sorelle rossi snc - Scuola Parrocchiale SS Filippo e Giacomo

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Parrocchia “SS. Filippo e Giacomo”
Ente gestore della:
Scuola Primaria Paritaria Parificata “SS. Filippo e Giacomo” - Scuola dell’Infanzia Paritaria “S.Giovanni Bosco” – Scuola dell’Infanzia “A. Jucker”
Matematica
Numeri obiettivi:


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
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
Associare al numero la quantità corrispondente.
Confrontare i numeri naturali entro il 20.
Ordinare i numeri naturali entro il 20.
Leggere e scrivere i numeri in base 10.
Eseguire addizioni e sottrazioni in riga.
Risolvere semplici problemi con l’addizione e sottrazione.
Contenuti:





Riconoscimento del precedente e del seguente di un numero dato, utilizzando i simboli >, < =.
Ordinamento dei numeri entro il 20.
Esecuzione di addizioni e sottrazioni.
Risoluzione di situazioni problematiche.
Numeri obiettivi:
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Leggere scrivere, e rappresentare i numeri naturali entro il 40.
Contare in senso progressivo e regressivo entro il 40.
Confrontare e ordinare i numeri naturali, entro il 40, utilizzando i simboli >, <, =.
Leggere e scrivere i numeri in base 10.
Scorporare i numeri naturali entro il 40, in decine e unità.
Comporre i numeri espressi entro il 40, in decine e unità.
Cambiare le decine nelle unità corrispondenti e viceversa.
Riconoscere e scrivere i numeri ordinali.
Eseguire addizioni e sottrazioni in riga.
Conoscere le copie degli addendi e formare i numeri fino a 10.
Individuare semplici situazioni problematiche in vari ambiti di esperienza.
Contenuti:
 Costruzione dei numeri da 21 a 40 con l’uso dei regoli e dell’abaco.
 Esercizi di matematica progressiva da 1 a 40.
 Esercizi di numerazione regressiva da 40 a 1.
Decreto parità scolastica scuola primaria
n.1091 del 01.12.2000 cod. MIUR
BS1E008008
Decreto parità scolastica
scuola infanzia A. Jucker
n. 3088/233 del 05.06.2001
cod. MIUR BS 1A24000X
pag. 1 di 25
scuola infanziaS G. Bosco
n.3088/237 del 05.06.2001
cod. MIUR BS1A23800X
C.F. 96004960173
P.IVA 01538240985
Ente gestore della:
 Esercizi di confronto e ordinamento dei numeri naturali entro il 40 mediante gli insiemi e con
l’uso corretto dei simboli >, <, =.
 Rappresentazione con disegni.
 Esercizi di composizione e scomposizione di numeri entro il 40 in decine e unità.
 Esercizi di cambio con l’abaco.
 Esercizi sui numeri orinali.
 Costruzione delle tabelle dalle addizioni e dalle sottrazioni.
 Esecuzione delle operazioni in riga.
 Addizioni orali e scritte entro il 10.
 Risoluzione di situazioni problematiche concrete.
Spazio e figure obiettivi:
 Classificare le linee aperte/chiuse, semplici e non semplici.
 Individuare le regioni che si formano in situazioni di: più confini semplici, un confine interno a
un altro, due o tre confini che si intersecano.
Contenuti:
 Riconoscimento di linee aperte/chiuse semplici/non semplici.
 Rappresentazione delle linee aperte/chiuse, semplici/non semplici.
 Schede operative.
Relazioni, dati e previsioni obiettivi:
 Attribuire valori di verità a un enunciato logico.
 Usare i quantificatori logici: tutti, alcuni, nessuno, ogni, almeno uno…
 Interpretare i connettivi logici e/o.
Contenuti:
 Esercizi per l’individuazione dell’attributo della classificazione.
 Esercizi di logica per l’uso degli enunciati.
Relazioni, dati previsioni obiettivi:
 Confrontare due sistemi e distinguere il più potente dal meno potente.
Contenuti:
 Esercizi di logica per l’uso dei quantificatori e dei connettivi.
 Esercizi di confronto tra due insiemi.
n.1091 del 01.12.2000 cod. MIUR
BS1E008008
n. 3088/233 del 05.06.2001
pag. 2 di 25
n.3088/237 del 05.06.2001
C.F. 96004960173
P.IVA 01538240985
Ente gestore della:
Numeri obiettivi:
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Leggere e scrivere i numeri naturali entro il 60.
Contare i senso progressivo e regressivo entro il 60.
Scomporre i numeri naturali entro il 60, in decine e unità.
Eseguire addizioni e sottrazioni in colonna senza e con il cambio della decina.
Rappresentare graficamente e risolvere problemi con un operazione.
Contenuti:
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Costruzione sei numeri da 41 a 60 con l’uso dei regoli e dell’abaco.
Esercizi di numerazione progressiva da 41 a 60.
Esercizi di numerazione regressiva da 60 a 41.
Esercizi di confronto e ordinamento dei numeri naturali entro il 60 mediante gli insiemi e con
 Esercizi di composizione e scomposizione dei numeri entro il 60 in decine e unità.
 Esercizi per eseguire e addizioni e sottrazioni in colonna.
 Esercizi di schematizzazione dei dati essenziali di un problema.
Spazio e Figure obiettivi:
 Acquisire i concetti in linea retta, spezzata e curva come rappresentazione di percorsi.
 Distinguere direzione e verso di un percorso su una linea retta.
 Effettuare spostamenti lungo i percorsi descrivendoli e rappresentandoli graficamente su un
piano strutturato.
Contenuti:
 Giochi motori.
 Rappresentazione di vari tipi di percorsi.
 Rappresentazioni grafiche di percorsi.
Numeri obiettivi:
 Leggere e scrivere i numeri naturali entro il 80.
 Contare i senso progressivo e regressivo entro il 80.
 Confrontare e ordinare i numeri naturali, entro il 60, utilizzando i simboli >, <, =.
 Scomporre i numeri naturali entro il 80, in decine e unità.
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n. 3088/233 del 05.06.2001
pag. 3 di 25
n.3088/237 del 05.06.2001
C.F. 96004960173
P.IVA 01538240985
Ente gestore della:
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Associare la moltiplicazione di una situazione di addizione ripetuta o di profilo cartesiano.
Eseguire moltiplicazioni con moltiplicato0re ad una cifra.
Conoscere a memoria le tabelline come sequenze.
Saper individuare le situazioni giuste in un problema.
Saper rispondere coerentemente alle domande dei problemi.
Contenuti:
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Esercizi di composizione e scomposizione dei numeri entro il 80 in decine e unità.
Esercizi di confronto e ordinamento dei numeri naturali entro il 80 mediante gli insiemi e con
Esercizi di composizione e scomposizione di numeri entro l’80 in decine e unità.
Sperimentazione di situazioni concrete di addizione ripetuta.
Schieramenti.
Esercizi per eseguire moltiplicazioni in riga.
Costruzione delle tabelline in sequenza.
Risoluzione dei problemi con addizione sottrazione e moltiplicazione.
 Utilizzare coordinate per localizzare oggetti/immagini su un reticolato.
 Riconoscere negli oggetti dell’ambiente le più semplici figure geometriche solide.
Contenuti:
 Rappresentazioni grafiche.
 Individuazione nella realtà di oggetti riferibili ai solidi geometrici.
Relazioni, dati previsioni obiettivi:
 Individuare e rappresentare tutte le possibili coppie ordinate di una relazione tra due insiemi
(prodotto cartesiano).
Contenuti:
 Esercizi con l’uso di frecce, elenco di coppie ordinate e reticolati.
Numeri obiettivi:
 Leggere e scrivere i numeri naturali entro il 100.
n.1091 del 01.12.2000 cod. MIUR
BS1E008008
n. 3088/233 del 05.06.2001
pag. 4 di 25
n.3088/237 del 05.06.2001
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Ente gestore della:
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Contare i senso progressivo e regressivo entro il 100.
Scomporre i numeri naturali entro il 100, in decine e unità.
Proseguire la costruzione e la memorizzazione delle tabelline.
Associare la divisione o una situazione di partizione.
Contenuti:





Esercizi di composizione e scomposizione dei numeri entro il 1000 in decine e unità.
Esercizi di confronto e ordinamento dei numeri naturali entro il 100 mediante gli insiemi e
con l’uso corretto dei simboli >, <, =.
 Esercizi di composizione e scomposizione di numeri entro l’100 in decine e unità.
 Costruzione e memorizzazione delle tabelline.
 Sperimentazione di situazioni concrete di partizione.

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
Costruire la figura simmetrica rispetto all’asse di simmetria.
Individuare l’asse di simmetria in una figura data.
Riconoscere, denominare e disegnare le principali figure piane.
Riconoscere le linee come confini delle superfici.
Contenuti:
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
Riproduzione a livello grafico di una figura simmetrica rispetto ad un asse di simmetria.
Individuazione nella realtà di forme/figure riferibili alle principali figure piane.
Rappresentazioni grafiche.
Attività di manipolazione.
Relazioni, dati e previsioni obiettivi:
 Rappresentare con istogrammi i dati rilevati in semplici indagini.
 Usare in modo coerente le espressioni: è certo, è possibile, è impossibile.
Contenuti:
 Attività di indagini e raccolta dati.
 Gioco della probabilità.
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n. 3088/233 del 05.06.2001
pag. 5 di 25
n.3088/237 del 05.06.2001
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Ente gestore della:
Storia
Organizzazione delle informazioni obiettivi:
 Conoscere e utilizzare correttamente gli indicatori temporali;
 Utilizzare in modo appropriato gli indicatori temporali per collocare nel tempo, in rapporto di
successione, le esperienze vissute;
 Ordinare cronologicamente sequenze di diversi tipi di testo;
 Riconoscere la relazione di contemporaneità in esperienze vissute e/o narrate;
 Cogliere i rapporti di causalità tra fatti e situazioni.
Contenuti:

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


Attività relative agli indicatori temporali;
La successione temporale: storie e vignette da riordinare cronologicamente;
Acquisizione del concetto di tempo;
Conoscenza degli indicatori temporali;
Organizzazione, in successione logico-temporale, delle sequenze di semplici testi narrativi e
regolativi;
 I rapporti di contemporaneità;
 Individuazione del rapporto causa-effetto in situazioni di vita quotidiana;
 Formulazione di ipotesi sulle possibili cause di un evento e/o sulle possibili conseguenze di
un fatto.





Distinguere i diversi momenti della giornata;
Riconoscere cicli temporali;
Riordinare eventi in successione;
Ordinare eventi in durate temporali diverse;
Comprendere la funzione e l’uso di strumenti convenzionali per la misurazione e la
rappresentazione del tempo: il calendario.
Contenuti:


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

Attività sulle parti del giorno;
Attività sui cicli temporali: il giorno, la settimana, i mesi, l’anno, le stagioni;
Individuazione degli elementi caratteristici dei mesi e delle stagioni;
Ricostruzione dell’esatta successione degli avvenimenti in storie ascoltate o lette;
Attività sugli indicatori temporali: giorno, settimana, mese, anno;
n.1091 del 01.12.2000 cod. MIUR
BS1E008008
n. 3088/233 del 05.06.2001
pag. 6 di 25
n.3088/237 del 05.06.2001
C.F. 96004960173
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Ente gestore della:
 Conoscenza della struttura del calendario.
Uso delle fonti obiettivi:
 Ricavare da fonti di diverso tipo conoscenze semplici sul proprio passato e sul passato
della propria famiglia.
Contenuti:
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
Conoscenza dei diversi tipi di fonti per conoscere il passato;
Ricerca di tracce di un’esperienza vissuta;
Raccolta di documenti e testimonianze relativi al passato familiare;
Ricerca delle informazioni nelle tracce raccolte.
Strumenti concettuali obiettivi:
 Acquisire i concetti fondamentali della Storia: la famiglia.
Contenuti:
 Individuazione dei diversi ruoli delle persone nella famiglia;
 Conoscenza delle regole in famiglia.
Produzione scritta e orale obiettivi:
 Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante racconti orali e disegni.
Contenuti:
 Descrizioni e narrazioni orali delle esperienze relative alla propria famiglia.
 Ordinare eventi secondo un rapporto basato sulla datazione.
Contenuti:
 Localizzazione di fatti ed eventi nel tempo.
 Individuare le tracce del passato e usarle come fonti per produrre conoscenze;
 Rappresentare avvenimenti relativi a storie ascoltate o lette, utilizzando la linea del
tempo.
n.1091 del 01.12.2000 cod. MIUR
BS1E008008
n. 3088/233 del 05.06.2001
pag. 7 di 25
n.3088/237 del 05.06.2001
C.F. 96004960173
P.IVA 01538240985
Ente gestore della:
Contenuti:
 Ricostruzione di un’esperienza comune al gruppo classe;
 Raccolta di tracce relative all’esperienza comune;
 Costruzione della linea del tempo relativa ad avvenimenti contenuti in storie ascoltate
o lette.
 Acquisire i concetti fondamentali della Storia: il gruppo, le regole.
Contenuti:
 Conoscenza delle caratteristiche del gruppo;
 Conoscenza delle fondamentali motivazioni del vivere e operare in gruppo;
 Conoscenza delle regole nel gruppo.
Contenuti:
 Descrizioni e narrazioni delle esperienze comuni al gruppo classe.


