Classe 5I - Liceo "G. Marconi" San Miniato
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Classe 5I - Liceo "G. Marconi" San Miniato
Liceo Statale G. Marconi San Miniato Indirizzo Liceo delle scienze umane opzione economico-sociale ESAMI DI STATO CONCLUSIVI DEL CORSO DI STUDI (L. 425/97 – DPR 323/98 art. 5.2) Anno scolastico 2015/2016 Documento del Consiglio di classe Classe V^ sez. I San Miniato, 14 Maggio 2016 Sommario I. Informazioni generali I.1 Profilo della classe I.2 Avvicendamento dei docenti nel quinquennio I.3 Obiettivi I.4 Metodologie e strumenti I.5 Verifiche e criteri di valutazione I.6 Attività extracurricolari II. Simulazioni delle prove d’esame e griglie di valutazione III. Programmi delle singole discipline III.1 Lingua e letteratura italiana III.2 Storia III.3 Filosofia III.4 Scienze umane III.5 Diritto ed Economia politica III.6 Storia dell’arte III.7 Matematica III.8 Fisica III.9 Lingua e cultura inglese III.10 Lingua e cultura francese III.11 Religione cattolica III.12 Scienze motorie e sportive III.13 Piani di potenziamento pomeridiano facoltativo Allegati Testi delle simulazioni delle prove scritte d’esame svolte durante l’anno I. Informazioni generali I.1 Profilo della classe Nata nel contesto del Liceo “Isidoro Falchi” di Montopoli, la classe è stata trasferita nella sede attuale all’inizio del penultimo anno scolastico, in conseguenza dell’accorpamento del Liceo “Falchi” al “Marconi” di San Miniato. La classe, che ha una storia piuttosto travagliata sotto molteplici aspetti, si presenta in Quinta assai poco numerosa a causa dei molti abbandoni o trasferimenti avvenuti nel corso del quinquennio. Un importante motivo di sofferenza degli alunni è certo la discontinuità didattica cui essi sono andati incontro. In cinque anni si sono avvicendati in quasi tutte le materie tra i tre e i cinque docenti diversi. Questa discontinuità ha comportato fatalmente una dilatazione dei tempi di svolgimento del lavoro, reindirizzamenti della programmazione più frequenti e sensibili del consueto, variazioni nel metodo d’insegnamento e nei criteri di valutazione; ha lasciato dietro di sé grosse lacune in corrispondenza di argomenti importanti; ha forse accentuato la demotivazione di alcuni; ha sfavorito l’acquisizione di competenze e conoscenze solide e omogenee. Fatte salve le eccezioni individuali, fragili sono le competenze linguistiche di base, com’è evidente nella produzione sia scritta che orale e nell’attività di comprensione e analisi dei testi, di qualunque tipo e argomento essi siano. A questo si sommano debolezze nel metodo, scarso allenamento a uno studio sistematico, generale carenza di una cultura di base, povertà di lessico italiano (povertà che non riguarda solo gli alunni di origine non italiana). Questi fattori hanno evidentemente ricadute non solo in Italiano, ma in ogni materia e determinano tra l’altro in alcuni una fragilità emotiva che può incidere al momento delle verifiche, specie nell’orale. Il Consiglio di Classe rileva in numerosi elementi della classe inoltre una particolare debolezza nella produzione scritta di argomento settoriale, che richieda lessico specifico, sintassi ben dominata, registro adeguato. A fronte di tutti questi problemi, la reazione della classe, nel corso di questo ultimo anno scolastico ed in vista degli esami finali, è stata spesso improntata a scoraggiamento e mancanza di autostima. I.3 Obiettivi Gli obiettivi qui indicati s’intendono raggiunti a un livello di sufficienza dalla maggioranza della classe; raggiunti in modo pieno da alcuni studenti, in singole discipline. - saper ascoltare e prendere appunti - saper utilizzare il linguaggio specifico delle singole discipline - saper schematizzare - saper riferire puntualmente i contenuti disciplinari - saper utilizzare autonomamente gli strumenti delle diverse discipline - saper adottare un registro adeguato alla situazione comunicativa - saper interpretare e valutare criticamente le informazioni - saper analizzare, sintetizzare, contestualizzare i testi - saper sostenere la propria tesi motivandola con adeguate argomentazioni e confrontandola con le opinioni altrui - saper utilizzare in modo consapevole gli strumenti e i metodi delle scienze sociali per progettare interventi nella realtà locale e nazionale. I.4 Metodologie e strumenti Rinviando per eventuali indicazioni specifiche ai piani di lavoro formulati per le singole discipline, si riepilogano qui le metodologie utilizzate dalla generalità dei docenti: - lezione frontale, aperta a domande ed interventi degli alunni e svolta con l’ausilio della lavagna - verifiche formative per sondare il grado di comprensione - esercizi di applicazione dei contenuti, a casa e in classe - utilizzo di schemi e mappe per favorire la gestione di contenuti complessi - problematizzazione di alcuni argomenti attraverso il dibattito guidato per stimolare lo spirito critico, specie nell’intento di collegare i contenuti oggetto di studio ad ambiti dell’esperienza quotidiana. Per alcune discipline sono stati usati materiali audiovisivi. In alcuni casi sono stati effettuati lavori di gruppo. La classe ha inoltre utilizzato i laboratori linguistici dell’istituto. I.5 Verifiche e criteri di valutazione Per indicazioni specifiche sulla gestione delle verifiche, scritte e orali, e la relativa valutazione si rinvia ai piani di lavoro formulati dai singoli docenti e alle indicazioni eventualmente inserite a corredo dei Programmi. Nello scritto, la gamma delle verifiche proposte ha compreso simulazioni delle prove d’esame. Come criterio generale, la valutazione ha tenuto conto non solo della congruenza tra gli obiettivi prefissati ed i risultati ottenuti, ma anche della continuità dell’impegno, della puntualità nello svolgimento delle consegne, nella pertinenza e qualità degli interventi in classe. I.6 Attività extracurriculari - dicembre 2015, visita alla mostra Toulouse-Lautrec presso Palazzo Blu , Pisa - aprile 2016, visita al Museo Fattori presso Villa Mimbelli, Livorno - Partecipazione e vittoria al concorso Shalom “L’accoglienza dell’altro” (Classe quinta); - Partecipazione al progetto di Bioetica (solo un gruppo di studenti). -Marzo 2016, visita alla Scuola Normale di Pisa. -Maggio 2016, Partecipazione al laboratorio di intercultura “Diritti in gioco” con gli operatori della associazione “Arturo” di Santa Croce sull'Arno. II. Simulazioni delle prove d’esame e griglie di valutazione II.1 Date delle simulazioni delle prove d’esame Sono state svolte le seguenti simulazioni della prove di esame: Prima prova: 30/04/2016 (Italiano) Seconda prova: 09/03/2016 (Diritto e Economia Politica) 25/01/2016 (Scienze Umane) Terza prova: 21/12/2015 (Matematica, Francese, Storia dell’arte, Diritto e Economia) 08/03/2016 (Storia, Francese, Inglese, Filosofia) GRIGLIA PER LA VALUTAZIONE DELLA PRIMA PROVA SCRITTA Candidato………………………………………….. Classe…………. Scuola……………………………………………………… Punteggio complessivo TIPOLOGIA A Competenze linguistiche (morfosintassi, lessico, ortografia, punteggiatura) Comprensione del testo Analisi Riflessione e approfondimenti TIPOLOGIA B Competenze linguistiche (morfosintassi, lessico, ortografia, punteggiatura) Conformità e congruenza dello stile e del registro linguistico con la tipologia prescelta Contenuti: uso adeguato e correttezza nell’interpretazione dei documenti, capacità e coerenza argomentativa, congruenza nell’elaborazione dei dati, organizzazione del testo Originalità dell’argomentazione e dell’elaborazione personale TIPOLOGIA C - D Competenze linguistiche (morfosintassi, lessico, ortografia, punteggiatura) Aderenza alla traccia; conoscenze specifiche e qualità dei contenuti Coerenza argomentativa Originalità dell’argomentazione e dell’elaborazione personale; efficacia argomentativa GRAVEMENTE INSUFFICIENT E 1,5 INSUFFICIENTE SUFFICIENT E