3 programmazione sc. Inf. Don Milani

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programmazionescinfdonM16.17
ISTITUTO COMPRENSIVO “LEONARDO DA VINCI” LIMBIATE
scuola dell’infanzia “don Milani”
anno scolastico 2016 - 2017
ORGANIZZAZIONE DEL CURRICOLO
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al 20/9/16
92
11
2
bambini
sez. A palloncino rosso 23
sez. B palloncino azzurro 24
sez. C palloncino giallo 23
sez. D palloncino verde 22
insegnanti
2 x 4 sezioni A rosso, B azzurro, C giallo, D verde: 8
1 ins. sostegno sezioni C giallo (12,50 ore) e D verde (25 ore)
1 ins. Religione cattolica 6.00 ore settimanali [+ plesso “Andersen” e
altra scuola]
collaboratrici scolastiche
2
assistenti comunali
sez. C giallo 1
sez. D verde 1
2
persone per servizio comunale di pre e post scuola
Nel plesso sono giornalmente presenti le persone
addette al servizio mensa gestito da Ditta esterna.
GIORNATA SCOLASTICA TIPO SCUOLA DELL’INFANZIA
ore
8
-
8.45
entrata dei bambini e accoglienza
ore
8.45
-
10.30
ore
10.30
-
11.30
conversazioni, calendario, attività guidate per età e a piccoli gruppi, psicomotricità, gioco libero negli “angoli”
predisposti
attività in piccoli gruppi, laboratori e realizzazione di progetti con bambini delle varie sezioni
ore
11.30
-
12
gioco in salone o in giardino e preparazione dei bambini per il pranzo
ore
12
-
13
pranzo
ore
13
-
14
gioco in salone o in giardino
ore
14
-
15.45
ore
15.45
-
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attività didattiche nelle sezioni o riposo per i bambini che hanno necessità
uscita
Nei giorni di lunedì e mercoledì si svolge in ogni sezione l’insegnamento di Religione cattolica per un’ora e mezza settimanale.
L’orario è come di consueto diverso nei mesi dell’anno per avere in tutte le sezioni, alternativamente, gli orari più favorevoli alle lezioni.
I bambini che seguono l’Attività alternativa (in salone o in corridoio) svolgono attività soprattutto di aiuto nella comprensione e produzione di
lingua italiana o altre attività didattiche.
In salone si svolgono settimanalmente per ogni sezione attività di psicomotricità.
Il salone e il giardino, quando il tempo lo consente, sono utilizzati prima e dopo il pranzo per attività di gioco libero con la sorveglianza delle
insegnanti.
Gli orari possono subire modificazioni per esigenze interne alle singole sezioni e per lo svolgimento di attività di intersezione.
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Aspetti educativi e organizzativi della vita scolastica
Momenti di compresenza fra insegnanti di sezione
per lo svolgimento di attività a gruppi
per lo svolgimento di attività di recupero delle difficoltà
prima del pranzo per supportare i bambini nell’acquisizione di corrette abitudini igieniche
durante il pranzo per favorire nei bambini l’acquisizione di corrette abitudini di comportamento e di alimentazione.
Spazi
comuni del giardino e del salone attrezzati con materiali utili per giochi motori e psicomotori
in salone, come sperimentato positivamente negli scorsi anni, le due parti vengono utilizzate a giorni alterni rispettivamente dai
bambini di due sezioni per volta. Ciò consente lo svolgimento del gioco in modo più tranquillo e favorevole al benessere dei bambini
nelle sezioni spazi strutturati in angoli (tappetone, casetta, scaffali e tavolini) opportunamente attrezzati per lo svolgimento di
o giochi di costruzione
o lettura e consultazione di libri, giornalini, albi, conversazione
o giochi simbolici, di ruolo, travestimento, fare finta
o giochi da tavolo, attività grafiche, espressive, manipolative e fino motorie
Riferimento: testo delle Indicazioni (Decreto 16/11/12 n 254 - Min. Francesco Profumo - pubblicato sulla Gazzetta Ufficiale n 30 del 5/2/13
Regolamento recante Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo d’istruzione a norma dell’art. 1, comma
4, del Decreto del Presidente della Repubblica 20/3/09, n 89).
Utili sono anche gli spunti che, a partire dai testi di riferimento e dalla lettura critica dell’esperienza, emergono dal confronto professionale fra
colleghe, in particolare nelle riunioni di Intersezione tecnica.
Criteri guida
osservazione
L’osservazione vuole tendere a cogliere tutti gli aspetti di ciascun bambino per intervenire in modo mirato al raggiungimento delle
finalità:
o consolidare l’identità
o sviluppare l’autonomia
o acquisire le competenze
o vivere le prime esperienze di cittadinanza.
L’osservazione è in particolare riferita a
o singolarità di ogni persona nelle varie fasi di sviluppo e formazione e nell’apprendimento
inclinazioni personali
aspetti peculiari
capacità
fragilità
diversità
4
svantaggio
Si osserva per cogliere gli aspetti positivi, le potenzialità di ciascun bambino e poter così partire dai punti di forza per
attenuare e compensare i punti di debolezza
o relazioni nel gruppo
legami cooperativi
conflitti
o gioco libero e momenti di conflitto
o difficoltà, in particolare linguistiche
dare tempo e spazio all’ascolto dei bambini
rispettare i tempi di ogni bambino, tendendo a integrarli progressivamente nei tempi oggettivi di riferimento
essenzializzare le proposte, per offrire ai bambini un ambiente di apprendimento il più possibile ordinato e sereno nei tempi e nello
spazio, per consentire una proficua integrazione di cura, relazione e apprendimento; svolgere funzione di regolazione; offrire base sicura
per nuove esperienze e sollecitazioni.
