un arcobaleno di bambini

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un arcobaleno di bambini
Introduzione
Le attività legate al testo, contenute sia nel volume di narrativa sia nella Guida, si
articolano in tre sezioni principali.
1. Giocare con le parole, in cui si sviluppano abilità legate all’ortografia, all’approfondimento lessicale, alla riflessione linguistica, all’analisi di frasi particolari,
alla scelta delle parole a scopo comunicativo.
2. Alla scoperta del racconto, con attività di comprensione del racconto o di
strutture logiche in esso utilizzate, di analisi delle sequenze narrative e del contesto storico-geografico, di descrizione dei personaggi.
3. Io scrittore, con suggerimenti per rielaborare e reinventare parti del racconto,
per narrare o descrivere partendo dalla traccia del racconto stesso o semplicemente traendone spunto.
La sezione a cui si riferisce ogni attività è segnalata nel titolo della scheda operativa o nell’unità della Guida.
La Guida è suddivisa in due unità.
SPUNTI DI LAVORO: contiene suggerimenti per attività didattiche di espansione
delle proposte contenute nel volume e ulteriori spunti per attività di ampliamento del lessico, comprensione del testo e produzione scritta. Le proposte sono
raggruppate secondo le tre sezioni principali. L’unità è completata da schede
operative destinate agli alunni.
DENTRO IL RACCONTO: contiene indicazioni per attività educativo-didattiche
di riflessione ed elaborazione (orali o scritte) sui contenuti e sui messaggi del
racconto.
Prima di cominciare: come leggere il libro
Partendo dal presupposto che le attività seguenti sono perlopiù realizzabili se
tutti gli alunni leggono il libro di narrativa contemporaneamente, precisiamo che
il libro può essere letto secondo una delle seguenti modalità, che presentano
vantaggi differenti.
a) L’insegnante concorda con i bambini quali pagine vanno lette entro il periodo
stabilito (una settimana, il mercoledì seguente ecc.): questo permette un maggiore controllo del ritmo di lavoro.
Un arcobaleno di bambini
© Copyright 2013 RCS Libri, Fabbri Editori - Tutti i diritti riservati
1
b) L’insegnante concorda con i bambini una data entro la quale tutti devono aver
terminato di leggere il libro: questo consente agli alunni una maggiore autonomia; la verifica della comprensione, passo passo, può essere fatta attraverso le
operative dedicate nel testo.
A seconda del momento dell’anno scolastico in cui sarà proposta la lettura del
libro e delle capacità raggiunte dalla classe, l’insegnante sceglierà la modalità di
lavoro che ritiene migliore.
Unità 1
SPUNTI DI LAVORO
Giocare con le parole
Pag. 4 Espansione delle attività
proposte nel volume di narrativa
Pagg. 4-5 Ulteriori spunti
Pagg. 9-13 Schede 1-2-3-4
Obiettivi didattici
Ampliare il lessico; avviarsi al
riconoscimento dei nomi composti;
conoscere i nomi; saper utilizzare
il contesto e il vocabolario per capire
il significato delle parole; riconoscere
le parole con le doppie.
Alla scoperta del racconto
Pag. 6 Ulteriori spunti
Pagg. 14-17 Schede 5-6-7-8
Obiettivi didattici
Riconoscere e stabilire rapporti di causa
ed effetto; riconoscere i personaggi
del racconto; ordinare i fatti del
racconto in senso cronologico;
sintetizzare il racconto attraverso brevi
frasi.
Io scrittore
Pag. 6 Ulteriori spunti
Pag. 18 Scheda 9
Obiettivi didattici
Descrivere un personaggio del racconto
partendo dall’immagine; riconoscere
e verbalizzare per iscritto le azioni di
uno o più personaggi.
2
Unità 2
DENTRO IL RACCONTO
Obiettivi didattico-educativi
Pagg. 7-8 Insieme – La diversità –
I sentimenti
Pagg. 19-21 Schede 10-11-12
Riflettere e discutere sull’importanza
di stare insieme; esprimere le proprie
opinioni in libertà e autonomia e
ascoltare quelle degli altri; confrontare
le proprie opinioni con quelle degli
altri; riflettere e discutere sulla
diversità; verbalizzare le emozioni dei
personaggi del racconto e le proprie;
associare ai colori dei sentimenti.
