Programmazione a.s. 2016/17 Lingue - P. Nervi
Transcript
Programmazione a.s. 2016/17 Lingue - P. Nervi
Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca Liceo “P. NERVI - G. FERRARI” - Morbegno (So) L. scientifico / L. scientifico - sc. appl. / L. linguistico / L. artistico PROGRAMMAZIONE DELL’ATTIVITÀ DIDATTICA PIANO DI LAVORO DEL DIPARTIMENTO DI LINGUE STRANIERE anno scolastico 2016/2017 1. Introduzione Il dipartimento di lingue straniere comprende i sottodipartimenti di: 1. Inglese : lingua insegnata in tutti i corsi nell'istituto 2. Tedesco: seconda lingua al liceo linguistico 3. Francese: terza lingua al liceo linguistico Esso opera seguendo le indicazioni nazionali per i licei (2010) che indicano come obiettivi principali “lo sviluppo di competenze linguistico-comunicative e lo sviluppo di conoscenze relative all’universo culturale legato alla lingua di riferimento” e pongono come traguardo dell’intero percorso liceale il raggiungimento di un livello di padronanza riconducibile almeno al livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue. Il percorso formativo prevede “l’utilizzo costante della lingua straniera che consentirà agli studenti di fare esperienze condivise sia di comunicazione linguistica sia di comprensione della cultura straniera” e di acquisire “consapevolezza di analogie e differenze culturali, indispensabile nel contatto con altre culture, anche all'interno del nostro paese”. Gli obiettivi specifici declinati in conoscenze, abilità e competenze per ciascuna lingua, corso e anno scolastico, secondo le indicazioni del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue, sono contenuti nel documento di programmazione dipartimentale. 2. Apporto della disciplina al percorso formativo del corso di studi Le scelte metodologiche e di contenuto nell'insegnamento delle lingue concorrono, in armonia con le altre discipline, al raggiungimento delle competenze chiave di cittadinanza alla fine del percorso obbligatorio, declinate nell’All. 2 del DM n. 139 del 22-08-2007 e alla promozione degli obiettivi generali riportati nel piano triennale dell'offerta formativa (PTOF) di questo Istituto. Competenze (All. 2 del DM n. 139 del 22-08-2007 ) sapersi autovalutare rispetto a criteri comuni discussi, definiti e condivisi giustificare in modo semplice e chiaro le proprie affermazioni imparare ad imparare (skills for life / lifelong learning) saper progettare Obiettivi generali (PTOF 2016/2017) - la formazione di un uomo e di un cittadino consapevole della problematicità del sapere e capace di rispondere costruttivamente alle sollecitazioni imposte dalle attuali dinamiche sociali; - la soddisfazione dei bisogni educativi individuali attraverso varie esperienze culturali, relazioni significative, opportunità per chiarire e valorizzare inclinazioni e attitudini, aiuto nella formazione di un’identità personale e nella elaborazione di scelte di valore, in un confronto dialettico e tollerante; - il rafforzamento delle competenze logico-linguistiche ed espressive attraverso l'acquisizione di linguaggi differenziati che rendano possibile l'esplorazione delle diverse regioni del sapere; - la riflessione critica su idee, visioni del mondo, contesti storici; - la formazione di personali convinzioni, riferimenti di valore e sistemi di significato; - l'esposizione precisa ed accurata di pensieri e sentimenti; - l'educazione alla salute e alla sua salvaguardia; - lo sviluppo del senso di responsabilità personale, autonomia e socializzazione; - l'educazione alla legalità, intesa come consapevolezza e pratica del rispetto della persona e dei suoi diritti; - l’acquisizione delle conoscenze e delle competenze necessarie alla prosecuzione degli studi a livello universitario 2 PROGRAMMI LINGUA INGLESE (scientifico-linguistico-scienze applicate) CLASSE PRIMA Textbook: Headway pre-intermediate, Oxford University Press GRAMMAR Present simple e present continuous Forme interrogative Past simple e Past continous Much/many, some/any, a few/a little Gli articoli:a, the o nothing Have/have got Verb patterns Il futuro con going to e will What …like? Aggettivi comparativi e superlativi Present perfect e past simple For e since Risposte brevi Have (got) to Should/must Past Perfect Il passivo Present perfect continuous First e second conditional Might VOCABULARY Right word/wrong word (verbs of similar meaning; adjectives and nouns that go together; prepositions; words with two meanings) Things I like doing Regular and irregular verbs Adverbs Food A piece of... Shops Phrasal verbs (literal/idiomatic) Synonyms Antonyms Word endings (Jobs/ Nouns and verbs) Word stress Things to wear What things are made of Feelings Words thta go together (Noun + noun; verb + noun; adverb + adjective) Birth /Marriage /Death Prepositions (with nouns; with adjectives; with verbs) 3 CLASSE SECONDA Textbook: Headway-intermediate, Oxford University Press GRAMMAR present simple and continuous adverbs of frequency the passive past simple and continuous past perfect; past perfect continuous, used to modal verbs expressing advice, obligation and permission future forms information questions present perfect simple and continuous present perfect simple passive adverbs: just, yet, already time expressions (for/since) verb patterns second and third conditionals noun phrases (articles, possessives, all/everything, reflexive pronouns and each other) modals of probability (present and past) looks like/looks reported speech reported questions VOCABULARY word formation words that go together positive and negative adjectives free time activities spelling and pronunciation, lost sounds phrasal verbs word building (suffixes, prefixes, changing word stress) describing people, places and things adjectives in -ed/-ing adverbs ending in -ly likes and dislikes body language some idioms words with similar meaning compound nouns phrasal verbs with out and up reporting verbs ways of speaking 4 CLASSE TERZA GRAMMAR and VOCABULARY from Spotlight units 1-7 + Oxford English Grammar Course 1- FRIENDS AND FAMILY: present tenses 2- JOBS AND WORK: making comparisons 3- SPORT AND FREE TIME: obligation and necessity. Expressing ability 4- NATURE AND ANIMALS: the grammar of phrasal verbs 5- BOOKS AND FILMS: narrative tenses 6- TRANSPORT AND TRAVEL: expressing the future 7- INVENTIONS AND TECHNOLOGY: verbs followed by the gerund or the infinitive LITERATURE The Origins The Middle Ages The Renaissance CLASSE QUARTA From “PERFORMER”, ed. Zanichelli Unit 7: Communication and Technology Unit 8: Nature Unit 9: Challenges Unit 10: Relationships Unit 11: Crime Unit 12: Money GRAMMAR The passive Have/get something done Modals of certainty Prefer/would rather/ had better Relative clauses Verbs which take both the gerund and the infinitive Reported speech Third conditional Mixed conditional Causative verbs LITERATURE From the Puritan Age to The Restoration and the Augustan Age CLASSE QUINTA LITERATURE The Romantic Age The Victorian Age Modern Age Conversazione in lingua straniera inglese ( tutte le classi del liceo linguistico ) Durante le ore settimanali di compresenza con l’insegnante di madrelingua gli alunni eserciteranno le proprie capacità di comprensione orale e scritta e produzione orale e scritta. Si fa riferimento a parti dei testi in uso o si svilupperanno argomenti di attualità con l'utilizzo di articoli di giornali, riviste, video. 5 PROGRAMMI LINGUA INGLESE (artistico) Contenuti minimi per le classi prime LIBRO DI TESTO: Best Choice 1, Pearson Longman Smart Grammar, Eli Functions Describing rooms Talking about quantity Meeting people Talk about habits Making and responding to suggestions Describing a scene Making and responding to requests Asking about places Making suggestions Asking for and giving directions Making exercises Questioning Talking about memories Comparing places Talking about cities Asking for information Talking about intentions Talking about arrangements Agreeing and disagreeing Grammar There is/there are Some/any Countable/uncountable nouns How much?/How many? A lot of, a few/a little Present Simple Adverbs of frequency Plurals Present Continuous Like/love/hate+ing Present Simple/Present Continuous Past Simple – to be A/an/the Indefinite pronouns (someone, anyone, everyone, no one) Past Simple – regular and irregular verbs Adverbs Ordinal numbers Time linkers Comparatives As...as Verbs and prepositions Superlatives Be going to Like and would like Present Continuous for future Vocabulary Houses Rooms and furniture Interests and free time activities Feelings Exercise Multi-part verbs Countries Seasons Weather Geography Memories and dates Going out Places Films -ed/-ing adjectives 6 Contenuti minimi per le classi seconde LIBRO DI TESTO: Best Choice 1 – 2, Pearson Longman Smart Grammar – Eli Functions Predicting the future Making offers Ordering food Explaining causes Talking about experiences Shopping Telling an anecdote Describing people in photos Talking about duration Giving opinions and debating Complaining Telephoning Giving personal information Agreeing and disagreeing Giving explanations Asking about accommodation Making offers Making plans and predictions Asking for information Grammar will/won’t for predictions, offers and requests First conditional Present Perfect Present Perfect with just, ever/never, already/yet Past Continuous Past Continuous and Past Simple Past Simple and Present Perfect Present Perfect with for/since should have to/don’t have to can/can’t may/may not must/must not Present tenses revision: Present Simple, Present Continuous and Present Perfect Past tenses revision: Past Simple and Past Continuous Present Perfect Continuous Modifiers and comparatives have/get something done Future tenses revision: Present Continuous, Present Simple, be going to, may for predictions, will for predictions, offers and spontaneous decisions Vocabulary Food and drink Money and shopping Adjectives and prepositions Stories and descriptions Clothes Families Compounds Arguments Music Identity Clothes Personality and physical appearance Houses and locations Prepositions and adverbs Adventure and estreme sports 7 Contenuti minimi per le classi terze LIBRO DI TESTO: Best Choice 2 – Pearson Longman Compact Performer, Culture & Literature – Zanichelli Functions Expressing desires Requesting and checking information Gossiping: making deductions Complaining and apologising Grammar Second conditional