare
tutti a dire il proprio nome usando la struttura
Je suis … .
3. Maintenant, joue le dialogue
avec tes amis.
Prima di invitare gli alunni a drammatizzare
il dialogo, verificare la comprensione dei nuovi
vocaboli.
4. Coche les couleurs
de chaque fleur.
Effettuare un veloce ripasso dei nomi dei colori
prima di far svolgere l’esercizio, che consiste nel
segnare con una X i nomi dei colori dei fiori.
Réponses
rouge, jaune, violet, blanc, orange
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5. Écoute et entoure. Colorie les 8. Écoute, écris et colorie.
objets.
Invitare gli alunni ad ascoltare la registrazione
e a cerchiare i quadretti che corrispondono ai
colori degli oggetti.
Transcription
Le crayon est rouge.
Le cartable est jaune.
La règle est orange.
Le stylo est gris.
Le livre est violet.
trace 5
Una volta completata questa prima fase del
lavoro, verificare che l’esercizio sia stato svolto
correttamente. Passare alla fase successiva
che consiste nel colorare gli oggetti con i colori
indicati dall’attività di ascolto. Come ripasso
orale invitare gli alunni a osservare le
illustrazioni e a formulare delle frasi usando
come modello Le/La ... (objet) est ... (couleur).
6. Calcule et complète.
Ripassare i numeri fino a dodici, verificando
che gli alunni li ricordino bene. Spiegare ai
bambini che devono completare i calcoli
utilizzando le indicazioni fornite da Félix.
Introdurre anche i nomi dei simboli matematici
(plus: più – moins: meno – égal/font: uguale)
per effettuare la correzione orale.
Réponses
6 + 6 = 12 – 5 = 7 – 4 = 3 + 6 = 9 – 7 =
2 + 8 = 10 – 5 = 5 – 4 = 1 + 6 = 7 + 1 =
8–8=0
7. Exerce-toi avec un copain ou
Spiegare agli alunni che devono ascoltare
e scrivere nei tondini sul bruco i numeri che
sentono.
Transcription
cinq sept neuf un
quatre huit trois
trace 6
six
dix
deux
Effettuare la correzione prima di svolgere la
seconda parte dell’esercizio, in cui gli alunni
devono ascoltare e colorare i numeri seguendo
le indicazioni fornite, in modo da consolidare
sia i numeri fino a dieci sia i nomi dei colori.
Transcription
Le numéro cinq est bleu.
Le numéro sept est jaune.
Le numéro neuf est marron.
Le numéro un est rouge.
Le numéro six est orange.
Le numéro dix est rose.
Le numéro deux est violet.
Le numéro quatre est vert.
Le numéro huit est gris.
Le numéro trois est noir.
trace 7
9. Complète.
Prima di far svolgere l’esercizio, ricordare agli
alunni l’uso di un, une e des, poi invitarli a
collocare le parole elencate nell’insieme giusto.
10. Écoute et répète.
Effettuare la correzione prima di svolgere
questo esercizio, in cui gli alunni devono
ascoltare e ripetere.
une copine.
Dividere gli alunni in coppie e invitarli
a esercitarsi oralmente, seguendo l’esempio
nei fumetti.
8
trace 8
Transcription
un chien, un stylo, un garçon, un ballon, un train;
une maison, une vache, une fille, une trousse,
une voiture;
des règles, des pupitres, des chaises, des avions,
des poules
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11. Complète les bulles.
L’ultimo esercizio di questa unità di ripasso si
concentra sul corretto uso di alcune domande
introdotte nel volume di classe terza.
Assicurarsi che tutti gli alunni abbiano una
buona padronanza della lingua sia nel
formulare le domande, sia nel fornire le
risposte.
12. Écoute et vérifie.
Dopo aver effettuato la correzione, fare
ascoltare e ripetere con la registrazione.
Transcription
Comment tu t’appelles?
Pierre.
C’est de quelle couleur?
C’est vert et bleu.
Tu as quel âge?
J’ai neuf ans.
trace 9
C’est quand ton anniversaire?
C’est en avril.
Comment ça va?
Ça va bien, merci.
Qu’est-ce que c’est?
C’est mon nouveau livre.
Contrôle
Assegnare come ripasso il Contrôle di pagina
57 del libro studente per preparare i ragazzi
alla verifica vera e propria.
Bilan
Prima di passare all’unità successiva, fare
svolgere il Bilan a pagina 10 della Guide
du Professeur per verificare il livello di
comprensione e valutare l’andamento
della classe.
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nome ………………………………… data ………………………
BILAN
Leçon 1
1. Colora i tondini usando dieci colori diversi. Scrivi i numeri
in cifra e i colori.
1 …………………… / ……………………
6 …………………… / …………………
2 …………………… / ……………………
7 …………………… / ……………………
3 …………………… / ……………………
8 …………………… / ……………………
4 …………………… / ……………………
9 …………………… / ……………………
5 …………………… / ……………………
10 …………………… / ……………………
2. Ascolta e numera le risposte.
Henri.
C’est en juin.
C’est un stylo.
C’est Bianchi.
C’est rouge.
J’ai dix ans.
3. Collega le domande alle risposte corrette.
1. Comment tu t’appelles?
A. J’ai huit ans.
2. C’est de quelle couleur?
B. C’est un livre.
3. Tu as quel âge?
C. Je m’appelle Denise.
4. C’est quand ton anniversaire?
D. C’est jaune.
5. Qu’est-ce que c’est?
E. C’est en avril.
❒ moyen
10
❒ satisfaisant
❒ bien
❒ très bien
❒ excellent
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Consegne e risposte per Contrôle Leçon 1 e Bilan Leçon 1
Contrôle
(pagina 57 libro dello studente)
1. Écris le chiffre et la couleur.
Chiedere agli alunni di scrivere i numeri e i nomi dei colori.
Réponses
un/bleu; deux/vert; trois/orange; quatre/rouge; cinq/violet; six/jaune; sept/marron; huit/rose;
neuf/bleu; dix/gris
2. Écoute et numérote les réponses.
Spiegare agli alunni che devono ascoltare le domande e numerare le risposte.
Transcription
1. C’est de quelle couleur?
4. Tu as quel âge?
trace 10
2. Qu’est-ce que c’est?
5. C’est quand ton anniversaire?
3. Quel est ton nom?
6. Quel est ton prénom?
3. Réponds aux questions.
Chiedere agli alunni di rispondere in prima persona alle domande che vengono loro rivolte.
Bilan
(pagina 10 guida dell’insegnante)
1. Colora i tondini con i numeri usando dieci colori diversi.
Scrivi i numeri in cifra e i colori.
2. Ascolta e numera le risposte.
Transcription
trace 11
1. Quel est ton prénom?
2. C’est de quelle couleur?
3. C’est quand ton anniversaire? 4. Tu as quel âge?
5. Qu’est-ce que c’est?
6. Quel est ton nom?
3. Collega le domande alle risposte corrette.
Réponses
1. Comment tu t’appelles?
2. C’est de quelle couleur?
3. Tu as quel âge?
4. C’est quand ton anniversaire?
5. Qu’est-ce que c’est?
C. Je m’appelle Denise.
D. C’est jaune.
A. J’ai huit ans.
E. C’est en avril.
B. C’est un livre.
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L EÇ ON 2
Lessico
stanze di una casa
oggetti nelle stanze
preposizioni
Strutture
Où est …?
Où sont …?
Il y a combien de …?
1. Écoute le dialogue.
Come già accennato, il ruolo del dialogo è di
introdurre sia il nuovo ambito lessicale sia le
nuove strutture; dovrà quindi essere riascoltato
più volte durante il percorso dell’unità,
soprattutto alla fine come consolidamento.
Fare osservare le pagine 10 e 11 e chiedere
che cosa sta accadendo. Far ascoltare il
dialogo con l’ausilio della registrazione. Non
soffermarsi troppo sulle parole nuove, che
verranno approfondite nelle pagine che
seguono.
trace 12
Transcription
Cécile: Faisons une promenade, aujourd’hui!
Henri: Regardez là-bas! Qu’est-ce que c’est?
Marie: C’est un château hanté.
Cécile: Quelle maison bizarre!
Daniel: Il y a beaucoup de pièces.
Marie: Regardez la chambre! Il y a une drôle
d’armoire verte.
Cécile: Où est la cuisine?
Henri: Ici! Regarde!
Marie: Il y a une photo sur le frigidaire.
Regarde! C’est un fantôme.
Henri: Où sont tous les gens?
Marie: Ils sont peut-être dans le séjour.
Daniel: Il y a une autre photo devant la plante.
Marie: Qui est-ce?
12
Le château
hanté
Funzioni
identificare le stanze di una casa
identificare gli oggetti nelle stanze
descrivere una casa
localizzare oggetti
chiedere dove si trova un oggetto
Daniel:
Cécile/Henri:
C’est Félix?
Mais oui! C’est notre ami Félix.
2. Lis et colorie Vrai ou Faux.
Compréhension
Invitare gli alunni a colorare Vrai se la frase è
vera e Faux se la frase è falsa, facendo
riferimento al dialogo che hanno appena
ascoltato.
Réponses
Vrai Faux Faux Faux
3. Maintenant, joue le dialogue
avec tes amis.
Prima di invitare gli alunni a drammatizzare il
dialogo, verificare la comprensione dei nuovi
vocaboli.
4. Écoute et répète. Numérote.
