Piano triennale offerta formativa

ISTITUTO COMPRENSIVO ALBISOLE – Via alla Massa
tel. (019) 484648 e fax (019) 480768 tel. (019) 480638 e fax (019) 486822
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17011 ALBISOLA SUPERIORE
PTOF – versione definitiva
Albisola Superiore, 14 gennaio 2016
PIANO TRIENNALE DELL'OFFERTA FORMATIVA
approvato dal Consiglio di Istituto nella seduta del 14 gennaio 2016
Indice generale
Introduzione – l'identità dell'Istituto................................................................................................1
prima parte - l'offerta formativa.......................................................................................................2
seconda parte – la Struttura organizzativa.......................................................................................3
Terza parte – il Progetto educativo e didattico.................................................................................5
1.Continuità ed unitarietà del curricolo ......................................................................................5
2.Il nostro indirizzo educativo....................................................................................................6
3.Sperimentazioni didattiche.......................................................................................................8
4.Progetti di Istituto.....................................................................................................................8
5.La valutazione..........................................................................................................................9
Quarta parte – priorità strategiche e piano di miglioramento..........................................................9
Quinta parte – la flessibilità didattica e organizzativa e l'organico dell'autonomia.......................11
Sesta parte – infrastrutture e attrezzature......................................................................................16
Settima parte – piano di formazione del personale........................................................................19
Introduzione – l'identità dell'Istituto
L'Istituto comprensivo delle Albisole insiste sui due Comuni limitrofi di Albissola Marina e
Albisola Superiore due aree a vocazione turistica dove durante il periodo estivo la
popolazione aumenta notevolmente. La nostra scuola è l'unica scuola pubblica presente
sul territorio di due comuni la cui popolazione scolastica consta di 1270 alunni circa,
compresi dai 3 anni ai 14 . Il contesto socio economico di provenienza a cui attinge il
bacino di utenti del nostro Istituto risulta appartenere alla fascia medio alta.
Le Amministrazioni comunali sono attente alle politiche scolastiche e sensibili alle
esigenze della scuola.
Enti e associazioni del territorio collaborano con l'Istituto per la realizzazione di progetti
proposti dalla scuola volti ad ampliare l'offerta formativa o tramite invio di esperti o tramite
contributi economici.
L'Istituto si è fatto promotore di attività extracurricolari, sia in corso d'anno scolastico
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(corso di Inglese con madrelingua, corso di propedeutica musicale metodo Orff) sia nel
periodo estivo (Campus sportivo in collaborazione con Centro Sportivo Italiano e Comune
di Albisola Superiore, English city camp, in collaborazione con ACLE,Associazione
Culturale Linguistica Educational).
Il gruppo sportivo scolastico porta avanti un progetto escursionistico (uscite di un
pomeriggio o di più giorni), indirizzato agli alunni della scuola secondaria e attivo da oltre
un decennio.
Nella scuola primaria di Albisola Superiore, attraverso un protocollo d'intesa con il
Comune, è attivo il Consiglio comunale dei ragazzi.
prima parte - l'offerta formativa
Scuole dell’infanzia
Scuola Dell’Infanzia Statale di Albisola Superiore "La barbottina" - Piazza Sbarbaro.
La scuola è situata al piano terreno nel complesso scolastico di via alla Massa.
Comprende 6 sezioni (quattro eterogenee per età e due omogenee).
Scuola Dell’Infanzia Statale di Albissola Marina “Ines NEGRI” – Via Ricchebuono
Comprende 3 sezioni, tutte eterogenee.
Periodo e orari di apertura del servizio: dall’inizio delle lezioni al 30 giugno, dal lunedì al
venerdì, dalle 8 alle 16.
Scuole primarie
Scuola primaria di Albisola Superiore "Della Rovere"- via alla Massa n. 7
Attualmente comprende 16 classi, 11 a tempo normale (classi prime e seconde a 27 ore e le altre
a 30 ore); 5 a tempo pieno (ore 40).
Scuola Primaria di Albissola Marina "Angelo Barile"- Via Garbarino n. 10
Comprende 11 classi, tutte a tempo normale (classi prime e seconde a 27,5 ore e le altre a 30
ore).
Scuole secondarie di primo grado
Scuola secondaria di primo grado di Albisola Superiore“F. De Andrè – Via alla Massa n. 7
Comprende 11 classi, 8 a tempo normale (30 ore su 5 giorni); 3 a tempo prolungato (36 ore su 5
giorni).
Scuola secondaria di primo grado di Albissola Marina “F. De Andrè”, via Gentile 25
Comprende 9 classi, 6 a tempo normale (30 ore su 5 giorni); 3 a tempo prolungato (36 ore su 5
giorni)
Le sedi
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Gli edifici in cui sono ubicati in quattro plessi del nostro istituto risultano ( esclusa
secondaria Albissola Marina) raggiungibili comodamente, strutturalmente in buono stato e
di recente (plesso di Albisola Superiore) sono stati adeguati e ristrutturati.
La sede dell'Istituto è ad Albisola Superiore : un edificio moderno e avanzato, oggetto di
un imponente intervento di efficienza energetica e di sicurezza in questi ultimissimi anni:
l'intero edificio è stato "avvolto" da un cappotto termico; produce energia con i nuovi
pannelli solari ed è stata montata sul tetto anche una piccola pala eolica . Al suo interno
c'è tutto ció che rappresenta la qualità energetica di un edificio e i ragazzi lo possono
vedere ogni giorno , apprezzare come funziona e anche misurare quanta energia si
produce. La scuola di via alla Massa è diventato un vero e proprio "laboratorio" didattico
sul risparmio energetico e le energie rinnovabili .
