Number one - Istituto Comprensivo "Galateo

Istituto Comprensivo “Galateo – Frigole”
Via D. Fontana, 1
Lecce
Anno Scolastico 2016 - 2017
PROGETTO per l'AMPLIAMENTO dell'OFFERTA FORMATIVA - annualità 2016/2017 del PTOF Integrazione tra RAV e PTOF
Titolo del Progetto:
NUMBER ONE
Responsabile del progetto:
GIANNONE ROSALIA MARIA
Data prevista di inizio:
01 NOVEMBRE 2016
Data prevista di attuazione definitiva:
30 MAGGIO 2017
Valutazione
Valutazione degli studenti – modalità di valutazione e utilizzo dei
risultati della valutazione
Ambienti di Apprendimento
Area d'Intervento
(crociare max 2)
Dimensione organizzativa - flessibilità nell'utilizzo di spazi e tempi in
funzione della didattica (laboratori, orario scolastico, ecc.)
Dimensione metodologica - promozione e sostegno all’utilizzo di
metodologie didattiche innovative (gruppi di livello, classi aperte,
ecc.)
Dimensione relazionale - definizione e rispetto di regole di
comportamento a scuola e in classe, gestione dei conflitti con gli
studenti
Inclusione e Differenziazione
X
Inclusione – modalità di inclusione degli studenti con disabilità, con
bisogni educativi speciali e degli studenti stranieri da poco in Italia.
Azioni di valorizzazione e gestione delle differenze.
Recupero e Potenziamento – modalità di adeguamento dei processi di
insegnamento ai bisogni formativi di ciascun allievo
Continuità e Orientamento
Continuità – azioni intraprese dalla scuola per assicurare la continuità
educativa nel passaggio da un ordine di scuola all’altro
Orientamento – azioni intraprese dalla scuola per orientare gli
studenti alla conoscenza del sé e alla scelta degli indirizzi di studio
successivi
X
Competenze trasversali
Cittadinanza - Legalità
Educazione alla salute e al benessere psico - fisico
Creatività
Educazione musicale
Valorizzazione del merito degli alunni
Sviluppo e Valorizzazione delle Risorse Umane delle Scuola (Docenti e Ata)
Formazione – azioni intraprese, finanziate dalla scuola o da altri
soggetti, per il personale Docente e Ata
Formazione – azioni intraprese, finanziate dalla scuola o da altri
soggetti, per l’aggiornamento professionale del personale Docente e
Ata (Sicurezza, Primo Soccorso)
Integrazione con il Territorio
Collaborazione con il territorio – promozione di reti e accordi con il
territorio a fini formativi
OBIETTIVI FORMATIVI
Legge di Riforma n. 107c.7 art. 1
Crociare l’/ gli obiettivo/i formativo/i perseguito/i dal progetto
Valorizzare e potenziare le competenze linguistiche, con particolare riferimento all’italiano ealla
lingua inglese per i tre ordini di scuola dell’I.C. , ed alle altre lingue comunitarie della scuola
secondaria di 1° grado; anche mediante la metodologia CLIL (Content Language integraredlearning)
Potenziare le competenze matematico- logiche e scientifiche; anche attraverso percorsi di recupero e
al potenziamento
Potenziare le competenze nella pratica e nella cultura musicale, nell'arte e nella storia dell'arte, nelle
tecniche e nei media di produzione e diffusione delle immagini e dei suoni, anche mediante il
coinvolgimento degli istituti pubblici e privati del settore
Sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la
valorizzazione dell’educazione interculturale ed alla pace , il rispetto delle differenze e il dialogo tra
culture, il sostegno dell’assunzione di responsabilità nonché della solidarietà e della cura dei beni
comuni e della consapevolezza dei diritti e dei doveri, potenziamento delle conoscenze in materia
giuridica ed economico –finanziaria e di educazione all’imprenditorialità
Definire un sistema di orientamento inteso come pratica educativa permanente, al fine di aiutare gli
alunni a conoscere se stessi per definire in modo autonomo e intenzionale un proprio progetto di vita,
utilizzando la funzione orientativa di tutte le discipline. Definire un sistema di orientamento
Prevenzione contrasto della dispersione scolastica , di ogni forma di discriminazione e del bullismo,
anche informatico; potenziamento della inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni BES
attraverso percorsi individualizzati e personalizzati
Potenziare le discipline motorie al fine di sviluppare comportamenti ispirati a uno stile di vita sano,
con particolare riferimento all’alimentazione, alla educazione alimentare fisica ed allo sport
Sviluppare le competenze digitali degli studenti con riguardo allo sviluppo delpensiero
computazionale, all’uso critico e consapevole dei Social network e dei media nonché della produzione
Potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio; valorizzazione della
scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio e in grado di sviluppare e aumentare
l'interazione con le famiglie e con la comunità locale
X
Valorizzare i percorsi formativi individualizzatie coinvolgimento degli alunni.