The gerund The in geographical name Reflexive pronouns Verb patterns: want someone to do something Modals of speculationpresent: might/must/can’t/could/m ay/may not Past Perfect so and such used to/would Defining and non defining relative clauses The Passive Giving excuses and explanations Telling stories Telling news Commuticating at the airport Making guesses: speculating about the past Speculating about photos Modals of speculationpast: might/must/can’t have Vocabulary Holidays Appearances Celebrity culture Events and memories Journeys and transport Airport language Biographical vocabulary Prefixes Per tutti gli indirizzi (artistico): The Origins The Middle Ages The English Renaissance Art: The building of Gothic cathedrals in England The Portraits as symbol of power 8 Contenuti minimi per le classi quarte LIBRO DI TESTO: My Life Intermediate – Zanichelli Art Today - Clitt Functions Fare confronti Dare istruzioni Descrivere procedimenti Chiedere e dare il permesso Convincere e permettere Descrivere abitudini passate Fornire informazioni personali Far fare qualcosa a qualcuno Descrivere persone, luoghi ed oggetti Esprimere obiettivi Grammar Comparativo degli avverbi Pronomi riflessivi e reciproci Past perfect Perfect conditional Forma passiva con tutti i tempi verbali Make/ do Fare + infinito Have / get Make / let / allow Uso degli articoli Used to/ be used to/ get used to Have/get + object + past participle Enough / too Vocabulary Immigration Proverbi Computers and technology Prefixes and suffixes L’inglese nel mondo Il mondo universitario Per tutti gli indirizzi (artistico): Cenni generali alle principali correnti artistiche e/o letterarie e ai loro protagonisti dal secolo XVI al XVIII. Per l’indirizzo Arti Figurative/Ambiente e Architettura: Cenni generali ai principali movimenti architettonici e artistici dal secolo XVI al XVIII. Per l’indirizzo Grafica: Cenni generali a: Graphic Design. Contenuti minimi per le classi quinte LIBRO DI TESTO: My Life Intermediate – Zanichelli Art Today - Clitt Per tutti gli indirizzi: Cenni generali alle principali correnti artistiche e/o letterarie e ai loro protagonisti dei secoli XIX e XX. Per l’indirizzo Ambiente e Architettura: Cenni generali ai principali movimenti architettonici e ai loro protagonisti dei secoli XIX e XX. Per l’indirizzo Grafica: Cenni generali a: Graphic Design. 9 PROGRAMMI TEDESCO - SECONDA LINGUA (linguistico) CLASSE PRIMA LIBRO DI TESTO: C. Medaglia, S. Werner: Gefällt mir! Deutsch als Fremdsprache für junge Erwachsene. Niveau A1/A2, Milano, Poseidonia Scuola 2016 Per le FUNZIONI COMUNICATIVE e le unità 0-7 del libro di testo. COMPETENZE LESSICALI si rimanda all’indice specifico delle STRUTTURE MORFOSINTATTICHE Alfabeto, fonologia (pronuncia) e ortografia Articoli determinativi e indeterminativi nei casi nominativo, accusativo, dativo e genitivo Genitivo sassone Genere dei sostantivi (casi in cui è facilmente identificabile) Parole composte Numeri cardinali e ordinali Pronomi personali nei casi nominativo, accusativo, dativo Pronome indefinito “man” Aggettivo predicativo Aggettivo possessivo Coniugazione all’indicativo presente dei verbi regolari, irregolari (alcuni), composti separabili e inseparabili. Forma di cortesia Coniugazione dei verbi all’imperativo Verbi ausiliari Coniugazione all’indicativo “Perfekt” dei verbi regolari, irregolari (alcuni), composti con prefissi separabili e inseparabili Verbi riflessivi Verbi modali Il verbo modale “m gen” (differenza con “gefallen”) e la forma verbale “m chten” (espressione “ich m chte”) Espressione “Es gibt” Espressioni idiomatiche col verbo “tun” Costruzione della frase principale enunciativa Costruzione della frase interrogativa Voci interrogative: “Warum?”, “Was?”, “Wo?”, “Woher?”, “Wohin?”, “Wann?”, “Wer?”, “Wen?”, “Wem?”, “Wie?”, “Wie” + aggettivo (“Wie alt?”, “Wie viel?”, “Wie lang?”…) Costruzione della frase negativa La negazione “nicht” e l’articolo negativo “kein-”; le negazioni “nie” e “nichts” Preposizioni semplici e articolate con l’accusativo Preposizioni semplici e articolate con il dativo Avverbi “sehr” e “viel” Congiunzioni “aber” e “sondern”; “denn”, “und”, “oder” COMPETENZE COMUNICATIVE Durante le ore settimanali di compresenza con l’insegnante di madrelingua gli alunni eserciteranno le proprie capacità di comprensione all’ascolto, di espressione autonoma e interazione in lingua tedesca. 10 CLASSE SECONDA LIBRO DI TESTO: A. Vanni, R, Delor, Stimmt! Deutsche Sprache und Kultur für junge Leute Voll. 1 e 2, Lang, 2010 Per le FUNZIONI COMUNICATIVE e le unità 5-18 del libro di testo COMPETENZE LESSICALI si rimanda all’indice specifico delle STRUTTURE MORFOSINTATTICHE Verbi di posizione Preposizioni che reggono l’accusativo e il dativo o “Wechselpräpositionen” Costruzione della frase: ordine dei casi e dei complementi Declinazione dell’aggettivo attributivo Comparativo in funzione predicativa e attributiva Superlativo relativo in funzione predicativa e attributiva Aggettivi e pronomi indefiniti Coniugazione dei verbi irregolari all’indicativo “Perfekt” (completamento) Coniugazione dei verbi all’indicativo “Präteritum” o passato semplice Coniugazione dei verbi all’indicativo futuro e futuro anteriore Verbi con preposizione (alcuni) Frasi secondarie introdotte dalle congiunzioni “dass”, “weil”, “wenn” o “als” Frasi secondarie finali Frasi secondarie consecutive Frasi interrogative indirette COMPETENZE COMUNICATIVE Durante le ore settimanali di compresenza con l’insegnante di madrelingua gli alunni eserciteranno le proprie capacità di comprensione all’ascolto, di espressione autonoma e interazione in lingua tedesca. 