Utilizzare un poster o le cartes illustrées
proposte alla fine di questa guida per
introdurre il lessico relativo alle stanze di casa
e ai mobili e oggetti che normalmente vi si
trovano. Far ripetere coralmente e poi
individualmente. Invitare gli alunni a osservare
le illustrazioni e a numerare i vocaboli.
trace 13
Transcription
la chambre: le lit, l’armoire, la lampe, l’oreiller, la
couette
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la cuisine: la table, la chaise, le frigidaire, la
cuisinière, l’évier
le séjour: le divan, le fauteuil, la télévision, la
bibliothèque
la salle de bains: le lavabo, le miroir, le WC, la
baignoire, la douche
Effettuare la correzione orale in modo da
verificare che tutti gli alunni abbiano svolto
correttamente l’esercizio. In un secondo tempo,
ampliare il nuovo lessico facendo riferimento ai
colori degli oggetti illustrati. Dividere la classe
in coppie. Questo esercizio può essere svolto
sia da una coppia per volta, sia da tutte le
coppie contemporaneamente. Per consolidare
il nuovo lessico, far ripetere le parole con
l’ausilio della registrazione chiedendo agli
alunni di indicare i vari oggetti sul libro a mano
a mano che ripetono.
Infine, fare riascoltare il dialogo iniziale delle
pagine 10 e 11. Chiedere agli alunni di
evidenziare i vocaboli relativi alla casa
proposti nel dialogo.
5. Complète.
Ripassare velocemente i numeri da 1 a 12
prima di fare svolgere l’esercizio. Invitare gli
alunni a completare la tabella in cui devono
scrivere i nomi delle stanze e il numero di api
presenti in ognuna. Effettuare la correzione
orale rivolgendo la domanda Il y a combien
d’abeilles dans …(pièce)?
Réponses
cinq – la chambre
six – la cuisine
quatre – le séjour
trois – la salle de bains
6. Chante la chanson.
Introdurre, o ripassare se già insegnate, le
preposizioni dans/sur/sous/devant/derrière
servendosi di una scatola o di un contenitore
qualsiasi e di un righello. Posizionare il righello
dentro il contenitore e dire dans. Fare ripetere
a tutti. Procedere con la frase completa La
règle est dans la boîte. Dare a tutti gli alunni
la possibilità di ripetere la frase. Invitare alcuni
bambini a mettere un righello oppure una
penna dentro il proprio astuccio e a dire
Le/La … (objet) est dans la trousse. Usare la
stessa procedura per introdurre le altre
preposizioni. Ricordarsi di mostrarle con
esempi pratici e di dare la possibilità agli
alunni di esercitarsi. Invitare gli alunni a
osservare le illustrazioni e a ripetere le parole
nuove, poi fare ascoltare e ripetere
la canzoncina.
Transcription
dans sur sous
traces 14, 15
devant
derrière
Fare riascoltare il dialogo iniziale in modo che
gli alunni possano vedere come sono state
usate le preposizioni. Invitarli a sottolineare le
preposizioni presenti nel dialogo.
7. Écoute et colorie Vrai
ou Faux.
Fare svolgere l’esercizio che consiste
nell’ascoltare le frasi e colorare Vrai se sono
vere oppure Faux se sono false.
Transcription
1. Le chat est devant la souris.
2. Le chien est dans la boîte.
3. L’abeille est dans la bouteille.
4. Le cheval est derrière l’arbre.
5. La souris est sous le parapluie.
trace 16
Chiedere agli alunni di correggere oralmente le
frasi false.
Réponses
1. Faux 2. Faux 3. Vrai 4. Faux 5. Vrai
8. Écoute et répète.
Français Facile
Riprendere la domanda Où est ...?, introdotta
nell’ultima unità del volume precedente,
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servendosi di nuovo di una scatola e di un
qualsiasi oggetto piccolo a portata di mano.
Posizionare l’oggetto dentro la scatola e
rivolgere alla classe la domanda Où est le/la ...
(objet)? Fornire la risposta Il/Elle est dans la
boîte. Dare la possibilità a tutti di mettere un
oggetto nella scatola, di rivolgere la domanda
ai compagni e di rispondere. Ripetere la stessa
procedura per l’introduzione della domanda
Où sont les ... (objets)? mettendo nella scatola
due o più oggetti per volta. Fornire la risposta
Ils/Elles sont dans la boîte. Accertarsi che gli
alunni non facciano confusione tra la forma
singolare e la forma plurale. Far ascoltare i
brevi dialoghi per consolidare le due strutture.
Disporre gli alunni a coppie e fare ripetere le
battute a tutti. Una volta acquisita una buona
padronanza di entrambe le forme, invitare gli
alunni a modificare le domande facendo
riferimento a oggetti presenti nell’aula.
trace 17
Transcription
dame:
Où est ton livre?
fille:
Il est dans mon cartable.
dame:
Où sont tes cahiers?
garçon:
Ils sont dans mon cartable.
Fare riascoltare il dialogo iniziale delle pagine
10 e 11 e chiedere agli alunni di alzare
la mano quando sentono le domande
Où est/sont … ?
9. Joue!
Invitare due alunni alla cattedra e posizionare
sulla cattedra 3 bicchieri di carta rovesciati.
Dare una gomma a uno dei due alunni, il
bambino deve nasconderla sotto uno dei
bicchieri, poi deve chiedere Où est la gomme?
A questo punto l’altro bambino deve cercare di
indovinare in quale bicchiere è nascosta la
gomma. Se indovina, prende la gomma e la
nasconde a sua volta, se non indovina la
gomma resta al primo bambino che deve
14
nasconderla di nuovo e giocare con un altro
compagno. Quando tutti hanno avuto la
possibilità di giocare si può riproporre il gioco
usando due gomme e la struttura Où sont les
gommes?
10. Complète les phrases.
Exerce-toi.
Far completare l’esercizio per consolidare
le domande Où est/Où sont …? e le
preposizioni.
Réponses
1. sur 2. devant 3. dans 4. sous
5. sous
Effettuare la correzione e invitare gli alunni
ad esercitarsi oralmente.
11. Complète.
PERSONNEL
Invitare gli alunni a disegnare sul quaderno
la loro casa dei sogni e poi chiedere loro
di scrivere il numero di camere che desiderano
avere. Agli alunni più brillanti si può chiedere
di scrivere una breve descrizione utilizzando
anche colori e aggettivi.
12. Complète.
Les Mots Magiques
Chiedere agli alunni di completare questo
esercizio, che riassume il lessico fondamentale
introdotto nell’unità. Gli alunni dovranno
scrivere i nomi dei mobili o degli oggetti
che si trovano nelle quattro stanze.
Portfolio
Prima di fare annotare le competenze
acquisite, si consiglia di fare riascoltare il
dialogo iniziale. Una volta che gli alunni hanno
familiarizzato con il dialogo, assegnare loro le
parti da leggere. Dare a tutti la possibilità di
leggere qualche battuta e segnalare gli
eventuali errori di pronuncia. Chiedere agli
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alunni di imparare a memoria una parte che
potranno recitare all’inizio della lezione
successiva.
Fiche A Leçon 2 (materiale fotocopiabile)
Effettuare un veloce ripasso dei nomi degli
animali prima di fare svolgere l’esercizio, che
consiste nel formulare delle frasi utilizzando le
preposizioni introdotte nell’unità. Disporre i
bambini a coppie per esercitare oralmente le
strutture proposte in fondo alla scheda.
Contrôle
Assegnare come ripasso il Contrôle di pagina
58 del libro studente per preparare i ragazzi
alla verifica vera e propria.
Bilan
Prima di passare all’unità successiva, fare
svolgere il Bilan a pagina 17 della Guide du
Professeur per verificare il livello di
comprensione e valutare l’andamento della
classe.
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FICHE A
Leçon 2
1. Osserva le illustrazioni e scrivi delle frasi sul tuo quaderno.
2. Esercitati con un compagno.
Domande
Où est le/la … (animal)?
Où sont les … (animaux)?
Risposte
Il/Elle est …
Ils/Elles sont …
Materiale Fotocopiabile LANG
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nome ………………………………… data ………………………
BILAN
Leçon 2
1. Scrivi i nomi di tre cose che si trovano in ciascuna stanza.
LE SÉJOUR
………………………
………………………
………………………
LA SALLE DE BANS
………………………
………………………
………………………
LA CUISINE
………………………
………………………
………………………
2. Leggi e numera.
1. La fourmi est dans la bouteille.
2. La fourmi est sur la bouteille.
3. La fourmi est devant la bouteille.
4. La fourmi est sous la bouteille.
5. La fourmi est derrière la bouteille.
3. Ascolta e cerchia.
a. vrai
faux
b. vrai
faux
c.
vrai
faux
d. vrai
faux
e. vrai
faux
❒ moyen
❒ satisfaisant
❒ bien
❒ très bien
❒ excellent
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Consegne e risposte per Contrôle Leçon 2 e Bilan Leçon 2
Contrôle
(pagina 58 libro dello studente)
1. Complète.
Chiedere agli alunni di scrivere i nomi di tre oggetti che si trovano in ciascuna stanza.
Réponses
LA CHAMBRE: le lit, l’armoire, la lampe, l’oreiller, la couette
LA SALLE DE BAINS: le lavabo, le miroir, le WC, la baignoire, la douche
LA CUISINE: la table, la chaise, le frigidaire, la cuisinière, l’évier
2. Lis et numérote.
Spiegare agli alunni che devono leggere le frasi e numerare i disegni corrispondenti.
3. Écoute et entoure.
Chiedere agli alunni di ascoltare la registrazione e cerchiare Vrai oppure Faux.
Transcription
trace 18
A. La planche à roulettes est sous le lit.
D. L’ordinateur est sur la table.
B. Le cahier est sur la chaise.
E. La règle est sur le lit.
C. Le cartable est sous la chaise.
Réponses
A. Vrai
b. Faux
c. Faux
d. Vrai
e. Faux
Bilan
(pagina 17 guida dell’insegnante)
1. Scrivi i nomi di tre cose che si trovano in ciascuna stanza.
Réponses
LE SÉJOUR: le divan, le fauteuil, la télévision, la bibliothèque
LA SALLE DE BAINS: le lavabo, le miroir, le WC, la baignoire, la douche
LA CUISINE: la table, la chaise, le frigidaire, la cuisinière, l’évier
2. Leggi e numera.
Gli alunni devono leggere le frasi e numerare i disegni corrispondenti.
