V SB - Rosatelli

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V SB - Rosatelli

Ministero dell'Istruzione, dell'Università e della Ricerca
ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE
"CELESTINO ROSATELLI"
RIETI
LICEO SCIENTIFICO DELLE SCIENZE APPLICATE
Documento del Consiglio di classe
Classe: Quinta - Sez.: B
ESAMI DI STATO
D.P.R. 23/07/98 n°323 (2° comma art. 5 del Regolamento dell'Esame di Stato)
O.M. n° 41 del 11/05/2012 (art.6)
Anno Scolastico 2015 - 2016
Sommario
SINTETICADESCRIZIONEDELLASCUOLA..........................................................................................................................3
Presentazionedellaclasse..............................................................................................................................................5
Organizzazionedelleattività............................................................................................................................................5
COMPETENZE...............................................................................................................................................................6
Metodididatticiutilizzati.............................................................................................................................................6
Strumenti.....................................................................................................................................................................7
Verificheevalutazione.....................................................................................................................................................8
Corrispondenzatralivellidiconoscenzaeabilitàevoti...................................................................................................9
Metodologiedidattiche,strumentiespaziutilizzatidalConsigliodiclasse..................................................................10
Attivitàextracurriculari..................................................................................................................................................12
RELIGIONE......................................................................................................................................................................13
ATTIVITA’ALTERNATIVAALLARELIGIONECATTOLICA...................................................................................................15
ITALIANOESTORIA.........................................................................................................................................................16
LINGUASTRANIERAINGLESE..........................................................................................................................................20
FILOSOFIA.......................................................................................................................................................................24
MATEMATICA.................................................................................................................................................................28
SCIENZENATURALI.........................................................................................................................................................32
INFORMATICA................................................................................................................................................................35
FISICA.............................................................................................................................................................................38
DISEGNOESTORIADELL’ARTE.......................................................................................................................................44
SCIENZEMOTORIEESPORTIVE......................................................................................................................................49
Grigliedivalutazionedellaprimaprova.........................................................................................................................52
Grigliadivalutazionedellaterzaprova..........................................................................................................................57
1aSimulazionedellaterzaprova...................................................................................................................................58
2aSimulazionedellaterzaprova...................................................................................................................................63
ComposizionedelConsigliodiClasse.........................................................................................................................68
DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO - CLASSE 5°B - A.S. 2015/2016
2
SINTETICA DESCRIZIONE DELLA SCUOLA
L’IIS “C. Rosatelli” di Rieti comprende:
Istituto Tecnico
Tecnologico
Liceo
Istituto Professionale
e
•
Chimica, Materiali e Biotecnologie
art. Biotecnologie Sanitarie
•
Elettronica e Elettrotecnica
art. Automazione
•
Meccanica, Meccatronica ed Energia
art. Meccanica e Meccatronica
•
Informatica
Presso Casa Circondariale
•
Liceo Scientifico delle Scienze Applicate
•
Manutenzione e assistenza tecnica
opz. Apparati, impianti e servizi tecnici industriali
e civili
Corso Serale per Adulti
L’Istituto consta di:
o una sede centrale;
o una palazzina per i servizi di presidenza, segreteria didattica e del personale, economato,
ufficio tecnico, magazzino, archivio, centralino;
o una succursale ubicata in posizione prospiciente all’edificio centrale che ospita l’Istituto
professionale Industria e artigianato.
Per lo svolgimento delle attività relative al corso del Liceo Scientifico delle Scienze Applicate la
Scuola dispone, oltre che delle aule, delle seguenti strutture, ubicate nell’edificio centrale:
3
•
n.4 laboratori di Informatica, utilizzati per le lezioni e le esercitazioni di Informatica e Sistemi
Automatici, di Matematica e di Disegno e laboratorio linguistico multimediale.
•
laboratorio di Fisica
•
laboratorio di Chimica
•
laboratorio di Biologia
•
laboratorio di Elettronica, utilizzato per alcune esercitazioni nell’ambito della disciplina di
Informatica
•
palestra
•
biblioteca
•
Aula Magna con 200 posti a sedere
•
aula video
Il corso del Liceo Scientifico delle Scienze Applicate è stato attivato nell’anno scolastico
2010/2011 in seguito alla riforma. E allo stato attuale l’utenza è costituita sia da studenti
provenienti dal tessuto urbano che da studenti pendolari.
4
Presentazione della classe
La classe è composta da 20 alunni tutti provenienti dalla classe 4° dell'anno precedente tranne
un’alunna che si è inserita in quinta.
Non è stata mantenuta la continuità didattica nel corso del triennio per l'insegnamento di Fisica,
Disegno e Storia dell’arte e Scienze Naturali .
La classe presenta una preparazione nel complesso pienamente sufficiente con qualche difficoltà
nell'ambito scientifico-tecnologico e di lingua inglese, dovuta per qualcuno a limitate competenze
di base e ad un metodo di studio non efficace.
Sul piano del profitto gli esiti sono piuttosto eterogenei: alcuni studenti hanno mostrato impegno
interesse e continuità nello studio, altri invece risentono di una certa discontinuità nella frequenza
e nell’impegno.
Un bel gruppo di alunni, infatti, si è distinto per autonomia, capacità di rielaborazione personale e
senso critico, acquisendo un proficuo metodo di studio che li ha portati a raggiungere risultati
soddisfacenti.
Organizzazione delle attività
Per l’anno scolastico 2015/2016 il Collegio dei Docenti ha optato per la ripartizione in due periodi:
settembre-dicembre e gennaio – giugno (che prevede una verifica intermedia nel mese di marzo).
Nella fase iniziale i Docenti hanno dedicato le prime lezioni al ripasso degli argomenti
fondamentali e propedeutici svolti nell’anno precedente e successivamente hanno proceduto,
ciascuno nella propria disciplina, ad una valutazione delle conoscenze e delle competenze
acquisite attraverso verifiche di diversa tipologia.
Durante il secondo periodo sono state effettuate due simulazioni di “terza prova” di tipologia B (di
seguito riportate), due simulazioni di prima prova. Inoltre la classe ha svolto tutte simulazioni
diffuse dal Miur. Gli studenti non hanno potuto svolgere l’insegnamento di una disciplina non
linguistica in lingua straniera con metodologia CLIL per mancanza nel Consiglio di un docente
appositamente formato a ricoprire tale funzione.
5
COMPETENZE
Il Consiglio di Classe ritiene che siano state mediamente raggiunte, anche se a livelli diversi, le
seguenti competenze:
•
esporre in forma scritta ed orale corretta, personale e efficace;
•
padroneggiare i concetti e i metodi delle scienze sperimentali per investigare fenomeni di
varia natura ed interpretare i dati;
•
studiare le discipline in una prospettiva sistemica, storica e critica;
•
utilizzare metodi di indagine propri dei diversi ambiti disciplinari;
•
leggere, analizzare, tradurre testi letterari, filosofici, scientifici e di interpretazione di opere
d'arte;
•
utilizzo di strumenti multimediali a supporto dello studio e della ricerca.
Metodi didattici utilizzati
•
lezione frontale con il coinvolgimento degli alunni nella partecipazione attiva e nella
discussione;
•
sollecitazione della rielaborazione individuale tramite l’assegnazione di esercizi e
approfondimenti da rivedere nella lezione successiva anche utilizzando la metodologia della
classe capovolta;
•
realizzazione di lavori di gruppo svolti prevalentemente nell’ambito delle materie scientifiche e
delle attività sportive e di attività tra pari;
•
preparazione ed esposizione da parte di alcuni alunni di argomenti da illustrare in classe con la
guida ed il supporto dell’insegnante;
•
proiezione di video e/o videolezioni per facilitare la comprensione di eventi ed argomenti,
stimolando la discussione.
6
Strumenti
•
Laboratorio di Fisica
•
Laboratorio di Chimica
•
Laboratorio di Biologia
•
Laboratori di Informatica
•
Laboratorio linguistico
•
Palestra ed attrezzi in essa disponibili
•
Biblioteca
•
Servizio fotocopie
•
Sussidi audiovisivi
•
Piattaforma e-learning
•
LIM/ maxi schermo.
7
Verifiche e valutazione
Le verifiche generalmente sono state effettuate a conclusione di ogni modulo didattico in forma
orale, in forma scritta di vario tipo (composizioni, relazioni, soluzione di semplici problemi, test a
risposta multipla, domande a risposta aperta) e di tipo pratico, esplicitando ogni volta agli studenti
le modalità per lo svolgimento delle prove e i criteri di valutazione.
Per la valutazione è stata utilizzata l’intera gamma dei voti in decimi.
Si è tenuto conto sia dell’impegno e della partecipazione, sia del livello delle conoscenze e delle
competenze acquisite secondo le indicazioni espresse dal consiglio di classe in sede di
programmazione e qui di seguito riportate:
•
IMPEGNO: fa fronte agli impegni, ha volontà di migliorarsi, presta la propria azione per la
realizzazione di progetti, assume e porta a termine iniziative.
•
CONOSCENZE: conosce fatti, terminologie, sequenze, classificazioni, criteri, metodi,
principi, concetti, leggi, proprietà, teorie, modelli, strumenti.
•
COMPETENZE: sa tradurre, dire con parole proprie, illustrare un grafico, spiegare,
dimostrare, estendere, prevedere, indicare possibili implicazioni, conseguenze ed effetti,
utilizzare con correttezza e proprietà la lingua, usare i linguaggi specifici, adoperare
strumenti, applicare leggi, metodi, procedimenti in situazioni conosciute, generalizzare,
astrarre.
•
CAPACITA’ di:
-
analisi (è in grado di ricercare gli elementi e le relazioni di aggregati, contenuti, sistemi,
testi);
-
sintesi (è in grado di dedurre principi di organizzazione, individuare elementi fondanti,
produrre un’opera personale organica e significativa);
-
valutazione (è in grado di esprimere giudizi critici, valutare, decidere autonomamente,
assumendo un quadro di riferimento);
-
manualità e coordinazione.
Per quanto riguarda la prima prova e la terza sono state utilizzate griglie di valutazioni presenti
nella parte finale del presente documento, per la seconda prova di Matematica è stata utilizzata la
griglia proposta dal Miur.
8
Corrispondenza tra livelli di conoscenza e abilità e voti
Rifiuto sistematico della prova orale, prova scritta in bianco, mancanza assoluta di
conoscenze
1-2
Conoscenze quasi assenti. Mancanza di organizzazione dei contenuti ed esposizione
gravemente stentata e scorretta.
3
Conoscenze frammentarie, espressione disorganica, gravi errori di comprensione e di
applicazione delle conoscenze. Difficoltà di organizzazione dei contenuti. Esposizione
stentata e scorretta.
4
Conoscenze superficiali e o mnemoniche. Qualche errore nella comprensione e
nell’applicazione. Carenze espositive che comunque non oscurano il significato del
discorso.
5
Conoscenze essenziali anche se non approfondite e settoriali. Corretta esecuzione di
compiti semplici, applicazione e rielaborazione guidata delle conoscenze. Esposizione
sostanzialmente corretta, a tratti imprecisa.
6
Conoscenze complete anche se non approfondite. Applicazione e rielaborazione
corrette e coerenti delle conoscenze. Esposizione chiara e corretta.
