lingua inglese

Istituto Superiore
di Istruzione Industriale
G. Marconi
Piacenza
ISII “G. Marconi” - Via IV novembre, 122 - 29100 Piacenza
Tel:0523714811 - Fax:0523754536 – www.isii.it - [email protected] – codice fiscale 00120940333
MOD. 79
Rev. 06.10.2016
SEDE: IPSIA "LEONARDO DA VINCI"
A. S. 2016/17
PIANO DI LAVORO ANNUALE DEL SINGOLO DOCENTE
DOCENTE : MARIAFRANCESCA RANZA
DISCIPLINA DI INSEGNAMENTO: INGLESE
CLASSE: 2 A MANUTENZIONE ED ASSISTENZA TECNICA
DATI ESSENZIALI SUL GRUPPO CLASSE E SUGLI ALUNNI:
La classe è piuttosto numerosa ed eterogenea, sia per quanto concerne le conoscenze pregresse che
per i bisogni. A livello generale il comportamento non è particolarmente collaborativo ma anzi è talvolta
di disturbo. Un gruppo di studenti ha buone competenze dal punto di vista comunicativo, permangono
per tutti difficoltà più o meno gravi dal punto di vista morfo-sintattico. La partecipazione non è sempre
attiva anche se un gruppetto di studenti si dimostra piuttosto motivato e desideroso di apprendere.
CONOSCENZE E COMPETENZE DA PROMUOVERE NEGLI ALUNNI:
- Saper comprendere in modo globale testi orali su argomenti generali in lingua straniera.
- Saper formulare semplici frasi in lingua per esporre i contenuti appresi durante le lezioni; saper esprimere, anche
in maniera semplice, opinioni personali.
- Saper comprendere in modo globale brevi testi scritti di interesse generale.
- Saper produrre brevi e semplici testi scritti relativi ad argomenti di carattere generale.
- Saper usare proficuamente strumenti di studio e di ricerca (ad es. Internet/Dizionario)
- Saper usare le conoscenze anche in un contesto interdisciplinare.
PRINCIPALI NUCLEI DI LAVORO E SCANSIONE TEMPORALE PREVISTA
Trimestre:
La programmazione fa riferimento al libro di testo adottato dalla classe: English Plus - Livello Elementary di Ben
Wetz, Ed. Oxford.
GRAMMAR:
- Capitolo 4: Countable and Uncountable nouns; Much/many/a lot of; too/too much/too many/(not) enough; indefinite pronouns
- Capitolo 5: Past simple verbo be; past simple verbi regolari e irregolari
SPEAKING:
- agreeing and disagreeing; Ordering food; Using past time expressions; Talking about a trip;
LISTENING:
comprendere brani e semplici testi in inglese anche tratti da materiale autentico in lingua (utilizzo di Internet anche con sottotitoli
in lingua). I brani ascoltati sono generalmente di interesse dei ragazzi proprio per poter stimolare una comunicazione in lingua da
parte degli studenti. Visione di films, video, trailers, cortometraggi in lingua inglese anche con sottotitoli in lingua straniera.
READING:
leggere semplici testi e comprenderne il significato globale anche utilizzando il dizionario bilingue (anche online).
In particolare si affronteranno tematiche di ordine generale (Food; Trips; Halloween; Festivals; Sports; ecc...).
Si cercherà anche di offrire ai ragazzi la possibilità di apprendere un glossario specifico inerente agli argomenti affrontati.
WRITING:
saper rispondere a domande relative ad un testo; saper produrre semplici testi inerenti ad opinioni ed esperienze personali.
Pentamestre
La programmazione fa riferimento al libro di testo adottato dalla classe: English Plus - Livello Elementary di Ben
Wetz, Ed. Oxford.
GRAMMAR:
- Capitolo 6: can; could; would per preferenze; have to/don't have to
- Capitolo 7: Domande con How...; Will/Won't; 1st Conditional
- Capitolo 8: Imperatives; be going to; will vs be going to; present continuous per il futuro
Macintosh HD:Users:giammi:Desktop:IPSIA 2017:programmazioni annuali:Piano_individuale_2A.docx
Referente Pratica Gianmarco Marchettini
Pag. 1/3
- Capitolo 9: Present perfect; present perfect vs past simple
LISTENING:
comprendere brani e semplici testi in inglese anche tratti da materiale autentico in lingua (utilizzo di Internet anche con sottotitoli
in lingua). I brani ascoltati sono generalmente di interesse dei ragazzi proprio per poter stimolare una comunicazione in lingua da
parte degli studenti. Visione di films, video, trailers, cortometraggi in lingua inglese anche con sottotitoli in lingua straniera.
