Inglese - Istituto Italo Calvino Genova

PROGRAMMAZIONE INIZIALE DISCIPLINARE A.S. 2016/17
DISCIPLINA : INGLESE
DOCENTE : Catia Fina
CLASSE: 1B Tecnico
Libro di Testo V.Jones, S.Kay, D. Brayshaw, D. Montanari Focus Now, Vol. 2 ed. Pearson Longman
Competenze Unità 0
 È in grado di comprendere espressioni riferite ad aree di priorità immediata (ad es. informazioni basilari sulla persona e sulla
famiglia), purché si parli lentamente e chiaramente.
 È in grado di comprendere quanto basta per soddisfare bisogni di tipo concreto, purché si parli lentamente e chiaramente.
 È in grado di comprendere testi brevi e semplici che contengano lessico ad altissima frequenza, comprensivo anche di un certo
numero di termini di uso internazionale.
 È in grado di comprendere testi brevi e semplici di contenuto familiare e di tipo concreto, formulati nel linguaggio che ricorre
frequentemente nella vita di tutti i giorni o sul lavoro.
 È in grado di comunicare in attività semplici e compiti di routine, basati su uno scambio di informazioni semplice e diretto su
questioni correnti e usuali che abbiano a che fare con il lavoro e il tempo libero. Gestisce scambi comunicativi molto brevi, ma
raramente riesce a capire abbastanza per contribuire a sostenere con una certa autonomia la conversazione.
 È in grado di interagire con ragionevole disinvoltura in situazioni strutturate e conversazioni brevi, a condizione che, se necessario,
l’interlocutore collabori. Fa fronte senza troppo sforzo a semplici scambi di routine, risponde a domande semplici e ne pone di
analoghe e scambia idee e informazioni su argomenti familiari in situazioni quotidiane prevedibili.
 È in grado di descrivere o presentare in modo semplice persone,condizioni di vita o di lavoro, compiti quotidiani, di indicare che
cosa piace o non piace ecc. con semplici espressioni e frasi legate insieme, così da formare un elenco.
 È in grado di scrivere una serie di semplici espressioni e frasi legate da semplice connettivi come e, ma e perché.
Lavoro individuale
 Workbook: Unit 0
Valutazione
 Test 0, Test scritto sui verbi irregolari
(Esercizi di completamento, multiple choice, Esercizi di ascolto, Reading Comprehension
UNIT 0 CEF A2
Tempi
Primo quadrimestre
Conoscenze
Functions
 asking and giving personal information.
 asking and answering questions about family.
 talking about abilities,
 talking about possessions.
 talking about routines.
 talking about eating habits and food.
 talking about music.
 talking about past events.
 talking about experiences.
 talking about future intentions.
 making predictions.
 expressing agreement and disagreement.
Grammar
 to be
 subject pronouns
 possessive adjectives, possessive ‘s
 can / can’t
 prepositions
 there is / there are
 have got
 Present Simple and Present Continuous
 adverbs of frequency
 countable and uncountable nouns
 articles
 some and any
 Past Simple
 be going to
 will for predictions
Vocabulary
 numbers
 countries and nationalities
 age
 family
 abilities
 rooms and furniture, gadgets
 routines, food
 music
 leisure activities
1
Abilità
Listening
 Comprendere una registrazione contenente informazioni su ciò che due ragazzi sanno o non sanno fare.
 Comprendere una conversazione in cui una ragazza parla dei gadget che lei e i suoi compagni hanno.
 Comprendere una registrazione in cui una ragazza descrive la sua routine quotidiana.
 Comprendere una registrazione in cui vengono date informazioni su un gruppo musicale.
 Comprendere una registrazione su un famoso personaggio cinematografico e televisivo.
 Comprendere una registrazione in cui due ragazzi parlano di una vacanza futura.
 Comprendere una registrazione in cui un esperto parla di ciò che potrebbe o non potrebbe succedere in futuro.
Speaking
 Descrivere fotografie.
 Chiedere e dare informazioni personali.
 Chiedere e dare informazioni su ciò che si sa o non si sa fare.
 Chiedere e dare informazioni sui gadget che si hanno.
 Chiedere e dare informazioni sulla routine quotidiana.
 Parlare delle proprie abitudini alimentari.
 Chiedere e dare informazioni su attività passate.
 Chiedere e dare informazioni su ciò che si intende fare.
