Giugliano UDA Giro… vagando per Napoli, Parigi, Londra

“I.S.
“G.MINZONI”
L’INNOVAZIONE NELLA SECONDARIA SUPERIORE - IL NUOVO MODELLO FORMATIVO
Costruire per competenze
Scheda di PROGETTO / UDA
ISTITUZIONE SCOLASTICA…………I.S.I.S. “G.MINZONI”…di Giugliano in Campania
TITOLO : “ GIRO…….VAGANDO ATTRAVERSO NAPOLI, PARIGI, LONDRA”
ANNO SCOLASTICO ……2011/2012………
DESTINATARI: ALLIEVI del BIENNIO B1
INDIRIZZO: “SERVIZI COMMERCIALI” ( e/o “TURISTICO” )
COMPETENZE IN ESITO ALLA CONCLUSIONE DEL PROGETTO
L1 Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari con
testi
Leggere, comprendere, interpretare e produrre, nei vari linguaggi, testi di vario tipo in relazione al contesto socio-economico dei
Paesi oggetto di studio
L2 Utilizzare e produrre testi multimediali
SS1 Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e
in una dimensione sincronica attraverso il confronto tra aree geografiche e culturali
Riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socio-economico per orientarsi nel tessuto produttivo del proprio territorio
ST1 Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale ed artificiale e riconoscere nelle sue varie forme
i concetti di sistema e di complessità
M1 Analizzare dati ed interpretarli anche con l’ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo
e le potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo informatico
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
UDA:
“Giro… vagando per Napoli, Parigi, Londra”
a cura di Assunta Russo
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
“I.S.
“G.MINZONI”
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Costruire per competenze
COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA
xIMPARARE AD IMPARARE
 COLLABORARE E PARTECIPARE
XINDIVIDUARE COLLEGAMENTI E RELAZIONI
 PROGETTARE
XAGIRE IN MODO AUTONOMO E RESPONSABILE
 ACQUISIRE E INTERPRETARE L’INFORMAZIONE
X COMUNICARE
 RISOLVERE PROBLEMI
ASSE DEI LINGUAGGI
 COMPETENZE
1 Leggere,comprendere,interpretare e produrre
nei vari linguaggi testi di vario tipo in relazione
R
al contesto socio-economico dei Paesi oggetto
di studio
2 Utilizzare e produrre testi multimediali
ASSE MATEMATICO
ATTIVITA’
 Raccogliere dati: leggere,
consultare, analizzare testi scritti
di tipo storico, economico,
sociale, statistico, geografico.
 Selezionare e rielaborare i
dati in informazioni
.
 DESCRITTORI
ASSE STORICO SOCIALE
………………………………………………………………..
 COMPETENZE
1 Comprendere il cambiamento e la diversità
dei tempi storici in una dimensione diacronica
attraverso il confronto fra epoche e in una
dimensione sincronica attraverso il confronto tra
aree geografiche e culturali
UDA: “Giro… vagando per Napoli, Parigi, Londra”
a cura di Assunta Russo
 COMPETENZE
1 Analizzare e interpretare dati con l’ausilio di
rappresentazioni
grafiche,
usando
consapevolmente gli strumenti di calcolo e le
potenzialità offerte da specifiche applicazioni di
tipo informatico
attraverso l’uso di tabelle, grafici,
piante e mappe.
 Redazione di sintesi e
SINTESI
DELLE
TEMATICHE
semplici
relazioni
in italiano,
francese e inglese
 Redigere, quale prodotto
……………………………
finale, una carta tematica delle
……………………………
tre città che rappresenti le
……………………………
rispettive risorse economico.culturali-turistiche
……………………………
……………………………
……………………………
ASSE SCIENTIFICO TECNOLOGICO
 COMPETENZE
Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni
appartenenti alla realtà naturale ed artificiale
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“G.MINZONI”
ASSE
CULTURALE
LINGUAGGI
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Costruire per competenze
COMPETENZE
1 Leggere, comprendere, interpretare
e produrre nei diversi linguaggi testi di
vario tipo in relazione al contesto
socio-economkico dei Paesi oggetto di
studio
2 Utilizzare e produrre testi
multimediali
ABILITA’
DESCRIZIONE DELLE ATTIVITA’