Individuazione di percorsi e di sistemi funzionali alla premialità ed alla valorizzazione del merito
degli alunni
Competenze Chiave Europee
e di Cittadinanza coinvolte e che saranno oggetto
di valutazione finale
(crociare)
Comunicazione nella madrelingua
X
Comunicazione nelle lingue straniere
Competenza matematica e competenze
di base in scienza e tecnologia
Competenza digitale
X
Imparare ad imparare
Competenze sociali e civiche
Spirito di iniziativa e imprenditorialità
Consapevolezza ed espressione
culturale
I componenti del Gruppo di Progetto
(se diverso dal Responsabile)
 La proposta della realizzazione del progetto scaturisce da quale delle seguenti priorità
individuate dalla scuola nel RAV?
E’ connessa alle priorità …
(CROCIARE nella colonna corrispondente)
Risultati scolastici:
Migliorare gli esiti scolastici e
formativi degli alunni anche
nelle competenze chiave e di
cittadinanza
Risultati nelle prove
standardizzate nazionali:
Elevare i risultati delle prove
INVALSI in italiano e matematica
Competenze chiave e di
cittadinanza:
Miglioramento della comunicazione
nelle lingue straniere
X
Fase di PLAN - INDIVIDUAZIONE DEL “PROBLEMA/SITUAZIONE”, DESCRIZIONE DEL
PROGETTO E SUA PIANIFICAZIONE

identificare il problema




raccogliere i dati iniziali qualitativi e/o quantitativi
definire gli obiettivi
analizzare le cause
ipotizzare e definire le soluzioni
Domande guida
Quale il problema/situazione che si vuole affrontare con il progetto?
Quale la soluzione che si intende adottare?
Perché costituisce una soluzione vantaggiosa rispetto ad altre possibili?
 Identificare e descrivere il problema da affrontare analizzandone gli aspetti principali.
Motivare la scelta ossia il motivo per cui lo si affronta. Per descrivere bene il problema è
necessario raccogliere i dati tramite osservazione e analisi in entrata. Bisogna
utilizzare solo i dati e i fatti, non le opinioni, e devono essere verificati per validità e
attendibilità al termine del progetto.
Partendo da tali domande:
1. Descrivere il progetto e pianificarlo.
Tra i vari progetti tesi al miglioramento dell’ Offerta Formativa, ha assunto un ruolo
importante l’introduzione della lingua straniera nella Scuola dell’Infanzia.
E’ ormai riconosciuta l’importanza, per ogni cittadino del mondo di oggi, di essere a
conoscenza di più lingue, per riuscire ad essere a contatto con le diverse culture del
mondo; un mondo in cui, per comprendersi, c’è sempre più bisogno di conoscere
linguaggi condivisi.
Il possesso di diversi “codici” consente un ulteriore arricchimento intellettivo, una
maggiore flessibilità mentale, una concreta possibilità di accedere ad un patrimonio
culturale ed informativo di più ampia portata.
“La lingua materna è parte dell’identità di ogni bambino, ma la conoscenza di altre
lingue apre all’incontro con nuovi mondi e culture”. (Indicazioni Nazionali per il
curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo di istruzione 04/09/2012)
L’insegnamento della lingua straniera, quindi, contribuisce a favorire atteggiamenti
di tolleranza e comprensione internazionale, utili alla costruzione di una società in
continua evoluzione.