3
SPUNTI DI LAVORO
Espansione delle attività proposte
nel volume di narrativa
Pag. 41
• Sollecitate la discussione tra i bambini sulle usanze e sulle abitudini, portandoli
a distinguere quelle personali (lavarsi le mani) da quelle di un gruppo (le feste,
l’abbigliamento, il modo di salutare…). Con la scheda 1 i bambini possono utilizzare la riflessione collettiva per distinguere le abitudini personali dalle usanze
legate alla cultura e alla religione di un Paese.
Scheda 1 • Abitudini e usanze
Ulteriori spunti
Giocare con i nomi
• La scheda 2 (2a e 2b) presenta otto carte con i personaggi della storia. Prima
di consegnare le pagine a ogni bambino, incollatele su un cartoncino. Chiedete ai
bambini di scrivere sotto ogni disegno il nome del personaggio raffigurato, copiandolo dall’elenco, poi fate ritagliare le carte. Ogni bambino, sul suo banco, ordinerà
o raggrupperà le carte secondo il comando che darete. Ecco alcuni esempi.
Raggruppamenti: maschi e femmine; nomi che iniziano con le vocali o con le consonanti; nomi con la stessa iniziale; nomi formati dallo stesso numero di lettere.
Ordinamenti: nomi in ordine alfabetico; nomi dal più lungo al più corto e viceversa.
Scheda 2a e 2b • Nomi per giocare
Le parole sconosciute
• Così come Emma non conosce il significato della parola “usanza”, ogni bambino
può individuare una parola del racconto che non conosce. Alcuni verbi al passato
remoto che possono risultare poco abituali sono riportati nella scheda 3 e i bambini
devono collegarli al loro significato, utilizzando l’intuito e il contesto. Altre parole
indicate dai bambini possono essere scritte su un cartellone accompagnate dal
significato, come primo nucleo di un piccolo dizionario da parete. Queste attività
possono avviare i bambini a un arricchimento consapevole del lessico.
Scheda 3 • Che cosa significa?
4
Le parole con le doppie
• Per l’attività proposta nella scheda 4 potete dividere la classe in piccoli gruppi.
Chiedete a ogni gruppo di cercare nel libro il maggior numero di parole con la doppia consonante e di trascriverla sulla scheda al posto giusto. Al termine del lavoro
si potranno contare le parole trovate (le parole uguali si scrivono una sola volta) per
complimentarsi con il gruppo che ne ha trovate di più.
Scheda 4 • A caccia di doppie!
ALLA SCOPERTA DEL RACCONTO
Pag. 39
• Utilizzate la scheda 5 per continuare a sollecitare la capacità di collegare in
modo adeguato causa ed effetto. L’attività può essere efficacemente svolta tutti
insieme, in modo che i bambini possano confrontare le loro risposte e voi possiate guidarli nel ragionamento.
Scheda 5 • Tanti perché
Pag. 42
• Nella scheda 6 i bambini trovano altri tre personaggi per svolgere la stessa
attività di pag. 42: in questo caso, però, dovranno completare loro stessi il testo
da inserire nei fumetti.
Scheda 6 • mi presento
Pagg. 44-45
• La scheda 7 permette ai bambini di approfondire la comprensione del testo
ricostruendo l’ordine cronologico degli incontri di Emma e collegando ogni bambino ai suoi genitori.
Scheda 7 • gli incontri di emma
5
Ulteriori spunti
L’ordine cronologico del racconto
• La scheda 8 permette agli alunni di collegare le immagini degli episodi fondamentali della storia alla linea del tempo del racconto. Il lavoro può essere arricchito con la formulazione (orale o scritta) di una breve frase per ogni disegno: le
frasi, lette in successione, comporranno una semplice sintesi della storia.
Scheda 8 • prima, dopo, infine
IO SCRITTORE
Pag. 40
• L’attività di descrizione guidata può essere condotta anche sul personaggio di
Arco utilizzando la scheda 9.
Scheda 9 • Com’è Arco?
Ulteriori spunti
Prime frasi
• Potete fotocopiare uno dei disegni del libro per ogni bambino e invitare ciascun
alunno a scrivere una semplice frase legata al contenuto: può essere l’occasione
per introdurre la frase minima (Chi è? Che cosa fa?).
6
dentro il racconto
Insieme
• Il racconto Un arcobaleno di bambini offre lo spunto per riflettere con i bambini sull’importanza di stare insieme, perché insieme si possono fare tante cose
meravigliose. Sollecitate l’attenzione di tutti sulla scritta INSIEME che compare
sull’arcobaleno (pagg. 34-35). Fate notare che l’arcobaleno nasce grazie all’insieme dei bambini e la scritta grazie all’insieme delle loro iniziali. Ponete domande
stimolo per raccogliere i pareri, lasciando che tutti si esprimano liberamente senza giudicare le risposte. Per esempio, chiedete ai bambini se per loro è sempre
bello stare insieme o piace anche (o soltanto) stare da soli; quali sono i vantaggi
dello stare soli e dello stare insieme (quando si deve decidere, organizzare oppure realizzare qualcosa…); se hanno mai provato a stare insieme o da soli senza
averne voglia e che cosa hanno provato.