1 Riconoscere le caratteristiche
STORICOSOCIALE
MATEMATICO
essenziali del sistema socioeconomico per orientarsi nel
tessuto produttivo del proprio
territorio
2 Comprendere il cambiamento e
la diversità dei tempi storici in una
dimensione diacronica attraverso il
confronto fra epoche e in una
dimensione sincronica attraverso il
confronto tra aree geografiche e
culturali
1 Analizzare e interpretare dati
con l’ausilio di rappresentazioni




Ricercare, acquisire e selezionare dati
Trasformare i dati in informazioni generali e specifiche
Elaborare un testo che presenti gli elementi acquisiti e
utilizzati nei diversi ambiti
Utilizzare le conoscenze sul linguaggio visuale per
produrre e rielaborare in modo creativo le immagini
attraverso molteplici tecniche, di materiali e di strumenti
diversificativi (grafico-espressivi, ma anche audiovisivi e
multimediali)
Riconoscere i principali beni artistico-culturali presenti
nel proprio territorio

Individuare e classificare i settori
produttivi
Leggere e interpretare dati, informazioni,
tabelle e grafici
Riconoscere i principali settori in cui sono
organizzate le attività economiche del
proprio territorio
Riconoscere le tracce storiche presenti sul
territorio e comprendere l’importanza del
patrimonio artistico e culturale
Riconoscere le caratteristiche principali
del mercato del lavoro e le opportunità
lavorative offerte dal territorio
 Azienda, impresa e
imprenditore
 L’impresa I soggetti
dell’Economia
 turistica
ed
il
mercato turistico
 Mercato
turistico
territoriale
 Principi, regole ed
elementi
fondamentali
del
mercato del lavoro
 Leggere e interpretare tabelle e grafici
funzionalmente al contesto
 Associare al contesto il modello
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a cura di Assunta Russo
CONTENUTI
DISCIPLINARI




Elementi di base delle
funzioni della lingua
Codici e registri
Contesto, scopo e
destinatario della
comunicazione
Cultura e civiltà francese e
inglese
Sistema operativo Windows
e power point
 Sistema di assi
cartesiani
 Strumenti di
DISCIPLINE
ITALIANO
FRANCESE
INGLESE
INFORMATICA
DIRITTOECONOMIA
STORIA
ECONOMIA
AZIENDALE
MATEMATICA
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Costruire per competenze
grafiche, usando
consapevolmente gli strumenti
di calcolo e le potenzialità
offerte da specifiche
applicazioni informatiche
SCIENTIFICOTENOLOGICO
1 Osservare, descrivere ed
analizzare fenomeni
appartenenti alla realtà
naturale ed artificiale e
riconoscere nelle sue varie
forme i concetti di sistema
e di complessità
matematico
 Raccogliere, organizzare e interpretare
un insieme di dati contestualizzati
 Rappresentare classi di dati mediante
istogrammi e diagrammi a torta
calcolo
percentuale
 Rappresentazioni
grafiche
 Elementi di
statistica
 Leggere ed interpretare una carta
geografica e tematica
 Raccogliere e organizzare dati
provenienti dall’osservazione diretta e
indiretta dell’ambiente in cui si vive
 Riconoscere le componenti naturali ed
antropiche del proprio territorio
 Individuare nelle componenti naturali ed
antropiche del territorio di riferimento
possibili elementi per il benessere e la
crescita socio-economica dei singoli e
della collettività

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a cura di Assunta Russo





Coordinate
geografiche ed
orientamento
Carte geografiche,
mappe e grafici
Gli ecosistemi:
elementi naturali ed
antropici
Spazio geografico e
territorio
Attività turisticoricettiva
Strumenti multimediali
e navigazione in rete
SCIENZE
INTEGRATE
(Scienza della
terra e biologia)
GEOGRAFIA
(ECONOMICA/TUR
ISTICA)
INFORMATICA E
LABORATORIO
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Costruire per competenze
ASSE DEI LINGUAGGI:
Competenza d’asse
N°1 vedi sopra
N°2 vedi sopra
INDICATORI – DESCRITTORI
Indicatori