 Parlare di esperienze di viaggio.
 Parlare di avvenimenti futuri.
 Chiedere e dare informazioni su esperienze passate.
Reading
 Comprendere brevi testi contenenti informazioni personali.
 Comprendere questionari.
 Comprendere un breve testo contenente informazioni su una casa.
 Comprendere brevi testi in cui alcune persone descrivono i gadget che hanno.
 Comprendere un testo contenente informazioni su un gruppo musicale.
Writing
 Completare brevi testi fornendo informazioni personali.
 Scrivere un breve testo in cui viene descritta la composizione di una famiglia
 Scrivere frasi in cui si indica ciò che si sa o non si sa fare.
 Scrivere frasi in cui si indica quali gadget si hanno.
 Scrivere frasi su ciò che si è fatto in passato.
 Scrivere brevi frasi in cui si descrive cha cosa ha fatto o non ha fatto un compagno.
COMUNI ALLE UNITA’ 1,2,3 E 4
Competenze
 È in grado di comprendere i punti salienti di un discorso chiaro in lingua standard che tratti argomenti familiari affrontati
abitualmente a scuola, nel tempo libero ecc., compresi dei brevi racconti.
 È in grado di comprendere informazioni fattuali chiare su argomenti comuni relativi alla vita di tutti i giorni o al lavoro,
riconoscendo sia il significato generale sia le informazioni specifiche, purché il discorso sia pronunciato con chiarezza in un
accento piuttosto familiare.
 È in grado di leggere testi fattuali semplici e lineari su argomenti che si riferiscono al suo campo d’interesse raggiungendo un
sufficiente livello di comprensione.
 Interviene, senza bisogno di una precedente preparazione, in una conversazione su questioni familiari, esprime opinioni personali
e scambia informazioni su argomenti che tratta abitualmente, di suo interesse personale o riferiti alla vita di tutti i giorni (per
esempio: famiglia, hobby, lavoro, viaggi e fatti d’attualità).
 È in grado di comunicare con discreta sicurezza su argomenti familiari, di routine o no, che lo/la interessino.
 Scambia informazioni, le controlla e le conferma, fa fronte a situazioni meno frequenti e spiega perché qualcosa costituisce un
problema.
 Esprime il proprio pensiero su argomenti più astratti, culturali, quali film, libri, musica ecc.
 È in grado di produrre, in modo ragionevolmente scorrevole, una descrizione semplice di uno o più argomenti che rientrano nel
suo campo d’interesse, strutturandola in una sequenza lineare di punti.
 Su una gamma di argomenti familiari che rientrano nel suo campo d’interesse è in grado di scrivere testi lineari e coesi, unendo in
una sequenza lineare una serie di brevi espressioni distinte.
Lavoro
 Workbook: Unit 1,2,3,4
individuale
 Digital and Interactive material: Vocabulary extra practice, Certification and vocabulary practice
Auto Students’ Book: Self-Assessment
valutazione
 Workbook: Self-check
Valutazione
 Vocabulary and Grammar Test 1,2,3, 4 Unit Test 1,2,3,4 Skills Test 1,2,3,4
(Esercizi di completamento, multiple choice, Esercizi di ascolto, Reading Comprehension, Produzione di brevi
testi)
2
UNIT 1 CEF B1
Tempi
Primo quadrimestre
Conoscenze
Functions
 showing interest
Grammar
 present tenses: question forms
 subject and object questions
 wh- questions ending with prepositions
 verb + -ing form or verb + infinitive
Vocabulary
 personality adjectives
 antonyms
 adjectives + preposition
Abilità
Listening
 Ascoltare una registrazione per ricavare informazioni sui sogni e sulle ambizioni di alcuni giovani.
 Comprendere una registrazione in cui due ragazzi parlano del loro lavoro di volontariato.
 Ascoltare due persone per comprendere informazioni relative a ciò che fanno nel loro tempo libero.
 Ascoltare due persone per capire che cosa hanno in comune o di diverso.
Speaking
 Descrivere fotografie.
 Descrivere una persona.
 Chiedere e dare informazioni personali.
 Parlare di persone che costituiscono modelli da seguire.
 Indicare in quale posto e in quale paese si sarebbe disposti a fare lavoro di volontariato spiegandone la ragione.
 Spiegare perché si sarebbe o non si sarebbe adatti a svolgere lavori di volontariato all’estero.