Progettazione a maglie larghe, con impegno di revisione in itinere, di attività adatte ai bambini
attività in sezione (vedi programmazioni di ciascuna sezione)
Si organizza il curricolo avendo come riferimento i Campi di esperienza articolati nei tre anni di scuola
Il sé e l’altro
Il corpo e il movimento
Immagini, suoni, colori
I discorsi e le parole
La conoscenza del mondo Oggetti, fenomeni, viventi Numero e spazio
Si predispongono intenzionalmente le attività
Si scelgono i metodi più funzionali alle varie attività
Si tende al raggiungimento dei Traguardi per lo sviluppo della competenza (per i bambini dell’ultimo anno)
Si valutano le esigenze di lavoro personalizzato per offrire a chi ha necessità
o tempi di lavoro più lunghi
o maggior rinforzo da parte delle insegnanti
per la verifica/valutazione si utilizzano
o osservazione, occasionale e sistematica
o varie attività relative agli obiettivi da verificare
o strumenti di registrazione dei dati preparati in ciascuna sezione
o scheda compilata nel colloquio con i genitori in giugno, prima dell’inizio della frequenza
o griglia di osservazione per i bambini che frequenteranno l’anno successivo la classe prima di scuola primaria (strumento
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proposto dalla Commissione Raccordo – Continuità – Open day).
Gli strumenti utilizzati per la registrazione dei dati sono presentati ai genitori durante l’Assemblea di sezione in cui si illustra la
progettazione educativo-didattica.
Le schede compilate relative a ogni bambino possono essere presentate ai genitori durante i colloqui individuali
per la documentazione si utilizzano
o i lavori dei bambini
Progettazione a maglie larghe, con impegno di revisione in itinere, di attività adatte ai bambini
attività di Intersezione
Quest’anno si vuole focalizzare l’attenzione sul tempo che passa nella dimensione personale e storica più ampia, le trasformazioni, in senso
fisico, scientifico ed emotivo. Il titolo, inteso come filo conduttore delle proposte didattiche, dei Progetti Feste, Letture teatrali e Biblioteca è “La
macchina del tempo”.
Le riflessioni condivise per la scelta del percorso con questo focus sono:
• la necessità di aiutare i bambini ad osservare il mondo e ad avvicinarsi alla dimensione storica del tempo e delle trasformazioni in
generale
• la necessità di fornire ai bambini degli strumenti per orientarsi nel passato, presente e futuro e conoscere la storia della propria comunità
di appartenenza e non solo, in modo da aiutarli a raggiungere i traguardi nelle competenze come individuate nel Curricolo verticale di
Storia di Istituto:
1. collocare le azioni quotidiane nel tempo della giornata e della settimana
2. riferire correttamente eventi del passato recente
3. individuare correttamente le posizioni di oggetti e persone nello spazio e nel tempo (avanti, dietro; sopra, sotto; destra, sinistra;
prima, durante, dopo…)
• la necessità di aiutare i bambini a recuperare la dimensione del tempo connessa alle trasformazioni legate sia al ciclo naturale delle
stagioni, sia alla loro crescita, sia al cambiamento in generale.
• la necessità di aiutare il bambino a raggiungere i traguardi nelle competenze come individuate nel Curricolo verticale di Scienze di
Istituto:
1. osservare con curiosità lo svolgersi dei più comuni fenomeni, immaginando e verificando le cause, rendendosi sempre più
consapevole dell’ambiente che lo circonda.
2. porre domande coerenti sui fenomeni osservabili nella realtà quotidiana
3. osservare i fenomeni passando da esperienze manipolative a conoscenze via via sempre più strutturate utilizzando il linguaggio
specifico
4. comprendere e interpretare il fenomeno osservato attraverso la sperimentazione
Infatti, nelle Indicazioni per il curricolo del 2012, si legge, relativamente al campo d’esperienza “La conoscenza del mondo”:
[I bambini] “Cercano di capire come sono fatti e come funzionano macchine e meccanismi che fanno parte della loro esperienza, cercando di
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capire anche quello che non si vede direttamente: le stesse trasformazioni della materia possono essere intuite in base a elementari modelli di
strutture invisibili.
Il proprio corpo è sempre oggetto di interesse [..].
Gli organismi animali e vegetali, osservati nei loro ambienti o microambienti artificiali, possono suggerire un “modello di vivente” per capire i
processi più elementari e la varietà dei modi di vivere. Si può così portare l’attenzione dei bambini sui cambiamenti insensibili o vistosi che
avvengono nel loro corpo, in quello degli animali e delle piante e verso le continue trasformazioni dell’ambiente naturale”.
Si presentano ora le attività consuete, con l’attenzione ai contenuti e ai valori del tema scelto La macchina del tempo
feste Progetto Finalmente festa Natale Carnevale Fine anno
Natale
Saluto interculturale
scambio di auguri con i genitori in Auditorium con poesie e canti e nelle aule breve rinfresco offerto dai genitori secondo tradizione
la mattinata successiva nelle sezioni arrivo di Babbo Natale con i doni comuni per tutti i bambini
il giorno di rientro dopo l’Epifania arrivo della Befana con le calze per ogni bambino offerte dai genitori secondo tradizione
Carnevale
eventuale spettacolo di divertimento offerto dai genitori
sfilata relativamente al tema La macchina del tempo all’interno della scuola primaria con attività ludiche e canore in particolare con le classi
prime scuola primaria e con la partecipazione di classi che si uniscono all’iniziativa
Fine anno
festa con la partecipazione dei genitori:
Saggi del Progetto Lettura teatrale relativamente al tema La macchina del tempo
Consegna dei “diplomi” da parte della Dirigente ai bambini che andranno in classe prima scuola primaria
Canto insieme
Merenda e animazione
uscita didattica relativamente al tema La macchina del tempo
uscita didattica al Museo “Alfa Romeo” di Arese, anche per valorizzare il patrimonio locale e il legame con il territorio, con visita didattica
tematica e partecipazione a un laboratorio
progetto in collaborazione con la Biblioteca: tre incontri nel mese di novembre per i bambini del 2° e del 3° anno in due gruppi, in Biblioteca
con trasporto offerto dall’Amministrazione comunale. La Direttrice dott.ssa Michela Borgonovo leggerà alcune storie e i bambini realizzeranno
alcuni manufatti relativamente al tema La macchina del tempo
progetto Lettura teatrale, per tutti i bambini di ciascuna sezione intervento di esperto esterno con presenza di almeno una insegnante di
sezione.
Si vogliono valorizzare le acquisizioni metodologiche maturate nei precedenti anni di lavoro teatrale. Si considera la ricaduta molto positiva a
livello didattico, educativo e formativo delle attività di role-playing e il proficuo coinvolgimento anche delle docenti, grazie alla guida
dell’esperta esterna, con competenze specifiche.