Con la scheda 10 ogni bambino può riflettere in libertà e autonomia sulle cose
che si possono fare da soli e quelle che si possono fare soltanto insieme agli altri.
Scheda 10 • Da soli e insieme
La diversità
• Un altro importante spunto di riflessione offerto dal racconto è quello sulla
diversità. Anche in questo caso la conversazione collettiva vi dà la possibilità di
mettere in comune idee ed emozioni. Chiedete ai bambini che cosa vuol dire
“diverso” per loro, se ha un valore positivo o negativo, oppure se dipende a
che cosa è riferito; se si sono mai sentiti diversi e perché; se sono d’accordo
con Arco sul fatto che essere diversi non è sbagliato, anzi permette di fare cose
meravigliose. Il racconto offre lo spunto per parlare della diversità delle origini e
delle tradizioni: raccogliete le esperienze personali dei bambini e sollecitateli a
individuare le diversità come risorse.
Con la scheda 11 i bambini affrontano una situazione di apparente diversità e
ipotizzano una soluzione.
Scheda 11 • Troviamo un accordo!
I sentimenti
• Infine il racconto può creare la situazione adatta per parlare di sentimenti. Chiedete ai bambini di rintracciare nel corso della storia quello che provano i personaggi: dispiacere, curiosità, gioia, diffidenza, emozione, perplessità, guidandoli
7
con opportune domande in modo da focalizzare una situazione alla volta. I nomi
dei sentimenti che i bambini rintracciano nel racconto, insieme ai nomi di altri
sentimenti che conoscono, possono essere riportati su un cartellone dal titolo
“Come si chiama quello che provo?”. Accanto a ogni parola i bambini possono
aggiungere un colore, un animale o un oggetto a cui abbinano quel sentimento.
Nella scheda 12 i bambini possono abbinare un sentimento a ogni colore dell’arcobaleno. Ricordate loro che i colori dell’arcobaleno sono in questo ordine: rosso,
arancione, giallo, verde, azzurro, indaco, violetto.
Scheda 12 • Un arcobaleno speciale
8
1
ABITUDINI E USANZE
1. COLORA IN GIALLO I CARTELLINI CHE INDICANO
UN’ABITUDINE PERSONALE. COLORA IN ROSA
I CARTELLINI CHE INDICANO UN’USANZA, CIOÈ
LA TRADIZIONE DI UN GRUPPO DI PERSONE.
Fare l’alBerO
a natale
sVeGliarsi
alle 7
aDDOrmentarsi
sUl DiVanO
Bere il latte
al mattinO
mascHerarsi
a carneVale
laVarsi
i Denti DOpO
il pranzO
salUtare
cOn “ciaO” e
“BUOnGiOrnO”
9
2a
NOMI PER GIOCARE
emma
maliK
emil
izUmi
samira
natal
inGriD
arcO
e........................................................................
i........................................................................
n........................................................................
s........................................................................
10
2b
i........................................................................
e........................................................................
m........................................................................
a........................................................................
11
3
CHE COSA SIGNIFICA?
1. TROVA LE PAROLE ALLA PAGINA DEL LIBRO
INDICATA, POI COLLEGA OGNI PAROLA AL SUO
SIGNIFICATO.
intinse pag. 8
ACCETTÒ
ammise pag. 9
BAGNÒ
interVenne pag. 22
SI MISE A PARLARE
2. SECONDO TE, CHE COSA SIGNIFICA LA FRASE
“LO FACEVA IN UN BALENO” (LA TROVI A PAG. 5)?
INDICA CON UNA X LA RISPOSTA GIUSTA.
LO FACEVA MOLTO IN FRETTA.
LO FACEVA BENE.
LO FACEVA SEMPRE.
12
4
A CACCIA DI DOPPIE!
1. CERCA NEL LIBRO LE PAROLE CHE CONTENGONO
LE DOPPIE INDICATE E COPIALE AL POSTO GIUSTO.
ALCUNE PAROLE CONTENGONO DUE COPPIE
DI DOPPIE: DOVRAI SCRIVERLE DUE VOLTE!