seconda parte – la Struttura organizzativa
dirigente
direttore SGA
Domenico Buscaglia
Franco Marcato
Uffici
Incarico
Ufficio 1
contabilità
a. s. 2015 - 2016
–
affari
generali
e Graziella Lagorio – Laura Giuliani
Ufficio 2 - personale
Antonella Ferrara – Leonarda Albesiano
Ufficio 3 - alunni
Vittoria Malerba – Sergio Bussino
Organigramma docenti
Incarico
a. s. 2015 - 2016
Primo collaboratore
Alberto Parodi
Secondo collaboratore
Daniela Mareghetti
Responsabile di plesso – Infanzia Albissola Marina
Sabrina Ghersi
Responsabile di plesso – Infanzia Albisola Superiore
Carola Rebagliati
Responsabile di plesso – Primaria Albissola Marina
Maria Massaro
Responsabile di plesso – Primaria Albisola Superiore Daniela Mereghetti
Responsabile di plesso - Secondaria Albissola Alberto Parodi
Marina
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Responsabile di plesso – Secondaria Albisola Laura Piccardo
Superiore
Funzione
strumentale
autovalutazione
–
valutazione
Funzione strumentale – Bisogni educativi speciali
e Daniela Mereghetti
Luciano Venturino
Funzione strumentale
umanistico
–
Supporto
dipartimento Danila Spirito
Funzione strumentale
scientifico
–
Supporto
dipartimento Viviana Marella
Responsabile sito
Benedetta Giusto
Animatore digitale
Benedetta Giusto
Supporto informatico
Luciano Venturino
Supporto registro elettronico
Alberto Parodi, Luciano Venturino
Altri incarichi
Per ogni classe di scuola secondaria è previsto un docente coordinatore
Il collegio docenti è articolato in due dipartimenti, umanistico e scientifico. Il gruppo di
gestione di ogni dipartimento è formato da un docente per ogni ordine di scuola (infanzia,
primaria e secondaria) e supportato dalla relativa funzione strumentale.
I dipartimenti:
- propongono il piano di aggiornamento e di formazione dell'Istituto, relativo agli aspetti
didattici
- curano elaborazione del curricolo verticale
- promuovono le attività di continuità/orientamento
- si occupano dell'offerta formativa, visionando e ordinando i progetti presentati dai docenti
- avviano azioni di coordinamento per la valutazione degli alunni e delle loro competenze;
- verificano i risultati annualmente raggiunti per riorientare l’attività dei Dipartimenti stessi e
ne riferisce al Collegio Docenti.
Queste attività vengono svolte nel gruppo di lavoro (un referente per ogni ordine di scuola,
per ogni dipartimento) o in sedute plenarie.
Il collegio dei docenti viene organizzato e convocato anche per singoli ordini di scuola
(infanzia, primaria, secondaria) almeno due volte in un anno, per discutere questioni
specifiche del settore, con potere deliberante solo su materie di esclusiva competenza dei
docenti dello specifico ordine.
Organigramma sicurezza
Incarico
a. s. 2015 - 2016
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RSPP - esterno
arch Marenco
Medico competente
dott. Marco Guzzone
Referente – Infanzia Albissola Marina
Silvia Barletta
Referente – Infanzia Albisola Superiore
Silvia Pizzorno
Referente – Primaria Albissola Marina
Maria Teresa Rizzo
Referente – Primaria Albisola Superiore
Daniela Mereghetti
Referente - Secondaria Albissola Marina
Valerio Briano
Referente – Secondaria Albisola Superiore
Daniela Mereghetti
Terza parte – il Progetto educativo e didattico
1.
Continuità ed unitarietà del curricolo
Il lavoro sul curricolo, nei suoi aspetti di continuità e unitarietà, è curato dal Collegio
articolato nei dipartimenti, umanistico e scientifico.
L'itinerario scolastico dai tre ai quattordici anni, pur abbracciando tre tipologie di scuola
caratterizzate ciascuna da una specifica identità educativa e professionale, è progressivo
e continuo; perciò richiede e consente la progettazione di un unico curricolo verticale e
facilita il raccordo con il secondo ciclo del sistema di istruzione e formazione.
Il Collegio, al fine di lavorare per un’unitarietà del curricolo verticale, ha adottato alcune
azioni guida, che devono essere consolidate e monitorate:
• negli anni ponte realizzazione di attività curricolari di narrazione, con lavoro in comune
dei docenti di diverso livello
• valutazione della competenza narrativa in uscita dai tre livelli
• valorizzazione dei progetti sulla Narrazione
• presenza del tema nella progettazione annuale di classe (esperienze)
• formazione dei docenti sul tema
• documentazione di esperienze per consentire la dovuta riflessione e riformulazione della
progettazione.
Negli anni dell'infanzia la scuola accoglie, promuove e arricchisce l'esperienza vissuta dei
bambini in una prospettiva evolutiva, le attività educative offrono occasioni di crescita
all'interno di un contesto educativo orientato al benessere, alle domande di senso e al
graduale sviluppo di competenze riferibili alle diverse età, dai tre ai sei anni.
Nella scuola del primo ciclo la progettazione didattica, mentre continua a valorizzare le
esperienze con approcci educativi attivi, è finalizzata a guidare i ragazzi lungo percorsi di
conoscenza progressivamente orientati alle discipline e alla ricerca delle connessioni tra i
diversi saperi.
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2.
Il nostro indirizzo educativo
Il Collegio docenti, in continuità con i percorsi attuati negli anni precedenti, conferma le
seguenti linee di indirizzo della propria politica educativa:
1. collegamento con il territorio e con le famiglie (iniziative della scuola all'esterno)
2. educazione alla partecipazione responsabile
3. ambiente di apprendimento motivante e includente, con particolare attenzione alla
disabilità, ai disturbi specifici di aprpendimento e in generale ai bisogni educativi speciali
In particolare, il Collegio si impegna nella direzione di:
a)
sostenere la
motivazione di tutti i soggetti coinvolti nel processo di
insegnamento/apprendimento, attraverso adeguate scelte di metodo, di contenuto, di
tempi e di organizzazione, anche attraverso l'uso delle nuove tecnologie;
b) lavorare su un apprendimento di contenuti e per competenze fondanti, basato su
compiti autentici, su problemi la cui soluzione costituisca una sfida cognitiva, che si
appoggi su esperienze di forte valore educativo e trasversali;
c) costruire il rapporto educativo sul rispetto di regole trasparenti e sulla valorizzazione
delle differenze individuali;
d) rendere il processo formativo unitario, dalla scuola dell'infanzia alla secondaria di
primo grado, progressivo, coerente ed intenzionale, ma anche rispondente alle necessità
di cambiamento e capace di elasticità.