 Parlare della personalità e del comportamento dei giovani.
 Esprimere accordo o disaccordo su quanto viene detto riguardo ai giovani del giorno d’oggi.
 Parlare dei vestiti che si hanno.
 Confrontare le risposte date in un questionario.
 Chiedere e dare informazioni sul proprio tempo libero.
 Indicare se si è simili o diversi da un compagno.
 Discutere quali qualità dovrebbe avere uno studente che intende seguire un programma di studio all’estero.
 Decidere se una persona sarebbe adatta a seguire un programma di studio all’estero.
 Descrivere le qualità che si ammirano in una persona.
 Discutere il contenuto di una poesia.
 Parlare dei principi che guidano la propria vita.
 Fare una presentazione in cui si illustra la vita di un personaggio famoso.
Reading
 Comprendere il resoconto di un’inchiesta sui giovani di oggi.
 Comprendere un questionario sull’importanza data ai vestiti e alla moda.
 Comprendere un’e-mail in cui vengono date informazioni personali.
 Comprendere una poesia.
Writing
 Completare un questionario sull’importanza data ai vestiti e alla moda.
 Scrivere frasi in cui si danno informazioni personali.
 Scrivere un’e-mail in cui vengono date informazioni personali.
UNIT 2 CEF B1
Tempi
Primo quadrimestre
Conoscenze
Functions
 telling a story
Grammar
 Past Continuous e Past Simple
 used to
Vocabulary
 technology and science ,computers
 compound nouns, collocations, phrasal verbs
Abilità
Listening
 Comprendere una registrazione in cui vengono date informazioni su alcune recenti innovazioni tecnologiche.
 Comprendere una conversazione in cui vengono date indicazioni su come usare Internet e social network.
 Comprendere una registrazione in cui due ragazzi parlano di ciò che vorrebbero studiare.
 Ascoltare una registrazione per capire che cosa vuole ciascuno dei parlanti.
 Ascoltare una registrazione per ricavare informazioni riguardo la missione spaziale Apollo 13.
3
 Comprendere una registrazione in cui vengono date informazioni su una persona.
 Comprendere una registrazione in cui viene descritto che cosa è successo a una persona mentre era in vacanza.
 Comprendere la registrazione di un breve testo tratto da un romanzo di fantascienza.
 Ascoltare una registrazione per verificare la correttezza delle proprie previsioni.
Speaking
 Descrivere fotografie.
 Discutere l’importanza e l’utilità di alcune invenzioni.
 Spiegare che cosa si deve fare per allegare una foto a un messaggio e-mail, scaricare musica da Internet o trovare un amico su
Facebook.
 Spiegare perché si sarebbe interessati a continuare a leggere una storia.
 Parlare di ciò che si sa della missione spaziale Apollo 13.
 Esprimere accordo e disaccordo su affermazioni relative alle esplorazioni spaziali.
 Confrontare come venivano fatte alcune cose in passato e come vengono fatte ora.
 Chiedere e dare informazioni su azioni passate abituali.
 Raccontare una possibile storia partendo da una frase di apertura.
 Fare previsioni su come finirà una storia.
 Discutere gli effetti positivi e negativi di alcune invenzioni.
 Preparare una presentazione in cui si descrive un’invenzione a cui si è particolarmente interessati.
Reading
 Comprendere brevi testi in cui vengano descritti i vantaggi e gli svantaggi dei libri elettronici.
 Comprendere una breve storia.
 Leggere un articolo per ricavare informazioni riguardo la missione spaziale Apollo 13.
 Comprendere una storia in cui viene raccontato quanto avvenuto a una persona.
 Stabilire l’esatta sequenza di alcune frasi per ricostruire il riassunto di un testo.
 Comprendere un breve testo tratto da un romanzo di fantascienza..
Writing
 Scrivere un breve testo in cui vengono illustrati i vantaggi e gli svantaggi dei libri elettronici.
 Scrivere una storia partendo da una frase di apertura.
UNIT 3 CEF B1
Tempi
Secondo quadrimestre
Conoscenze
Functions
 describing a photo
Grammar
 Present Perfect with just, already, (not) yet and Past Simple
 comparative and superlative adjectives
 too and enough
Vocabulary
 the arts and the media
 types of books and writers
 films, music
Abilità
Listening
 Comprendere una registrazione in cui viene descritto il modo in cui scrivevano alcuni famosi scrittori.
