l`offerta formativa - Scuola Secondaria Statale di I grado Giacinto

Transcript

In copertina:
”La memoria del passato nella costruzione del futuro”. Attraverso la tecnica del collage,
rielaborato con nuove tecnologie, sono state assemblate un’opera di Giacinto Diano
“Dedicazione del Tempio” (particolare del chierico orante: autoritratto) del 1776 e l’opera del
futurista Carlo Carrà “Manifestazione interventista” del 1914.
L’impianto compositivo cattura l’attenzione dell’osservatore con una spirale di parole che
risucchia lo sguardo al centro e all’interno dell’opera, per sottolineare l’idea che è
fondamentale saper guardare al passato per costruire il nostro futuro.
Progetto e realizzazione copertina: Prof. Loredana Dell’Isola e Gianluigi Prencipe
All’interno:
Disegni del Prof. Ernesto Rispoli
Scuola Media Statale Giacinto Diano di Pozzuoli
P.O.F. 2008 2009
La creatività come metodologia
(dal Libro Bianco su Istruzione e Formazione, Bruxelles 29.11.95)
"...La normalizzazione del sapere che permette di
ottenere il sistema scolastico è eccessiva. Essa
induce a pensare che tutto debba essere
insegnato in ordine strettamente logico e che è
grazie alla padronanza di un sistema deduttivo
fondato su nozioni astratte, in cui le matematiche
svolgono un ruolo dominante, che si può produrre
ed individuare la qualità.
In alcuni casi il metodo deduttivo può essere
paralizzante ed uccidere l'immaginazione.
Presentando le cose come totalmente costruite,
fa dell'allievo un soggetto passivo e frena la
tendenza alla sperimentazione.
L'osservazione, il buon senso, la curiosità,
l'interesse per il mondo fisico e sociale che ci
circonda, la volontà di sperimentazione sono
qualità trascurate e poco considerate.
Eppure sono queste che consentiranno di formare
i creatori e non soltanto gli amministratori della
tecnologia..."
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INDICE DELLE PARTI
PREMESSA ............................................................................................................. 5
LA SCUOLA ............................................................................................................ 6
DATI RELATIVI ALL’ISTITUZIONE SCOLASTICA
6
LA STORIA DELLA SCUOLA
7
IL CONTESTO TERRITORIALE
7
CONFIGURAZIONE GEOGRAFICA E URBANISTICA
8
OPPORTUNITÀ CULTURALI DISPONIBILI
10
SERVIZI ESISTENTI
10
DINAMICHE ECONOMICHE
11
STRATIFICAZIONE PROFESSIONALE E SOCIALE DELLA POPOLAZIONE
11
ASPETTI PARTICOLARI DELLA CULTURA LOCALE
11
LE RISORSE STRUTTURALI / CARATTERISTICHE EDIFICIO
12
L’ORGANIZZAZIONE D’ISTITUTO....................................................................... 13
I TEMPI
13
FUNZIONI - STRUMENTALI
13
L’OFFERTA FORMATIVA..................................................................................... 15
LE CLASSI
15
PROGETTI ............................................................................................................. 18
COMMISSIONI
23
SCELTE EDUCATIVE E DIDATTICHE DELLA SCUOLA .................................... 24
FINALITA’ ISTITUZIONALI ESSENZIALI
24
FINALITA’ EDUCATIVE E DIDATTICHE DELL’ISTITUTO
24
STORIA DELL’INNOVAZIONE NELLA SCUOLA PRIMA DELLA LEGGE 53:
28
CONTESTO ATTUALE DELL’INNOVAZIONE IN RIFERIMENTO ALL’AVVIO DELLA
RIFORMA
28
I PIANI DI STUDI PERSONALIZZATI
29
VALUTAZIONE INTERNA ED ESTERNA
29
LA MISSION DELLA S.M.S. DIANO
32
RAPPORTI CON ENTI
33
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PREMESSA
Il POF (Piano dell’offerta formativa) è il piano che ogni scuola predispone come
“documento fondamentale”, per definire i propri obiettivi e la propria identità e
specificità culturale, con la partecipazione di tutte le sue componenti.
Il Collegio dei Docenti della scuola media “Giacinto Diano” ha elaborato il
presente documento programmatico che rappresenta lo strumento attraverso il
quale realizza il proprio progetto educativo, in linea con le indicazioni nazionali
per l’acquisizione di standard cognitivi e formativi e utilizzando modelli
organizzativi – curriculari flessibili, aperti alla personalizzazione dei percorsi, così
come richiesto dalla Riforma.
Nell’ambito del collegio i docenti del C.T.P. (Centro Territoriale Permanente) e del
C.C.F. (Casa Circondariale Femminile) hanno elaborato piani di offerta formativa
specifici.
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LA SCUOLA
DATI RELATIVI ALL’ISTITUZIONE SCOLASTICA
Istituto
SCUOLA MEDIA STATALE GIACINTO DIANO
Indirizzo sede centrale
Via Solfatara
Comune
Pozzuoli
Codice sede centrale
NAMM41400B
Telefono
081/5262732
Numero di classi sede
centrale
Fax
35
081/5262732
email
[email protected]
Numero alunni sede centrale
910
Indirizzo sede staccata
c/o sede centrale con autorizzazione del CSA Napoli
Comune
Pozzuoli
Numero di classi sede
staccata
2
Numeri alunni sede staccata
Totale classi
37
Totale allievi
Numero docenti in
servizio
94
Numero personale ATA
Dirigente Scolastico:
Prof. Dott. Vittorio Festa
D.S.G.A
Andrea Graziosi
Indirizzo web
http://www.smsdiano.it
Codice Fiscale Scuola
96013460637
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LA STORIA DELLA SCUOLA
La sede storica della “Giacinto Diano”, situata in via Vecchia San Gennaro in
locali attualmente destinati a civile abitazione, subì gravi danni strutturali a causa
dal tragico terremoto dell’Irpinia.
Successivamente in seguito ai fenomeni del bradisismo del 1983 la scuola fu
ospitata al villaggio Coppola, vicino Castelvolturno, dove aveva trovato
sistemazione gran parte dalla popolazione evacuata dal centro storico puteolano.
Lo spostamento all’attuale sede, in via Solfatara, è avvenuto nella metà degli anni
‘80.
IL CONTESTO TERRITORIALE
L’utenza scolastica della scuola proviene non solo da tutto il comune di Pozzuoli,
ma anche dai comuni limitrofi (Napoli, Bacoli, Monte di Procida,Quarto), quindi
presenta una realtà socio-culturale ed economica eterogenea.
Si evidenziano dai dati in possesso della scuola:
 una prevalenza del ceto medio borghese,impegnato nel terziario;
 una percentuale pari ad un terzo di famiglie monoreddito;
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 una modesta fascia di inoccupazione e disoccupazione determinata da
modifiche economiche e socioculturali che hanno trasformato nel tempo
gli impianti produttivi del territorio;
 una costante e continua crescita dovuta allo spostamento di popolazione
dai comuni limitrofi e dalla vicina Napoli;
 un
progressivo
innalzamento
del
livello
culturale
popolazione(numerosa la percentuale di diplomati e laureati);
della
 una presenza crescente di alunni stranieri.
Il comune di Pozzuoli, al centro dei Campi Flegrei, è inserito in un contesto
territoriale di grande valore storico-archeologico e paesistico-ambientale.
Questa particolarità del territorio interagisce strettamente nell’identificazione del
percorso formativo che la scuola mette in atto.
Configurazione geografica e urbanistica
Il comune di Pozzuoli, al centro dei Campi Flegrei, è inserito in un contesto
territoriale di grande valore storico-archeologico e paesistico-ambientale.
I Campi Flegrei costituiscono un unicum inscindibile in cui i valori sopra citati
interagiscono strettamente. Ciò determinò negli anni ‘50 la scelta di vincolare ai
fini della tutela paesaggistica l’intero territorio dei comuni di Bacoli, Monte di
Procida e Pozzuoli.
Al fine di semplificare l’individuazione del contesto operativo e l’identificazione
del patrimonio archeologico, architettonico e paesistico flegreo, in prima analisi si
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fa riferimento all’elenco degli “oggetti” contenuto nel Piano Territoriale Paesistico
