Programmazione curricolare di Lingua Inglese Scuola Primaria

Programmazione curricolare di Lingua Inglese
Scuola Primaria – Classe prima
Competenze
Riconoscere ed
utilizzare alcuni
semplici vocaboli di
uso comune e
riprodurre in modo
guidato semplici
funzioni
comunicativa.
Obiettivi di apprendimento da trasformare in
conoscenze,abilità,competenze da acquisire e
capacità da potenziare
- Comprendere semplici messaggi
- Riconoscere semplici parole
- Completare e riordinare semplici
vocaboli
- Cogliere alcune semplici somiglianze e
differenze nelle diverse culture
Contenuti di apprendimento
Comprendere ed eseguire semplici
consegne impartite dall’insegnante.
Riprodurre con la gestualità rime,
canti e filastrocche rispettando il
ritmo dato
Associare
il
suono/parola
movimento e/o all’immagine.
al
Associare l’immagine al suono
Abbinare e riconoscere globalmente
parola-immagine
Acquisire
ed
utilizzare
vocabolario di base.
Esprimere
messaggi
verbalmente
un
brevi
Rispondere a semplici domande
Copiare vocaboli
Esprimere
un atteggiamento di
curiosità nei confronti della cultura
anglosassone.
Modalità di
organizzazione e
metodologiche
Modalità ed elementi
di valutazione
La scelta metodologica è
rivolta ad un approccio
comunicativo. Pertanto sarà
di
tipo
ludico
–
comunicativo, basato cioè
sul principio del “learning
by doing”. Per questo
verranno privilegiate sin
dall’inizio le attività che
forniscono
agli
alunni
occasioni reali per parlare
ed ascoltare (pair work,
group work, giochi di ruolo,
TPhR, uso di canti e
filastrocche,
drammatizzazione)
per
leggere e scrivere.
Verrà data la massima
importanza a ciclicità degli
argomenti, sviluppo del
linguaggio
passivo
attraverso l’ascolto e la
comprensione, utilizzo delle
tecnologie informatiche.
Ascolto ed esecuzione di
istruzioni.
Esecuzione di disegni con
dettato grafico.
Comprensione di vocaboli
con l’aiuto delle immagini.
Scuola Primaria – Classe seconda
Competenze
Riconoscere ed
utilizzare alcuni
semplici vocaboli di
uso comune e
riprodurre in modo
guidato semplici
funzioni
comunicativa.
Obiettivi di apprendimento da trasformare in
conoscenze,abilità,competenze da acquisire e
capacità da potenziare
Contenuti di apprendimento
Modalità di
organizzazione e
metodologiche
Modalità ed elementi
di valutazione
Ascolto ed esecuzione di
istruzioni.
- Comprendere semplici messaggi
- Ricercare informazioni all’interno di
semplici e brevi testi
- Interagire in conversazioni brevi e
semplici
Comprendere ed eseguire semplici
consegne impartite dall’insegnante.
Esecuzione di disegni con
dettato grafico.
Riprodurre con la gestualità rime,
canti e filastrocche rispettando il
ritmo dato
Comprensione di vocaboli
con l’aiuto delle immagini.
Associare
il
suono/parola
movimento e/o all’immagine.
Esecuzione di semplici
esercizi di completamento.
al
- Scrivere semplici vocaboli
- Cogliere alcune semplici somiglianze e
differenze nelle diverse culture
Ritrovare vocaboli noti in brevi e
semplici testi
Abbinare e riconoscere globalmente
parola-immagine
Consolidare il vocabolario acquisito
ed ampliarlo progressivamente
Esprimere
verbalmente
messaggi di uso quotidiano
brevi
Rispondere in modo adeguato a
semplici domande
Copiare vocaboli
Esprimere
un atteggiamento di
curiosità nei confronti della cultura
anglosassone.
Esercizi di vero o falso.
Risposte semplici (una sola
parola)
Scuola Primaria – Classe terza
Competenze
Utilizzare la lingua
straniera in semplici
contesti comunicativi.