Identificare e distinguere informazioni, giudizi ed opinioni di
carattere generale e specifico
Attivare strategie diversificate di lettura per individuare e
interpretare testi di varia tipologia
Organizzare i contenuti testuali in modo coerente e coeso,
utilizzando registro e lessico adeguati alle diverse funzioni
comunicative
Utilizzare media e strumenti espressivi diversi tra loro integrati o
autonomi (es. fotografia, cinema, web e in generale ipertesti)
funzionalmente ai bisogni comunicativi
Utilizzare gli strumenti che caratterizzano il linguaggio
audiovisivo per veicolare il messaggio attraverso modalità
diverse e complementari rispetto al codice verbale
Descrittori
L’allievo:

Distingue l’essenziale dall’accessorio

Individua le caratteristiche formali di ciascun testo

Interpreta le informazioni effettuando collegamenti tra il contenuto e lo scopo
da perseguire

Acquisisce, seleziona ed organizza le informazioni utili, in base ai vari testi da
produrre (es. annunci, articoli, formulari,etc.)

Compara e seleziona i sussidi ed i format più adatti a produrre testi di
contenuto diverso adeguati alle varie funzioni linguistiche

Individua le caratteristiche formali dei diversi codici e strumenti comunicativi
propri della comunicazione non verbale e li utilizza in relazione a contesti
differenti

Individua il funzionamento dei principali mezzi espressivi legati alle nuove
tecnologie
LIVELLO DELLE COMPETENZE
Livello Base
L’allievo:
 Legge ed interpreta il testo guidato nell’utilizzo dei
sussidi linguistici a disposizione
 Identifica le informazioni principali contenute nel test.
 Produce semplici coerenti con lo scopo
 Utilizza gli strumenti espressivi legati alle nuove
tecnologie per produrre testi multimediali funzionali
allo scopo
Livello Intermedio
L’allievo:
 Legge ed interpreta il testo utilizzando
autonomamente i sussidi linguistici a disposizione
 Attiva strategie diversificate di lettura per accedere a
testi di varia tipologia
 Confronta e seleziona tra i diversi strumenti
espressivi quelli più adatti alla situazione
 sceglie ed utilizza il formato multimediale più
adeguato al contesto comunicativo di riferimento
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a cura di Assunta Russo
Livello Avanzato
L’allievo:




