UDA- Primaria- Classi prime

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I.C. “S. Casella” – Pedara
Scuola Primaria
Unità di Apprendimento curricolo verticale
SCUOLA PRIMARIA CLASSE 1 SEZ. A/B/C/D/E/F
Disciplina ITALIANO
Obiettivo
1. Associare
i
fonemi
ai
grafemi. Comporre e leggere
sillabe.
2. Leggere,
completare
e
scrivere parole.
3. Comprendere le informazioni
principali di una narrazione.
Cogliere il senso globale di
un
testo
ascoltato.
Individuare la sequenzialità
degli eventi di
una
narrazione.
UDA in corrispondenza degli obiettivi di apprendimento
UDA 1: PRIME SILLABE E PRIME PAROLE
Contenuti e attività
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Le vocali.
Le consonanti : M, N,T,L,S,P,R,F,V,B,D,Z e le relative sillabe dirette e inverse.
Parole con le doppie
Fiabe e storie da ascoltare.
Giochi fonologici:suono iniziale, finale, intermedio di una parola,
Associazione del fonema e grafema corrispondente.
Composizione e scomposizione di sillabe e parole; decodifica e codifica di parole.
Giochi per la discriminazione di parole con le doppie.
Previsioni sul testo a partire dal titolo e dalle immagini.
Individuazione dei personaggi e dei fatti principali di un testo ascoltato.
Metodologie e strategie didattiche
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Metodo fono- sillabico; globale- sintetico.
Momenti di lezione frontale
Verbalizzazioni e conversazioni guidate
Didattica multimediale
Tutoring
Giochi linguistici
Drammatizzazione
Tempi previsti
Da Ottobre a Gennaio
1
Verifica e valutazione
Le verifiche si effettueranno in itinere e a fine quadrimestre con prove scritte e pratiche atte a valutare le seguenti
abilità: discrimina e riproduce i grafemi presentati; legge parole con le sillabe dirette ed inverse; scrive sotto
dettatura e autonomamente parole e semplici frasi .
UDA 2 : GIOCHI LINGUISTICI
1. Ascoltare, comprendere ed
eseguire semplici richieste
verbali
Interagire in una
conversazione rispettando i
turni.
2. Associare i fonemi ai
grafemi. Comporre e leggere
sillabe.
3. Interpretare e leggere il
significato di parole e
semplici frasi partendo da
immagini e/o da vissuti
personali.
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Consonante H.
Sillabe con suoni dolci e duri : CA, CO,CU, CHE , CHI, CE, CI, GA,GO,GU, GHE,GHI,GE,GI.
Consonante Q.
L' ordine alfabetico.
Giochi ritmici e di costruzione di catene di parole; di ordinamento di parole.
Ricomposizione di parole partendo dalle sillabe; decodifica e codifica di parole.
Giochi di ruolo per ricavare le regole di una comunicazione corretta.
Dettato figurato.
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Tutoring
Giochi linguistici
Drammatizzazione
Tempi previsti
Febbraio- Marzo
Le verifiche si effettueranno in itinere e a fine UDA con esercitazioni scritte e prove pratiche atte a valutare le
seguenti abilità: scrive sotto dettatura e autonomamente parole e frasi formate con le lettere conosciute; legge
parole e frasi; ordina parole.
1. Ascoltare, comprendere ed
esporre in modo chiaro,
UDA 3 : PRIME LETTURE
2
rispettando
l’ordine
cronologico e/o logico, una
narrazione
ascoltata
o
filmata/visionata.
2. Padroneggiare la lettura
strumentale.
3. Scrivere parole e brevi frasi
autonomamente
o
sotto
dettatura.
4. Ampliare la conoscenza
lessicale.
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
Lettere straniere: J,K,W,X,X.
Suoni consonantici complessi: CQU, GLI, GN,SC, PR,TR, GR, SCR,SPR, SFR,SBR, STR, CUO, MP,MB.
Conversione dal carattere stampato al corsivo.
Brevi testi di vario tipo anche in corsivo.
Esercizi e giochi per classificare parole contenenti suoni complessi.
Scrittura di parole con suoni complessi.
Ascolto e lettura di brevi testi.
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Tutoring
Giochi linguistici
Drammatizzazione
Tempi previsti
Aprile.
Le verifiche si effettueranno in itinere e a fine UDA con prove scritte e pratiche atte a valutare le seguenti abilità:
legge parole e frasi con i suoni complessi; scrive sotto dettatura e autonomamente parole e frasi con i suoni
complessi; ascolta semplici testi orali cogliendone le informazioni principali.
1. Rispondere in modo chiaro e
pertinente
a
domande
riguardo il sé e il proprio
vissuto.
2. Leggere e comprendere brevi
e semplici testi, anche con il
supporto di diversi linguaggi.
3. Scrivere brevi testi per
esprimere
vissuti
ed
esperienze.
UDA 4: ESPERIENZE E VISSUTI





I vissuti e le esperienze
Testi di vario tipo
Parole -azione.
Nomi ed articoli
Conversazioni guidate su esperienze personali
3
4. 4. Individuare le azioni , i
nomi e gli articoli in una frase
o in un testo letto..