dei Campi Flegrei.
Per la identificazione del principale patrimonio naturalistico occorre fare
riferimento al documento del Parco naturale dei Campi Flegrei e all’elenco dei SIC
istituiti con Decreto del Ministero dell’Ambiente.
In sintesi, e solo per semplificare, il complesso sistema può essere così
rappresentato:
PRINCIPALI SITI ARCHEOLOGICI:
POZZUOLI
1 Anfiteatro Cumano; 2. Anfiteatro Flavio; 3. Anfiteatro minore; 4. Arco Felice; 5.
Cisterne di Villa Avellino; 6. Città sommersa; 7. Grotta della Sibilla; 8. Grotta di
Cocceio; 9. Navale di Agrippa; 10. Necropoli di 5. Vito 11. Necropoli puteolana l2.
Parco archeologico di Cuma 13. Tempio di Apollo 14. Tempio di Augusto; 15.
Tempio di Serapide; 16. Terme di Nettuno; 17. Via Campana.
MUSEI MONUMENTI / CHIESE / CASTELLI
POZZUOLI
1. Rione Terra; 2. Chiesa Cattedrale o Duomo di Pozzuoli (San Procolo); 3. Torre
Toledo; 4. Villa Avellino; 5. Chiesa delle Purificazione; 6. Chiesa dell’ Arcangelo
Raffaele; 7. Chiesa dell’Assunta; 8. Chiesa del Purgatorio; 9. Chiesa di San
Gennaro; 10. Chiesa di S.Giuseppe; 11. Chiesa di S. Antonio; 12. Chiesa di S.
Vincenzo Ferreri; 13. Chiesa di S. Maria delle Grazie.
AMBIENTE/NATURA/SISTEMA PAESAGGISTICO
Siti di interesse naturalistico
1. Oasi Naturalistica di Monte Nuovo
2. Oasi Terra – Mare di Cuma
3. Osservatorio Ambientale dei Campi Flegrei
4. Vulcano Solfatara
STABILIMENTI TERMALI IN ATTIVITA’
1. Terme Puteolane
2. Stufe di Nerone
Le aree archeologiche dell’antico sistema urbano imperiale, che nella realtà odierna
si confrontano di volta in volta con la città, con il paesaggio, con il mare e con le
attività turistiche di balneazione o portuali, sono il grande motore dell’Idea Forza
del PIT che persegue la conservazione attiva del patrimonio mediante una moderna
e corretta fruizione e valorizzazione dei sistema archeologico e paesistico esistente.
I monumenti, archeologici ed architettonici, ed i centri storici, in funzione della
particolare struttura morfologico - paesistica flegrea, determinata dall’insieme dei
crateri di origine vulcanica, non possono essere mai considerati singoli episodi, ma
fanno parte di sistemi geologici a forte valenza paesistica più complessi, che
possono essere così sintetizzati:
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- Pozzuoli: il Rione Terra ed il sistema archeologico;
- Baia: il Castello Aragonese, il Parco archeologico delle Terme ed il ninfeo
sommerso di Punta Epitaffio;
- Miseno: il teatro romano, il porto imperiale militare, la piscina Mirabilis ed il
sistema archeologico minuto;
- Monte di Procida: il sistema paesaggistico e la necropoli di Cappella.
- Il lago del Fusaro: la Casina vanvitelliana, il complesso borbonico e la Silva
Gallinaria;
- Il promontorio di Cuma: il parco archeologico e “la grotta di Cocceio”;
- Il lago d’Averno: il Tempio di Apollo, la “grotta della Sibilla” ed il sistema
naturalistico- paesaggistico
- Quarto: il parco archeologico.
Dati Demografici
Fascia Demografica: 09
Popolazione Censita al:1991 75.142
Popolazione Calcolata al:1996:
Nuclei Familiari:
80.719
23140
Dati Topografici
Altimetria Max (m. sul mare):
335
Altimetria Min (m. sul mare):
Non disponibile
Superfice Totale (Ha):
4.300
Superfice Urbana (Ha):
2.100
Km Strade Interne:
44
Km Strade Esterne:
66
Km Strade Montane: 42
Opportunità culturali disponibili
Biblioteche: Biblioteca Civica “Raffaele Artigliere”, Biblioteca di Storia Patria “
Mario Manduca”, Biblioteca Diocesana.
Museo Archeologico- Castello Aragonese di Baia
Cinema Multisala Sofia; Drive in.
Associazioni: circa 20 presenti sul territorio (vedi sito ufficiale dell’Azienda
Autonoma di Cura Soggiorno e Turismo di Pozzuoli www.infocampiflegrei.it)
Servizi esistenti
Trasporti:
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Autobus, Ferrovia Metropolitana, Ferrovia Cumana, Tangenziale, Linee Marittime.
Servizi
Ospedale S. Maria delle Grazie, Pronto Soccorso, Azienda Sanitaria Locale Na 2,
Guardia Medica, Consultorio;
Aree attrezzate per il tempo libero e le attività sportive:
Villa Avellino, Villa Comunale, Lungomare Yalta
Palazzetto dello Sport (Via Solfatara), Palazzetto dello Sport (Monterusciello),
Piscina Comunale, Campi da tennis comunali, Campo Sportivo “D. Conte”.
Dinamiche economiche
Sono presenti sul territorio aziende agricole, agrituristiche, industriali, artigianali,
commerciali, turistiche.
La popolazione attiva è prevalentemente impiegata nel terziario.
Stratificazione professionale e sociale della popolazione
La realtà territoriale di Pozzuoli ha subito a causa del bradisismo frequenti e
continui cambiamenti che hanno avuto riflessi anche nello sviluppo demografico e
culturale della città, determinando l’esodo di massa della popolazione dal centro
storico alle periferie (Toiano, Monterusciello).
Modifiche economiche e socioculturali hanno trasformato nel tempo gli impianti
produttivi del territorio, creando vaste fasce di inoccupazione e disoccupazione.
L’andamento demografico rivela una costante e continua crescita dovuta allo
spostamento di popolazione dai comuni limitrofi e dalla vicina Napoli.
Aspetti particolari della cultura locale
Nell’area Flegrea si concentrano gran parte delle tipologie di problemi, ma anche
delle opportunità, che si riscontrano nel perseguimento di politiche di sviluppo
sostenibile in Campania.
Intorno al grande “giacimento archeologico” di età greco-romana, ancora non
sufficientemente conosciuto, tutelato e valorizzato, potenziale “grande attrattore” di
flussi turistici nazionali ed internazionali, si concentrano, in uno strettissimo ed
indissolubile rapporto, importanti valori architettonici, storici, letterari,
paesaggistici, naturalistici, ma anche grandi problematiche come il delicato
equilibrio idrogeologico, la presenza di un sistema vulcanico ancora attivo, un
importante apparato industriale in forte crisi, un devastante abusivismo edilizio.
Ciò determina allo stesso tempo, per un verso, problematiche complesse, come ad
esempio, la gestione del fenomeno bradisismico nelle sue varie fasi evolutive, ma
anche, per altro verso, importanti opportunità come, ad esempio, quella del
termalismo, non sufficientemente valorizzato ma capace, anche da solo, di attivare
importanti processi di sviluppo.
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Da un lato, si registrano grandi valori paesistico-ambientali, con le opportunità di
valorizzazione turistica ed agrituristica; dall’altro, paradossalmente, si rende
necessaria una energica azione per arrestare il continuo ed indiscriminato consumo
di territorio, ed il conseguente deterioramento dei caratteri architettonici e
paesaggistici flegrei, sperimentando ed attivando nuove politiche attive di tutela e
di valorizzazione sostenibile dei territori.
LE RISORSE STRUTTURALI / CARATTERISTICHE EDIFICIO
La scuola media statale Giacinto Diano merita senza dubbio l’appellativo di scuolalaboratorio. E’ stata tra le prime medie-inferiori ad aprire al sociale e ad attuare il
tempo prolungato, la sperimentazione musicale e il bilinguismo. Il dirigente
scolastico ed i docenti guardano al futuro attuando e recependo tutte le innovazioni
tese a superare vecchi schemi educativi e rendere più agile e rispondente ai tempi il
percorso formativo degli allievi.
In questa ottica vengono proposte varie attività laboratoriali anche in orario
extrascolastico.
L’ edificio che ospita la struttura scolastica è composto da tre piani con 38 aule di
cui 6 polifunzionali per la musica e 2 destinate alla sezione staccata di Agnano.
E’ dotato dei seguenti ambienti attrezzati:

2 laboratori di informatica

1 laboratorio di ceramica

1 sala video con TV,VHS,DVD

sala convegni con collegamento internet e sistema di videoproiezione

biblioteca

presidenza

sala docenti

2 locali per la segreteria

1 archivio

2 magazzini

1 aula attrezzata per alunni diversamente abili
Inoltre la scuola dispone di ampi spazi verdi e del vicino Palazzetto dello Sport “A.
Errico. La struttura scolastica è stata parzialmente adeguata alle norme relative alla
sicurezza della D.Lgs. n. 81/2008.
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L’ORGANIZZAZIONE D’ISTITUTO
I TEMPI
ORARI
Le attività didattiche si
tengono
Dal lunedì al
sabato
Due giorni dalle 8.30 alle 14,30
Quattro giorni dalle 8.30 alle 13,30
Le attività del corso a
tempo prolungato si
tengono
Dal lunedì al
sabato
Lunedì, mercoledì e venerdì dalle
8.30 alle 16,00
Martedì. Giovedì e sabato, dalle 8.30
alle 13,30
La segreteria funziona
Dal lunedì al
sabato
dalle 8.00 alle 14,00
La segreteria apre al
pubblico
Tutti i giorni
dalle 10.00 alle 12.00
Il dirigente scolastico
riceve
Tutti i giorni
dalle 10.00 alle 13.00
La durata delle ore di lezione è di 60 minuti.
L’interscuola per le classi a Tempo Prolungato dura 30 minuti.
Le attività aggiuntive facoltative sono collocate di seguito all’orario curricolare per
evitare alle famiglie il disagio del rientro pomeridiano.
Il sabato pomeriggio sarà riservato alle assemblee o agli incontri con i genitori ed
alle manifestazioni aperte al territorio, è prevista anche l’apertura della scuola nei
giorni festivi.
E’ stata adottata una turnazione per il personale A.T.A. per offrire un miglior
servizio all’utenza e garantire l’apertura della scuola e degli uffici anche in orario
pomeridiano.
FUNZIONI - STRUMENTALI
AREA 1. GESTIONE DEL POF
Funzione strumentale:
1. Area Gestione POF (prof.ssa Loredana Dell’Isola)
AREA 2. SUPPORTO AI DOCENTI
1. Cura della documentazione educativa ed accoglienza ai nuovi docenti
(prof.ssa Nunzia Cassisi)
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2. Diffusione ed informazione di nuove metodologie didattiche per la
valutazione (prof.ssa Paola Massa - lettere)
3. Coordinamento all’uso delle nuove tecnologie (prof.ssa Adele Vellecco)
AREA 3. INTERVENTI E SERVIZI PER STUDENTI
1. Gestione dei casi di svantaggio o disagio scolastico (prof. Michele Cioppa)
2. Orchestra della scuola (prof.ssa Mara Albano)
AREA 4. REALIZZAZIONE DI PROGETTI FORMATIVI D'INTESA CON
ENTI ED ISTITUZIONI ESTERNI ALLA SCUOLA
1. Centro Territoriale Permanente ( prof.ssa Paola Boschetti)
2. Casa Circondariale Femminile ( prof.ssa Maria Martorelli)
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L’OFFERTA FORMATIVA
LE CLASSI
percorso formativo con opzione L A T I N O
(classi 1A, 2A, 1C, 2C, 1M, 3M,
corsi B, D, F, H, I, L, O, P)
materie
Italiano+Storia+Geografia
Matematica Scienze
Tecnologia ed informatica
Lingua straniera I
Lingua straniera II
Arte ed immagine
Musica
Scienze motorie e sportive
Religione
monte ore
297 annuali
264 annuali
99
99
66
66
66
33
annuali
annuali
annuali
annuali
annuali
annuali
PIÙ
I SEGUENTI LABORATORI
Laboratorio di latino
2 ore settimanali
Laboratorio di informatica,
1 ora settimanale
scientifico e tecnologico
pari a 1056 ore annuali di cui 29 ore settimanali di base
percorso formativo con opzione L A T I N O e S T R U M E N T O
MUSICALE
(corso E)
materie
Italiano+Storia+Geografia
Matematica Scienze
Lingua straniera I
Lingua straniera II
Arte ed immagine
Musica
Religione
monte ore
297 annuali
264 annuali
99
66
66
66
66
33
annuali
annuali
annuali
annuali
annuali
annuali
PIÙ
Studio di uno strumento tra:
2 ore settimanali
pianoforte, violino, chitarra e
clarinetto
Laboratorio di Latino
2 ore settimanali
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percorso formativo con opzione A R R I C C H I M E N T O E
POTENZIAMENTO DEL PATRIMONIO LINGUISTICO
ESPRESSIVO
(classe 3C)
materie
monte ore
Italiano + Storia + Geografia
297 annuali
Matematica Scienze
264 annuali
Lingua straniera I
99 annuali
Lingua straniera II
66 annuali
Arte ed immagine
66 annuali
Musica
66 annuali
66 annuali
Religione
33 annuali
PIÙ
Laboratorio di arricchimento e
2 ore settimanale
potenziamento del patrimonio
linguistico espressivo
Laboratorio di informatica,
1 ora settimanale
scientifico e tecnologico
percorso formativo con opzione S P E R I M E N T A Z I O N E S T O R I C O
ARTISTICO ARCHEOLOGICA
(corso G)
Mensa e dopo
mensa
abilità disciplinari
laboratoriali
curricolari
monte ore annuo
165 *
Italiano, storia e Geografia e
297
132
arricchimento/potenziamento
66
66
del patrimonio linguistico
espressivo
Matematica Scienze
66
264
66
33
Lingua straniera I
33
66
66
Lingua straniera II
Arte ed immagine
66
33
Musica
66
33
66
33
Religione
33
33
Totale 1287 ore pari a 39 ore settimanali di cui 29 di base
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* le ore laboratoriali di Arte ed immagine, Musica e Scienze motorie e sportive
sono così distribuite:
Arte ed immagine:
33 ore nella classe II
33 ore nella classe III
Musica:
33 ore nella classe I
33 ore nella classe III
Scienze motorie e sportive:
33 ore nella classe I
33 ore nella classe II
---------------------------------------------------------------------------------------------Note:
Nelle classi 1 e 2 del corso G a tempo prolungato, viene applicata una particolare
forma di flessibilità organizzativa e didattica, che porta alla modifica del curricolo
di ciascuna materia, in misura del 20 %, orientata ad un Percorso Storico Artistico
Archeologico.
Pertanto la quota di curricolo da destinare alla flessibilità organizzativa e didattica
(D.Lvo 59/04) è di ore 7 per 33 settimane, ovvero 238 ore annuali.
Tale quota viene in parte coperta da esperti in compresenza con i docenti, in parte
viene coperta dai docenti che applica la flessibilità dell’ordinamento dei piani di
studio.
Il progetto si propone di offrire agli alunni l’opportunità di guardarsi intorno per
scoprire la varietà di forme che il mondo presenta, partendo dalla realtà a lui più
vicina. Il paesaggio e il proprio territorio.
L’itinerario didattico intende partire dalla conoscenza del proprio territorio di
appartenenza alla sua storia, delle sue origini,dei popoli che l’abitarono in passato,
gli usi i costumi dei nostri antenati per sensibilizzare nei ragazzi l’ interesse e il
rispetto verso esso.
Il progetto, nel primo anno, approfondirà le tecniche storiche-artistiche ed
archeologiche relative al mondo greco-romano, anche con laboratori specifici,
uscite e sopralluoghi.
Le classi 1 C e 1 G e le classi 2 A e 2 C lavoreranno a classi aperte, secondo quanto
deliberato dal collegio dei docenti, con le modalità definite nei Consigli di Classe.
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PROGETTI
Progetto