legge ed interpreta il testo, motivando il proprio
giudizio
attiva autonomamente strategie diversificate di lettura
per accedere all’interpretazione di testi vari
produce autonomamente testi funzionali ai propri
bisogni comunicativi, utiliz. Consap. Gli strumenti
progetta autonomamente e cura l’organizzazione di un
prodotto multimediale coerente ed efficace
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Costruire per competenze
ASSE STORICO SOCIALE: INDICATORI – DESCRITTORI
Competenza d’asse
N°1 vedi sopra
N°2 vedi sopra
Indicatori
Descrittori
 Riconoscere i principali settori dell’economia del
sistema produttivo del territorio ed individuare gli
indirizzi professionali ad essi connessi
 Analizzare il mercato del lavoro per coglierne i caratteri
strutturali, gli aspetti normativi e fiscali, i vincoli e le
opportunità
 Riconoscere, attraverso visite guidate e testimonianze,
le caratteristiche del mercato del lavoro nel settore
turistico
 Individuare gli elementi essenziali delle diverse tipologie
di turismo
 Confrontare le diverse tipologie di rapporti di lavoro per
evidenziare le differenze e indicare possibili scelte in
relazione ai contesti sociali e territoriali
L’allievo:
 Individua i principali soggetti economici che operano nel
proprio territorio in relazione al settore turistico
 individua e descrive il ruolo delle principali risorse
turistiche naturali ed antropiche nelle aree geografiche in
oggetto( Italia, Francia;Gran Bretagna)
 Illustra le relazioni che legano le condizioni economicoclimatico-ambientali allo sviluppo dell’attivtà turistica
 Descrive le principali caratteristiche del mercato del
lavoro (turismo e indotto) dei Paesi in oggetto
 Descrive il significato giuridico di valorizzazione della
risorsa turistica
 Descrive i legami tra religione e flussi turistici
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a cura di Assunta Russo
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Costruire per competenze
LIVELLO DELLE COMPETENZE
Livello Base
Livello Intermedio
Livello Avanzato
L’allievo, se guidato inizialmente , è in grado di:
 Riconoscere il ruolo e l’importanza
economica delle risorse naturali ed
antropiche
 Orientarsi sul significato dello sfruttamento e
della preservazione delle risorse territoriali in
termini economici
 Riconoscere la presenza di normative per la
salvaguardia delle risorse naturali e del
patrimonio artistico
 Riconoscere i legami tra la religione ed i
flussi turistici
L’allievo, in modo generalmente autonomo, è in
grado di:
 riconoscere il ruolo e l’importanza
economica delle risorse naturali ed
antropiche
 orientarsi sul significato dello sfruttamento e
della preservazione delle risorse territoriali in
termini economici
 riconoscere la presenza di normative per la
salvaguardia delle risorse naturali e del
patrimonio artistico
 riconoscere i legami tra religione e flussi
turistici
L’allievo in modo autonomo e consapevole, è in
grado di:
 riconoscere il ruolo e l’importanza
economica delle risorse naturali ed
antropiche
 orientarsi sul significato dello sfruttamento e
della preservazione delle risorse territoriali in
termini economici
 applica la normative per la salvaguardia
delle risorse naturali e del patrimonio
artistico
 riconoscere i legami tra religione e flussi
turistici ed individua strategie per
l’incremento e la organizzazione
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Costruire per competenze
ASSE MATEMATICO: INDICATORI – DESCRITTORI
Competenza d’asse
N°1 vedi sopra
Indicatori
 estrapolare , raccogliere e organizzare dati
 utilizzare pacchetti applicativi pertinenti
Descrittori
L’allievo:
 comprende le consegne, individua le richieste, estrapola e
organizza i dati, rappresenta classi di dati con diagrammi
 riconosce una relazione tra variabili ed è in grado di
rappresentarla nel piano cartesiano
 elabora e gestisce un foglio elettronico
 sceglie ed utilizza i diversi pacchetti applicativi in relazione
all’obiettivo
LIVELLO DELLE COMPETENZE
Livello Base
L’allievo parzialmente guidato:
 estrapola e organizza i dati in semplici situazioni
 rappresenta informazioni e dati con le varie tipologie
di grafici solo in casi elementari
 utilizza pacchetti applicativi informatici diversi,
adeguati allo scopo con l’aiuto del docente
 usa un foglio elettronico in casi noti
Livello Intermedio
Livello Avanzato
L’allievo in modo generalmente autonomo:
 di norma seleziona le informazioni, estrapola e organizza i
dati
 rappresenta informazioni e dati con le varie tipologie di
grafici adatte alle diverse situazioni
 sceglie ed utilizza pacchetti applicativi informatici diversi,
adeguati allo scopo
 elabora e gestisce un foglio elettronico in casi semplici
L’allievo: autonomamente:
 seleziona le informazioni, e, in modo autonomo, individua,
estrapola e organizza i dati anche in contesti compliessi
 rappresenta informazioni e dati con le varie tipologie di
grafici adatte alle diverse situazioni, anche nuove
 sceglie ed utilizza, in modo completamente autonomo,
pacchetti applicativi informatici diversi, adeguati allo scopo
 elabora e gestisce un foglio elettronico anche in casi
complessi
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a cura di Assunta Russo
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Costruire per competenze
ASSE SCIENTIFICO TECNOLOGICO: INDICATORI – DESCRITTORI
Competenza d’asse
N°1 vedi sopra



