Conoscenze - "Marie Curie" – Meda

Ministero della Pubblica Istruzione
Liceo Scientifico e Classico Marie Curie
via Cialdini 181 – 20036 Meda (Mi)
Esame di Stato 2008
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE
TERZA LICEO CLASSICO SEZIONE A
ANNO SCOLASTICO 2007/2008 – CLASSE 3^ LICEO
CLASSICO SEZ. A
QUADRO COMUNE DI RIFERIMENTO
STORIA DELLA CLASSE NEL TRIENNIO
La I^ liceo A si è formata dalla V^ ginnasio A nell’anno scolastico 2005/06 con 20
iscritti, gli esiti finali hanno registrato 18 promossi, 2 passati ad altro istituto.
In II^ liceo si è aggiunto uno studente proveniente da altra scuola e una studentessa che
ripeteva la classe, gli esiti finali hanno visto 15 promossi, 1 non promosso e 3 passati ad
altro istituto.
La .classe attuale è formata da 16 alunni, comprendendo una studentessa proveniente da
altra scuola che è stata inserita all’inizio dell’anno scolastico.
La situazione dei debiti formativi nel triennio è stata la seguente:
-in I^ liceo 5 studenti sono stati promossi con complessivi 10 debiti formativi in Latino
(4), Greco (2), Inglese (3), Matematica (1), quattro dei quali non sono stati recuperati.
-in II^ liceo 6 studenti sono stati promossi con complessivi 11 debiti formativi in Greco
(2), in Inglese (4), in Matematica (3), in Fisica (1), in Scienze (1), dei quali ad oggi 9 non
sono stati recuperati.
Durante il triennio la classe non ha potuto contare sulla piena continuità didattica, se non
per le discipline di Storia e Filosofia, Inglese, Matematica e Fisica, oltre che per
l’insegnamento della IRC. Per Italiano e Scienze c’è stata continuità nei primi due anni,
per Greco nell’ultimo biennio; l’insegnamento di Latino, Storia dell’Arte ed Educazione
fisica ha registrato tre diversi docenti in tre anni.
I continui cambiamenti del corpo docenti non sembrano aver influito sulla disponibilità
degli studenti che si sono sempre dimostrati positivamente coinvolti nel processo
educativo, pur con qualche difficoltà nell’adattamento alle diverse impostazioni e
richieste. L’intera classe si segnala per l’attenzione durante le lezioni, caratterizzata
anche da un sincero interesse verso le discipline, cui però raramente fa seguito un
intervento personale, forse anche per il naturale riserbo che caratterizza la maggior parte
delle studentesse.
PROFILO SINTETICO ATTUALE DELLA CLASSE in termini di
conoscenze, capacità e competenze raggiunte
Lo studio in generale è stato diligente ma volto più all’acquisizione dei dati che non alla
rielaborazione critica. Il livello complessivo delle conoscenze si attesta tra il sufficiente e
il discreto: la maggior parte degli studenti è in grado di riproporre i contenuti appresi ,
articolati in modo adeguato, con discreta padronanza linguistica. In pochi casi lo studio
rigoroso, sorretto da capacità di analisi e di sintesi ha determinato risultati buoni.
Maggiori difficoltà sono emerse per alcuni nell’area scientifica, talvolta a causa di un
impegno poco efficace, talvolta per la scarsa autonomia di lavoro.
In una parte della classe il possesso incerto delle strutture linguistiche di base, non del
tutto recuperate, ha influito negativamente sugli scritti di Latino, Greco e Inglese .
ATTIVITA’ PLURIDISCIPLINARI SVOLTE
I docenti di Latino e Greco e Filosofia hanno attuato un percorso sulla tragedia di Medea.
Nelle altre discipline non sono stati programmati argomenti da svolgere in modo
pluridisciplinare, ma piuttosto sottolineati alcuni possibili collegamenti tra le materie,
anche al fine di orientare gli studenti nella scelta dell’argomento per il colloquio d’esame.
ATTIVITA’ DI RECUPERO
Anche per la III^ A è stata effettuata la settimana di recupero in itinere nel mese di
Febbraio, deliberata dal Collegio dei docenti per tutto l’istituto. I singoli insegnanti hanno
inoltre attuato strategie di recupero basate sulle esercitazioni in classe, i recuperi in
itinere, l’assegnazione di percorsi individuali di studio.
CRITERI E PARAMETRI DI VALUTAZIONE
Il Consiglio di classe si è attenuto ai criteri e parametri deliberati dal Collegio dei docenti,
contenuti nel POF e allegati al presente documento. Per le singole discipline si fa in
generale riferimento alle decisioni assunte nelle Riunioni per materia.
Sono state svolte durante l’anno due prove comuni a tutto l’istituto: la prova scritta di
Italiano nel mese di Aprile, e la prova scritta di Greco nel mese di Marzo
Sono state inoltre effettuate due simulazioni di terza prova, preparate dal Consiglio di
classe: una riguardante le materie di Inglese, Latino, Storia, Fisica, Scienze, effettuata il
26/2/2008; l’altra riguardante le materie di Inglese, Latino, Filosofia, Matematica e
Scienze, effettuata il 17/4/2008.
In entrambe sono stati proposti 10 quesiti di tipologia B, due per ogni disciplina, il cui
testo viene allegato al presente documento.
CRITERI DI ASSEGNAZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO E
DEL CREDITO FORMATIVO
Si fa riferimento alla delibera del Collegio dei docenti allegata al presente documento.
ATTIVITA’ INTEGRATIVE
Durante il presenteranno scolastico sono state svolte le seguenti attività integrative
curricolari rivolte a tutta la classe:
-adesione al progetto “Il quotidiano in classe”
-conferenza su Etty Hillesum
-visita all’Osservatorio astronomico di Merate
La classe ha partecipato al viaggio di istruzione a Cracovia e Auschwitz
Inoltre molti studenti hanno aderito ai seguenti progetti a partecipazione volontaria:
-incontri sulla Costituzione italiana
-“ La laicità dell’etica e il rapporto ragione-fede”conferenza della prof.ssa De Monticelli
-proiezione di film in lingua inglese
DISCIPLINA: ITALIANO
Obiettivi formativi generali della disciplina
(secondo quanto concordato dal Gruppo di materia, riunione del 4/9/2007)
La lettura degli autori come momento ermeneutico, cioè come confronto di
interpretazioni che metta in questione, insieme con le opere del passato, l’esperienza di
vita e l’immaginario dei giovani, affinché gli studenti diventino soggettti attivi della
lezione e della lettura, potenziando la loro disponibilità al confronto democratico e alla
vita civile.
Conoscenze e competenze
(secondo quanto concordato dal Gruppo di materia, riunione del4/9/2007)
Conoscenze
Profilo della letteratura italiana dal Romanticismo al primo Novecento, attraverso la
trattazione di alcuni autori esemplari del periodo o del genere letterario preso in esame.
Percorsi di lettura di autori del Novecento
Competenze
-esprimersi con esposizione chiara ed ordinata, usando i termini propri della disciplina
-produrre testi scritti di carattere argomentativo, saggi brevi, articoli di giornale, analisi
del testo,secondo le tipologie previste per l’esame di stato
-contestualizzare il testo, secondo le caratteristiche di un autore, di un movimento
culturale, di un genere letterario
-richiamare concetti chiave
-operare semplici collegamenti multidisciplinari
Attrezzature, strumenti e spazi utilizzati
E’ stato utilizzato principalmente il testo in adozione:
Luperini, Cataldi, Marchiani, Marchese
La scrittura e l’interpretazione Palumbo editore
integrato con fotocopie.
Fa parte del programma anche la visione in videocassetta della trasposizione filmica di.
un romanzo
Si è infine ricorso alla biblioteca per l’elaborazione dei percorsi pluridisciplinari scelti
dagli studenti.
Criteri di valutazione utilizzati
Sono stati utilizzati i criteri stabiliti dalla delibera del Collegio Docenti
Per la valutazione delle verifiche scritte e orali sono state utilizzate le griglie stabilite dal
gruppo di materia nella riunione del 4/9/2007 e del 13/11/2007, di cui si allega la tabella
per la valutazione della prova scritta secondo le tipologie previste per l’Esame di stato.
Strumenti e tempi della valutazione
In seguito alla delibera del Collegio dei docenti che ha diviso l’anno scolastico in
trimestre e pentamestre e alle indicazioni del Gruppo di materia (riunione del 4/9/2007)
sono state condotte almeno le verifiche qui di seguito indicate:
-nel trimestre per il conseguimento del voto scritto due verifiche scritte di cui almeno
un’analisi testuale; per il voto orale due prove, di cui almeno un colloquio orale
-nel pentamestre: per il voto scritto tre prove scritte ( una secondo le tipologie previste,
un’analisi del testo, una simulazione di prima prova comune); per il voto orale tre prove ,
di cui almeno un colloquio orale.