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

Ascolto , lettura e comprensione di testi vari .
Scrittura di vissuti personali legati all’ argomento.
Individuazione delle azioni in un testo.
Discriminazione ed abbinamento di nomi ed articoli
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
Tutoring
Giochi linguistici
Drammatizzazione
Tempi previsti
Maggio – Giugno
Le verifiche si effettueranno in itinere con esercitazioni, letture e prove pratiche atte a valutare le seguenti abilità: legge
semplici testi comprendendone il senso globale; scrive brevi frasi per esprimere un vissuto o un’esperienza
4
Disciplina MATEMATICA
Obiettivo
1. Istituire
la
corrispondenza
biunivoca tra gli elementi di due
insiemi.
2. Leggere e scrivere i numeri da 1
a 20 e riconoscerne la sequenza
3. Associare il simbolo numerico e
la parola alla quantità e
viceversa.
4. Operare sulla linea dei numeri
da 1 a 20.
5. Confrontare e ordinare i numeri
da
1
a
20
utilizzando
correttamente i termini maggiore,
minore, uguale.
6. Conoscere i numeri ordinali e
distinguerne il valore da quello
cardinale
7. Operare con l’addizione e la
sottrazione
in
situazioni
rappresentate graficamente.
8. Eseguire addizioni e sottrazione
con le dita, gli insiemi, in tabella,
sulla linea dei numeri
9. Eseguire semplici calcoli mentali
10. Risolvere
situazioni
problematiche.
UDA 1: ALLA SCOPERTA DEI NUMERI
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Corrispondenza biunivoca tra gli elementi di due insiemi
I numeri da 1a 10 ( con le dita, con oggetti, sulla linea, sull’abaco)
Corrispondenza simbolo numerico -quantità
Corrispondenza parola numero-quantità
La sequenza numerica
La linea dei numeri
Numero precedente e successivo
I simboli maggiore, minore, uguale
Ordine crescente e decrescente
I numeri ordinali
Valore ordinale e cardinale
L’addizione e la sottrazione : con le dita, con oggetti, sulla linea dei numeri, in tabella
Calcoli veloci
Il concetto di decina
Raggruppamenti in base 10
Il valore posizionale delle cifre:unità e decine
I numeri fino al 20
Le addizioni e sottrazioni con i numeri fino al 20
Problemi illustrati con addizioni e sottrazioni
Conta di oggetti o eventi, a voce o mentalmente, in senso progressivo o regressivo
Lettura e scrittura in cifra e in lettere, confronti e ordinamenti dei numeri naturali
Rappresentazione sulla linea numerica
Verbalizzazione delle procedure di calcolo





Didattica laboratoriale
Gruppi di lavoro
Problem-solving.
5
Tempi previsti
Primo e secondo quadrimestre
Conte, lettura e scrittura di numeri, confronti e ordinamenti, calcoli, ipotesi risolutive
1. Riconoscere linee aperte e
chiuse.
2. Acquisire il concetto di confine.
3. Riconoscere confini e regioni
interne ed esterne.
4. Eseguire percorsi su piano
quadrettato.
5. Individuare la posizione di un
punto nel piano mediante
coordinate.
6. Riconoscere figure geometriche
piane.
7. Costruire simmetrie.
UDA 2 : ALLA SCOPERTA DI SPAZIO E FIGURE

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

Le linee aperte e chiuse
Confine e regione
I percorsi
Le coordinate
Le figure piane:quadrato, triangolo, rettangolo, cerchio
La simmetria
Esecuzione di semplici percorsi, partendo dalla descrizione o dal disegno.
Riconoscimento, denominazione e rappresentazione di figure geometriche piane





Gruppi di lavoro
Problem-solving.
Tempi previsti
Percorsi su indicazioni verbali; schede strutturate sulle relazioni topologiche; classificazioni
6
1. Individuare grandezze misurabili
e effettuare confronti
2. Misurare
lunghezze,
pesi,
capacità con unità arbitrarie.
3. Conoscere e utilizzare il denaro
corrente.
1.
UDA 3 :IL MONDO DELLA MISURA