11 CLASSE TERZA Strutture morfosintattiche LIBRO DI TESTO: Stimmt!2 Lang edizioni, Schritte 17-21 / Grammatik richtig, Hoepli Il genitivo, le preposizioni con il genitivo La formazione del futuro con werden Il Plusquamperfekt I verbi con preposizione Il passivo Il Konjunktiv II La frase secondaria consecutiva so..dass Le frasi relative Le subordinate temporali (bevor, seitdem/seit, bis, während, nachdem) La subordinata causale da La subordinata concessiva obwohl La frase ottativa Le infinitive introdotte da statt e ohne Comunicazione LIBRO DI TESTO: Stimmt!2 Lang edizioni, Schritte 17-21 Parlare dei nuovi media Interagire in semplici conversazioni sui mezzi di comunicazione Parlare del proprio lavoro ideale Parlare dell’esperienza di studio all’estero Parlare dell’amicizia e dell’amore Descrivere il carattere e l’aspetto di una persona Parlare di qualità e difetti di una persona Esprimere sentimenti e stati d’animo Narrare fatti ed eventi Formulare ipotesi Dare consigli Parlare dei propri problemi e di quelli altrui Descrivere situazioni conflittuali e suggerire soluzioni Esprimere desideri Riportare quanto riferito da una persona Relazionare su temi di attualità Esprimere la propria opinione, motivandola Argomentare su vantaggi/svantaggi Modulo di avvicinamento alla letteratura Lettura di testi tratti da opere di autori contemporanei Lettura di testi tratti da opere di autori del passato Ora settimanale in compresenza con la lettrice di madrelingua tedesca Attività di arricchimento lessicale e di potenziamento della capacità di interazione e di espressione (orale e scritta) con materiali di vario genere, anche di carattere audiovisivo e multimediale (articoli di giornali con argomenti di attualità e temi di carattere culturale, testi letterari collegati al mondo della storia e della cultura tedesca del passato e contemporanea, documentari e trasposizioni cinematografiche di testi letterari). 12 CLASSE QUARTA Strutture morfosintattiche LIBRO DI TESTO: Stimmt!2 Lang edizioni, Schritte 19-21 / Grammatik richtig, Hoepli Il Konjunktiv II Il Konjunktiv I / indirekte Rede Le frasi relative Le subordinate temporali (bevor, seitdem/seit, bis, während, nachdem) La subordinata causale da La subordinata concessiva obwohl La frase ottativa Comunicazione LIBRO DI TESTO: Stimmt!2 Lang edizioni, Schritte 19-21 Parlare del proprio lavoro ideale/ dei Ferienjobs/ dei tirocini Parlare dell’amicizia e dell’amore Descrivere il carattere e l’aspetto di una persona Parlare di qualità e difetti di una persona Esprimere sentimenti e stati d’animo Narrare fatti ed eventi Formulare ipotesi Dare consigli Parlare dei propri problemi e di quelli altrui Descrivere situazioni conflittuali e suggerire soluzioni Esprimere desideri Riportare quanto riferito da una persona Lettera di articoli di giornale Relazionare su temi di attualità Esprimere la propria opinione, motivandola Argomentare su vantaggi/svantaggi Letteratura LIBRO DI TESTO: Nicht nur Literatur, Principato Lettura di testi tratti da opere di autori contemporanei Aufklärung o Lessing Goethezeit o o Sturm und Drang Goethe Schiller Klassik Goethe Schiller Ora settimanale in compresenza con la lettrice di madrelingua tedesca Attività di arricchimento lessicale e di potenziamento della capacità di interazione e di espressione (orale e scritta) con materiali di vario genere, anche di carattere audiovisivo e multimediale (articoli di giornali con argomenti di attualità e temi di carattere culturale, testi letterari collegati al mondo della storia e della cultura tedesca del passato e contemporanea, documentari e trasposizioni cinematografiche di testi letterari). 13 CLASSE QUINTA Reise in die Kultur und Geschichte der deutschsprachigen Länder (D-A-CH) Geschichte – Literatur / Literaturgeschichte – Kunst Geschichtlicher Rahmen: ein Abriss der deutschen Geschichte von den Anfängen bis zur Wiedervereinigung Epochen der deutschsprachigen Literatur: schematischer Überblick Höhepunkte der literarischen/geschichtlichen Epochen – Von den Anfängen zur Aufklärung: Staufische Klassik Volkslieder – Volksmärchen – Volksbücher Martin Luther G. E. Lessing – Von Goethe zum Naturalismus: Goethe – Schiller (vom Sturm und Drang zur Klassik) Romantik Zwischen Romantik und Realismus (Heine) Hinweise zu: Realismus (Fontane), Naturalismus (Hauptmann) – Das 20. Jahrhundert: Die Jahrhundertwende / Bis zum Ersten Weltkrieg Hauptbegriffe: Vielfalt im kulturellen Gebiet Mitteleuropäische Kultur Die Welt von gestern / Stefan Zweig Zwischen den Kriegen Von der Weimarer Republik zum Dritten Reich Vom Dritten Reich zur bedingungslosen Kapitulation Deutschlands Die Literatur im Dritten Reich: Innere Emigration und Exilliteratur Erich Kästner (Innere Emigration) – Bertolt Brecht (Exilliteratur) Nach dem Zweiten Krieg