CONTENUTI DEl PROGRAMMA SVOLTO
Essendo stato riservato ampio spazio allo studio della Commedia dantesca nel passato
anno scolastico, si è previlegiato lo studio della storia letteraria
IL ROMANTICISMO
Il Romanticismo in Europa: la cultura di fine Settecento e la nuova sensibilità
preromantica, l’origine del termine, date e luoghi, l’artista romantico, temi fondamentali
Il Romanticismo in Italia e il dibattito tra Classicisti e Romantici: i manifesti teorici di
Leopardi e Manzoni, cenni su Il Conciliatore e L’Antologia
IL ROMANTICISMO EUROPEO
P.B.Shelley lettura Ode al vento occidentale
Novalis
lettura Inni alla notte I, II
GIACOMO LEOPARDI
Biografia essenziale
Canti ( struttura dell’opera, caratteristiche della poesia leopardiana ed evoluzione,
metrica e lingua)
Letture ed analisi:L’ultimo canto di Saffo
La sera del dì di festa
Alla luna
L'infinito
A Silvia
Il sabato del villaggio
Canto notturno di un pastore errante dell'Asia
A se stesso
La ginestra ( prima e ultima strofa)
Zibaldone di pensieri: lettura 4175-7
Operette morali (elaborazione, temi,speculazione teorica, scelte stilistiche e filosofia
sociale)
Letture ed analisi:La scommessa di Prometeo
Dialogo della Natura e di un Islandese
Dialogo di Plotino e Porfirio ( parte finale)
Dialogo di un venditore di almanacchi e di un passeggere
Dialogo di Tristano e di un amico
Cenni sui Paralipomeni della Batracomiomachia
ALESSANDRO MANZONI
Biografia essenziale
Inni sacri (temi e lingua)
Le odi civili: lettura ed analisi di Il 5 maggio
Le tragedie (gli scritti teorici sulla tragedia, Il conte di Carmagnola, Adelchi)
Letture ed analisi: Adelchi , atto III scena I vv. 43-102
atto IV coro
atto V, scene VIII,IX,X
La genesi dei Promessi sposi
Da Fermo e Lucia: lettura dal tomo II, cap.V (La storia di Egidio e di Gertrude)
I promessi sposi (struttura dell’opera, tempo della storia e tempo del racconto,spazio e
cronotopi, sistema dei personaggi, ideologia religiosa, lo stile e la lingua)
Lettura integrale
Cenni sui saggi morali e storici.
C. BAUDELAIRE
Artista e società nel Secondo Ottocento
I fiori del male (struttura dell’opera, temi)
Letture ed analisi: Al lettore
L'albatro
Semper eadem
Il cigno
Crepuscolo della sera
Invito al viaggio
Le metamorfosi del vampiro
lettura da: Lo spleen di Parigi: Perdita di aureola
G. FLAUBERT
Il nuovo realismo di Madame Bovary
LA SCAPIGLIATURA
Origine del termine, l’intellettuale scapigliato, modelli europei e poetica
U.I. Tarchetti lettura da Fosca:dal cap. 32-33 (Attrazione e repulsione per Fosca )
E. Praga: Preludio
IL NATURALISMO E IL VERISMO
Caratteristiche del Naturalismo francese
GIOVANNI VERGA
Biografia essenziale
I romanzi scapigliati
Lettura: Prefazione ad Eva
Vita dei campi (temi e tecnica narrativa)
Letture ed analisi:Rosso Malpelo
La lupa
Novelle rusticane (temi)
Letture ed analisi: La roba
I Malavoglia ( la struttura, tempo e spazio, il narratore e la tecnica dell’impersonalità,
personaggi principali, temi)
letture ad analisi: prefazione, cap. I, XI, XV
Cenni su Mastro Don Gesualdo
DECADENTISMO
Defininizione del termine, limiti cronologici, artista e società, temi
GABRIELE D'ANNUNZIO
Biografia essenziale
Le varie fasi e lo sperimentalismo dannunziano nella poesia
Elegie romane
lettura Il vespro
Poema paradisiaco lettura Consolazione
Alcyone
letture La sera fiesolana
La pioggia nel pineto
Caratteristiche del romanzo decadente ed evoluzione verso il frammentismo.
Cronachetta delle pellicce
Il piacere ( struttura, personaggi, temi, identificazione tra protagonista e autore)
Letture ed analisi: libro I, dal cap.2 (Il conte A. Sperelli)
Libro I dal cap. (Il gaudio carnale)
libro IV, dal cap. 3 (La conclusione del romanzo)
Il trionfo della morte lettura ed analisi: Il verbo di Zarathustra
Notturno lettura ed analisi: Sensazioni e allucinazioni
GIOVANNI PASCOLI
Biografia essenziale
Myricae (significato del titolo, temi, simbolismo ,lingua e metrica)
Letture ed analisi
X Agosto
L'assiuolo
Novembre
Lavandare
Il lampo
Canti di Castelvecchio (temi e lingua)
Lettura ed analisi: Il gelsomino notturno
CREPUSCOLARI
Definizione del termine, poetica e temi
G. GOZZANO
I colloqui letture ed analisi : L’amica di nonna Speranza
Invernale
FUTURISTI
Manifesto e ideologia, definizione del concetto di avanguardia
F. T. MARINETTI
Lettura ed analisi dal Manifesto della cucina futurista
LA POESIA DEL NOVECENTO
GIUSEPPE UNGARETTI
Simbolismo ed espressionismo
L’allegria
Letture ed analisi: I fiumi
S. Martino del Carso
Veglia
Soldati
EUGENIO MONTALE
Biografia essenziale
Le varie fasi della produzione poetica
Ossi di seppia ( il titolo, il percorso e i temi, lingua e metrica)
Letture ed analisi:Non chiederci la parola
Casa sul mare
Le occasioni ( il correlativo oggettivo)
Letture ed analisi: A Liuba che parte
La casa dei doganieri
La bufera e altro:
Lettura ed analisi: La frangia dei capelli
Diario del 71 e 72
Lettura ed analisi: Il pirla
IL ROMANZO DEL NOVECENTO
LUIGI PIRANDELLO
Biografia essenziale
Lettura da Arte e coscienza d’oggi (La crisi di fine secolo: la relatività di ogni cosa)
Lettura dal Saggio sull’umorismo parte seconda dal cap.2 (La differenza tra umorismo e
comicità)
I romanzi siciliani, cenni
I romanzi umoristici, le caratteristiche principali dell’arte umoristica
Il fu Mattia Pascal (vicenda,modelli narrativi,tempo,spazio, temi)
Letture ed analisi dal capitolo 12 (Lo strappo nel cielo di carta)
dal capitolo 13 (La lanterninosofia)
dal capitolo 15 (Adriano Meis e la sua ombra)
dal capitolo 18 (Pascal porta fiori alla propria tomba)
Novelle per un anno ( struttura, linguaggio, tecniche narrrative)
Letture ed analisi: Male di luna
Il treno ha fischiato
ITALO SVEVO
Biografia essenziale
Cenni su Una vita e Senilità
La coscienza di Zeno (Il titolo, l’organizzazione del racconto, il protagonista, la
psicoanalisi, la conclusione)
Letture ed analisi :La proposta di matrimonio
La salute di Augusta
L’addio a Carla
Lo scambio di funerale
La vita è una malattia
Video La coscienza di Zeno
Lettura integrale di un romanzo del Novecento a scelta:
Svevo La coscienza di Zeno
I. Calvino Il sentiero dei nidi di ragno
I. Calvino un romanzo della trilogia I nostri antenati
DANTE ALIGHIERI
Paradiso, III, XI, XXVII, XXIII, vv.1-84, XXXIII
Lettura di un passo dalla Epistola a Cangrande
DISCIPLINA: LATINO
Obiettivi comuni alle due materie di Latino e Greco da perseguire gradualmente nel
corso del triennio (stabiliti dal Gruppo di materia, riunione del 4/9/2007)
a) Comprendere e tradurre un testo letterario e in particolare:
1. approfondire le conoscenze linguistiche e potenziare le capacità di riconoscere le
strutture sintattiche, morfologiche e lessicali-semantiche;
2. individuare e segnalare nel testo i diversi livelli (fonico, lessicale, semantico,
metrico, stilistico, retorico) e le loro interrelazioni;
3. individuare le diverse tipologie testuali, inserendo il testo nel sistema culturaleletterario della sua epoca;
4. produrre in modo autonomo una traduzione consapevole del testo, che dimostri
sia l’acquisizione degli strumenti di analisi sia la capacità di giudizio personale.
b) Dare al testo una collocazione storica:
1. riconoscere la relazione di un’opera con la tradizione del sistema letterario nel
quale si inserisce;
2. identificare l’apporto originale di ogni autore;
3. individuare il rapporto dell’autore con il suo pubblico;
4. individuare i caratteri salienti della letteratura e collocare i testi e gli autori nella
trama generale della storia letteraria;
5. segnalare i fenomeni di contatto, influenza o analogia ma anche gli elementi di
diversità tra la civiltà latina e quella greca.
c) Riconoscere i rapporti del mondo greco-latino con la cultura contemporanea:
1. individuare gli elementi di continuità e di alterità nelle forme letterarie;
2. individuare gli apporti di pensiero, di categorie mentali e di linguaggio che hanno
contribuito alla formazione della cultura europea.
Conoscenze, competenze e capacità (stabilite dal Gruppo di materia, riunione del
4/9/2007)
Conoscenze
- Profilo storico della letteratura dell’Età giulio-claudia fino alla tarda Età
imperiale, con riguardo allo svolgimento diacronico di alcuni generi letterari
greco-romani
Competenze
- Esprimersi usando il linguaggio specifico della disciplina e con correttezza,
fluidità e coerenza espositiva
- Tradurre, con il sussidio del vocabolario, passi della prosa latina dimostrando di
saper cogliere il pensiero dell’autore nelle linee essenziali e rispettando le
fondamentali caratteristiche linguistiche e i principali costrutti sintattici del brano
proposto.
- Comprendere, senza il sussidio di grammatiche e vocabolari, la struttura di un
periodo latino complesso
Capacità
- Capacità di riflettere sulla lingua e sulle problematiche letterarie effettuando
opportuni collegamenti
-
Capacità di analizzare e di contestualizzare un testo comprendendo le
caratteristiche fondamentali della cultura di un periodo, dell’opera di un autore e
del suo pensiero
Capacità di effettuare collegamenti multidisciplinari
Attrezzature, strumenti,spazi utilizzati
E’ stato utilizzato il testo in adozione : G.B. Conte-Pianezzola- Storia e testi della
letteratura latina – ed. Laterza
integrato con fotocopie.
Si è fatto ricorso alla biblioteca per i percorsi pluridisciplinari scelti dagli studenti.
Criteri di valutazione utilizzati
Sono stati seguiti i criteri di valutazione fissati nella delibera del Collegio docenti del
7/12/2003. Per la valutazione delle prove scritte sono state utilizzate le tabelle stabilite
dal gruppo di materia.