DISCRETO BUONO OTTIMO 2,25 3 3,5 3,75 4 1 2,5 0 1,75 3,5 0,5 2 4 1 2,5 4,5 1,5 2,75 4,75 1,75 3 6 2 5 8 10 12 13 15 GRAVEMENTE INSUFFICIENT E 1,5 INSUFFICIENTE SUFFICIENT E DISCRETO BUONO OTTIMO 2,25 3 3,5 3,75 4 1 1,75 2 2,5 2,75 3 2,5 3,5 4 4,5 4,75 6 0 0,5 1 1,5 1,75 2 5 8 10 12 13 15 GRAVEMENTE INSUFFICIENT E 1,5 INSUFFICIENTE SUFFICIENT E DISCRETO BUONO OTTIMO 2,25 3 3,5 3,75 4 2 2,75 3 4 4,25 5 1,5 0 2,5 0,5 3 1 3,25 1,25 3,5 1,5 4 2 5 8 10 12 13 15 TOT 5 6 ALE PUN TI (su 15) TOTALE PUNTI (15) VOTO IN DECIMI 7 8 9 10 11 12 4 5 6 7 8 9 10 2 3 4 4,5 5 5,5 6 1 1 6 , 5 1 1 3 4 1 5 1 1 2 3 7 8 1 4 9 RETE LES TOSCANA Griglia di valutazione seconda prova Indicatori Diritto ed Economia Politica Descrittori Nessuna conoscenza pertinente accettabile. Punteggio conseguito 1 Riferimenti disciplinari ed interdisciplinari Conoscenze frammentarie e lacunose. Correttezza linguistico espressiva Organizzazione e rielaborazione Grado di approfondimento nella trattazione dei quesiti Riferimenti disciplinari limitati e/o risposte parziali o non sempre corrette alle consegne. Riferimenti disciplinari specifici con risposte corrette e puntuali alle consegne. Limitati i riferimenti interdisciplinari. Riferimenti disciplinari e interdisciplinari accurati. Gravi carenze lessicali e/o prova con gravi errori linguistici. 2 3 4 5 1 Lessico specifico limitato e/o prova con alcuni errori linguistici. Lessico specifico appropriato senza errori linguistici di rilievo. Lessico usato con padronanza e competenza linguistica. Discorso disorganizzato, incoerenze, senza argomentazioni. 2 Discorso frammentario e incompleto, scarsamente coeso e coerente. Discorso coerente e logicamente conseguente; rielaborazione semplice. Discorso coerente e logicamente strutturato, con rielaborazione personale articolata. Nessun quesito di approfondimento è stato trattato. 2 I quesiti di approfondimento sono stati trattati solo in parte e in modo superficiale e lacunoso. I quesiti di approfondimento sono stati trattati in modo soddisfacente ma non completo o esauriente. I quesiti di approfondimento sono stati trattati in modo completo ed esauriente. 1 Valutazione Finale 3 4 1 3 4 0 1,5 2 ….…………../ 15 II Griglia di correzione della terza prova scritta Per Ogni disciplina ci sono tre quesiti, le discipline sono 4. In tutto i quesiti sono 12. Per ogni quesito ci sono 15 punti da assegnare il livello della sufficienza è 10. Ogni quesito è valutato mediante la seguente griglia di correzione. Indicatore Descrittore Risposta non data o contenuti assolutamente Conoscenza dei non pertinenti e/o contenenti informazioni e contenuti nozioni disciplinari (1-6) gravemente scorrette. Conoscenze frammentarie e lacunose. Conoscenze pertinenti, contenenti informazioni e nozioni essenziali ma sostanzialmente corrette Conoscenze pertinenti, contenenti informazioni e nozioni corrette e sufficientemente complete Conoscenze pertinenti, contenenti informazioni e nozioni corrette ed esaustive Correttezza nel lessico specifico, nell’enunciazione di formule e Frequenti errori e povertà nel lessico specifico. procedimenti specifici delle discipline scientifiche (1-4) Terminologia specifica carente e con diverse scorrettezze lessicali e morfosintattiche. Terminologia specifica sufficientemente corretta, con qualche imprecisione lessicale e morfosintattica Terminologia specifica sostanzialmente corretta e articolata Competenze Sintesi frammentaria specifiche:capacit à di sintesi, di coerenza logica, di generalizzazione, di interpretare ed usare formule e procedimenti specifici delle discipline scientifiche (1-4) Sintesi difficoltosa, andamento logico non coerente, errata applicazione di formule e procedimenti specifici delle discipline scientifiche. Sintesi accettabile, andamento logico Punteggio Livello sufficienza 1 2 3 4-5 4 6 1 1,5 2-3 3 4 1 2 3-4 3 sufficientemente coerente, applicazione di formule e procedimenti specifici delle discipline scientifiche sostanzialmente corretta Sintesi corretta, andamento logico coerente, applicazione di formule e procedimenti specifici 5 delle discipline scientifiche sostanzialmente corretta e completa Nel caso di assenza di risposta, verrà assegnato il punteggio di 1/15 Griglia di valutazione della terza prova dell'Esame di Stato con valutazione espressa in quindicesimi LINGUE STRANIERE CANDIDATO/A ................................................................................................................ INDICATO DESCRITT VALUTAZIO LIVELLI RI ORI NE Gravemente insufficiente Conoscenza ed A Insufficiente Risposta non data -Non conosce e/o non comprende i contenuti richiesti-Risponde in modo del tutto non pertinente -Conosce e/o comprende in modo decisamente lacunoso i contenutiRisponde in modo solo parzialmente pertinente PUNTE GG IO 1 2 esposizione dei contenuti CONOSCEN ZE Grado di Quasi sufficiente -Conosce e/o comprende alcuni contenuti, pur con alcune lacune o imprecisioni-Risponde con essenziale pertinenza 3 Sufficiente 4 pertinenza della risposta Buona Ottima INDICATO DESCRITT RI ORI VALUTAZIO NE Gravemente insufficiente Insufficiente -Conosce e/o comprende in modo sufficiente i contenuti, pur con qualche lacuna o imprecisione non grave Risponde in modo ragionato e pertinente -Conosce e/o comprende in modo adeguato i contenuti -Risponde in modo pertinente -Conosce e/o comprende in modo approfondito i contenuti -Risponde in modo completo e preciso LIVELLI -Risposta non data -Si esprime con gravi errori formali che pregiudicano la comprensione -Si esprime con numerosi errori formali 5 6 PUNTE GG IO 1 2 e/o terminologici che inficiano la comprensione -Produzione troppo scarsa Correttezza B ABILITA' nell'esposizio ne Sufficiente -Si esprime in modo lineare e pertinente, pur con imprecisioni che però non compromettono la comprensione-Organizza i contenuti in un discorso lineare -Sintetizzain modo schematico e/o poco articolato 3 Buona -Si esprime in modo generalmente corretto,con strutture morfosintattiche e lessico pertinenti e coerenti, pur con qualche lieve imprecisione-Organizza i contenuti in un discorso coerente -Si esprime con precisione costruendo un discorso ben articolato 4 Utilizzo del lessico specifico Ottima INDICATO DESCRITT RI ORI VALUTAZIO NE Gravemente insufficiente Insufficiente Competenze C nell'elaborazio ne, nell'organizza Sufficiente zion LIVELLI -Risposta non data -Procede senza ordine logico -Non elabora alcun collegamento -Analizza in linea generale gli argomenti richiesti, con una rielaborazione minima o assente -Organizza le conoscenze in un discorso frammentario e poco preciso e/o elabora sporadici e/o imprecisi collegamenti 5 PUNTE GG IO 1 2 -Analizza gli argomenti operando sintesi sufficientemente appropriate-Sintetizza in modo abbastanza chiaro e/o elabora collegamenti elementari e/o qualche collegamento efficace 3 -Analizza ed elabora i contenuti sintetizzandoli in modo personale Organizza i contenuti in un discorso ben articolato -Sintetizza in modo efficace e/o elabora collegamenti efficaci 4 COMPETEN e del discorso ZE e nella sintesi Buona Tabella di conversione dei voti da quindicesimi in decimi 1-2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 3,5 4 4,5 5 5,5 6 11 6,5 12 13 7-7,5 8-8,5 14 9 15 10 III I programmi delle singole discipline e dei piani di potenziamento III.1 Lingua e Letteratura Italiana MATERIALI Testo in uso: "La letteratura" di Baldi-Giusso, voll. 4, 5 e 6 Dispense, appunti, file condivisi online, materiali multimediali Giacomo Leopardi · Vita, opere, poetica · L'infinito · La sera del dì di festa · Le ricordanze · La Ginestra · Dialogo della Natura e di un Islandese Alessandro Manzoni · Vita, opere, poetica · La Pentecoste · Marzo 1821 · Il 5 maggio · La morte di Adelchi Il romanzo naturalista francese · cenni sul romanzo europeo dell'800 · Zola, "L'alcool inonda Parigi" da