• mm .......................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
• ss ...........................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
• pp . .........................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
• zz ..........................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
• ll ...........................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
• tt ..........................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
• nn ........................................................................................................................................
• cc ..........................................................................................................................................
• rr .........................................................................................................................................
• gg .........................................................................................................................................
13
5
TANTI PERCHÉ
1. COMPLETA LE FRASI.
• EMMA INVITA I BAMBINI A GIOCARE PERCHÉ ..........................
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
• IZUMI HA GLI OCCHI A FORMA DI MANDORLA PERCHÉ
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
• LA MAMMA DI EMIL VUOLE TORNARE AL CAMPO
PERCHÉ .................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
• I BAMBINI LITIGANO PERCHÉ ....................................................................
........................................................................................................................................................
• EMMA ENTRA NEL GIROTONDO PERCHÉ .....................................
........................................................................................................................................................
14
6
MI PRESENTO
1. COMPLETA I FUMETTI, POI COLLEGALI AL DISEGNO
GIUSTO.
HO LA PELLE
COLOR
....................................................
MI
....................................................
NATAL.
LA MIA MAMMA
INDOSSA UN
....................................................
CHE LE COPRE
IL .............................................
IL MIO ................................
È SAMIRA.
HO UN FRATELLO
E UNA
....................................................
VIVO IN UN
....................................................
....................................................
MI CHIAMO
....................................................
15
7
alla scoperta del racconto
GLI INCONTRI DI EMMA
1. CHI HA INCONTRATO EMMA PER PRIMO?
CHI PER ULTIMO? NUMERA I CARTELLINI DA 1 A 6.
maliK
emil
izUmi
samira
natal
inGriD
2. COLLEGA I NOMI DEGLI AMICI DI EMMA
AL DISEGNO DEI LORO GENITORI.
inGriD
maliK
emil
samira
16
8
PRIMA, DOPO, INFINE
1. COLLEGA OGNI DISEGNO ALLA LINEA DEL TEMPO,
NELL’ORDINE GIUSTO.
prima
dopo
infine
17
Io scrittore
9
COM’È ARCO?
1. CONSULTA IL LIBRO PER
COLORARE IL DISEGNO,
POI COMPLETA LA DESCRIZIONE.
ARCO È UN .............................................................................
IN TESTA HA UN .................................................................
DI COLORE ..............................................................................
ANCHE LA SUA ....................................................................
È ROSSA.
INDOSSA UNA SALOPETTE DI COLORE
....................................................
AI PIEDI PORTA DELLE BUFFE ....................................................................
COLOR ARANCIO.
IL SUO NASO È MOLTO .....................................................................................
E .................................................................... I SUOI CAPELLI SONO
...........................................................
COME LA SUA ................................................
IN UNA MANO HA LA ..........................................................................................
DEI COLORI E NELL’ALTRA HA IL .............................................................
18
10
Dentro il racconto
DA SOLI E INSIEME
1. COMPLETA I CARTELLINI.
QUANDO SONO SOLO
QUANDO SONO
POSSO...
CON GLI ALTRI POSSO...
..............................................................................
..............................................................................
..............................................................................
..............................................................................
..............................................................................
..............................................................................
..............................................................................
..............................................................................
..............................................................................
..............................................................................
..............................................................................
..............................................................................
SE SONO SOLO
SE SONO CON GLI ALTRI
NON POSSO...
NON POSSO...
..............................................................................
..............................................................................
..............................................................................
..............................................................................
..............................................................................
..............................................................................
..............................................................................
..............................................................................
..............................................................................
..............................................................................
..............................................................................
..............................................................................
19
Dentro il racconto
11
TROViamo UN ACCORDO!
1. QUESTI DUE BAMBINI HANNO GUSTI DIVERSI
E CREDONO DI NON POTER GIOCARE INSIEME.
TU CHE COSA FARESTI AL POSTO LORO?
SCRIVI IL TUO CONSIGLIO sui puntini.
A ME PIACE SOLO GIOCARE A CARTE.
NON MI PIACE PER NIENTE CORRERE
E GIOCARE A PALLONE.
A ME PIACCIONO TUTTI I GIOCHI
DA FARE ALL’APERTO
E MI PIACE MUOVERMI.
SECONDO ME...
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
20
Dentro il racconto
12
UN ARCOBALENO SPECIALE
1. COLORA L’ARCOBALENO. POI SCRIVI DENTRO
OGNI COLORE IL SENTIMENTO CHE QUEL COLORE
TI ISPIRA.
21

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