7
Conoscenze complete ed approfondite. Comprensione ed applicazione logiche, corrette
e precise. Rielaborazione e sintesi autonome. Esposizione appropriata organica e
fluida.
8
Conoscenze ampie, complete e coordinate. Applicazione e organizzazione autonoma
delle conoscenze e delle procedure acquisite. Esposizione propria e fluida, disinvolta,
personale nello stile
9 - 10
9
Metodologie didattiche, strumenti e spazi utilizzati dal Consiglio di classe
(quadro riepilogativo)
DISCIPLINA
Metodologia
utilizzata
Strumenti
Spazi
Metodo
induttivoesperienziale; lezione
frontale/dialogata
e
interattiva; lavoro di
ricerca;
raccordi
interdisciplinari
(Storia,
Letteratura,
Diritto)
Mappe concettuali
Fotocopie integrative,
LIM
Bibbia
Video
Aula; biblioteca.
Lavoro di gruppo
problem solving
didattica breve brain
storming e ricerca.
Articoli, computer, film,
video.
Aula; biblioteca.
Lezione
frontale/dialogata e
interattiva; lavori di
gruppo per analisi
approfondimenti;
ricerche su Internet e
uso del computer
Testi in adozione.
Fotocopie di materiale
per
l’eventuale
approfondimento
Dvd o altro materiale
multimediale.
Schemi forniti
dall’insegnante, atti a
semplificare ed
accelerare i tempi di
studio
Aula; biblioteca.
Libri di testo in
adozione; mappe
concettuali, schemi,
fotocopie , letture da
altri testi, filmati, maxi
schermo.
Aula; biblioteca.
STORIA
Lezione
interattiva; lavori di
gruppo per analisi
approfondimenti;
ricerche su Internet e
uso del computer
Libri di testo in
adozione; laboratorio
multimediale, fotocopie.
Maxi schermo, LIM,
riviste e giornali.
Proiezione di film.
Aula; laboratorio
linguistico.
INGLESE
Lezione
interattiva;
approfondimenti;
analisi testuale; sintesi
di argomenti,
conversazione in
lingua.
FILOSOFIA
Lezione
frontale/dialogata;
Libri di testo in
adozione; testi di
aula
RELIGIONE
CATTOLICA
ATTIVITA’
ALTERNATIVA
ITALIANO
10
DISEGNO E STORIA
DELL’ARTE
MATEMATICA
didattica breve; lettura
e analisi di testi
filosofici.
approfondimento;
fotocopie per
integrazione, LIM
Lezione
frontale/dialogata;
esercitazioni alla
lavagna, simulazioni
Libri di testo in
adozione; fotocopie per
integrazione; LIM.
Aula
Lezione
frontale/dialogata;
esercitazioni alla
lavagna, simulazioni
Libri di testo in
adozione; fotocopie per
integrazione; LIM,
software Geogebra.
Aula; laboratorio di
informatica
Lezione
frontale/dialogata;
esercitazioni di
laboratorio;
esercitazioni o video
lezioni, anche in
piattaforma e-learning
Appunti del
docente,piattaforma
eclipse per le
esercitazioni in
java,materiale sulla
piattaforma e/learning
del corso di informatica.
laboratorio di
informatica;
Lezione
frontale/dialogata;
conversazione
guidata; esercitazioni
di laboratorio.
Libri di testo in
adozione; LIM; lavagna;
sussidi audiovisivi;
sussidi bibliografici;
servizio fotocopie;
computer ed Internet.
biologia, chimica.
Lezione
frontale/dialogata;
esperienze in
laboratorio
Libro di testo; fotocopie
ad integrazione.
Attività di gruppo ed
individuali,lezione
frontale/dialogata.
Attrezzi della palestra;
libro di testo consigliato;
dispense
dell’insegnante, LIM
Esercitazioni o video
lezioni, anche in
piattaforma e- learning
INFORMATICA
SCIENZE NATURALI
FISICA
SCIENZE MOTORIE
E SPORTIVE
fisica.
LIM
- Palestra; aula.
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Attività extracurriculari
Attività di orientamento svolto in sede, attraverso visite guidate ad alcuni Atenei ed in forma libera
su indicazioni e informazioni fornite agli studenti per il referente per l’orientamento
Circolo lettori (Bianchi)
Partecipazione alla trasmissione televisiva “Pane Quotidiano” (Bianchi)
Partecipazione ad un corso per il conseguimento della Certificazione FIRST. (Caroselli, Patarini,
Feliciangeli)
Visita guidata a Piana delle Orme.
Giochi di Archimede e Olimpiadi della matematica selezione provinciale (Rotili, Imperatori, Donati)
Visione del film “Una volta nella vita” in occasione della giornata della memoria.
In programma Lezione presso la Sabina Universitas su elettroforesi, PCR, West Blot.
Stage presso laboratorio di biotecnologie presso la Sabina Universitas dal 18-22 aprile , 2 -7
maggio (Graziani, Rossi, Zacchia).
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RELIGIONE
Insegnante: Angela Marcelletti
Obiettivi raggiunti
−
−
−
−
Conoscenza delle principali affermazioni della Dottrina Sociale della Chiesa;
Conoscenza dell'etica come orientamento in vista dei rapporti interpersonali e dei valori;
Comprensione del problema di Dio e della Religione come risposta personale sia in
relazione ai vari sistemi di significato;
Comprensione della questione dell'ateismo e le principali posizioni dei Maestri del Sospetto.
PROGRAMMA SVOLTO
L’Ateismo: I Maestri del Sospetto
•
Sartre, Feuerbach, Freud, Nietzesch (cenni)
• Un’etica per la vita:
Che cos’è la bioetica (nuovi dilemmi di fronte al progresso scientifico). Nel rispetto della vita: la
scienza fin dove può spingersi?
L’etica della scralità della vita e della qualità della vita. Le manipolazioni genetiche, la
clonazione e le finalità; la fecondazione assistita, l’aborto e l’eutanasia.
• Etica ed economia
Sottosviluppo e supersviluppo. L’etica negata dell’economia industriale. Utilitarismo e liberismo.
Sistemi economici sotto accusa: capitalismo e collettivismo.
Il valore del lavoro nella Dottrina Sociale del Lavoro. L’etica economica della comunità
cristiana: breve excursus storico.
Etica delle comunicazioni sociali
Informazione e manipolazione. Diritti della persona e sistema informativo.
Responsabilità
etica di fronte ai media. I Giovani e la “rete”. La globalizzazione delle comunicazioni.
• Etica e ambiente
L’uomo e la Terra: la crisi ambientale; timori per le sorti dell’umanità: un pianeta sfruttato.
L’acqua, l’oro blu in pericolo: consumo squilibrato dell’acqua; etica ecologica.
Gli organismi geneticamente modificati: una soluziuone ad antichi problemi o un nuovo
problema?
• Etica delle relazioni
Il dovere di essere uomini: l’impegno politico; violazione dei diritti umani ; la giustizia sociale: tutti
gli uomini hanno uguali diritti.
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Il lavoro: lavorare è un dovere sociale, ma anche un diritto; l’economia globale: vantaggi e
svantaggi, la convivenza civile: migrazione e globalizzazione, i pregiudizi razziali.
La tolleranza e l’integrazione. La Legalità.
Dottrina sociale della Chiesa principi: Personalista, Sussidiarietà, Solidarietà,
Bene Comune.
Documenti principali: Rerum novarum (1891), Quadragesimo anno (1931),Mater et Magistra
(1961), Gaudium et Spes (1965), Populorum Progressio (19*71), Giustizia nel mondo (1971),
Laborem exercens (1981), Centesimus Annus (1991).
•
•
−
−
La Chiesa e i totalitarismi del Novecento
Benedetto XV: il papa della Prima guerra mondiale. Fascismo, nazismo, comunismo.
L’antisemitismo e l’azione di papa Pio XII. Giovanni XXIII e Il Concilio Vaticano II.
Revisione Concordataria (1984).
Visione del film “La Ciociara”, Documentario su Pio XII: “Il principe di Dio” tratto dalla
“Grande Storia”; documentario sulla Shoà; Settimia Spizzichino: testimonianza di una
sopravvissuta; le Foibe; La Strage degli Armeni.
Tempi
Per ogni argomento è stato dedicato orientativamente dalle due alle tre ore.
Strumenti di valutazione
−
−
−
Prova strutturata
Riflessione scritta
Ricerche
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ATTIVITA’ ALTERNATIVA ALLA RELIGIONE CATTOLICA.
Docente: Prof. Giannantonio Guida
COMPETENZE E OBIETTIVI
-Saper comunicare nei diversi contesti.
-Imparare a riflettere. Saper interpretare e criticare l’informazione.
-Saper lavorare in gruppo.
-Rispettare le regole.
-Acquisire metodo e capacità organizzative.
CONTENUTI
-Il lavoro (il Sindacato, il Patronato, lo Statuto dei lavoratori).
-Riconoscere i linguaggi settoriali.
-Saper utilizzare il lessico specifico nei diversi contesti.
-Riconoscere il valore del lavoro, che dà dignità al cittadino.
-Progettare un’attività di studio (ricerca dati occupazione giovanile provincia-regione).
-Cittadinanza e costituzione. Produzione di testi di vario tipo.
VERIFICHE
-Formative: osservazione, realizzazione dei compiti assegnati, rispetto dei ruoli.
-Sommative: test, prodotto finito.
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ITALIANO E STORIA
Docente: Prof.ssa Alberta URSICINO
Competenze
•
per l'Italiano
• consolidare gli strumenti espressivi indispensabili per gestire l'interazione
comunicativa verbale in vari contesti;
• comprendere ed interpretare testi scritti letterari e non relativi sia al periodo letterario
studiato sia al mondo contemporaneo;;
• mettere in relazione i dati biografici di un autore con il contesto storico politico in cui
visse :
• saper produrre le diverse tipologie studiate.Ricercare,individuare e selezionare
informazioni utili alla produzione dei diversi tipi di testo.Rilevare analogie e differenze
tra correnti e testi;
• Sapere esprimere un motivato giudizio critico.
•
Per la Storia
• Analizzare i diversi fenomeni storici in forma diacronica e sincronica;
• correlare i diversi fenomeni storici attraverso corretti nessi causali e temporali;
• esporre con adeguato linguaggio specifico.
Criteri didattici
Sezione storico letteraria:
•
•
•
•
•
Esame del quadro storico, politico,economico sociale, tecnico scientifico di un'epoca.
Esame della corrente letteraria dominante.
Illustrazioine delle vicende biografiche e della produzione letteraria degli autori più
rappresentativi.
Spiegazione dell'ideologia, della poetica, della tematica e dello stile di tali autori.
Lettura ed analisi di pagine in versi e in prosa scelte tra le più significative.
Criteri metodologici.
•
•
•
È stato accertato il livello iniziale di preparazione dell’intera classe e di
ciascun alunno in particolare, per un’azione diretta al potenziamento delle risorse di
ognuno, per una didattica tarata sulle effettive possibilità personali e dell’intero
gruppo.
La lezione frontale è stata utilizzata in maniera privilegiata, cercando però di
coinvolgere l’interesse di tutta la classe per le tematiche affrontate.