Progetto
Accoglienza
Referente Prof.ssa Masullo
L’accoglienza ha lo scopo i rendere più piacevoli i primi
giorni di scuola con attività per conoscersi meglio e
socializzare. Per gli insegnanti è un momento di osservazione
di comportamenti e socialità utili ad integrare e/o modificare
le informazioni raccolte attraverso i test di ingresso ed i
colloqui con le maestre del primo ciclo.
Referente Prof.ssa M.R. Caiazzo
AMA.MI. Dance
Il progetto, rivolto agli studenti di tutte le classi, è stato
ideato per avvicinare i ragazzi al mondo del ballo, inteso
come attività ludica, gioiosa, avventurosa e competitiva con
elementi
predominanti
quali:
musica,
sport,
movimento,
spettacolo.
Progetto
Archeologia (scuola, arte e territorio)

Lezioni in aula e visite di studio dalla preistoria alla Roma
imperiale, tutto nel territorio della Provincia di Napoli.
Progetto
ASL NA 2 “Interventi di formazione
e prevenzione rivolti agli
adolescenti, ai giovani ed agli
adulti significativi”

Referente Prof.ssa Maccario
Referente Prof.ssa Petrarca
Il corso tende ad aumentare il livello di informazione/
formazione e sensibilizzazione su problematiche relative
all’uso di sostanze psicotrope, in particolare nuove droghe ed
alcool.
Progetto
Avviamento alla Pratica sportiva

Finalità generali
Referente Prof.ssa Luongo

Ampliare l'offerta formativa e migliorare la qualità
del Servizio.

Offrire ai ragazzi occasioni di incontro all'interno
della Scuola.

Avvicinare
i
ragazzi
alle
istituzioni
l'avvicinamento all'istituzione scolastica.

Favorire la crescita equilibrata, la conoscenza ed il
rispetto di sé, anche negli aspetti relativi al proprio
corpo.
attraverso
Le discipline offerte sono: Pallacanestro, pallavolo, tennis
tavolo,tiro con l’arco, scacchi. Inoltre è attivo un corso di
rugby scolastico in collaborazione con la F.I.R.
Progetto

Cervantes (spagnolo parlato)
Referente Prof.ssa Russo
Insegnamento dello spagnolo parlato suddiviso in 2 livelli:
iniziale
ed
intermedio.
Preparare
gli
esami
per
l´ottenimento del diploma di spagnolo come lingua straniera
(D.E.L.E.)
Progetto
Cineforum

Ha come obiettivo educare gli allievi alla comprensione del
linguaggio cinematografico e prevede la visione di film
Referente Prof.ssa Cicala
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finalizzata ad una migliore conoscenza
soprattutto
storico-letterarie
trattate
curriculari.
Progetto
Città della Scienza
delle tematiche,
nelle
attività
Referente Prof.ssa Vellecco
Il progetto, rivolto agli studenti di tutte le classi, intende
perseguire le seguenti finalità:
Progetto


Promuovere interesse sulle tematiche dell’Educazione
Alimentazione e dell’Educazione Ambientale;

Conoscere la produzione agroalimentare della tradizione
campana;

Diffondere la cultura scientifica e tecnologica;

Promuovere la comunicazione della cultura scientifica
attraverso l’educazione informale e formale della
museologia;

Stimolare attraverso progetti e concorsi
per un periodo più o meno lungo di un
argomento.
Coro scolastico
l’interesse
determinato
Referente Prof.ssa Borghese
E’ finalizzato a valorizzare la musica come codice espressivo
personale e ad ampliare la capacità di comprensione della
realtà musicale. Verrà costituito un gruppo stabile per
rappresentazioni che si terranno sia all’interno dell’Istituto
che
all’esterno,
per
far
sì
che
gli
alunni
possano
estrinsecarsi ed esprimere in modo creativo il loro mondo
interiore.
Progetto
Educazione stradale:
“I giovani e la sicurezza stradale”

Il progetto mira a promuovere una coscienza connessa alle
problematiche della circolazione stradale
Progetto
English playground

Il progetto è da attivarsi in orario curriculare per gli
alunni diversamente abili. Attività di gioco ed animazione in
lingua inglese, in modo da utilizzare la lingua inglese in
modo creativo e divertente.
Progetto
Giornalino in lingua inglese

Progetto

Referente Prof.ssa Sepe
Prof.ssa Petrarca
Referente Prof.ssa Buono
Referente Prof.ssa Franchini
Il progetto, già sperimentato lo scorso anno, si propone di
interessare gli studenti alle varie forme di comunicazione e
ad un utilizzo dell’attività giornalistica come fonte di
ricerca e di apprendimento. Il giornalino è tutto in lingua
inglese
Il linguaggio cinematografico +
fare un cortometraggio
Referente Prof.ssa Porzio
Il corso tende ad istruire gli alunni sulle principali tappe
della storia del cinema; insegna a leggere un film in maniera
critica;
istruisce
gli
alunni
sulla
scrittura
della
sceneggiatura e li impegna nella realizzazione di un
cortometraggio.
Progetto
Integrazione
Alunni Diversamente Abili