 Comprendere un programma radiofonico in cui vengono descritte alcune opere d’arte (fotografie).
 Ascoltare una registrazione per verificare la correttezza delle risposte date a un quiz.
 Comprendere una conversazione in cui due ragazzi stanno decidendo quale film andare a vedere.
 Ascoltare una registrazione per identificare la fotografia che viene descritta.
 Ascoltare la descrizione di due fotografie per paragonarle alle descrizioni che si sono fatte.
 Comprendere una registrazione che contiene informazioni su famosi quadri della Gran Bretagna.
 Ascoltare una registrazione per trarre informazioni relative alla pop art.
Speaking
 Descrivere fotografie.
 Descrivere il modo in cui si preferisce studiare.
 Indicare quale scrittore avesse il modo più strano di scrivere.
 Parlare dei libri che si ama o non si ama leggere.
 Descrivere la canzone, la scena di un film, l’episodio di una serie televisiva che più si ama.
 Parlare dei propri gusti musicali.
 Parlare di ciò che si è già fatto o non si è ancora fatto.
 Parlare dei propri gusti e interessi artistici.
 Parlare delle fotografie che si ha occasione di vedere e di fotografi che si conoscono.
 Parlare dei film che piacciono o non piacciono.
 Parlare di un film che si è visto indicando il genere a cui appartiene, il regista, gli autori, il luogo in cui è ambientato, raccontando la
trama e spiegando il perché è o non è piaciuto.
 Fare e rispondere a domande su musica e arte.
 Parlare del migliore e del peggiore film che si è visto.
 Parlare di gallerie d’arte che si è visitato.
4
 Discutere che cosa dovrebbe rappresentare un quadro.
 Parlare delle somiglianze e delle differenze tra l’arte moderna e contemporanea e l’arte classica.
Reading
 Comprendere un testo in cui viene descritto il modo in cui scrivevano alcuni famosi scrittori.
 Comprendere un breve testo contenente informazioni su una scuola di Londra.
 Leggere brevi testi per comprendere il tipo di film che piace ad alcuni ragazzi.
 Leggere le recensioni di alcuni film per capire quale sia il più adatto ad alcune persone.
 Comprendere un quiz di cultura.
 Comprendere la recensione di un film.
 Leggere brevi testi per capire il loro contenuto generale, la finalità del testo e l’opinione dell’autore.
 Comprendere un testo che contiene informazioni su famosi quadri della Gran Bretagna.
Writing
 Scrivere frasi in cui si illustra ciò che si è già fatto o non si è ancora fatto.
 Completare la recensione di un film.
 Scrivere una lettera in cui si danno informazioni e si esprime la propria opinione su un film.
 Scrivere un’e-mail seguendo le indicazioni fornite.
 Scrivere una relazione in cui si danno informazioni relative a un quadro, l’artista che lo ha prodotto e si indicano i motivi per cui si
ama quel quadro
UNIT 4 CEF B1
Tempi
Secondo quadrimestre
Conoscenze
Functions
 making suggestions
Grammar
 Present Perfect with for or since
 Present Continuous, be going to and will
Vocabulary
 rooms and furniture
 describing houses
 places inside and outside the house
 places in the city and in the country
 phrases with make and do
Abilità
Listening
 Comprendere una registrazione in cui viene descritta una casa molto speciale.
 Comprendere una registrazione in cui alcune persone parlano dei vantaggi e degli svantaggi di vivere in una casa molto speciale.
 Comprendere cinque persone che descrivono la propria stanza.
 Comprendere una registrazione in cui due ragazzi parlano delle cose a loro più care.
 Comprendere una registrazione in cui vengono descritti alcuni luoghi che varrebbe la pena visitare.
 Comprendere una conversazione in cui due ragazzi parlano di una festa.
 Comprendere una conversazione in cui due ragazzi parlano di che cosa hanno intenzione di fare.
 Comprendere una registrazione in cui un insegnante parla ad alcuni studenti che stanno facendo una gita.
 Comprendere una registrazione contenente informazioni su case ed edifici in Gran Bretagna.
 Comprendere una registrazione in cui un architetto parla di edifici famosi.
Speaking
 Descrivere fotografie.
 Descrivere la propria casa.
 Esprimere la propria opinione riguardo una casa molto speciale, indicando che cosa piace o non piace.