3. Ascolta e cerchia.
Transcription
trace 19
a. La souris est dans le cartable.
b. Le cartable est sous le lit.
c. Le livre est sous la table.
d. La trousse est sur la table.
e. La gomme est devant la chaise.
Réponses
a. vrai
b. faux
c. vrai
d. vrai
e. faux
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PAYS ET PEUPLES
Découvre la France
1. Colorie la France.
Invitare gli alunni a osservare la cartina dell’Europa a pagina 18 del libro di testo e a colorare
la Francia.
2. Lis et complète les phrases. Écoute et vérifie.
Invitare gli alunni a leggere le frasi e a completarle con le parole elencate. Fare ascoltare la
registrazione per verificare le risposte.
trace 20
Transcription
1. La France est le troisième plus grand pays d’Europe.
2. Paris est la capitale.
3. La France est située entre la Mer du Nord et la Méditerranée.
4. Les Alpes et les Pyrénées se trouvent en France.
5. La Seine est le fleuve qui traverse Paris.
3. Écris les noms des villes sous les photos.
Spiegare agli alunni che devono collocare i nomi delle cinque città sotto le foto giuste.
Di seguito sono proposte delle semplici informazioni riguardo le città in questione da utilizzare
per un eventuale approfondimento in classe.
Marseille
Il porto di Marsiglia è il più grande di tutto il Mediterraneo. Ha più di duemila anni. La
bouillabaisse è una zuppa di pesce ed è il piatto tipico di questa località.
Nice
Nizza è il capoluogo del Département des Alpes-Maritimes ed è considerata senza dubbio la
regina della Costa Azzurra. La città è divisa in due parti: a est la città vecchia e il porto, a
ovest la città moderna. I turisti non sono solo attratti dalle sue spiagge ma anche dal
bellissimo sito archeologico gallo-romano, le famose Arènes de Cimiez, e dalla bellissima
cattedrale, la Cathédrale Sainte-Réparate. È piacevole passeggiare sul lungomare di Nizza,
chiamato la Promenade des Anglais. Nizza è anche sede di importanti industrie: olio d’oliva,
frutta candita, fiori e profumeria.
Paris
Parigi è la capitale della Francia e capoluogo della regione dell’Ile-de-France. Si stende sulle
due rive della Senna. Lo stemma della città presenta i gigli di Francia sopra Scilicet (la nave
che simboleggiava l’ordine dei mercanti che commerciavano sulla Senna, vedi pag. 20).
I santi patroni della città sono Saint Germain e Sainte Geneviève.
Un approfondimento sulla città di Parigi verrà proposto nel volume di classe quinta.
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Pagina 20
PAYS ET PEUPLES
Découvre la France
Calais
Calais è la città francese più vicina all’Inghilterra. Da Calais, il tunnel sotto la Manica permette
di raggiungere l’Inghilterra in treno. Macchine e camion vengono sistemati su un treno speciale
chiamato Shuttle.
Strasbourg
Questa città, situata nel nord-est della Francia, è vicina alla Germania, alla Svizzera e al
Lussemburgo ed è un centro economico molto importante. Si tratta anche della città simbolo
dell’Europa unita. Qui, infatti, hanno sede molte istituzioni internazionali come le Conseil de
L’Europe, le Parlement Européen, la Cour Européenne des Droits de l’Homme. La cattedrale di
Strasburgo è magnifica e la città è anche famosa per il suo orologio astronomico.
4. Lis et compléte avec les noms des villes. Écoute et verifie.
Leggere le frasi insieme agli alunni e chiedere loro di completarle con i nomi delle città. Fare
ascoltare la registrazione per verificare le risposte.
Transcription
trace 21
1. Le Conseil de l’Europe est à Strasbourg.
2. À Calais nous pouvons traverser le Tunnel sous la Manche pour aller en Angleterre.
3. Marseille est le port le plus important de France.
4. Nice est célèbre pour son Carnaval.
5. La Tour Eiffel se trouve à Paris.
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LE Ç O N 3
Lessico
giocattoli
animali domestici
numeri fino a 20
Où est Félix?
Strutture
J’ai …/ je n’ai pas …
As-tu …?
Oui, j’ai …
Non, je na’ai pas de …
1. Écoute le dialogue.
Prima di fare ascoltare il dialogo invitare gli
alunni a osservare le illustrazioni alle pagine
20 e 21. Chiedere loro di spiegare ciò che
accade. Fare ascoltare il dialogo con l’ausilio
della registrazione. Non soffermarsi troppo
sulle parole nuove, che verranno approfondite
nelle pagine che seguono.
trace 22
Transcription
Daniel/Marie: Félix!!
Cécile:
Où es-tu?
Henri:
Quelle super planche à
roulettes!
Cécile:
J’ai une planche à roulettes.
Daniel:
Moi, aussi. Et j’ai des rollers.
Marie:
Wouah! Quelle jolie poupée!
Daniel:
As-tu une poupée?
Cécile:
Oui, j’ai une poupée très
spéciale. Elle s’appelle
Charlotte.
Marie:
C’est la maison de Félix?
Cécile:
Je ne sais pas.
Cécile:
Écoute! Il y a quelqu’un dans la
maison!
Marie:
Félix!
Daniel:
C’est toi?
Daniel:
J’ai peur!
Funzioni
identificare i giocattoli
contare fino a 20
dire cosa si ha o non si ha
dire cosa ha o non ha un’altra persona
chiedere a qualcuno se ha qualcosa
2. Lis et entoure la bonne
réponse. Compréhension
Invitare gli alunni a cerchiare il nome della
persona che parla, basandosi sul dialogo
appena ascoltato.
Réponses
Cécile Daniel Cécile Daniel
3. Maintenant, joue le dialogue
avec tes amis.
Prima di invitare gli alunni a drammatizzare il
dialogo, verificare la comprensione dei nuovi
vocaboli.
4. Écoute et répète.
Écris le bon numéro à côté
de chaque objet.
Introdurre il lessico illustrato in questa pagina.
Per favorirne la comprensione, servirsi di cartes
illustrées, poster oppure disegni. Fare ripetere
sia in maniera corale che individuale, chiedendo
agli alunni di indicare gli oggetti sul libro a
mano a mano che li ripetono. Invitare gli alunni
a numerare le illustrazioni.
Transcription
1. la poupée
3. la planche à roulettes
5. la radio
trace 23
2. l’ordinateur
4. le walkman
6. l’appareil photo
21
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7. la trottinette
9. le téléphone portable
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Pagina 22
8. le jeu vidéo
come quelle dell’esercizio precedente, facendo
riferimento ai propri oggetti scolastici.
5. Retrouve dans la grille les
9. Écoute et colorie les crayons.
noms des objets dessinés.
Exerce-toi.
Chiedere agli alunni di cercare le parole nel
cruciverba, poi invitarli a cerchiare gli oggetti
che possiedono. Suggerire la frase J’ai … e
incoraggiare gli alunni a esprimersi.
Successivamente, introdurre la forma negativa
Je n’ai pas de … e chiedere agli alunni di
formulare delle frasi dicendo quali degli oggetti
illustrati non possiedono. Fare riascoltare il
dialogo iniziale delle pagine 20 e 21 e
chiedere agli alunni di sottolineare i nomi dei
giocattoli citati.
6. Écoute, indique et répète.
Gli alunni devono ascoltare la registrazione
che descrive i giocattoli dei due bambini e
colorare le matite con il colore giusto.
trace 25
Transcription
Je m’appelle Paul. J’ai un appareil photo bleu.
Je n’ai pas de voiture blanche. J’ai une voiture
rouge et une radio jaune. J’ai une planche à
roulettes. Elle est orange.
Je m’appelle Sophie. J’ai un jeu vidéo violet.
Ma planche à roulettes est rouge. J’ai un
walkman jaune. Je n’ai pas de radio noire. J’ai
une radio orange.
Ripassare i numeri da 1 a 12 prima di
insegnare quelli da 13 a 20. Fare ascoltare la
registrazione diverse volte e invitare i bambini
a indicare i numeri sul libro mentre ripetono.
Fare contare in coro e individualmente da 1 a
20 e da 20 a 1. Per concludere, svolgere un
dettato con i numeri, invitando gli alunni a
scrivere sui loro quaderni i numeri che sentono.
10. Écris les deux prénoms
trace 24
Transcription
onze, douze, treize, quatorze, quinze, seize,
dix-sept, dix-huit, dix-neuf, vingt
Introdurre la forma interrogativa del verbo
avere facendo riferimento al lessico introdotto
in questa unità. Rivolgersi a un alunno e
chiedere As-tu un/une ... (objet)? Suggerire le
risposte Oui, j’ai un/une …, e Non, je n’ai pas
de …. Fare notare l’uso di de nella forma
negativa. Dare la possibilità agli alunni di
rivolgere la domanda a un compagno.
et colorie.
Invitare gli alunni a osservare gli armadietti e a
stabilire a chi appartengono, poi fare loro
colorare i giocattoli come indicato dalla
registrazione dell’esercizio precedente.
11. Écoute et répète.
Français Facile
7. Écris des phrases.
Ampliare la struttura J’ai con i numeri fino a
venti. Chiedere agli alunni di osservare le
illustrazioni, di dire i nomi degli oggetti e di
pronunciare i numeri. Invitarli a scrivere delle
frasi come nell’esempio fornito da Félix.
8. Exerce-toi
avec un copain ou
une copine.
Disporre gli alunni in coppie e invitarli ad
esercitarsi oralmente. Fare formulare delle frasi
22
trace 26
Transcription
fille:
As-tu une poupée?
fille:
Oui, j’ai une poupée.
garçon:
As-tu une planche à roulettes?
garçon:
Non, je n’ai pas de planche à
roulettes.