La presenza di alunni diversamente abili costituisce uno
stimolo per riflettere su quanto la diversità possa essere
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Referente Prof.ssa Rossi
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vissuta come risorsa. Come si verifica in ogni relazione di
aiuto basata sulla fiducia e sul rispetto attento della
persona,
l’intervento
educativo
ha
bisogno
di
tempi,
strumentalità, competenze adeguate ai livelli di partenza e
alle potenzialità dell’alunno. Ciò permette di capire che “chi
ha bisogno possiede anche una risorsa” e le proposte formative
offerte hanno il compito di valorizzare la diversità degli
allievi promuovendone lo sviluppo cognitivo ed emotivorelazionale.
La Commissione per l'integrazione degli alunni diversamente
abili, composta dagli insegnanti di sostegno, elabora le linee
generali del lavoro annuale in riferimento a:
Progetto

modalità
di
intervento
per
l’accoglienza,
la
programmazione, l'uso di ausili e strumenti didattici e
la partecipazione a tutte le attività extrascolastiche;

contatti con equipe sociosanitaria, famiglia ed enti
locali; individuazione e pianificazione delle ore
assegnate ai colloqui.
Prof.ssa Conte
Prof.ssa Mazzella di Bosco
Itinerari Paolini
Una drammatizzazione in occasione del secondo millennio della
Nascita di San Paolo, con la Diocesi di Pozzuoli
Prof.ssa Moscati
Prof.ssa Albano
Progetto
Le contraddizioni dell’eroe

Percorso di analisi di figure “eroiche” della storia dell’uomo
attraverso un percorso letterario e musicale.
Progetto
Lettura

Referenti Prof.ssa Cassisi
Prof.ssa Di Guida
La scuola dà vita ormai da alcuni anni ad un progetto lettura
che vede partecipare gran parte degli alunni della scuola. È
articolato in una serie di interventi, che vanno da gare a
quiz a tema, a momenti di lettura espressiva e corale.
Gli obiettivi educativi
Progetto


Motivare alla lettura di varie forme espressive come
attività piacevole, libera e personale.

Motivare alla lettura
sociale e culturale.

Motivare alla lettura come occasione di sviluppo
dell'autonomia di giudizio e della capacità di giudizio
critico.

Motivare
alla
lettura
creatività espressiva.

L'educazione alla lettura si realizza come momento
trasversale a tutti gli ambiti disciplinari, in quanto
vengono coinvolti i processi cognitivi ed affettivo emotivi.
Mini guide turistiche
come
come
occasione
di
crescita
potenziamento
della
Referente Prof.ssa Petrarca
Il Progetto intende formare gli alunni alla conoscenza dei
siti archeologici, realizzando dialoghi che portino a fare Da
guida
al
patrimonio
storico
ed
artistico
del
nostro
territorio.
Progetto
Musica dal vivo

Il Progetto intende promuovere l’ascolto consapevole dei
diversi generi musicali e condurre gli alunni, attraverso un
Referente Prof.ssa Monteleone
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percorso di concerti, alla scoperta ed alla comprensione del
complesso bagaglio emozionale e riflessivo presente nei vari
linguaggi musicali.
Progetto
Olimpiadi dei giochi logici,
linguistici e matematici
Il progetto, rivolto agli studenti di tutte le classi, intende
perseguire le seguenti finalità:
Progetto

Sviluppare le capacità
elaborare strategie

Stimolare una sana competizione tra pari

Fornire una pari opportunità di confronto

Permettere un confronto con standard nazionali e con
committenti esterni

Offrire una possibilità di verifica e di sviluppo

Consentire
agli
studenti
di
consapevolezza delle proprie abilità

Promuovere e
scientifica

Permettere attraverso le applicazioni interdisciplinari
di creare idee matematiche
favorire
logiche
la
e
le
capacità
determinare
conoscenza
matematica
di
una
e
Prof.ssa Albano
Prof. Gaudino
Prof. Camera
Prof. Russo
Orchestra corso E
L’offerta formativa in un’ottica di continuità operativa
finalizzata alla valorizzazione dell’esperienza della musica
d’insieme, si propone anche in manifestazioni all’esterno
della scuola.
Progetto
Orientamento
Referente Prof.ssa Aversa
Orientamento per gli alunni, sia in entrata che in uscita.
Progetto

Progetto
Parchi sommersi di Baia e Gaiola
“Un mare di… tesori da salvare”
Il Progetto intende diffondere, attraverso un percorso di
ricerca-azione, la conoscenza delle Aree Marine Protette per
tutelarle e viverle.
Parco del Vesuvio
Obiettivi del progetto:

Progetto

creare ambienti di apprendimento educativo, per aiutare
gli
studenti
a
diventare
soggetti
attivi
nella
creazione e nella condivisione di una nuova conoscenza;

utilizzare i parchi come risorsa

potenziare le conoscenza del proprio territorio.
Pinocchio (conoscenza e diffusione
della seconda lingua comunitaria tedesca)
Referente Prof.ssa Sfarzo
Attraverso una delle favole più conosciute al mondo, s’intende
far avvicinare i bambini anche della scuola elementare alla
conoscenza della lingua tedesca.
Progetto
Repubblic@scuola
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
P.O.F. 2008 2009
Il quotidiano sul banco di scuola. Un modo per capire il mondo
che ci circonda, per comprendere la politica, i fatti di
cronaca che fanno discutere e i grandi eventi internazionali.
Questo è lo spirito dell'iniziativa Giornale@scuola, progetto
che la Repubblica e Kataweb dedicano alle scuole con lo scopo
di avvicinare i ragazzi al mondo della carta stampata. Dal
2000 il quotidiano La Repubblica è entrato in classe ogni anno
ed è diventato un buon amico per gli studenti delle scuole
medie e superiori di gran parte dell'Italia.
Progetto
Scuola ed immigrazione

I bambini e i ragazzi provenienti da paesi diversi sono sempre
più numerosi nella scuola e questo pone problemi nuovi:
Referente Prof.ssa Porzio
docenti e operatori si trovano spesso in difficoltà, non solo
di fronte all'incomprensione linguistica, ma anche alle
differenze di modelli culturali ed educativi. La scuola
propone degli interventi di mediazione linguistico culturale
che hanno lo scopo di aiutare adulti e ragazzi a riflettere su
queste problematiche e a gestirle all'interno della scuola.
Progetto
Storie di migrazioni

Il progetto prevede il potenziamento di lingua francese in tre
terze, B,D,G, a cura della prof.ssa Coppola.
Progetto
Referente Prof.ssa Coppola
Sulla strada con saggezza
“Patentino”
Referente Prof.ssa Sepe
Prof.ssa Petrarca

Progetto teso al conseguimento del certificato di idoneità
alla guida del ciclomotore.
Progetto
Trinity (inglese parlato)
( trinity examination)