Strumenti e tempi della valutazione
In seguito alla delibera del Collegio dei docenti che ha diviso l’anno scolastico in
trimestre e pentamestre e secondo le indicazioni del Gruppo di materia sono state
effettuate almeno le seguenti tipologie di valutazione:
-nel trimestre : due versioni dal latino anche con questionari per l’analisi grammaticale, la
comprensione approfondita, e la contestualizzazione del brano stesso, un test di
letteratura, un colloquio orale
-nel pentamestre: tre versioni dal latino anche con questionario, due test di letteratura, un
colloquio orale.
CONTENUTI DEL PROGRAMMA SVOLTO
La scelta degli autori e dei passi è stata determinata dal necessario adeguamento al
livello della classe ed anche dallo svolgimento del programma della quarta. Lucrezio
infatti era già stato studiato nel precedente anno scolastico durante il quale è stato dato
largo spazio alla poesia. Nel presente anno scolastico si è preferita quindi la prosa,
cercando di associare lo studio degli autori con la traduzione e l’analisi di qualche loro
testo in latino.
E’ stato inoltre inserito lo studio di un’ epistola delle Heroides di Ovidio, per completare
un percorso sulla tragedia di Medea, affrontata anche in Greco.
L’età di Nerone
SENECA
Biografia essenziale
Il De clementia e il De beneficiis, il saggio e il potere
L’otium e l’impegno del saggio, il problema della felicità, il saggio e il tempo, la noia
Apokolokyntosis, contenuto e genere letterario
traduzione ed analisi di
De vita beata I, 1-4; II, 1-3
De brevitate vitae III,1-5
Epistulae ad Lucilium , 1
De tranquillitate animi, II, 8-15, IV, 1-6
Le tragedie
Lettura in italiano di Medea
Traduzione de analisi di Medea vv.116-178; vv.926-971
OVIDIO Heroides Epistola XII: Medea a Giasone
Traduzione ed analisi dei vv.159-212
LUCANO
Biografia essenziale
Bellum civile (struttura, personaggi, temi, rapporto con il genere ed elementi di
innovazione, stile)
Lettura in italiano di Pharsalia X, 53-103 (Cleopatra)
PETRONIO
Problemi di identificazione dell’autore del Satyricon e trasmissione dell’opera
I generi bassi: romanzo ellenistico, satira
Satyricon ( struttura, modelli e parodia, spazio,personaggi, temi, lingua e stile)
Traduzione ed analisi Satyricon 31, 32, 33, 34, 61 (parte), 62, 111, 112
Lettura in italiano del frammento La cena di Trimalcione
L’età dei Flavi
GIOVENALE
La satira : indignatio e stile sublime
Lettura in italiano di passi dalla Satura VI
QUINTILIANO
Biografia essenziale
Institutio oratoria (struttura, la decadenza dell’oratoria, il modello ciceroniano)
Lettura in italiano di X, 1 105-110 (Giudizio su Cicerone oratore)
L’età degli imperatori per adozione
TACITO
Biografia essenziale
Dialogus de oratoribus
Agricola ( struttura, genere letterario, temi e significato, stile)
Traduzione ed analisi Agricola, 3
Lettura in italiano Discorso di Calgaco
Germania (genere letterario, temi e significato, stile)
Traduzione ed analisi Germania 16, 18, 19
Historiae ed Annales ( le caratteristiche della storiografia di Tacito, fonti, stile)
Traduzione ed analisi Annales XV, 38, 39, 40, 62
Annales XVI, 18,19
Lettura in italiano di Annales, XV, 63, 64
L’età di Adriano e degli Antonini
SVETONIO
La biografia in Svetonio
APULEIO
Biografia essenziale
Apologia
Opere filosofiche
Metamorphoseon libri ( fonti e modelli, struttura, realismo e valore allegorico, la favola
di Amore e Psyche, lingua e stile)
traduzione ed analisi di Metamorphoseon I, 1
Metamorphoseon V, 22-23
DISCIPLINA: GRECO
OBIETTIVI DELL’INSEGNAMENTO
CONOSCENZE:
• svolgimento diacronico di alcuni generi letterari tra V e IV sec. a. C.; profilo
storico della letteratura di età ellenistica e imperiale.
COMPETENZE:
• esprimersi usando il linguaggio specifico della disciplina e con correttezza,
fluidità e coerenza espositiva;
• comprendere, senza il sussidio di grammatiche e vocabolari, la struttura di un
periodo greco complesso;
• tradurre, con il sussidio del vocabolario, passi della prosa greca, cogliendo il
pensiero dell’autore nelle linee essenziali e rispettando le fondamentali
caratteristiche linguistiche e i principali costrutti sintattici del brano proposto.
CAPACITA’:
• di riflettere sulla lingua e sulle problematiche letterarie effettuando opportuni
collegamenti;
• di analizzare e contestualizzare un testo comprendendo le caratteristiche
fondamentali della cultura di un periodo, dell’opera di un autore e del suo
pensiero;
• di effettuare collegamenti pluridisciplinari.
CONTENUTI DEL PROGRAMMA SVOLTO
I.
STORIA LETTERARIA
Testo in adozione: L. E. Rossi, R. Nicolai, Storia e testi della letteratura greca, Le
Monnier
L’ORATORIA DEL V E IV SECOLO A.C.
Lisia: la vita; le orazioni e il mestiere di logografo; l’etopea e le altre caratteristiche
dello stile.
Isocrate, la vita; le orazioni; l’epistolario; la concezione della paideia; le idee di
politica interna ed estera; lo stile.
Demostene: la vita; le grandi orazioni deliberative e i processi politici; le orazioni
destinate alla pubblicazione e i materiali preparatori; le lettere; la posizione politica;
la strategia oratoria; lo stile.
LA STORIOGRAFIA DEL V E IV SECOLO A.C.
Erodoto: la vita; le opere; il contenuto delle Storie; la “questione erodotea”; la
struttura e la tecnica compositiva; il metodo della istorih; la lingua e lo stile.
Tucidide:la vita; il contenuto dell’opera; la “questione tucididea”; il metodo
storiografico; la lingua e lo stile.
Senofonte: la vita; le opere storiche; le opere etico-politiche; i manuali tecnicodidattici; la lingua e lo stile. La pseudo-senofontea Costituzione degli Ateniesi.
L’ETA’ ELLENISTICA
Introduzione
-
-
LA FILOLOGIA E L’ERUDIZIONE LETTERARIA
Il Museo e la Biblioteca d’Alessandria.
La filologia alessandrina da Zenodoto ad Aristarco.
LA SCIENZA (cenni)
LA POESIA
Menandro: la trasformazione del genere comico e la nascita della “commedia nuova”;
le opere; la drammaturgia; la concezione della vita e le idee; la lingua e lo stile.
Callimaco: le notizie biografiche; le opere: i Pinakej, gli Inni, gli Aitia, l’Ecale, i
Giambi; la nuova poetica, le polemiche letterarie e l’infrazione delle leggi dei generi
letterari tradizionali; la lingua e lo stile.
Teocrito: le notizie biografiche; gli idilli, in particolare i carmi bucolici e i mimi
urbani; la poetica e la consacrazione a eurethj del genere bucolico nelle Talisie; la
contaminazione dei generi letterari; la lingua e lo stile.
Apollonio Rodio: le notizie biografiche; le Argonautiche: struttura, temi e modi della
narrazione, la rivisitazione del genere tradizionale: modello epico e poetica
ellenistica, la drammatizzazione dell’epos; la lingua e lo stile.
L’elegia
L’epigramma: l’evoluzione del genere dalle origini all’Ellenismo; la “scuola
peloponnesiaca”, la “scuola ionico-alessandrina”, la “scuola fenicia”; la tradizione
antologica dell’epigramma greco: dalla Corona di Meleagro alle antologie bizantine.
LA PROSA:
Gli storici di età ellenistica.
Polibio: la vita; le Storie; la teoria delle costituzioni; la lingua e lo stile.
L’ETA’ ROMANA
L’Anonimo del Sublime.
Plutarco: la vita; le Vite parallele e i Moralia; la lingua e lo stile.
La Seconda Sofistica; temi e contenuti dell’opera di Luciano di Samosata.
Il romanzo: caratteristiche generali.
II.
AUTORI
Testi in adozione:
In difesa della libertà. Agonia di un ideale nelle orazioni di Demostene, a cura di
Franco Mario Gelli, C. Signorelli
Euripide, Medea, C. Signorelli
-
LISIA
Lettura, traduzione e analisi dei paragrafi 6-28 dell’orazione Contro Eratostene (sulle
fotocopie).
DEMOSTENE
Lettura, traduzione e analisi dei seguenti passi: Prima Filippica, 2-7; 10-12; 16-24;
33-37; Seconda Filippica, 6-12; 19-27; Terza Filippica, 28-45.
-
EURIPIDE
traduzione, analisi e commento dei seguenti versi della Medea: prologo: vv. 1-95;
quinto episodio: vv. 1002-1250; esodo: vv. 1293-1419.
ATTREZZATURE, STRUMENTI E SPAZI UTILIZZATI
Testi in adozione.
Materiale fornito in fotocopia dall’insegnante.
CRITERI DI VALUTAZIONE UTILIZZATI
Prove orali
Ci si è attenuti ai criteri e ai parametri deliberati dal Collegio dei docenti, declinati nel
consiglio di materia.
Versioni dal greco
Si è utilizzata la griglia concordata a livello di consiglio di materia, valida anche per il
latino, con gli opportuni adattamenti a seconda della lunghezza e della difficoltà del
brano volta per volta proposto.
STRUMENTI (TIPOLOGIE) E TEMPI DELLA VALUTAZIONE
Orale
Colloqui, risposte rapide in interrogazioni generali, test scritti (trattazione sintetica di
argomenti letterari e/o traduzione di passi d’autore). Due voti orali nel trimestre, tre
nel pentamestre.