Il Teatro sarà incentrato su La macchina del tempo.
Si tiene conto del percorso educativo didattico nato dalla osservazione e dalla progettazione degli ultimi anni scolastici
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2008 – 2009 maturazione dell’identità “Tutti uguali, tutti diversi”
2009 – 2010 riconoscimento ed espressione delle emozioni “Oggi mi sento…”
2010 – 2011 promozione dell’autostima e della stima degli altri “Dai, che ce la fai!”
2011 – 2012 valorizzazione e sviluppo delle competenze “Io so fare, mi piacerebbe fare…”
2012 – 2013 sensibilizzazione all’amicizia “L’amicizia è…”
2013 – 2014 attenzione alla Fattoria come ambiente di vita e di valori “Nella vecchia fattoria…”.
2014 – 2015 condivisone del progetto di Istituto nell’ambito della manifestazione Expo Milano 2015 “Nutrire il pianeta. Energia per la vita”
2015 – 2016 stimolazione all’ascolto “Viaggiando tra le storie”
Per i bambini del terzo anno
Lezioni di inglese per un’ora settimanale con docente specializzato, come dal mese di gennaio dello scorso anno scolastico
Screening per cogliere eventuali segnali di Disturbi Specifici dell’Apprendimento
Se attivati tramite l’Amministrazione comunale si definirà la partecipazione ai Progetti
colazione a scuola
test visivo
test audiologico
spettacolo teatrale nel Teatro di Pinzano
i bambini vengono sensibilizzati a prestare attenzione a situazioni di difficoltà presenti nel mondo, con particolare riferimento a “Il sé e
l’altro”. Conseguentemente
o possono essere proposti ai bambini e alle loro famiglie gesti di solidarietà (es. dal 1998 adozione a distanza, da alcuni anni di Jeena,
una ragazza dell’India)
per favorire i rapporti scuola famiglia si svolgono
Assemblee di sezione
o 1 specifica per i genitori dei bambini nuovi iscritti per illustrare l’organizzazione scolastica e le modalità di inserimento dei
bambini
o 1 per la presentazione della progettazione educativo didattica annuale e l’elezione dei genitori Rappresentanti
Colloqui individuali per presentare gli elaborati del bambino, i traguardi e gli obiettivi raggiunti, per affrontare e risolvere problemi o
difficoltà
Consigli di Intersezione aperti ai genitori Rappresentanti sui punti stabiliti nelle convocazioni
Momenti di festa con il coinvolgimento delle famiglie
PER LE ATTIVITÀ COMUNI A TUTTO L’ISTITUTO COMPRENSIVO SI RIMANDA AL PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA
(PTOF), in particolare qui si citano Progetto sicurezza (prove di evacuazione) e Progetto accoglienza, raccordo scuola dell’infanzia-scuola
primaria, continuità.
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SEZIONE A ROSSA
Quest'anno la sezione è composta da 23 bambini di cui 9 di tre anni, con 2 anticipatari di 2 anni e mezzo; 9 di quattro anni e 5 di cinque anni.
Le attività proposte durante l’anno si attengono agli obiettivi presenti nei Campi di esperienza e hanno come finalità:
consolidare l’identità
sviluppare l’autonomia
acquisire le competenze
vivere le prime esperienze di cittadinanza
Nel programmare le attività, le insegnanti si avvalgono delle esperienze di vita reale, dei bisogni e delle richieste dei bambini, dei cambiamenti e
delle trasformazioni della natura, degli avvenimenti che accadono. Le varie proposte educative seguono il ritmo delle stagioni e sono scandite
da alcuni momenti significativi di festa (Natale, Carnevale, Pasqua, festa di fine anno); sono programmate per fasce di età e per bisogni,
soprattutto durante i momenti di compresenza delle insegnanti.
Le verifiche si svolgono all’inizio, in itinere e alla fine dell’anno scolastico, attraverso le seguenti modalità: giochi e attività programmati e
strutturati, griglia di osservazione, gioco libero.
Un giorno durante la settimana è presente in sezione, per un’ora e mezza, l’insegnante di Religione cattolica; durante tale momento le
insegnanti di sezione organizzano attività alternative per coloro che non si avvalgono della Religione cattolica.
UNITÀ DI APPRENDIMENTO 1
TUFFIAMOCI NEI COLORI
(3-4-5 ANNI)
CAMPI DI ESPERIENZA:
• Il sé e l’altro
Rafforzare l’autonomia, la stima di sé, l’identità
Rispettare e aiutare gli altri, cercando di capire i loro pensieri, azioni, sentimenti; rispettare e valorizzare il mondo che ci circonda
Socializzare con i propri compagni e con gli adulti
Conoscere il proprio contrassegno
Lavorare in gruppo rispettando regole, imparando a valorizzare le collaborazioni
Osservare la natura che ci circonda e cogliere le diverse trasformazioni
• Il corpo e il movimento
Prendere coscienza del proprio corpo
Rappresentare lo schema corporeo in modo completo
Maturare competenze di motricità fine e globale
Muoversi spontaneamente e in modo guidato, da soli o in gruppo, esprimendosi in base a vari stimoli (musica, rumore, suono…)
Curare in autonomia la propria persona, gli oggetti, l’ambiente, i materiali comuni
Controllare l’affettività e le emozioni in maniera adeguata all’età
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• Immagini, suoni, colori
Osservare e percepire i colori, esplorare e scoprire i loro molteplici significati
Parlare, descrivere, raccontare, esprimere emozioni e pensieri con immaginazione e creatività
Disegnare, dipingere, modellare, dare forma e colore all’esperienza individuale o di gruppo, con una varietà creativa di strumenti e
materiali “lasciando traccia di sé”
Utilizzare tecniche espressive e creative
• I discorsi e le parole
Ascoltare, comprendere, drammatizzare narrazioni di storie, racconti…
Usare in modo appropriato la lingua italiana e arricchire il proprio linguaggio
• La conoscenza del mondo
Esplorare oggetti, materiali e simboli, osservando i fenomeni naturali.
Imparare a fare domande, a chiedere spiegazioni per conoscere i diversi ambienti
Osservare chi fa qualcosa per imparare; aiutare a fare e realizzare lavori e compiti a più mani e con competenze diverse.