Il collegio adotta come consuetudine una pratica di documentazione della attività in classe,
dei momenti di apertura al pubblico, ma anche e soprattutto dei momenti di costruzione dei
prodotti. Questa documentazione costituirà il mezzo per riflettere su quanto accade
quotidianamente, sulle diverse pratiche educative e didattiche presenti, per trovare
significati e reti di significato, ripensare gli interventi e quindi migliorare e crescere insieme.
Come terreno comune di confronto e di condivisione si individua un lavoro approfondito
sulla Narrazione, intesa come capacità di “raccontare e raccontarsi”, ma anche come
capacità di leggere l'esperienza dandole un senso, incrociando il proprio punto di vista con
quello altrui.
La formazione degli alunni seguirà una dimensione intrinsecamente narrativa, in almeno
tre direzioni:
· valorizzare cioè la dimensione narrativa dei “contenuti”: raccontare la geografia, la storia,
raccontare la motivazione, raccontare la comunicazione, ma persino raccontare
l’informatica.
·
potenziare le capacità narrative, insegnando ad ascoltare ed a produrre narrazioni,
educando alla memoria, ad una memoria collettiva socialmente legittimata come chiave di
lettura anche di periodi di crisi.
·
sviluppare una formazione al diario e all’autobiografia, perché scrivere la propria
storia è un modo per apprendere qualcosa su di sé.
I Dipartimenti lavoreranno sui temi individuati nei precedenti anni scolastici e formalizzati
dai lavori conclusivi del GLC, Gruppo di lavoro sul curricolo.
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Nella scuola la motivazione riguarda vari ambiti:
· Orientamento motivazionale dell’allievo (obiettivi, stima di sé, convinzioni, attribuzioni)
· Strategie di intervento dell’insegnante ( ambiente di apprendimento, valutazione,
individualizzazione, regolazione)
· Quadro socio culturale, contesto familiare di provenienza, valori sociali ad esso collegati.
Compito fondamentale dei docenti dunque sarà l’attuazione di strategie per attivare
processi che stimolino la motivazione degli studenti a imparare, a migliorare le proprie
competenze relazionali e sociali.
L’attività motoria non viene relegata ad esclusiva competenza della disciplina
Educazione Motoria o Fisica, ma si situa in una dimensione pluridisciplinare e trasversale
in quanto la corporeità degli allievi è veicolo di relazioni, espressioni, comunicazioni,
esperienze personali e sociali attraverso la pratica sportiva, le esperienze nell'ambiente
naturale, le attività di drammatizzazione e in genere espressive.
Questa Istituzione
scolastica si propone di far vivere a ciascun alunno il più alto numero di esperienze
motorie e di integrarle con gli altri ambiti d’intervento educativo e didattico della scuola.
L’area dello svantaggio scolastico è molto più ampia di quella riferibile esplicitamente
alla presenza di deficit. In qualunque classe possono esserci alunni che presentano una
richiesta di speciale attenzione per una varietà di ragioni.
L'inserimento educativo dell'alunno disabile è competenza prioritaria dei team docenti e
del consiglio di classe che definiscono secondo una logica di flessibilità, tempi, modalità e
procedure di individualizzazione dei percorsi di apprendimento. Il docente di sostegno
opera concretamente come figura dotata di specifiche competenze professionali al servizio
dell'intero gruppo classe, nonché come mediatore privilegiato fra tutti gli operatori che
intervengono sul soggetto inserito, assicurando organicità di intervento e coordinamento
delle iniziative in una indispensabile funzione di "ponte" fra scuola, enti esterni e famiglia.
L'alunno disabile ha diritto ad usufruire di un percorso formativo individualizzato
predisposto a partire dalla propria diagnosi funzionale. Tale progetto didattico si articola in
un Progetto Educativo Personalizzato (PEP) contenente tutte le indicazioni necessarie a
rendere il percorso educativo pienamente rispondente alle esigenze dell'alunno.
Per gli alunni con Disturbi Specifici di Apprendimento (dislessia, discalculia, disortografia,
disgrafia) e in situazioni di svantaggio socioeconomico, linguistico, culturale è prevista la
redazione di un Piano Didattico Personalizzato che serva come strumento di lavoro in
itinere per gli insegnanti ed abbia la funzione di documentare alle famiglie le strategie di
intervento programmate.
Il gruppo di lavoro per l'inclusione, previsto dalla direttiva ministeriale del 27 dicembre 2012,
si riunisce articolato in gruppi di lavoro per questioni o casi specifici. Il Gruppo, nella sua
composizione completa (docenti di sostegno e curricolari coinvolti) anche allargata a soggetti
esterni esperti in relazione con l'Istituto, procederà a conclusione del presente anno scolastico,
ad un'analisi delle criticità e dei punti di forza degli interventi di inclusione scolastica operati
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fin'ora e formulerà un'ipotesi globale di utilizzo funzionale delle risorse specifiche, istituzionali e
non, per incrementare il livello di inclusività generale della scuola nell'arco del triennio.
3.
Sperimentazioni didattiche
Scuola secondaria
Dall'anno scolastico 2013 – 2014 nei corsi a tempo prolungato di entrambi i plessi della
scuola secondaria è avviata la sperimentazione didattica "Da nativi digitali a studenti
digitali" vincitore del bando regionale "Azione classi 2.0" e dunque attuano una didattica
multicanale integrata, usando nella pratica quotidiana il device iPad, fornito in comodato
d'uso dalla scuola a ciascun alunno.