Scritto
Due prove di traduzione nel trimestre; quattro nel pentamestre.
DISCIPLINA: FILOSOFIA
OBIETTIVI DELL'INSEGNAMENTO
a) capacità:
1 - conoscenza delle correnti di pensiero e degli autori più rilevanti della tradizione
occidentale
2 - acquisizione di rigore logico e concettuale utilizzabile anche in contesti non
esclusivamente filosofici
3 - acquisizione delle capacità di tradurre una sequenza di conoscenze e/o informazioni in
uno schema organizzato in modo coerente
b) conoscenze:
1 - conoscenza precisa e puntuale degli argomenti
2 - conoscenza dei nuclei tematici peculiari e delle modalità argomentative di ciascun
filosofo
3 - conoscenza delle tematiche più rilevanti presenti in autori diversi e delle differenti
modalità con cui esse vengono affrontate dai vari autori
4 - conoscenza essenziale delle interpretazioni eventualmente proposte riguardo i diversi
autori
c) competenze:
1 - esposizione chiara, completa e adeguatamente strutturata
2 - capacità di argomentare in modo autonomo e coerente
3 - uso del lessico specifico
4 - capacità di operare raffronti e collegamenti
5 - capacità di cogliere la specificità di ogni autore nel suo contesto storico
CONTENUTI DEL PROGRAMMA SVOLTO
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
k)
l)
m)
n)
il Romanticismo
Fichte
Schelling
Hegel
Schopenhauer
Kierkegaard
destra e sinistra hegeliana
Feurbach
Marx
Il positivismo: Comte e J. Stuart Mill
Nietzsche
Bergson
Heidegger
Sartre
ATTREZZATURE, STRUMENTI E SPAZI UTILIZZATI
ABBAGNANO - FORNERO: Protagonisti e testi della Filosofia, ed. Paravia ( le parti
dedicate all'Idealismo tedesco e a Heidegger e Sartre sono state trattate utilizzando
fotocopie tratte rispettivamente dai seguenti manuali: A. DOLCI, Filosofia e critica, vol.
III, Trevisini Editore; G. REALE – D. ANTISERI, Il pensiero occidentale dalle origini ad
oggi, vol. III, La Scuola. Di entrambe le opere, si lasciano, a disposizione della
commissione, le fotocopie utilizzate.
DISCIPLINA: STORIA
OBIETTIVI DELL'INSEGNAMENTO
a) capacità:
1 - saper collocare i diversi avvenimenti in un bassorilievo storico ampio e articolato
2 -saper elaborare quadri concettuali al fine di interpretare le dinamiche storiche colte
nella complessità dei loro aspetti
3 - saper rapportarsi ai problemi sociali, economici e politici della realtà contemporanea
utilizzando i procedimenti dell'ermeneutica storica.
b) conoscenze:
1 - conoscenza precisa e puntuale degli argomenti
2 - conoscenza specifica delle dinamiche che hanno caratterizzato un fatto storico
3 - conoscenza essenziale dei principali indicatori con i quali è possibile analizzare un
ampio periodo storico
4 - conoscenza essenziale delle interpretazioni storiografiche eventualmente proposte
c) competenze:
1 - esposizione chiara, completa e adeguatamente strutturata
1. - capacità di argomentare in modo autonomo e coerente
3 - uso del lessico specifico
4 - capacità di operare raffronti e collegamenti
5 - capacità di analizzare un fatto storico nella sua complessità e di cogliere lo sviluppo di
una problematica in senso sincronico e diacronico
CONTENUTI DEL PROGRAMMA SVOLTO
1 – nascita del movimento operaio: I e II Internazionale ( pp: 528-530 );
2 – la Socialdemocrazia tedesca ( pp. 581- 584 );
3 – partiti cattolici e movimenti nazionalisti;
4 – la Germania da Bismarck all’età Guglielmina;
5 – La Gran Bretagna imperialista: il governo Disraeli ( pp. 611-612 ) e i liberali al
governo ( pp. 613-617 );
6 – la Francia della III Repubblica;
7 – la crisi dell’impero asburgico ( pp: 624-625 );
8 – il sistema continentale bismarckiano (pp. 629; 630-631 );
9 – la crisi dell’impera zarista e la rivoluzione del 1905;
10 – la crisi della Destra Storica e l’ avvento della Sinistra al potere;
11 – l’autoritarismo di Crispi;
12 – questione sociale e movimento operaio in Italia;
13 – il movimento cattolico in Italia;
14 – la crisi di fine secolo;
15 – l’età giolittiana;
16 – la triplice Intesa ( p. 707 );
17 – la crisi balcanica del 1908 ( pp. 705-711 );
18 – la I guerra mondiale;
19 – la rivoluzione russa:
a) crisi finale del regime zarista ( pp. 54-56 )
b) da Marzo a Ottobre ( pp. 58-61 )
c) la rivoluzione d’Ottobre ( pp. 64-71)
d) economia e conflitto sociale in Russia 1918-22 ( pp. 76-79 )
20 – il biennio “ rosso “ europeo: la difficile pace;
21 – le origini della Repubblica democratica tedesca e la sconfitta della rivoluzione in
Germania;
22 – il biennio “ rosso “ in Italia;
23 – la sovversione nazionalista e l’occupazione di Fiume;
24 – la crisi dello Stato liberale;
25 – il Fascismo al potere;
26 – dal governo autoritario al regime;
27 – la politica economica del Fascismo;
28 – la costituzione di IMI e IRI ( pp. 287-289 );
30 – la Repubblica di Weimar (pp. 130-133 );
31 – la grande crisi USA;
32 – La fine della Repubblica di Weimar ( pp. 260-261 ) e le elezioni dell’Aprile 1932 (
p.265);
33 – il nazionalsocialismo al potere;
34 – il terzo Reich
35 – l’antisemitismo;
36 - Fascismo: i patti lateranensi;
37 – la politica estera fascista,
38 – la guerra d’Etiopia e le sue conseguenze;
39 – verso una nuova guerra mondiale;
40 – la II guerra mondiale;
41 – la resistenza;
42 – verso la pace ( pp.378-382);
43 – l’egemonia sovietica nell’Europa orientale;.
44 – il sistema di alleanze americano;
45 – aree di conflitto durante la guerra fredda;
46 – la questione mediorientale.
ATTREZZATURE, STRUMENTI E SPAZI UTILIZZATI
GUARRACINO - ORTOLEVA - REVELLI, L'età delle rivoluzioni e l'Ottocento,
Edizioni Scolastiche Bruno Mondadori
ORTOLEVA - REVELLI, l'età contemporanea e il Novecento, Edizioni Scolastiche
Bruno Mondadori
MODALITA’ DI VERIFICA
Verifiche orali e scritte
DISCIPLINA : INGLESE
Strumenti di lavoro
- Libri di testo in adozione
J. Newbrook, J. Wilson, R. Acklam New First Certificate Gold (coursebook + exam
maximiser)
Ed. Longman
A. Cattaneo – D. de Flaviis Literary Maps - vol.2 e vol.3 Carlo Signorelli Editore
- Materiale didattico integrativo
Si è fornito materiale didattico ausiliario, soprattutto fotocopie, tratto da testi inerenti i
contenuti affrontati
- Sussidi audiovisivi, informatici, laboratori
Si è fatto ricorso alla lavagna luminosa e si sono utilizzati mezzi audio in modo da
esporre gli alunni a modelli linguistici autentici e a reali situazioni comunicative, colte
nella loro complessità.
L’aula video è risultato uno spazio utile per l’approfondimento di alcuni temi legati ai
contenuti letterari. In particolare sono stati proiettati i seguenti film:
The Portrait of a Lady , regia di J. Campion – dall’omonimo romanzo di H. James
O. Wilde , regia di S. Frears
Mrs Dalloway, regia di M. Gorris - dall’omonimo romanzo di V. Woolf
Obiettivi formativi generali della disciplina
Affinamento della:
•
•
•
Competenza linguistica: lessicale, grammaticale, semantica e fonologica
Competenza socio-linguistica, legata anche ad aspetti di tipo storico-letterario
Competenza pragmatica
Obiettivi in termini di conoscenze, competenze e capacità
Gli obiettivi generali che si sono perseguiti concernono l’affinamento delle abilità
fondamentali di comprensione e produzione scritta e orale (reading, writing, listening,
speaking, use of English), anche rispetto a contenuti di tipo letterario.
In particolare al termine della classe quinta gli alunni devono dimostrare una
competenza a livello intermedio: “Independent User B2” secondo il “Common European
Framework of Reference”, che gli permetta di:
•
Stabilire rapporti interpersonali efficaci, sostenendo una conversazione
scorrevole, corretta e funzionalmente adeguata al contesto e alla situazione di
comunicazione, anche su argomenti di carattere specifico
• Comprendere una varietà di messaggi orali riconoscendo i locutori, la situazione
e l’intento comunicativo
•
•
•
•
•
•
•
•
Saper comprendere il senso e il messaggio di un testo scritto, anche di tipo
letterario, ed inferire da un contesto noto il significato di elementi lessicali non
ancora conosciuti
Esprimere oralmente un’intenzione comunicativa utilizzando forme adeguate alla
situazione e interagendo adeguatamente nell’ambito di una conversazione
Produrre testi scritti di carattere generale e/o specifico con sufficiente
chiarezza, precisione lessicale e adeguatezza rispetto al registro/contenuto e al
contesto
Riflettere sulla lingua ai diversi livelli (pragmatico, testuale, semantico-lessicale,
morfo-sinatttico e fonologico) partendo dai testi,
e riutilizzare in modo
appropriato le strutture e i meccanismi appresi
Conoscere i principali avvenimenti storici e movimenti letterari della civiltà
inglese, gli autori più significativi e alcune opere (XIX – XX sec.)