I colloqui orali sono stati finalizzati alla valutazione del livello di conoscenze e di
capacità raggiunto da ciascuno, ma sono stati anche occasione di approfondimento
di quanto appreso. Attraverso ulteriori puntualizzazioni da parte dell’insegnante si è
cercato di sollecitare l’interazione ed il contributo dell’intera classe in ordine ai temi
trattati
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Alcuni argomenti di storia e di italiano sono stati trattati e approfonditi, per rendere più incisiva la
spiegazione, mediante l’uso di dvd, di altro materiale multimediale e Criteri didattici.
•
•
•
•
•
Esame del quadro storico, politico, economico, sociale di una determinata epoca.
Esame delle correnti letterarie dominanti.
Illustrazione delle vicende biografiche e della produzione letteraria degli autori più
rappresentativi.
Spiegazione della loro poetica, delle tematiche e dello stile.
Lettura ed analisi di pagine, in versi ed in prosa, scelte tra le più interessanti
.
Verifica e valutazione.
• le verifiche, due orali (storia) e tre scritte e due orali ( italiano ) per ogni alunno in
ciascun periodo, hanno inteso accertare i progressi conseguiti nell’iter didattico e
formativo. Nella valutazione si è tenuto presente sia l’impegno e la partecipazione
dimostrati, sia il livello di conoscenze e competenze acquisito. In qualche caso è
stata considerata sufficiente la prova di quegli alunni che, pur non avendo raggiunto
appieno gli obiettivi prefissati, hanno dimostrato di aver posto il loro massimo
impegno negli argomenti oggetto di valutazione. Il risultato di ogni verifica scritta è
stato comunicato agli alunni esplicitando i criteri adottati per la valutazione, al fine di
garantire trasparenza al sistema valutativo.
La valutazione ha tenuto conto :
• per l’italiano scritto della qualità dei contenuti, della correttezza grammaticale e
sintattica, della proprietà lessicale (sono state affiancate a quelle tradizionali
apposite griglie di valutazione delle nuove tipologie con la votazione in quindicesimi,
in relazione alle effettive valutazioni d’esame).
• per l’italiano orale della conoscenza dei contenuti, della capacità di comprensione e
rielaborazione personale, dell’abilità espositiva.
• per la storia, della conoscenza dei contenuti, dell’acquisizione del metodo, del
possesso del linguaggio specifico.
• la scala di voti utilizzata è stata da due a dieci. È stata effettuata una simulazione
della prima prova d’esame.
Contenuti e temporizzazione:
In sede di programmazione è stato deciso da tutti gli insegnanti di materie letterarie delle classi
parallele di non affrontare lo studio di Carducci né quello di canti scelti del paradiso dantesco per
la complessità di questa cantica che implica conoscenze di tipo astronomico e filosofico. Questa
scelta è stata anche suggerita dal tentativo di dedicare l’esiguo tempo a disposizione anche ad
autori del Novecento che possono incontrare maggiormente l’interesse degli allievi.
PROGRAMMA DI ITALIANO:
Nella prima parte del corrente anno scolastico, dopo l’illustrazione degli obiettivi, dei programmi,
del numero e del tipo di verifiche, dei criteri di valutazione e delle norme relative al nuovo esame
di stato, è stato completato il programma non ultimato in precedenza.
Il Romanticismo in Europa e in Italia. Il romanzo storico. Walter Scott ed il romanzo “Ivanhoe”.
Il genere del romanzo in Italia. “Le Confessioni di un italiano” di Ippolito Nievo.
L’età del Realismo.
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Il Positivismo.
Il Naturalismo.
La Scapigliatura milanese.
Il Verismo. Differenze tra naturalismo e verismo.
G. Verga: biografia, opere, poetica.
Analisi testuale delle novelle "Nedda", "Rosso Malpelo", “La roba” e “La lupa”.Prefazione e incipit
de I Malavoglia “La famiglia Malavoglia". “Mastro don Gesualdo”: identikit dell’opera. La morte di
Mastro don Gesualdo. Due personaggi a confronto: Mastro don Gesualdo e Mazzarò.
Prospettiva storica e culturale del ‘900 europeo.
Il decadentismo, genesi e caratteri.
Il simbolismo.
G. Pascoli: biografia, le tematiche decadenti e la poetica del “fanciullino”.
Struttura e forme della poesia pascoliana. Le raccolte “Myricae” e i “Canti di Castelvecchio”.
Analisi testuale di: “Novembre”, "Temporale” e “X Agosto”.
Dal "Fanciullino": Il fanciullino. Prima parte del componimento “Italy”.
Gabriele D’Annunzio: biografia, poetica e tematiche. Rapporti col fascismo.
Analisi testuale di “La pioggia nel pineto” e “La sera fiesolana”
Trama e significato dei romanzi " Il Piacere" e "l'Innocente".
Da "Il Piacere":"Il ritratto di un esteta”. Da “Le vergini delle rocce”: il programma politico del
superuomo.
Il Rinnovamento delle forme letterarie: le esperienze avanguardiste nei primi anni del ‘900.
Il fondatore del romanzo d’avanguardia in Italia: Italo Svevo: biografia, opere, poetica e
tematiche. Il concetto di “inetto”. Analisi testuale: “L’ultima sigaretta” e “La morte del padre”, "da
"La coscienza di Zeno". “Senilità”: capitolo I(“Inettitudine e senilità”).
La narrativa europea avanguardista: il romanzo in lingua tedesca (Mann-Kafka), in lingua inglese
(Joyce- Woolf) in lingua francese(Gide-Proust).
Umberto Saba: biografia, opere, poetica e tematiche. Dal canzoniere “La capra”,”A mia moglie”
“Ulisse”.
Luigi Pirandello: biografia, poetica e tematiche. La visione della realtà, l’umorismo e il rapporto
dialettico tra vita e forma. Analisi testuale dei brani tratti da ” Il Fu Mattia Pascal “: “La costruzione
della nuova identità e la sua crisi” - “Pascal porta i fiori sulla sua tomba”.
Novelle: “Il treno ha fischiato” e “Ciàula scopre la Luna”.
Il romanzo "Uno,nessuno e centomila":la presa di coscienza della prigionia nelle forme-la rivolta e
la distruzione delle stesse-sconfitta e guarigione; dal romanzo "Nessun nome":confronto tra
Moscarda e Pascal ed il messaggio dei due romanzi.
L’ermetismo, il pensiero e le tematiche.
Giuseppe Ungaretti: biografia, poetica e tematiche. Focus su ” l’Allegria”.
Analisi testuale di “San Martino del Carso”, “Soldati”, ” Veglia ”, “Fiumi”, “Fratelli”.
Poesie a confronto: “Fiumi” con “Voce di vedetta morta” di Rebora e “Sulle parole” di Tadjanovic . “
La guerra di Piero” di F.André ed “Edizione della sera” di Majakovskij.
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Eugenio Montale: biografia, poetica e tematiche. La raccolta “Ossi di Seppia”. Analisi testuale di:
“Meriggiare pallido e assorto”, “I Limoni”, “Spesso il male di vivere ho incontrato”.
Salvatore Quasimodo: biografia, poetica e tematiche. Analisi testuale di: “Ed è subito sera”, “Alle
fronde dei salici”, “Uomo del mio tempo”.
Ulteriori analisi testuali di brani selezionati dal testo in adozione inerenti al periodo del
Neorealismo.
PROGRAMMA DI STORIA:
L’unificazione italiana: i moti del venti e del ventuno del trenta e trentuno , il 1848 la politica
interna ed estera di Cavour; la spedizione dei Mille.
Formazione e problemi del regno d’Italia.
L’Italia dal 1861 al 1900: la Destra e la Sinistra storica al potere; il completamento dell’unità
d’Italia; Crispi e la crisi di fine secolo.
L’epoca dell’imperialismo: la seconda rivoluzione industriale; la spartizione imperialistica del
mondo.
All’alba del Novecento: la società di massa; nazionalismo, razzismo, irrazionalismo.
L’età giolittiana: caratteri generali; il doppio volto di Giolitti; politica estera, impresa libica ed
emigrazione.
La prima guerra mondiale: cause ed inizio; l’Italia in guerra; la Grande guerra; i trattati di pace.
Il primo dopoguerra in Italia ed il fascismo: la crisi del dopoguerra; il biennio rosso; la marcia
su Roma; dalla fase legalitaria alla dittatura; l’Italia fascista.
La crisi del 1929: F. D. Roosevelt e il “New Deal”.
La Germania tra le due guerre ed il nazismo: la Repubblica di Weimar; la fine della Repubblica
di Weimar e l’avvento del nazismo; il Terzo Reich.
La seconda guerra mondiale
Il secondo dopoguerra in Italia e nel mondo.
La guerra fredda
La guerra del Vietnam. L'embargo a Cuba. La questione Palestinese.
Il “caso Moro”.
19
LINGUA STRANIERA INGLESE
DOCENTE: Prof.ssa Rosaria Spagnoli
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
La classe, composta da 20 studenti, è in gran parte la stessa classe conosciuta al primo anno del
corso, con qualche elemento nuovo.
Il rapporto con i ragazzi è sempre stato corretto e cordiale, con qualche raro attrito; il lavoro a
scuola si è svolto in modo regolare, anche se non tutta la classe ha seguito con la stessa
regolarità ed interesse. Da parte mia ho cercato di conciliare lo studio di autori e movimenti della
cultura anglosassone del nostro tempo con l’esigenza di leggerezza e flessibilità di un percorso di
studi pensato per gli adolescenti della nostra società multiculturale e tecnologica.
Lo studio a casa è stato svolto mediamente con continuità e a volte con approfondimenti. Il lavoro
personale di ricerca sul web, invece, non ha quasi mai dato i risultati sperati: in tal caso non è
ovviamente sufficiente trovare l’argomento, il vero lavoro consiste nella scelta, risistemazione e
presentazione personale del tema oggetto della ricerca.
TESTI:
Spiazzi, Tavella, Layton, LITERATURE 3 con DVD ROM, the 20th century and the present,
Zanichelli
J.Hird, THE COMPLETE ENGLISH GRAMMAR, Oxford
Thomas, Matthews,
COMPACT FIRST FOR SCHOOLS. SB WITHOUT ANSWERS + CD
ROM, Cambridge
La programmazione di letteratura e civiltà si è sviluppata in quattro moduli:
1) WW1 and after. Historical background p 408
A deep cultural crisis p 440
Modernism p 447
The modern Novel p 448
•
The War poets:
- R.Brooke: The soldier (1915)(compare to “The mother” by M.H.Clarke)
- W.Owen: Dulce et Decorum est(1920)
- S.Sassoon: They (1918)
- I.Rosenberg: August 1914 (1922)(Compare to “Veglia” by Ungaretti)
- E.Hemingway: A passage from “A Farewell to Arms”. Hemingway’s style.
•
The modern novel:
- J.Joyce :life, works, friendship with Svevo.
Structure of “Ulysses” after reading 3 extracts.
Comparison between the Victorian Novel and the modern Novel
Plot, narrator and characters.
Eveline, from the collection “Dubliners”.
The origin of the collection.
Epiphany, escape, failure, paralysis.
Description of the protagonist.
-
Woolf
:life and works. The Bloomsbury Group.
20
An extract from “Mrs Dalloway”. Setting, plot, characters.
The connection between Clarissa and Septimus.