Nel primo decennio di vita il bambino è maggiormente disinibito: non ha paura di
sbagliare, di utilizzare parole di lingua diversa e la sua “plasticità mentale” gli
favorisce l’apprendimento e lo sviluppo linguistico.
“I bambini vivono spesso in ambienti plurilingui e, se opportunamente guidati,
possono familiarizzare con una seconda lingua, in situazioni naturali, di dialogo, di
vita quotidiana, diventando progressivamente consapevoli di suoni, tonalità,
significati diversi”. (Indicazioni Nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e
del primo ciclo di istruzione 04/09/2012)
ARGOMENTI
1) MI PRESENTO ( espressioni per chiedere e dire il nome)
Wath’s your name? My name is.
2) I COLORI
Yellow, orange, red, pink, blue, green, black, white.
3) LE PERSONE
Boy, girl, mummy and daddy, brother and sister, friends.
4) LE PARTI DEL CORPO
Head, hand, foot.
5) GLI ANIMALI
Tiger, lion, elephant, giraffe, snake, dog, cat, bird, rabbit, fish.
6) I NUMERI
From one to ten.
7) I SALUTI ( formali e informali)
Hello, good morning, good night.
8) LE FESTIVITA’ (frasi augurali)
Christmas, easter, carnival, holiday.
2. Elencare le metodologie che verranno utilizzate:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Il gioco
La vita di relazione
Il dialogo
La drammatizzazione
Il lavoro di gruppo
Le attività laboratoriali
Disegni e attività creative
Il canto
Utilizzo del computer
3. Elencare i destinatari diretti (personale docente, personale ATA, famiglie, studenti, altri
portatori diinteresse) del progetto:
1. BAMBINI DI 5 ANNI
4. Definire per ciascuna attività gli obiettivi di processo legati all’attività proposta:
Attività
Obiettivi di Processo (Risultati attesi)
Ascolto di
canzoni e
filastrocche
B. Disegni e
attività
creative
C. Drammatizzazione
Giochi in
sezione
Listening (ASCOLTO): ascoltare e riconoscere i vocaboli facendoli
propri
A.
Comprehension (COMPRENSIONE): comprendere il significato dei
termini appresi
Speaking (DIALOGO): saper riprodurre le parole apprese
5. Evidenziare l’impatto e le finalità che i risultati del progetto avranno, direttamente o
indirettamente, sulla performance della scuola:
Miglioramento della performance didattica della scuola
6. Definire l’elenco delle varie attività in cui è articolato il progetto (e mantenere le stesse
attività per la fase di monitoraggio):
Attività
Responsabile
Data prevista
dell'attività
di conclusione
Tempificazione attività 2016 - 2017
Ott.
Nov.
Dic.
Gen.
Feb.
Mar.
Apr.
Mag.
A. Ascolto di
canzoni e
filastrocche
B. Disegni e
attività
creative
GIANNONE
30 MAGGIO 2017
X
X
X
X
X
X
X
GIANNONE
30 MAGGIO 2017
X
X
X
X
X
X
X
C.
Drammatizzazione
Giochi in
sezione
GIANNONE
30 MAGGIO 2017
X
X
X
X
X
X
X
Giu.
7. Indicare il budget del progetto (se è previsto):
Costo unitario
Personale (docenti,)
Personale (ATA)
Spese (materiale di
cancelleria)
Servizi di consulenza
Acquisto di beni
Euro ....
Euro ....
Quantità (giornate, pezzi, ecc.)
..... Ore
..... Ore
Totale
Euro ....
Euro ....
Spese dirette
TOTALE
Fase di DO – REALIZZAZIONE


applicare le azioni correttive
verificarne l’applicazione
Domande guida
In che modo si intende fare ciò che si è deciso e pianificato?
Quali saranno gli interventi e le azioni?
In che modo attuare/realizzare gli interventi definiti?
Partendo da tali domande:
1. Descrivere le modalità con cui il progetto viene attuato, evidenziando anche l’eventuale
apporto delle parti interessate esterne e, più in dettaglio descrivere il contenuto delle diverse
attività in cui la pianificazione è suddivisa (vedi “fase di Plan”)
 FASE ORGANIZZATIVA:
 IL PROGETTO VERRA’ ATTUATO CON LE SEGUENTI UNITA’ DI APPRENDIMENTO:
1) MI PRESENTO ( espressioni per chiedere e dire il nome)
Wath’s your name? My name is.