L'assommoir · Dickens, "La città industriale" da Tempi difficili · Flaubert, "Il grigiore della provincia e il sogno della metropoli" da Madame Bovary Giosué Carducci · Cenni sulla poetica e sul classicismo · Il comune rustico La Scapigliatura · Caratteristiche generali · Emilio Praga Preludio Percorso sulla poesia europea ed italiana tra '800 e '900: nuovi fermenti · La poesia decadente, caratteristiche generali · Baudelaire Albatros e Corrispondenze · Paul Verlaine Languore · Il futurismo, Marinetti, Manifesto del Futurismo Gabriele D'Annunzio · Vita, opere, poetica · Ferrara · Il vento scrive · La pioggia nel pineto · I pastori · Andrea Sperelli ed Elena Muti da Il piacere, libro III cap. II · Una fantasia in bianco maggiore, da Il piacere, Lib. III cap. III · Il programma politico del superuomo, da Le vergini delle rocce, libro I Giovanni Pascoli · Vita, opere, poetica · I puffini dell'Adriatico · X Agosto · L'assiuolo · Il tuono · Alba festiva I Crepuscolari · Guido Gozzano (cenni alla poetica): L'amica di nonna speranza vv. 1-14; La signorina Felicita ovvero la felicità. · Dino Campana Poesia, poesia, poesia Umberto Saba · Vita, opere, poetica · Goal · C'era · Il teatro degli Artigianelli · La capra Giuseppe Ungaretti e cenni all'ermetismo successivo · Vita, opere, poetica · San Martino del Carso · Verso il 14 febbraio 1917 · Salvatore Quasimodo per raffronto: Vento a Tindari; Anellide Ermafrodito Giovanni Verga · Vita, opere, poetica · Lettera al Farina · Rosso Malpelo · I Malavoglia, cap. I · Mastro Don Gesualdo, I cap. IV Luigi Pirandello · Vita, opere, poetica · La trappola · Ciaula scopre la luna · *Uno nessuno e centomila · *Il fu Mattia Pascal · *Sei personaggi in cerca d'autore *Dante, Paradiso, canti 1-6 in selezione antologica. *Italo Svevo *Eugenio Montale *Il Dopoguerra Gli argomenti contrassegnati con asterisco sono previsti per dopo il 15 maggio. III.2 Programma di Storia Libro di testo: I giorni e le idee, di Bertazzoni, Neri · · · · · · · · · · · Seconda rivoluzione industriale Socialismo ed anarchismo in Europa L'Italia post-unitaria fino alla prima guerra mondiale: destra storica, sinistra storica, Giolitti La prima guerra mondiale Il primo dopoguerra: la "vittoria mutilata", l'ascesa del partito socialista, il biennio rosso, lo squadrismo L'affermazione del fascismo La Germania: dal trattato di Versailles all'ascesa di Hitler La rivoluzione bolscevica in Russia *La seconda guerra mondiale *La guerra fredda *La contemporaneità Gli argomenti contrassegnati con asterisco sono previsti per dopo il 15 maggio. III. 3 Programma di Filosofia Testo in uso:”Penso dunque sono” A.Massarenti /E.Di Marco Ed.G.D’Anna Criticismo di I.Kant Romanticismo e genesi dell’idealismo: J.G.Fichte Vita e opere la ricerca del fondamento e la dottrina dell’Io i tre principi della dottrina fichtiana il pensiero politico e la missione del dotto. I presupposti della filosofia di Hegel Le figure della Fenomenologia dello spirito. Il secondo ottocento:inquadramento A.Schopenhauer:i presupposti della sua filosofia Vita e opere La rappresentazione La volontà Volontà di vivere e dolore Qual è il ruolo dell’intelletto E’ possibile liberarsi dalla volontà di vivere? Il rifiuto del suicidio L’incoerenza di Schopenhauer S.Kierkgaard Vita e opere La solitudine del singolo La possibilità e la scelta Lo stadio estetico Lo stadio etico Lo stadio religioso La destra e la sinistra hegeliana e gli albori del socialismo La sinistra hegeliana L.Feuerbach Vita e opere La critica della religione Feuerbach e l’umanesimo Lo sviluppo dell’economia classica Lo sviluppo del socialismo R.Owen Il positivismo dell’Ottocento A.Comte La legge dei tre stadi Come classificare le scienze La sociologia Marx Vita e opere Qual è la funzione del pensiero? Qual è l’eredità di Hegel Il materialismo storico L’analisi storica e il ruolo della borghesia Marx e l’economia politica classica Il Capitale F.Nietzsche Vita e opere La nascita della tragedia La critica della cultura e la fase illuminista La morte di Dio e il nichilismo Che cosa disse Zarathustra? Dove nasce la morale Perché “amor fati”” L’oltreuomo Nietzsche e il nazismo Il primo Novecento: cenni storici La psicologia prima di Freud Vita e opere La nascita della psicoanalisi Le due “topiche” Psicoanalisi-cultura e società Setting psicoanalitico e transfert III. 4 Programma Scienze Umane Testo in uso:”Scienze Umane” E.Clemente/R.Danieli Ed.Paravia Unità 11 Le teorie del conflitto: caratteri generali le sociologie di ispirazione marxista le sociologie critiche statunitensi la “scuola” di Francoforte H.Marcuse:”un ritratto della società industriale avanzata” da “L’uomo a una dimensione” Unità 13:stratificazione sociale Alle origini della conflittualità sociale Forme di stratificazione sociale I classici di fronte alla stratificazione sociale:Marx e Weber La stratificazione sociale nella società contemporanea Le disuguaglianze sociali:oltre la superficie Nuove dinamiche di stratificazione Nuove forme di povertà La mobilità sociale I meccanismi dell’esclusione sociale:la devianza La sociologia di fronte alla devianza La labeling theory Unità 16 La politica:dallo stato assoluto al welfare State Il potere Che cos’è, pervasività,potere e stato nell’analisi di Weber Lo stato moderno e la sua evoluzione Sovranità,lo stato assoluto,monarchia costituzionale,democrazia liberale,espansione dello Stato Lo stato totalitario Il welfare state Origini e principi ispiratori Declino o riorganizzazione Le politiche per la famiglia La partecipazione politica:diverse forme Unità17:Dentro la globalizzazione Di che cosa parliamo? Caratteristiche principali Esistono esempi di globalizzaione nel passato? Che cos’è il villaggio globale? I diversi volti della globalizzazione:globalizzazione economica,quali effetti produce la delocalizzazione,che cosa vuol dire “macdonaldizzare”il mondo? Vivere in un mondo globale:problemi e risorse Che cosa significa “no global” Unità18:Le trasformazioni del mondo del lavoro Il mercato del lavoro La disoccupazione Lavoro flessibile Quali figure professionali sono emerse nel XXsec. La terziarizzazione del lavoro Unità19:La società multiculturale Alle radici della multiculturalità Dall’uguaglianza alla differenza La ricchezza della diversità oggi III. 5 Programma Diritto ed Economia 1. 2. MODULO: Lo Stato · Nozione ed analisi dei concetti di Stato comunità e Stato apparato · Evoluzione del concetto di Stato tra il XV ed il XVI secolo · Evoluzione dallo Stato liberale allo Stato moderno (cenni ai principali apporti filosofici) MODULO: Forme di Stato e di Governo Origine delle classificazioni forme di Stato: assoluto, liberale, democratico, unitario, unitario regionale, federale, confederale · Origine delle classificazioni forme di Governo: monarchia e repubblica, monarchia assoluta, monarchia costituzionale pura, monarchia costituzionale parlamentare, repubblica parlamentare, repubblica presidenziale, repubblica semipresidenziale · Alcune figure particolari dal punto di vista tecnico: Stato autoritario, di polizia, totalitario. · Cenni all’evoluzione storica dello Stato Italiano dall’unità d’Italia alla proclamazione della Repubblica (attraverso i principali atti normativi) · 3. MODULO: Le fonti del diritto · Il rapporto gerarchico-piramidale · Analisi delle singole fonti e loro procedimento di formazione · Cenni al rapporto tra fonti statali ed internazionali 4. MODULO: I rapporti tra Stati · L’ordinamento internazionale · L’Unione Europea 5. MODULO: La Costituzione Italiana · I valori fondanti della Costituzione · Le principali libertà civili 6. 