Grandezze misurabili: grande- piccolo, alto-basso, lungo-corto
Confronto tra le misure
Il denaro corrente
Misure di grandezze con unità arbitrarie e convenzionali





Gruppi di lavoro
Problem-solving.
Tempi previsti
Secondo quadrimestre
Schede strutturate per stabilire confronti; misurazioni con campioni arbitrari; schede sull’euro.
1. Operare con gli insiemi.
2. Comprendere il significato dei
quantificatori.
3. Individuare e stabilire relazioni e
rappresentarle
4. Leggere e interpretare dati
statistici al fine di completare
semplici istogrammi.
5. Leggere,
interpretare
e
analizzare
istogrammi
ed
ideogrammi
UDA 4: CLASSIFICAZIONI E INDAGINE




Gli insiemi: elementi comuni e differenze
I quantificatori: uno, tutti, ogni, nessuno, qualche
Classificazioni di figure, oggetti con l’uso di diagrammi.
Lettura e raccolta dei dati: istogrammi e ideogrammi





Gruppi di lavoro
Problem-solving.
7
Tempi previsti
II quadrimestre
Esperienze con il corpo; confronti tra grandezze; lettura di grafici.
8
Disciplina SCIENZE
Obiettivo
UDA 1: EPLORARE E DESCRIVERE
1. Individuare,
attraverso
l’interazione diretta, la struttura di
oggetti semplici, analizzarne
qualità e proprietà e riconoscerne
funzioni e modi d’uso.



Gli oggetti,
Materiali e funzioni.
Osservazione di oggetti, distinzione dei materiali, caratteristiche e uso.






Gruppi di lavoro
Drammatizzazione
Brain storming
Esperimenti in classe
Tempi previsti
In itinere e a fine UDA
1. Conoscere i momenti significativi
nella vita di piante e animali,
individuandone somiglianze e
differenze
2. Osservare e prestare attenzione
al funzionamento del proprio
corpo.
UDA 2 : L’UOMO, I VIVENTI E L’ AMBIENTE






Gli organi di senso
La corretta alimentazione.
Le piante e gli animali.
Descrizione del mondo circostante attraverso gli organi di senso.
Conoscenza dei principali alimenti.
Distinzione degli esseri viventi da quelli non viventi.





Gruppi di lavoro - Esperimenti in classe
Drammatizzazione
Brain storming
9
Tempi previsti
10
Disciplina GEOGRAFIA
Obiettivo
1. Muoversi
consapevolmente
nello
spazio
circostante,
orientandosi attraverso punti di
riferimento,
utilizzando
gli
indicatori topologici ( avanti,
dietro, sinistra, destra, vicino,
lontano…)
UDA 1: LO SPAZIO VISSUTO






Posizioni nello spazio con l’uso dei termini: davanti-dietro, sopra- sotto, vicino-lontano, dentro-fuori, apertochiuso, destra-sinistra.
I termini destra- sinistra con riferimento al proprio schema corporeo e ad oggetti simmetrici.
Il proprio punto di vista nella descrizione dello spazio con il riferimento ai termini destra-sinistra.
La posizione nello spazio utilizzando più criteri spaziali
Rappresentazioni grafiche di oggetti, spazi vissuti e percorsi anche attraverso l’uso di una simbologia non
convenzionale.
Giochi mirati all’acquisizione degli organizzatori spaziali.




Gruppi di lavoro
Brain storming
Tempi previsti
Primo quadrimestre
Le verifiche si effettueranno in itinere e a fine UDA con esercitazioni pratiche e scritte atte a valutare l’
orientamento spaziale.
1. Comprendere che il territorio è
UDA 2 : SPOSTAMENTI NELLO SPAZIO
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uno spazio organizzato e
modificato dalle attività umane.
2. Esplorare il territorio circostante
attraverso l’approccio percettivo
e l’ osservazione diretta.
3. Individuare gli elementi fisici ed
antropici che caratterizzano
paesaggi dell’ ambiente vissuto.
4. Rappresentare
graficamente
oggetti e ambienti noti e
tracciare percorsi.
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I nomi degli ambienti scolastici e casalinghi e le azioni
Elementi fissi ed elementi mobili dell’ edificio scolastico e della casa
Oggetti visti di fronte e dall’ alto
Le impronte
La pianta della classe
Elementi del proprio territorio
Elementi fisici ed antropici che caratterizzano il paesaggio
Percorsi
Esplorazione, osservazione e descrizione dello spazio aula e dell’ ambiente casa per scoprire ambienti e funzioni.
Confronto tra gli spazi della scuola dell’ infanzia e quelli della scuola primaria.
Rappresentazione grafica di ambienti noti.
Giochi mirati all’ acquisizione degli organizzatori spaziali.
Verbalizzazione della realtà circostante.
Semplici classificazioni di elementi fisici ed antropici comprendendo il rapporto uomo-ambiente.
Lettura, comprensione e memorizzazione di brevi filastrocche.
Percorsi guidati