Moments of being
-
M.Cunningham
:a tribute to Mrs Woolf “The Hours”: A passage from the novel
o Talk about the film:plot and characters .Themes
Social changes between the Wars p 514
2) WW2 and after (totalitarianism, end of British Empire, Marshall Plan, NATO, Cold War,
McCarthyism, Welfare State ,Consumerism)
•
Post-war dystopian novels p 531
-
G.Orwell
-
1984. (1949) Setting, plot, characters, themes (compare to the film)
Animal Farm(1945) : setting, plot and characters (compare to the
cartoon)
R.Bradbury Fahrenheit 451(1952): passage of the beginning of the novel (fotocopia)
Common features and themes in the two novels. The film
W.Golding
Lord of the Flies(1954).Setting, plot, characters, symbols. The film
•
Theatre of the Absurd : main features p 543
-
S.Beckett (+ Bacon paintings p 547): life and works.
Waiting for Godot (1952). Circular structure of the play, characters, Innovations,
themes
From Act I,” Nothing to be done”
Video with Ian McKellen of 2010 performance in Sydney
-
3) The 50s and 60s in the USA and the UK (pp 550/1/4/5)The cultural revolution
Listening to a lecture about youth culture and subcultures p 556
-
The Beat Generation and the beatniks
J.Kerouac: a passage from “on the Road”(1957); plot, characters and style
The American Dream
The Civil Rights Movement in the USA: the story of Selma march in the film.
M.L.King: I have a dream (speech in Washington, 1963)
D.J.Salinger: The Catcher in the Rye(1951) and rebellion against adults p 570
Pop Art and Consumerism (paintings by Warhol ,Johns ,Hamilton, Rauschenberg and
others)
4) Contemporary themes
•
-
The art of giving speeches: general features
M.L.King : I have a dream (Washington, 1963) p 568
S.Jobs
: Stay hungry, stay foolish (Stanford Un., 2005)(fotocopia)
B.Obama: On receiving the Nobel Peace Prize ( Stockholm, 2009) p 606
•
WTC 9/11 America Don DeLillo: Falling man (2007) Themes and structure
21
VIDEOS/ INTERVIEWS/DOCUMENTARIES
Paths of Glory
film by S.Kubrick,1957
Orwell1984,
film by M.Radford,1984
Animal Farm,
cartoon by J.Halan,1955
Fahrenheit 451
film by F.Truffaut, 1966
Lord of the Flies
film by P.Brook, 1963
Waiting for Godot
play with Ian Mckellen (2010))
Selma
film by A.DuVernay,2014
Mrs Dalloway
film by M.Gorris, 1997
The Hours
film by S.Daldrey, 2002
I have a dream
speech in Washington, 1963(TV doc)
Nobel Prize speech
Barack Obama ( 2009, from the Internet)
Joyce and Dublin
video with Irish lit.critics (2014)
Pivano interviews Kerouac (1960, from the Internet)
M.Cunningham
an interview about V.Woolf(2014)
-
FIRST skills and grammar revision:
Narrative tenses
Future tenses
Modals
Articles
So/such too/enough
Word building (prefixes and suffixes)
Adverbs and adjectives
Prepositions with verbs
Listening skills from unit 1/3/5/8 with multiple choice
Reading skills with multiple choice/gapped text/multiple matching
Speaking skills with topics like leisure time, sport, education, food
VALUTAZIONE.
Nel valutare la produzione orale ho testato la conoscenza generale degli argomenti e valutato
positivamente l’esposizione corretta, anche se non molto articolata; andando più a fondo si sono
apprezzate la capacità di sintesi, di centrare la risposta senza girarci intorno, la rielaborazione
critica e le opinioni personali, magari confrontando opere diverse, film , foto o quadri.
Per quanto riguarda la produzione scritta si è scelto, in vista dell’esame di stato, di sottoporre alla
classe la classica prova di reading comprehension + production su argomenti di attualità o
divulgazione scientifica, come verifica di accertamento della conoscenza della lingua straniera
(come riportato nell’O.M. esami di stato); ritengo che il colloquio sia più che sufficiente per valutare
le conoscenze curricolari, oltre alle competenze chiave per l’apprendimento permanente (life-long
learning).
22
COMPETENZE
1. Looking for information on given subjects
2. Identifying key notions
3. Organising info. in a chart/ mind map
4. Comparing literary texts /cultural contexts
5. Comparing a book with a film
6. Pointing out differences and similarities
7. Expressing personal opinions
8. Interpreting texts/ events critically
9. Referring back to previous knowledge
10. Giving an oral presentation
23
FILOSOFIA
Docente:
Gina Domenici
Conoscenze e abilità del triennio
Ø Conoscere e usare correttamente i connettivi logici nell’articolazione di un discorso, le
relazioni logiche di complementarità, di opposizione, di identità tra termini e proposizioni.
Ø Individuare il significato di un brano sia in forma sequenziale e globale cogliendone gli
elementi fondamentali.
Ø Esprimere un’argomentazione logicamente strutturata ed effettuare interventi pertinenti.
Ø Discutere in classe in modo ordinato su un argomento.
Competenze
Ø Presa di coscienza dei problemi inerenti le scelte di vita, di comportamento, di lavoro in
termini storici, critici e problematici.
Ø Maturare senso di responsabilità verso se stessi, la natura e la società.
Ø Favorire l’esercizio e la riflessione critica sui diversi sistemi filosofici e sul loro significato in
relazione alla esperienza umana.
Ø Acquisire l’attitudine a problematizzare conoscenze idee e credenze.
Ø Usare il linguaggio specifico.
Ø Esercitare il controllo del discorso attraverso l’uso di strategie argomentativi e di procedure
logiche.
Ø Contestualizzare storicamente, anche in rapporto ad altre discipline, le problematiche
filosofiche trattate.
Obiettivi di apprendimento
Conoscenze
Ø Conoscere il linguaggio specifico e i concetti fondamentali della filosofia contemporanea
(vedi contenuti).
Abilità
Ø Definire e comprendere termini, concetti, idee centrali, di un brano filosofico,
Ø Confrontare autori e correnti relativamente ad uno stesso tema trattato nel pensiero
filosofico.
Ø Contestualizzare un autore nel proprio quadro storico, sociale e culturale.
24
Metodologia, verifiche, valutazione
Gli autori e i nuclei tematici verranno affrontati secondo una procedura articolata su quattro fasi:
1. Fase espositiva: con inquadramento anche storico delle tematiche.
2. Fase esemplificativa: uso di materiale di diversa natura, per ripercorrere esperienze
sull’argomento trattato.
3. Fase coinvolgimento attivo: impegno degli studenti in semplici sequenze di esperienza,
ricerca e approfondimento tematico.
4. Verifica delle conoscenze, abilità e delle competenze acquisite anche in forma scritta.
Le verifiche intermedie saranno sia scritte (almeno una per periodo) che orali (almeno una nel
primo periodo e almeno due nel secondo periodo).
Gli elaborati scritti sono considerati prove di verifica a tutti gli effetti.
Ai fini della valutazione complessiva si terrà conto del percorso di crescita personale e cognitiva
dell’alunno/a rispetto ai livelli di partenza e verrà effettuata chiarendo agli studenti i criteri
esplicitati dal POF dell’Istituto.
Il Programma svolto nel corrente anno scolastico è il seguente:
Ø Schopenhauer
- Il mondo come rappresentazione
- Il mondo come volontà
- Il velo di Maya
- Il dolore e la noia
- Le vie della redenzione: arte e ascesi
Ø Kierkegaard
- Gli stadi dell’esistenza
- Libertà e responsabilità
- La vita estetica
- La vita etica
- La vita religiosa
- Il paradosso della fede cristiana
Ø Marx
- Il contesto storico
- Destra e sinistra hegeliana
- L’alienazione a partire dal contributo di Feuerbach
- La concezione materialistica dell’uomo e della storia
- L’analisi dell’alienazione operaia
- La proprietà privata e il suo superamento
25
Ø
Ø
Ø
Ø
Ø
Ø
- L’analisi del sistema produttivo capitalistico
- Il materialismo storico struttura e sovrastruttura
- Plusvalore e profitto
- Rivoluzione sociale e abbattimento dello Stato borghese
- Avvento del comunismo
Comte
- Il fondatore del Positivismo
- La legge dei tre stadi dello sviluppo storico dell’umanità
- Il compito della filosofia positiva
- La nuova scienza della società: la sociologia
- La divinizzazione della scienza
Darwin
- Critica al fissismo e la nuova visione della natura
- L’evoluzionismo biologico
- La selezione naturale e l’origine dell’uomo e della specie
Nietzsche
- Le origini della decadenza dell’occidente
- Lo spirito Dionisiaco e Apollineo
- L’annuncio della morte di Dio
- Il pensiero della crisi
- Le tre metamorfosi dello spirito: il cammello, il leone, il fanciullo
- L’oltreuomo
- L’eterno ritorno dell’uguale
- La volontà di potenza
- La trasvalutazione dei valori
Freud
- Dal metodo catartico alla psicoanalisi
- L’analisi dei sogni, lapsus e atti mancati
- La struttura della psiche: prima topica e seconda topica
- Le cause della nevrosi e la terapia
- Il transfert
- La teoria della sessualità infantile e il complesso di Edipo
- Lo studio della società e della morale: totem e tabù
Bergson
- L’analisi del concetto di tempo: il tempo della scienza e il tempo della
coscienza
- La concezione della memoria: il ricordo puro, il ricordo-immagine, la
percezione
- Lo slancio vitale e l’evoluzione creatrice
- Intelligenza, istinto e intuizione
Arendt
- La crisi della democrazia
- L’analisi del totalitarismo
- Terrore e ideologia
26
- La “banalità” del male
- I caratteri della “condizione umana”
Ø Sartre
- L’esistenzialismo umanistico
- L’analisi della coscienza
- La differenza tra l’essere delle cose e l’essere della coscienza
- La tragicità della condizione umana
- Il rapporto conflittuale tra l’io e gli altri soggetti: la dialettica dello
sguardo
- Ricerca di una sintesi tra esistenzialismo e marxismo
Ø Popper
- La riflessione sulla scienza
- Il metodo ipotetico congetturale: problemi, congetture, confutazioni
- Il razionalismo critico
- La democrazia come procedura
- I caratteri della società aperta
Ø Kuhn
- I paradigmi scientifici
- Il passaggio dalla scienza normale a quella rivoluzionaria
- La rivoluzione scientifica come un nuovo modo di guardare ai fenomeni
27
MATEMATICA
Docente: Prof.ssa Maria Daniela Nifosì
Competenze
Padroneggiare gli strumenti matematici per lo studio dei fenomeni fisici e la costruzione di modelli
Dominare attivamente i concetti e i metodi della probabilità
Dominare attivamente i concetti e i metodi delle funzioni elementari dell’analisi e del calcolo
differenziale e integrale
Obiettivi raggiunti
Obiettivi di apprendimento specifici
§
Definire funzione reale di variabile reale e proprietà fondamentali;
§
calcolare gli asintoti di una curva; stabilire se una funzione è continua in un punto;
§
riconoscere e classificare i punti di discontinuità di una funzione;
§
saper interpretare i teoremi che individuano le proprietà delle funzioni continue: Weierstrass, teorema
dei valori intermedi, teorema di esistenza degli zeri.