ATTIVITÀ
Nel mese di SETTEMBRE si dà particolare importanza all’INSERIMENTO dei nuovi iscritti e all’ACCOGLIENZA di tutti i bambini.
Accogliere vuol dire dialogare con l’altro, ascoltare le parole, rispettare i ritmi e i tempi di ognuno, esprimere le proprie idee ed emozioni. Solo
rendendoci disponibili all’ascolto, riusciremo ad essere accolti dagli altri, specialmente dai bambini.
Durante il periodo dell'inserimento e dell’accoglienza viene narrata e poi drammatizzata una breve storia che racconta come superare le prime
difficoltà dello stare insieme in un ambiente nuovo, come affrontare la paura e le lacrime, imparare a capire che la scuola è un luogo bello dove
si possono trovare tanti amici per giocare. La storia proposta quest’anno ha come titolo “ZEB e la scorta di baci” dove la protagonista, una
zebra, deve affrontare per la prima volta il distacco dai genitori per poter andare al campo estivo con i compagni di classe e la maestra. La sua
preoccupazione e la sua paura le mettono tristezza, ma grazie all’aiuto amorevole di mamma e papà riesce a superare queste difficoltà.
Con questa breve storia si vuole mettere in evidenza la fatica e le difficoltà dei bambini nell’affrontare il distacco dai genitori, ma ciò può essere
superato grazie all’incontro con le insegnanti, con le quali si instaurano rapporti di fiducia, di affetto e con i compagni di scuola che diventano
compagni di avventura.
Una canzoncina e alcuni giochi eseguiti in girotondo permettono ai bambini di conoscere i compagni, salutarli per nome e relazionarsi in modo
“bello e sereno”.
Terminato questo periodo dell’accoglienza inizieremo il nostro percorso annuale scoprendo il mondo dei colori.
Con questo progetto didattico, vogliamo permettere ai bambini di scoprire il mondo che ci circonda attraverso una “luce” diversa, la “luce dei
colori”, di appropriarsene per capirlo e interiorizzarlo.
Esso propone la lettura di una storia e filastrocca inerente ai colori, su ognuno dei quali viene sviluppato un itinerario didattico suddiviso in varie
unità di lavoro.
OTTOBRE - MAGGIO
SCOPRIAMO I COLORI NELLE LORO SFUMATURE
- Lettura, ripetizione e osservazioni sulla storia dei colori
- Osservazione dei colori nel cambiamento stagionale
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- Andiamo alla ricerca dei colori nei paesaggi e nella natura
- Manipoliamo ciò che ci offre la natura (foglie, terra,…)
- Giochiamo con l’acqua colorata.
METODI
- Narrazione e drammatizzazione di storie
- Ripetizione di filastrocche e poesie
- Manipolazione di vari materiali
SPAZI
Sezione, salone di psicomotricità, giardino
TEMPI
Da ottobre a maggio
GRUPPO
Grande e piccolo gruppo.
RISORSE OCCORRENTI
Materiale manipolatorio (farine varie, terra, sassi, foglie, carta colorata di diverso tipo,…); materiale di recupero, foto e immagini; materiale
psicomotorio.
COMPETENZE DA VERIFICARE
• Lavorare in piccolo o grande gruppo rafforzando le amicizie attraverso il rispetto nella differenza di ciascuno
• Fare esperienza di vari materiali
• Sviluppare la creatività
• Fare esperienza di elementi naturali
• Conoscere le principali caratteristiche dei colori primari e secondari.
UNITÀ DI APPRENDIMENTO 2:
“GIOCHIAMO CON IL CORPO”
(3-4-5 ANNI)
CAMPO DI ESPERIENZA:
• Il corpo e il movimento
Controllare l'affettività e le emozioni adeguate all'età, rielaborandole attraverso il corpo e il movimento
Muoversi con destrezza nello spazio prendendo coscienza della propria corporeità e della lateralità
Conoscere le diverse parti del corpo e rappresentare il corpo in stasi e in movimento
Capacità di coordinazione oculo-manuale
Rappresentare lo schema corporeo
Camminare, correre, saltare, muoversi nello spazio liberamente o in maniera guidata
Muoversi nello spazio secondo diverse andature
ATTIVITÀ
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Giochi motori che rispecchiano la programmazione annuale (trenino in fila indiana, cerchio, partecipazione a giochi di movimento, giochi con
la palla, capriole, salti, corsa, staffetta, semplici percorsi motori; avere contatto fisico con il pavimento, con tappeti o cuscini); sperimentazione di
vari materiali psicomotori (uso di mattoncini, clavette, corde, stoffe, cerchi, palloni…); rielaborare graficamente o verbalmente ciò che viene
sperimentato.
METODO
• spiegazione e orientamento nei diversi spazi della scuola
• attività di movimento con vario materiale psicomotorio a disposizione
SPAZI
Salone della psicomotricità, giardino.
TEMPI
Da ottobre a marzo.
GRUPPO
Grande e piccolo gruppo.
RISORSE OCCORRENTI
Palloni, cerchi, corde, clavette, mattoncini, percorsi tattili, tappeti, cuscini, fogli, pennarelli…
COMPETENZE DA VERIFICARE:
• Orientarsi nello spazio per usarlo in modo autonomo
• Riconoscere e saper usare le varie parti del corpo
• Rappresentare lo schema corporeo
PROGETTO
5 ANNI
“DIVENTO GRANDE…
VERSO LA SCUOLA PRIMARIA”
ATTIVITÀ
I bambini si avvicinano al mondo della prescrittura, delle vocali e dei numeri, attraverso giochi, schede e disegni.
METODI
Giochi di logica, di corrispondenze, di relazioni, di sequenze temporali; proposta di schede strutturate di pregrafismo e di precalcolo.
SPAZI
Sezione.
TEMPI
Da gennaio a maggio.
GRUPPO Piccolo gruppo dei 5 anni
RISORSE OCCORRENTI
Schede, materiale di gioco e materiale psicomotorio, numeri, lettere.