La sezione C della sede di Albissola Marina ha avviato nell’a. s. 2014 - 2015 e prosegue in
modo più articolato e generalizzato in quest’anno scolastico la sperimentazione didattica
“sezione BLU”.
L’obiettivo è avvicinare gli alunni all’educazione civica marittima allo scopo di informare,
orientare, sensibilizzare i giovani all’ambiente marino e alle attività portuali. Dare ai nostri
studenti una percezione del mare e del porto come di una risorsa da tutelare e sfruttare in
maniera sostenibile. La metodologia di lavoro tende a una didattica in situazione e per
compiti autentici, lavorando: a) in esterno (porto, costa, ambiente marino etc.) b) in classe
con il docente c) a scuola, con il supporto di esperti esterni.
L'idea pedagogica fondante è il tentativo di svincolare i nostri alunni da saperi
standardizzati dei libri di testo, per offrire situazioni di apprendimento riferite al contesto
locale, capaci di sviluppare quelle competenze e obiettivi di apprendimento che le
Indicazioni nazionali per il curricolo richiedono, raccomandando di “evitare trattazioni di
argomenti distanti dall’esperienza”.
4.
Progetti di Istituto
L'istituto promuove la realizzazione di molti progetti che ampliano e contestualizzano
l'offerta formativa. Alcuni di questi sono presenti da anni e connotano la nostra attività
interessando
sia
verticalmente
sia
orizzontalmente
ordini
di
scuola
e
plessi.
Nell’I.C.Albisole ci si occupa di ambiente attraverso Echoschool, il centro di educazione
ambientale “riviera del Beigua”, la coltivazione degli orti, il Consiglio comunale dei ragazzi
e l’Escursionismo che insieme promuove l’attività fisica come anche il Gruppo Sportivo. Di
spettacolo inteso come studio e laboratorio si occupano i progetti che nella Secondaria,
portano i ragazzi a confrontarsi con il Cinema e l’Opera Lirica. Nella scuola primaria
prosegue una lunga tradizione di animazione e drammatizzazione teatrale svolta
direttamente dalle docenti o da esperti esterni (progetto Mus-e e attività con la cooperativa
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“Teatro 21”); gli alunni assistono a spettacoli teatrali sia allestiti direttamente a scuola sia
fruiti all'esterno.
Dal 2014 sono presenti laboratori di Filosofia che investono gli alunni
dalla scuola dell’Infanzia fino alla Secondaria che in questo modo promuove la
preparazione alla scelta che i ragazzi di terza devono affrontare. Infine ciò che
maggiormente ci lega alle caratteristiche culturali del nostro territorio: i laboratori di
ceramica presenti in varie forme in tutti gli ordini di scuola.
5.
La valutazione
La valutazione ha per oggetto il processo di apprendimento, il comportamento e il
rendimento scolastico complessivo degli alunni. Deve essere messo in risalto il suo valore
formativo per gli alunni e di guida all'attività didattica per i docenti.
La promozione,
insieme, di autovalutazione e valutazione costituisce la condizione decisiva per il
miglioramento delle scuole e del sistema di istruzione.
L'Istituto lavorerà per costruire un percorso condiviso sulla valutazione e che armonizzi i
diversi ordini di scuola. Per fornire una struttura concreta su cui lavorare saranno
predisposte prove per classi parallele almeno delle due discipline italiano e matematica,
per ogni anno di scuola primaria e secondaria.
Per lo stesso motivo verrà sfruttato il ricco deposito di informazioni delle prove Invalsi,
anche con momenti di formazione in presenza per i docenti.
Una figura di sistema dovrà essere impegnata sui temi della valutazione e
dell'autovalutazione dell'Istituto.
Quarta parte – priorità strategiche e piano di miglioramento
Le priorità sono state definite dall'atto di indirizzo del Consiglio di Istituto.1
Gli elementi di maggior rilievo dell'atto sono i seguenti:
1 - la scuola come agenzia educativa e formativa del territorio
la scuola è intesa come un'agenzia educativa per tutta la comunità e realizza la sua
1
atto d'indirizzo del Consiglio di Istituto del 23 marzo 2015 (delibera n° 3)
1) La scuola opera tenendo conto delle caratteristiche individuali culturali e sociali degli alunni, affinché ciascuno acquisisca conoscenze, abilità
e competenze e migliori rispetto alle capacità rilevate in ingresso.
2) La Scuola deve essere luogo di formazione del territorio, nonché moltiplicatore di opportunità. Deve aprirsi alla realtà locale, identificata
negli Enti istituzionali e nelle forme associate. È importante ampliare i tempi, i periodi di apertura della scuola e offrire educazione e
formazione a tutta la cittadinanza, con attenzione anche alla popolazione adulta. Ciò va fatto attraverso partnership con enti ed associazioni
esterne che garantiscano qualità del loro operato.
3) Bisogna tendere a un rafforzamento dell'identità dell'Istituto, sovrapponendo al legittimo interesse delle famiglie per la classe di
frequenza dei figli, un sentirsi parte di un'unica istituzione scolastica. Ciò si può realizzare attraverso legami più stretti con le famiglie per tramite
dei rappresentanti, organizzati nel Comitato genitori. Attraverso una attenta rendicontazione dell'operato della scuola, che dovrà arrivare al la
redazione del bilancio sociale.
4) Occorre sostenere l'azione didattica, perché continui a migliorare e sia rispondente al contesto culturale e sociale. Ciò anche
incentivando i docenti a investire nella loro formazione professionale.
5) L'Istituto si deve caratterizzare come una scuola che abbia una particolare attenzione alle regole di convivenza e di rispetto reciproco,
per assicurare un ambiente sicuro per i propri alunni.
6) L'Istituto presta particolare attenzione allo sviluppo della didattica attraverso le nuove tecnologie e accetta la sfida portata dalla presenza di
queste nella vita dei propri alunni e nella scuola.