§
Stabilire sotto quali condizioni una funzione è invertibile.
§
Definire e interpretare geometricamente la derivata di una funzione in un punto ed interpretare
geometricamente i casi di non derivabilità;
§
determinare l’equazione della tangente ad una curva in un suo punto;
§
ricavare la derivata di qualche funzione elementare mediante il rapporto incrementale;
§
saper applicare le regole di derivazione.
§
Enunciare e dimostrare i teoremi di Rolle, Cauchy, Lagrange e darne l’interpretazione geometrica;
§
Determinare gli intervalli in cui una funzione cresce o decresce, i punti stazionari, i flessi, la concavità.
§
Conoscere e applicare i teoremi di De L’Hôpital
§
Saper studiare una funzione di tipo algebrico o trascendente.
§
Dare definizione e significato geometrico del differenziale.
§
Saper separare gli zeri di una funzione continua con il metodo grafico, e saper applicare i teoremi di
esistenza e unicità delle radici,
§
Saper determinare le soluzioni approssimate di un’equazione attraverso il metodo di bisezione, delle
secanti e delle tangenti.
§
Conoscere la differenza tra integrale indefinito e definito.
28
§
Sapere calcolare l’integrale indefinito di alcune classi di funzioni notevoli.
§
Saper applicare il metodo di integrazione per parti in casi non complessi.
§
Saper applicare il metodo di sostituzione in casi non complessi
§
Conoscere le proprietà fondamentali dell’integrale definito e dimostrare il teorema della media e il
teorema di Torricelli Barrow
§
Conoscere la formula fondamentale del calcolo integrale e applicarla al calcolo di integrali definiti ed
impropri
§
Sa calcolare aree di domini piani, volumi e aree di superfici di solidi di rotazione applicando il calcolo
integrale alla fisica
§
Saper calcolare numericamente il valore di un’integrale definito col metodo dei rettangoli
§
Conoscere il significato di equazione differenziale e il problema di Cauchy
§
Saper risolvere equazioni differenziali del primo ordine a variabili separate o separabili e lineari con
applicazioni alla biologia o alla fisica.
§
Conoscere ed applicare il calcolo combinatorio e calcolare la probabilità di eventi semplici
§
Calcolare la probabilità di eventi semplici secondo la concezione statistica, soggettiva o assiomatica
§
Calcolare la probabilità della somma logica e del prodotto logico di eventi
§
Calcolare la probabilità condizionata
§
Calcolare la probabilità nei problemi di prove ripetute
§
Applicare il metodo della disintegrazione e il teorema di Bayes
§
Costruire distribuzioni di probabilità di variabili discrete e determinare la varianza e il valore atteso
§
Riconoscere variabili aleatorie continue
§
Individuare le caratteristiche della distribuzione di Poisson, della distribuzione binomiale, della
distribuzione normale
Capacità
Si è cercato di favorire le seguenti finalità generali:
§
favorire il ragionamento sia induttivo che deduttivo
§
far nascere nell’alunno la necessità di un pensiero astratto, operando con rigore logico e
atteggiamento critico educare ad un uso consapevole del formalismo e del linguaggio
matematico al fine di favorire chiarezza di pensiero e di comunicazione sia orale che scritta.
§
educare ad un uso consapevole del formalismo e del linguaggio matematico al fine di favorire
chiarezza di pensiero e di comunicazione sia orale che scritta.
29
Contenuti svolti
La programmazione prevista per l’a.s. 2015-2016 ha dovuto prescindere da alcuni argomenti per
consolidare le competenze base e per dare più spazio ad esercitazioni in classe
Blocchi Tematici
/Moduli
Sviluppo
Funzioni. Classificazione delle funzioni, dominio e segno di una funzione.
Limite di una funzione
Asintoti verticali, orizzontali e obliqui di una funzione e loro determinazione.
Continuità
(ripasso settembre)
Funzioni continue Definizione di funzione continua, continuità da destra e da
sinistra. Punti di discontinuità: discontinuità di prima specie, discontinuità di
seconda specie, discontinuità di terza specie.
Teoremi fondamentali sulle funzioni continue: teorema di Weiestrass, teorema
dei valori intermedi, teorema di esistenza degli zeri.
Calcolo combinatorio
Le derivate: Il rapporto incrementale, definizione di derivata e suo significato
geometrico.
Derivata destra e derivata sinistra, punti di non derivabilità, punti angolosi,
punti di flesso a tangente orizzontale, cuspidi.
Derivate
Continuità delle funzioni derivabili. Derivate di alcune funzioni elementari.
(settembre -ottobre)
Regole di derivazione della somma, del prodotto, del quoziente e della
funzione composta.
Differenziale di una funzione, significato geometrico del differenziale,
notazione di Leibniz.
I teoremi del calcolo
differenziale
Ottobre novembre
Studio del grafico di
una funzione
Teoremi di Rolle, di Cauchy, di Lagrange. Significato geometrico dei teoremi di
Rolle e di Lagrange.Forme indeterminate. Teorema di de L’Hopital. Limiti
notevoli. Punti a tangente orizzontale. Massimi e minimi. Intervalli di
crescenza e decrescenza di una funzione.
Derivate successive. Massimi e minimi locali. Concavità, convessità, flessi.
Studio dei punti di non derivabilità. Studio completo di una funzione e disegno
del grafico qualitativo. Relazione derivate e primitive
dicembre
Blocchi Tematici
Sviluppo
30
/Moduli
Ricerca degli zeri
Gennaio
L’integrale indefinito
Numero delle radici reali di un’equazione. Calcolo approssimato delle radici
di un’equazione: metodo di bisezione, delle tangenti, delle secanti.
Funzioni primitive di una funzione data. Definizione di integrale indefinito.
Proprietà dell’integrale indefinito. Integrali indefiniti immediati.
Scrittura di una frazione algebrica in somma di frazioni algebriche più facilmente
integrabili. Integrazione delle funzioni razionali fratte.
febbraio
aprile
Integrazione per parti. Integrazione per sostituzione (casi semplici)
Il problema della misura. Area del trapezoide.
Somme integrali. Integrale definito e sue proprietà. Significato geometrico. Il
teorema della media e suo significato geometrico. La funzione integrale ed il
teorema di Torricelli – Barrow.
L’integrale definito
Febbraio – aprile
Calcolo di aree di domini piani: area sottesa dal grafico di una parabola, area
di una superficie compresa tra i grafici di due funzioni integrabili(casi
semplici). Volume di un solido di rotazione, lunghezza di un arco di curva
area di una superficie di rotazione. Integrali impropri
Significato fisico dell’integrale definito
Calcolo numerico di integrali Metodo dei rettangoli
Significato di equazione differenziale. Problema di Cauchy
Equazioni differenziali
Equazioni differenziali del primo ordine a variabili separate e separabili.
Aprile . maggio
Equazioni differenziali del primo ordine lineari. Applicazioni
Probabilità
Trasversale settembre
- aprile
Variabili aleatorie
maggio
Calcolare la probabilità (classica) di eventi semplici Calcolare la probabilità di eventi
semplici secondo la concezione statistica, soggettiva o assiomatica. Calcolare la
probabilità della somma logica e del prodotto logico di eventi. Calcolare la probabilità
condizionata. Calcolare la probabilità nei problemi di prove ripetute. Applicare il
metodo della disintegrazione e il teorema di Bayes
Variabili casuali discrete e le distribuzioni di probabilità, la funzione di ripartizione,
operazioni sulle variabili casuali, i giochi aleatori, speranza matematica.
Distribuzione binomiale e di Poisson. Cenni alla normale.
31
SCIENZE NATURALI
DOCENTE : Prof.ssa Maria Grazia Gobbini
Metodi
All'inizio dell'anno scolastico, dopo aver accertato il livello di preparazione della classe, si è
dedicato ampio spazio alle nozioni di base indispensabili per la comprensione dei nuovi temi.
Il metodo d'insegnamento è stato centrato sulla lezione condotta in modo interattivo, stimolando i
ragazzi a mettere in evidenza i collegamenti con la realtà.
Le modalità d'insegnamento sono state le seguenti:
Lezioni frontali con discussione;
Impostazione di metodi per risolvere i problemi ( percorso logico scritto, diagrammi di flusso,
mappe concettuali, schemi );
• Assegnazione di lavori a casa con successiva discussione critica e correzione in classe;
• Impostazione del metodo di studio ed organizzazione del lavoro degli studenti;
• Preparazione alle verifiche scritte sugli obiettivi stabiliti.
In laboratorio:
•
•
•
•
Esperienze di tipo tradizionale valide per potenziare le capacità di interpretare dati e verificare
leggi;
Esperienze condotte con la tecnica del "problem solving" utili per sviluppare le capacità
progettuali, il senso critico e logico, che sono gli aspetti fondamentali della conoscenza .
Libri di testo:
•
Chimica e vita di A.Bargellini M.Crippa D.Nepgen M.Mantelli
casa editrice Le Monnier Scuola;
•
•
Invito alla biologia.blu di H.Curtis N.Sue Barnes Adriana Schnek Graciella Flores;
Scienze della terra Tarbuck Lutgens;
Modalità di verifica
Le prove orali sono state effettuate nel corso di tutto l'anno scolastico al fine di incentivare negli
studenti un'applicazione costante e verificare il grado di assimilazione degli argomenti.
Al termine di ogni unità didattica sono state effettuate verifiche, in forma scritta, esplicitando agli
alunni le modalità per lo svolgimento e i criteri di valutazione.
32
Il tipo di prove scritte proposte agli alunni sono:
• problemi a soluzione rapida;
• quesiti a risposta aperta.
Al termine di ogni prova è stato comunicato l'esito, dopo aver mostrato e discusso gli elaborati al
fine di garantire la trasparenza della valutazione, sollecitare il senso di responsabilità ed il
recupero.
Per verificare il grado di raggiungimento dei precedenti obiettivi sono stati presi in esame i
seguenti parametri:
• conoscenza e comprensione di dati, fatti, regole, termini e proprietà;
• uso di un linguaggio specifico e di termini scientifici;
• capacità di analisi, sintesi e rielaborazione.
Criteri di valutazione
Nel corso dell'anno è stata utilizzata l'intera gamma dei voti in decimi, attribuendo la sufficienza
all'alunno che ha raggiunto gli obiettivi minimi. Al di sopra della sufficienza la valutazione è stata
incrementata in funzione della coerenza, della completezza, della correttezza e della chiarezza
nell’esposizione, al grado di rielaborazione e alla capacità di affrontare situazioni nuove. Al di
sotto della sufficienza è stata diminuita in funzione della gravità e della vastità delle lacune
presentate.
La valutazione finale è scaturita tenendo presente le prove di verifica, l'impegno e la
partecipazione alle lezioni, lo studio costante e sistematico e la partecipazione al dialogo
educativo.