Comprendere e analizzare testi letterari, riconoscendone i principali elementi
(personaggi, ambientazione, tecniche narrative, ecc.)
Saper creare collegamenti disciplinari e inter-disciplinari
Sviluppare un certo grado di personalizzazione dei contenuti appresi ed
esprimerlo in lingua
Accorgimenti metodologici
L’approccio metodologico è stato di tipo funzionale-comunicativo, con lo scopo di far
acquisire la lingua straniera in modo operativo, tenendo conto dei contenuti e degli
obiettivi programmati. Si sono proposte attività che si adattassero ai vari stili di
apprendimento e si è partiti da contesti significativi al fine di esercitare e potenziare le
abilità di comprensione e produzione in modo realistico e in situazioni diverse,
sollecitando la partecipazione attiva degli studenti. Si è utilizzata la lezione frontale per
introdurre elementi teorici di conoscenza in campo storico-letterario.
Verifica e valutazione
Il controllo dei lavori assegnati, le esercitazioni orali e scritte svolte in classe, l’impegno
nelle varie attività hanno permesso una verifica costante dei progressi e, dove possibile,
evitato la capitalizzazione delle lacune.
I test sommativi sono stati somministrati al termine di unità significative di lavoro, al
fine di verificare il grado di raggiungimento degli obiettivi disciplinari prefissati.
Tipologicamente simili alle esercitazioni svolte in classe o a casa, hanno consentito di
testare le diverse abilità linguistiche,
le competenze specifiche legate agli aspetti più
prettamente letterari e le capacità di comprensione, esposizione e rielaborazione dei
contenuti appresi.
L’analisi dell’errore è stata parte essenziale della verifica e ha rappresentato uno
strumento diagnostico per l’attività di recupero in itinere.
Nel trimestre si sono effettuate due verifiche scritte e due orali (di cui una prova di
ascolto e comprensione). Nel pentamestre quattro scritte ( di cui due simulazioni di terza
prova) e almeno due orali (di cui una prova di ascolto e comprensione). Si sono inoltre
effettuate prove per il superamento del debito formativo.
Per la valutazione si è fatto riferimento a quanto esplicitato nel POF e a quanto deliberato
dal consiglio di materia e dal collegio docenti.
CONTENUTI DEL PROGRAMMA SVOLTO
Ripasso e consolidamento delle principali funzioni
comunicative e strutture linguistiche
Objectives: language in use
Applying for jobs; talking about what a job
involves and the qualities needed; speaking
numbers and talking about money; writing a letter
of application
Making your writing more interesting; talking
about crime and punishment; writing a story
Focusing on the environment : natural wonders;
animals; weather and disasters; emphasising;
writing an informal letter
Talking about hopes and ambitions; talking about
holidays and travel; prioritising; writing a
composition
Practice and exercises
Unit: Hard at work; Strange but true; Natural
wonders; Getting there
Contents: grammar and vocabulary
Employment; numbers and money; phrasal verbs
and expressions; job advertisement
Crime and punishment; nouns linked by of
Animals; the natural world; features of informal
writing
Dreams, hopes and ambitions; tourism: holidays and
travel; linking expressions; word formation
Contents
Objectives
_________________________________________ _________________________________________
Point out the main historical events and the key
ideas of the Romantic Age
in the U.K. (with
some reference to the U.S.A.); recognise the
features of early Romantic and Romantic poetry
and prose; approach and analyse the themes and
style of some great English and American authors
of the age; trace the cultural facts behind a text
Historical and social background : the American
and French revolutions, the industrial revolution,
the new colonies, liberalism and social reforms;
humanitarian and emancipation movements
Literary Context: Pre-romantic tendencies, the
Romantic Revolution, the new American tradition
Cross-curricular themes: the Romantic hero; The
typical, the outcast, the rebel
The Romantic Novel: the Gothic novel and H.
Walpole, the historical novel and sir W.Scott, the
novel of purpose, the novel of manners
The Romantic poetry: pre-Romantic poetry, first
generation and second generation romantics
The short story: main features; the American short
story
Romantic prose
Authors and works
(life, main works, main features and themes)
T.Gray Elegy written in a Country Churchyard
Interdisciplinary card: Gray and Foscolo
W. Blake The Lamb – The Tyger
From Songs of Innocence and Songs of Experience
W.Wordsworth , S. T. Coleridge
The Preface to Lyrical Ballads
S.T. Coleridge
The Rime of the Ancient Mariner: It is an Ancient
mariner (summary of the other parts)
J. Austen
Pride and Prejudice: Hunting for a husband
E. A. Poe The Black Cat
E. A. Poe and the short story (reference to The
Philosophy of Composition)
Point out the main historical events and the key
ideas of the Victorian Age in the U.K. ; recognise
the features of Victorian prose, poetry and drama
(with some reference to the American novel);
approach and analyse the themes and style of some
great English authors of the age; trace the cultural
facts behind a text
Historical and social background: the Chartist
movement; free trade, social reforms, the Irish
question, European and colonial policy, the U.S.A.;
Industry and science
Literary context: the Victorian compromise Evangelicalism and Evolutionism, Philantrophism
and the role of women , liberal and social concern,
artistic movements and literature
Cross-curricular themes: Women in the 19th century
The Victorian novel
The anti-Victorian reaction
The Horror and crime novel
Victorian poetry
Victorian drama and prose
American novel and poetry
Aestheticism and Decadence
Interdisciplinary card: European literatures and the
Realistic Novel
Authors and works
(life, main works, main features and themes)
C. Dickens
Oliver Twist: Oliver is taken to the workhouse
Hard Times : A classroom’s definition of a horse,
Coketown
O. Wilde
The Picture of Dorian Gray: The Preface, Life as
the greatest of the Arts, Dorian kills the portrait
himself
The ballad of Reading Goal: For each man kills the
thing he loves
Film: O. Wilde, directed by S. Frears
R.L. Stevenson
The Strange Case of Dr Jekyll and Mr Hyde: Story
of the door, Jekyll turns into Hyde, Jekyll can no
longer control Hyde
Point out the main historical events and the key
ideas of the Modern Age in the U.K. (with some
reference to the U.S.A.) ; recognise the features of
modern prose, poetry and drama; approach and
analyse the themes and style of some great
English authors of the age; trace the cultural facts
behind a text
Historical and social background: Liberal reforms,
World War I, the Irish situation, the inter-war years,
economic
depression,
from
Empire
to
Commonwealth, World war II, Yalta conference,
the U.S.A., the rise of the masses and mass
production,
labour and social classes, the
emancipation of women
Literary Context: changing ideals, science,
philosophy and anthropology, the impact of
psychoanalysis, international character, complexity
and difficulty of modernism, technology,
experimentation and the ‘Harlem renaissance’ in
the U.S.A.
The Modernist novel and the interior monologue
Utopian novels and science fiction
Modern poetry
Modern drama and prose
Authors and works
(life, main works, main features and themes)
Henry James
The Portrait of a Lady: The Preface; Something I
want to say to you; She saw the full moon, she saw
the whole man
Film: The Portrait of a Lady , directed by J.
Campion
James Joyce
Dubliners: The Dead : I think he died for me, she
answered; The living and the dead
The Dead, The sisters, Araby, Eveline, A little
cloud, A painful case (lettura autonoma )
Ulysses: Yes I said I will yes
Interdisciplinary card: Ulysses as a modern hero
Virginia Woolf
Mrs Dalloway: She loved life, London, this moment
of June; Oh! A pistol shot in the street outside!
Film: Mrs Dalloway, directed by M. Gorris
G. Orwell
Animal Farm: Some animals are more equal than
others
DISCIPLINA : MATEMATICA
OBIETTIVI DELL’INSEGNAMENTO
•
•
•
•
•
•
•
•
Conoscenza dei contenuti fondamentali della goniometria e della trigonometria
Saper disegnare un grafico approssimato di funzioni semplici sia algebriche che
trascendenti.
Sviluppo delle capacità analitiche e sintetiche e logiche.
Saper utilizzare gli strumenti algebrici e geometrici essenziali.
Saper utilizzare una terminologia appropriata per un’esposizione semplice ma
corretta.
Saper cogliere gli aspetti principali di un problema.
Saper collegare i vari argomenti in maniera coerente.
Saper comprendere un testo di matematica.
CONTENUTI DEL PROGRAMMA SVOLTO
Goniometria
• La misura degli angoli.
• La circonferenza goniometrica.
• Le funzioni goniometriche: seno, coseno, tangente, cotangente, secante,
cosecante.
• Le relazioni fondamentali della goniometria.
• Le funzioni goniometriche di angoli particolari ( 30°, 45°, 60° ).
• I grafici delle funzioni goniometriche.
• Gli angoli associati.
• Formule goniometriche: addizione e sottrazione, duplicazione, bisezione e
parametriche.
• Identità goniometriche.
• Equazioni e disequazioni goniometriche elementari.
• Equazioni e disequazioni goniometriche lineari in seno e coseno.
• Equazioni e disequazioni goniometriche di secondo grado rispetto ad una
funzione goniometrica
• Equazioni e disequazioni goniometriche in cui compaiono più funzioni.
• Equazioni e disequazioni goniometriche omogenee o riducibili ad omogenee.
• Sistemi di disequazioni.
Trigonometria
• Primo e secondo teoremi sui triangoli rettangoli.
• Area di un triangolo.
• Teorema della corda.
• Teorema dei seni.
• Teorema delle proiezioni.
• Teorema del coseno.
Analisi matematica
• Intervallo aperto, chiuso, illimitato intorno di un punto.
• Definizione di funzione univoca, funzione costante, funzione crescente, funzione
decrescente, funzione pari, funzione dispari, funzione periodica.
• Campo d’esistenza di una funzione.
• Classificazione delle funzioni.