Obiettivi di apprendimento da trasformare in
conoscenze,abilità,competenze da acquisire e
capacità da potenziare
- Comprendere il contenuto di
semplici messaggi
- Ricercare informazioni all’interno
di testi di breve estensione
- Produrre oralmente semplici
scambi comunicativi
- Scrivere parole e semplici frasi
- Cogliere e riflettere su somiglianze
e differenze fra le diverse culture
Contenuti di apprendimento
Comprendere istruzioni, espressioni e
frasi di uso quotidiano pronunciate
chiaramente e lentamente.
Riprodurre con la gestualità rime,
canti e filastrocche rispettando il
ritmo dato
il
suono/parola
al
Associare
movimento e/o all’immagine.
Comprendere brevi messaggi scritti
accompagnati da supporti visivi.
Modalità di
organizzazione e
metodologiche
Modalità ed elementi
di valutazione
Ascolto ed esecuzione di
istruzioni.
Esecuzione di disegni con
dettato grafico.
Comprensione di frasi con
l’aiuto delle immagini.
Esercizi di completamento
su testi brevi e già noti.
Esercizi di vero o falso.
Abbinare e riconoscere globalmente
parola-immagine.
Leggere filastrocche, rime e canti già
noti a livello orale.
Esprimere
verbalmente
messaggi di uso quotidiano.
brevi
Interagire con un compagno per
presentarsi
utilizzando
frasi
memorizzate adatte alla situazione.
Consolidare
vocabolario.
ed
ampliare
Rispondere in modo adeguato.
il
Risposte
semplici
per
iscritto seguendo strutture
fisse.
Copiare semplici frasi.
Completare con parole mancanti e/o
riordinare semplici parole/frasi.
Produrre semplici frasi secondo un
modello dato.
Rilevare diversità culturali in
relazione a festività ed abitudini di
vita.
Conoscere le principali tradizioni,
festività e caratteristiche culturali
della Gran Bretagna.
Scuola Primaria – Classe quarta
Competenze
Utilizzare la lingua
straniera in semplici
contesti comunicativi.
Obiettivi di apprendimento da trasformare in
conoscenze,abilità,competenze da acquisire e
capacità da potenziare
- Comprendere i punti principali di
messaggi ed annunci semplici e chiari
su argomenti di interesse personale e
quotidiano
- Ricercare informazioni all’interno di
testi di breve estensione
- Produrre oralmente semplici scambi
comunicativi legati alle più comuni
situazioni quotidiane
- Utilizzare in modo adeguato le
strutture grammaticali
- Scrivere brevi testi
- Cogliere e riflettere su somiglianze e
differenze fra le diverse culture
Contenuti di apprendimento
Comprendere istruzioni, espressioni e
frasi di uso quotidiano pronunciate
chiaramente
e
lentamente,
gradualmente più complesse.
Modalità di
organizzazione e
metodologiche
Modalità ed elementi
di valutazione
Ascolto ed esecuzione di
istruzioni.
Esecuzione di disegni con
dettato grafico.
Riprodurre con la gestualità rime,
canti,
filastrocche
e
dialoghi
gradualmente più complessi.
Comprensione di frasi con
l’aiuto delle immagini.
il
suono/parola
Associare
movimento e/o all’immagine.
Esercizi di completamento
su testi brevi e già noti.
al
Associare l’immagine al suono.
Esercizi di vero o falso.
Ascoltare e cogliere il significato
globale di un semplice testo con
l’ausilio di immagini esplicative.
Risposte
semplici
per
iscritto seguendo strutture
fisse.
Comprendere cartoline, biglietti
augurali, brevi messaggi scritti
accompagnati preferibilmente da
supporti visivi cogliendo parole e
frasi con cui si è familiarizzato
oralmente.
Abbinare frase – immagine o frase –
frase (domanda – risposta).
Leggere filastrocche, rime e canti già
noti a livello orale.
Leggere e comprendere globalmente
semplici testi abbinati ad immagini
esplicative.