CONTENUTI
BIOLOGIA , BIOCHIMICA E METABOLISMI
•
•
Codice Genetico e Sintesi delle Proteine
La regolazione dell’espressione genica:
•
Le biomolecole:
•
Introduzione allo studio del metabolismo: autotrofi ed eterotrofi;chemiotrofi,fototrofi;litotrofi e
•
I processi metabolici:
L’importanza della regolazione genica; il controllo genico nei procarioti ; regolazione della
trascrizione negli eucarioti; la genetica dello sviluppo
Lipidi; carboidrati; proteine; acidi nucleici.
organotrofi; la variazione di energia libera e l’accoppiamento energetico; i coenzimi trasportatori di
elettroni (NAD e FAD); Metabolismo e ATP.
glicolisi, respirazione cellulare, ciclo di Krebs, fosforilazione ossidativa. Le fermentazioni alcolica e
lattica. Il metabolismo del glucosio, dei lipidi e delle proteine. La fotosintesi: reazioni alla luce;
reazioni al buio.
33
IL DNA RICOMBINANTE E LE BIOTECNOLOGIE
•
Genetica di virus e batteri:
•
L’ingegneria genetica:
•
Le applicazioni dell’ingegneria genetica:
Lo scambio di materiale genetico nei batteri. Caratteristiche e cicli riproduttivi dei
virus.
Le biotecnologie di ieri e di oggi. La tecnologia del DNA ricombinante. Gli enzimi di restrizione. Il
clonaggio molecolare .I vettori di clonaggio. Le mappe di restrizione e l’impronta genetica.
L’amplificazione del DNA tramite PCR.L’organizzazione dei geni in librerie.
Il Progetto Genoma Umano. La produzione di proteine ricombinanti. I principali prodotti
biotecnologici usati per fini terapeutici. Le applicazioni delle biotecnologie in campo medico,
ambientale e agrario. Terapia genica,Ottenimento di animali geneticamente modificati per fini
terapeutici. Clonazione dei mammiferi. La bioetica. Il dibattito sugli OGM:
CHIMICA ORGANICA
•
La chimica del carbonio:
•
Gli idrocarburi:
•
I derivati funzionali degli idrocarburi:
•
I polimeri:( cenni)
La varietà dei composti organici e il loro utilizzo. Le particolari proprietà dell’atomo di carbonio:
l’ibridazione. La classificazione dei composti organici:definizione di composti
aciclici,carbociclici,eterociclici.I principali gruppi funzionali, meccanismi generici delle reazioni
organiche:effetto induttivo, reazioni omolitiche o radicaliche; reazioni eterolitiche o polari.
Carbocationi e carboanioni. Le principali classi di reazioni organiche con schemi generici: reazione
di addizione elettrofila e nucleofila,eliminazione e sostituzione radicalica;nucleofila ed elettrofila.
L’isomeria: isomeria di struttura( di catena,di posizione e di gruppo funzionale) e
stereoisomeria(isomeria geometrica ed ottica),carbonio chirale,enantiomeri,diastereoisomeri.Forme
meso e definizione di racemo.
Classificazione. Gli alcani: nomenclatura; proprietà fisiche, fonti e caratteristiche generali; proprietà
chimiche. Gli idrocarburi insaturi: nomenclatura di alcheni e alchini; proprietà fisiche, fonti e
caratteristiche generali; addizione elettrofila di un acido (regola di Markovnikov); addizione di un
alogeno e di idrogeno; addizione radicalica. Cenni degli idrocarburi aliciclici. Gli idrocarburi
aromatici: la struttura del benzene; i diversi tipi di composti aromatici;nomenclatura, proprietà, fonti
e caratteristiche generali; cenni sulla reazione di sostituzione elettrofila aromatica.
I derivati alogenati: nomenclatura; cenni alle reazioni di sostituzione nucleofila e alle reazioni di
eliminazione. Alcoli e fenoli: nomenclatura: caratteristiche generali: reazione di esterificazione;
reazioni di sostituzione, eliminazione, ossidazione degli alcoli.Gli eteri : in generale. Aldeidi e
chetoni: nomenclatura;Reattività .Acidi carbossilici: nomenclatura; reazione di sostituzione
nucleofila acilica: formazione di esteri e anidridi alogenuri acilici,cenni. I derivati funzionali azotati:
cenni ad ammine, ammidi e composti eterociclici azotati.
I biomateriali. Le reazioni di polimerizzazione: poliaddizione e policondensazione. Caratteristiche e
proprietà di alcuni polimeri di interesse industriale. Materie plastiche, elastomeri e fibre tessili.
34
ESERCITAZIONI DI LABORATORIO
•
•
•
•
•
•
•
•
Riconoscimento di idrocarburi saturi e insaturi
Saggio di Lucas per il riconoscimento degli alcoli
Reazione di saponificazione
Preparati a fresco con batteri e osservazione al microscopio
Preparazione di terreni di coltura
Coltivazione di batteri in Piastre Petri
Colorazione monocromatica di batteri,con blu di metilene
Colorazione di Gram
Argomenti da svolgere dopo il 15 maggio 2016
L’ATMOSFERA E L’INQUINAMENTO ATMOSFERICO (cenni)
•
L’atmosfera:
La composizione chimica. La struttura dell’atmosfera.
•
L’inquinamento atmosferico:
Inquinanti primari e secondari. Il buco dell’ozonosfera. Le piogge acide. Gli effetti dei gas
serra sul clima
LA DINAMICA DELLA LITOSFERA (cenni)
•
L’interno della Terra:
•
La teoria della tettonica delle zolle:
Le superfici di discontinuità. Il modello della struttura interna della Terra.
La teoria della deriva dei continenti. La teoria dell’espansione dei fondali oceanici. La teoria della
tettonica delle zolle: margini convergenti, divergenti e conservativi.
INFORMATICA
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Docente: Prof.ssa Annamaria Renzi
COMPETENZE RAGGIUNTE
Conoscere i concetti fondamentali della teoria dell’informazione.
Conoscere i primi due livelli della gerarchia ISO-OSI.
Conoscere i concetti fondamentali della teoria delle reti.
Conoscere le differenze tra hub,switch e router.
Conoscere la differenza tra generatori di numeri casuali e pseudo-casuali.
Conoscere e saper implementare con java gli algoritmi per la ricerca degli zeri di una funzione.
Conoscere e saper implementare con java l’algoritmo per il calcolo del pi-greco e dell’integrale
definito di funzioni col metodo montecarlo.
Conoscere il metodo delle aree dei rettangoli per il calcolo degli integrali.
Conoscere e saper implementare con java gli algoritmi per la soluzione di equazioni differenziali
applicate a semplici circuiti
CONTENUTI
MODULO 1:TEORIA DELL’INFORMAZIONE
Misura dell’informazione.Velocità media dell’informazione.Codifica di sorgente e
ridondanza.Capacità di canale e codifica di canale.protezione contro gli errori.ARQ e FEC
MODULO 2:TEORIA DELL RETI
Classificazione delle reti dati.Mezzi trasmissivi.Topologia delle reti e vantaggi e svantaggi tra le
diverse topologie.Strati 1 e 2 ISO-OSI. Concetto di protocollo. Accesso multiplo
CSMA/CD.Hub.Switch
MODULO 3:CALCOLO DEGLI ZERI DI UNA FUNZIONE
Teoremi dell’esistenza dello zero di una funzione. Metodo di bisezione. Metodo delle tangenti.
Algoritmi risolutivi in java.
MODULO 4:METODO MONTECARLO
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Generatori di sequenze di numeri casuali e pseudo casuali.uso del metodo montecarlo per il
calcolo del pi-greco.Algoritmo risolutivo in java. Cenni al calcolo degli integrali definiti con il
metodo montecarlo.
MODULO 5 :METODO DELLE AREE DEI RETTANGOLI
Uso del metodo delle aree per il calcolo dell’integrale definito.
MODULO 6 :EQUAZIONI DIFFERENZIALI
Equazioni differenziali.Equazione differenziale di un circuito RCL.Algoritmo risolutivo in java
MODULO 7: Algoritmi risolutivi in java per il calcolo di:n! equazioni di secondo grado,distanza tra
2 punti su un piano cartesiano,visualizzazione di grafici.Grafico della legge di ohm
MODULO 8: LA STORIA DI INTERNET
Cenni della storia di internet dagli albori agli attuali sviluppi
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FISICA
Docente: Prof.ssa Anna Massimi
Competenze al termine del percorso liceale:
•
Conoscere il nesso tra lo sviluppo del sapere fisico ed il contesto storico filosofico in cui
esso si è sviluppato.
•
Essere in grado di interpretare leggi fisiche e formulare ipotesi
•
Essere in grado di conoscere ed utilizzare modelli ed analogie
•
Conoscere i vari aspetti del metodo sperimentale laddove l'esperimento è inteso come
interrogazione ragionata dei fenomeni naturali e strumento di controllo di ipotesi
interpretative, scelta delle variabili significative, raccolta e analisi critica dei dati e
dell'affidabilità di un processo di misura.
•
Avere la capacità di formalizzare un problema ed applicare gli strumenti matematici, oltre
che disciplinari, rilevanti per la sua risoluzione.
•
Saper comprendere e valutare, tramite le conoscenze disciplinari e le abilità specifiche
acquisite, le scelte scientifiche e tecnologiche che interessano la società in cui vive
Metodologia
Gli argomenti programmati sono stati svolti partendo dalla descrizione di fatti sperimentali
sottolineando la natura empirica della scienza. Quando possibile si è anche preso spunto da
esempi di applicazioni tecnologiche, per avvicinare al mondo dei ragazzi le teorie studiate, in
modo da attrarne l’interesse e stimolarne la curiosità.
Costante è stato il richiamo alla matematica, in maniera da fornire agli alunni una concreta
applicazione della stessa. Laddove i temi trattati presentavano una indubbia difficoltà, soprattutto
di ordine matematico, si è privilegiato l'aspetto divulgativo degli argomenti.
Brevi lezioni frontali si sono alternate a lezioni dialogate. Alcuni argomenti sono stati trattati
con il supporto di filmati anche in lingua inglese e applicazioni didattiche, come RelativeApp
messa a disposizione dalla casa editrice Zanichelli.
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Contenuti e tempistica
(Settembre)
LA CARICA ED IL CAMPO ELETTROSTATICO
•
Legge di Coulomb
•
Il campo elettrico
•
Teorema di Gauss
•
Circuitazione e campi conservativi
•
Il potenziale
•
La capacità elettrica
•
Sistemi di condensatori
•
L’accumulo di energia elettrica in un condensatore
Obiettivi specifici di apprendimento
•
Acquisizione concetto di campo
•
Disegnare le linee di campo per semplici distribuzioni di cariche
•
Acquisizione concetto di differenza di potenziale elettrico
•
Calcolo della circuitazione di E
•
Essere in grado di ricavare dalla definizione la capacità del condensatore piano e sferico
(Ottobre)
CORRENTE ELETTRICA
•
Isolanti e conduttori. Modello microscopico della corrente.
•
La resistenza e le leggi di Ohm
•
Conduttori ohmici in serie e in parallelo
•
Circuiti elettrici in corrente continua: analisi circuito RC
•
Leggi di Kirchhoff
•
L’ effetto Joule
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•
Acquisire il concetto di corrente
•
Essere in grado di calcolare la potenza elettrica dissipata da un circuito
•
Saper calcolare i circuiti equivalenti.
(Novembre)
MAGNETISMO
•
Campi magnetici generati da magneti e da correnti (e prima formula di Laplace)
•
Interazioni magnetiche fra correnti elettriche
•
L’induzione magnetica. Proprietà magnetiche della materia.