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Fare riascoltare il dialogo iniziale delle pagine
20 e 21 e chiedere agli alunni di alzare
la mano quando sentono la domanda As-tu…?
12. Joue!
Disporre le sedie in cerchio e invitare un
alunno a girare la propria sedia in modo che
sia seduto con la schiena verso l’interno del
cerchio. Posizionare sotto la sedia del bambino
girato la sua penna e spiegare che uno degli
altri bambini la deve prendere. Il bambino
girato di spalle deve scoprire chi ha preso la
sua penna rivolgendo la domanda a uno dei
compagni: … (prénom) as-tu le stylo? Se
indovina, può rigirare la sedia e un altro
bambino prende il suo posto. Se non riesce a
indovinare deve riprovare finché non ci riesce.
13. Écoute et complète avec
J’ai ou Je n’ai pas.
Numérote les photos.
Introdurre i nomi degli animali domestici che
normalmente possono essere tenuti in casa.
Servirsi di cartes illustrées oppure di disegni.
Chiedere agli alunni di dire se hanno qualche
animaletto in casa. Ampliare chiedendo anche
il colore dell’animale. Svolgere l’attività
d’ascolto che consiste nel completare le frasi
con J’ai oppure Je n’ai pas, poi invitare gli
alunni a rileggere le frasi e numerare le foto.
trace 27
Transcription
1. Je suis Pierre. J’ai un animal domestique.
C’est un chat. Il est noir et blanc.
2. Je suis Dominique. Je n’ai pas de chat.
J’ai un chien. Il est grand et fort.
3. Je suis Sarah. Je n’ai pas de petit oiseau.
J’ai un grand oiseau. Il s’appelle Loulou.
4. Je suis Pauline. J’ai un petit animal
domestique. C’est un poisson. Il est orange.
Je n’ai pas de chien.
14. Complète le tableau.
PERSONNEL
Ripassare la domanda As-tu un/une …?
ampliandola con gli animali domestici.
Rivolgere la domanda ad alcuni alunni.
Riprodurre la tabella alla lavagna e farla
compilare: chiamare alla lavagna un volontario
e invitarlo a rivolgere la domanda ai
compagni. Invitare i bambini a completare la
tabella sul libro con i dati raccolti.
15. Complète.
Les Mots Magiques
Chiedere agli alunni di completare questo
esercizio, che riassume il lessico fondamentale
dell’unità. Gli alunni dovranno scrivere i nomi
degli oggetti illustrati.
Portfolio
Prima di fare annotare le competenze
acquisite, si consiglia di far riascoltare il
dialogo iniziale. Una volta che gli alunni hanno
familiarizzato con il dialogo, assegnare loro le
parti da leggere. Dare a tutti la possibilità di
leggere qualche battuta e segnalare gli
eventuali errori di pronuncia. Chiedere agli
alunni di imparare a memoria una parte che
potranno recitare all’inizio della lezione
successiva.
Fiche A
Leçon 3 (materiale fotocopiabile)
Chiedere agli alunni di colorare gli oggetti
scegliendo tra i tre colori proposti per ciascun
bambino. Specificare che bisogna usare ogni
colore soltanto una volta. Disporre gli alunni in
coppie e invitarli ad esercitarsi con le strutture
fornite in fondo alla scheda, fingendo di essere
uno dei bambini illustrati.
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Contrôle
Bilan
Assegnare come ripasso il Contrôle di pagina
59 del libro studente per preparare i ragazzi
alla verifica vera e propria.
Prima di passare all’unità successiva, fare
svolgere il Bilan a pagina 26 della Guide du
Professeur per verificare il livello di
comprensione e valutare l’andamento della
classe.
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FICHE A
Leçon 3
1. Collega a piacere i nomi dei colori agli oggetti. Colora.
PAUL
MARIE
jaune
gris
orange
bleu
violet
blanc
NICOLE
HENRI
rouge
jaune
marron
rose
vert
bleu
2. Esercitati con un compagno.
Domande
Paul, as-tu une voiture … (couleur)?
Nicole, as-tu une balle … (couleur)?
Risposte
Oui/Non …
Oui/Non …
Materiale Fotocopiabile LANG
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nome ………………………………… data ………………………
BILAN
Leçon 3
1. Scrivi i numeri in parola.
11 ……………….
12 ……………….
13 ……………….
14 ……………….
15 ……………….
16 ……………….
17 ……………….
18 ……………….
19 ……………….
20 ……………….
2. Ascolta e completa.
ANNE
RICHARD
3. Rispondi alle domande.
1. As-tu un walkman?
…………………………………………..
2. As-tu un jeu vidéo?
…………………………………………..
3. As-tu une radio?
…………………………………………..
4. As-tu une trottinette?
…………………………………………..
5. As-tu une trousse jaune?
…………………………………………..
❒ moyen
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❒ satisfaisant
❒ bien
❒ très bien
❒ excellent
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Consegne e risposte per Contrôle Leçon 3 e Bilan Leçon 3
Contrôle
(pagina 59 libro dello studente)
1. Écris les chiffres.
Chiedere agli alunni di scrivere i numeri in parola.
Réponses
onze douze treize quatorze quinze seize
dix-sept
dix-huit
dix-neuf
vingt
2. Écoute et complète.
Spiegare agli alunni che devono ascoltare la registrazione e completare la tabella.
Transcription
trace 28
garçon: Salut! Je m’appelle Luc. J’ai une planche à roulettes, un ordinateur et une radio.
Je n’ai pas de trottinette. J’ai un appareil photo et un walkman. Rose, as-tu
un ordinateur?
fille:
Oui, j’ai un ordinateur.
garçon: As-tu un trottinette?
fille:
Oui, j’ai un trottinette jaune. J’ai une radio, un appareil photo et un walkman. Je n’ai
pas de planche à roulettes.
3. Réponds aux questions.
Chiedere agli alunni di rispondere alle domande in prima persona.
Bilan
(pagina 26 guida dell’insegnante)
1. Scrivi i numeri in parola.
Réponses
onze douze
treize
quatorze
quinze
seize
dix-sept
dix-huit
dix-neuf
vingt
2. Ascolta e completa.
Transcription
trace 29
fille:
Salut! Je m’appelle Anne. Je n’ai pas de planche à roulettes. J’ai un ordinateur et une
radio. Je n’ai pas de poupée. J’ai un appareil photo et un walkman. Richard, as-tu un
ordinateur?
garçon: Non, je n’ai pas d’ordinateur.
fille:
As-tu une poupée?
garçon: Non, je n’ai pas de poupée. J’ai une radio, un appareil photo et un walkman. J’ai une
planche à roulettes, aussi.
3. Rispondi alle domande.
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Pagina 28
L EÇ ON 4
Lessico
Strutture
indumenti
parti del corpo
Je porte …
Que portes-tu?
Il/Elle porte …
Il/Elle a …
Il/Elle n’a pas de …
A-t-il/elle …?
1. Écoute le dialogue.
Prima di fare ascoltare il dialogo invitare gli
alunni a osservare le illustrazioni alle pagine
28 e 29. Chiedere loro di spiegare ciò che
accade. Fare ascoltare il dialogo con l’ausilio
della registrazione. Non soffermarsi troppo
sulle parole nuove, che verranno approfondite
nelle pagine che seguono.
trace 30
Transcription
Henri:
Regardez! C’est le chapeau de
Félix?
Cécile:
Oui, Félix a un chapeau rouge
comme ça.
Marie:
Et il a des gants jaunes et verts.
Marie:
Et Belle, a-t-elle une robe rose?
Cécile:
Oui, elle a une robe rose avec
des étoiles.
Henri:
Mais, à qui est cette grande
veste…?
Daniel:
… et ce pantalon extra-large?
Marie:
C’est un mystère!
Cécile:
Il y a des vêtements de Félix…
Henri:
… et la photo de Félix.
Daniel:
Mais Félix n’est pas là.
Cécile/Henri: Félix! Où es-tu?
2. Lis et réponds.
Compréhension
Invitare gli alunni a osservare le illustrazioni
e a rispondere alle domande, facendo
28
C’est un
mystère
Funzioni
identificare gli indumenti
descrivere il proprio abbigliamento
descrivere l’abbigliamento altrui
chiedere e dire cosa ha qualcuno
identificare le parti del corpo
riferimento ai vocaboli introdotti nel dialogo
che hanno appena ascoltato.
Réponses
chapeau C’est une veste gants
C’est un pantalon
3. Maintenant, joue le dialogue
avec tes amis.
Prima di invitare gli alunni a drammatizzare il
dialogo verificare la comprensione dei nuovi
vocaboli.
4. Écoute, indique et répète.
Insegnare il lessico relativo all’abbigliamento
servendosi di cartes illustrées, disegni
oppure degli indumenti che gli alunni
indossano. Introdurre un vocabolo per volta
facendolo ripetere coralmente e
individualmente. Fare ascoltare e ripetere
il nuovo lessico con l’ausilio della
registrazione. Chiedere agli alunni
di indicare sul libro i capi di abbigliamento
mentre ne ripetono il nome.
Transcription
1. le pantalon
3. la casquette
5. les chaussettes
7. la robe
9. le chapeau
11. le maillot de bain
trace 31
2. la chemise
4. le short
6. la jupe
8. le t-shirt
10. le pull
12. l’écharpe
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13. les chaussures
15. les bottes
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14. la veste
16. le manteau
5. Lis et écris le numéro.
Chiedere agli alunni di numerare i capi di
abbigliamento illustrati. Dopo avere
completato l’esercizio è possibile svolgere
esercitazioni orali ripassando anche i colori.
Invitare gli alunni a dire il colore di ciascun
capo d’abbigliamento illustrato. Fornire come
modello la frase al singolare: La/le …
(habillement) est … (couleur). Svolgere lo
stesso tipo di esercizio per la forma plurale:
Les … (habillement) sont … (couleur). Fare
riascoltare il dialogo iniziale e chiedere agli
alunni di sottolineare tutti i nomi di indumenti
che sentono.