Gruppi di lavoro
Brain storming
Tempi previsti
Primo e secondo quadrimestre.
Le verifiche si effettueranno in itinere e a fine UDA con esercitazioni pratiche e scritte atte a valutare l’ abilità di
mettere in relazione l’ ambiente e i suoi arredi con le funzioni d’ uso comprendere le principali caratteristiche
antropico- fisiche del territorio circostante e di tracciare percorsi seguendo le indicazioni date.
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Disciplina STORIA, CITTADINANZA E COSTITUZIONE
1. Individuare le tracce e usarle
come fonti per produrre
conoscenze
sul
proprio
passato.
2. Riconoscere
relazioni
di
successione
e
di
contemporaneità in fenomeni
ed esperienze vissute.
3. Individuare il proprio ruolo
all’interno della famiglia e
percepire
la
propria
appartenenza al gruppo di
pari.
UDA 1: IL TEMPO VISSUTO








La successione di avvenimenti personali : prima - adesso - dopo; scuola d'infanzia e scuola primaria.
Contemporaneità.
La successione temporale.
La famiglia e i suoi componenti.
Osservazione di azioni vissute e loro collocazione nel tempo.
Rievocazione e ricostruzione a maglie larghe del periodo trascorso nella scuola dell’ infanzia.
Confronto tra scuola primaria e scuola dell’ infanzia per far cogliere elementi di trasformazione tra passato e
presente.
Conversazioni guidate e schede strutturate.




Gruppi di lavoro
Brain storming
Tempi previsti
Ottobre – Dicembre
Le verifiche si effettueranno in itinere e a fine UDA con esercitazioni scritte e pratiche atte a valutare le seguenti
abilità: coglie la differenza tra passato e presente; colloca in successione esperienze personali; individua relazioni
tra persone nel proprio ambiente di vita.
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1. Utilizzare
gli
strumenti
convenzionali
per
la
misurazione del tempo e per
la periodizzazione (giorni,
settimane) e rappresentarli
anche graficamente
2. Conoscere
ed
accettare
semplici
regole
di
comportamento tra pari e con
gli adulti, in situazioni di vita
quotidiana.
UDA 2: LA CICLICITA’ DEL TEMPO: IL GIORNO E LA SETTIMANA









La successione e la durata delle azioni .
La giornata scolastica; i momenti della giornata.
I giorni della settimana.
Le dimensioni temporali brevi: ieri, oggi, domani.
Individuazione dei momenti di inizio e di fine della giornata scolastica; ordinamento in successione..
Verbalizzazione per ricostruire le scansioni della giornata e individuarne la durata
Realizzazione della ruota della giornata.
Filastrocche / poesie relative alla successione dei giorni della settimana.
Analisi delle attività scolastiche e personali per la ricostruzione della settimana evidenziando eventuali ricorsività.




Gruppi di lavoro
Brain storming
Tempi previsti
Gennaio – Febbraio - Marzo.
Le verifiche si effettueranno in itinere e a fine UDA con esercitazioni scritte e prove pratiche atte a valutare le
seguenti abilità: riordina le parti della giornata; riordina i giorni della settimana in base agli indicatori temporali;
rispetta le regole basilari di convivenza.
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1. Utilizzare
gli
strumenti
convenzionali
per
la
misurazione del tempo e per
la periodizzazione ( mesi,
anni, stagioni).
2. Organizzare le conoscenze
acquisite in semplici schemi
temporali.
3. Riconoscere la successione e
la ciclicità dei fenomeni
temporali.
4. Interagire in situazioni di gioco
e non, superando conflitti e
accettando punti di vista
differenti.
UDA 3 : LA CICLICITA’ DEL TEMPO: I MESI, LE STAGIONI, L’ ANNO







La successione dei mesi attraverso la linea del tempo.
Le stagioni: caratteristiche, durata e ciclicità.
L’ anno e la data.
Il rispetto dell’ altro
Rievocazione, grazie alla sollecitazione di testi ascoltati, e indagine su fatti ed eventi relativi ai mesi trascorsi.
Costruzione della linea del tempo dei mesi.
Osservazione diretta finalizzata a rilevare i cambiamenti nel tempo meteorologico, nell’ abbigliamento e nelle attività
caratteristiche delle stagioni.
 Giochi finalizzati al maggior autocontrollo, al rispetto di regole. Conversazioni guidate sui bisogni degli altri.