 Discutere dei vantaggi e degli svantaggi di vivere in una casa molto speciale.
 Indicare posti insoliti in cui si è dormito.
 Illustrare le somiglianze e le differenze tra la propria camera e quella illustrata in un fotografia.
 Indicare quale descrizione data da alcune persone della propria camera sia più vicina alla propria.
 Descrivere la propria camera e alcune delle cose che più ci sono care.
 Chiedere e dare informazioni sulla propria città.
 Indicare luoghi ed edifici particolarmente importanti o belli del paese in cui si vive.
 Parlare di che cosa garantisce la buona riuscita di una festa.
 Discutere l’organizzazione di una festa scolastica.
 Dare e ricevere suggerimenti su cosa fare durante una vacanza a Londra.
 Discutere che cosa si potrebbe fare durante la gita di un giorno a Edimburgo.
 Dire se si vorrebbe visitare Bath e indicare che cosa si vorrebbe o non si vorrebbe fare nella città spiegando il perché.
 Confrontare la descrizione della propria città o regione con quella fatta da altri compagni.
 Parlare degli oggetti che è necessario mettere in valigia quando si va a passare una vacanza al mare.
 Illustrare le informazioni contenute in un grafico.
 Esprimere la propria opinione su una serie di affermazioni.
 Preparare una presentazione in cui si descrivono due o tre edifici residenziali della propria città.
Reading
 Comprendere un testo in cui viene descritta una casa molto speciale.
5
 Comprendere le informazioni date su un sito web.
 Comprendere un testo in cui vengono descritti alcuni luoghi che varrebbe la pena visitare.
 Comprendere una conversazione in cui due ragazzi parlano di una festa.
 Comprendere informazioni turistiche su Edimburgo.
 Leggere un blog per ricavare informazioni sulla città di Bath.
 Comprendere un testo contenente informazioni su case ed edifici in Gran Bretagna.
Writing
 Completare un blog sulla città di Brighton.
 Scrivere frasi per descrivere la propria città o la propria regione.
 Scrivere una lettera in cui si descrive una città e si danno suggerimenti su come arrivarci e che cosa fare una volta lì.
 Scrivere il proprio contributo a un blog in cui si descrive una gita fatta in una grande città del proprio paese.
ALUNNI DSA
Per gli alunni certificati DSA si utilizzeranno i seguenti strumenti compensativi e misure dispensative
(legge 170/10 e linee guida 12/07/11):
STRUMENTI
MISURE
MODALITA’
COMPENSATIVI
DISPENSATIVE
DI VERIFICA
scritto/orale
scritto/orale
scritto/orale
L'alunno sarà incoraggiato ad
utilizzare:
 schemi e mappe
 computer con videoscrittura,
correttore ortografico
 risorse audio
 software didattici free
 vocabolario multimediale
L'alunno è dispensato da:
 più prove valutative in tempi
ravvicinati;
 studio mnemonico di vocaboli
decontestualizzati.
 dai tempi standard cioè dalla
consegna delle prove scritte nei
tempi previsti per gli alunni senza
DSA; in alternativa si prevede la
riduzione del numero di
esercizi/quesiti.
 possibilità di recuperare i
voti negativi con
interrogazioni
programmate;
 utilizzo di schemi o mappe
concettuali da lui preparate.
CRITERI DI
VALUTAZIONE
scritto/orale
 verifiche orali
programmate
 compensazione con
prove orali di compiti
scritti
 uso di mediatori
didattici durante le
prove scritte e orali
(mappe mentali,
mappe cognitive..)
 minor peso nella
valutazione alla
correttezza ortografica
 valutazione dei
progressi in itinere
NOTE :
 Eventuale UDA Interdisciplinare : da concordarsi con il Consiglio di Classe
 Eventuali Prove Intermedie e Finali per la Certificazione delle Competenze, verranno concordate in sede di Dipartimento di Materia
Allegati:
 dalla Programmazione Disciplinare di Lingua Inglese A.S. 2016 – 2017 - Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue (QCER).
Tav. 1. Livelli comuni di riferimento: scala globale
 dalla programmazione di Lingua Inglese A.S. 2016 – 2017 - GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER LA LINGUA INGLESE – BIENNIO Liceo
Scientifico – Opzione Scienze Applicate / Istituto Tecnico – Settore Tecnologico
Genova, 31 ottobre 2016
Docente
(Catia Fina)
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