COMPETENZE DA VERIFICARE
•
•
•
•
•
•
•
•
•
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Capacità di attenzione/concentrazione
Capacità di ascolto
Rispettare il proprio turno
Comunicare le proprie esperienze
Comprendere ed eseguire le indicazioni date
Cogliere corrispondenze/relazioni/differenze
Ordinare fatti nel tempo (mettere in sequenza)
Cogliere il concetto di quantità
Copiare segni e disegni.
GRIGLIA DI OSSERVAZIONE E VALUTAZIONE
Nome e cognome:………………………………………………
AUTONOMIA
avere cura di sé
riconoscere e curare i propri effetti
curare il materiale a disposizione
ASPETTO RELAZIONALE
comportamento verso gli adulti
comportamento verso i pari
stima nelle proprie capacità
ASPETTO SOCIALE
portare a termine le consegne
collaborare durante le normali attività quotidiane
accogliere in maniera positiva le proposte fatte
ASPETTO PSICOMOTORIO
motricità globale (camminare, correre, saltare...)
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motricità fine
rappresentazione dello schema corporeo
operare graficamente in spazi limitati
ASPETTO LINGUISTICO/COMUNICATIVO
capacità di attenzione/concentrazione
capacità di ascolto
rispettare il proprio turno
comunicare le proprie esperienze
comprendere ed eseguire le indicazioni date
ASPETTO LOGICO-MATEMATICO
cogliere corrispondenze/relazioni/differenze
ordinare fatti nel tempo (mettere in sequenza)
cogliere il concetto di quantità
copiare segni e disegni
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SEZIONE B AZZURRA
La sezione B è composta da 24 bambini, di cui 8 di 3 anni e una bambina anticipataria, 9 di 4 anni , 6 di 5 anni.
Al momento dell’ingresso alla scuola dell’infanzia e durante l’anno scolastico, le insegnanti per verificare le fasce di livello e le potenzialità di
ciascun bambino, si avvalgono di apposite griglie relativamente ai Campi di esperienza Il sé e l'altro; Il corpo e il movimento; Immagini, suoni,
colori; I discorsi e le parole; La conoscenza del mondo.
Essendo la sezione eterogenea, le attività vengono programmate per fasce di età e al fine di garantire un intervento individualizzato, maggiori
stimolazioni e occasioni di apprendimento, la loro realizzazione è possibile soprattutto nei momenti di compresenza.
In tale momento una insegnante segue il gruppo dei 5 anni per il Campo di esperienza La conoscenza del mondo e l’altra per il Campo di
esperienza Immagini, suoni, colori e così avviene con l’alternanza delle insegnanti per il gruppo dei bambini di 4 anni.
Il gruppo dei bambini di 3 anni viene seguito, nei vari momenti, da entrambe le insegnanti.
L’attività motoria viene svolta il lunedì dalle 10.30 alle 11.30 con la presenza di entrambe le insegnanti e con tutti i bambini della sezione.
La stesura della progettazione di quest’anno scolastico avverrà dopo l’osservazione del gruppo classe al fine di verificare:
- la relazione bambino/adulto
- la relazione bambino/bambino
- la relazione bambino/spazio
- l’autonomia
- la consapevolezza di sé
- la capacità di giocare in modo costruttivo con gli altri
- le abilità e le carenze
- le competenze
- l'autostima
Dall’osservazione emergeranno quindi i bisogni del singolo bambino e del gruppo classe e si potranno così individuare interventi più mirati per il
gruppo o individualizzati laddove necessario.
Nei primi giorni scolastici e nel corso dell’anno vengono organizzate, secondo le varie fasce di età, attività atte a favorire il raggiungimento di
obiettivi relativamente ai Campi di esperienza:
1. Il sé e l’altro:
- sapersi orientare nelle prime generalizzazioni di passato, presente, futuro e sapersi muovere con crescente sicurezza e autonomia negli
spazi di cui si ha familiarità
- socializzazione fra i bambini stessi
- saper comunicare con gli altri riconoscendo la reciprocità di attenzione tra chi parla e chi ascolta
- distacco dai genitori senza eccessivi traumi e difficoltà
- rafforzamento dell'autostima
- accettazione di regole di azione e di comportamento imparando a valorizzare la collaborazione
- superamento di momenti che suscitano paura e diffidenza
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- superamento dell’egocentrismo
2. Il corpo e il movimento:
- sapersi orientare nello spazio
- saper ipotizzare i movimenti del corpo in relazione a situazioni concrete e anche su consegna dell’insegnante
- migliorare la capacità di coordinamento dei movimenti
- utilizzare il proprio corpo in situazione ed ambienti diversi
- provare piacere nel movimento e in diverse forme di attività e di destrezza quali correre, stare in equilibrio, coordinarsi in giochi individuali e di
gruppo che richiedono l'uso di attrezzi e il rispetto di regole
- controllare la forza del corpo, valutare il rischio, coordinarsi con gli altri
- esercitare le potenzialità sensoriali, conoscitive, relazionali, ritmiche ed espressive del corpo
- riconoscere il proprio corpo, le sue diverse parti e saperlo rappresentare fermo e in movimento
- adottare pratiche corrette di cura di sé, di igiene e di sana alimentazione
3. Immagini, suoni e colori:
- saper collocare cose nello spazio del foglio (di diversa grandezza) iniziando a rispettare le proporzioni
- saper attenersi nella rappresentazione a un tema dato
- saper trasportare sul foglio i colori reali e irreali delle cose
- saper arricchire di particolari il lavoro svolto
- saper utilizzare materiali e strumenti diversi, tecniche espressive e creative
- saper creare cose con materiale di recupero
4. I discorsi e le parole:
- utilizzare un linguaggio orale in modo da essere compreso dagli altri
- porre domande che siano attinenti all’argomento in discussione
- saper ascoltare e comprendere narrazioni, raccontare e inventare una storia, chiedere e offrire spiegazioni, usare il linguaggio per progettare
attività e definire regole
- saper esprimere e comunicare emozioni, sentimenti, argomentazioni attraverso il linguaggio verbale utilizzato in differenti situazioni
comunicative
- arricchire e precisare il proprio linguaggio
5. La conoscenza del mondo (Oggetti, fenomeni, viventi / Numero e spazio):
- saper collocare le azioni quotidiane nel tempo della giornata e della settimana
- saper raggruppare e ordinare oggetti e materiali secondo criteri diversi
- comprendere il concetto di insieme
- padroneggiare le strategie del contare e dell’operare con i numeri
- saper individuare la posizione di oggetti e persone nello spazio
- saper collocare le azioni quotidiane nel tempo della giornata e della settimana
- saper raccontare seguendo un filo logico (prima-dopo-durante)
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Dopo un primo periodo di osservazione si è evidenziato nei bambini una difficoltà ad accettare le regole, nel porre attenzione, nell’ascolto e
nel saper rispettare i tempi e i ritmi della scuola dell’infanzia. Pertanto durante questo anno scolastico, la programmazione di classe avrà come
filo conduttore il tema: “Tutti a bordo per...sapere ricercando, agire cooperando e fare giocando”.