• Significato grafico di lim f ( x) = l , lim f ( x ) = ∞ , lim f ( x) = l , lim f ( x) = ∞ ,
x→ x0
•
•
•
x→ x0
x →∞
x →∞
semplici operazioni con i limiti, forme indeterminate più ricorrenti:
0 ∞
, , ∞ − ∞,0 ⋅ ∞.
0 ∞
Definizione di funzione continua, discontinuità di prima, seconda e terza specie.
Definizione di asintoto orizzontale, verticale e obliquo (solo formule).
Grafico approssimato di funzione :campo di esistenza, eventuali simmetrie, segno
della funzione, intersezioni con gli assi, punti di discontinuità, condizioni agli
estremi, asintoti, grafico approssimato.
STRUMENTI UTILIZZATI
•
•
Libro di testo : Bergamini, Trifone, La trigonometria, Zanichelli.
Per quanto riguarda gli accenni di analisi matematica: appunti ed esercizi presi da
diversi testi, libro di appoggio: “Complementi di analisi matematica – esercizi e
richiami di teoria”(quaderno operativo) di A. Calvi, La Spiga.
CRITERI DI VALUTAZIONE UTILIZZATI
Il docente ha fatto riferimento ai criteri deliberati dal Collegio docenti.
STRUMENTI E TEMPI DI VALUTAZIONE
•
Almeno tre verifiche scritte (risoluzione di esercizi – problemi) per
trimestre/pentamestre per valutare il grado di comprensione degli argomenti e, almeno,
una verifica orale per verificare l'uso corretto della terminologia.
•
Verifiche formative sugli argomenti che man mano vengono esposti.
DISCIPLINA : FISICA
OBIETTIVI DELL’INSEGNAMENTO
•
•
•
•
•
Conoscenza della termodinamica e dell’elettromagnetismo nelle sue linee
fondamentali..
Saper leggere una legge fisica, individuare i legami di proporzionalità tra le
variabili
Saper utilizzare una terminologia appropriata per un’esposizione semplice ma
corretta.
Saper utilizzare formule e leggi nella risoluzioni di semplici problemi.
Saper usare correttamente il sistema di unità di misura e saper determinare
l’equazione dimensionale di ogni grandezza fisica studiata.
CONTENUTI DEL PROGRAMMA SVOLTO
Il campo gravitazionale
• Il moto dei pianeti e le leggi di Keplero.
• Newton: dal moto dei pianeti alla legge di gravitazione universale.
• Cavendish pesa la Terra.
• Massa inerziale e massa gravitazionale.
• Il campo gravitazionale.
• Il lavoro della forza gravitazionale.
• Energia potenziale gravitazionale.
• Orbite circolari dei satelliti.
• I satelliti terrestri e le velocità cosmiche.
Termodinamica
• Definizione operativa di temperatura.
• Il termometro,
• Dilatazione termica dei solidi e dei liquidi.
• Calore e sua misura.
• Il calorimetro di Bunsen.
• Calore specifico.
• Propagazione del calore.
• Le leggi dei gas : legge di Boyle,I eII legge di Volta Gay-Lussac.
• Il gas perfetto e la sua equazione caratteristica.
• Temperatura assoluta e scala Kelvin.
• Teoria cinetica dei gas: modello molecolare del gas perfetto.
• Urti molecolari e pressione
• Energia cinetica e temperatura.
Elettromagnetismo
• Corpi elettrizzati e loro interazioni.
•
•
•
•
•
•
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•
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•
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•
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•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
La carica elettrica.
L’elettrizzazione e interpretazione dei fenomeni di elettrizzazione.
La legge di Coulomb.
Densità elettrica.
Distribuzione delle cariche sulla superficie dei conduttori.
Il vettore campo elettrico.
Calcolo e rappresentazione del campo elettrico generato da una o più cariche
puntiformi.
Il lavoro della forza elettrica in un campo elettrico uniforme e in un campo
generato da una carica puntiforme (con dimostrazione).
Energia potenziale.
Circuitazione del campo elettrico
Il potenziale elettrico.
Superfici equipotenziali.
Campo e potenziale di un conduttore carico in equilibrio elettrostatico
Flusso del campo elettrico
Teorema di Gauss (con dimostrazione)
Teorema di Coulomb (con dimostrazione).
Capacità di un conduttore.
Condensatori.
Capacità di un condensatore
Collegamenti tra condensatori.
Condensatori e dielettrici.
La corrente elettrica.
Le leggi di Ohm.
Forza elettromotrice e differenza di potenziale
Prima legge di Ohm generalizzata.
Resistenze in serie e in parallelo.
Strumenti di misura .amperometro, voltmetro.
Shunt.
Effetto Joule.
I magneti e loro interazioni.
Il campo magnetico.
Campo magnetico generato da un filo percorso da corrente.
Legge di Ampere
Legge di Biot- Savart (con dimostrazione).
Teorema della circuitazione di Ampere
Campo magnetico all’interno di un solenoide.
Flusso del campo magnetico.
Teorema di Gauss.
Moto di una carica in un campo elettrico uniforme.
Forza di Lorentz
Moto di una carica in un campo magnetico uniforme.
Acceleratori di particelle: acceleratori LINAC e ciclotrone.
•
•
Spettrografo di massa.
Esperimenti di Thomson
STRUMENTI UTILIZZATI
•
Libro di testo: A. Caforio, A. Ferilli, “Dalla meccanica alla costituzione della
materia”, Le Monnier, vol.2/A
•
Lezione frontale dialogata.
CRITERI DI VALUTAZIONE UTILIZZATI
Il docente ha fatto riferimento ai criteri deliberati dal Collegio dei Docenti.
STRUMENTI E TEMPI DELLA VALUTAZIONE
•
Sono state svolte due verifiche scritte e almeno una verifica orale al
trimestre/pentamestre.
Nelle verifiche scritte sono stati proposti: quesiti a risposta aperta, risoluzione di semplici
problemi, quesiti a risposta multipla con giustificazione della risposta.
DISCIPLINA : SCIENZE
Obiettivi generali della disciplina
•
•
•
•
Capacità d’acquisire e rielaborare le informazioni fornite dalla comunicazione scritta,
orale e visiva, per ottenere una visione organica della realtà.
Capacità di descrivere in termini di trasformazioni fisiche o chimiche gli eventi
naturali osservabili anche al di fuori dei laboratori scolastici.
Sviluppo delle capacità razionali, logiche e creative, finalizzate all’applicazione del
metodo scientifico.
Maturazione di un atteggiamento di partecipazione, finalizzata all’assunzione di prese
di posizione responsabili per la tutela dell’ambiente e della salute.
Obiettivi didattici della disciplina
Conoscenze:
•
di dati, concetti, ipotesi, teorie e scoperte di Astronomia e Geologia presenti nel
programma
Capacità:
•
•
•
•
di individuare gli elementi costitutivi delle conoscenze acquisite analizzandone le
relazioni
di organizzare i contenuti appresi operando collegamenti all’interno della disciplina
di operare connessioni interdisciplinari
di sviluppare un’interpretazione dei contenuti (analisi) e, comprendere il significato
generale di un testo (sintesi)
Competenze (applicazione delle procedure apprese):
• utilizzo di una corretta terminologia scientifica per argomentare in modo logico e
coerente
• interpretazione e confronto di grafici, tabelle e illustrazioni
• utilizzo corretto degli strumenti di laboratorio
• utilizzo delle conoscenze acquisite (principi, leggi, nozioni) in situazioni immediate
sia teoriche sia pratiche, estese anche a condizioni nuove e a contesti diversi
Attrezzature, strumenti e spazi
• Libro di testo: E. Lupia Palmieri, M. Parotto “Il globo terrestre e la sua evoluzione”,
Quinta edizione. Casa editrice Zanichelli
• Conferenza sul tema “Evoluzione dell’Universo” svoltasi presso l’Osservatorio
Astronomico dell’Università degli Studi di Milano sito in Merate (LC) e seguente
visita agli strumenti dei osservazione della volta celeste.
• Utilizzo del laboratorio di scienze per l’osservazione di campioni di minerali e rocce.
Metodo
Il programma è stato svolto attraverso lezioni frontali cercando di utilizzare, quando
possibile, concetti unificanti e modelli, mettendo in relazione fenomeni diversi ma
concettualmente riconducibili ad un comune processo evidenziando le relazioni di causaeffetto.
Criteri, parametri e strumenti di valutazione
Criteri di valutazione:
Sono stati utilizzati i criteri di valutazione discussi nei Dipartimenti di materia e
deliberati nel Collegio dei Docenti ( vedere allegato)
Strumenti di valutazione:
• verifiche orali
• verifiche scritte di tipo argomentativo con quesiti a risposta breve
• verifiche con modalità di simulazione dela terza prova ( vedere allegati)
CONTENUTI DEL PROGRAMMA SVOLTO
L'ambiente celeste
Le stelle. I riferimenti per individuare le stelle. Le distanze astronomiche. Le stelle a
confronto.
La materia interstellare e le nebulose.
L'evoluzione dei corpi celesti. La fornace nucleare del Sole e delle altre stelle. Il
diagramma H-R. Evoluzione delle stelle
Le galassie e la struttura dell'Universo. La nostra Galassia. Galassie e famiglie di
galassie.
L’origine e l’evoluzione dell'Universo.
Il Sistema solare.
La stella Sole: la struttura, l'attività e la fusione dell’idrogeno.
I pianeti e gli altri componenti del sistema solare. Le leggi di Keplero. La legge di
gravitazione universale. Caratteristiche principali dei pianeti. Gli asteroidi, i meteoroidi e
le comete.
Origine ed evoluzione del sistema solare.
Il Pianeta Terra.
La forma della Terra. Le dimensioni della Terra.
Il reticolato geografico. Le coordinate geografiche.
I movimenti della Terra. Prove e conseguenze della rotazione terrestre. L'esperienza di
Foucault e di Guglielmini. Il ciclo quotidiano del dì e della notte. Prove e conseguenze
della rivoluzione terrestre. Il ritmo delle stagioni e le zone di differente riscaldamento.