Cogliere informazioni e dati in un
semplice testo narrativo/descrittivo.
Esprimere
verbalmente
messaggi di uso quotidiano.
brevi
Interagire con un compagno in brevi
scambi di battute orali.
Porre domande e/o rispondere in
modo adeguato.
Usare il lessico e le funzioni
comunicative proposte in modo
appropriato.
Consolidare il vocabolario acquisito
ed ampliarlo progressivamente.
Copiare e scrivere parole e semplici
frasi attinenti alle attività svolte in
classe.
Completare con parole mancanti e/o
riordinare semplici parole/frasi.
Produrre semplici messaggi secondo
un modello dato.
Rilevare diversità culturali
relazione ad abitudini di vita.
in
Conoscere le principali tradizioni,
festività e caratteristiche culturali
della Gran Bretagna.
Scuola Primaria – Classe quinta
Competenze
Utilizzare la lingua
straniera per i
principali scopi
comunicativi ed
operativi.
Obiettivi di apprendimento da trasformare in
conoscenze,abilità,competenze da acquisire e
capacità da potenziare
- Comprendere i punti principali di
messaggi ed annunci semplici e chiari
su argomenti di interesse personale e
quotidiano
- Ricercare informazioni all’interno di
testi di breve estensione
- Produrre oralmente semplici scambi
comunicativi
- Utilizzare in modo adeguato le
strutture grammaticali
- Scrivere brevi testi
- Cogliere e riflettere su somiglianze e
differenze fra le diverse culture
Contenuti di apprendimento
Modalità di
organizzazione e
metodologiche
Modalità ed elementi
di valutazione
Comprendere ed eseguire istruzioni,
espressioni e frasi di uso quotidiano
pronunciate
chiaramente
e
lentamente ed identificarne il
significato globale.
Ascolto ed esecuzione di
istruzioni.
Riprodurre con la gestualità rime,
canti,
filastrocche
e
dialoghi
gradualmente più complessi.
Comprensione di frasi con
l’aiuto delle immagini.
Ascoltare e cogliere il significato
globale di un semplice racconto con
l’ausilio di immagini esplicative.
Comprendere cartoline, biglietti
augurali, brevi messaggi scritti
accompagnati preferibilmente da
supporti visivi cogliendo nomi
famigliari, parole e frasi basilari.
Abbinare e riconoscere globalmente
frase – immagine o frase – frase
(domanda – risposta).
Leggere filastrocche, rime, canti e
dialoghi già noti a livello orale.
Leggere e comprendere globalmente
semplici testi abbinati ad immagini
esplicative.
Esecuzione di disegni con
dettato grafico.
Esercizi di completamento
su testi brevi e già noti.
Esercizi di vero o falso.
Risposte
semplici
per
iscritto seguendo strutture
fisse.
Cogliere informazioni e dati in un
semplice testo narrativo/descrittivo.
Esprimersi in modo comprensibile
utilizzando espressioni e frasi adatte
alla situazione anche se non del tutto
corrette.
Scambiare semplici
sulla sfera personale.
informazioni
Usare il lessico e le funzioni
comunicative proposte in modo
appropriato.
Consolidare il vocabolario acquisito
ed ampliarlo progressivamente.
Scrivere messaggi semplici e brevi,
liste, biglietti, brevi lettere personali
anche se formalmente difettosi,
purchè siano comprensibili.
Completare con parole mancanti e/o
riordinare semplici parole/frasi.
Produrre semplici testi secondo un
modello dato.
Rilevare diversità culturali
relazione ad abitudini di vita.
in
Conoscere le principali tradizioni,
festività e caratteristiche culturali
della Gran Bretagna e degli Stati
Uniti.
PROGRAMMAZIONE LINGUA INGLESE - CONTENUTI -
CLASSE PRIMA
Strutture : what’s your name? – what is it? – what colour is it?