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missione attraverso:
una stretta collaborazione con gli Enti locali
proposte formative per gli adulti
formazione per i docenti
un ampliamento dell'orario di apertura
2 - la scuola come il luogo degli apprendimenti e della crescita
nella scuola:
si cura l'azione didattica
si sostiene l'innovazione didattica
si accettano le sfide delle nuove tecnologie
3 - la scuola come elemento identitario
l'Istituto opera per:
un più attivo coinvolgimento delle famiglie
una valorizzazione della presenza dei genitori negli organi collegiali
una rendicontazione puntuale, anche attraverso la redazione di un bilancio sociale
4 - la scuola come luogo di incontro e di condivisione
la scuola offre:
un ambiente sicuro;
delle regole di convivenza chiare e condivise.
Nella redazione del Rapporto di autovalutazione, sono stati individuate ulteriori priorità e
relativi traguardi.
In continuità con quanto espresso nel Rapporto di Valutazione, l'Istituto lavorerà per un
miglioramento dei risultati scolastici, attenendosi ai risultati delle prove Invalsi quale
ricca fonte di dati per indirizzare l'azione didattica.
Fra gli obiettivi più specifici particolarmente importante, anche per l'unitarietà dell'Istituto, è
lavorare per ridurre la variabilità tra le classi e per rientrare nella media nazionale in tutti
i livelli e ambiti.
Fra le diverse competenze chiave e di cittadinanza, già richiamate nei precedenti Piani
dell'offerta formativa, vista la tradizione di senso civico e trasmissione dei valori che
caratterizza questo Istituto, sarà importante considerare con particolare attenzione quelle
competenze a carattere prosociale, (“Comunicare”, “Collaborare e partecipare”, “Agire
in modo autonomo e responsabile”) e lavorare per costruire un percorso omogeneo di
Istituto per le competenze di cittadinanza e costituzione,da integrare con l'intero
curricolo.
All'interno delle competenze chiave per lo sviluppo permanente (raccomandazione del
Consiglio e del Parlamento europeo, recepite nel nostro ordinamento e già citate nei
precedenti Piani dell'offerta formativa della nostra scuola) l'Istituto vuole proporre ai suoi
alunni anche la comunicazione in lingue straniere.
Sempre in linea con quanto indicato nel RAV, l'Istituto si adopererà perché l'articolazione
operativa in dipartimenti diventi il centro propulsore dell'attività didattica e formativa dei
docenti.
Ai dipartimenti è richiesto di lavorare per giungere a utilizzare criteri di
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valutazione omogenei e condivisi per passaggio al grado successivo.
Altri obiettivi, riguardanti l'ambiente di apprendimento saranno:
aumentare la strumentazione a disposizione dei docenti per poter attuare pratiche
didattiche innovative;
approntare e regolamentare laboratori specifici e spazi polifunzionali a disposizione degli
alunni e della comunità.
Al fine di poter sfruttare al meglio le competenze interne, in un'ottica di sviluppo e
valorizzazione delle risorse umane interne, i docenti saranno chiamati a un
rendicontazione delle loro competenze maturate a scuola o extra scuola per costruire
un'anagrafe delle competenze e dei titoli (ECDL, lingue straniere, master etc.).
Il collegio dei docenti ha stabilito quale primo ambito di potenziamento quello scientifico;
al secondo il potenziamento umanistico, socio-economico e per la legalità, con particolare
riferimento alle lettere "D" ed "L"; al terzo il potenziamento laboratoriale, al quarto il
potenziamento linguistico, quindi i potenziamenti artistico-musicale e motorio. CdD N° 3
6/10/2015 DEL. N° 2
L'Istituto si adopera per realizzare, con risorse proprie o dei partners o reperite tramite
partecipazione ad avvisi pubblici, i pareri e le proposte degli stakeholders.
In quest'ottica al Comitato genitori è stata affidata la gestione della biblioteca di Istituto.
I corsi di UniAlbisola, organizzati dal Comune di Albisola Superiore, vengono ospitati
presso i locali della sede di Albisola Superiore.
Con il Comune di Albissola Marina vengono realizzati progetti e percorsi artistici
condivisi con le scuole per la valorizzazione degli edifici scolastici, la pubblicizzazione del
MuDA, lo sviluppo delle conoscenze e competenze artistiche.
I progetti sono finanziati
dal Comune e realizzati in collaborazione con “Italia nostra”.
Il Comune, attraverso la
scuola comunale di musica, offre attività musicale nella scuola.
Quinta parte – la flessibilità didattica e organizzativa e
l'organico dell'autonomia
Il nostro Istituto vanta una consolidata tradizione di offerta di un tempo scuola ampio;
l'organico dell'autonomia sarà impiegato anche per mantenere e ampliare il tempo
scuola sia nella scuola primaria sia in quella secondaria.
Il personale docente di nuovo
ingresso verrà inserito nei diversi progetti e gruppi di lavoro prestando attenzione alla
rilevazione delle rispettive competenze, al passaggio tempestivo di informazioni sugli
aspetti organizzativi ed educativi.
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Per il triennio scolastico 2016 – 2019 l'Istituto si vuole impegnare nella seguente offerta di
tempo scuola.
Per la scuola primaria una sezione di tempo pieno nel plesso di Albisola Superiore e corsi
a 30 ore settimanali per tutte le altre sezioni. Nel corso del triennio, a seguito dell'analisi
dei bisogni nel Comune di Albissola Marina, verrà valutata la possibilità di ampliare l'orario
di una sezione, portandolo a tempo pieno.
Per la scuola secondaria: una sezione di tempo potenziato per ognuno dei due plessi di
Albissola Marina e Albisola Superiore e sezioni a 30 ore settimanali per tutte le altre
sezioni, con la possibilità per gli studenti, di integrare l'orario fino a due pomeriggi la
settimana con attività di potenziamento, di recupero o laboratoriali, svolte in orario
facoltativo. Tale estensione dell'offerta formativa deve:
essere declinata in uno specifico progetto, comunicato in modo chiaro alle famiglie;
rientrare nel monte ore individuale dello studente;
essere valutata con un breve giudizio sintetico a fine quadrimestre.