Gruppi di lavoro
Brain storming
Tempi previsti
Aprile – Maggio – Giugno
Le verifiche si effettueranno in itinere e a fine quadrimestre con esercitazioni scritte e prove pratiche atte a valutare
le seguenti abilità: ordina i mesi in successione; riordina le stagioni in base agli indicatori temporali.
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Disciplina ARTE E IMMAGINE
Obiettivo
1. Guardare
e
osservare
un’immagine descrivendo gli
elementi formali e utilizzando
le regole della percezione
visiva e l’orientamento nello
spazio.
UDA 1: L’AMBIENTE NATURALE: FIGURE, SFONDI, PIANI







Le forme, i colori.
Le piante e gli elementi caratteristici dell’ambiente.
Piani: davanti, dietro;
Figura- sfondo
Osservazione e rilevazione delle forme più caratteristiche di un ambiente naturale.
Analisi e riproduzione delle forme degli alberi, delle piante, dei colori delle texture .
Individuazione dei piani figura sfondo nelle immagini e nell’ambiente.




Osservazione dell'ambiente e riconoscimento dei colori
Gruppi di lavoro
Problem solving
Tempi previsti
In itinere e a fine UDA.
1. Elaborare
creativamente
produzioni
personali
e
autentiche per esprimere
sensazioni ed emozioni.
UDA 2: IL CERCHIO CROMATICO. RITMO E MODULARITA’






La luce e i colori dell’arcobaleno.
Colori primari e secondari.
Le cornicette decorative.
Analisi dell’arcobaleno e della sua composizione.
Sperimentazione della mescolanza dei colori.
Produzione di decorazioni originali con vari materiali.
16




Gruppi di lavoro
Problem solving
Tempi previsti
UDA 3 : L’APPROCCIO ESTETICO
1. Riconoscere alcune forme di
arte
e
di
produzione
artigianale appartenenti alla
propria cultura.



Fotografie , anche di opere d’arte
Produzioni artigianali
Osservazione di fotografie, passeggiate didattiche




Gruppi di lavoro
Problem solving
Tempi previsti
In itinere e a fine UDA.
17
Disciplina MUSICA
Obiettivo
UDA 1: IL MONDO DEI SUONI
1. Ascoltare
e
discriminare
eventi sonori.
2. Usare la voce , il corpo ed
oggetti
per
produrre
e
riprodurre fatti sonori.





Fenomeni sonori relativi ad ambienti diversi
Fonti naturali ed artificiali.
Ascolto di eventi sonori appartenenti al vissuto dell’ alunno .
Discriminazione delle caratteristiche diverse dei suoni dei vari ambienti: scuola, casa, parco, strada.
Individuazione delle differenze tra suoni generati da eventi naturali e suoni prodotti da oggetti fabbricati dall’ uomo e
da strumenti musicali.





Giochi vocali e strumentali.
Giochi finalizzati al riconoscimento uditivo.
Giochi di movimento
Drammatizzazione
Tempi previsti
Settembre – Ottobre
La verifica si effettuerà in itinere e a fine UDA con prove pratiche e di ascolto atte a valutare le seguenti abilità:
discrimina eventi sonori e la loro fonte
1. Eseguire sequenze ritmiche e
scansioni di parole,
per
imitazione, con il corpo e/o
con oggetti.
2. Eseguire in gruppo semplici
brani vocali.
3. Cogliere gli aspetti espressivi
di un brano traducendoli in
azione motoria.
UDA 2: VOCE PARLATA E VOCE CANTATA
 Il ritmo delle parole
 Coro monodico
 Canti di vario genere.
 Divisione in sillabe ritmata da gesti suono del corpo o da oggetti.
 Esecuzione in coro di canti appresi per imitazione, con movimenti abbinati del corpo.
18





Giochi di movimento
Drammatizzazione
Tempi previsti
La verifica si effettuerà in itinere e a fine quadrimestri con prove pratiche atte a valutare le seguenti abilità: esegue
il canto appreso con la giusta intonazione; sa coordinare gesti al canto.
1. Eseguire sequenze ritmiche
per imitazione, con il corpo e/o
con oggetti.
2. Essere
consapevoli
dell’importanza del silenzio e
della sua relatività.
UDA 3 : A TUTTO RITMO
 I gesti suono
 Il ritmo
 Il silenzio / pausa.
 Gesti e suoni in sincronia con la pulsazione ritmica
 Esecuzione collettiva di sequenze ritmiche.
 Esecuzione ritmica di suoni e pause.