7. MODULO : Ordinamento della Repubblica · La funzione legislativa : il Parlamento · La funzione esecutiva: il Governo · La funzione di garanzia e controllo: il Presidente della Repubblica · Cenni alla Corte Costituzionale MODULO: Il sistema economico italiano Il ruolo dello Stato nell’economia Il bilancio pubblico e la programmazione economica e le principali politiche economiche · La solidarietà economico-sociale · · MODULO : I rapporti economici internazionali · Gli scambi con l’estero · Le nuove dimensioni dei rapporti internazionali · Il problema del sottosviluppo 8. 9. · MODULO : Il sistema monetario internazionale I rapporti monetari tra gli Stati · Il sistema monetario europeo (cenni principali) e le altre politiche economiche dell’UE III. 6 Programma Storia dell'arte ▪ L’ARTE DEL SEICENTO L’arte del Seicento: tra Classicismo, Realismo e Barocco. Autori: A. Carracci e Il Trionfo di Bacco e Arianna; M. M. da Caravaggio e La Vocazione di San Matteo; G. L.Berninie l’Estasi di SantaTeresa, Apollo e Dafne, il Baldacchino di San Pietro, il Colonnato di San Pietro a Roma. ▪ NEOCLASSICISMO E ROMANTICISMO: LA FUGA VERSO MONDI “ALTRI” Neoclassicismo. Tra imitazione dell’antico e reinvenzione: le teorie di J. Winckelmann. Il classicismo e l’impegno civile di J.L. David e A. Canova. Oper di J. L. David: Il giuramento degli Orazi. Opere di Canova: Amore e Psiche, , Paolina Borghese come Venere vincitrice. L’architettura neoclassica a Milano (il Teatro La Scala a Milano di G. Piermarini). Romanticismo: l’arte come specchio dello Spirito. Il sublime e la natura, l’immaginazione ed il sentimento, il pittoresco. Opere di W. Turner: Ombra e tenebra. La sera del diluvio, Tramonto. Opere di J. Constable: La cattedrale di Salisbury vista dai giardini del vescovo. Romanticismo in Francia: tra realtà storica e ricerche formali. T. Gericault e E. Delacroix. Opere di Gericault: La zattera della Medusa. Opere di Delacroix: La libertà che guida il popolo Opere di Hayez: Il bacio L’architettura romantica: neogotico e restauro in stile (Viollet-le Duc). Opere: Carcassone. ▪ REALISMO, IMPRESSIONISMO, POST-IMPRESSIONISMO, IPERREALISMO: il reale e la sua rappresentazione Il Realismo di G. Courbet . E. Manet. Opere di G. Courbet: Gli spaccapietre, L’Atelier del pittore, Fanciulle sulle riva. Opere di E. Manet: Colazione sull’erba, Olympia, Il bar alle Folies-Bergère I macchiaioli in Italia. Opere di G. Fattori: La battaglia di Magenta, In vedetta, Bovi al carro S. Lega: Il pergolato Visita al Museo Fattori a Livorno, Aprile 2016. L’invenzione della fotografia Impressionismo. C. Monet, A. Renoir, E. Degas. Opere di Monet: Impressione al levar del sole, La Cattedrale di Rouen: il portale al sole, la serie della Cattedrale di Rouen e delle Ninfee. Opere di Renoir: Moulin de la Galette. Opere di Degas: Classe di danza L’Iperrealismo (digressione: Arte della seconda metà del Novecento): Estes, Hanson, Mueck Fine dell’impressionismo e la visione soggettiva. Il post-impressionismo. G. Seraut e il puntinismo. Opere: Una domenica pomeriggio all’Isola de la Grand Jatte P. Cezanne. Opere: Giocatori di carte V. Van Gogh. Opere: I mangiatori di patate, Autoritratti, Notte stellata, Campo di grano con volo di corvi. Toulouse-Lautrec: visita alla Mostra di Palazzo Blu a Pisa (Dicembre 2015) ▪ LE AVANGUARDIE ARTISTICHE DEL NOVECENTO E ALCUNE TENDENZE DELL’ARTE DEL NOVECENTO: il superamento del mimetismo pittorico Caratteri generali delle Avanguardie Artistiche L’espressionismo tedesco e la pittura di E. L. Kirchner. Opere di Kirchner: Marcella I fauves francesi: H. Matisse Opere di Matisse: La danza Il Cubismo e Picasso Opere di P. Picasso: periodo blu e rosa (in generale), Les demoiselles d’Avignon, Ritratto di Ambroise Vollard, Natura morta con sedia di paglia, Guernica Il Futurismo: Marinetti e l’estetica futurista. Il manifesto della pittura futurista. Opere di U. Boccioni: La città che sale, Stadi d’animo (gli addii), Forme uniche della continuità dello spazio Opere di G. Balla: Dinamismo di un cane al guinzaglio Programma da svolgere dopo 15 maggio: Le Avanguardie: l’ Astrattismo di W. Kandinskij. Opere: Primo acquerello astratto, Alcuni archi Espressionismo astratto: caratteri generali della pittura di J. Pollock. Le Avanguardie: Dadaismo e Surrealismo Opere M. Duchamp: L.H.O.Q, Fontana Opere di S.Dalì: Sogno causato dal volo di un’ape Opere diR.Magritte: L’uso della parola I Metodi. La materia è stata trattata attraverso moduli che raccolgono tematiche artistiche anche al di là dell’approccio cronologico. Si sono utilizzate varie metodologie quali la lezione frontale integrata da momenti di discussione in classe, e la visione di immagini da vari supporti. A partire da Febbraio durante le lezioni di Storia dell’Arte è intervenuto in compresenza il prof. Leonardi (docente di Discipline Pittoriche dell’organico di Potenziamento della scuola) che ha dato un significativo apporto alle lezioni (approfondimenti su tecniche artistiche, riflessioni su autori e movimenti). Durante l’anno sono state effettuate due uscite didattiche che hanno portato gli studenti a visionare le opere di autori studiati ovvero: visita alla Mostra di Palazzo Blu a Pisa (Dicembre 2015): Tolulouse- Lautrec Visita al Museo Fattori a Livorno (Aprile 2016). Materiali e strumenti. Per lo studio della storia dell’arte il libro di testo (è stato integrato con proiezione di materiale visivo e schede prodotte dall’insegnante. Verifiche Le verifiche sono state orali e scritte (con domanda aperta a risposta breve, tipologia B terza prova). Si sono valutate anche le esperienze applicative in relazione all’impegno, alla comprensione e alla corretta applicazione del testo. l livello minimo atteso per il conseguimento della sufficienza è così determinato: Conoscenza delle informazioni fondamentali – riferimenti nel complesso adeguati al tema proposto – sostanziale correttezza lessicale Obiettivi di apprendimento programmati : Approfondire le conoscenze degli elementi fondamentali del linguaggio visivo Conoscere i caratteri peculiari dell’arte dei secoli trattati Conoscere gli elementi caratterizzanti di ogni autore trattato Conoscere la terminologia specifica Capacità di analisi delle opere d’arte figurative ,architettoniche e plastiche Capacità di elaborare gli elementi essenziali caratterizzanti l’opera e il contesto Capacità di effettuare confronti e collegamenti Obiettivi di apprendimento raggiunti Gli obiettivi sono stati raggiunti da parte di quasi tutti gli allievi, sia pure a livelli differenziati in relazione all’impegno profuso nello studio e alle capacità possedute. Dalla classe Terza, anno in cui la materia di Storia dell’arte entra nel piano curricolare, la classe ha visto succedersi due insegnanti diversi. A partire dall’anno scolastico 2014-15 la classe ha avuto continuità didattica nella materia. Personalmente ho lavorato per consolidare le capacità di osservazione, analisi, sintesi, argomentazione, memorizzazione, collegamento interdisciplinare ed espressione verbale stimolando durante la lezione l’intervento. Gli alunni hanno mostrato, rispetto ad inizio anno, un miglioramento delle proprie abilità anche se alcuni di loro mostrano ancora alcune difficoltà nella comunicazione orale e scritta. III. 7 Programma di Fisica Libro di testo: Le parole della fisica.azzurro vol. 3 di Stefania Mandolini, Editore Zanichelli Le cariche Elettriche Protoni e elettroni. L’unità di misura della carica elettrica. Elettrizzazione per strofinio, per contatto e per induzione elettrostatica. La legge di Coulomb. La costante dielettrica del vuoto e la costante dielettrica di un mezzo materiale. La forza elettrica ed il principio di sovrapposizione. Analogie e differenze tra forza di Coulomb e forza gravitazionale. Il campo elettrico Il vettore campo elettrico e le linee di forza. Il campo elettrico generato da cariche puntiformi. Il campo elettrico nel vuoto e nella materia. L’energia potenziale ed il potenziale elettrico. Relazione tra campo elettrico e potenziale. Il flusso di un vettore attraverso una superficie