Referente Prof.ssa Sfarzo
Il progetto, rivolto agli studenti di tutte le classi, è stato
ideato per potenziare l'apprendimento della lingua inglese
attraverso interventi di arricchimento e consolidamento
culturale e anche per motivare gli alunni all'apprendimento
della disciplina attraverso il contatto diretto con gli
insegnanti madrelingua.
Il progetto intende incoraggiare gli studenti a progredire
nella conoscenza attraverso piccoli passi, rispettando i ritmi
di apprendimento di ciascuno e, contestualmente, consentire
agli alunni di vedere riconosciuti i propri progressi
attraverso un certificato Trinity. In base al livello di
preparazione
evidenziato,
i
ragazzi
potranno,
infatti,
sostenere l'esame relativo al primo, al secondo oppure al
terzo livello degli esami previsti dal Trinity, per valutare
la conoscenza dell'inglese parlato da studenti di altre
lingue.
Progetto

Tutti in Biblioteca
Referente Prof.ssa Bladier
La biblioteca scolastica ha un ruolo fondamentale all’interno
del processo di Autonomia che ha investito, da qualche anno,
la scuola. Questo ruolo sottolineato da numerose iniziative
ministeriali che si sono succedute nel tempo, a partire dalla
C.M. n° 105 del 1995, nota come “Piano nazionale per la
promozione
alla
lettura”.
La biblioteca scolastica oggi si configura come:
biblioteca scolastica multimediale perché utilizza oltre ai
materiali cartacei, tutti gli strumenti che la tecnologia ci
offre;
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P.O.F. 2008 2009
centro di cultura e informazione all’interno della scuola,
rivolto non solo agli studenti, ma anche ai docenti come
supporto per la ricerca e l’informazione nelle diverse aree
disciplinari e favorisce la circolazione della documentazione
prodotta dalla scuola e per la scuola.
Il nostro Istituto considera la biblioteca non solo luogo di
lettura e di consultazione, ma luogo di crescita, dove possono
essere coinvolte, l’affettività, l’immaginazione, la memoria,
la percezione, l’intelligenza del ragazzo.
Progetto
Voci bianche

Il coro inteso come collegialità, come espressione e come
esperienza collettiva.
Progetto
Referente Prof.ssa Cuomo M.T.
I Care
Tutti i docenti di sostegno
Progetto “I CARE: Imparare, Comunicare, Agire in una Rete
Educativa”, un Piano Nazionale di formazione e ricerca teso a
promuovere un’azione specifica per l’integrazione scolastica
e sociale di ragazzi con disabilità e, più in generale, per
realizzare un’effettiva dimensione inclusiva della scuola
italiana.
In rete con la scuola media Gobetti ed il Quarto circolo
didattico di Quarto.
Progetto
Misure incentivanti per progetti relativi alle
aree a rischio, a forte processo immigratorio
e contro l’emarginazione scolastica.
Sede staccata
di Agnano
Il progetto, mira alla creazione di una rete tra la sms Diano
ed il Quinto Circolo Didattico di Pozzuoli e si mette in atto
nel quartiere Agnano Pisciarelli. I ragazzi della prima e
terza media e della quinta elementare, seguiti dai docenti,
metteranno in atto un serie di attività, di recupero, di
potenziamento e di conoscenza di sé, della propria storia e
del proprio territorio.
COMMISSIONI
Commissione
Orario
Commissione
Qualità
Commissione
Valutazione dei docenti neo ammessi
Commissione
Visite d’istruzione e viaggi
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P.O.F. 2008 2009
SCELTE EDUCATIVE E DIDATTICHE DELLA
SCUOLA
FINALITA’ ISTITUZIONALI ESSENZIALI

Innalzare il livello di scolarità ed il tasso di successo scolastico
perseguendo nel contempo la migliore possibile qualità dell’offerta
formativa e l’ottimizzazione dei processi di insegnamento/apprendimento
nella prospettiva della massima valorizzazione delle diversità storicosociali, dell’identità psico-sociale e del potenziale umano di ciascun alunno.

Articolare la progettazione nel rispetto della specifica identità storica,
culturale, didattica, organizzativa, amministrativa e gestionale
dell’istituzione scolastica.

Documentare gli obiettivi e successivamente gli esiti del processo
educativo ai fini del monitoraggio.
FINALITA’ EDUCATIVE E DIDATTICHE DELL’ISTITUTO

SOSTENERE il processo di costruzione dell’identità personale nel segno
della continuità pedagogica e nel rispetto degli stili di apprendimento dei
singoli alunni

PROMUOVERE attività che compensano gli svantaggi e favoriscono
l’integrazione degli alunni stranieri

INDIVIDUARE progetti finalizzati al potenziamento per innalzare il
successo scolastico anche attraverso gli insegnamenti integrativi e
l’articolazione flessibile del gruppo classe.

VALORIZZARE E POTENZIARE le singole capacità espressive ed il
saper fare attraverso laboratori che realizzano attività pratiche per
l’acquisizione di abilità e competenze.

UTILIZZARE le caratteristiche del tessuto sociale multi-etnico per
promuovere una convivenza di cooperazione.

SVILUPPARE l’orientamento personale e sociale attraverso la
promozione delle capacità di gestire in modo attivo il proprio processo
formativo nella molteplicità delle attività culturali ed operative offerte,che
mettano in luce capacità, interessi ed attitudini di ciascuno.

PROMUOVERE una partecipazione attiva alla vita scolastica come
luogo di significati e di valori attraverso attività cognitive, di
comunicazione, di memoria e di confronto.
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
PROMUOVERE l’educazione alla legalità, alla cittadinanza ed alla
responsabilità.

ATTUARE l’integrazione con il territorio in collaborazione con enti ed
agenzie in esso presenti.

ESPLICARE la sua azione didattico educativa in un contesto che motiva
la scelta di progetti molto radicati.

RADICARE conoscenze ed abilità sulle effettive capacità di ciascun
allievo.

FAVORIRE l’interiorizzazione di metodologie, strumenti didattici,
messaggi culturali, cognitivi ed affettivi, creando un contesto di
apprendimento rassicurante e motivante.
Nel rispetto della libertà di insegnamento “Le Indicazioni per il curricolo”
individuano le seguenti impostazioni metodologiche di fondo per promuovere
apprendimenti significativi e garantire il successo formativo per tutti gli alunni:

Valorizzare l’esperienza e le conoscenze degli alunni, per ancorarvi nuovi
contenuti;

Attuare interventi adeguati nei riguardi delle diversità;

Favorire l’esplorazione e la scoperta;

Incoraggiare l’apprendimento cooperativo;

Promuovere la consapevolezza del proprio modo di apprendere;

Realizzare percorsi in forma di Laboratorio, per favorire l’operatività e
allo stesso tempo il dialogo e la riflessione su quello che si fa.
La scuola ha predisposto il curricolo, all’interno del POF, nel rispetto delle finalità,
dei traguardi per lo sviluppo delle competenze, degli obiettivi di apprendimento
individuati dalle Indicazioni. Il curricolo si articola attraverso le discipline, che
vengono raggruppate in aree disciplinari per promuovere l’organizzazione degli
apprendimenti in maniera progressivamente orientata ai saperi disciplinari.
Nelle Indicazioni per il curricolo si pongono i criteri per il conseguimento
delle finalità formative e gli obiettivi di apprendimento e si sostituiscono
le precedenti indicazioni.
Sono entrate in vigore dall'anno 2007, ma per permettere una loro graduale
applicazione, raccogliere suggerimenti e migliorarle, sono in fase di
sperimentazione fino al 2009 ed entreranno a regime con un apposito
Regolamento dal 2009/2010.
Le indicazioni rappresentano delle proposte culturali articolate secondo
tre grandi macro-aree in relazione fra loro:

area linguistico - artistico espressiva

area storico - geografica
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
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area matematico - scientifico – tecnologica
Il nuovo obbligo di istruzione fa esplicito riferimento ad otto competenze
chiave di cittadinanza che tutti, oggi, devono acquisire per entrare da
protagonisti nella vita di domani:

Imparare ad imparare: ogni giovane deve acquisire un proprio
metodo di studio e di lavoro. (Oggi molti di loro si disperdono
perché non riescono ad acquisirlo).