Giochi di movimento
Drammatizzazione
Tempi previsti
La verifica si effettuerà in itinere e a fine quadrimestri con prove pratiche atte a valutare le seguenti abilità:
esegue ritmi con il corpo, oggetti e strumenti.
19
Disciplina EDUCAZIONE FISICA
Obiettivo
1. Conoscere e consolidare gli
schemi motori di base: rotolare,
strisciare, camminare, correre.
2. Prendere coscienza del corpo e
delle sue diverse posizioni nello
spazio.
3. Potenziare la motricità fine.
4. Migliorare la coordinazione
oculo - manuale.
5. Conoscere e consolidare la
lateralità.
6. Riconoscere le parti principali
del proprio corpo e costruire la
mappa dello schema corporeo.
UDA 1:L’ABC DEL MOVIMENTO

Rotolamenti, spostamenti al suolo, camminate, corse.
Giochi di coordinazione oculo-manuale.
Giochi di spazialità.
Semplici percorsi.
Percezione, conoscenza e acquisizione dello schema corporeo.
Coordinazione dinamica generale: movimenti che si possono compiere con le varie parti del corpo
Andature.
Percorsi strutturati con piccoli attrezzi.










Giochi individuali e di gruppo
Esercitazioni guidate e differenziate a livello crescente di difficoltà.
Problem solving
Tempi previsti
Osservazione diretta delle attività; verbalizzazione
1. Sperimentare
le
proprie
capacità di equilibrio (dinamico
UDA 2 :IO E GLI ALTRI
20
e statico).
2. Potenziare la motricità fine e la
coordinazione oculo-manuale.
3. Scoprire, conoscere e orientarsi
nello spazio.
4. Interiorizzare
i
concetti
topologici.
5. Distinguere la destra e la
sinistra su di sé.
6. Conoscere i concetti temporali:
prima, dopo, successione.
7. Sperimentare
lentezza.
velocità

Giochi di equilibrio.
Giochi di coordinazione oculo-manuale.
Concetti topologici: dentro-fuori, sopra-sotto, davanti-dietro, alto-basso, vicino-lontano, corto-lungo, aperto-chiuso,
destra-sinistra.
Concetti temporali: prima – dopo – poi, veloce – lento.
Giochi motori e di gruppo.
Importanza di una buona alimentazione e di comportamenti di igiene personale adeguati.
Giochi motori individuali o a coppie.
Uso di materiale strutturato







e



Problem solving
Tempi previsti
Osservazione diretta dell’attività; verbalizzazione.
1. Conoscere e saper partecipare
a giochi tradizionali e ludicosportivi.
2. Riconoscere gli spazi di azione
di un gioco.
3. Utilizzare il corpo e il
movimento per comunicare
emozioni e stati d’animo.
4. Comprendere il linguaggio dei
gesti.
UDA 3 :GIOCARE INSIEME
 Giochi di gruppo e giochi collettivi
 Giochi tradizionali e ludico-sportivi
 Simulazioni di emozioni e stati d’animo
 Gesti e movimenti che caratterizzano un personaggio (reale o fantastico).
 Giochi di gruppo
21



Problem solving
Tempi previsti
Osservazione diretta dell’attività; verbalizzazione
Le Docenti
Conte R., Costa G. , Messina G., Miano M., Pappalardo G., Rinaldi D.
22
I.C. “S. Casella” – Pedara
Scuola Primaria
Unità di Apprendimento curricolo verticale
SCUOLA PRIMARIA CLASSI PRIME SEZ. A - B – C – D – E - F
Disciplina INGLESE
Anno scolastico 2016-2017
obiettivo