•
Flusso del campo magnetico. Teorema di Ampère
•
Il campo magnetico generato da un filo rettilineo percorso da corrente (legge di Biot Savart)
•
Forza di Lorentz
•
Forza magnetica su un tratto di conduttore percorso da corrente (seconda formula di
Laplace)
•
Acquisizione concetto campo magnetico
•
Essere in grado di determinare direzione ed intensità della forza esercitata da un campo
magnetico su una particella carica in movimento o su un filo percorso da corrente
•
Saper calcolare l'intensità del campo magnetico generato da un filo rettilineo percorso da
corrente. Capire le implicazioni sulla natura del campo magnetico derivanti dal teorema di
Gauss e dal teorema di Ampère.
(Dicembre-Gennaio)
INDUZIONE MAGNETICA
•
Legge di Faraday-Neumann-Lentz
•
Mutua induzione e autoinduzione
•
Circuito RL
•
Energia immagazzinata in un induttore.
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•
Analisi del circuito RCL in corrente alternata, condizione di risonanza.
•
Essere in grado di calcolare la forza elettromotrice indotta dalla variazione di flusso del
campo magnetico
•
Saper calcolare la circuitazione di E.
•
Saper descrivere il fenomeno dell'autoinduzione e saperlo analizzare da un punto di vista
energetico
•
Saper spiegare il fenomeno della risonanza
LE EQUAZIONI DI MAXWELL E LE ONDE ELETTROMAGNETICHE
•
Paradosso del teorema di Ampère e la corrente di spostamento
•
La sintesi dei fenomeni elettromagnetici: le equazioni di Maxwell
•
Le onde elettromagnetiche
•
Produzione di onde elettromagnetiche
(Febbraio)
•
Essere in grado di riassumere i fenomeni elettromagnetici utilizzando le quattro equazioni
fondamentali
•
Essere in grado di illustrare il concetto di corrente di spostamento
•
Essere in grado di spiegare la natura delle onde elettromagnetiche
•
Conoscere il funzionamento di base di un ricevitore ed un trasmettitore di onde radio
(Marzo)
RELATIVITÀ RISTRETTA E RELATIVITÀ GENERALE
•
Storia dell’etere, postulati della relatività ristretta.
•
Trasformazioni di Lorentz
•
Composizione relativistica delle velocità
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•
Il concetto di simultaneità
•
La dilatazione dei tempi la contrazione delle lunghezze
•
Massa, energia ed impulso relativistici.
•
Cenni sulla relatività generale: verifiche sperimentali.
•
Essere in grado di descrivere l’esperimento di Michelson e Morley e come abbia
evidenziato la non esistenza dell’etere
•
Saper scrivere le trasformazioni di Lorentz ricavandone la legge della dilatazione dei tempi
e della contrazione delle lunghezze.
•
Saper esporre evidenze sperimentali della validità della teoria della relatività generale
(Aprile-Maggio)
LA MECCANICA QUANTISTICA
•
La scoperta dell’elettrone, l’esperimento Thomnson
•
La radiazione di corpo nero, l’ipotesi di Planck
•
I fotoni
•
L’effetto fotoelettrico
•
L’effetto Compton
•
Spettri discreti
•
I primi modelli atomici
•
La lunghezza d’onda di De Broglie
•
Diffrazione da reticolo di Bragg a raggi X ed elettroni.
•
Equazione di SchrÖdinger, cenni.
•
Paradosso del gatto di SchrÖdinger, correlazione quantistica.
•
Principio di indeterminazione.
42
•
Cenni sull’interazione radiazione-materia. Principio di funzionamento del LASER
•
Conoscere i fatti sperimentali che hanno portato allo sviluppo della meccanica quantistica.
•
Acquisire consapevolezza di come la Fisica Quantistica abbia contribuito alla Weltanschauung
del ‘900.
•
Attraverso la conoscenza del principio di funzionamento del laser, acquisire la consapevolezza
che la fisica quantistica, così come la relatività, non è così lontana dalla vita di tutti i giorni.
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DISEGNO E STORIA DELL’ARTE
Docente: Prof. Fabio Romano
COMPETENZE ALLA FINE DELL’ANNO SCOLASTICO
Ø Attraverso lo studio delle correnti artistiche, delle tecniche utilizzate e del contesto nel quale
sono state realizzate, appropriarsi di una chiave di lettura sia oggettiva che personale;
Ø Captare le differenze di interpretazione della realtà visiva circostante per poter definire una
distinzione tra concezione e produzione artistica e non artistica (relativismo della lettura);
Ø Rintracciare gli elementi di continuità nel progredire artistico e le cesure tra i movimenti;
Ø Conoscere l’arte come espressione culturale della società attuale o anche come visione
potenziata e di approfondimento dei fenomeni sociali contemporanei;
Ø Indagare e rinvenire come il fare artistico possa appartenere alla vita corrente;
Ø Attraverso lo studio e l’osservazione visiva giungere ad un lavoro di analisi e valorizzazione
della realtà circostante;
Ø Approfondire i linguaggi di rappresentazione grafica per acquisire la capacità di realizzare
un “racconto” del progetto attraverso la descrizione grafica.
DISEGNO
Contenuti e scansione temporale
Settembre 2015
Disegno: inquadramento del compito da svolgere durante l’anno.
Differenze tra disegno tecnico tradizionale e disegno automatico con strumentazione informatica
(CAD)
Introduzione allo studio della realtà circostante
Analisi di un’opera architettonica limitrofa al luogo di residenza, per iniziare ad apprezzare il
proprio territorio, “hic et nunc”;
Ottobre 2015
Individuazione di un tema da sviluppare, che sia contemporaneamente un’opera attinente al
disegno industriale e che abbia riflessi artistici: progetto di arredo urbano da inserire negli spazi
limitrofi alla scuola (viale Fassini)
Novembre 2015
Per meglio esprimere un progetto di comunicazione visiva, si è compiuta l’analisi del logo
industriale attualmente più conosciuto al mondo, il logo della Apple, attraverso la sua evoluzione
storica e studiandone la geometria, il linguaggio comunicativo, i possibili motivi del successo.
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All’analisi del logo è seguita la ricerca di un possibile aggiornamento ed evoluzione.
Dicembre 2015
Analisi di oggetti di design o disegno industriale: la personalità di Fortunato Depero e le pubblicità
da lui create.
Gennaio 2016
Disegno di arredo urbano su viale Fassini, dallo studio del Regolamento del comune di Rieti alle
funzioni contenibili nell’oggetto ed esprimibili dall’oggetto.
Ergonomia-funzionalità, gradevolezza estetica, stabilità strutturale.
L’esempio dell’opera di Gustave Eiffel (la torre omonima) e la collaborazione con lo scultore
Bartholdi per la realizzazione della Statua della Libertà.
Febbraio 2016
Si prosegue la rassegna di modalità di progettazione ed esempi di arredo urbano, fino a definire la
richiesta di un elemento di misure massime 1,5 x 4,5 metri e altezza in base alla funzione (aiuole,
sedute, fontane, lampioni etc)
Marzo 2016
Analisi delle tecniche di rappresentazione, dalle proiezioni ortogonali alla prospettiva. Priorità degli
elaborati. Creatività versus tecnica. Disegno industriale come espressione del genius loci,
consapevolmente o involontariamente.
Aprile 2016
Visione e correzione degli elaborati
Maggio e giugno 2016
Concretizzazione finale degli elaborati.
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STORIA DELL’ARTE
Settembre-Ottobre 2015
Il Barocco
• Accademia dei Carracci
• Caravaggio
• Bernini
• Borromini
• Pietro da Cortona
• Guarino Guarini
Il Seicento spagnolo
• El Greco
• Velàsquez
La pittura olandese del Seicento
• Hals
• Rembrandt
Il vedutismo e Canaletto (accenni)
La scena romana (Scalinata Piazza di Spagna, fontana di Trevi)
•
•
Concetti dell’ 800: Bello, pittoresco e sublime.
Un esempio di recupero ottocentesco dell’antico: Valadier: restauro del Colosseo
Novembre-Dicembre 2015
Il 900 inizia nell’800
• Inizio del novecento con alcuni rimandi all’ottocento
• David
• Gericault
• Delacroix
Le Avanguardie
• I Fauves e Matisse
• Il cavaliere azzurro, Franz Marc e Vasilij Kandinskij
• Architettura Espressionista (Taut e Mandelsohn)
• Il Cubismo, Picasso e Braque
46
•
Paul Klee
Gennaio-Febbraio 2016
Le Avanguardie
• Il Futurismo (Marinetti, Depero, Balla e Boccioni)
La linea alternativa alle Avanguardie
• La Scuola di Parigi
• Chagall
• Brancusi
• Modigliani
L’Avanguardia russa (accenni)
Marzo-Aprile 2016
Il Neoplasticismo (De Stijl)
• Mondrian
• Van Doesburg
Il Bauhaus
• Gropius
• Van der Rohe
La vicenda dadaista
• La sperimentazione artistica di M. Duchamp
Maggio-Giugno 2016
La Metafisica
• De Chirico
• Savinio
Il ritorno all’ordine in Italia
• Carrà
• Casorati
• Morandi
Il Surrealismo
• Ernst
• Dalì
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•
Magritte
L’Astrattismo in Europa. La maturità di Pablo Picasso
Il Razionalismo europeo e architettura organica
• Le Corbusier
• Terragni
• Lloyd Wright
Obiettivi didattici
Ø Acquisire la capacità di “leggere” un’opera d’arte, intravedendone le tematiche affrontate, la
tecnica e lo stile adottati dall’autore e la sua collocazione storica e culturale;
Ø Rispettare e valorizzare il patrimonio artistico, antropologico e culturale dalle espressioni
del proprio territorio a scale via via più ampie (nazionale, continentale, internazionale),
senza pregiudizi culturali;
Ø Elaborare attraverso lo studio e la conoscenza diretta delle forme artistiche una sorta di
curiosità culturale, intesa sia come termine derivato da “cura”, e quindi prendersi cura di
qualcosa, che come derivato da “cur”, perché, chiedendosi sempre il motivo e il contesto in
cui le espressioni artistiche e comunicative nascono e si sviluppano;
Ø Comprendere il linguaggio comunicativo delle varie forme d’arte, fino ad arrivare a poter
effettuare dei collegamenti e delle similitudini tra opere artistiche, propagandistiche fino al
paradosso della pubblicità, una comunicazione commerciale che si ispira all’arte ed al suo
lessico figurativo.
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SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
Docente: Alessandro PIZZOLI
OBIETTIVI RAGGIUNTI
CAPACITA’
Gli alunni, in relazione alle individuali caratteristiche psicofisiche ed alle personali attitudini e
propensioni, hanno sviluppato la capacità di:
- compiere attività di: resistenza, forza, velocità;
- utilizzare al meglio la massima escursione ed elasticità articolare;
- coordinare azioni efficaci in situazioni complesse;
- saper praticare gli sport programmati.
CONOSCENZE e COMPETENZE
Gli alunni hanno acquisito conoscenze e competenze riguardo:
- le caratteristiche tecnico – tattiche e metodologiche degli sport programmati;
- le norme di comportamento da adottare ai fini della prevenzione degli infortuni
correlati all’attività sportiva;
- le norme di comportamento adeguate da adottare in caso d’infortuni;
- le metodiche inerenti al mantenimento della salute dinamica;
- l’organizzazione e la realizzazione di progetti operativi finalizzati
Attività extracurricolari
La classe ha partecipato, con una rappresentativa di alunni, ad un torneo interno di calcio a
Cinque.