Geschichtliche Ereignisse (vom kalten Krieg bis zur Wiedervereinigung) Begriffe: Stunde Null – Trümmerliteratur Beispiele aus der Literatur Österreichs, der BRD, der DDR, der Schweiz Nach der Wiedervereinigung Probleme – Entwicklungen “Die Mauer im Kopf” (P. Schneider) Ora settimanale in compresenza con la lettrice di madrelingua tedesca Attività di arricchimento lessicale e di potenziamento della capacità di interazione e di espressione (orale e scritta) con materiali di vario genere, anche di carattere audiovisivo e multimediale (articoli di giornali con argomenti di attualità e temi di carattere culturale, testi letterari collegati al mondo della storia e della cultura tedesca del passato e contemporanea, documentari e trasposizioni cinematografiche di testi letterari). Preparazione agli esami di certificazione B1 e B2. Preparazione alla prova scritta dell'esame di stato. 14 PROGRAMMI FRANCESE - TERZA LINGUA (linguistico) CLASSE PRIMA Conoscenze Ora di conversazione in lingua straniera francese: brevi filmati di civiltà francese (con sottotitoli in francese) in lingua con esercizi relativi, Tv5 Monde Apprendre, sites FLE) Brevi ARTICOLI semplificati tratti da Le Monde, Libération, La Croix, Le Figaro. CANZONI DI CANTAUTORI FRANCESI BREL BRASSENS LEO FERRE BARBARA STROMAE DOMINIQUE A MIOSSEC MAITRE GIMS Si fa riferimento all’indice particolareggiato del libro di testo: Madeleine Léonard FRANÇAIS.ADO volume 1. LIVRE DE L'ÉLÈVE + APPRENTISSAGE INDIVIDUEL primo periodo: Dossier 1 Faire connaissance Leçon 1 Il est comment ? Leçon 2 Tu viens d’où ? Leçon 3 Ma famille et moi Dossier 2 Vivre au quotidien Leçon 4 Le matin, à midi, le soir secondo periodo: Leçon 5 Temps libre Leçon 6 Prends soin de ton corps Dossier 3 Faire des achats Leçon 7 La liste des courses Leçon 8 Bon appétit Giuseppe Vetri FICHES DE GRAMMAIRE Edisco Utilizzato come approfondimento, sostegno e recupero 15 CLASSE SECONDA Ora di conversazione in lingua straniera francese: brevi filmati di linguistica comparativa tra francese e tedesco (Karambolage), di civiltà francese, di scienze (con sottotitoli in francese) in lingua. Telegiornali. (Arte, TSR, Svizzera Romanda e Tv5 Monde). Brevi ARTICOLI semplificati tratti da Le Monde, Libération, La Croix, Le Figaro. CANZONI DI CANTAUTORI FRANCESI BREL BRASSENS LEO FERRE BARBARA STROMAE DOMINIQUE A MIOSSEC MAITRE GIMS Conoscenze Si fa riferimento all’indice particolareggiato del libro di testo: Madeleine Léonard FRANÇAIS.ADO volume 1. LIVRE DE L'ÉLÈVE + APPRENTISSAGE INDIVIDUEL Leçon 9 On fait du shopping Leçon 10 En Route ! Leçon 11 Voyage, voyage Leçon 12 Mer ou montagne Madeleine Léonard FRANÇAIS.ADO volume 2. LIVRE DE L'ÉLÈVE + APPRENTISSAGE INDIVIDUEL Volume 2 Dossier 5 Lieux de vie Leçon 1 Tu habites où ? Leçon 2 Je cherche un appart Leçon 3 C’est comment chez toi ? Dossier 6 Les médias et les spectacles Leçon 4 Au kiosque Leçon 5 La radio, la télévision et vous Leçon 6 A l’affiche Giuseppe Vetri FICHES DE GRAMMAIRE Edisco Utilizzato come approfondimento, sostegno e recupero 16 CLASSE TERZA Ora di conversazione in lingua straniera francese : documentari di storia, filosofia, geopolitica, bioetica, scienze in lingua. Telegiornali. (Arte e Tv5 Monde). ARTICOLI tratti da Le Monde, Libération, Le Canard Enchaîné. La Croix, Le Figaro. CANZONI DI CANTAUTORI FRANCESI BREL BRASSENS LEO FERRE BARBARA STROMAE DOMINIQUE A MIOSSEC MAITRE GIMS Si fa riferimento all’indice particolareggiato del libro di testo: Madeleine Léonard FRANÇAIS.ADO volume 2. LIVRE DE L'ÉLÈVE + APPRENTISSAGE INDIVIDUEL Dossier 7 Société Leçon 7 Projets Leçon 8 Amour ou amitié ? Leçon 9 Tous solidaires ! Dossier 8 La nature Leçon 10 Mer, montagne ou campagne ? Leçon 11 La planète en danger Leçon 12 Nos amis les bêtes Giuseppe Vetri FICHES DE GRAMMAIRE Edisco Utilizzato come approfondimento, sostegno e recupero ECRITURES….Les Incontournables Anthologie littéraire en langue française IX – XVI siècles : du Moyen Age à la Renaissance Unité 1 La littérature médiévale La chanson de geste Lyrisme et littérature courtoise François Villon Unité 2 L’humanisme François Rabelais Michel de Montaigne Unité 3 La Pléiade Joachim Du Bellay Pierre de Ronsard 17 CLASSE QUARTA Ora di conversazione in lingua straniera francese: documentari di storia, filosofia, geopolitica, bioetica, scienze in lingua. Telegiornali. (Arte e Tv5 Monde). ARTICOLI tratti da Le Monde, Libération, Le Canard Enchaîné. La Croix, Le Figaro. CANZONI DI CANTAUTORI FRANCESI BREL BRASSENS LEO FERRE BARBARA STROMAE DOMINIQUE A MIOSSEC MAITRE GIMS Le XVII siècle ou le Grand Siècle Unité 4 Rationalisme et foi René Descartes Blaise Pascal Unité 5 La grande tragédie classique Jean Racine Pierre Corneille Unité 6 Molière et l’art de la comédie Unité 7 Les peintres de l’homme et de la société Jean de la Fontaine VIII siècle : Le siècle des Lumières Unité 8 La philosophie des Lumières L’Encyclopédie L’esprit des Lumières Unité 9 Montesquieu Un Persan à Paris Montesquieu sa vie et son oeuvre Unité 10 Voltaire Le nègre de Suriname Voltaire : sa vie et son œuvre Unité 12 Rousseau De L’éducation des filles Promenade sur le lac Une leçon d'astronomie Rousseau : sa vie et son œuvre 18 Le XIX siècle L’ère romantique Histoire