Creare sistemi simbolici con bambini della Scuola dell`Infanzia

Conversazioni di logopedia
La comunicazione alternativa/aumentativa
nell’età evolutiva
Creare sistemi simbolici con
bambini della Scuola dell’Infanzia
Log. Renata Sabatini
Modena, sabato 15 ottobre 2011
Sistemi simbolici
•
non assistiti: se non hanno bisogno di
supporti per assolvere alla funzione
comunicativa ( linguaggio verbale, Lis)
•
assistiti: se hanno bisogno di un
supporto (tabella, computer, carta,
matita) per assolvere alla funzione
comunicativa
Sistemi simbolici
Si classificano per :
Richiesta cognitiva che necessitano per
essere interpretati.
Iconicità si valuta la relazione tra simbolo
e significato (Trasparenti, traslucenti
opachi).
Strutturazione interna: BLISS sono un
sistema; PCS sono un set.
PIC: PICTURE IDEOGRAM SYMBOLS
400 simboli bianchi su sfondo nero
PICSYMS: PICTURE SYMBOLS
Sistema di 800 simboli
CORE: CORE PYCTURE VOCABOLARY
160 simboli in italiano
PCS: PICTURE COMMUNICATION SYMBOLS
4800 simboli
BLISS
REBUS WIDGIT
Qualità di un sistema
simbolico
tanti
Economia
Efficacia
Non ambiguità
Funzionalità
Ambiente
…………
Non codificati
articolo
preposizione
Non codificati
Bliss
Pcs
scegliere
volere
volere
sono
mangiare
mangiare
io
credere
io
fare
felice
felice
ricordare
Prima di leggere - 5 anni
Consapevolezza
fonologica
Significato
Competenza
linguistica
Il linguaggio
Rappresentazione
Scrittura
Lettura
Struttura del linguaggio – modello
semantico
Costruzione di un codice semantico condiviso
(elementi e regole di rappresentazione)
•
Costruzione delle regole di combinazione
(posizione – colore - funzioni grammaticali)
•
•
Dal continuo alle parole – le parole come
oggetti
Obiettivi
• Costruire
un vocabolario simbolico a struttura semantica
che permetta ai bambini di sperimentare un diverso codice
comunicativo
• Creare occasioni di di riflessione linguistica e
metalinguistica sulla rappresentazione del linguaggio
verbale
• Acquisire il concetto di simbolo, sperimentare e definire le
regole di costruzione e di utilizzo
• Analizzare e applicare le regole di rappresentazione (es:
caratteristiche distintive del simbolo, universalità, efficacia)
• Sperimentare la condivisione di significati all’interno di una
comunità linguistica
Costruzione del codice
• Introduzione concetto di simbolo
• Ricerca di regole di costruzione dei simboli per
oggetti e soggetti. Definire le regole di
rappresentazione ( es: una figura per cartoncino,
cartoncini della stessa misura, quali caratteristiche
sono indispensabili per il riconoscimento dei
diversi personaggi)
• Condivisione dei significati
• Ricerca di simbolizzazione sempre più astratta
per rappresentare verbi, aggettivi e funtori
grammaticali
Regole di combinazione
Si definiscono le regole di utilizzo del
vocabolario con particolare attenzione a:
• Ordine (come organizzare i simboli per
categorie)
• Posizione (come e dove disporli quando si
usano)
• Codice colore (per evidenziare le funzioni
grammaticali)
Costruzione del codice
Modalità metacognitiva e metalinguistica:
input – analisi e discussione – soluzione
Introduzione : Partiamo da una storia conosciuta: cerchiamo
i personaggi , le azioni, gli ambienti , gli oggetti necessari
alla storia. Partiamo da noi stessi e dalle nostre esperienze :
figure significative (genitori, amici), azioni (giocare,
mangiare, parlare), simboli mancanti.
Discussione: decisione del simbolo e delle sue
caratteristiche
Realizzazione: ogni bambino disegna uno o più simboli
rispettando le consegne del gruppo. Tutti i bambini devono
almeno disegnare un simbolo.
Vocabolario: soggetti
regina
re
principessa
principe
cuoco
strega
Costruzione vocabolario:
conversazione
Ins: come facciamo a far vedere che è un bambino,che è un maschio?
B: ha i capelli corti.. La maglietta da maschio… i pantaloni da
maschio… le scarpe da maschio o rosse con su Hulk o nere con
su Batman
Ins: la bambina allora come deve essere?
B: con i capelli lunghi e le mollettine.. Ha la gonna.. La maglietta con
Barbie.. Le scarpe con Barbie
Ins: la mamma è una femmina ma non è una bambina… allora?
B: avrà il seno.. I capelli lunghi… la camicetta con i fiorellini.. La
gonna.. Le scarpe con il tacco.. E poi le mettiamo un cuore in un
angolo dell’immagine perché la mamma vuole sempre tanto bene
Ins: e il papà? Anche lui è maschio ma…
B: è più alto del bambino.. È un uomo con i capelli corti.. Ha i pantaloni
lunghi.. Le scarpe da maschio.. Ha i puntini neri della barba… ha
la camicia scura
Vocabolario: soggetti
Bambino
mamma
papà
bambina
Costruzione del vocabolario
Costruzione del vocabolario
Elementi e regole
Indicatori
di genere e
numero
pescare
di notte
mostro
verbi
Articoli
e
preposi
zioni
aggettivi
Di giorno
Componiamo frasi e storie
Componiamo frasi e storie
Il principe mangia il gelato
Il papà sorride al bambino
La strega urla nel castello
Il cuoco corre in cucina
Componiamo frasi e storie
Componiamo frasi e storie
Grazie per
l’attenzione