SPEAKING:
interagire in lingua anche esponendo brevi testi su argomenti affrontati nelle comprensioni testuali; talking about skills; saying
numbers and years; making predictions; asking about intentions and arrangements; talking about intentions and arrangements;
reacting to what people say.
READING:
leggere semplici testi e comprenderne il significato globale anche utilizzando il dizionario bilingue (anche online).
In particolare si affronteranno tematiche di ordine generale e di interesse degli studenti.
Si cercherà anche di offrire ai ragazzi la possibilità di apprendere un glossario specifico inerente agli argomenti affrontati.
WRITING:
comporre brevi testi relativamente ad esperienze personali; rispondere a domande in maniera completa e comporre brevi testi di
argomento personale o generale.
PROVE DI VERIFICA: TIPOLOGIA E TEMPI
X
X
X
X
X
X
X
Prove scritte
Questionari vero/ falso o a scelta multipla
Prove orali
Interventi in classe
Relazioni e documentazione prodotta
Compiti a casa
Altro (precisare): Controllo periodico del quaderno per monitorare la partecipazione dello studente alle attività
didattiche proposte in classe.
Numero prove e scansione temporale
PRIMO PERIODO: almeno 2 verifiche scritte (se possibile una a ottobre, una a metà novembre e una ai primi di dicembre) di
diversa tipologia tra quelle segnalate nel precedente prospetto tali da poter verificare tutte le competenze relative a
listening/writing/reading/grammar. Ad integrazione delle verifiche scritte sono previste prove orali da pianificare in itinere relative alla
competenza di speaking, ma anche alla valutazione del lavoro e della partecipazione in classe. Durante alcune particolari verifiche
verranno valutate anche le competenze/conoscenze che gli studenti dovranno possedere per l'esame di qualifica del terzo anno.
SECONDO PERIODO: almeno 3 verifiche scritte (se possibile una a gennaio/febbraio, una a marzo/aprile e una a maggio) di
diversa tipologia tra quelle segnalate nel precedente prospetto tali da poter verificare tutte le competenze relative a
listening/writing/reading/grammar. Ad integrazione delle verifiche scritte sono previste prove orali da pianificare in itinere relative alla
competenza di speaking, ma anche alla valutazione del lavoro e della partecipazione in classe. Per agevolare gli studenti e monitorare
al meglio il loro andamento scolastico e i processi di apprendimento, potrebbero essere svolti ulteriori brevi tests scritti su piccole parti
di programma. Durante alcune particolari verifiche verranno valutate anche le competenze/conoscenze che gli studenti dovranno
possedere per l'esame di qualifica del terzo anno.
CRITERI DI VALUTAZIONE - precisare la scala effettivamente utilizzata e i criteri adottati; precisare i se diversi
da quelli generali del POF
Voti assegnabili: dal 2 al 10
Criteri: I criteri sono conformi a quelli generli del POF. In particolare verranno valutati i processi di apprendimento degli
studenti e il miglioramento rispetto ai livelli di partenza.
La valutazione dello studente alla fine del primo e del secondo periodo terrà conto della media del voto tra tutte le
diverse competenze di grammar/writing/reading/listening/speaking.
INTERVENTI PREVISTI PER LE SITUAZIONI DI DIFFICOLTA’ RILEVATE
Le situazioni di difficoltà saranno monitorate con interventi di recupero in itinere, assegnazioni di lavori individuali a
casa, sostegno allo studente (anche attraverso le attività di potenziamento durante le ore curriculari), peer education.
Eventualmente gli studenti dovranno frequentare i corsi di recupero pomeridiani quando attivati dalla scuola.
Pag. 2/3
EVENTUALI ATTIVITA’ INTERDISCIPLINARI E/O PROGETTI
Sports: (disciplina coinvolta Educazione Fisica) realizzazione di brevissimi opuscoli, realizzati insieme alla classe, che
descrivano le regole principali e il vocabolario tecnico più utile, degli sport più comuni e più amati dalla classe.
Piacenza, 29 novembre 2016
Mariafrancesca Ranza
Pag. 3/3