et société Unité 15 Chateaubriand et ses memoires René : L'étrange blessure Chateaubriand : sa vie et son œuvre Unité 16 Une préromantique : Mme de Stael Poésie classique et poésie romantique Mme de Stael : sa vie et son œuvre Unité 17 Poètes romantiques Alphonse de Lamartine Le lac Lamartine sa vie et son œuvre Unité 19 Victor Hugo, la légende d'un siècle Victor Hugo Demain, dès l’aube Une larme pour une goutte d'eau La mort de Gavroche Victor Hugo :sa vie et son œuvre FILM Les Misérables de Robert Hossein 19 CLASSE QUINTA Ora di conversazione in lingua straniera francese: documentari di storia, filosofia, geopolitica, bioetica, scienze in lingua. Telegiornali. (Arte e Tv5 Monde). ARTICOLI tratti da Le Monde, Libération, Le Canard Enchaîné. La Croix, Le Figaro. CANZONI DI CANTAUTORI FRANCESI BREL BRASSENS LEO FERRE BARBARA STROMAE DOMINIQUE A MIOSSEC MAITRE GIMS Le XIX° siècle Histoire et société Panorama Littéraire et Culturel Unité 20 Balzac ou l'énergie créatrice Je veux mes filles Promesses Balzac: sa vie et son œuvre Unité 21 Stendhal, l'italien Correspondance secrète Combat sentimental Plaidoire pour soi-meme Stendhal: sa vie et son œuvre Unité 23 Flaubert ou le roman moderne vie et œuvre Lectures Romanesques et Romantiques Madame Bovary Textes: °Le Bal °Maternité °J'ai un amant °Emma s'empoisonne Unité 24 Zola et le naturalisme, vie et œuvre Germinal Textes: °Quatre heures du matin chez les Maheu °Qu'ils mangent de la brioche... Unité 25 Baudelaire, un itinéraire spirituel, vie et œuvre 20 Les fleurs du mal Textes: °Albatros °Spleen °Correspondances Unité 26 Verlaine et Rimbaud, vie et œuvre Textes: °Mon rêve familier °Chanson d'automne °Le ciel est, par-dessus le toit °Ma bohème Panorama Littéraire et Culturel LE SYMBOLISME LE DECADENTISME Le XX° siècle, transgressions et engagement Histoire et société Unité 27 Apollinaire, vie et œuvres Texte: °Le Pont Mirabeau Unité 29 Le surréalisme LE MANIFESTE SURREALISTE DADA TRISTAN TZARA LE CADAVRE EXQUIS Unité 30 Marcel Proust, vie et œuvre Texte: °La Petite Madeleine L'ère des doutes Histoire et société Unité 34 Sartre et l'engagement, vie et œuvre Texte: °Parcours existentiel Camus, vie et œuvre Texte: °Aujourd'hui, maman est morte °Alors j'ai tiré °La tendre indifférence du monde lecture intégrale de LA PESTE Unité 36 Samuel Beckett, vie et œuvre Texte: °L'attente Simone De Beauvoir, vie et œuvre Texte °Conflit entre mère et fille 21 5. Metodi e strumenti Biennio/Triennio Lingua I libri di testo in uso introducono nuove strutture grammaticali e contenuti lessicali con diverse tipologie di testo scritto, video o sonoro; seguono varie attività per lo sviluppo integrato delle abilità di base ed esercizi specifici per la preparazione alle certificazioni internazionali. La metodologia adottata è quindi essenzialmente quella proposta dal libro che viene comunque adattata alle esigenze delle classi. La lezione si sviluppa generalmente come dialogo studente-insegnante oppure studente-studente; talvolta può essere frontale, laddove è indispensabile la descrizione di strutture sintattiche o lessicali. Ricorrenti sono il lavoro a coppie o in piccoli gruppi e gli esercizi di ascolto e interazione. La lezione inizia con la correzione dei compiti assegnati, momento essenziale, talvolta di valutazione individuale (interrogazione) e revisione del lavoro svolto. Particolare attenzione, soprattutto nel biennio, viene dedicata all'organizzazione del quaderno sul quale vengono registrati il lavoro fatto in classe (appunti presi durante la lezione) e i compiti a casa, per favorire l'acquisizione/ sviluppo di un metodo di studio. Si fa uso durante la lezione di strumenti multimediali, LIM , libri di testo, fotocopie, video. Letteratura/Triennio La lezione può essere frontale quando vengono introdotti nuovi periodi letterari o autori. Più spesso si sviluppa come dialogo insegnante -studente laddove vengono letti ed analizzati testi di poesia, prosa o teatro. Talvolta il lavoro è organizzato a gruppi o in coppie. L'interrogazione è un momento di valutazione individuale e di revisione dei contenuti già svolti. Si fa uso di strumenti multimediali, LIM, libri di testo, fotocopie,video. Tipologia e numero di verifiche concordate, criteri di valutazione Si condivide la valutazione in decimi deliberata dal Collegio dei Docenti . Per quanto riguarda le prove scritte strutturate si stabilisce come livello di sufficienza (6) la soglia dal 60 al 70 per cento di risposte corrette in base alla difficoltà della prova. Per quanto riguarda il numero delle verifiche, in accordo con quanto espresso in sede di Collegio dei Docenti, si faranno almeno n. 3 prove nel primo trimestre e n. 5 prove nel secondo pentamestre. 