Documento del Consiglio di Classe

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ISTITUTO STATALE di ISTRUZIONE SUPERIORE DI SAN DANIELE DEL FRIULI
“VINCENZO MANZINI”
CORSI DI STUDIO:
Amministrazione, Finanza e Marketing – Costruzioni, Ambiente e Territorio – Liceo
Linguistico – Liceo Scientifico.
------------------------------------------Piazza IV Novembre – 33038 SAN DANIELE DEL FRIULI (UD)
Telefono n. 0432 955214 – Fax n. 0432 957261 – e-mail: [email protected] – sito:
www.isismanzini.it – C.F. 94008390307
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO
DELLA CLASSE
V ALL
A.S. 2015 – 2016
1
ELENCO DEGLI ALLIEVI
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
COGNOME E NOME
BATTISTELLA GIULIA
BORTOLUZZI DORA
CANDUSSO SABINA
CANDUSSO TATIANA
CASTELLANO GRETA
CIMOLINO ISABELLA
CRAGNO LISA
DEGANO LUCREZIA
DI FILIPPO CHIARA
DOMINI STEPHANIE
FELICE ANNA
FORTUNASO GIADA
GAZZIERO CHIARA
GRUJOSKA MARIJA
IBRO ANI
LANFRIT LORENZO
LORENZINI ILARIA
NARDUZZI VERONICA
PIRON GLORIA
SOLITO CAMILLA
VENZ JENNIFER
COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Continuità nel triennio
A.S.
A.S.
A.S.
MATERIA
DOCENTE
2013-2014 2014-2015 2015-2016
L I N G U A E L E T T E R AT U R A SGUBIN ROSALIA
1 ITALIANA
SI
SI
SI
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
STORIA
LINGUA E CULTURA INGLESE
CONVERSAZIONE INGLESE
LINGUA E CULTURA FRANCESE
CONVERSAZIONE FRANCESE
LINGUA E CULTURA TEDESCA
CONVERSAZIONE TEDESCA
FILOSOFIA
MATEMATICA
FISICA
SCIENZE NATURALI
STORIA DELL’ARTE
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
RELIGIONE
SGUBIN ROSALIA
MONAI ANNA
STEINBRUN ANN
TUBETTO FRANCESCA
MARTINUZZI NADIA
PISTOLATO FRANCESCO
CANDUSSO CLAUDIA
MICELI CLAUDIA/
QUADRIFOGLIO MATTEO
SANTI MAURIZIO
SANTI MAURIZIO
FABRIS ALESSANDRA
BARACHINO FRANCO
LUNARDI LETIZIA
MUCCHINO CECILIA
SI
SI
NO
NO
SI
NO
SI
NO
SI
SI
SI
NO
SI
SI
SI
NO
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
NO
NO
SI
NO
NO
SI
SI
NO
SI
NO
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
2
PROFILO DELLA CLASSE
COMPOSIZIONE DELLA CLASSE
La classe è composta da 20 ragazze e un ragazzo. Nel corso del triennio il numero dei suoi
componenti è variato: in terza vi erano 19 allieve e quattro allievi. In quarta uno studente ha
lasciato temporaneamente la scuola per trascorrere un anno negli Usa e contemporaneamente si è
inserita una studentessa proveniente da altra scuola. A settembre la classe ha perso 3 allievi maschi,
che non sono stati promossi. In quinta è rientrato l’allievo dagli Usa che si è reinserito nel gruppo
classe.
La 5ÂLL ha quindi mantenuto, pur con queste variazioni, un gruppo consistente stabile, che è
quello che dà la fisionomia caratterizzante della classe che si presenta vivace ed attiva con allievi di
buone potenzialità, disponibile a farsi coinvolgere con passione in varie iniziative,anche in orario
extra scolastico come ha dimostrato nello scorso anno il numero consistente che ha partecipato al
Progetto sull’Intelligenza artificiale e che ancora quest’anno ha cercato di allargare ad altri studenti
l’iniziativa. Altri ragazzi partecipano all’attività di Leggermente, mentre altri ancora all’attività
teatrale dell’Istituto. Alcuni allievi si sono anche impegnati ad ottenere le certificazioni linguistiche
e la Patente europea del computer.
DINAMICHE RELAZIONALI
In una classe così vivace e attiva, abituata a discutere di tutto, la presenza di alcune personalità forti
ha portato di tanto in tanto a momenti di accesa conflittualità che poi sono andate via via
risolvendosi. Il gruppo classe nel corso del triennio, ma soprattutto in questo ultimo anno, ha saputo
migliorare la sua attitudine ai rapporti interpersonali e di accettazione reciproca,anche se , per vari
motivi, questi non sempre hanno potuto estendersi a tutti i componenti.
Vivace e articolato, ma anche proficuo ed aperto al dialogo educativo,è stato negli anni il rapporto
instaurato con i docenti, in particolare con quelli che hanno mantenuto la continuità nel corso del
triennio.
PERCORSO FORMATIVO
Il percorso formativo della classe è stato discretamente regolare ed ha rispettato, a grandi linee, la
programmazione del Consiglio di classe. Nel corso del triennio gli allievi hanno evidenziato una
crescente disponibilità ad apprendere e a scoprire le loro potenzialità che, per alcuni di loro, si sono
rivelate veramente promettenti.
Per quanto in genere la classe si sia mostrata aperta al dialogo educativo e disponibile
all’approfondimento dei temi disciplinari più importanti, la mancanza di continuità in alcune
discipline importanti del percorso scolastico ( Francese, Tedesco, Filosofia, Matematica, Storia
dell’arte, Scienze e anche Scienze motorie, Italiano e Storia nell’ultimo periodo) può aver influito
sul percorso formativo degli allievi, nonostante l’Istituto si sia impegnato ad organizzare corsi in
orario extrascolastico per il recupero di eventuali lacune. A tali corsi, tuttavia, hanno partecipato
solo gli allievi più motivati.
Come è tradizione del corso Linguistico, la maggioranza degli allievi ha dimostrato maggiore
predisposizione per le materie di tipo umanistico, evidenziando talvolta difficoltà nelle materie
3
scientifiche e in quelle in cui, comunque, viene richiesto maggiore rigore nell’utilizzo dei dati e un
linguaggio specifico adeguato.
CAPACITA’ ORGANIZZATIVE
Complessivamente gli allievi hanno dimostrato discreta capacità di sapersi organizzare in modo
autonomo soprattutto nell’attività extra-curricolare e ciò è risultato particolarmente evidente sia in
passato sia ora con gli scambi con Francia, Austria e Germania, con il Progetto sull’Intelligenza
artificiale, con la partecipazione all’Orchestra senza strumenti e l’attività teatrale, con i corsi di
preparazione per la certificazione linguistica e per la Patente europea del computer.
METODO DI STUDIO
Il Consiglio di classe ha insistito nell’intero triennio sull’acquisizione di un sicuro metodo di studio
per evitare che l'apprendimento finalizzato prevalentemente alle verifiche impedisca ad alcuni di
avere una visione d’insieme delle discipline e selezionare le informazioni richieste.
COMPETENZE GENERALI IN USCITA
Competenze comunicative
CG 1. comunicare