6. Complète les phrases.
Introdurre la struttura Je porte … . Descrivere
il proprio abbigliamento, poi invitare gli alunni
a fare altrettanto. Insegnare la domanda Que
portes-tu? e dare la possibilità agli alunni di
esercitarla lavorando in coppie. Quando
dimostrano di avere una buona dimestichezza,
invitare gli alunni a completare le frasi che
descrivono l’abbigliamento della bambina
raffigurata nella fotografia. Insegnare ai
bambini che la parola chemise indica la
camicia da uomo ed è una parola femminile,
mentre la camicetta da donna si chiama
chemisier, che è un parola maschile.
Réponses
une veste, une jupe, des chaussettes, un
chemisier
7. Écoute et numérote.
Invitare due bambini alla cattedra e insegnare
la struttura Il/Elle porte … descrivendo
l’abbigliamento dei due bambini. Poi dividere
gli alunni a coppie e spiegare che devono
descrivere l’abbigliamento del compagno.
Fare ascoltare la registrazione e invitare gli
allievi a svolgere l’esercizio, in cui dovranno
numerare i bambini illustrati.
trace 32
Transcription
fille:
1. Je porte une jupe jaune et un
chemisier rose.
garçon: 2. Je porte un pantalon orange, une
chemise blanche et une casquette
verte.
fille:
3. Je porte une robe bleue.
garçon: 4. Je porte un pantalon bleu, un t-shirt
jaune et une veste rouge.
8. Exerce-toi: Paul porte une
casquette bleue.
Chiedere agli alunni di descrivere
l’abbigliamento dei quattro bambini illustrati,
prima oralmente e poi per iscritto nei propri
quaderni.
9. Lis et choisis les bonnes
réponses.
Insegnare la terza persona singolare del verbo
avere. Invitare un alunno alla cattedra con
alcuni dei suoi oggetti scolastici. Mostrare gli
oggetti uno alla volta e dire: Il a … . Fare
formulare le frasi ai compagni seduti,
chiedendo loro di aggiungere anche il colore
dell’oggetto nominato. Ripetere la procedura
con una bambina suggerendo la frase: Elle a
… In un secondo tempo introdurre anche la
forma negativa: Il/Elle n’a pas de … . Quando
gli alunni avranno acquisito una buona
dimestichezza con le strutture, far completare
l’esercizio. Spiegare che devono osservare le
illustrazioni e segnare con una X gli oggetti
che appartengono a Monsieur Martin e a
Madame Granget.
Réponses
Monsieur Martin a un téléphone portable, une
radio et un ordinateur.
Madame Granget a un tableau noir, une radio
et une trousse.
29
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10. Exerce-toi avec un copain
ou une copine.
Disporre gli alunni in coppie e invitarli ad
esercitarsi oralmente sia usando la forma
affermativa sia quella negativa, seguendo i
due esempi forniti.
11. Lis et choisis les bonnes
réponses.
Fornire una breve descrizione dei propri occhi
e capelli dicendo J’ai les yeux … (couleur) et
les cheveux … (couleur). Per aiutare gli alunni
a capire meglio, indicare con il dito le parti
nominate. Scrivere alla lavagna i possibili
colori per occhi e capelli e invitare un alunno
per volta a descriversi oralmente. Fare
svolgere l’esercizio che consiste nel segnare
con una X il colore degli occhi e dei capelli del
bambino illustrato. Effettuare la correzione
oralmente, chiedendo agli alunni di trasformare
le frasi alla terza persona: Il a les yeux verts.
Il a les cheveux noirs.
Réponses
verts, noirs
12. Fais le portrait de l’un/e
de tes amis/amies.
PERSONNEL
Spiegare agli alunni che devono disegnare un
amico o un’amica, assicurandosi che nel
disegno si vedano bene i colori degli occhi e
dei capelli.
13. Maintenant, décris ton
copain ou ta copine.
Chiedere agli alunni di scrivere la descrizione
dell’amico o amica che hanno illustrato,
specificando il colore degli occhi e dei capelli.
14. Écoute et répète. Numérote
les parties du corps des
enfants.
Introdurre il lessico relativo alle parti del corpo
30
servendosi delle cartes illustrées proposte alla
fine di questa guida oppure indicando le parti
sul proprio corpo o su un alunno volontario.
Invitare gli alunni a ripetere le parole mentre
indicano le parti su se stessi. Impartire il
comando: Touche ta/ton/tes … (partie du
corps) e verificare che tutti riescano a eseguire.
Successivamente, chiamare un volontario
a impartire i comandi. Chiedere agli alunni
di completare l’esercizio in cui devono
numerare i nomi delle parti del corpo.
Far notare che il plurale di œil è yeux.
Transcription
1. la tête
2. l’œil (les yeux)
4. le cou
5. la main
7. les cheveux 8. l’orteil
10. la bouche 11. le bras
13. le pied
14. l’épaule
trace 33
3. l’oreille
6. la jambe
9. le nez
12. le doigt
15. le visage
15. Chante la chanson et
colorie Alouette.
Far ascoltare e ripetere la canzoncina di
Alouette. Spiegare che alouette è un uccellino,
l’allodola, e invitare i bambini a colorarlo.
Transcription
Alouette, gentille alouette.
Alouette, je te plumerai.
Je te plumerai la tête.
Je te plumerai la tête.
Et le bec, et le bec.
Alouette, alouette, ah!
Alouette, gentille alouette.
Alouette, je te plumerai.
Je te plumerai le bec.
Je te plumerai le bec.
Et la tête, et la tête.
Et la tête, et la tête.
Alouette, alouette, ah!
traces 34, 35
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16. Écoute et répète.
Français Facile
Insegnare la forma interrogativa della terza
persona del verbo avere. Invitare due alunni
alla cattedra, un maschio e una femmina,
chiedendo loro di portare alcuni oggetti
scolastici. Assicurarsi che tutti gli altri alunni
riescano a vedere gli oggetti. Rivolgere
domande come A-t-il un stylo rouge? e fornire
le risposte. Fare diversi esempi pratici prima di
invitare la classe a esercitarsi. Fare ascoltare i
brevi dialoghi, poi disporre i bambini a coppie
e invitarli a ripetere.
trace 36
Transcription
garçon: A-t-il un chapeau rouge?
fille:
Oui, il a un chapeau rouge.
garçon: A-t-elle une jupe rose?
fille:
Non, elle n’a pas de jupe rose.
17. Écoute et colorie OUI ou
NON.
Chiedere agli alunni di osservare attentamente
l’abbigliamento dei due bambini illustrati, poi
invitarli ad ascoltare la registrazione e colorare
OUI oppure NON.
trace 37
Transcription
1. A-t-il un pantalon bleu?
2. A-t-elle une jupe rose?
3. A-t-il une chemise jaune?
4. A-t-elle un t-shirt rouge?
5. A-t-elle une casquette orange?
Réponses
1. OUI 2. NON 3. OUI 4. NON 5. NON
Attention. Fare ripetere più volte con il libro
aperto e in un secondo tempo con il libro
chiuso. Far completare le frasi con la corretta
forma del verbo. Fare ascoltare e verificare le
risposte.
trace 38
Transcription
Vous avez les cheveux châtains.
Il a des mains petites.
Nous avons une bouche pour manger.
Elle a un nez long.
J’ai dix doigts.
Ils ont des pieds grands.
Elles ont les yeux bleus.
Tu as des oreilles pour écouter.
19. Joue!
Per consolidare il nuovo lessico relativo alle
parti del corpo, proporre il gioco che consiste
nel seguire correttamente le istruzioni date
dall’insegnante. Impartire il comando Félix dit:
touche tes oreilles e verificare che tutti lo
eseguano. Spiegare agli alunni che devono
eseguire soltanto le istruzioni che vengono
precedute da Félix dit … .
20. Complète.
Les Mots Magiques
Chiedere agli alunni di completare questo
esercizio, che riassume il lessico fondamentale
dell’unità. Gli alunni dovranno collocare nei
diversi insiemi i nomi degli indumenti che
abitualmente si indossano in estate e quelli
che di norma si indossano in inverno. Al centro,
scriveranno i nomi dei capi d’abbigliamento
che si usano in entrambe le stagioni.
18. Complète les phrases.
Écoute et vérifie.
Prima di fare svolgere l’esercizio, leggere
insieme agli alunni il verbo avere nella rubrica
31
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Pagina 32
Portfolio
Prima di fare annotare le competenze
acquisite, si consiglia di far riascoltare il
dialogo iniziale. Una volta che gli alunni hanno
familiarizzato con il dialogo, assegnare loro le
parti da leggere. Dare a tutti la possibilità di
leggere qualche battuta e segnalare gli
eventuali errori di pronuncia. Chiedere agli
alunni di imparare a memoria una parte che
potranno recitare all’inizio della lezione
successiva.
Fiche A Leçon 4 (materiale fotocopiabile)
Chiedere agli alunni di colorare gli indumenti a
piacere. Disporli in coppie e invitarli a
32
esercitare oralmente le strutture in fondo alla
scheda.
Contrôle
Assegnare come ripasso il Contrôle di pagina
60 del libro studente per preparare i ragazzi
alla verifica vera e propria.
Bilan
Prima di passare all’unità successiva, fare
svolgere il Bilan a pagina 34 della Guide du
Professeur per verificare il livello di
comprensione e valutare l’andamento della
classe.
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FICHE A
Leçon 4
1. Colora a piacere gli indumenti dei due bambini.
2. Esercitati con un compagno.
Domande
A Marie une jupe verte?
A Jacques des bottes noirs?
Risposte
Oui/Non.
Oui/Non.