22 Tutti gli indirizzi hanno concordato le seguenti tipologie di prove: Prove scritte: biennio: esercizi comunicativi in situazione esercizi su strutture grammaticali scelte multiple con uno o più distrattori Questionari di comprensione esercizi? brevi presentazioni di situazioni o argomenti noti Stesura di brevi testi scritti triennio: esercizi su strutture grammaticali comprensione di testi scritti rapportati al livello di competenze ? test su funzioni comunicative complesse analisi di testi argomentativi e letterari questionari di comprensione stesura di testi formali/informali riassunto e commento di testi letterari Prove orali: biennio: role-plays descrizioni di situazioni e dialoghi verifica conoscenze morfosintattiche ascolto e comprensione rapportati al livello programmato interazione pertinente e significativa in classe. Brevi presentazioni di situazioni o argomenti noti. Nel Triennio si aggiungono: esposizione autonoma di testi letterari e/o articoli di stampa (attualità) parafrasi, analisi e commento del testo letterario o di attualità. GRIGLIE DI VALUTAZIONE Per i descrittori delle varie prove si rimanda alle griglie allegate e specifiche per le diverse tipologie di prova, incluse le prove dell’Esame di Stato. Si allegano N° 3 griglie con valutazione in decimi: Griglia valutazione questionari / riassunti / composizioni (biennio e triennio) – ALLEGATO 1 Griglie di valutazione delle prove orali – ALLEGATI 2 e 3 Si allegano N° 4 griglie con valutazione in quindicesimi: Griglia valutazione terza prova Esame Stato – ALLEGATO 4 Griglie di valutazione seconda prova Esame di Stato (indirizzo linguistico) - questionario / composizione - ALLEGATI 5 e 6 23 ALLEGATO 1 GRIGLIA DI VALUTAZIONE PRODUZIONE SCRITTA Obiettivi verificati Conoscenza dei contenuti / articolazione, coesione e coerenza delle argomentazioni Correttezza ortografica, sintattica e grammaticale Competenza nella proprietà lessicale, efficacia espositiva nella lingua e grado di rielaborazione personale TOTALE Punteggio Scarsa (1) Sufficiente (2) Buona (3) Ottima (4) Conosce le strutture sintattiche e grammaticali della lingua straniera: con errori (1) in modo sufficiente (2) in modo buono (3) Sa utilizzare i vocaboli con proprietà lessicale: scarsa (1) sufficiente (2) buona (3) 4 3 3 10 24 ALLEGATO 2 GRIGLIA DI VALUTAZIONE 10/10 – ORALE LINGUA GRAMMATICA E SINTASSI 9/10 Uso sicuro e vario delle strutture grammaticali e sintattiche, con utilizzo appropriato dei connettori. 8 Buona conoscenza delle strutture grammaticali-sintattiche pur in presenza di occasionali errori per lo più autocorretti. 7 Uso appropriato delle strutture grammaticali e sintattiche, pur con qualche errore che non ostacola la comunicazione. Uso per lo più corretto delle strutture grammaticali-sintattiche di base. 6 5 4 1-3 Diversi errori nell’utilizzo delle strutture grammaticali e sintattiche di base. Presenza di errori che rendono a volte la comunicazione incerta. Uso del tutto inaccurato delle strutture grammaticali e sintattiche di base, tale da compromettere seriamente la comunicazione. Produzione linguistica minima o assente. Rifiuto di sottoporsi a verifica LESSICO 9/10 Utilizzo competente e “ambizioso” di un ampio bagaglio lessicale, anche acquisito autonomamente. 8 Lessico ricco ed appropriato. 7 6 5 4 1-3 Lessico abbastanza vario e per lo più appropriato alla situazione comunicativa. Uso per lo più corretto delle strutture lessicali di base. Diversi errori nell’utilizzo delle strutture lessicali di base tale da ostacolare a volte la comunicazione. Lessico povero ed impreciso. Comunicazione difficoltosa. Rifiuto di sottoporsi a verifica PRONUNCIA, INTONAZIONE E FLUENZA DEL LINGUAGGIO 9/10 Pronuncia ed intonazione accurate. Espressione sicura e scorrevole, senza esitazioni né ripetizioni. 8 Pronuncia ed intonazione appropriate pur con qualche lieve interferenza con la lingua italiana. Espressione scorrevole, poche esitazioni e/o ripetizioni. 7 Qualche imperfezione nella pronuncia e nell’intonazione. Espressione abbastanza scorrevole, con alcune esitazioni e/o ripetizioni Presenza di problemi con qualche fonema. Influenza dell’italiano sulla pronuncia. Espressione 6 tendenzialmente lenta e con alcune pause che non disturbano però la comunicazione. 5 Diversi errori di pronuncia e intonazione. Marcata influenza dell’italiano. Espressione esitante, parecchie ripetizioni. 4 Pronuncia ed intonazione scorrette. Espressione stentata con pause molto frequenti. Necessario il supporto costante dell’insegnante. 1-3 Non riesce ad esprimersi EFFICACIA DEL MESSAGGIO 9/10 Messaggio accurato ed efficace, espresso con registro appropriato alla situazione comunicativa e alla funzione. 8 Messaggio chiaro, espresso con registro adatto alla situazione comunicativa e alla funzione. 7 Messaggio pervenuto pur con qualche imperfezione. Registro complessivamente appropriato alla situazione comunicativa e alla funzione. Messaggio pervenuto in maniera globale, espresso con registro non sempre 6 appropriato alla situazione comunicativa e alla funzione. 5 Messaggio pervenuto solo in parte ed espresso in modo poco appropriato alla situazione comunicativa e alla funzione. 4 Messaggio seriamente compromesso, espresso con registro inappropriato. 1-3 Messaggio non pervenuto. 25 ALLEGATO 3 GRIGLIA DI VALUTAZIONE ORALE CONOSCENZE DEI CONTENUTI E COMPETENZE CULTURALI/LETTERARIE 9/10 Conoscenza sicura e approfondita dei contenuti, integrata da apporti critici. Capacità di rielaborazione personale, di sintesi e di collegamento, anche a livello pluridisciplinare. 8 Conoscenza puntuale e consapevole degli argomenti trattati, comprensione sicura, capacità di sintesi e collegamento in ambito disciplinare. 