Indicatori
descrivere le risorse turistiche naturali ed antropiche
dei Paesi oggetto di studio
individuare e descrivere i possibili interventi volti ad
una migliore utilizzazione delle risorse turistiche del
proprio territorio
individuare e descrivere i problemi legati alla
salvaguardia dei beni naturali e culturali del proprio
territorio
Descrittori
L’allievo:
 Descrive le risorse turistiche e gli effetti del loro utilizzo
sullo sviluppo economico territoriale
 Descrive come potrebbe migliorare la situazione
economica nella sua realtà territoriale se ci fosse una
valorizzazione delle stesse risorse
 Descrive casi di valorizzazione di risorse turistiche naturali
e antropiche del proprio territorio
LIVELLO DELLE COMPETENZE
Livello Base
Livello Intermedio
Livello Avanzato
L’allievo parzialmente guidato:
 Descrive le risorse naturali ed artificiali presenti
sul proprio territorio valutandone l’utilità a scopo
economico
 Utilizza grafici e schemi, produce
rappresentazioni, classificazioni in base a
semplici modelli
L’allievo in modo generalmente autonomo:
 Descrive le risorse naturali ed artificiali presenti
sul territorio valutandone l’utilità per lo sviluppo
economico
 Applica i più comuni software per produrre testi,
calcolare e rappresentare dati, cercare e
catalogare informazioni
L’allievo autonomamente:
 Descrive le risorse presenti sul territorio e indica
quelle utilizzate o non adeguatamente valorizzate
 Elabora semplici progetti per la soluzione di
problemi pratici legati all’utilizzo delle risorse
 È in grado di trasferire le conoscenze acquisite a
contesti nuovi
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Costruire per competenze
DISCIPLINE E DOCENTI COINVOLTI
ATTIVITÀ E
INSEGNAMENTI
NELL’AREA GENERALE
CONSIGLIO DI CLASSE
Lingua e letteratura italiana
ATTIVITÀ E
INSEGNAMENTI
NELL’AREA DI INDIRIZZO
Geografia economica / turistica
Storia
Economia Aziendale
Lingua inglese
Informatica e laboratorio
Matematica
Storia dell’arte
Diritto ed economia
………………………………………
Scienze integrate (Scienze
della Terra e Biologia)
………………………………………
X
DOCENTI
………………………………………
Lingua francese
RC o attività alternative
………………………………………
………………………………………
………………………………………
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a cura di Assunta Russo
X
DOCENTI
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Costruire per competenze
PIANO DI LAVORO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
CRONOGRAMMA DEGLI INTERVENTI
DISCIPLINE
SCIENZE
2
3
4
DIRITTO
ECONOMIA
RC o attività
alternative
INFORMATICA E
LABORATORIO
2
3
4
X X X X
X
GENNAIO
1 2
X
FRANCESE
GEOGRAFIA
1
X X X
ITALIANO- STORIA
DELL’ARTE
INGLESE
ECONOMIA
AZIENDALE
MATEMATICA
NOVEMBRE/DICEMBRE
OTTOBRE
1
FEBBRAIO
3
4
X X X
X
X
X
X
X
X X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
UDA: “Giro… vagando per Napoli, Parigi, Londra”
a cura di Assunta Russo
X
X
X
X
X
X X X
X X X
1
2
3
MARZO
4
1
2
3
APRILE
4
1
2
3
MAGGIO
4
1
2
3
4
“I.S.
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Costruire per competenze
ELEMENTI DI METODO E MODALITÀ DI LAVORO
ATTIVITA’
Osservazione diretta
Raccolta dati
Selezione e
rielaborazione dei
dati in informazioni
CHI
DOVE
Studenti
Docenti
Esperti


Studenti
Docenti
Esperti


Sul territorio
Internet
Studenti
docenti


Aula scolastica
Laboratorio
multimediale


Aula scolastica
Vedi cronogramma
Laboratorio
linguistico
Laboratorio
multimediale
Istituzione scolasticaaula magna

Redazione sintesi e
relazioni
Realizzazione
prodotto finale
Socializzazione
attività svolte e
diffusione dei
prodotti realizzati
TEMPI
Studenti
Docenti