Materiale Fotocopiabile LANG
33
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10:44
Pagina 34
nome ………………………………… data ………………………
BILAN
Leçon 4
1. Scrivi i nomi delle parti del corpo.
1 ……………………………..
1
2 ……………………………..
5
3
3 ……………………………..
4
4 ……………………………..
2
5 ……………………………..
2. Riordina le lettere per scrivere i nomi dell’abbigliamento.
……………………………..
ev
tes
……………………………..
llup
……………………………..
uaeantm
……………………………..
beor
……………………………..
eupj
……………………………..
paeauhc
……………………………..
otrhs
mise
hec
……………………………..
3. Ascolta e colora. Scrivi delle frasi.
Il a ………………………...
……………………………..
……………………………..
……………………………..
❒ moyen
34
❒ satisfaisant
❒ bien
❒ très bien
❒ excellent
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Pagina 35
Consegne e risposte per Contrôle Leçon 4 e Bilan Leçon 4
Contrôle
(pagina 60 libro dello studente)
1. Complète.
Chiedere agli alunni di scrivere i nomi delle parti del volto.
2. Écris des phrases avec il/elle a ou il/elle n’a pas.
Chiedere agli alunni di osservare le illustrazioni e scrivere delle frasi.
Réponses
Risposte libere
3. Écoute et colorie.
Gli alunni devono ascoltare e colorare gli indumenti seguendo le indicazioni.
Transcription
trace 39
fille:
Ma jupe est bleue. J’ai un chemisier rose. Mes chaussettes sont vertes et mes
chaussures sont marron.
garçon:
Mon pantalon est gris. Mon pull est rouge. J’ai une écharpe jaune. Mes chaussures
sont noires.
Bilan
(pagina 34 guida dell’insegnante)
1. Scrivi i nomi delle parti del corpo.
Réponses
1. main 2. bouche
3. œil
4. pied
5. jambe
2. Riordina le lettere per scrivere i nomi dell’abbigliamento.
Réponses
veste, pull, jupe, short, manteau, chapeau, robe, chemise
3. Ascolta e colora. Scrivi delle frasi.
Gli alunni devono ascoltare e colorare gli indumenti seguendo le indicazioni, poi devono
scrivere delle frasi relative all’abbigliamento del bambino illustrato.
Transcription
trace 40
Je m’appelle Henri. Je suis français. Aujourd’hui je porte une casquette orange et un t-shirt bleu.
J’ai un short jaune et des chaussures noires.
Réponses
Il a une casquette orange. Il a un t-shirt bleu. Il a un short jaune. Il a des chaussures noires.
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PAYS ET PEUPLES
Vive la France!
1. Écoute et complète.
Fare ascoltare la descrizione della bandiera francese e invitare gli alunni a completare le frasi.
Transcription
trace 41
Le drapeau français s’appelle aussi le drapeau tricolore. Il est composé de trois couleurs: le
bleu, le blanc et le rouge. Le bleu et le rouge représentaient les couleurs de la ville de Paris et
le blanc la Royauté.
2. Écoute l’Hymne National: la Marseillaise.
Far ascoltare l’inno nazionale francese e, se si ritiene opportuno, insegnarne il testo o
scriverlo alla lavagna.
Transcription
traces 42, 43
Allons enfants de la Patrie,
Le jour de gloire est arrivé!
Contre nous de la tyrannie,
L’étendard sanglant est levé.
Entendez-vous dans les campagnes
Mugir ces féroces soldats?
Ils viennent jusque dans vos bras
Egorger vos fils et vos compagnes!
Aux armes, citoyens,
Formez vos bataillons,
Marchons, marchons!
Qu’un sang impur
Abreuve nos sillons!
3. Dessine le drapeau français.
Invitare gli alunni a disegnare la bandiera francese nella sagoma.
4. Regarde les cartes postales et numérote. Complète.
Chiedere agli alunni di osservare le cartoline e provare a riconoscere i luoghi raffigurati.
Si tratta di famose località francesi. Svolgere l’esercizio insieme alla classe, facendo collocare
i nomi nelle frasi corrette. Fotocopiare e distribuire la scheda a pagina 37.
Réponses
Réponses (scheda p. 37)
Le Palais des Papes se trouve à Avignon.
Château de Chambord.
Le Mont Saint-Michel est une petite île.
Cathédrale de Chartes.
La Cathédrale de Chartes est une église.
Palais des Papes à Avignon.
Le Château de Chambord a 440 pièces.
Mont Saint-Michel.
5. Chante cette vieille chanson francaise.
Fare ascoltare Sur le pont d’Avignon, che è una canzone tradizionale francese.
Transcription
traces 44, 45
Sur le pont d’Avignon, on y danse, on y danse;
Sur le pont d’Avignon, on y danse tout en rond.
Les beaux messieurs font comme ça, et puis encore comme ça.
36
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Pagina 37
PAYS ET PEUPLES
Vive la France!
Scrivi i nomi dei quattro luoghi illustrati.
………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………
Materiale Fotocopiabile LANG
37
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Pagina 38
L EÇ ON 5
Lessico
verbi
Strutture
Je … (verbe)
Je ne … (verbe) pas
Que fais-tu?
Est-ce que tu … (verbe)?
1. Écoute le dialogue.
Prima di fare ascoltare il dialogo, invitare gli
alunni a osservare le illustrazioni alle pagine
40 e 41. Chiedere loro di spiegare ciò che
accade. Fare ascoltare la registrazione. Non
soffermarsi troppo sulle parole nuove, che
verranno approfondite nelle pagine che
seguono.
trace 46
Transcription
Daniel:
Que fais-tu, Henri?
Henri:
Je cherche Félix.
Daniel:
Donne-moi un coup de main, s’il te
plaît!
Cécile:
Que fais-tu, Daniel?
Henri:
Dépêche-toi, Daniel! J’ai chaud et je
suis fatigué.
Daniel:
Silence! Je regarde dans la cuisine.
Cécile:
Écoutez! Il y a du bruit.
Daniel:
Aide-moi! Que fais-tu, Henri?
Henri:
J’ai peur! Partons vite!
Daniel:
Attendez un instant! J’ai peur moi
aussi.
2. Lis et colorie Vrai ou Faux.
Compréhension
Invitare gli alunni a leggere le frasi e a colorare
Vrai oppure Faux basandosi sul dialogo che
hanno appena ascoltato.
38
Partons
vite!
Funzioni
fornire informazioni su azioni in corso
fornire informazioni su azioni non in corso
chiedere informazioni su azioni in corso
chiedere a qualcuno se sta svolgendo
un’azione
Réponses
Vrai Vrai Faux
Vrai
3. Maintenant, joue le dialogue
avec tes amis.
Prima di invitare gli alunni a drammatizzare il
dialogo, verificare la comprensione dei nuovi
vocaboli.
4. Écoute et répète.
Introdurre i verbi utilizzando le situazioni
illustrate sul libro. Far ascoltare la
registrazione e chiedere agli alunni di seguire
sul libro mentre ascoltano. Fare riascoltare e
chiedere ai bambini di ripetere i verbi.
Transcription
Je cours.
Je dessine.
Je bois.
Je mange.
Je lis.
Je parle.
trace 47
J’écris.
Je joue.
Je regarde.
5. Lis et numérote.
Prima di fare svolgere l’esercizio proposto in
questa pagina, assicurarsi che gli alunni
ricordino i nomi degli animali. Far leggere le
frasi e chiedere ai bambini di dire i nomi degli
animali che stanno parlando. In un secondo
tempo, far numerare le illustrazioni che
corrispondono ad ogni riga.
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6. Mets à la forme négative.
Scrivere alla lavagna alcune frasi alla forma
affermativa. Accanto ad ognuna, scrivere la
relativa forma negativa, usando un gesso di un
altro colore per scrivere le parole che bisogna
aggiungere: ne e pas. Leggere le frasi insieme
agli alunni e verificare che abbiano capito
come si trasforma una frase dalla forma
affermativa alla negativa. Fare svolgere
l’esercizio ed effettuare la correzione orale.
Réponses
Je n’étudie pas la leçon.
Je ne lave pas la voiture.
Je ne bois pas le lait.
Je ne mange pas la glace.
Je n’écris pas mon prénom.
7. Complète.
Introdurre la domanda Que fais-tu?
rivolgendola agli alunni mentre mimano le
varie azioni. Fare ascoltare i brevi dialoghi, poi
fare ripetere coralmente e in coppie.
Transcription
garçon: Que fais-tu, Omar?
garçon: J’écoute de la musique.
fille:
Que fais-tu, Nancy?
fille:
Je vais à l’école.
trace 48
Fare riascoltare il dialogo iniziale delle pagine
40 e 41 e invitare gli alunni a sottolineare la
domanda Que fais-tu? tutte le volte che la
sentono.
10. Complète les questions
et les réponses.
Fare notare agli alunni che alla seconda
persona singolare del verbo si aggiunge una s
finale. Spiegare loro che se il verbo finisce già
in s, alla seconda persona singolare rimane
uguale. Invitare la classe a completare la
tabella con i verbi. In un secondo tempo
insegnare anche la forma negativa Tu ne …
(verbe) pas.
Invitare gli alunni a completare sia le domande
sia le risposte, aiutandosi con le illustrazioni.
Réponses
1. Je mange.
2. Je regarde la télé.
3. Que fais-tu, Fabien? Je lis.
4. Que fais-tu, Olivier? Je joue au football.
8. Lis et dessine.
Questo esercizio è particolarmente utile per
consolidare l’apprendimento della domanda
Que fais-tu? e della relativa risposta. Fare
ascoltare la registrazione e spiegare agli
alunni che devono numerare le illustrazioni.
PERSONNEL
Leggere insieme agli alunni la descrizione
fornita. Spiegare che devono illustrare se stessi
al mare mentre giocano a palla sulla spiaggia.
9. Écoute et répète.
Français Facile
Ripassare i verbi illustrati a pagina 42
mimando le azioni e dicendo Je … (verbe).