7 Conoscenza complessivamente sicura di quasi tutti gli argomenti svolti. 6 Conoscenza degli aspetti più significativi dell'argomento, modesta capacità di sintesi e collegamento dei contenuti. 5 Conoscenza e comprensione superficiale degli argomenti svolti con presenza di lacune. 4 Conoscenza e comprensione superficiali ed incomplete degli argomenti svolti con ampie lacune; approccio mnemonico 3-1 Rifiuto di sottoporsi a verifica. CONOSCENZE E COMPETENZE LINGUISTICHE 9/10 Uso sicuro e vario delle strutture grammaticali e sintattiche, con utilizzo appropriato dei connettori. Pronuncia ed intonazione accurate. Espressione sicura e scorrevole, senza esitazioni né ripetizioni. 8 Buona conoscenza delle strutture grammaticali-sintattiche pur in presenza di occasionali errori per lo più autocorretti. Pronuncia ed intonazione appropriate pur con qualche lieve interferenza con la lingua italiana. Espressione scorrevole, poche esitazioni e/o ripetizioni. 7 Uso appropriato delle strutture grammaticali e sintattiche, pur con qualche errore che non ostacola la comunicazione. Qualche imperfezione nella pronuncia e nell’intonazione. Espressione abbastanza scorrevole, con alcune esitazioni e/o ripetizioni 6 Uso per lo più corretto delle strutture grammaticali-sintattiche di base. Presenza di problemi con qualche fonema. Influenza dell’italiano sulla pronuncia. Espressione tendenzialmente lenta e con alcune pause che non disturbano però la comunicazione. 5 Diversi errori nell’utilizzo delle strutture grammaticali e sintattiche di base. Presenza di errori che rendono a volte la comunicazione incerta. Diversi errori di pronuncia e intonazione. Marcata influenza dell’italiano. Espressione esitante, parecchie ripetizioni. 4 Uso del tutto inaccurato delle strutture grammaticali e sintattiche di base, tale da compromettere seriamente la comunicazione. Pronuncia ed intonazione scorrette. Espressione stentata con pause molto frequenti. Necessario il supporto costante dell’insegnante. 3-1 Non riesce ad esprimersi. Rifiuto di sottoporsi a verifica 26 ALLEGATO 4 Terza Prova Candidato: ____________________________ Quesito 1 Parametri ed indicatori Livelli di prestazione Conoscenze nulle Conoscenze lacunose e scorrette Conoscenze incomplete o Conoscenze: completezza parzialmente errate e correttezza dei contenuti Conoscenze essenziali Conoscenze corrette ed esaurienti nei punti nodali Conoscenze complete ed approfondite Abilità e competenze linguistico-comunicative Abilità e competenze di elaborazione e di sintesi Linguaggio del tutto inadeguato Linguaggio impreciso e generico Forma abbastanza corretta e linguaggio adeguato Forma sostanzialmente corretta ed appropriata Padronanza del lessico specifico e buona fluidità espositiva Elaborazione assente o poco coerente e disorganica Elaborazione parziale Elaborazione abbastanza coerente ed organica Elaborazione efficace, precisa e personale Quesito 2 Punteggi 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 1 2 3 4 Punteggi parziali Media dei punteggi /15 /15 ____ /15 27 GRIGLIA di VALUTAZIONE della SECONDA PROVA SCRITTA d’ESAME (LINGUA STRANIERA) ALLEGATO 5 Griglia per la correzione del questionario Indicatori Comprensione del testo Quantità informazioni Forma e lessico Rielaborazione personale Descrittori punti Esatta 4 Abbastanza corretta 3 Parziale 2 Scarsa 1 Esaurienti 4 Abbastanza esaurienti 3 Superficiali, incomplete 2 Gravemente incomplete 1 Corretta, lessico specifico ricco 4 Qualche errore nella forma, lessico adeguato 3 Forma abbastanza corretta, lessico adeguato Forma scorretta con diversi errori grammaticali , lessico limitato e a volte impreciso Risposte rielaborate in modo personale 2 Risposte parzialmente riprese dal testo 2 Risposte riprese dal testo quasi interamente 1 Rielaborazione completamente assente 0 Punteggio totale 1 3 punti attribuiti ALLEGATO 6 Griglia per la correzione della composizione Indicatori Descrittori punti Contenuti Originali/ personali/ completi Abbastanza personali/ abbastanza completi Banali e limitati Inaccettabili 3 2 1 0 3 Forma ed esposizione Chiara/ scorrevole/ sintetica e nel contempo esaustiva Comprensibile, talvolta un po’ involuta/ poco/troppo sintetica Elementare e non sempre chiara/ ricalca la forma italiana Incomprensibili Logica, coerente e documentata da dati Logica e abbastanza coerente Parzialmente coerente/ limitata/ ripetitiva Incongruente 3 2 1 0 Argomentazione Corretto, registro adeguato Livello morfosintattico Abbastanza corretto, registro abbastanza adeguato e uso dei registri Con errori diffusi/gravi, registro non adeguato Lessico, spelling 2 1 0 Con errori molto gravi e diffusi 3 2 1 0 Ricco/ pertinente/ adeguato/ corretto Abbastanza adeguato/ abbastanza corretto 3 2 Poco adeguato, ripetitivo, ripreso dal testo 1 Punteggio totale punti attribuiti 7. Interventi di recupero e di approfondimento Il recupero verrà fatto in itinere (correzione compiti in classe, assegnazione esercizi individuali); sportello help (su richiesta anche di un solo alunno); corsi di recupero a fine periodo (febbraioagosto), compatibilmente con le risorse economiche della Scuola. Si prevedono eventuali corsi di rinforzo (inglese e francese) per il biennio in orario extracurricolare.