Progettare: ogni giovane deve essere capace di utilizzare le
conoscenze apprese per darsi obiettivi significativi e realistici.
Questo richiede la capacità di individuare priorità, valutare i vincoli
e le possibilità esistenti, definire strategie di azione, fare progetti e
verificarne i risultati. (Oggi molti di loro vivono senza la
consapevolezza della realtà e delle loro potenzialità).

Comunicare: ogni giovane deve poter comprendere messaggi di
genere e complessità diversi nella varie forme comunicative e deve
poter comunicare in modo efficace utilizzando i diversi linguaggi.
(Oggi i giovani hanno molte difficoltà a leggere, comprendere e a
scrivere anche testi semplici in lingua italiana).

Collaborare e partecipare: ogni giovane deve saper interagire con
gli altri comprendendone i diversi punti di vista. (Oggi i giovani
assumono troppo spesso atteggiamenti conflittuali e individualistici,
perché non riconoscono il valore della diversità e dell’operare
insieme agli altri).

Agire in modo autonomo e responsabile: ogni giovane deve saper
riconoscere il valore delle regole e della responsabilità personale.
(Oggi spesso i giovani agiscono in gruppo per non rispettare le
regole e per non assumersi responsabilità).

Risolvere problemi: ogni giovane deve saper affrontare situazioni
problematiche e saper contribuire a risolverle. (Oggi i giovani
tendono, spesso, ad accantonare e a rinviare i problemi per la
situazione di malessere esistenziale che vivono nell’incertezza del
futuro).

Individuare collegamenti e relazioni: ogni giovane deve possedere
strumenti che gli permettano di affrontare la complessità del vivere
nella società globale del nostro tempo. (Oggi molti giovani non
possiedono questi strumenti).