Il consiglio di classe, dove ne ravveda la necessità può richiedere alla famiglia la
frequenza da parte dell'alunno di uno specifico progetto, anche inserendolo all'interno di
un eventuale piano didattico personalizzato.
Congiuntamente all'ampliamento del tempo scuola curricolare per la scuola primaria e di
quello extracurricolare per la scuola secondaria l'Istituto vuole impegnarsi, coerentemente
con gli obiettivi e i traguardi indicati nella quarta parte del Piano Triennale, in articolazioni
dei gruppi classe che permettano attività di potenziamento e di recupero in un'ottica di
didattica individualizzata, con particolare attenzione ai soggetti deboli o svantaggiati,
indicati come portatori di bisogni educativi speciali dal Consiglio di classe.
Ciò premesso il fabbisogno di personale docente per il triennio 2016 – 2019 è articolato
come risulta dalle seguenti tabelle:
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anno
scolastico
plesso
Albissola Marina
2016 – 2017 Albisola Superiore
docenti IRC
Scuole dell'infanzia
ore di
n° docenti n° tot.
didattica
curricolare per scuola Docenti
sezioni
3 40h / sett.
6
18
6 40h / sett.
12
13,5
Albissola Marina
2017 – 2018 Albisola Superiore
docenti IRC
3 40h / sett.
6 40h / sett.
13,5
6
12
Albissola Marina
2018 – 2019 Albisola Superiore
docenti IRC
3 40h / sett.
6 40h / sett.
13,5
6
12
anno
scolastico
plesso
Albissola Marina T. N.
Albisola Superiore T. N.
2016 – 2017 Albisola Superiore T.P.
docenti IRC
1
18
1
18
1
Scuole primarie
ore di
n° docenti n° tot.
didattica
classi
curricolare per scuola Docenti
11 30h / sett.
15
11 30h / sett.
5 40h / sett.
15
10
27
40
2 doc. + 10h
Albissola Marina T. N.
Albisola Superiore T. N.
2017 – 2018
Albisola Superiore T.P.
docenti IRC
11 30h / sett.
11 30h / sett.
5 40h / sett.
27
15
15
10
Albissola Marina T. N.
Albisola Superiore T. N.
2018 – 2019
Albisola Superiore T.P.
docenti IRC
11 30h / sett.
11 30h / sett.
5 40h / sett.
27
15
15
10
40
2 doc. + 10h
40
2 doc. + 10h
Pagina 13 di 20
Scuole secondarie – a. s. 2016 / 2017
sede
classe
conc.
disciplina
h classe /
sett.
10 / 15
10 / 15
Albissola Marina
Albisola Superiore
Albissola Marina
Albisola Superiore
Albissola Marina
Albisola Superiore
Albissola Marina
Albisola Superiore
Albissola Marina
Albisola Superiore
Albissola Marina
Albisola Superiore
Albissola Marina
Albisola Superiore
Albissola Marina
Albisola Superiore
A043
A043
A345
A345
A245
A245
A059
A059
A028
A028
A032
A032
A033
A033
A030
A030
IT., STO., GEO.
IT., STO., GEO.
INGLESE
INGLESE
FRANCESE
FRANCESE
MAT. E SCIENZE 6 / 9
MAT. E SCIENZE 6 / 9
ED. ART.
ED. ART.
ED. MUS.
ED. MUS.
ED. TECN.
ED. TECN.
ED. MOT.
ED. MOT.
classi T. N.
3
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
tot. Ore /
Tot.ore
classi T. P. sede
/Istituto
6
3
105
240
9
3
135
6
3
27
63
9
3
36
6
3
18
42
9
3
24
6
3
63
144
9
3
81
6
3
18
42
9
3
24
6
3
18
42
9
3
24
6
3
18
42
9
3
24
6
3
18
42
9
3
24
IRC
21
Scuole secondarie – a. s. 2016 / 2017 Riepilogo
classe
Tot.ore
Docenti +
conc.
disciplina
/Istituto
ore / Istit.
240 13 doc. + 6 h
A043
IT., STO., GEO.
63 3 doc. + 9 h
A345
INGLESE
42 2 doc + 6h
A245
FRANCESE
144 8 docenti
A059
MAT. E SCIENZE
42 2 doc + 6h
A028
ED. ART.
A032
ED. MUS.
42 2 doc + 6h
A033
ED. TECN.
42 2 doc + 6h
A030
ED. MOT.
42 2 doc + 6h
IRC
Scuole secondarie – a. s. 2017 / 2018
Proiezione
classe
Docenti +
conc.
ore / Istit.
disciplina
A043
IT., STO., GEO. 12 doc. +14 h
3 doc. + 6 h
A345
INGLESE
2 doc + 4h
A245
FRANCESE
A059
MAT. E SCIENZE 8 doc. + 12h
2 doc + 4h
A028
ED. ART.
2 doc + 4h
A032
ED. MUS.
2 doc + 4h
A033
ED. TECN.
2 doc + 4h
A030
ED. MOT.
IRC
1 doc. + 2 h
21 1 doc. + 3 h
Scuole secondarie – a. s. 2018 / 2019
Proiezione
classe
Docenti + ore /
conc.
Istit.
disciplina
12 doc. +14 h
A043
IT., STO., GEO.
3 doc. + 6 h
A345
INGLESE
2 doc + 4h
A245
FRANCESE
A059
MAT. E SCIENZE 8 doc. + 12h
2 doc + 4h
A028
ED. ART.
2 doc + 4h
A032
ED. MUS.
2 doc + 4h
A033
ED. TECN.
2 doc + 4h
A030
ED. MOT.