ed il Teorema di Gauss. L’elettrostatica L’equilibrio elettrostatico. Il campo elettrico ed il potenziale elettrico in un conduttore. La densità superficiale di carica. La capacità elettrica ed i condensatori. Il condensatore piano. Condensatori ed energia. La corrente elettrica Il verso della corrente e la sua unità di misura. L’elettronvolt come misura di energia. La forza elettromotrice. La resistenza elettrica. Le resistenze elettriche nei circuiti. Magnetismo* Il campo magnetico. Le calamite. Il campo magnetico terrestre. Campo magnetico di un filo percorso da corrente. La forza di Lorentz e lo spettrometro di massa Gli argomenti contrassegnati da un asterisco * saranno svolti presumibilmente dopo il 15 maggio. III. 8 Programma di Matematica Libro di testo: Nuova matematica a colori vol. 5 edizione azzurra di Leonardo Sasso, Editore Petrini Introduzione all’analisi L’insieme R: richiami e complementi. Funzioni reali di variabile reale: dominio e studio del segno. Funzioni reali di variabili reali: prime proprietà (immagine, massimo, minimo, estremo superiore ed inferiore, monotonia, funzione inversa). Limiti di funzioni reali di variabile reale Introduzione al concetto di limite. Dalla definizione generale alle definizioni particolari. Il teorema di unicità del limite. Le funzioni continue e l’algebra dei limiti: le regole di calcolo nel caso in cui i due limiti siano finiti, regole di calcolo nel caso in cui uno dei due limiti sia infiniti. Forme di indecisione di funzioni algebriche e esponenziali. Continuità Funzioni continue. Punti di discontinuità e loro classificazione. Proprietà delle funzioni continue in un intervallo chiuso e limitato. Asintoti e grafico probabile di una funzione (asintoti orizzontali e verticali, grafico probabile di una funzione). La derivata Il concetto di derivata . Derivate delle funzioni elementari: funzione costante, funzione identica, funzione potenza a esponente intero positivo e reale, funzione logaritmica. Algebra delle derivate. Teoremi sulle funzioni derivabili Punti di massimo e minimo relativo e assoluto. Funzioni crescenti e decrescenti e criteri per l’analisi dei punti stazionari. Funzioni concave e convesse e punti di flesso. Lo studio di una funzione Schema per lo studio del grafico di una funzione. Funzioni algebriche razionali. Funzioni esponenziali. Il calcolo integrale * Primitive e integrale indefinito. Integrali immediati e integrazione per scomposizione. Dalle aree al concetto di integrale definito. Applicazioni geometriche dell’integrale definito. Gli argomenti contrassegnati da un asterisco * saranno svolti presumibilmente dopo il 15 maggio. I teoremi indicati sono stati affrontati unicamente come enunciati senza dimostrazione. LICEO SCIENTIFICO G. MARCONI, SAN MINIATO(PI) LICEO DELLE SCIENZE UMANE – OPZIONE ECONOMICO-SOCIALE PROGRAMMA SVOLTO Anno scolastico 2015-2016 Lingua e cultura straniera-inglese Insegnante Valentina Sedanetti Strumenti: Audio cd videos dispensa fotocopie fornita dall’insegnante Letteratura: • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • The Restoration: Historical Context: Charles II, the Plague, The Great Fire of London, the Glorious Revolution, Bills and Acts. Literary Context: The Royal Society, Prose, Theatre The Augustan Age: Historical Context: George I, the Jacobite Rebellions, George II, wars, slave trade. Literary Context: The Enlightenment or Age of Reason, poetry, the reading public, coffee houses, the rise of the novel. Gutemberg e l’invenzione della stampa The Romantic Age: Historical Context: the years of revolutions, George II and William Pitt the Younger, the French Revolution, the Napoleonic Wars, the Industrial Revolution. Social Context: poverty and exploitation, a time of reforms, English colonies Literary Context: the first and the second generation of poets emotion vs reason sublime and beauty childhood nature imagination Fancy role of the poet William Blake: style, imagination, social involvement Songs of Innocence and Songs of Experience The Lamb and The Tiger London William Wordsworth: life and works, themes, style. Preface to the Lyrical Ballads: a New Poetry, the poet and his role, the role of the reader, realism and poetry, nature, childhood. • • • • • • • • • • • • • The Daffodils Samuel Taylor Coleridge: life and works, themes, imagination and fancy, primary/secondary imagination the Rime of the Ancient Mariner: content, atmosphere, characters, style, interpretations canzone Iron Maiden The Rime of the Ancient Mariner John Keats: Beauty, Imagination, Negative Capability Bright Star The Gothic Novel: origins, stylistic devices, main works, settings, plots The Mysteries of Udolpho Mary Shelley Frankenstein: plot, origin, style, literary influences, main themes The Victorian Age: Social Context: Victorian family life, the position of women,the Victorian frame of mind, Victorian Compromise, British colonialism, Utilitarism Charles Dickens: life and works, stylistic devices, social criticism, characters, the plots Oliver Twist: plot, narrative technique. • • • Aestheticism: Theophile Gautier, Walter Pater, role of the writer Oscar Wilde: life and works, Wilde and Aestheticism, the Dandy. The Picture of Dorian Gray: “ The Preface”, plot, narrative technique, allegorical meaning, the moral. • • • • * The Modern Age: Historical context: The Edwardian Age, Britain and World War I. Literary Context: the Modernism * James Joyce: life and works, his subjective perception of time, the artist's task, style, techniques and language. The Dubliners: Eveline: the use of epiphany, the sense of paralysis, narrative technique • Lingua: • Schede di revisione e rafforzamento morfosintattico e grammaticale (connettori logici, tempi verbali) • Schede lessicali ( lessico del discorso letterario) • Discussioni orali ed essays su tematiche attuali, come Internet, social networks, technologies at school. *questa parte di programma sarà svolta dopo il 15 maggio. II. 10 Lingua e Letteratura Straniera Francese Strumenti • Libro di testo : L. Parodi - M. Vallacco, Littérama Moyen Age - XVIIIe, Littérama XIXe, Ed.Cideb • materiali multimediali (CD audio del volume Littérama XIXe, video e documenti su Internet) • materiale aggiuntivo: fotocopie e appunti Cultura Il panorama culturale della Francia (con pochi accenni finali ad alcuni autori di paesi francofoni contemporanei in prospettiva interculturale) è stato affrontato attraverso lo studio di personalità letterarie e attraverso l'esame di pagine scelte di loro opere in relazione alle correnti letterarie di riferimento. Dal volume Du Moyen Age au XVIIIe siècle : Le XVIIe siècle • Baroque (p.86) et Classicisme (p.89) : ripresa degli elementi essenziali caratterizzanti le due correnti ◦ La Rochefoucauld (p.94) : L'amour propre et les passions (Maximes, p.95) ◦ Corneille - Le Cid (pp.109-110) : L'honneur et l'amour (Le Cid, Acte 1, scène 6, lignes 1-18, p.112) ◦ Molière et son théâtre (pp.116-117) : La constance n'est bonne que pour les ridicules (Dom Juan, Acte 1, scène 2, lignes 1- 19, p.119) ◦ La Fontaine et les Fables (p.133-134) : Le corbeau et le renard (Fables, 1, 2, p.135) Le XVIIIe siècle • L'histoire : La Régence (p.145); Louis XV et Louis XVI (p.145-147); La Révolution Française (pp.147-149); La Déclaration des Droits de l'Homme et du citoyen (p.148); La Première République (p.150) • La société : les trois ordres, la cour et la noblesse, la bourgeoisie (pp.151-152); Cafés et salons (p.153); une société cosmopolite, l'expansion coloniale (p.153); le Siècle des Lumières et les philosophes (p.154) • Les arts (cenni): architecture, sculpture, peinture (pp 155-156), musique (p.157) • Les sciences : l'Académie des Sciences (p.158); L'Encyclopédie (pp.158-159) • La littérature et le roman : littérature engagée, sentimentale, la nature (pp.160161); les