2) I COLORI
Yellow, orange, red, pink, blue, green, black, white.
3) LE PERSONE
Boy, girl, mummy and daddy, brother and sister, friends.
4) LE PARTI DEL CORPO
Head, hand, foot.
5) GLI ANIMALI
Tiger, lion, elephant, giraffe, snake, dog, cat, bird, rabbit, fish.
6) I NUMERI
From one to ten.
7) I SALUTI ( formali e informali)
Hello, good morning, good night.
8) LE FESTIVITA’ (frasi augurali)
Christmas, easter, carnival, holiday.
 FASE ESECUTIVA:
 Il progetto verrà realizzato curricolarmente dal mese di Novembre al mese di
Maggio, anno scolastico 2016- 2017, per 1 ora la settimana, nel giorno di
giovedì.
2. Definire per ciascuna attività gli eventuali responsabili e le modalità di attuazione
Attività
Ascolto di canzoni
e filastrocche
Disegni e attività
creative
Drammatizzazione
Giochi in sezione
Eventuale responsabile
Modalità di attuazione
GIANNONE
In sezione
GIANNONE
In sezione
GIANNONE
In sezione
Fase di CHECK – MONITORAGGIO E VERIFICA


verificare i risultati delle azioni intraprese
confrontare con gli obiettivi prefissati
Domande guida
In che modo, il referente del progetto intende valutare le competenze chiave degli studenti?
Quali saranno gli strumenti che si intende adottare per verificare i risultati delle azioni
intraprese cioè il conseguimento degli obiettivi programmati?
Saranno create rubriche valutative per l’individuazione di indicatori e descrittori dei livelli
delle competenze chiave raggiunte dagli studenti nel percorso attivato?
Quale sarà la frequenza del monitoraggio? Iniziale, intermedio e finale (verificare le
competenze in ingresso prima di avviare gli interventi e verificare le competenze in uscita)?
Quali dati (INDICATORI DI SUCCESSO) saranno prodotti in funzione dei risultati?
 Al termine dei progetti, le funzioni strumentali Area 1, predisporranno un format di
tabella in cui sarà necessario inserire i risultati conseguiti in termini di competenze
raggiunte con i percorsi attivati in modo tale da trasferirli nelle valutazioni curricolari
degli alunni partecipanti
Partendo da tali domande:
Descrivere le modalità con cui si intende monitorare l’andamento del progetto, in modo da far
sì che proceda secondo quanto stabilito, individuando gli eventuali problemi o potenzialità
delle singole attività o al progetto nel suo complesso.
Definire in particolare:
1. In che modo si intende valutare le competenze
2. Quali gli strumenti di verifica
3. Le modalità di verifica delle competenze perseguite
4. La frequenza del monitoraggio/verifica
5. I dati che dovrà produrre in funzione dei risultati
6. Eventuali dati di feedback (anche informali) provenienti dall’esterno del progetto
VERIFICA
 Brevi conversazioni in cui i bambini si salutano e si presentano.
 Ogni bambino nomina gli animali indicati dall’insegnante con le flash-cards.
 I bambini utilizzano i colori seguendo le indicazioni orali dell’insegnante.
 Ogni bambino nomina le persone indicate dall’insegnante con le flash-cards.
 I bambini collegano oralmente il saluto al disegno giusto.
 Ogni bambino ripete in inglese il numero indicato in cifra.
 Gioco in coppia ogni bambino mostra una carta con un numero e l’altro legge
il numero in inglese.
 I bambini utilizzano la frase augurale relativa alla festività.
 Ogni bambino tocca le parti del corpo nominate dall’insegnante.
 Osservazione sistematica
 Compilazione di griglie di rilevazione degli apprendimenti
Un piccolo libro composto dalle schede operative utilizzate durante le lezioni, sarà
realizzato da tutti i bambini.
Data
17/10/2016
Firma del/dei Docente/i responsabile/i del Progetto
GIANNONE ROSALIA MARIA