IRC
1 doc. + 2 h
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posti di sostegno
anno scolastico ordine
Infanzia
2016 – 2017 Primaria
Secondaria
Infanzia
2017 – 2018 Primaria
Secondaria
Infanzia
2018 – 2019 Primaria
Secondaria
tipologia
A043 – italiano
docente primaria posto comune
A345 – inglese
A059 – matem. e scienze
A030 – educazione motoria
docente primaria posto comune
docente primaria sostegno
docente secondaria sostegno
totale
di cui con
gravità
disabili
7
19
15
7
23
14
7
22
12
posti
6 4 + 8 ore
11
9
9 7 + 9 ore
6 4 + 8 ore
13 11 + 6 ore
6 6 + 12 ore
6 4 + 8 ore
14
11
5 5 + 15 ore
organico di potenziamento
n° docenti
utilizzo
Copertura semiesonero e collaborazione con il dirigente e con lo
1 staff
Copertura semiesonero e collaborazione con il dirigente e con lo
1 staff
potenziamento della competenza europea “comunicazione in
1 lingue straniere” - ampliamento tempo scuola extracurricolare
sviluppo delle competenze scientifiche e matematiche anche in
ordine al miglioramento delle prove standardizzate nazionali 1 ampliamento tempo scuola extracurricolare
sviluppo delle competenze motorie, progetti per la continuità e la
1 interdisciplinarità - ampliamento tempo scuola extracurricolare
potenziamento delle capacità di problem solving, di lavoro per
compiti autentici e di interpretazione del testo, anche in ordine al
miglioramento delle prove standardizzate nazionali - ampliamento
5 tempo scuola curricolare
supporto agli alunni con disagi e attività di sostegno per
1 diminuire gli studenti con esiti mediocri
supporto agli alunni con disagi e attività di sostegno per
1 diminuire gli studenti con esiti mediocri
12
Per le esigenze di presidio, pulizia e apertura della scuola, considerando il numero e la
tipologia delle sedi nonché le età degli alunni, il direttore SGA e il dirigente ritengono
ottimale la seguente distribuzione di collaboratori scolastici:
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fabbisogno collaboratori
anno scolastico plesso
Albissola Marina – Infanzia
Albisola Superiore – Infanzia
Albissola Marina – Primaria
Albisola Superiore – Primaria
Albissola Marina – Secondaria
Albisola Superiore – Secondaria
2016 – 2017 totali
orario didattica orario apertura
n° collaboratori
(h / sett.)
(h / sett.)
72
40
45 2
156
40
45 3
242
30
40 4
368
40
57 5
198
36
40 3
264
36
57 4
1300
222
284
21
media alunni per
Classe / sez.
n° tot. Alunni
Classi / sez.
3
6
11
16
9
12
57
24
26
22
23
22
22
3
6
11
16
9
12
57
24
26
22
23
22
22
2017 – 2018
Albissola Marina – Infanzia
Albisola Superiore – Infanzia
Albissola Marina – Primaria
Albisola Superiore – Primaria
Albissola Marina – Secondaria
Albisola Superiore – Secondaria
totali
3
6
11
16
9
12
57
24
26
22
23
22
22
2018 – 2019
Albissola Marina – Infanzia
Albisola Superiore – Infanzia
Albissola Marina – Primaria
Albisola Superiore – Primaria
Albissola Marina – Secondaria
Albisola Superiore – Secondaria
totali
72
156
242
368
198
264
1300
40
40
30
40
36
36
222
45 2
45 3
40 4
57 5
40 3
57 4
284
21
72
156
242
368
198
264
1300
40
40
30
40
36
36
222
45 2
45 3
40 4
57 5
40 3
57 4
284
21
Gli uffici di segreteria vengono articolati come segue, con il conseguente fabbisogno di
assistenti amministrativi:
fabbisogno ass. amm.ivi
anno scolastico ufficio
affari generali – contabilità
procollo-rapporti enti - coll DS-OOCC
personale
2016 – 2017 alunni
affari generali – contabilità
procollo-rapporti enti - coll DS-OOCC
personale
2017 – 2018 alunni
procollo-rapporti enti - coll DS-OOCC
affari generali – contabilità
2018 – 2019
personale
alunni
N° Amm.ivi
totale
2
1
2
2
2
1
2
2
1
2
2
2
7
7
7
Sesta parte – infrastrutture e attrezzature
Dotazioni informatiche e multimediali
situazione attuale
Connettività: in tutte le sedi, grazie a finanziamenti dal PON per la scuola, verrà
completata la copertura LAN/WLAN.
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La dotazione informatica presenta al momento all'incirca un pc,desktop o portatile, per
classe; in parte si tratta di materiale datato, anche recuperato grazie a donazioni.
Su
numerose macchine sono stati installati sistema operativo e programmi open source
(distribuzioni “Debian based”).
Nell'Istituto è presente ormai un'unica aula informatica, nella sede di Albisola Superiore,
con dodici postazioni, tutte con software libero.
Le LIM nell'Istituto sono sette; sono presenti alcuni televisori LCD multimediali da 50”
(cinque nella scuola secondaria e uno nella scuola dell'infanzia di Albissola Marina, tre
nella sede di Albisola Superiore).
L'Istituto possiede e dà in comodato circa 90 ipad, di vari modelli (ipa2, retina, mini ipad).
analisi dei bisogni
Una scuola che ha fatto della comunicazione con le famiglie uno dei suoi tratti identitari,
che utilizza lo strumento del registro elettronico per tutta la scuola secondaria e che lo
sperimenta nella scuola primaria, necessita per i docenti di una postazione connessa in
tutte le classi / sezioni dell'Istituto. La copertura è a buon punto ma ha bisogno di essere
generalizzata e rinnovata.
Nelle quattro classi 2.0, viene fornito un ipad agli alunni dall'Istituto.
Per completare la
dotazione di ipad nelle due sezioni 2.0 e sostituire i devices obsoleti o danneggiati occorre
acquistarne circa 50 nuovi.