Le competenze comunicative sono essenziali in un corso come quello linguistico, ma per
quanto riguarda quelle relative alle varie lingue straniere si rimanda alle relazioni individuali
dei docenti delle varie discipline. Per quanto riguarda le altre materie si può dire che la
classe ha sviluppato nel corso del triennio un linguaggio specifico abbastanza adeguato nelle
materie umanistiche, con qualche difficoltà talvolta in ambito più prettamente scientifico.
Generalmente il lessico posseduto è abbastanza appropriato al registro della comunicazione
e funzionale ai contenuti appresi, seppure con livelli diversi a seconda degli interessi e
dell’impegno nello studio degli allievi.
Gli studenti sono nella quasi totalità più che abili nell’uso del supporto multimediale che
hanno frequentemente utilizzato per le presentazioni in varie discipline.
Nelle competenze del comunicare la classe si distingue secondo i livelli sotto riportati in tabella
Competenze in uscita: CG1
Numero studenti
7
12
2
Livello
Avanzato
Intermedio
Base
Competenze logico – critiche
CG 2. individuare collegamenti e relazioni
CG 3. acquisire e interpretare l’informazione
4
La classe nel suo complesso ha acquisito, seppur con tempi diversi e secondo i personali stili
di apprendimento, discrete competenze logico critiche e un più che accettabile livello di
competenze nell’elaborazione dei collegamenti interdisciplinari, facilitata in ciò dalla
comunanza di tematiche soprattutto nelle materie umanistiche e dai riferimenti presentati dai
docenti stessi.
Nelle competenze logico critiche la classe si distingue secondo i livelli indicati nella sottostante
tabella:

Competenze CG2-CG3
Numero studenti
10
7
4
Livelli
Avanzato
Intermedio
Base
Competenze metodologico – operative
CG 4. imparare a imparare
CG 5. progettare
CG 6. risolvere problemi



Nel corso degli anni, ma soprattutto in quest’ultimo anno scolastico, gli allievi in genere
hanno dimostrato un progressivo miglioramento dei loro livelli di partenza, dovuto anche
alla graduale scoperta e riconoscimento delle loro individuali attitudini personali.
Quasi tutti sanno mettere a fuoco il problema da risolvere e cercare di recuperare gli
strumenti cognitivi /operativi adeguati alla soluzione del problema. Qualche carenza va,
tuttavia, individuata nella pianificazione dei tempi di lavoro , sia di quello in classe, sia di
quello domestico.
Ovviamente i frequenti cambi di docenti li hanno obbligati a dover seguire, non senza
qualche discussione, richieste didattiche diverse, a cui , però, hanno saputo adattarsi in
modo per lo più proficuo.
Nelle competenze metodologiche-operative la classe si distingue secondo i livelli indicati nella
sottostante tabella:
Competenze CG4 CG5 CG6
Numero studenti
10
7
4
Livelli
Avanzato
Intermedio
Base
Competenze sociali
CG 7. collaborare e partecipare
CG 8. agire in modo autonomo e responsabile
Il settore che riguarda le competenze sociali è quello più complesso e diversificato per la classe ed è
quello che nel corso degli anni ha vissuto le maggiori trasformazioni.
5
Da una parte gli allievi si sono avvalsi , soprattutto negli ultimi due anni, di varie iniziative
che la scuola ha promosso sia in ambito scolastico, che extra-scolastico, dimostrando in
generale fiducia nelle possibilità di crescita culturale e sociale che la scuola possiede.
Dall’altra, però, hanno dovuto essere spesso sollecitati per il rispetto dei doveri scolastici
(compiti per casa) e le verifiche sono state il frutto di talvolta faticose trattative.
 Solo nell’ultimo anno si sono ridimensionate le difficoltà di relazione tra alcuni allievi, con
l’accettazione di diversità di vedute e di sensibilità che in passato erano causa di scontri.
 Nel corso degli anni atteggiamenti più collaborativi si sono realizzati per gruppi di studenti
accomunati da sensibilità ed interessi comuni, che li hanno portati ad approfondire
tematiche di attualità come quella del rapporto con le tecnologie o dei doveri di cittadinanza.