Comprendere
vocaboli
ed
espressioni di uso
quotidiano
Comprendere parole
accompagnate
preferibilmente
da
supporti
visivi
o
sonori.
Identificare parole e
frasi
familiari
cogliendone
il
significato
Salutare
e
congedarsi.
Interagire con un
compagno
per
giocare
utilizzando
parole
e
frasi
memorizzate.
Riprodurre
parole
relative ad aspetti del
proprio vissuto e del
proprio ambiente.
U.A.1: “FUNNY TIME”
Contenuti:
 I saluti
 Le presentazioni
 Le istruzioni
 Le formule di cortesia
 Gli oggetti scolastici
 I colori
 Clil: art and maths
 Culture: our art class
Attività:
Ascolto, comprensione ed esecuzione di istruzioni; dialoghi sui saluti e sulle presentazioni; ascolto e comprensione di una
brevi storie; ascolto ed identificazione di colori e di oggetti scolastici;memorizzazione di alcuni connettivi logici;
riconoscimento di vocaboli inerenti alcune tecniche artistiche.
Metodologie e strategie didattiche:
Uso di canzoni e filastrocche per la memorizzazione di sequenze linguistiche; attività manuali per stimolare la
comunicazione; uso di storie a vignette per l’apprendimento di lessico e strutture in contesti significativi; puzzle e giochi
per consolidare l’apprendimento; attività di ascolto per sviluppare la comprensione; uso di sussidi multimediali e giochi
interattivi per favorire la motivazione all’apprendimento.
Tempi: primo quadrimestre.
Verifica e valutazione: test oggettivi ; verifiche orali (esercizi di comprensione e produzione orale).
23
obiettivo






Comprendere
vocaboli ed
espressioni di uso
quotidiano
Comprendere
semplici istruzioni
relative alle azioni
che si presentano in
classe, pronunciate
lentamente e
chiaramente.
Comprendere parole
accompagnate
preferibilmente da
supporti visivi o
sonori.
frasi familiari
cogliendone il
significato
Salutare e
congedarsi.
Interagire con un
compagno per
giocare utilizzando
parole e frasi
memorizzate.
Riprodurre parole
proprio ambiente.
U.A.2: “LOVELY TOYS”
Contenuti:
 I giocattoli
 I numeri
 Le istruzioni
 Clil: maths and science
 Culture: our playground
Attività:
Ascolto e identificazione di numeri cardinali fino al 10 e di alcuni giocattoli; comprensione ed esecuzione di istruzioni;
riconoscimento di alcuni materiali usati per la fabbricazione di giocattoli; i simboli delle quattro operazioni;
memorizzazione e riconoscimento di vocaboli inerenti il parcogiochi.
Metodologie e strategie didattiche:
Tempi: primo e secondo quadrimestre.
24
obiettivo







Comprendere
vocaboli ed
espressioni di uso
quotidiano
Comprendere
semplici istruzioni
classe, pronunciate
lentamente e
chiaramente.
Comprendere parole
accompagnate
preferibilmente da
supporti visivi o
sonori.
frasi familiari
cogliendone il
significato
Salutare e
congedarsi.
Interagire con un
compagno per
giocare utilizzando
parole e frasi
memorizzate.
Riprodurre
parole
proprio ambiente.
U.A.3: “MY BODY”
Contenuti:
 Le parti del viso e del corpo
 Le azioni
 Clil: art
Attività
Riconoscimento delle parti del viso e del corpo; esecuzione di semplici azioni ; realizzazione di una maschera per il viso.
Tempi: secondo quadrimestre.
25
obiettivo







Comprendere
vocaboli ed
espressioni di uso
quotidiano
Comprendere
semplici istruzioni
classe, pronunciate
lentamente e
chiaramente.
Comprendere parole
accompagnate
preferibilmente da
supporti visivi o
sonori.
frasi familiari
cogliendone il
significato
Salutare e
congedarsi.
Interagire con un
compagno per
giocare utilizzando
parole e frasi
memorizzate.
Riprodurre
parole
proprio ambiente.
U.A.4: “MY FAMILY”
Contenuti

I componenti della famiglia

Gli stati d’animo

Le presentazioni

Gli animali domestici

Clil: history

Culture: my family picnic
Attività
Riconoscimento dei componenti della famiglia, di alcuni animali domestici; dialoghi sugli stati d’animo; presentazione delle
strutture grammaticali “Who’s this” e “this is…”; comprensione e realizzazione di un albero genealogico; memorizzazione
del lessico relativo ai cibi di un picnic tradizionale.
Tempi: secondo quadrimestre.
26
obiettivo