Per sviluppare una didattica inclusiva che tenga conto anche delle nuove tecnologie
l'Istituto intende dotarsi di dispositivi per proiezione; più che verso le LIM su una diffusione
di proiettori cui collegare dispositivi di condivisione (appleTV, Ezcast, etc.)
L'Istituto ha partecipato agli avvisi PON per la scuola richiedendo il seguente materiale
2 aule polifunzionali
articolo
n° pezzi
(1 Primaria marina e 1 Secondaria Superiore)
tavolo trapezio
54
cassettiere
12
scaffali
6
6 laboratorio mobile
articolo
n° pezzi
(1 per ogni plesso)
carrello
5
carello tablet
1
notebook
6
Pagina 17 di 20
tablet
16
proiettore
6
casse
6
tavoletta grafica
6
lettore DVD/DiVX
6
EZ cast m2
6
1 aula aumentata
articolo
n° pezzi
(alla secondaria di marina)
tablet
16
apple tv
1
Spazi e altre dotazioni
situazione attuale
La sede di Albisola Superiore, unico edificio per le tre scuola (infanzia, primaria,
secondaria) è interamente coperta da connettività wifi, possiede più aule dotate di LIM.
Sono presenti nell’edificio aule laboratoriali condivise ed utilizzate dai tre ordini di scuola
ed altre condivise con esperti ed enti che collaborano all’ampliamento dell’offerta formativa
attraverso attività extracurricolari.
Due i locali che permettono lo svolgimento del servizio mensa (uno per la scuola
dell’infanzia ed uno per la scuola Primaria e Sec) e la cucina interna.
Due le palestre contigue e raggiungibili dall’interno ed una esterna inserita nel complesso
sportivo adiacente che comprende un campo di atletica.
Un ampio giardino / cortile antistante l’ ingresso consente attvità all’aperto .
Locali di varie metrature sono adibiti ad archivio e/o magazzino.
Le sedi scolastiche di Albissola Marina sono in tre sedi separate, una delle quali, quella
che ospita la scuola secondaria, nata con diversa destinazione.
Si tratta di edifici datati.
Il Comune ha realizzato il progetto per un'unica sede, da ubicarsi presso gli orti
Faraggiana, in attesa di approvazione da parte della Soprintendenza per i beni culturali
della Liguria.
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analisi dei bisogni
Per le scuole dell'infanzia la priorità è una revisione degli spazi esterni, sia per
l'ampliamento delle strutture di gioco, sia per la messa in sicurezza, sia per la cura del
verde. L'infanzia di Albisola Superiore possiede un ampio spazio interno che l'Istituto è
interessato a riprogettare, inserendo arredi e pareti mobili che lo rendano un luogo più
sfruttabile per gruppi e attività di laboratorio.
La scuola
primaria e la scuola secondaria di Albissola Marina, attraverso la
collaborazione con il Comune e la partecipazione ad avvisi pubblici per l'erogazione di
finanziamenti, hanno come priorità la sanificazione e la decorazione delle aule e degli
spazi comuni.
La sede di Albisola Superiore sta attivando e attiverà, con le stesse modalità di Albissola
Marina, una revisione degli spazi che permetta l'inserimento delle realtà locali: Unialbisola,
biblioteca mediateca gestita dal Comitato Genitori,
Enti e Associazioni che integrino
l'offerta formativa facoltativa.
Settima parte – piano di formazione del personale
Personale docente
La formazione, come già indicato dal Gruppo di lavoro sul curricolo (a. s. 2014 – 2015) e in
linea con quanto discusso nei dipartimenti (a. s. 2015 – 2016) sarà orientata allo sviluppo
di competenze per la costruzione di un curricolo verticale basato sull'incremento delle
capacità narrative, sul sostegno della motivazione, sullo sviluppo del metodo scientifico.
Altra area sensibile è quella della valutazione, sia nell'ottica descritta dall'art. 1 del DPR
122/09 (valutazione formativa, strumento di autovalutazione degli alunni, guida del
processo didattico) sia nella prospettiva indicata dalle “Linee guida per la certificazione
delle competenze” sia attraverso lo studio dei dati forniti all'Istituto dall'Invalsi.
Le modalità formative individuate sono:
lezione frontale, per l'intero collegio;
corsi laboratoriali, per gruppi più ristretti di docenti;
tutoraggio e supporto esterno, per le attività dei dipartimenti;
autoformazione attraverso laboratori di condivisione tra docenti.
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Personale ATA
La formazione sarà orientata allo sviluppo di competenze per lo svolgimento della propria
attività lavorativa e l'incremento della propria autonomia.
Le modalità formative individuate sono:
lezione frontale, anche in formato di video lezione;
incontri a gruppi per approfondimento specifico settore lavorativo;
discussioni e quesiti;
autovalutazione e valutazione dei corsi.
descrizione corso
personale interessato
nr ore
annue
utilizzo segreteria digitale
assistenti amministrativi
4
utilizzo registro elettronico
assistenti amministrativi
4
utilizzo informatico
assistenti amministrativi
2
adeguamento normativa
assistenti amministrativi
4
rapporti con personale e pubblico
assistenti amministrativi
2
sicurezza sul posto di lavoro
assistenti amministrativi
2
rapporti con personale e pubblico
collaboratori scolastici
4
sicurezza sul posto di lavoro
collaboratori scolastici
4
vigilanza
collaboratori scolastici
2
rapporti e gestione alunni
collaboratori scolastici
4
adeguamento normativa
collaboratori scolastici
2
svolgimento mansioni e compiti
collaboratori scolastici
2
Per quanto riguarda la formazione obbligatoria in materia di sicurezza l'Istituto ha
come obiettivo quello di aver esaurito, entro il 2017, la formazione/ aggiornamento
obbligatoria per oltre i 98 % dei lavoratori (a seguito dell’Accordo Stato/Regioni del
21/12/2011 che prevede oltre ad una formazione permanente anche un aggiornamento
quinquennale).
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