Dopo avere fornito alcuni esempi pratici,
chiamare un volontario e invitarlo a mimare un
verbo e a dire alla classe ciò che sta facendo.
Incoraggiare tutti gli alunni a ripetere
l’esercitazione, mimando un verbo e
formulando una frase secondo il modello.
11. Écoute et numérote.
trace 49
Transcription
monsieur:
1. Que fais-tu?
garçon:
Je mange une glace. Elle est très
bonne.
monsieur:
2. Que fais-tu?
garçon:
J’écoute de la musique. J’aime la
musique française.
monsieur:
3. Que fais-tu?
fille:
Je bois un verre de lait.
monsieur:
4. Que fais-tu?
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fille:
monsieur:
fille:
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Pagina 40
J’écris une lettre à mon ami,
en Italie.
5. Que fais-tu?
Je danse. Je suis une danseuse.
In un secondo tempo, introdurre la domanda
Est-ce que tu … (verbe)? utilizzando le
illustrazioni. Rivolgere la domanda facendo
riferimento a uno dei bambini dell’esercizio,
per esempio: Est-ce que tu manges une glace,
Luc? Il bambino interpellato dovrà rispondere
in prima persona fingendo di essere il bambino
illustrato.
12. Réponds aux questions.
Invitare gli alunni a rispondere alle domande.
13. Complète.
Les Mots Magiques
Chiedere agli alunni di completare questo
esercizio, che riassume il lessico fondamentale
dell’unità. Gli alunni dovranno scrivere i verbi
che hanno appreso in questa unità.
Portfolio
Prima di fare annotare le competenze
acquisite, si consiglia di fare riascoltare il
dialogo iniziale. Una volta che gli alunni hanno
familiarizzato con il dialogo, assegnare loro le
parti da leggere. Dare a tutti la possibilità di
leggere qualche battuta e segnalare gli
eventuali errori di pronuncia. Chiedere agli
alunni di imparare a memoria una parte che
potranno recitare all’inizio della lezione
successiva.
Fiche A Leçon 5 (materiale fotocopiabile)
Dividere i bambini in coppie e invitarli a
esercitare le strutture proposte in fondo alla
scheda. I bambini devono rispondere in prima
persona fingendo di essere i bambini illustrati.
Contrôle
Assegnare come ripasso il Contrôle di pagina
61 del libro studente per preparare i ragazzi
alla verifica vera e propria.
Bilan
Prima di passare all’unità successiva, fare
svolgere il Bilan a pagina 42 della Guide du
Professeur per verificare il livello di
comprensione e valutare l’andamento della
classe.
40
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FICHE A
Leçon 5
MARIE
LUC
✗
✓
✗
JEAN
✗
✓
✓
✓
SOPHIE
✗
CÉCILE
rou
ge
✓
✗
✗
✓
ROBERT
1. Esercitati con un compagno.
Domande
Marie, est-ce que tu écris?
Jean, est-ce que tu lis?
Risposte
Oui, j’écris.
Non, je ne lis pas.
Materiale Fotocopiabile LANG
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Pagina 42
nome ………………………………… data ………………………
BILAN
Leçon 5
1. Osserva i disegni e scrivi delle frasi in prima persona.
3
1
2
1. Je ………………………
2. Je ………………………
3. Je ………………………
4. Je ………………………
5. Je ………………………
6. Je ………………………
6
5
4
2. Ascolta e collega.
Suzanne
Antoine
Cristelle
Henri
3. Riscrivi le frasi al negativo.
1. Je dors.
…………………………….
2. Tu cours dans le parc.
…………………………….
3. Je mange un biscuit.
…………………………….
4. Tu lis un livre.
…………………………….
❒ moyen
42
❒ satisfaisant
❒ bien
❒ très bien
❒ excellent
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Pagina 43
Consegne e risposte per Contrôle Leçon 5 e Bilan Leçon 5
Contrôle
(pagina 61 libro dello studente)
1. Écris des phrases.
Chiedere agli alunni di osservare i disegni e di formulare delle frasi, come nell’esempio.
Réponses
A. Je bois. B. Je joue au football. C. Je cours. D. Je danse. E. J’écris. F. Je mange.
2. Écoute et entoure le bon objet.
Spiegare agli alunni che devono ascoltare la registrazione e cerchiare gli oggetti giusti.
Transcription
A. Que fais-tu, Paul?
B. Que fais-tu, Léa?
C. Que fais-tu, Marie?
D. Que fais-tu, Thomas?
trace 50
Je joue au football.
Je lis un livre.
J’écris une lettre.
Je mange un sandwich.
3. Mets à la forme négative.
Chiedere agli alunni di riscrivere le frasi alla forma negativa.
Réponses
1. Je ne mange pas un sandwich.
2. Je n’écris pas une lettre.
3. Tu ne regardes pas la télévision.
4. Tu ne joues pas à la balle.
Bilan
(pagina 42 guida dell’insegnante)
1. Osserva i disegni e scrivi delle frasi in prima persona.
Chiedere agli alunni di osservare i disegni e di formulare delle frasi.
Réponses
1. Je mange. 2. Je nage. 3. Je dors. 4. Je bois.
5. Je lis. 6. J’écoute de la musique.
2. Ascolta e collega.
Transcription
Que fais-tu Suzanne?
Que fais-tu Antoine?
Que fais-tu Cristelle?
Que fais-tu Henri?
trace 51
Je danse.
Je joue à la balle.
Je parle avec mon ami.
Je lis dans ma chambre.
3. Riscrivi le frasi al negativo.
Réponses
1. Je ne dors pas.
3. Je ne mange pas un biscuit.
2. Tu ne cours pas dans le parc.
4. Tu ne lis pas un livre.
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L EÇ ON 6
Lessico
membri della famiglia
Strutture
Que fait-il/elle?
Il/Elle … (verbe).
La famille
de Félix
Funzioni
identificare i membri della famiglia
descrivere la famiglia
chiedere cosa sta facendo qualcuno
1. Écoute le dialogue.
2. Complète les phrases.
Prima di fare ascoltare il dialogo invitare gli
alunni a osservare le illustrazioni alle pagine
48 e 49. Chiedere loro di spiegare ciò che
accade. Fare ascoltare il dialogo con l’ausilio
della registrazione. Non soffermarsi troppo
sulle parole nuove, che ve<rranno
approfondite nelle pagine che seguono.
Invitare gli alunni a leggere le frasi e a
completarle scrivendo il grado di parentela dei
personaggi con Félix, basandosi sul dialogo
che hanno appena ascoltato.
Réponses
père mère sœur
trace 52
Transcription
Daniel/Cécile: Salut, Félix! Salut, Belle!
Félix/Belle:
Salut! Bienvenus!
Henri:
Quelle grande maison!
Félix:
J’habite ici avec ma famille.
Belle:
Suivez-moi!
Belle:
Voici notre sœur! Elle s’appelle
Camille.
Marie:
Elle est jolie.
Félix:
Belle, où est maman?
Belle:
Elle est dans la cuisine.
Félix:
Que fait-elle?
Belle:
Elle cuisine.
Félix:
Où est papa?
Belle:
Il est dans la cuisine lui aussi.
Félix:
Que fait-il?
Belle:
Il mange un morceau de gâteau.
Félix:
Maman! Papa! Voici mes amis.
Papa:
Salut les enfants! Je suis le père
de Félix et de Belle.
Maman:
Et moi, je suis la mère.
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Compréhension
3. Maintenant, joue le dialogue
avec tes amis.
Prima di invitare gli alunni a drammatizzare il
dialogo, verificare la comprensione dei nuovi
vocaboli.
4. Écris le mots sous
les dessins.
Introdurre il lessico relativo ai membri della
famiglia invitando gli alunni a ripetere i
vocaboli illustrati. Chiedere agli alunni di dire il
nome di qualche membro della loro famiglia.
Dare come modello: J’ai un/une … Il/Elle
s’appelle … . Infine fare svolgere l’esercizio di
scrittura. Chiedere agli alunni di copiare le
parole sotto le illustrazioni.
5. Écoute et répète.
Fare ascoltare e ripetere il lessico introdotto
per verificare che tutti pronuncino
correttamente le parole nuove.
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Transcription
grand-mère sœur
grand-père père
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trace 53
mère
frère
6. Écoute et complète.
Spiegare ai bambini che esistono vari tipi di
famiglie, per esempio in alcune non c’è il padre
oppure la madre, in alcune ci sono tanti fratelli
e in altre nessuno. Questo esercizio può essere
utile in classi in cui esistono situazioni familiari
particolari e l’argomento della famiglia diventa
più difficile da trattare. Fare svolgere l’esercizio
che consiste nell’ascoltare e completare le
frasi.
trace 54
Transcription
Je m’appelle Sandro Rossi. Je suis italien. Je vis
en Italie. J’ai un père, une mère et une petite
sœur. Elle s’appelle Anna. Ella a cinq ans. Elle
est très jolie. Je n’ai pas de frère.
Je m’appelle David Lafleur. Je suis français. Je vis
en France. J’ai un père et une mère. Mon père
s’appelle Thomas et ma mère s’appelle Sarah. Je
n’ai pas de frère et je n’ai pas de sœur. Je suis
fils unique.
Effettuare la correzione orale e verificare che
tutti abbiano capito il contenuto dei testi. Dare
la possibilità ad alcuni alunni di parlare della
propira famiglia, seguendo il modello fornito
nel libro.
7. Dessine ta famille et complète.
PERSONNEL
Invitare gli alunni a illustrare la propria
famiglia e a scrivere alcune frasi per
descriverla, seguendo il modello fornito
nell’esercizio precedente.
8. Lis et complète les phrases.
Écoute et vérifie.
Prima di fare svolgere l’esercizio assicurarsi
che gli alunni si ricordino come descrivere i
propri occhi e capelli. Fornire il modello J’ai les
yeux … (couleur) et les cheveux … (couleur).