Comprendere le funzioni e l’uso di strumenti convenzionali per la misurazione e la
rappresentazione del tempo: l’orologio;
Riconoscere, in fenomeni e in esperienze vissute e/o narrate, mutamenti connessi al passare
del tempo.
Contenuti:
 Attività sulla percezione del tempo: tempo soggettivo e tempo oggettivo;
 Misurazione della durata di eventi: l’orologio costruzione e lettura; schede strutturate per la
lettura dell’ora sull’orologio analogico.
 Ricavare da fonti di diverso tipo conoscenze sul passato della comunità di appartenenza.
n.1091 del 01.12.2000 cod. MIUR
BS1E008008
n. 3088/233 del 05.06.2001
pag. 8 di 25
n.3088/237 del 05.06.2001
C.F. 96004960173
P.IVA 01538240985
Ente gestore della:
Contenuti:
 Raccolta di documenti e testimonianze relativi al passato del territorio e della comunità di
appartenenza;
 Conoscenza delle tradizioni e delle abitudini della comunità di appartenenza;
 Osservazione e confronto fra tradizioni e abitudini di oggi e quelle del passato.
 Individuare analogie e differenze fra quadri storico-sociali diversi, lontani nello spazio e nel
tempo.
Contenuti:
 Ricerca di immagini attestanti il modo di vivere all’epoca dei nonni;
 Conoscenza dei cambiamenti avvenuti dall’epoca dei nonni ad oggi.
Contenuti:
 Rappresentazioni grafiche sulle differenze tra l’epoca dei nonni e la nostra;
 Descrizioni e narrazioni orali.
Geografia
Orientamento obiettivi:
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

Conoscere e utilizzare correttamente gli indicatori spaziali;
Riconoscere e rappresentare confini e regioni;
Utilizzare gli indicatori topologici per muoversi consapevolmente nello spazio circostante;
Utilizzare gli indicatori topologici per descrivere la posizione propria, altrui e quella degli
oggetti nello spazio vissuto, rispetto a diversi punti di riferimento;
 Descrivere spostamenti propri e altrui negli spazi vissuti e/o rappresentati.
Contenuti:





Attività sugli indicatori topologici;
Attività relative a spazi aperti e chiusi;
Attività relative a confini naturali e artificiali;
Attività sugli indicatori topologici relativi alla lateralizzazione;
Effettuazione di semplici percorsi;
n.1091 del 01.12.2000 cod. MIUR
BS1E008008
n. 3088/233 del 05.06.2001
pag. 9 di 25
n.3088/237 del 05.06.2001
C.F. 96004960173
P.IVA 01538240985
Ente gestore della:
 Individuare la posizione propria, altrui e di oggetti rispetto a un punto di riferimento;
 Attività su direzione e percorsi: descrizione verbale di percorsi effettuati e/o rappresentati
graficamente.
Linguaggio della geo-graficità obiettivi:
 Rappresentare graficamente le situazioni spaziali vissute;
 Riconoscere e tracciare percorsi;
 Rappresentare semplici percorsi effettuati negli spazi conosciuti.
Contenuti:
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Riproduzione grafica di posizioni di persone e oggetti nello spazio;
Risoluzioni di labirinti;
Riconoscimento di percorsi nello spazio rappresentato;
Riproduzione grafica di percorsi effettuati.
Paesaggio obiettivi:
 Conoscere gli spazi vissuti attraverso l’approccio senso percettivo e l’osservazione diretta.
Contenuti:
 Esplorazione degli spazi della casa;
 Esplorazione degli spazi interni ed esterni della scuola;
 Riconoscimento degli elementi costitutivi degli spazi vissuti.
Regione e sistema territoriale obiettivi:
 Comprendere che il territorio è uno spazio organizzato e modificato dalle attività umane.
Contenuti:
 Osservazione di immagini di diversi spazi vissuti per coglierne le differenze.
 Utilizzare gli indicatori topologici per muoversi consapevolmente nello spazio circostante e
orientarsi sulle carte.
n.1091 del 01.12.2000 cod. MIUR
BS1E008008
n. 3088/233 del 05.06.2001
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n.3088/237 del 05.06.2001
C.F. 96004960173
P.IVA 01538240985
Ente gestore della:
Contenuti:
 Descrizione di propri spostamenti nello spazio e di percorsi su carta con l’utilizzo corretto di
termini che esprimono relazioni di posizione.
 Rappresentare in prospettiva verticale oggetti e ambienti noti.
Contenuti:
 Rappresentazione di oggetti da vari punti di vista;
 Rappresentazione della pianta di spazi noti;
 Rappresentazione di ambienti attraverso il punto di vista dall’alto.
 Conoscere e descrivere gli elementi fisici e antropici che caratterizzano il territorio di
residenza.
Contenuti:
 Conoscenza degli elementi costitutivi del territorio di residenza;
 Conoscenza dei servizi presenti sul territorio e della loro funzione.
 Mettere in relazione spazi e funzioni.
Contenuti:
 Conoscenza delle funzioni degli spazi vissuti;
 Conoscenza della funzione degli spazi in base ai bisogni.
 Osservare e riconoscere spazi, ambienti e paesaggi diversi, o una loro rappresentazione, e
descriverli usando una terminologia appropriata;
 Acquisire la consapevolezza di muoversi nello spazio grazie a una rappresentazione mentale
dello spazio vissuto.
Contenuti:
 Analisi e riconoscimento di spazi e ambienti diversi;
 Attività sul passaggio dallo spazio vissuto allo spazio rappresentato: mappe e coordinate;
pianta e legenda;
 Uso delle coordinate per l’individuazione di elementi del paesaggio su mappe.
n.1091 del 01.12.2000 cod. MIUR
BS1E008008
n. 3088/233 del 05.06.2001
pag. 11 di 25
n.3088/237 del 05.06.2001
C.F. 96004960173
P.IVA 01538240985
Ente gestore della:
 Conoscere il rapporto tra la realtà geografica e la sua rappresentazione.
Contenuti:
 Conoscenza dei simboli convenzionali e del loro significato;
 Rappresentazione di spazi/ambienti con utilizzazione di simboli.
 Distinzione tra elementi fissi e mobili del paesaggio;
 Classificazione dei paesaggi;
 Conoscenza delle funzioni degli elementi fisici e antropici di un paesaggio.
 Muoversi consapevolmente nello spazio circostante orientandosi con semplici
rappresentazioni cartografiche.
Contenuti:
 Realizzazione di un percorso seguendo una semplice rappresentazione cartografica.
 Leggere semplici rappresentazioni cartografiche.
Contenuti:
 Localizzazione di elementi su piante o mappe;
 Realizzazione di semplici mappe;
 Conoscenza di diversi tipi di carte.
 Riconoscere nell’ambiente gli interventi positivi e negativi dell’uomo.
