4 - direzione didattica 1° circolo bra

DIREZIONE DIDATTICA DI BRA – 1° CIRCOLO
Progettazione annuale a.s. 2016/17 CLASSI QUARTE
Disciplina: ARTE E IMMAGINE
Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria
L’alunno utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per produrre varie tipologie di testi visivi (espressivi, narrativi,
rappresentativi e comunicativi) e rielaborare in modo creativo le immagini con molteplici tecniche, materiali e strumenti (grafico-espressivi, pittorici
e plastici, ma anche audiovisivi e multimediali).
È in grado di osservare, esplorare, descrivere e leggere immagini (opere d’arte, fotografie, manifesti, fumetti, ecc) e messaggi multimediali (spot,
brevi filmati, videoclip, ecc.)
Individua i principali aspetti formali dell’opera d’arte; apprezza le opere artistiche e artigianali provenienti da culture diverse dalla propria.
Conosce i principali beni artistico-culturali presenti nel proprio territorio e manifesta sensibilità e rispetto per la loro salvaguardia.
Obiettivi di apprendimento al termine della classe quinta della Puntualizzazioni per la classe quarta
scuola primaria
Esprimersi e comunicare
– Elaborare creativamente produzioni personali e autentiche per
esprimere sensazioni ed emozioni; rappresentare e comunicare la
realtà percepita;
– Trasformare immagini e materiali ricercando soluzioni figurative
originali.
– Sperimentare strumenti e tecniche diverse per realizzare prodotti
grafici, plastici, pittorici e multimediali.
- Introdurre nelle proprie produzioni creative elementi linguistici e
stilistici scoperti osservando immagini e opere d’arte.
Osservare e leggere le immagini
–
–
Guardare e osservare con consapevolezza un’immagine e gli oggetti
presenti nell’ambiente descrivendo gli elementi formali, utilizzando le
regole della percezione visiva e l’orientamento nello spazio.
Riconoscere in un testo iconico-visivo gli elementi grammaticali e
tecnici del linguaggio visivo (linee, colori, forme, volume, spazio)
-
rappresentare la figura umana caratterizzandone il volto
con le emozioni;
rappresentare gli animali in forma realistica e fantastica;
rappresentare oggetti e elementi dell’ambiente in forma
realistica e in forma fantastica.
utilizzare il punto e la linea;
utilizzare i colori primari e secondari e le loro
mescolanze;
utilizzare colori caldi e colori freddi;
utilizzare forme geometriche in modo creativo;
riconoscere in un’immagine l’inquadratura, i diversi
campi, gli elementi di figura e sfondo;
interpretare in un’immagine gli elementi riconosciuti.
individuando il loro significato espressivo.
- Individuare nel linguaggio del fumetto, filmico e audiovisivo le diverse
tipologie di codici, le sequenze narrative e decodificare in forma elementare i
diversi significati.
Comprendere e apprezzare le opere d’arte
- Utilizzeremo le proposte del libro e del territorio per
– Individuare in un’opera d’arte, sia antica che moderna, gli
avvicinare i bambini alla conoscenza di artisti e opere
elementi essenziali della forma, del linguaggio, della tecnica e
specifiche.
dello stile dell’artista per comprenderne il messaggio e la
funzione.
-Interdisciplinarità con Storia:
– Familiarizzare con alcune forme di arte e di produzione
conoscenza, interpretazione e riproduzione di opere artistiche
artigianale appartenenti alla propria e ad altre culture.
delle civiltà studiate.
Riconoscere e apprezzare nel proprio territorio gli aspetti più
caratteristici del patrimonio ambientale e urbanistico e i principali
monumenti storico-artistici.
Spazi




aula di pittura;
aula;
laboratorio informatica;
territorio ( visita mostre, edifici, musei )
Strumenti e materiali che vogliamo utilizzare
 matite
 pastelli
 pastelli a cera
 pennarelli
 tempere
 acquerelli
 gesso
 argilla/creta o dash
 fotografie
 materiale di recupero






carta liscia/ruvida, bianca/colorata, da imballaggio
cartoncino, cartone
materiale di recupero
pennelli
colla e forbici
computer
Dove prendiamo esempi e idee per costruire unità di lavoro
 dai percorsi interdisciplinari
 dal confronto con i colleghi e da esperienze precedenti
 dai feed-back degli alunni
 dalla valutazione in itinere
 dalle proposte dei libri di testo in adozione
 dai percorsi inerenti i progetti interdisciplinari scelti all’inizio dell’anno
Come intendiamo lavorare per raggiungere gli obiettivi fissati/competenze attese e come
faremo lavorare i bambini (esplicitare le azioni didattiche di mediazione)
Cercheremo di focalizzare l’attenzione su questi aspetti:
 motivazionali con il coinvolgimento attivo degli alunni;
 tecnici e realizzativi;
 comunicativo - funzionali della tecnica;
 superamento di stereotipi;
 stimolazione della creatività e del gusto estetico;
 lettura di produzioni artistiche individuando gli elementi considerati;
 sperimentazione dello stesso materiale su supporti diversi, oppure diversi materiali sullo stesso supporto;
 utilizzo adeguato e finalizzato di materiali, tecniche e supporti;
 cura delle realizzazioni e rifinitura dei propri prodotti;
 consapevolezza dell’utilizzo di elementi sintattici dell’immagine: punto, linea, colore
 figura-sfondo, piani e inquadratura.
Molte attività saranno collegate alle esperienze del gruppo classe, in relazione alle proposte delle varie discipline e/o progetti interdisciplinari. In
questi casi le attività proposte costituiranno l’occasione per:
 illustrare ipotesi e progetti
 rappresentare e sintetizzare esperienze effettuate


realizzare prodotti da utilizzare in altri ambiti
utilizzare l’espressione artistica come canale
emozioni, contenuti e competenze
comunicativo, cognitivo, emotivo, affettivo con il quale manifestare ed interiorizzare
Come osserveremo, verificheremo e valuteremo le competenze dei bambini
(Strumenti per raccogliere dati e monitorare il percorso del gruppo e dei singoli)
La valutazione avviene in itinere, al termine di ogni produzione. L’alunno potrà valutare
l’adeguatezza del proprio prodotto in relazione alle intenzioni. Questa modalità si può alternare con una valutazione collettiva, momento in cui gli
alunni si esprimono sulle realizzazioni dei compagni esprimendo le proprie considerazioni (in relazione all’utilizzo della tecnica, all’uso dei colori,
alla coerenza con il tema dato,…).
Verranno utilizzati anche i seguenti strumenti:
· osservazione occasionale
· feed-back degli alunni
· discussioni
Perché intendiamo lavorare in questo modo e abbiamo fatto queste scelte
Il percorso delineato è stato ipotizzato per:
 guidare gli alunni a prendere coscienza delle diverse tecniche espressive e dei diversi elementi sintattici e semantici;
 favorire l’espressione del vissuto personale;
 arricchire il bagaglio espressivo e cognitivo con altri linguaggi;
 far acquisire in forma più immediata e produttiva abilità e contenuti propri dei diversi ambiti disciplinari
Indicatori di valutazione
1. Utilizza diverse tecniche grafiche e pittoriche per realizzare prodotti secondo indicazioni date.
2. Legge, comprende e interpreta immagini di diverso tipo, individuando gli aspetti sintattici (colore, figura/sfondo,…) e semantici (messaggi).
3. Esprime vissuti e messaggi attraverso immagini.