I moti millenari della Terra.
L'orientamento. I riferimenti: il Sole, la stella polare, la Croce del sud, il magnetismo
terrestre.
La determinazione delle coordinate geografiche: determinazione della latitudine e della
longitudine.
Le unità di misura del tempo. Il giorno sidereo e il giorno solare. L’anno sidereo e l’anno
tropico.
Il tempo vero, il tempo civile e i fusi orari.
La Luna e il sistema Terra-Luna.
Forma e caratteristiche chimico-fisiche della Luna
I movimenti della Luna e del sistema Terra-Luna: rotazione, rivoluzione e traslazione.
La regressione della linea dei nodi. Le fasi lunari e le eclissi.
Il paesaggio lunare. La composizione superficiale e l'interno della Luna.
L'origine e l'evoluzione della Luna: principali ipotesi
La crosta terrestre: minerali e rocce.
Elementi, composti e miscele. Gli stati d’aggregazione della materia.
I minerali. Elementi chimici e minerali nella crosta terrestre. La struttura cristallina dei
minerali.
Le proprietà fisiche dei minerali. I minerali delle rocce.
Definizione di roccia. I processi litogenetici.
Rocce magmatiche o ignee. Processo magmatico. Classificazione delle rocce
magmatiche. Le famiglie di rocce magmatiche. Origine dei magmi.
Rocce sedimentarie. Processo sedimentario. Classificazione: le rocce clastiche, le rocce
organogene e le rocce d’origine chimica.
Rocce metamorfiche. Processo metamorfico. Il metamorfismo di contatto. Il
metamorfismo regionale. Esempi di rocce metamorfiche.
Il ciclo litogenetico.
La giacitura e le deformazioni delle rocce.
Elementi di stratigrafia. Le facies. I principi della stratigrafia. Trasgressione, regressione,
discordanza, lacuna di sedimentazione. Elementi di tettonica. Come si deformano le
rocce. Limite d’elasticità e carico di rottura. Le faglie. Le pieghe. I sovrascorrimenti. Le
falde.
I fenomeni vulcanici.
Il vulcanismo.
Edifici vulcanici, eruzioni e prodotti dell'attività vulcanica. I vulcani a cono e i vulcani a
scudo. I tipi d’eruzione: vulcanismo effusivo e vulcanismo esplosivo. Gas, lave e
piroclastiti. Le colate di fango. Le manifestazioni tardive.
La distribuzione geografica dei vulcani.
I fenomeni sismici.
Natura e origine del terremoto. Modello del rimbalzo elastico. Il ciclo sismico.
Propagazione e registrazione delle onde sismiche. Onde longitudinali, onde trasversali,
onde superficiali. I sismografi e i sismogrammi. Determinazione dell’epicentro del
terremoto
La "forza”di un terremoto. La scala Mercalli. Le isosisme. La magnitudo. Magnitudo e
intensità a confronto.
Effetti del terremoto. Il maremoto.
Terremoti e interno della Terra.
Distribuzione geografica dei terremoti. Previsione e prevenzione dei terremoti.
* Un modello "globale": la Tettonica delle placche.
L'interno della Terra. La crosta. Il mantello. Il nucleo.
Il flusso di calore. La temperatura della Terra: la geoterma.
Il campo magnetico terrestre. La geodinamo. Il paleomagnetismo.
La struttura della crosta. Crosta oceanica e crosta continentale. L'isostasia.
L'espansione dei fondi oceanici. La deriva dei continenti. La "Terra mobile di Wegener".
Le dorsali oceaniche. Le fosse abissali. Espansione e subduzione. Anomalie magnetiche
sui fondi oceanici.
La tettonica delle placche. Le placche litosferiche in movimento.
L'orogenesi. Apertura di un continente: nascita di un oceano.
Correlazione fra vulcanismo, sismicità e tettonica delle placche. Celle convettive e punti
caldi.
* questa parte del programma verrà completata dopo la data di pubblicazione del documento
DISCIPLINA: STORIA DELL’ARTE
•
Obiettivi formativi generali della disciplina
-Acquisizione di un metodo critico nello studio;
-capacità di situare le opere e le civiltà artistiche nello spazio e nel tempo;
-acquisizione dei termini propri del linguaggio disciplinare;
-capacità di operare confronti tra le opere e le civiltà a cui appartengono
•
Accorgimenti metodologici
- verifiche scritte e orali-libri di testo e monografie o altri libri specifici della disciplina;
•
Eventuali attività integrative proposte
-uscite didattiche per visite a musei e/o complessi monumentali
•
Conoscenze e competenze che costituiscono gli standard minimi della disciplina
-aver assimilato gli elementi stilistici fondamentali,relativi alle opere e alle civiltà che le
hanno prodotte, dal Realismo (metà dell’Ottocento) agli anni Venti del Novecento;
-identificare contenuti e modi della raffigurazione e i loro usi convenzionalmente
codificati;
-comprendere le relazioni che le opere hanno con il contesto(autore,corrente
artistica,destinazione,committenza)
-comprensione e acquisizione di un appropriato linguaggio disciplinare;
.-esprimere a conclusione del percorso di analisi e alla luce di eventuali confronti,un
giudizio personale.
CONTENUTI DEL PROGRAMMA SVOLTO
Nuclei tematici trattati o periodizzazioni storiche secondo scansioni trimestrali e
pentamestraliIl Realismo
G.Courbet e il Pavillon du Rèalisme,analisi dell’opera:L’Atelier del Musèe d’Orsay-J.F.
Millet analisi a scelta tra Le spigolatrici /L’Angelus- H. Daumier-analisi a scelta tra
Vagone di terza classe / Rue TrasnonainIl Verismo in Italia:i fratelli Induno e Palizzi,A. Fontanesi- D. Morelli- analisi dell’opera:
La tentazione di Sant’Antonio-La nascita della pittura di macchia: tematiche e
protagonisti-di G. Fattori La battaglia di Magenta –di S. Lega il Pergolato-di T.
Signorini la Sala delle agitat
La Scapigliatura –D. Ranzoni e T. CremonaI Preraffaelliti –D.G. Rossetti,E. Burne-Jones-J. Ruskin e W. Morris- Il Movimento delle
Arts and Crafts-la Casa rossa – Beata Beatrix-La scala d’oro
La città industriale –l’urbanistica e la nuova architettura del ferro e del vetroL’Esposizione Universale di Londra del 1851-Crystall Palace-il Piano di Hausmann per
ParigiIl Neogotico-E. Viollet-le-Duc e il restauro del Castello di Pierrefonds-C. Boito e gli
interventi di D’Andrade al Parco del ValentinoIl Simbolismo
A. Bocklin- i Deuch-Romer e la teoria della Pura Visibilità-L’isola dei mortiG. Moreau,P.de Chavannes,O. Redon-La teoria dell'Einfuhlung-L'Apparizione
Il Divisionismo di Pellizza da Volpedo,G. Previati,G. Segantini-Il Quarto StatoMaternità-Le due madri-
L’Impressionismo
E. Manet- Colazione sull’erba –Olympia-Il bar delle Folie Bèrgere-Ritratto di Emile
Zola e il giapponismo-E. Degas-La Famiglia Bellelli-Orchestra dell’Opera-La tinozzaC. Monet ,A. Renoir,C. Pissarro, Le Ninfee dell'Orangerie -Il ballo del Moulin de la
Gallette-M.me Pissarro che cuce vicino a una finestraP. Cézanne e il superamento dell'Impressionismo-Giocatori di carte-Bagnanti -Grandi
bagnanti-La montagna Sainte-Victoire-varie versioni a confrontoΙl Postimpressionismo
Il Neoimpressionismodi G. Seurat e P, Signac-L'estetica di C. Henry-Una domenica alla
Grand-JatteIl Sintetismo di E. Bernard,P. Gauguin e i Nabis-La visione dopo il sermone-Lo spirito
dei morti veglia-Il Talismano-Le MuseL'Espressionismo di V. Van Gogh,di J. Ensor e di E. Munch- I mangiatori di patateSeminatore al tramonto-L'urloL'arte metropolitana di H. de Toulouse Lautrec e il Verismo mondano di G. De Nittis,G.
Boldini e F. Zandomeneghi-le affiche del Moulin RougeIl rinnovamento della scultura: Medardo Rosso e A. RodinIl Modernismo
Art Nouveau e Sezession -V. Horta,H. Van de Velde,O. Wagner,J.M. Olbrich,J.
Hoffmann,A. Loos,G. Klimt-La Maison du Peuple-La Postparkasse-il Padiglione della
Secessione-Palazzo Stoclet-La casa in Michaelerplatz-Le tre età della donna-Vita e
morteLe Avanguardie
L'Espressionismo francese (Fauves) :H. Matisse,A. Derain, La gioia di vivere -La danzaLa formazione di P. Picasso-Les demoiselles d'Avignon
Il Cubismo:P. Picasso,G. Braque,J. Gris-Le altre vie del cubismo: M. Duchamp,R.
Delaunay,M. Chagall-Ritratto di Daniel-Henry Kahnweiler-Brocca e violino-Nudo che
scende le scaleL'Espressionismo tedesco( Die Brucke e Der Blaue Reiter):.E.L. Kirchner,E. Heckel,V.
Kandinskij,F. Marc,P. Klee- Composizione IVIl Futurismo:U. Boccioni,C. Carrà,G. Severini,G. Balla-Le altre vie del futurismo:N.
Goncarova e l'Astrattismo del Costruttivismo e del Suprematismo -C. Malevic,V. TatlinStati d'animo-Il ciclista-Monumento alla III InternazionaleArgomenti da trattare dopo il 15/05/08:
Il Neoplasticismo: P.Mondrian-Il Bauhaus-W. Gropius-Il razionalismo in architettura:Le
Coubousier,F. L. Wright,G. Terragni-Ville Savoie a Poissy-FallingwaterLa Nuova Oggettività:GroszIl Dadaismo:H. Arp,Man Ray,F. Picabia,K. Schiwitters,M. Duchamp-Il grande vetro-La
Metafisica di G. de Chirico-L'enigma dell'ora-Il Surrealismo:M. Ernst,J. Mirò,A.