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
istruzioni relative alle attività in classe ( open your book,…) fino a 8 comandi
utilizzare vocaboli e semplici espressioni per mimare filastrocche ( da definire) e canti
oggetti e materiale scolastico numeri (10) – colori (8) – animali (5)
saluti (4) hello – bye-bye – hi – goodbye –
presentarsi
copiare vocaboli e riconoscerli
Halloween – Natale- Pasqua
CLASSE SECONDA
Strutture: what’s your favourite.? – How old are you? – How many…? - I like/I don’t like… I’ve got../I haven’t got .. Istruzioni – espressioni di uso comune in classe….
1. istruzioni relative alle attività in classe
2. aggiungere altre … filastrocche
3. numeri fino a 20 – colori – animali – settimana
4. saluti formali – chiedere e dire l’età – mi piace/non mi piace – io ho/non ho
5. festa della mamma e del papà
CLASSE TERZA
1. Riprendere le espressioni ed istruzioni e approfondire-ampliare
2. Utilizzare istruzioni od espressioni legate al gioco o attività manipolative, filastrocche, canti e semplici giochi di ruolo
3. Strutture: who – where
4. famiglia – casa – alfabeto
5. singolare/plurale – he/she
6. La Gran Bretagna – Londra – curiosità – La scuola: confronti
CLASSE QUARTA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Istruzioni, comandi ed espressioni legati all’uso del computer, al cibo, al tempo meteorologico e al tempo cronologico (l’ora – la giornata)
strutture : how are you? – what’s the weather like? – what’s the time? – would you like…?
aggiungere altri canti, filastrocche, storie
numeri fino a 100 – tempo atmosferico – azioni nella giornata – lettura dell’orologio – materie scolastiche e lessico collegato all’uso del computer
scrivere cartoline, semplici biglietti, brevi testi, lettere (da modello dato), e-mail
attività di comprensione orale e scritta attraverso esercizi di: vero/falso – scelta multipla – risposte brevi in domande aperte
riconoscimento di: genitivo sassone – tempo presente dei verbi – pronomi personali soggetto – aggettivi dimostrativi – la forma
interrogativa/affermativa/negativa
8. festa del Ringraziamento – il 1° aprile – S. Valentino – Alimentazione e abitudini alimentari in G.B.
CLASSE QUINTA
1. Semplici espressioni di uso quotidiano (dati personali, famiglia di provenienza, luogo, cibi, hobbies, animali e oggetti scolastici, tempo atmosferico, ora,
giorni della settimana, mesi, stagioni e parti della giornata, principali parti del corpo, nomi delle stanze della casa)
2. Comprendere brevi frasi o semplici testi con vocaboli attinenti ai contenuti sopra espressi
3. Saper dare informazioni su di sé e saper esprimere bisogni di tipo concreto sugli argomenti sopra citati
4. Saper compilare semplici schede di carattere personale, saper scrivere i numeri cardinali fino a 100, i colori, i nomi degli animali più conosciuti, i giorni,
i mesi, le stagioni, i nomi di parentela, i nomi dei componenti della famiglia, gli oggetti scolastici, i cibi e le bevande più conosciute
4. Saper compilare semplici schede di carattere personale, saper scrivere i numeri cardinali fino a 100, i colori, i nomi degli animali più conosciuti, i giorni,
i mesi, le stagioni, i nomi di parentela, i nomi dei componenti della famiglia, gli oggetti scolastici, i cibi e le bevande più conosciute
METODOLOGIA
La scelta metodologica è rivolta ad un approccio comunicativo. Pertanto sarà di tipo ludico/comunicativo, basato cioè sul principio del “learning by doing”. Per
questo verranno privilegiate sin dall’inizio le attività che forniscono agli alunni occasioni reali per parlare ed ascoltare (pair work – group work – giochi di ruolo –
TPhR – uso di canti e filastrocche - drammatizzazione) per leggere e scrivere.
Verrà data la massima importanza a : ciclicità degli argomenti – sviluppo del linguaggio passivo attraverso l’ascolto e la comprensione – corrispondenza
epistolare con coetanei stranieri – progetti con altri paesi – utilizzo delle tecnologie informatiche.