différents types de roman (p.162) ◦ Montesquieu : La séparation des pouvoirs(Esprit des lois, Livre XI, ch.VI, p.167) ◦ Voltaire : L'horrible danger de la lecture (De l'horrible danger de la lecture) pp.173-174 ◦ Diderot : Autorité politique (Autorité Politique, Encyclopédie) pp.182-183 ◦ Rousseau : le contrat social (p.188); Émile et la pédagogie de Rousseau (pp.189-190) : La terre n'est à personne (Discours sur l'origine de l'inégalité) p.190 Dal volume Littérama XIXe : Le XIXe siècle • L'histoire: Napoléon, la Restauration (p.5); la révolution de 1848, la IIe République (p.6); le Second Empire, la IIIe République (p.7) • • • • • La société : le triomphe de la bourgeoisie (p.8); les réformes sociales (p.9); l'essor de la presse (p.10) Les arts : l'architecture et les grands travaux à Paris (pp.12-13) Les sciences : les progrès de la médecine et des transports (pp.14-15); la photographie (p.15) La littérature : le préromantisme et le romantisme (p 16); le réalisme et le naturalisme (p.17); le symbolisme (p.17); l'essor du roman (p.18) ◦ Madame de Staël : Poésie classique et poésie romantique (De l'Allemagne, Deuxième Partie, Chapitre XI, p.22) ◦ Chateaubriand : René (p.25) ; Une âme inquiète (René, pp. 27-28) ◦ V. Hugo : la fonction du poète (p.29) ; Les Miserables (p.30) ; Notre Dame de Paris (p.30) : Quasimodo (Notre Dame de Paris, pp.31-32) ◦ Stendhal : Le Rouge et le Noir (p.34) ; La magie d'une rencontre (Le rouge et le noir, p.35) ◦ Balzac : La Comédie Humaine (pp.37-38),Le Père Goriot (pp.38-39) ; L'odeur de pension (Le père Goriot, pp.39-41) ◦ Flaubert : précision réaliste et culte de la forme (pp.44-45) ; Madame Bovary (p.45) ; Le rêve d'une vie différente (Madame Bovary, p.48) ◦ Maupassant : Le Horla (parziale, in fotocopia) ◦ Le roman fantastique et le roman noir (modulo interdisciplinare, fotocopie) ◦ Zola : Zola naturaliste (pp.67-68), le Cycle des Rougon-Macquart (p.68) ; La vision rouge de la révolution (Germinal, pp.69-70) La poésie au XIXe siècle (p.89) ◦ Nerval et l'importance du rêve (p.105) ; El Desdichado (Les Chimères, 106) ◦ Gautier et sa conception de l'art (p.110) ◦ Le Parnasse (p.113) ◦ Baudelaire : Les Fleurs du mal (p.115) ; originalité et thèmes de sa poésie (pp.115-117) ; L'albatros (Les fleurs du mal, II, p.117) ; Correspondances (Les fleurs du mal, IV,p.119) ; Spleen (Les fleurs du mal, LXXVIII, p.121) ; L'étranger (Le Spleen de Paris, in fotocopia) Le XXe siècle • Contexte socio-historique : la France et la première Guerre Mondiale (fotocopie) • *Contexte socio-historique : la France et la seconde Guerre mondiale - (fotocopie) Les premières années du siècle : l'esprit nouveau • Apollinaire : Il pleut (fotocopie) De la Seconde guerre mondiale à aujourd'hui : l'identité en question • La Negritude (fotocopie) • *J. P. Sartre : Comme je me sens loin d'eux ... (La Nausée, 1938, fotocopia) • *J. Bernabé - P. Chamoiseau - R. Confiant : Ce qu'est la Créolité (Éloge de la Créolité, 1989, fotocopie) • *V. Segalen : Sentir le Divers (Essai sur l'exotisme, posthume, fotocopia) • *T. B. Jelloun : Le repli sur soi cultive l'égoïsme et la solitude ; Hospitalité française (Hospitalité française, 1984, fotocopie) ◦ Lingua • • Schede di revisione/consolidamento morfosintattico (espressione della causa, espressione dello scopo) Scheda lessicale (lessico del discorso letterario) * Questa parte di programma sarà trattata dopo il 15 Maggio. III.11 Programma di Religione Le attività svolte nel quinquennio: Progetto di Religione Cattolica di prevenzione delle tossicodipendenze (classe seconda); Partecipazione e vittoria al concorso Shalom “L’accoglienza dell’altro” (Classe quinta); Partecipazione al progetto di Bioetica (classe quinta, solo un gruppo di studenti). Testo adottato: Contadini, Dotolo, Quadrino, NUOVI CONFRONTI, Ed. Elledici Scuola - Il valore della domanda: domande religiose e domande scientifiche Le vicende della vita interpellano: l’uomo chi è? Analisi delle problematiche che l’essere umano porta in se’ Tra superficialità e responsabilità: l’accoglienza dell’altro Il fondamentalismo religioso Il Giubileo nella tradizione ebraico-cristiana Il Giubileo 2015-2016: l’Anno Santo della Misericordia L’esperienza del volontariato e il mondo dei valori Le dimensioni antropologiche L’uomo nelle grandi religioni Genesi 1-2: l’uomo al vertice e al centro della creazione. Genesi 3: il peccato come ostacolo alla piena realizzazione umana; la caduta e il grande tema della libertà dell’uomo Il testo biblico a confronto col testo babilonese: la creazione L’uomo secondo il Vangelo La relazione come elemento costitutivo della vita umana Emozioni e azioni. Da le Confessioni di Sant’Agostino: Tardi ti ho amato Responsabilità e intenzioni: introduzione a Il problema morale. La scelta etica: il processo del giudizio e della decisione. III. 12 Programma di Scienze Motorie PROGRAMMA SPECIFICO SVOLTO & CONTENUTI Camminare, correre, saltare lanciare, afferrare, scivolare, rotolare e orientarsi nello spazio. Esercitazioni di flessibilità muscolare e mobilità articolare. Andature di preatletismo generale. Esercizi di potenziamento muscolare generale e specifico (soprattutto arti inferiori, superiori e muscoli addominali) a carico naturale e con piccoli attezzi. Esercizi di pre-acrobatica generale e specifica (salti, capovolta, ruota); studio della verticale su tre appoggi. Esercizi con la funicella sia sul posto che in traslocazione, nei vari modi possibili. Salto della funicella in gruppo e con più corde contemporaneamente. Esercizi di coordinazione generale con e senza attrezzi (palla, bacchette, asse d’equilibrio, etc..). Metodi e obiettivi del riscaldamento muscolare: la corsa lenta; il 5 bx.etc. Alcuni metodi di allenamento : circuit - training; interval - training; power training; fartlek; ccvv.(corsa con variazione di velocità). Attività sportive: Pallacanestro: consolidamento dei principali fondamentali con la palla. Contrapposizioni 3: 3 – 5: 5. Introduzione al Fit-walking: tecnica della camminata sportive; prove di walking individuali. Atletica leggera: Gli ostacoli: cenni sulle metodiche di valicamento. Pallavolo: consolidamento della fase di contrapposizione a squadre. Rugby: Introduzione alla specialità; la corsa con la palla; il passaggio laterale. Scherma : Introduzione alle specialità delle varie armi. Regolamenti e prove di combattimento individuale. Ginnastica Posturale: introduzione al Pilates: esercizi di mobilità articolare (prepilates). Alcuni esercizi tipici del Pilates (Hundred; Roll up; Leg circles; Rolling like a ball; Cobra). Esercizi di rilassamento e respirazione con ausilio musicale Educazione alla salute: fondamenti della nutrizione umana; I macro e i micronutrienti; alcuni sistemi di alimentazione. Volteggio: alcuni esempi di volteggio al cavallo. Pattinaggio : introduzione alla specialità dei rollerblade. Spinta laterale, frenata, curva con incrocio. - METODOLOGIE DIDATTICHE Si è sempre partiti da una situazione globale a cui è subentrato un momento più specifico, di tipo analitico-percettivo, in cui è avvenuta la presa di coscienza degli aspetti più specifici relativi all’apprendimento. L’attività è stata proposta in forma ludica, variata e polivalente, illustrando i presupposti scientifici alla base dell’attività proposta. A tale scopo sono stati introdotti brevi cenni di anatomia, neurofisiologia, igiene e prevenzione degli infortuni. Ogni argomento sviluppato per il necessario periodo, è stato successivamente valutato con test specifici e appropriati (test di coordinazione generale; test di harre; etc..; test sportivi prevalentemente a carico della pallavolo), privilegiando l’osservazione di alcuni principi del processo di apprendimento: - Rispetto delle consegne; Acquisizione di un atteggiamento volitivo tendente al superare le difficoltà e l’errore e a migliorare