Comprendere
vocaboli ed
espressioni di uso
quotidiano
Comprendere
semplici istruzioni
classe, pronunciate
lentamente e
chiaramente.
Comprendere parole
accompagnate
preferibilmente da
supporti visivi o
sonori.
U.A.5: “FESTIVITIES”
Contenuti
 La festivita’ di Halloween
 Le tradizioni natalizie britanniche
 Le tradizioni pasquali britanniche
Attività
Riconoscimento di alcuni soggetti legati alla festività presentata; memorizzazione di canti e filastrocche a tema;
realizzazione di un semplice manufatto inerente alla festivita’ presentata; memorizzazione di semplici formule augurali.
Uso di canzoni e filastrocche per la memorizzazione di parole e sequenze linguistiche; attività manuali per stimolare la
comunicazione; uso di foto autentiche per la conoscenza di aspetti della vita britannica; giochi tradizionali per far
conoscere tradizioni e usanze britanniche; attività di ascolto per sviluppare la comprensione; uso di sussidi multimediali
per stimolare la curiosità verso altre culture.
Tempi: primo e secondo quadrimestre.
Docenti delle prime classi
27
I.C.S. “S. Casella” – Pedara
Scuola Primaria
PROGRAMMAZIONE DELLE UDA CLASSE PRIMA
Anno Scolastico 2016/2017
Disciplina : Religione Cattolica
UDA 1 L’UOMO SCOPRE L’AMICIZIA CON DIO
Obiettivo
Contenuti:
- Scoprire che per
- Quale preferisci?
la
religione
- Io sono
cristiana Dio è
- Nell’ora di religione…
Creatore e Padre
- Siamo come tanti colori…
e che fin dalle
- Girotondo di colori
origini ha voluto
- Anche Dio è amico di….
stabilire
- Un mondo a colori
un’alleanza con
- Un amico della natura
l’uomo.
- Il mondo ha preso colore
Attività
Orali
- Lettura e spiegazione del racconto su Noè.
- Lettura e spiegazione del racconto biblico della creazione.
- Dialogo guidato sul significato della parola “Alleanza”.
Scritte
- Riproduzione grafica.
- Schede operative.
- Schede operative sul “Lupo di Gubbio”.
Tempi: settembre/ottobre/novembre
Verifiche e valutazioni
La verifica si effettuerà in itinere e alla fine dell’UDA attraverso prove scritte e orali: test v/f, a risposta multipla, aperta,
interrogazioni, testo bucato,ecc..
28
UDA 2 IL NATALE
Contenuti:
- Luci e colori del Natale
Obiettivo
- Maria
- Riconoscere
i
- La storia del Natale
segni
in
particolare
del Attività
Natale
,
Orali:
nell’ambiente,
- Lettura e spiegazione della storia della nascita di Gesù.
nelle celebrazioni
- Dialogo guidato.
e
nella
pietà
Scritte
tradizione
- Schede operative.
popolare
- Realizzazione di decori natalizie e biglietto augurale.
Tempi: .dicembre/gennaio
interrogazioni, testo bucato, ecc.
29
UDA 3 GESU’ DI NAZARETH
Obiettivi
-
-
Conoscere Gesù
di Nazareth,
Emmanuele e
Messia, crocifisso
e risorto e come
tale testimoniato
dai cristiani.
Riconoscere che
la morale cristiana
si
fonda
sul
comandamento
dell’amore di Dio
e del prossimo
come insegnato
da Gesù
Contenuti
- Un giorno….a Nazareth
- Il messaggio dell’amore
Attività
Orali
- Descrizione e osservazione di alcuni aspetti caratteristici della Palestina,
- Lettura , conversazione e commenti sul personaggio di Gesù.
- Descrizione e confronto della propria giornata con quella di Gesù.
Scritte
- Colorazione cartina geografica della Palestina.
- Confrontare la casa di Nazareth con la propria.
- Confrontare la giornata di Gesù con la propria.
- Schede operative
Tempi : Gennaio/febbraio
Verifiche e valutazione :
30
UDA 4 LA PASQUA
Obiettivo
- Riconoscere
i
segni cristiani in
particolare della
Pasqua
nell’ambiente,
nelle celebrazioni
e
nella
pietà
popolare
Contenuti
- I colori della passione…..
- …..e della risurrezione
- I segni della Pasqua
Attività
Orali
- Conversazione e ascolto sui simboli pasquali
- Lettura , conversazione sulla Pasqua di Gesù.
Scritte
- Illustrazione simboli pasquali.
- Schede operative sulla passione – morte e resurrezione
- Lavoro creativo sulla Pasqua.
Tempi : Marzo
UDA 5 LA CHIESA
Obiettivi
- Individuare i tratti
essenziali
della
Chiesa e della
sua missione.
- Riconoscere
l’impegno
della
comunità cristiana
Contenuti
- I cristiani fanno festa
- Come i colori dell’arcobaleno
Attività
Orali
Analisi guidata della struttura edificio « chiesa »
Dialogo guidato sulla pasqua settimanale
31
nel porre alla Scritte
base
della
convivenza
- Illustrazione dell’edificio « chiesa »
umana la giustizia
- Schede operative sugli arredi sacri.
Tempi : Aprile/maggio
e la carità.
Docenti delle prime classi
32

UDA- Primaria- Classi prime

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