Contenuti:
 Riconoscimento delle attività dell’uomo come elemento determinante delle trasformazioni
dell’ambiente;
 Analisi di comportamenti adeguati alla tutela dell’ambiente, con particolare attenzione agli
spazi vissuti e al territorio di appartenenza.
 Individuare e descrivere gli elementi antropici che caratterizzano i paesaggi.
n.1091 del 01.12.2000 cod. MIUR
BS1E008008
n. 3088/233 del 05.06.2001
pag. 12 di 25
n.3088/237 del 05.06.2001
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Ente gestore della:
Contenuti:
 Completamento di paesaggi con l’aggiunta di elementi antropici;
 Individuazione di elementi antropici in illustrazioni di paesaggi.
Arte e immagine
Osservare e leggere le immagini obiettivi:
 Riconoscere gli elementi grammaticali e tecnici del linguaggio visuale.
Contenuti:
 Conoscenza delle linee che compongono un’immagine;
 Conoscenza dei colori primari e secondari;
 Distinzione della figura dallo sfondo e viceversa.
Osservare e leggere le immagini obiettivi:
 Sperimentare strumenti e tecniche diverse per realizzare prodotti grafici, plastici, pittorici.
Contenuti:
 Gli strumenti della pittura: i pastelli, i pennarelli, gli acquerelli, le tempere e i pennelli;
 I supporti della pittura: carta e cartoncino.
Esprimersi e comunicare obiettivi:
 Sperimentare strumenti e tecniche diverse per realizzare prodotti grafici, plastici, pittorici.
Contenuti:
 Uso dei pastelli, acquerelli e tempere e/o materiali di recupero per la riproduzione di oggetti,
forme e immagini.
Comprendere e apprezzare le opere d’arte obiettivi:
 Familiarizzare con alcune forme d’arte appartenenti al proprio territorio.
Contenuti:
 Lettura di semplici opere d’arte;
 Lettura dei colori presenti nelle immagini osservate;
 Produzione di disegni che esprimono sentimenti, emozioni e stati d’animo.
n.1091 del 01.12.2000 cod. MIUR
BS1E008008
n. 3088/233 del 05.06.2001
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n.3088/237 del 05.06.2001
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Ente gestore della:
Tecnologia
Prevedere e immaginare obiettivi:
 Creare un oggetto strutturato dalla mano dell’uomo per la misurazione del tempo.
Contenuti:
 Realizzazione di un calendario.
Vedere e osservare obiettivi:
 Conoscere il PC nelle sue funzioni generali e nelle sue parti principali.
Contenuti:
 Conoscenza delle unità del PC: nomenclatura e utilizzo.
Intervenire e trasformare obiettivi:
 Utilizzare il programma di videoscrittura.
Contenuti:
 Utilizzo del programma Word;
 Creazione di una cartella, denominazione di una cartella, salvataggio del file in cartella.
 Creare un oggetto strutturato dalla mano dell’uomo per la misurazione del tempo.
Contenuti:
 Creazione di un orologio.
 Osservare l’uso dell’acqua nella vita quotidiana;
 Descrivere che cosa ha progettato l’uomo per usare facilmente l’acqua.
Contenuti:
 Uso corretto dell’acqua nella vita di tutti i giorni e sprechi da evitare;
 Descrizione del cammino dell’acqua dalla sorgente a casa nostra.
 Utilizza il PC per creare file di videoscrittura con l’aggiunta di immagini ed effetti grafici
(WordArt).
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Ente gestore della:
Contenuti:
 Creazione di un file di videoscrittura con l’aggiunta di immagini da ClipArt;
 Realizzazione di effetti grafici.
 Riconoscere i principali segnali all’interno della scuola.
Contenuti:
 Costruzione della segnaletica più semplice.
 Utilizzare il PC per eseguire giochi didattici.
Contenuti:
 Esecuzione di programmi facilmente reperibili sul web per esercitazioni di lingua italiana e
matematica.
 Sperimentare il processo di riciclo e riutilizzo della carta.
Contenuti:
 Realizzazione di un’esperienza sul riciclo della carta.
 Utilizzare il PC per la navigazione in rete.
Contenuti:
 Avvio alla navigazione in rete, conoscenza del motore di ricerca e delle parole chiave.
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Ente gestore della:
Scienze
Esplorare e descrivere oggetti e materiali obiettivi:
 Distinguere i cinque sensi e gli organi relativi;
 Conoscere le fasi di sviluppo e crescita di una pianta;
 Osservare e analizzare elementi degli ambienti circostanti.
Contenuti:
 Interpretazione di situazioni raccontate e illustrate;