Lo scopo sarà quello di condurre i bambini all’ascolto, all’attenzione, al dialogo con adulti e coetanei, al rispetto di sé e dell’altro.
Il lavoro verrà così svolto:
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Scopro le forme e
i numeri
5 anni
Le feste: Halloween, Natale,
Carnevale, festa del papà, Pasqua,
festa della mamma, festa fine anno
3-4-5 anni
SAPERE
RICERCANDO
Registrazione del
calendario e del tempo
3-4-5 anni
Il tempo che passa:
le stagioni
3-4-5 anni
Il tempo che passa:
la giornata scolastica
3-4-5 anni
Rispetto
degli altri
TUTTI A BORDO PER…
Imparare ad
esprimere
sentimenti ed
emozioni
Filastrocche, canti
e canzoni
3-4-5 anni
Accudire i
piccoli
AGIRE
COOPERANDO
FARE
3-4-5 anni
Imparare le
parole cortesi
GIOCANDO
Riconoscere i
colori
3 anni
Conosco il mio corpo
3 anni
Giochi motori, giochi
di gruppo, giochi
strutturati, giochi liberi
3-4-5 anni
La collaborazione per
mantenere in ordine la
classe
Rispetto
delle regole e
dei tempi
18
La programmazione si svilupperà attraverso attività grafico-pittoriche, giochi di piccolo e grande gruppo, esplorazione dei vari ambienti della
scuola e della casa, attività di racconto e di memorizzazione di filastrocche e canzoni.
METODOLOGIA
La metodologia utilizzata dalle insegnanti nel programmare le attività da proporre ai bambini si basa sulle necessità degli stessi di sviluppare le
varie abilità attraverso la sperimentazione diretta dei cinque sensi, il movimento e la motricità fine.
A tal fine si fa riferimento all’ambiente naturale (cambio delle stagioni, osservazione della natura, il passare del tempo, il calendario, le feste
tradizionali), al mondo fantastico (fiabe, racconti ecc. …), alla tradizione popolare (canzoni, filastrocche, poesie), alle proposte ricercate e
discusse con i bambini stessi ed all'esperienza quotidiana di ciascun bambino.
STRUMENTI E MATERIALI
Per realizzare tali attività le insegnanti si avvalgono di materiale strutturati, materiali offerti dalla natura (foglie, frutti ecc…) e materiale di facile
consumo (pennarelli, pastelli, tempere, carta di vario tipo, colla ecc…).
Tutte le esperienze vengono poi rielaborate dai bambini attraverso lavori grafico - pittorici, di costruzione e di manipolazione fine.
VERIFICA
Le verifiche vengono svolte dalle insegnanti all’inizio dell’anno scolastico, in itinere attraverso le attività proposte ai bambini e alla fine dell’anno
utilizzando giochi e percorsi per il Campo di esperienza Il corpo e il movimento; attività di racconto e rielaborazione di storie e del proprio vissuto
per il Campo di esperienza I discorsi e le parole; giochi strutturati per il Campo di esperienza La conoscenza del mondo.
GRIGLIA VERIFICA CAMPO DI ESPERIENZA IL CORPO E IL MOVIMENTO
cognome
riconoscimento
riconoscimento riconoscimento capriola
nome
parti del corpo
parti del corpo parti del corpo
al
su di sé
segnale
incompleto
incompleto
completo
completo
sopra
sotto
equilibrio
sugli altri
fermarsi
corsa
chiuso
aperto
salto
orientamento
di stop
dentro
fuori
vicino
lontano
19
GRIGLIA VERIFICA CAMPO DI ESPERIENZA IMMAGINI, SUONI, COLORI
cognome
uso
nome
colori
coloritura
ambiente creativo
uso
schema
schema
uso
tecniche
incompleto completo spazio
strappo
ritaglio sul contorno
vari
e verifica
colori
ritaglio
incollaggio uso
figura
origami
tridimensionalità
tecniche
varie
GRIGLIA VERIFICA CAMPO DI ESPERIENZA LA CONOSCENZA DEL MONDO
cognome
riconosce
riconosce
riconosce
denomina
nome
cerchio
triangolo
quadrato
grande
sopra
lungo
forme
medio
sotto
corto
geometriche
piccolo
largo
dentro
aperto
vicino
stretto
fuori
chiuso
lontano
Legenda
obiettivo acquisito
obiettivo non acquisito
o
abbinamento
seriazione
puzzle
enume-
sequenze
razione
temporali
rettangolo
20
SEZIONE C GIALLA
La sezione C (gialla) è composta da 23 bambini.
Il gruppo classe è composto da:
• 6 piccoli del 2013 e 1 piccola del 2014
• 6 mezzani
• 10 grandi
I maschi sono 11, le femmine 12.
È presente una bambina diversamente abile seguita da sostegno e da assistenza educativa.
Quest'anno l'attenzione toccherà tutti i campi d’esperienza ma in particolar modo
“LA CONOSCENZA DEL MONDO”.
UNITÀ DI APPRENDIMENTO:
“TERRA, ACQUA, ARIA e FUOCO: il mondo intorno a me”
Gli elementi naturali fanno parte della nostra vita fin dalla nascita. Nel mondo odierno pieno di artefatti tecnologici e di realtà virtuali è urgente
recuperare la dimensione fisica del mondo e la sperimentazione, in modo che i bambini possano trovare un loro spazio in cui poter essere corpi
e non solo menti. A volte anche oggi l’infanzia non viene vista come ciò che dovrebbe essere, si desiderano “piccoli uomini e donne di testa”
tralasciando corpo, emozioni e affetti. Spesso i bambini vengono privati delle prime esperienze come rotolarsi su un prato, correre sotto la
pioggia, far volare un aquilone, vedere la fiamma di un falò perché gli adulti di riferimento sono più interessati a riempire le vite dei bambini di
“nozioni” e “saperi”, perché spesso sono esperienze che impegnano troppo i genitori (che sono a volte più preoccupati che i figli non si
sporchino) o perché gli adulti sono troppo impegnati per fermarsi.