Invitare un bambino e una bambina alla
cattedra e descriverli dicendo Il/Elle a les yeux
… (couleur) et les cheveux … (couleur).
Fare svolgere l’esercizio che consiste nel
completare le frasi con i nomi dei membri della
famiglia e il colore dei capelli e degli occhi.
Una volta completato l’esercizio, fare ascoltare
la registrazione per verifcare le risposte.
trace 55
Transcription
1. Sylvie est ma sœur. Elle a les yeux noirs et les
cheveux blonds.
2. Margot est ma mère. Elle a les yeux bleus et
les cheveux bruns.
3. Jean est mon père. Il a les yeux noirs et les
cheveux bruns.
4. André est mon frère. Il a les yeux verts et les
cheveux roux.
9. Décris ta famille.
Chiedere agli alunni di scrivere descrizioni
simili a quelle dell’esercizio precedente
riguardo i loro familiari. Invitare alcuni alunni a
leggere le loro descrizioni alla classe.
10. Écoute et répète.
Français Facile
Introdurre la forma affermativa della terza
persona singolare dei verbi proposti nell’unità
precedente. Invitare sei bambini alla cattedra e
assegnare a ognuno un verbo da mimare.
Indicare un bambino per volta e dire Il …
(verbe) oppure Elle … (verbe). Incoraggiare i
bambini seduti a formulare le frasi. Continuare
con questo esercizio, invitando altri sei
bambini alla lavagna e ripetendo la procedura.
Introdurre la domanda Que fait-il/elle?
Assicurarsi che tutti gli alunni siano in grado di
formulare la domanda e la risposta in maniera
corretta. Disporre i bambini in gruppi di tre e
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fare svolgere l’esercizio. Il primo bambino
mima l’azione e il secondo bambino rivolge la
domanda al terzo bambino, che dovrà
rispondere. Far ascoltare i brevi dialoghi.
Transcription
dame:
Que fait Suzanne?
fille:
Elle court.
dame:
Que fait Paul?
fille:
Il joue dans le jardin.
trace 56
Fare riascoltare il dialogo iniziale delle pagine
48 e 49 e invitare gli alunni a prestare
attenzione all’uso di questa nuova struttura.
Invitarli a sottolineare la domanda Que fait-il
/elle? quando la sentono.
11. Chante la chanson.
Fare ascoltare questa canzoncina tradizionale
francese. Farla ripetere coralmente.
Invitare i bambini a sottolineare i due diversi
modi per dire mère e père.
Transcription
Ah! Vous dirai-je, maman,
Ce qui cause mon tourment.
Papa veut que je raisonne
Comme une grande personne,
Moi, je dis que les bonbons
Valent mieux que la raison.
traces 57, 58
12. Écoute e colorie Vrai
ou Faux.
Invitare gli alunni ad ascoltare la registrazione,
osservare il disegno e segnare Vrai se le frasi
sono vere oppure Faux se sono false.
trace 59
Transcription
1. Où est ta mère?
Elle est dans la cuisine.
Que fait-elle?
Elle mange un morceau de gâteau.
2. Où est ton frère?
46
Il est dans le jardin.
Que fait-il?
Il joue à la balle.
3. Où est ta sœur?
Elle est dans sa chambre.
Que fait-elle?
Elle dort.
4. Où est ton grand-père?
Il est dans le séjour.
Que fait-il?
ll regarde la télé.
5. Où est ton père?
Il est dans la cuisine.
Que fait-il?
Il parle avec ma mère.
Réponses
1. Faux
2. Vrai
3. Faux
4. Vrai
5. Faux
13. Joue!
Chiamare un bambino alla cattedra e dargli un
cartoncino con l’illustrazione di un verbo o lo
stesso verbo scritto. Il bambino deve mimare
l’azione e i compagni devono indovinare di
quale verbo si tratta rispondendo alla
domanda Que fait-il/elle? Il bambino che
indovina sostituisce il compagno alla cattedra.
14. Complète.
Les Mots Magiques
Chiedere agli alunni di completare questo
esercizio, che riassume il lessico fondamentale
dell’unità. Gli alunni dovranno collocare i nomi
dei membri della famiglia.
Portfolio
Prima di fare annotare le competenze
acquisite, si consiglia di fare riascoltare il
dialogo iniziale. Una volta che gli alunni hanno
familiarizzato con il dialogo, assegnare loro le
parti da leggere. Dare a tutti la possibilità di
leggere qualche battuta e segnalare gli
eventuali errori di pronuncia. Chiedere agli
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alunni di imparare a memoria una parte che
potranno recitare all’inizio della lezione
successiva.
Fiche A Leçon 6 (materiale fotocopiabile)
Spiegare ai bambini che devono collegare a
piacere le persone ai luoghi e ai simboli delle
attività che stanno svolgendo. Disporre i
bambini in coppie per esercitare oralmente le
strutture proposte in fondo alla scheda.
Contrôle
Assegnare come ripasso il Contrôle di pagina
62 del libro studente per preparare i ragazzi
alla verifica vera e propria.
Bilan
Fare svolgere il Bilan a pagina 49 della Guide
du Professeur per verificare il livello di
comprensione e valutare l’andamento della
classe.
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FICHE A
Leçon 6
1. Collega le persone ai luoghi e ai simboli delle attività che
stanno svolgendo.
Jean
Monique
Laure
Rodolphe
la salle de classe
le garage
la chambre
le parc
Julie
la cuisine
Monsieur Leclerq
le jardin
Madam Benoit
le séjour
Arnold
la piscine
2. Esercitati con un compagno.
Domande
Où est …?
Que fait-il/elle?
Risposte
Il/Elle est …
Il/Elle …
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nome ………………………………… data ………………………
BILAN
Leçon 6
1. Riordina le lettere e scrivi i nomi dei membri della famiglia.
rème
………………………..
rèfre
………………………..
oeusr
………………………..
randg – mrèe
………………………..
eprè
………………………..
ndarg – erpè
………………………..
2. Ascolta e cerchia Vrai oppure Faux.
1. Vrai
Faux
2. Vrai
Faux
3. Vrai
Faux
4. Vrai
Faux
5. Vrai
Faux
1.
3. 4.
2.
5.
3. Rispondi alle domande.
1. Que fait-il? ………………………..
2. Que fait-elle? ………………………..
3. Que fait-il? ………………………..
4. Que fait-elle? ………………………..
❒ moyen
❒ satisfaisant
❒ bien
❒ très bien
❒ excellent
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Consegne e risposte per Contrôle Leçon 6 e Bilan Leçon 6
Contrôle
(pagina 62 libro dello studente)
1. Lis et indique d’une flèche.
Invitare gli alunni a collegare i nomi dei membri della famiglia alle illustrazioni.
2. Écoute et entoure.
Spiegare agli alunni che devono ascoltare e cerchiare Vrai se le frasi sono vere oppure Faux
se sono false.
trace 60
Transcription
A. Que fait ta mère? Elle lit.
B. Que fait ta grand-mère? Elle regarde la télé.
C. Que fait ton grand-père? Il boit une tasse de café.
D. Que fait ton père? Il cuisine.
E. Que fait ta mère? Elle cuisine.
Réponses
A. Faux B. Vrai C. Vrai D. Faux E. Vrai
3. Réponds aux questions.
Chiedere agli alunni di rispondere alle domande.
Réponses
Il lit. Elle écrit. Il nage. Elle dort.
Bilan
(pagina 49 guida dell’insegnante)
1. Riordina le lettere e scrivi i nomi dei membri della famiglia.
Réponses
mère, frère, sœur, grand-mère, père, grand-père
2. Ascolta e cerchia Vrai oppure Faux.
Transcription
trace 61
1. Où est Jacques? Il est dans le parc. Que fait-il? Il court.
2. Où est Sophie? Elle est dans la cuisine. Que fait-elle? Elle fait un gâteau.
3. Où est Paul? Il est dans la piscine. Que fait-il? Il nage.
4. Où est Marie? Elle est dans le séjour. Que fait-elle? Elle lit.
5. Où est Jean? Il est dans sa chambre. Que fait-il? Il dort.
Réponses
1. Vrai 2. Vrai 3. Vrai 4. Faux 5. Faux
3. Rispondi alle domande.
Réponses
1. Il joue au football.
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2. Elle écrit.
3. Il boit.
4. Elle joue à la balle.
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Cartes illustrées
page 52: la cuisine, la chambre, le séjour, la salle de bains; page 53: le pantalon, la
chemise, la casquette, le short; page 54: les chaussettes, la jupe, la robe, le t-shirt; page
55: le chapeau, le pull, le maillot de bain, l’écharpe; page 56: les chaussures, la veste, les
bottes, le manteau; page 57: le corps, les yeux, l’oreille, le cou; page 58: la main, la jambe,
les cheveux, l’orteil; page 59: le pied, l’épaule, le visage, la tête; page 60: le nez, la bouche,
le bras, le doigt; page 61: je cours, je dessine, j’écris, je bois; page 62: je mange, je lis, je
joue à la balle, je chante; page 63: je parle, je regarde la télé, je nage, je lave
rédaction
Giulia Abbiati
GU 0424 08882E A
conception graphique
Maria Rosa Torri, Silvia Belluschi
contrôle de qualité
Luca Federico
illustrations
Silvia Gaudenzi
Federica Orsi
Lisena Sabolo
Marco Viale
illustration de la couverture
Federica Orsi
mise en page
Edom, Padova
imprimé in Italie par
Tip. Le. Co., San Bonico (PC)
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Tous droits reservés pour tous les pays
© 2007, Paravia Bruno Mondadori Editori
Il est interdit de reproduire, même pour un usage interne
ou didactique, par n’importe quel moyen que ce soit, ce texte sans
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de ce volume. Les demandes de reproduction doivent être
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