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Contenuti
Pratica e teoria delle seguenti attività sportive di squadra:
Pallacanestro
Pratica: esercizi finalizzati all’organizzazione del gioco di squadra; esercizi di gioco attacco-difesa;
esercizi per il miglioramento e consolidamento dei fondamentali individuali;
Teoria: norme di base, organizzazione del gioco , tecnica di gioco ( fondamentali individuali ),
regolamento ( regole fondamentali di gioco ).
Pallavolo
Pratica: esercizi finalizzati all’organizzazione del gioco di squadra; esercizi di gioco attacco-difesa
; esercizi per il miglioramento e consolidamento dei fondamentali individuali;
Teoria: norme di base, tecnica di gioco ( fondamentali individuali ), regolamento
( regole fondamentali di gioco).
Calcio a cinque
Pratica: esercizi finalizzati all’acquisizione del gioco di squadra e delle fondamentali regole di
gioco;
Teoria: norme di base, regolamento ( regole fondamentali di gioco)
Pratica e teoria delle seguenti attività sportive individuali:
Ginnastica Artistica
- volteggio al cavallo: frammezzo gambe flesse;
- parallele: semplice progressione
Atletica Leggera
- getto del peso: tecnica traslocatoria
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Elementi di Pronto Soccorso
- elementi essenziali di anatomia propedeutici al pronto soccorso
- GAS
- posizione di sicurezza;
- rianimazione respiratoria e circolatoria;
- lesioni muscolari, tendinee, articolari, ossee.
Il Doping nello Sport
- il doping sotto il profilo etico, giuridico e scientifico;
- classi di sostanze vietate, metodi vietati e relativi effetti;
- perché, chi e come lo si combatte.
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Griglie di valutazione della prima prova
52
53
54
55
56
Griglia di valutazione della terza prova
ALUNNO…………………………
CONOSCENZA
DEI
CONTENUTI
COMPETENZE
Applicazione delle
conoscenze
Proprietà e specificità
del linguaggio,
argomentazione.
CAPACITA’/ABILITA’
Selezione, sintesi,
organizzazione e
rielaborazione di
conoscenze e/o
procedure
CLASSE………
ESAUSTIVE
7
COMPLETE
6
ESAURIENTI
5
ACCETTABILI
4
FRAMMENTARIE
3
SCARSE
2
NULLE
1
EFFICACI E SICURE
5
CHIARE E COERENTI
4
ESSENZIALI
3
SCARSE
2
NON RISCONTRABILI
1
COMPLETE E CORRETTE
3
ACCETTABILI
APPROSSIMATIVE O NON
RISCONTRABILI
2
MATERIA…………
I domanda
II domanda
III domanda
TOTALE
TOTALE
TOTALE
1
VOTO
……./15
Voto in quindicesimi
15
14
13
12/11
10
9/8
7/6
5/4
3
Voto in decimi
10
9
8
7
6
5
4
3
2
57
1a Simulazione della terza prova
RIETI
LICEO delle SCIENZE APPLICATE
ANNO SCOLASTICO 2015-2016
CLASSE 5° B S
1a
Simulazione
della
TERZA PROVA
7 aprile 2016
Tipologia “B”
-
Materie oggetto della prova:
Scienze naturali
Informatica
Fisica
Inglese
-
Durata della prova: 120 minuti
58
Scienze naturali
1 Che cosa si intende con i termini splicing e splicing alternativo?
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2
Dopo aver scritto la definizione di plasmide, elenca e descrivi le 5 principali categorie.
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3 Cosa sono gli ”YAC” e a che cosa servono ?
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59
Informatica
Quesito N°1
Verificare con i teoremi noti se è possibile applicare metodo di bisezione alla seguente
funzione 𝑦 = 𝑥 $ − 4𝑥 + 1 nell’intervallo (0,1).
Quesito N°2
Scrivere almeno due righe di codice che consentano di trovare lo zero della funzione 𝑦 =
𝑥 ) − 2
con e=0,01
Quesito N°3(max 15 righe)
Descrivere il metodo Montecarlo per la stima del valore di π.
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60
Fisica
1) I sistemi inerziali S ed S’ coincidono ad un determinato istante che prendiamo come origine
della coordinata temporale in entrambi. Sia v la velocità costante con cui S si muove rispetto
ad S’ in direzione 𝑧.
Scrivi le trasformazioni di Lorentz .
Se rispetto al riferimento S la velocità di un corpo
velocità 𝑢 ′rispetto ad S’?
è u = 0 0 u qual è la sua
x’ x
z’
y’
v
z
y
Il protone ha massa a riposo m0 = 1,672 10-27 Kg se rispetto ad un certo sistema di
riferimento la velocità è v = 1,80 108 m/s qual è la sua energia cinetica? c ≈ 3 × 108 m/s
2) Descrivi brevemente il redshift gravitazionale.
3) Una placca fotosensibile viene colpita da una radiazione di lunghezza d’onda 0,50 mm. Calcola
il potenziale di arresto nell’ipotesi che la soglia fotoelettrica sia caratterizzata da una lunghezza
d’onda di 0,68mm.( h = 6,626*10-34 Js ; e = -1,602 × 10−19 C)
Δ𝑉2 =_________________
Descrivi l’effetto fotoelettrico e danne una interpretazione quantistica.
61
Inglese
YOU MAY PREFER BOOKS ON PAPER, BUT E-BOOKS ARE HERE TO STAY
E-bookswillstartoutsellingprintedbooksin2009,newspaperswillabandonpapereditionsin2018,and
Websterwillalteritsfirstdefinitionof‘book’torefertowritingreadonascreenby2020.Thebook
businessfacesanageingaudience,justasnewspapersdo,and,likenewspapers,musthuntdown
customerswhereveritcan,saysLawrenceKirshbaum,whorunstradepublishingatTimeWarner.“Toget
thekidsandgetthereadersofthefuture,wehavegottogotothespacetheyarein”.
(“Herald Tribune”)
GLOSSARY
To outsell – superare in vendite
Webster – famoso dizionario inglese
Ageing – di una certa età
Hunt down – andare a caccia di
To run – dirigere
Time Warner – società che produce generi di intrattenimento vario
Comprehension
What is the issue presented in the article? (10-15 words)
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…………………………………………………………………………………………
Production
Do you think that traditional books will disappear and e-books take their place? (60-80 words)
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…………………………………………………………………………………………………………………
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efficaciadelmessaggio…………………………......../5
accuratezzalinguistica………………………………/7
uso/varietàdellessico………………………………../3
Tot………../15
62
2a Simulazione della terza prova
RIETI
LICEO delle SCIENZE APPLICATE
ANNO SCOLASTICO 2015-2016
CLASSE 5° B S
2a
Simulazione
della
TERZA PROVA
3 maggio 2016
Tipologia “B”
-
Materie oggetto della prova:
Scienze naturali
Informatica
Fisica
Inglese
-
Durata della prova: 120 minuti
63
Scienze naturali
1 Descrivi i lipidi saponificabili .
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…………………………………………………………………………………………………………………
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…………………………………………………………………………………………………………………
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…………………………………………………………………………………………………………………
2 Cosa si intende con il termine isomeria ? Elenca e definisci brevemente i tre tipi di
isomeria di struttura.
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3 Dopo aver scritto la definizione di clonazione nei mammiferi,fai un breve elenco delle fasi
sperimentali.
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…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
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64
Informatica
Quesito N°1 (max10righe)
Descrivere le diverse topologie di reti ed i loro svantaggi e vantaggi.
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…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
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…………………………………………………………………………………………………………………
Quesito N°2
Descrivere il metodo CSMA/DA( max 5righe)
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Quesito N°3(max 10 righe)
Descrivere il" metodo dei rettangoli "di integrazione numerica
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…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
65
Fisica
1.Una bobina di induttanza 2,0mH e resistenza trascurabile viene collegata alle armatura di un
condensatore di capacità 2,0nF inizialmente carico. Disegna lo schema circuitale. Calcolare la
frequenza delle oscillazioni che si generano nel circuito.
2. Scrivi le quattro equazioni di Maxwell nel vuoto, in assenza di cariche libere e correnti.
Illustra il paradosso del teorema di Ampère che portò alla sua nuova formulazione (AmpèreMaxwell).
3. Definisci la radiazione di corpo nero, illustrane le caratteristiche spettrali. Come si può
costruire in laboratorio con semplici mezzi un corpo nero?
.
Inglese
I say to you today, my friends, though, even though we face the difficulties of today and tomorrow,
I still have a dream. It is a dream deeply rooted in the American dream. I have a dream that one day
this nation will rise up and live out the true meaning of its creed,” We hold these truths to be self -evident,
that all men are created equal.”
I have a dream that one day on the red hills of Georgia, sons of former slaves and the sons of former slave
owners will be able to sit down together at the table of brotherhood. I have a dream that one day even
the state of Mississippi, a state sweltering with the heat of injustice, sweltering with the heat of oppression
will be transformed into an oasis of freedom and justice. I have a dream that my four little children will
one day live in a nation where they will not be judged by the color of their skin, but by the content of
their character.
I have a dream…I have a dream that one day in Alabama, with its vicious racists, …one day right there in
Alabama little black boys and black girls will be able to join hands with little white boys and white girls
as sisters and brothers.
(extract from M.L.King’s speech at the Lincoln Memorial on August 28, 1963)
GLOSSARY.
Creed : credo
Brotherhood : fratellanza
Sweltering…injustice.: colmo dell’arroganza dell’ingiustizia
Vicious :feroce
Read the text carefully, then answer the questions (from 5 to 30 words each).
1- What thesis is stated in the first two paragraphs?
2- What American states are mentioned and why?
3- M.L.King refers to his own family circle. Why?
4- Do you think M.L.King’s way of addressing an audience is effective? Give reasons (50wds)
Questions 1/3
Question 4
10p.
5p.
Tot…………../15
Di ogni risposta si valuterà la pertinenza(30%),accuratezza linguistica e coesione(50%)lessico e
rielaborazione personale(20%)
1……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
2……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
3……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
4…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
67
Composizione del Consiglio di Classe
MATERIA
Religione
DOCENTE
Prof.ssa Angela MARCELLETTI
Attività alternativa
Prof. Giannantonio GUIDA
Lingua Italiana – Storia
Prof.ssa Alberta URSICINO
Lingua Straniera
Prof.ssa Rosaria SPAGNOLI
Filosofia
Prof.ssa Gina DOMENICI
Matematica
Prof.ssa Maria Daniela NIFOSI’
Disegno e Storia dell’arte
Prof. Fabio ROMANO
Scienze Naturali
Prof.ssa Maria Grazia GOBBINI
Informatica
Prof. Anna Maria RENZI
Fisica
Prof. Anna MASSIMI
Scienze Motorie e Sportive
Prof. Alessandro PIZZOLI
FIRMA
Il Dirigente Scolastico
Rieti lì, 12 maggio 2016
Prof.ssa Daniela Mariantoni
68

V SB - Rosatelli

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