Il percorso di quest’anno vorrebbe allora recuperare in parte il contatto con la natura, tramite gli strumenti che nell’ambiente scuola sono
disponibili. Il bambino vive immerso nel mondo della natura ma ha bisogno di essere condotto per mano per osservare, analizzare e
comprendere tutto ciò che lo circonda e lo incuriosisce. Allora per rispondere all’esigenza naturale del bambino di indagare l’ambiente in cui
vive, proporremmo questo percorso che richiama le Indicazioni ministeriali del 2012. A pagina 28 del documento infatti, relativamente al Campo
d’esperienza “La conoscenza del mondo”, leggiamo: “I bambini esplorano continuamente la realtà e imparano a riflettere sulle proprie
esperienze descrivendole, rappresentandole, riorganizzandole con diversi criteri. Pongono così le basi per la successiva elaborazione di
concetti scientifici e matematici che verranno proposti nella scuola primaria”.
Traguardi per lo sviluppo delle competenze che il percorso proposto intende raggiungere:
1. Il bambino osserva con attenzione il suo corpo, gli organismi viventi e i loro ambienti, i fenomeni naturali, accorgendosi dei
loro cambiamenti.
2. Il bambino raggruppa e ordina oggetti e materiali secondo criteri diversi, ne identifica alcune proprietà, confronta e valuta
quantità; utilizza simboli per registrarle; esegue misurazioni usando strumenti alla sua portata.
3. Il bambino riflette, si confronta, discute con gli adulti e con gli altri bambini e comincia a riconoscere la reciprocità di
attenzione tra chi parla e chi ascolta.
4. Il bambino usa la lingua italiana, arricchisce e precisa il proprio lessico, comprende parole e discorsi, fa ipotesi sui significati.
5. Il bambino usa argomentazioni e usa il linguaggio verbale in differenti situazioni comunicative.
21
6. Il bambino ascolta e comprende narrazioni, racconta e inventa storie, chiede e offre spiegazioni, usa il linguaggio per
progettare attività.
7. Il bambino sa esprimere storie attraverso la drammatizzazione, il disegno, la pittura e altre attività manipolative; utilizza
materiali e strumenti, tecniche espressive e creative.
8. Il bambino scopre il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione.
Destinatari: bambini di 3/4/5 anni
Tempi: nel periodo scolastico da ottobre a maggio
Luoghi: spazio classe, salone, all'aperto.
Obiettivi specifici di apprendimento:
- Avvicinare i bambini alla natura, ai suoi ritmi, ai suoi tempi, alle sue manifestazioni.
- Conoscere le caratteristiche di terra, acqua, aria e fuoco.
- Trovare un ambiente da esplorare, manipolare, rispettare e amare.
- Passare da una esplorazione senso-percettiva alla rappresentazione simbolica.
- Utilizzare diverse tecniche espressive e comunicative.
- Sviluppare la capacità di lavorare in gruppo e cooperare.
Attività:
• Osservazione.
• Esperienza, ricerca, scoperta.
• Gioco psicomotorio.
• Drammatizzazioni.
• Giochi di ruolo e di finzione.
• Disegno, pittura e rappresentazioni grafiche con l’utilizzo di tecniche e materiali diversi.
• Manipolazione di materiali diversi.
• Produzione di oggetti.
• Lettura di immagini.
• Conversazione.
• Ascolto di fiabe, storie e filastrocche.
• Restituzione verbale del lavoro.
Verifica:
• Osservazioni in itinere sistematiche e non su vari aspetti: affettivi, relazionali, cognitivi, di autonomia, motori, di motricità fine.
• Osservazione degli elaborati, dei comportamenti e dei cambiamenti messi in atto dai bambini.
• Osservazione sistematica a dicembre e a maggio tramite ceck-list.
• Attività di vario genere: giochi strutturati, lavori logici-matematici, giochi motori, momenti di conversazione, lavoro su letture, giochi
musicali, lavori grafico-pittorici, lavori di manipolazione.
•
22
Verifica finale data dal resoconto del monitoraggio annuale delle competenze e abilità raggiunte dai bambini rispetto alla situazione di
partenza e rispetto agli obiettivi generali.
Documentazione:
Raccolta di elaborati dei bambini.
Documentazione fotografica da esporre in cartelloni informativi per i genitori.
Documentazione fotografica e video da consegnare ai genitori e da utilizzare durante le riunioni di sezione.
Nome e Cognome
Linguaggio verbale
Pronuncia
Area logico-matematica
Numeri
Forme
GRIGLIE D'OSSERVAZIONE
Schema corporeo
Sequenze
Sintassi
Lessico
Parziale
Completo
Espressione grafica
Conoscenza colori
Utilizzo
spazio e tecniche
Motricità
grossa
Ritagl.
Sviluppo
sociale
Isolato
Motrocità
fine
Piccolo
gruppo
Manip.
Incoll.
Autonomia
Grande
Gruppo
Cura di sé Cura delle
proprie
cose
Nello
svolgere
un'attività
23
SEZIONE D VERDE
dati quantitativi bambini e bambine
bambini iscritti al 20/9/16 22, sono presenti due bambini diversamente abili seguiti da sostegno e uno da assistenza educativa
sez.
bambini primo
bambini secondo anno
bambini terzo anno
tot.