Giacometti,S. Dalì,R. Magritte-Aggiustamenti del desiderio
DISCIPLINA: EDUCAZIONE FISICA
OBIETTIVI DELL’EDUCAZIONE FISICA:
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Miglioramento delle capacità condizionali
Approfondimento delle capacità coordinative motorie
Miglioramento dei gesti atletici dei principali giochi sportivi
Conoscenza delle regole dei giochi sportivi praticati a scuola
Conoscenza dei principi fondamentali della teoria dell’allenamento
CONTENUTI DEI PROGRAMMI SVOLTI:
1. Miglioramento della mobilità articolare a dell’allungamento muscolare
• Esercizi specifici di stretching
• Esercizi specifici di mobilità articolare
2.
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Sviluppo della resistenza aerobica
Corsa continua a ritmo costante fino a 5 minuti
Fartlek corsa continua con variazioni di velocità
Lavoro in circuito in palestra
Lavoro a stazione: 60” di lavoro –30” di recupero per 8\10’
3.
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Sviluppo delle capacità coordinative
Esercizi ad andatura propri dell’atletica leggera
Lavoro a stazioni
Lavoro a circuito
4. Sviluppo della resistenza e della velocità- lattacida
• Lavoro a stazioni: 30” di lavoro e 30” di recupero attivo per 8\10’
• Prove multiple di “va e torna”
5.
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Sviluppo della velocità- rapidità e della forza esplosiva
Prove di staffetta “va e torna”
Esercitazioni specifiche di forza veloce- esplosiva
Esercizi specifici di pliometria
6.
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Principali sport praticati in modo globale
Pallavolo
Pallacanestro
Calcetto
Minihockey
Badminton
7.
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Argomenti di teoria
Meccanismi energetici: anaerobico alattacido, anaerobico lattacido, aerobico
Le capacità condizionali: forza, resistenza e velocità
Mobilità articolare, destrezza
Lavoro a circuito e lavoro a stazione
Elementi di primo soccorso
ATTREZZATURE, STRUMENTI E SPAZI UTILIZZATI:
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Palestra
Piccoli attrezzi
Grandi attrezzi
Libro di teoria
CRITERI DI VALUTAZIONE:
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Sono stati utilizzati i criteri di valutazione deliberati al Collegio Docenti
Sono state differenziate le fasce di valutazione a seconda delle possibilità
fisiologiche dei singoli allievi
• Sono stati valutati: l’impegno nelle varie attività pratiche proposte, il numero delle
lezioni pratiche svolte in palestra, l’attenzione dimostrata durante le spiegazioni di
teoria
TIPOLOGIA E TEMPI DELLA VALUTAZIONE:
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Gli obiettivi prefissati dal programma pratico svolto in palestra, sono stati suddivisi
in vari gruppi di più unità didattiche come si evidenzia nell’elenco degli argomenti
trattati in questa relazione; al termine di ogni argomento sono state svolte le verifiche
tramite test attitudinali.
I trimestre: per lo sviluppo della resistenza aerobica test valutativo su m. 1000 per i
maschi e m. 800 per le femmine; per lo sviluppo delle capacità coordinative test
valutativo “circuito di destrezza”.
II pentamestre: per lo sviluppo della forza esplosiva test valutativo del lancio della
palla medica (kg. 5 per i maschi e kg. 3 per le femmine) e del salto in lungo da fermo;
per lo sviluppo lattacido test 15 x 6; per lo sviluppo delle capacità coordinative test
valutativo tramite un percorso cronometrato di destrezza e abilità motorie sportive
(Minihockey - Basket – Pallavolo).
Impegno e partecipazione all’attività svolta.
Per la parte teorica è stata svolta una prova scritta.
DISCIPLINA: INSEGNAMENTO DELLA RELIGIONE CATTOLICA
Obiettivi dell’insegnamento
L’insegnamento della religione cattolica nella scuola secondaria superiore concorre a
promuovere, insieme alle altre discipline, il pieno sviluppo della personalità degli alunni
e contribuisce ad un più alto livello di conoscenze e di capacità critiche, proprio di questo
grado di scuola. L’insegnamento della religione cattolica concorre, inoltre, a promuovere
l’acquisizione della cultura religiosa per la formazione dell’uomo e del cittadino e la
conoscenza dei principi del cattolicesimo che fanno parte del patrimonio storico del
nostro Paese.
Con riguardo al particolare momento di vita degli alunni ed in vista del loro inserimento
nel mondo professionale e civile, l’insegnamento della religione cattolica offre contenuti
e strumenti specifici per una lettura della realtà storico-culturale in cui essi vivono; viene
incontro ad esigenze di verità e di ricerca sul senso della vita; contribuisce alla
formazione della coscienza morale e offre elementi per scelte consapevoli e responsabili
di fronte al problema religioso.
Attraverso l’itinerario didattico dell’insegnamento della religione cattolica gli alunni
hanno potuto acquisire una conoscenza oggettiva e sistematica dei contenuti essenziali
del cattolicesimo, delle grandi linee del suo sviluppo storico, delle espressioni più
significative della sua vita.
Essi sono stati guidati ad accostare in maniera corretta ed adeguata la Bibbia e i
documenti principali della tradizione cristiana: a conoscere le molteplici forme del
linguaggio religioso e specificamente di quello cattolico. Sono stati avviati a maturare
capacità di confronto tra il cattolicesimo, le altre confessioni cristiane, le altre religioni e i
vari sistemi di significato; a comprendere e a rispettare le diverse posizioni che le persone
assumono in materia etica e religiosa.
In tal modo gli alunni sono potuti passare gradualmente dal piano delle conoscenze a
quello della consapevolezza e dell’approfondimento dei principi e dei valori del
cattolicesimo in ordine alla loro incidenza sulla cultura e sulla vita individuale e sociale.
CONTENUTI DEL PROGRAMMA SVOLTO
* L’ATTO DI FEDE:
§ La fede dal punto di vista antropologico
§ La fede religiosa: la rivelazione e l’importanza dell’ascolto
™ Ketchup, regia: Carlo Sigon, Italia 1995
Rumen Alves, Silenzio
§ Lc 24: la dinamica della fede in Gesù
Magritte e Vermeer: sulle tracce del volto
™ Di quale amore, regia: Nello Correale, Italia 1996
* L’UOMO COME ESSERE RELAZIONALE:
E. Bianchi, L’amore umano nel Cantico dei Cantici
§ L’amore: dal bisogno al desiderio
Zvi Kolitz, Yossl Rakover si rivolge a Dio
§ La crisi di ogni relazione: il silenzio di Dio e il silenzio dell’uomo
Il testamento Spirituale di Frere Cristian: amore e perdono
* IL VALORE SIMBOLICO DEL CIBO:
§ Cibo e parola
§ Il simbolismo religioso: l’eucarestia vertice dell’amore di Dio
R. Alves, La cucina come parabola, Qiqajon, Magnano.
Attrezzature, strumenti e spazi utilizzati
Si sono predilette lezioni frontali durante le quali gli alunni sono chiamati ad intervenire
soprattutto per rilevare collegamenti tra ciò che è stato affrontato in classe e il proprio
vissuto quotidiano.
Oltre al libro di testo in adozione sono state utilizzate fotocopie laddove il testo fosse
risultato carente o inadeguato al tema trattato; si è fatto uso, inoltre, di sussidi audiovisivi
come strumenti d’avvio per lo sviluppo delle unità didattiche e/o come stimolo di
apprendimento delle stesse.
Criteri di valutazione utilizzati
Consapevole del particolare carattere di tale insegnamento in rapporto alle altre
discipline, credo che emerga chiaramente come la valutazione della religione cattolica si
sia basata soprattutto sulla qualità dell’interesse e della partecipazione degli alunni
mostrati durante le lezioni. A coloro che hanno scelto di avvalersi di questo insegnamento
è richiesto, almeno, una disponibilità al dialogo e al confronto con gli argomenti proposti,
per quanto riguarda l’interesse; la capacità di mostrarsi rispettosi nei confronti di sé e
degli altri, per quanto riguarda la partecipazione.
E’ stato considerato elemento fondamentale la capacità d’ascolto e il rispetto di fronte
alle opinioni degli altri; attitudini, questi, indispensabili al di là della fede religiosa di
ciascuno di noi.
Viene proposta una griglia esplicativa dei giudizi sintetici espressi sulla scheda
ministeriale del primo quadrimestre in merito ai criteri sopraccitati:
INSUFFICIENTE
SUFFICIENTE
BUONO
L’ALUNNO HA MOSTRATO UN INTERESSE MOLTO SUPERFICIALE NEI CONFRONTI
DEGLI ARGOMENTI PROPOSTI E UNA PARTECIPAZIONE DISORDINATA
PUR MANTENENDO UN COMPORTAMENTO RISPETTOSO, L’ALUNNO HA
MOSTRATO UN INTERESSE A VOLTE SUPERFICIALE PER LA MATERIA E UNA
PARTECIPAZIONE NON SEMPRE COSTANTE
L’ALUNNO HA MOSTRATO UN INTERESSE ADEGUATO PER LA MATERIA,
LA PARTECIPAZIONE RISULTA ABBASTANZA COSTANTE
DISTINTO
OTTIMO
L’ALUNNO HA MOSTRATO UN NTERESSE SODDISFACENT PER LA MATERIA,
LA PARTECIPAZIONE RISULTA COSTANTE
L’ALUNNO HA MOSTRATO UN VIVO INTERESSE PER LA MATERIA, LA PARTECIPAZIONE È STATA COSTANTE E APPORTATRICE DI CONTRIBUTI PERSONALI