continuamente la risposte motoria; Capacità di elaborare le conoscenze pregresse per progettare e realizzare nuove azioni. STRUMENTI DI LAVORO UTILIZZATI L’utilizzo degli strumenti di lavoro è stato il più vario possibile per sollecitare al massimo la partecipazione e stimolare l’interesse degli alunni. Sono stati utilizzati: la palestra, con i relativi attrezzi e attrezzature e comunque tutto ciò che fa parte dell’impianto di “Fontevivo” oltre al Pattinodromo di “Casa Bonello” di Ponte a Egola. III 13 PIANI DI POTENZIAMENTO POMERIDIANI FACOLTATIVI Diritto: Sono stati trattati i seguenti argomenti: 1) cittadinanza italiana e cittadinanza europea; 2) la costituzione Italiana: principi fondamentali, diritti inviolabili, e doveri inderogabili, diritti civili, diritti politici e diritti sociali; divisione dei poteri dello stato, ordinamento della repubblica italiana; 3) nozione e trattazione delle varie forme di stato e di governo; 4) L'Europa e i diritti umani. Esercitazioni collettive alla seconda prova dell'esame di maturità sui seguenti titoli: 1) la cittadinanza italiana: modi di acquisto e progetto di riforma 2) diritti naturali e diritto positivo; 3) liberalismo e democrazia; 4) rapporto tra i principi costituzionali e l'economia Storia: Sono stati trattati i approfonditi argomenti: 1) La rivoluzione russa di feb. 1917 e le principali vicende politiche fino ad ottobre 1917 2) La rivoluzione russa dell'ottobre 1917 3) Fascismo dal 1919-1939 4) Ideologia nazista 5) *Seconda guerra mondiale 6) *Nascita della Repubblica Italiana 7) *Guerra fredda Gli argomenti con * saranno trattati dopo il 15 maggio ALLEGATO: LE DOMANDE DELLA SIMULAZIONE DI TERZA PROVA Le domande alle pagine seguenti sono state somministrate nelle simulazioni di terza prova somministrate durante l'anno scolastico: Storia dell'arte: Rispondi alle seguenti domande in non più di otto righe. 1)Spiega la seguente frase: “L’ideale pittorico di David è la celebrazione delle virtù morali e civili”. Argomenta facendo riferimento alle opere studiate. ________________________________________________________________________ ________ ________________________________________________________________________ ________ ________________________________________________________________________ ________ ________________________________________________________________________ ________ ________________________________________________________________________ ________ ________________________________________________________________________ ________ ________________________________________________________________________ ________ ________________________________________________________________________ ________ 2) Confronta la poetica di C. D. Friedrich con quella di W. Turner esplicitando quali sono le categorie estetiche di riferimento per ciascun pittore. ________________________________________________________________________ ________ ________________________________________________________________________ ________ ________________________________________________________________________ ________ ________________________________________________________________________ ________ ________________________________________________________________________ ________ ________________________________________________________________________ ________ ________________________________________________________________________ ________ ________________________________________________________________________ ________ 3)Rispondi ai quesiti iniziali e, dell’opera qui riprodotta, evidenziane gli aspetti che scandalizzarono accademici, critici e pubblico. Autore: ……………………………………….. Titolo: ……………………………………………… Anno: …………………………………………… Tecnica: ………………………………………… ________________________________________________________________________ ________ ________________________________________________________________________ ________ ________________________________________________________________________ ________ ________________________________________________________________________ ________ ________________________________________________________________________ ________ ________________________________________________________________________ ________ ________________________________________________________________________ ________ ________________________________________________________________________ ________ Filosofia: 1)Quali sono gli stadi dell’esistenza umana per Kierkegaard,illustrali brevemente. ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2)Quali sono le caratteristiche della volontà di vivere in Schopenhauer? ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3)Quale tema è al centro della riflessione di Feuerbach? ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Francese: 1. Dom Juan de Molière. Les caractéristiques du personnage : provoquant, libertin, libertaire ? Odieux ou sympathique ? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 2. L'idée de liberté en France : de la Déclaration des droits de l'homme et du citoyen aux philosophes du XVIIIe siècle. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 3. La vision des rapports humains que propose La Rochefoucauld. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ Matematica: 1:Data la funzione f(x) = x 2 + 2 x −1 , determina: il dominio, gli eventuali punti di intersezione con gli assi, il segno, il limite della funzione per x che tende al valore finito escluso dal dominio e il limite per x che tende a infinito ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2:Scrivi e commenta la definizione di funzione crescente e decrescente, mettendo in evidenza quando una funzione lo è in senso stretto e quando in senso lato. Scrivi l’equazione di una funzione crescente di una funzione decrescente ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3: Descrivi la funzione del grafico allegato. ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Storia: 1) Perché per la prima guerra mondiale si parla di guerra totale? ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2) La seconda rivoluzione industriale, in sintesi ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3) La destra storica, in sintesi ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ANSWER THE FOLLOWING QUESTIONS (ABOUT 8-10 LINES) 1- Write about the The Rime of the Ancient Mariner : what the atmosphere of the poem is like, what kind of character the mariner is, what role the mariner has in the story... ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ________ 2- Write about the way Wordsworth and Coleridge exploited the theme of nature. ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ________ 3- Explain the two main themes of Wordsworth's poetry. ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ________ The use of the monolingual dictionary is allowed. Francese: 1. Le roman romantique............................................................................................................................. ................................... ................................................................................................................................................ ................ ................................................................................................................................................ ................ ................................................................................................................................................ ................ ................................................................................................................................................ ................ ................................................................................................................................................ ................ ................................................................................................................................................ ................ ................................................................................................................................................ ................ 2. La structure de la Comédie humaine de Balzac. ................................................................................................................................................ ................ ................................................................................................................................................ ................ ................................................................................................................................................ ................ ................................................................................................................................................ ................ ................................................................................................................................................ ................ ................................................................................................................................................ ................ ................................................................................................................................................ ................ ................................................................................................................................................ ................ 3. Le personnage de Quasimodo dans Notre-Dame de Paris de Victor Hugo. ................................................................................................................................................ ................ ................................................................................................................................................ ................ ................................................................................................................................................ ................ ................................................................................................................................................ ................ ................................................................................................................................................ ................ ................................................................................................................................................ ................ ................................................................................................................................................ ................ ................................................................................................................................................ ................ Domande di diritto ed economia - Forme di Stato e forme di Governo ................................................................................................................................................ ................ ................................................................................................................................................ ................ ................................................................................................................................................ ................ ................................................................................................................................................ ................ ................................................................................................................................................ ................ ................................................................................................................................................ ................ ................................................................................................................................................ ................ ................................................................................................................................................ ................ -La repubblica parlamentare e quella presidenziale ................................................................................................................................................ ................ ................................................................................................................................................ ................ ................................................................................................................................................ ................ ................................................................................................................................................ ................ ................................................................................................................................................ ................ ................................................................................................................................................ ................ ................................................................................................................................................ ................ ................................................................................................................................................ ................ -Differenza tra stato unitario regionale e federale attraverso l'analisi delle fonti ................................................................................................................................................ ................ ................................................................................................................................................ ................ ................................................................................................................................................ ................ ................................................................................................................................................ ................ ................................................................................................................................................ ................ ................................................................................................................................................ ................ ................................................................................................................................................ ................ ................................................................................................................................................ ................ CONSIGLIO DI CLASSE Disciplina Docente Scienze Motorie e Sportive Storia Dell’Arte Religione Cattolica Filosofia – Scienze Umane Sostegno Diritto Ed Economia Politica Sostegno Matematica e Fisica Lingua e Lett. Straniera Francese Lingua e Lett. Italiana e Storia Lingua e Lett. Straniera Inglese Battini Gianluca Battistin Cristina Cino Rosa Cinzia Ciulli Claudia Jannuzzi Iole Licchelli Anna Marino Ilaria Masia Piera Righi Cristina Rocchi Francesco Sedanetti Valentina Rappresentanti degli studenti Galeone Giulia ____________________________ Pertici Enrico ___________________ Coordinatore del Consiglio di Classe Prof. Rocchi Francesco _________________________________ San Miniato,14 Maggio 2016