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SCHEDA SINTETICA DOCUMENTASCUOLA
TITOLO:I GEROGLIFICI….A MODO NOSTRO
Scuola INFANZIA DI SILVELLA
Anno scolastico 2011/12
Istituto Comprensivo di Fagagna
Sede: 33034 Fagagna – (UD) - Via del Castello 1
Tel. 0432 800258 Fax. 0432 802663
Sito internet: http://www.icfagagna.it
e-mail: [email protected]
Docente/i
Classe/i
Tempi
Flavia Foschiani
Alunni
Gennaio
grandi
Febbraio
sezione
2012
Finalità- Sviluppare le competenze:
Orsetti
Obiettivi
 Appaiare
 Essere in grado di attribuire un
significato ad un segno grafico
 Produrre segni grafici con un
significato condiviso
 Ampliare la frase con espansioni
 Inventare un linguaggio per segni
 Giocare
con
i
segni
per
determinare un messaggio
Metodologie
segni
/simboli
uguali ad un modello
 Riconoscere
simboli
 Modeling
 Cerchio
tra
distruttori
Materiali
 Tessere plastificate
della
parola
 Strutturazione
 Produrre/riprodurre
sequenze
ritmiche
piccoli gruppi
in
concreto (muoversi entro
 Brainstorming
rappresentanti
simboli
a
 Schema
quadrettato
tracciato a terra in
salone;
spazi fissi sul reticolato
 Scotch colorato per
tracciato in salone) o su
definire i quadrati
scheda
del reticolato
 Attribuire
significati
a
personale
di
segni grafici
 “Dettatura”
sequenze
con
decodifica
libera
 Ricerca
di
simboli/segni
espandere le frasi
ulteriori
per
Attività: (Elenco con descrizione sintetica e per successione temporale)
1. Predisposizione di uno schema a terra
con l’aiuto dei bambini; giochi per l’uso
dello
spazio
(casella
piena/vuota),
produzione e riproduzione di movimenti
regolati da ritmi (salto in due caselle e
oltrepasso la terza),
spostamenti
guidati
da
frecce
orientate
dall’adulto (destra sinistra, avanti, indietro).
2. Riconoscere i segni uguali al modello, ricerca visiva tra distrattori.
3. Libero appaiamento e gioco del memory.
4. Copiare una sequenza di segni (fino a cinque tessere): inizialmente forme
geometriche, quindi aumento delle somiglianze tra gli elementi.
5. Produrre personali sequenze di segni in concreto (tessere) o su scheda.
6. Gioco del domino: appaiamento delle tessere con affiancamento di successive
coppie di simboli in base ai criteri di somiglianza grafica, relazione (nuvola –
sole),
causa/effetto.
Confronto/discussione
sul
criterio
proposto
da
un
compagno e procedura di appaiamento (solo dopo essere giunti ad una scelta
condivisa).
7. Proposizione guidata di semplici frasi costruite con le tessere (il sole e la nuvola
sono insieme).
8. Ideazione personale di una sequenza con attribuzione di un significato.
9. L’esigenza di reperire dei segni che corrispondessero alle azioni ha condotto i
bambini a dover cercare la strada dell’iconico, più aderente alla loro realtà. I
segni scelti sono stati, pertanto, strettamente correlati al gesto ( occhio =
vedere,guardare; gambe = camminare).
Risultati (con eventuali foto riassuntive dell’esperienza):
1. L’esperienza si è sviluppata ed è progredita oltre le previsioni; è nata
partendo dall’intenzione della docente di “ far muovere” i bambini entro
schemi concreti e grafici.
2. La motivazione si è rivelata talmente alta e l’interesse così prorompenti
da invogliare i bambini a reperire nuovi segni ed inventare nuove frasi.
3. Le azioni selezionate sono state scelte tra le varie proposte del gruppo; i
bambini hanno ritenuto di dover utilizzare segni strettamente correlati al
gesto, dato che “era troppo difficile” acquisire un segno “che non si
vede”.
4. Alcuni bambini hanno trovato il gusto di giocare con le tessere in
autonomia. I bambini più motivati hanno creato frasi assurde suscitando
volontariamente l’ilarità nel gruppo.
5. L’input che ha “aperto” le possibilità di ideazione delle frasi è stato
semplicemente un commento lasciato cadere apparentemente senza
scopo ( “Mi sembra…..mi ricorda….). Una bambina particolarmente
attenta alle dinamiche metacognitive ha colto immediatamente le
opportunità di gioco.
Esempi di frasi costruite dai bambini
Il bambino va sulla finestra e vede la stella e diventano amici e dopo scrivono una
lettera e la legano con un fiocco.
Andare felici verso il sole
La felicità va verso il mio cuore.
Il bambino tocca il riccio e il riccio lo punge.
Col freddo la goccia d’acqua diventa cubo di ghiaccio
e col sole il cubo di ghiaccio diventa goccia d’acqua.
Il libro del cubo dell’acqua diventa acqua.
Voglio andare sul sole, sulla luna e sulla stella.
Il cubo e il cilindro vanno dai fratelli fiocco e cuore
e loro vogliono andare sulla nuvola e sono felici di
andare sulla nuvola.
La stella va dalla palla e dal rettangolo
Eventuali note per l’utilizzo degli strumenti allegati (schede di attività, di
verifica, di analisi di partenza …):
I simboli grafici sono stati stampati a coppie; la selezione è stata inizialmente casuale,
al solo scopo di far riconoscere le figure uguali al campione. Successivamente sono
stati i bambini stessi a richiedere i modelli da utilizzare, dopo aver osservato le varie
opzioni presentate.
Prima di procedere alla strutturazione delle “frasi iconiche” è stato svolto un lungo
lavoro di “ lettura” di schemi, di copia di segni grafici singoli o in sequenza ed una
fruizione guidata dello schema concreto. Le attività relative a questo aspetto sono
state:
 Camminare
spostandosi
di
casella
in
casella,
prima
verticalmente
ed
orizzontalmente, poi in avanti indietro, a destra e a sinistra sulla base dei
cartelli selezionati dall’insegnante
 Posizionare oggetti o tessere in base alla richiesta (casella piena o vuota) e
lettura finale (es. vuota, vuota , piena)
 Riproduzione di una sequenza dato il modello concreto (sequenza di tessere)
 Riproduzione di una sequenza dato un foglio su cui sono riportate varie
sequenze disegnate