 Attività pratiche: giochi e schede strutturate;
 Osservazione diretta guidata dell’ambiente di casa.
Osservare e sperimentare sul campo obiettivi:
 Saper individuare le caratteristiche degli esseri viventi e non viventi.
Contenuti:
 Le caratteristiche distintive degli esseri viventi (nascita, crescita, riproduzione, morte);
 Le caratteristiche distintive dei non viventi.
 I tre regni della natura.
L’uomo, i viventi e l’ambiente obiettivi:
 Riconoscere le parti di una pianta e le loro funzioni.
Contenuti:
 I vegetali: come sono fatti, la nomenclatura e le funzioni delle loro parti.
 Osservare ed esplorare il comportamento dell’acqua.
Contenuti:
 Conoscenza degli stati dell’acqua;
 Conoscenza del ciclo dell’acqua.
 Raccogliere dati relativi a una esperienza.
Contenuti:
 Osservazione e registrazione in tabella dei fenomeni atmosferici legati all’acqua.
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Ente gestore della:
 Individuare le caratteristiche degli animali;
 Osservare il corpo, il movimento e il comportamento degli animali domestici.
Contenuti:
 Osservazione e descrizione di animali più vicini al bambino;
 Osservazione di animali e del loro comportamento.
 Osservare e analizzare elementi dell’ambiente circostante.
Contenuti:
 Raccolta di immagini che rappresentano vari ambienti e descrizione degli ambienti.
 Riconoscere e descrivere le parti del corpo degli animali.
Contenuti:
 Conoscenza della costituzione di un animale (testa, tronco, arti).
 Classificare gli animali;
 Riconoscere e descrivere le relazioni tra gli animali e il loro ambiente di vita.
Contenuti:
 Dall’osservazione alla classificazione:
-animali che camminano;
-animali che volano;
-animali che strisciano;
-animali che nuotano;
-animali con scheletro;
-animali senza scheletro;
 Descrizione degli animali e relazioni con l’ambiente in cui vivono.
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Ente gestore della:
 Osservare le trasformazioni degli oggetti nel tempo.
Contenuti:
 Sperimentare le trasformazioni di oggetti dei bambini.
 Osservare e descrivere i fenomeni meteorologici e i comportamenti degli animali, delle piante
e delle persone in relazione ad essi.
Contenuti:
 Osservazione e registrazione in tabella dei fenomeni meteorologici nell’arco di 40 giorni e
annotazione di particolari comportamenti delle piante e degli animali per scoprirne la
relazione.
 Riconoscere i cambiamenti prodotti nell’ambiente dal ciclo stagionale;
 Riconoscere i cambiamenti prodotti nell’ambiente dall’uomo.
Contenuti:
 Conoscere le quattro stagioni e sapere che cosa avviene in natura nell’arco di un anno;
 Conoscere le modificazioni prodotte dall’uomo sull’ambiente.
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Ente gestore della:
Religione
Obiettivi:
 Scoprire nell’ambiente i segni che richiamano ai cristiani e a tanti credenti la presenza di Dio;
 Descrivere l’ambiente di vita di Gesù nei suoi aspetti quotidiani, familiari, sociali e religiosi.
Contenuti:
 Io con gli altri;
 Gesù, bambino come te;
 Gesù ama tutti.
Obiettivi:
 Conoscere il messaggio di Gesù Cristo, centro della religione cristiana;
 Riconoscere le principali tappe della storia della salvezza, attraverso personaggi biblici e
figure significative;
 Cogliere i segni cristiani del Natale;
Contenuti:
 La fiducia di Abramo;
 Mosè e l’Esodo;
 Conoscenza dei segni del Natale e della festa del Natale.
Obiettivi:
 Riconoscere i segni cristiani della Pasqua;
 Rilevare la continuità della Pasqua cristiana e alla Pasqua ebraica;
Contenuti:
 La festa della Pasqua: attività di gruppo e schede didattiche;
 Lettura di semplici parabole;
 Produzione di disegni individuali e di gruppo.
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Ente gestore della:
Obiettivi:
 Apprezzare l’impegno della comunità umana e cristiana nel porre alla base della convivenza
l’amicizia e la solidarietà;
 Dimostrare rispetto nei confronti del Creato del Signore.
Contenuti:
 Conoscenza della storia della Creazione: Adamo ed Eva;
 Schede didattiche e attività illustrate.
Italiano
Ascolto e parlato obiettivi:
 Ascoltare testi narrativi mostrando di saperne cogliere il senso globale e riesporli in modo
comprensibile;
Contenuti:

Storie sulle ricorrenze del periodo.
Lettura obiettivi:



Sviluppare un atteggiamento di curiosità verso la lettura;
Leggere testi narrativi cogliendo l’argomento di cui si parla e individuando le informazioni
principali e le loro relazioni;
Leggere testi poetici mostrando di saperne cogliere il senso globale.
Contenuti:




Filastrocche e storie in rima sull’autunno;
Ascolto della lettura dell’insegnante;
Rappresentazione del contenuto attraverso il disegno;
Ripetizione individuale e collettiva.
Scrittura obiettivi:


Riconoscere i diversi caratteri di scrittura;
Produrre testi per raccontare vissuti e storie
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Ente gestore della:
Contenuti:
 La corrispondenza fonema-grafema nei diversi caratteri di scrittura;
 Elaborazione di didascalie esplicative di immagini in sequenza;
 Produzione guidata di cronache di esperienze individuali e/o collettive, con il supporto di
immagini;
 Uso degli indicatori temporali.
Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo – Elementi di grammatica
esplicita e riflessione sugli usi della lingua obiettivi:
 Riconoscere e utilizzare le diverse convenzioni di scrittura;
 Riflettere sulle parole;
 Riflettere sulla frase.
Contenuti:
 Le principali difficoltà ortografiche;
 L’ordine alfabetico;
 L’ordine delle parole all’interno della frase;
 Le principali difficoltà ortografiche.
 Ricostruire verbalmente esperienze vissute;
 interagire in modo collaborativo in una conversazione su argomenti di esperienza diretta;
comprensibile.
Contenuti:
 Il Natale, le attività scolastiche ed extrascolastiche nel periodo invernale;
 Le regole da rispettare a scuola e in casa;
 Storie sull’inverno e sul Natale.
Lettura obiettivi:
 Sviluppare un atteggiamento di curiosità verso la lettura;
 Leggere testi narrativi cogliendo l’argomento di cui si parla e individuando le informazioni
 Leggere testi poetici mostrando di saperne cogliere il senso globale.
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Ente gestore della:
Contenuti:





Ascolto di testi letti dall’insegnante;
Lettura espressiva;
Filastrocche e storie in rima sull’inverno e sul Natale;
Rappresentazione attraverso il disegno del contenuto del testo;
Ripetizione individuale/collettiva.
 Produrre testi per raccontare vissuti e storie;
 Sperimentare tecniche di riduzione del testo narrativo.
Contenuti:
 Le attività scolastiche di preparazione al Natale, le tradizioni locali e familiari;
 Elaborazione di didascalie esplicative di immagini in sequenza.
 Riconoscere e utilizzare le fondamentali convenzioni di scrittura;
Contenuti:




Le principali difficoltà ortografiche;
L’uso corretto dei principali segni di punteggiatura;
I nomi, i sinonimi, gli articoli;
Classificazione, associazione, trasformazione, individuazione di elementi intrusi, giochi
linguistici.
 Interagire in modo collaborativo in una conversazione su argomenti di esperienza diretta;
comprensibile.
Contenuti:
 Ascolto e racconto di esperienze individuali e/o collettive;
 Esposizione di sentimenti e opinioni personali;
 Ascolto di storie lette dall’insegnante.
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Ente gestore della:
Lettura obiettivi:
 Sviluppare un atteggiamento di curiosità verso la lettura;
 Leggere testi descrittivi cogliendo l’argomentazione di cui si parla e individuando le
informazioni principali e le loro relazioni;
 Leggere testi narrativi mostrando di saperne cogliere il senso globale;
 Leggere testi narrativi cogliendo l’argomento di cui si parla individuando le informazioni
Contenuti:
 Lettura attiva di testi narrativi;
 Le relazioni di causa-effetto nel testo narrativo;
 Individuazione delle cause e delle conseguenze di un fatto in una storia;
 La struttura del testo narrativo;
 Suddivisione di storie in tre fasi: inizio, sviluppo e conclusione;
 Riordino delle diverse fasi di una storia con il supporto di immagini;
 Soluzione di questionari;
 Filastrocche e poesie sulle ricorrenze del periodo;
 Individuazione delle rime.
Contenuti:
 Racconto orale di vissuti personali;
 Individuazione di inizio, sviluppo e conclusione di un fatto;
 Espressione di sentimenti e stati d’animo provati in relazione al fatto;
 Elaborazione del testo con il supporto di uno schema guida;
 Elaborazione di didascalie esplicative delle immagini in sequenza;
 Le tecniche per avviare al riassunto;
 Lettura di semplici racconti, identificazione delle fasi del racconto, riconoscimento delle
informazioni essenziali, completamento di schemi guida.
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Ente gestore della:
 Riconoscere e utilizzare le principali convenzioni di scrittura;
Contenuti:






Le principali difficoltà ortografiche;
L’uso corretto di e/è;
Lettura di filastrocche;
Gli aggettivi qualificativi, sinonimi, i contrari;
La funzione dei connettivi logici perché e perciò all’interno della frase;
Elaborazione di frasi coerenti esplicative di immagini.
 Comprendere l’argomento e le informazioni principali di discorsi affrontate in classe;
 Interagire in modo collaborativo in una conversazione su argomenti di esperienza diretta;
comprensibile.
Contenuti:
 Espressione di sentimenti e opinioni personali;
 Ascolto di storie lette dall’insegnante;
 Racconto di storie con il supporto di immagini.
Lettura obiettivi:
 Leggere testi narrativi mostrando di saperne cogliere il senso globale;
 Leggere testi narrativi cogliendo l’argomento di cui si parla e individuando le informazioni
Contenuti:
 Lettura attiva di testi narrativi;
 La struttura del testo narrativo;
 Suddivisione di storie in tre fasi: inizio, sviluppo e conclusione.
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 Filastrocche e poesie sulle ricorrenze del periodo, individuazione delle rime, soluzione di
questionari.
 Produrre semplici testi per esprimere sentimenti, stati d’animo e opinioni;
 Sperimentare tecniche per produrre testi creativi;
Contenuti:








Espressione di sentimenti e stati d’animo provati in relazione a un fatto;
Elaborazione del testo con un supporto di uno schema guida;
Individuazione di inizio, sviluppo e conclusione di una storia raccontata per immagini;
Elaborazione di didascalie esplicative delle immagini in sequenza;
Creazione del titolo e della conclusione di una storia.
La filastrocca: completamento di testi in rima;
Le tecniche per avviare al riassunto;
Lettura di semplici racconti, individuazione delle fasi del racconto, riconoscimento delle
informazioni essenziali, completamento di schemi guida.
 Riconoscere e utilizzare le principali convenzioni di scrittura;
Contenuti:
 Le principali difficoltà ortografiche;
 L’uso corretto di h con il verbo avere;
 I verbi che esprimono azioni;
 La struttura della frase.
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