D
M/F
5
M3F2
9
M7F2
8
M4F4
22
M 14 F 8
A partire dall’osservazione, per tendere alle finalità previste per la scuola infanzia, nell’ambito della Programmazione di plesso “La macchina del
tempo”, in questo anno si progettano attività riferite a
accoglienza
per i bambini piccoli: noi a scuola per la prima volta, la fatica del distacco, il desiderio della mamma e del papà
per i bambini mezzani e grandi: il tempo che passa, i ricordi dei compagni e delle attività degli anni scolastici precedenti, ancora a volte il
desiderio della mamma e del papà
racconto “Zeb e la scorta di baci” di Michel Gay (2008) e attività grafiche e pittoriche relative
routine
a parte il momento del calendario in cerchio di cui già si dice a proposito delle stagioni, si considerano le conversazioni in cerchio, tutte le attività
di gioco e di disegno libero, il riordino, le cure igieniche, il mangiare insieme: il tempo che si trascorre a scuola è occasione preziosa per
stare insieme
rispetto degli altri; rispetto delle regole e dei turni; espressione delle emozioni e dei sentimenti in modo sempre più adeguato;
empatia; accudimento in particolare verso i più piccoli
imparare
in particolare attenzione a colori, topologia, numeri…
lettura di libri, anche a puntate, per favorire il senso dell’attesa e la formulazione di ipotesi di sviluppo delle storie
esprimersi
canzoni, filastrocche, riproduzione di ritmi sonori…
stagioni
si valorizzano le conversazioni; le domande sui fenomeni atmosferici osservabili; le registrazioni quotidiane sul calendario e sul tempo
svolte in cerchio come attività di routine
si porta l’attenzione dei bambini sui cambiamenti che avvengono negli animali e nelle piante, verso le continue trasformazioni
dell’ambiente
si propongono attività grafiche e pittoriche relative agli elementi naturali e ai paesaggi
si propongono semplici esperienze di osservazione e di sperimentazione di trasformazioni, cercando di far cogliere anche ciò che non si
vede direttamente
si aiutano i bambini a considerare il tempo che passa utilizzando in sezione il calendario, imparando a ripetere i nomi dei giorni della
24
settimana, dei mesi, delle stagioni, l’anno in corso
Realizzazione mensile di un calendario
bambini primo e secondo anno: elaborato grafico-pittorico e narrativo
bambini terzo anno: registrazione periodica dei dati raccolti (tabulato mensile)
feste
per Natale, Carnevale e fine anno si integra anche ciò che si svolge in intersezione
si parte dal vissuto quotidiano di vita familiare e scolastica facendo riferimento agli eventi culturali
si educa al bello e al dono attraverso le realizzazioni con varie tecniche, anche da portare a casa per gli auguri alle famiglie
si stimolano i bambini a riflettere sul senso delle feste nei loro valori più profondi e a scoprire le diversità culturali e religiose
la giornata scolastica
punto di forza da cui partire: valorizzare la positività dell’esperienza scolastica vissuta generalmente dai bambini (senso di appartenenza
alla sezione Verde e alla scuola, voglia di stare insieme, fra bambini e con le insegnanti; accoglienza e svolgimento con piacere delle
attività); curiosità per l’orologio presente in aula e prima conoscenza e consapevolezza delle fasi del giorno e della giornata scolastica
punti di debolezza da compensare: limitatezza diffusa nelle verbalizzazioni per carenza di vocabolario e di costruzione delle frasi;
difficoltà nella rappresentazione di sé; difficoltà a collocare gli eventi nel tempo anche usando corretti connettivi temporali (prima, dopo,
durante…); espressione in modo accettabile per sé e per gli altri delle proprie emozioni, anche negative
Si propongono attività
verbalizzazioni, anche attraverso domande stimolo;
disegni e coloriture a partire da osservazione di situazioni e di ambienti
Le attività vengono articolate per i gruppi dei bambini piccoli, mezzani e grandi con tempi e modalità il più vicino possibili alle potenzialità
generalmente presenti nei tre gruppi.
Sono previste attività con tempi maggiormente distesi e con l’affiancamento più diretto dell’insegnante per i bambini che in diversi aspetti
presentano difficoltà (emotive, relazionali, linguistiche, rappresentative).
•
psicomotricità (riferimento al Campo di esperienza Il corpo e il movimento)
in particolare appare necessario puntare a favorire la costruzione dell'immagine di sé e l'elaborazione e la rappresentazione dello schema
corporeo
• attività
• soluzioni organizzative
per tutti i bambini
tempi
• giochi su consegna
• da metà ottobre a maggio
secondo orario
• giochi tradizionali
spazi
• esperienze di movimento con particolare riferimento al
- salone
ritmo (prima, durante, dopo), anche su base musicale
- aula
• sperimentazione di schemi posturali e motori e
25
•
- corridoio
gruppi
• per età o in relazione alle attività da svolgere
applicazione in giochi individuali e di gruppo
movimenti globali e segmentari
per bambini del terzo anno e talvolta anche del secondo anno
anche rappresentazione grafica e verbalizzazione
•
grande gruppo
verifica
check-list specifiche (uso di indicatori per la registrazione)
piacevolezza dell’esperienza (uso dell'osservazione)
Per i bambini del terzo anno vengono proposte attività di approccio al mondo delle lettere e dei numeri con attenzione a
prerequisiti generali di sviluppo fisiologico (cognitivo, percettivo, organizzazione spazio-temporale, motorio, grafomotorio)
evoluzione del segno grafico (livello motorio, postura e impugnatura, grafomotricità)
All’inizio e alla fine dell’anno viene proposta l’attività di stimolo e di verifica “Un pacchetto di segni e disegni”: dettato di disegni con attenzione
alla comprensione logica e linguistica di maschile e femminile, singolare e plurale, e/o...
Per la verifica si considerano in particolare alcuni aspetti evolutivi relativamente ai quali si annotano alcuni elementi
AUTONOMIA
IDENTITÀ
RELAZIONI
SCHEMA CORPOREO
LINGUAGGIO
LOGICA
per i bambini grandi si utilizza GRIGLIA DI OSSERVAZIONE BAMBINI/E ULTIMO ANNO SCUOLA DELL’INFANZIA per il passaggio in scuola
primaria
Per singole attività possono essere utilizzate check-list specifiche (es. sa saltare; sa camminare in linea retta; sa evitare gli ostacoli; sa saltare
su un piede solo; riconosce su di sé e sugli altri le parti del corpo; denomina le parti del copro; riconosce i colori, denomina i colori; comprende
le consegne relative ai concetti spaziali e topologici a livello verbale, a livello di movimento; riconosce e sa mettere in sequenza prima e dopo;
sa ritagliare; pronuncia correttamente le parole…).