Acquisire ed interpretare l’informazione: ogni giovane deve poter
acquisire ed interpretare criticamente l'informazione ricevuta
valutandone l’attendibilità e l’utilità, distinguendo fatti e opinioni.
(Oggi molti giovani sono destinatari passivi di una massa enorme di
messaggi perché sono sprovvisti di strumenti per valutarli).
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P.O.F. 2008 2009
Queste competenze di cittadinanza possono essere acquisite dai giovani
attraverso conoscenze e abilità che si articolano lungo quattro assi culturali
cardine:
asse dei linguaggi: prevede come primo obiettivo la padronanza della
lingua italiana, come capacità di gestire la comunicazione orale, di leggere,
comprendere e interpretare testi di vario tipo e di produrre lavori scritti con
molteplici finalità. Riguarda inoltre la conoscenza di almeno una lingua
straniera; la capacità di fruire del patrimonio artistico e letterario; l’utilizzo
delle tecnologie della comunicazione e dell’informazione.
asse matematico: riguarda la capacità di utilizzare le tecniche e le
procedure del calcolo aritmetico ed algebrico, di confrontare e analizzare
figure geometriche, di individuare e risolvere problemi e di analizzare dati
e interpretarli, sviluppando deduzioni e ragionamenti.
asse scientifico-tecnologico: riguarda metodi, concetti e atteggiamenti
indispensabili per porsi domande, osservare e comprendere il mondo
naturale e quello delle attività umane e contribuire al loro sviluppo nel
rispetto dell’ambiente e della persona. In questo campo assumono
particolare rilievo l’apprendimento incentrato sull’esperienza e l’attività di
laboratorio.
asse storico-sociale: riguarda la capacità di percepire gli eventi storici a
livello locale, nazionale, europeo e mondiale, cogliendone le connessioni
con i fenomeni sociali ed economici; l’esercizio della partecipazione
responsabile alla vita sociale nel rispetto dei valori dell’inclusione e
dell’integrazione.
L’obbligo di istruzione è uno strumento in più per un maggior impegno
nella formazione dei giovani, per essere più vicini ai loro stili cognitivi e
rappresenta una base comune affinché essi siano in grado di muoversi con
maggior consapevolezza nella società di domani. Ma, è importante
precisare, non significa che gli studenti possano smettere di studiare a 16
anni, il diritto-dovere all’istruzione continua: tutti i giovani devono
continuare a studiare fino a 18 anni per conseguire un titolo di studio o una
qualifica professionale.
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STORIA DELL’INNOVAZIONE NELLA SCUOLA PRIMA
DELLA LEGGE 53:
La S.M.S. Diano, operante sul territorio fin dal 1945, occupa un ruolo di primo
piano che ha saputo conquistarsi realizzando rilevanti innovazioni nella didattica,
nella organizzazione delle modalità di rapporto col mondo esterno (progetti ex L.R.
n39, ex L.R. n30, “Genitori”, “Ragazzi 2000”, Ed. alla salute, ambientale;
ampliamento offerta formativa; riequilibrio dello svantaggio scolastico;
sperimentazione di musica, bilinguismo, latino, L. 104, piano nazionale di sviluppo
delle nuove tecnologie multimediali 1A e 1B; sottoprogramma CE 14.3 “La scuola
orienta la scuola”) per pervenire poi, alla sperimentazione dell’autonomia ed alla
progettazione della valutazione sperimentale della qualità delle prestazioni
professionali ( nell’a.s. 1997/98 una terza classe sperimentale della scuola è stata
scelta come campione per sperimentare il progetto di ricerca “Indicatori di
standard” promosso dalla Direzione Generale in collaborazione con la cattedra di
Pedagogia Sperimentale del Dipartimento di Scienze dell’Educazione
dell’Università di Roma; le scuole interessate a questi progetti sono state 100).
Successivamente la scuola Diano ha presentato il progetto di valutazione
sperimentale della qualità delle prestazioni professionali individuali del personale
scolastico, specificamente connesso all’avvio del processo dell’autonomia negli a.s.
1997/98 – 1998/99 C.M.n°289 del 26 giugno 1998 in attuazione della C.M. n° 220
dell’8 maggio 1998.
Avendo quindi creato le condizioni favorevoli per sperimentare l’autonomia, il
Collegio Docenti ed il Consiglio d’Istituto, tenendo conto delle condizioni
contenute nel “Documento sui contenuti essenziali della formazione di base”,
hanno deliberato di effettuare per l’a.s. 1998/99 la sperimentazione dell’autonomia
organizzativa e didattica.
CONTESTO ATTUALE DELL’INNOVAZIONE IN
RIFERIMENTO ALL’AVVIO DELLA RIFORMA
Il Collegio dei Docenti della scuola media “Giacinto Diano” già dall’a.s.2004/05 ha
elaborato il POF come strumento attraverso il quale realizza il proprio progetto
educativo, in linea con le indicazioni nazionali per l’acquisizione di standard
cognitivi e formativi e utilizzando modelli organizzativi – curriculari flessibili,
aperti alla personalizzazione dei percorsi, così come richiesto dalla Riforma.
Nell’a.s.2005/06 il POF risulta strettamente correlato al Pecup (Profilo Educativo
Culturale e Professionale), che indica le competenze da promuovere in uscita, e alle
Indicazioni Nazionali, che declinano gli Obiettivi Generali e gli Obiettivi Specifici
di Apprendimento; esso rappresenta la contestualizzazione dei principi in essi
contenuti nella specificità dell’Istituto.
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Nell’a.s. 2007 2008 sono state recepite “Le indicazioni per il curricolo” del
Ministero della Pubblica Istruzione che costituiscono il quadro di riferimento per la
progettazione curricolare affidata alle scuole, che nella scuola del primo ciclo si
articola attraverso le discipline raggruppate in aree. “Le competenze sviluppate
nell’ambito delle singole discipline concorrono a loro volta alla promozione di
competenze più ampie e trasversali, che rappresentano una condizione essenziale
per la piena realizzazione personale e per la partecipazione attiva alla vita sociale,
nella misura in cui sono orientate ai valori della convivenza civile e del bene
comune.”
Nell'a.s. 2008/09 sono state recepite le indicazioni del D.L.137/08, che prevede la
valutazione periodica ed annuale del comportamento e del rendimento scolastico
degli studenti effettuata tramite l'attribuzione di un voto numerico espresso in
decimi.
I PIANI DI STUDI PERSONALIZZATI
Il nodo centrale del processo educativo è rappresentato dalla “personalizzazione”
dei Piani di studio.
Ogni docente, tenendo conto delle capacità potenziali degli allievi e della loro
situazione iniziale, definisce all’interno delle UDA (Unità di Apprendimento), gli
Obiettivi descritti in termini concreti di apprendimenti: cosa deve sapere
(conoscenze), cosa deve saper fare (abilità) e a quale livello (standard),
coerentemente con i traguardi per lo sviluppo delle competenze, degli obiettivi di
apprendimento individuati dalle Indicazioni, che rappresentano il punto di arrivo in
termini di competenze attese.
Le UDA rappresentano lo strumento per raggiungere gli Obiettivi Formativi e
trasformarli in competenze personali degli allievi
L’insieme organizzato delle UDA costituisce il PSP (Piano di Studi
Personalizzato), che in quanto tale non può essere inteso come un percorso
strutturato da seguire, ma solo un’ipotesi di percorso processo che si sviluppa e si
curva rispetto ai bisogni formativi dei singoli allievi.
Il PSP (Piano di Studi Personalizzato) si costruisce quindi durante il percorso:
come le UDA è completo solo alla fine, non è possibile prevederne a priori
l’articolazione proprio perché è centrato sugli alunni, sulle loro capacità, sui loro
tempi.
Il Piano di Studi risulta personalizzato sia nella progettazione e realizzazione, con
le UDA.
VALUTAZIONE INTERNA ED ESTERNA
Nella scuola dell’autonomia si delineano due principali aspetti della valutazione.
1) La VALUTAZIONE ESTERNA
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 Realizzata dall’I.N.VAL.S.I.(l’Istituto Nazionale per la Valutazione del
sistema di Istruzione), con funzione di supporto alle politiche educative
nazionali e alla valutazione interna della scuola
2) La VALUTAZIONE INTERNA
 Autovalutazione di Istituto, condotta utilizzando gli Strumenti del Comitato
provinciale di valutazione del sistema scolastico e formativo(Alluli) della
Provincia di Trento,che prende in esame gli elementi generali: qualità del
servizio scolastico, soddisfazione dell’utenza, corrispondenza dei risultati
con quanto dichiarato nel POF, etc.
 Valutazione diagnostica, formativa e sommativa dei singoli allievi, espressa
in decimi (D.L. 28/08/08). Le valutazioni faranno riferimento ai descrittori
prefissati per ogni singola disciplina in sede collegiale.
Vengono pertanto elencate le linee per la valutazione degli alunni condivise dal
Collegio dei docenti
A)Le linee per la valutazione degli alunni.
Il Collegio Docenti della Diano condivide il concetto di valutazione che si fonda
sul principio guida di tutto l’insegnamento: la convinzione che tutti gli allievi
possono imparare, pur in presenza di attitudini e intelligenze molteplici.
L’insegnamento/apprendimento deve valorizzare le specifiche intelligenze di
ciascuno, le quali non rappresentano solo campi diversi, ma anche modalità diverse
di apprendere, con inevitabili ricadute sulla valutazione. Il successo scolastico degli
allievi dipende notevolmente dalla fiducia che gli insegnanti hanno nella dignità,
nel valore e nelle potenzialità di ciascun ragazzo, dal rispetto delle diversità, dal
riconoscimento della profonda incidenza che la valutazione ha sulla motivazione e
sull’autostima, che a loro volta esercitano un’influenza cruciale
sull’apprendimento.
La teoria delle “intelligenze multiple” di H. Gardner risulta molto stimolante in
riferimento alla “personalizzazione” degli apprendimenti, aspetto centrale della
stessa legge di riforma. Diversamente dall’individualizzazione, imperniata sugli
apprendimenti e sulle caratteristiche del singolo studente, la personalizzazione si
incentra sull’insegnamento, in particolare sulla predisposizione dei percorsi e delle
opportunità formative.
In questa prospettiva l’articolazione flessibile dell’offerta ( costruzione dei
curricoli, predisposizione degli ambienti di apprendimento, moduli opzionali e
facoltativi, ecc.) permette di aderire ad una domanda eterogenea e molteplice.
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LA MISSION DELLA S.M.S. DIANO
Ciò premesso, la MISSION della S.M.S. DIANO si identifica in un processo
educativo che parte dalla centralità della persona alunno e concorre allo sviluppo
della sua formazione privilegiando le seguenti componenti
AUTONOMIA
CREATIVITÀ
Alunno
COMUNICAZIONE
CITTADINANZA
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RAPPORTI CON ENTI
Le collaborazioni e i rapporti integrati col territorio
I soggetti:
 Altre scuole del territorio (dello stesso ordine o di ordine diverso):
Primo Circolo Didattico di Pozzuoli,
Terzo Circolo Didattico di Pozzuoli,
Quarto Circolo Didattico di Pozzuoli,
Quinto Circolo Didattico di Pozzuoli,
Sesto Circolo Didattico di Pozzuoli,
Primo Circolo Di Monte di Procida
Quarto Circolo Didattico di Quarto
SMS Gramsci di Bacoli
SMS Gobetti di Quarto
 Altre scuole attraverso reti informatiche
Le scuole del Distretto Scolastico
 Enti locali ed Aziende sanitarie locali:
Comune di Pozzuoli,
Comune di Bacoli,
Provincia di Napoli,
ASL Napoli 2
 Istituzioni culturali locali (biblioteche, musei, teatri, ecc.):
Accademia aereonautica di Pozzuoli
Comando NATO di Napoli;
Biblioteca Comunale “Artigliere” di Pozzuoli;
Teatro le Nuvole di Napoli;
Cinema Sofia
Città della scienza
 Associazioni locali, volontariato e cooperazione sociale ( no profit)
A.I.C.E.W. associazione insegnanti area flegrea
 I centri di formazione professionale
New Alba onlus
Multicenter Centro Studi
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l`offerta formativa - Scuola Secondaria Statale di I grado Giacinto

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