Studenti
Docenti

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Centro storico città
Musei e monumenti
Imprese turistiche e
strutture ricettive
STRUMENTI
COME
I fase
(Vedi cronogramma)
Piante e mappe
Guide
Visite guidate sul
territorio
Vedi cronogramma
Interviste
IInterazione
Sondaggi
Foto
video
Vedi cronogramma
Libri
Brochure
Modulistica
software
Presentazione in
power point
Materiale prodotto
con il
proprio territorio
Prendere appunti
Esaminare dati e
ricavarne informazioni
Confrontare dati e
rielaborare
informazioni
Progettazione grafica
Stesura testo
Assemblaggio
prodotto
“I.S.
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Costruire per competenze
Esperti

Relazioni sui temi
trattati
Biblioteca comunale
Il “come” attiene alla varietà di stili didattici e di orientamenti metodologici dei singoli docenti, che possono essere accordati solo attraverso procedure informali di condivisione e
collaborazione; e in parte è determinato, almeno nei suoi aspetti operativi, dalla convergenza degli altri elementi
VERIFICHE E VALUTAZIONE
TIPOLOGIA
VERIFICA PRELIMINARE IN
INGRESSO
VERIFICHE INTERMEDIE
DISCIPLINARI E/O DI ASSE
STRUMENTI
Test strutturati
motivazionali
test strutturato sulle
competenze di
base
Test strutturato e/o prova
oggettiva
semistrutturata per
disciplina e/o
asse culturale
CONTENUTI
Analisi delle aspettative
contenuti disciplinari di
base
Performance/esiti
formativi
pregressi
Variazioni rispetto ai
livelli di
Contenuti disciplinari con
riferimento sia alla singola
disciplina che all’asse
culturale
Performance/esiti
formativi
oggetto della parte
realizzata del percorso
di
apprendimento

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a cura di Assunta Russo
ESITI
ATTIVITA’
VALUTATIVA
Registrazione dei livelli di
raggiungimento
pregresso
della performance
Lettura/analisi degli
esiti e
socializzazione con il
C.d.C.
Eventuale
rimodulazione
della programmazione
UDA
Lettura/analisi degli
esiti e
socializzazione con il
C.d.C.
Eventuale
assestamento
della programmazione
UDA
Programmazione di
interventi integrativi
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Costruire per competenze
VERIFICA FINALE DISCIPLINARI
E/O DI ASSE
VALUTAZIONE
PROVA CONCLUSIVA IN
CONTESTO OPERATIVO
PER DEFINIRE IL LIVELLO
DELLE COMPETENZE
Test strutturato e prova
oggettiva
semistrutturata per
disciplina e/o
asse culturale
Prove oggettive
semistrutturate
Produzione di mappe
concettuali
Relazioni sulle
tematiche svolte
Tutte le prove verranno
predisposte e
somministrate per
asse culturale e
saranno mirate
alla verifica delle
competenze e,
quindi, segmentate su
indicatori e
descrittori delle
competenze di asse
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a cura di Assunta Russo

Contenuti disciplinari con
riferimento sia alla singola
disciplina che all’asse
culturale
Conoscenze e abilità
proprie
dei singoli assi culturali
Performance/esiti
formativi
oggetto della parte
realizzata del percorso
di
apprendimento
Performance/esiti
formativi
oggetto del percorso di
apprendimento
Lettura/analisi degli esiti
e
socializzazione con il
C.d.C.
Valutazione di livello
disciplinari delle materie
presenti nell’UDA
Formalizzazione degli
esiti alle famiglie
Registrazione dei livelli
di
raggiungimento della
performance/esiti
formativi
oggetto della parte
realizzata del percorso di
apprendimento
Valutazione di livello di
asse culturale presente
nell’UDA
Trasmissione delle
valutazioni al C.d.C.
Per le valutazioni
conclusive
dell’a.s. in corso e, in
prospettiva, del percorso
obbligatorio biennale
“I.S.
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Costruire per competenze
VERIFICA DI GRADIMENTO (1)
Attività
Processi
Attori
Strumenti
Tempi
Risorse
(1) l’alunno esprimerà la sua motivazione all’attività svolta mediante indicatori concordati.
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a cura di Assunta Russo
Andamento
dell’esperienza
Soddisfazione dei
partecipanti
Punti di forza e punti
di
debolezza
dell’esperienza
suggerimenti
Comunicazione dei
risultati
agli alunni, alle famiglie e
al C.d.C.