Nelle competenze sociali la classe si distingue secondo i livelli indicati nella sottostante tabella:
Competenze CG7- CG8
Numero studenti
12
7
2
Livelli
Avanzato
Intermedio
Base
CRITERI METODOLOGICI E STRUMENTI DIDATTICI
Flessibilità oraria
 Rimodulazione del monte ore in unità orarie da 50’;
 mantenimento di tutto il tempo scuola previsto in ordinamento per l’insegnamento delle
discipline delle aree di indirizzo nell’ambito del curricolo;
 integrazione dell’orario curricolare con attività laboratoriali e/o di recupero e/o di
potenziamento programmate in periodi differenziati.
Attività di recupero e potenziamento effettivamente svolte
Nel corso di quest’anno scolastico non sono stati attivati corsi di recupero.
Le attività di potenziamento invece hanno riguardato i corsi attivati per il conseguimento della
certificazione linguistica in Inglese, Tedesco e Francese.
Strategie didattiche
Strategia
Modalità di attuazione
Funzione
di codifica
1. Verbalizzazione esperienze e contenuti
2. Costruzione schemi e sequenze
Riordinare
informazioni
adattiva
3. Ritorno su concetti base
4. Scomposizione/semplificazione contenuti
5. Lezione frontale
Far adeguare
acquisizioni all’esito
formativo atteso
6. Sottolineatura
7. Ricavo di appunti
8. Anticipazione compito e recupero pre-requisiti
Orientare
produttivamente
risorse, attività,
conoscenza del sé
d’attenzione selettiva
6
9. Esercizi di comprensione del testo
10. Problem solving (su percorso dato o autonomo)
metacognitiva
11. Progettazione piani di azione
12. Valutazione e revisione del lavoro/del giudizio (su
criteri dati, autonoma)
Far riflettere,
prevedere, controllare,
acquisire
consapevolezza
interattiva
13. Lavoro di gruppo (piccolo, di livello, eterogeneo,
…)
14. Attività di laboratorio (sui testi, sui documenti, su
altri materiali diversi)
15. Discussione libera e guidata
Coinvolgere
emotivamente,
confrontare posizioni
diverse, operare
direttamente sui
materiali di studio
individualizzata
16. Valutazione frequente
17. Sviluppo percorsi autonomi di approfondimento
18. Controllo del lavoro
Far compiere percorsi
positivi e conclusi,
rassicurare, incentivare
di apertura
19. Impiego di linguaggi e materiali non verbali/alternativi
20. Visite guidate
21. Contatto con persone del mondo esterno alla scuola
Far scoprire possibilità
espressive diverse,
dimensioni differenti
del sapere
Strumenti didattici utilizzati





Libri di testo,
materiale fornito dai docenti,
presentazioni in PowerPoint,
appunti e mappe concettuali,
ipad, Internet,LIM, lavagna tradizionale
La classe, a partire dalla quarta , è stata scelta dall’Istituto per la sperimentazione dell’uso
dell’iPad, . Gli allievi hanno accolto favorevolmente tale scelta, ma nel primo anno, a causa
delle difficoltà di connessione wi-fi, se ne sono avvalsi principalmente per prendere appunti
durante le lezioni frontali e per la documentazione personale. L’utilizzo dell’iPad , comunque,
ha prodotto esiti variabili, a seconda della disponibilità dei docenti a sfruttare didatticamente lo
strumento. Più generale e continuativo, invece, è stato l’uso della Lim, soprattutto per
l’opportunità di utilizzare la piattaforma Edmodo, condividere presentazioni Power Point e
brevi filmati.
ATTIVITÀ INTEGRATIVE
Nel presente anno scolastico la classe ha partecipato alle seguenti attività:
7
Attività teatrale
Teatro in lingua originale Inglese:
A Christmas Carol di Dikens
 Francese :
Cyrano 3.0 ( rivisitazione
del testo di Rostand)
 Palio Studentesco:
L’isola purpurea” di M.
Bulgakov

Progetti
Prove tecniche di volontariato sulla tematica delle dipendenze
 Partecipazione iniziativa “Una vita per la legalità”
 Orientamento in uscita:
Salone dello studente
Attività in collaborazione
con il Centro regionale per
l’orientamento
Progetto “ Nordic Walking”
Progetto Shoah

Attività



Attività di preparazione
alla Certificazione linguistica in lingua tedesca e inglese
Percorso sulla Grande
Guerra: Museo della
Grande guerra di Gorizia e trincee sul Carso
Viaggio di istruzione a
Praga
VERIFICA E VALUTAZIONE
VERIFICA
Per quanto concerne le tipologie di verifica utilizzate dai singoli docenti, si rimanda agli allegati per
materia.
VALUTAZIONE
La valutazione dei livelli d’esercizio delle competenze generali in uscita si è fondata sui seguenti
indicatori e livelli:
Indicatori
a. conoscenze possedute
b. capacità di esercizio delle abilità
c. grado di autonomia operativa
d. utilizzo delle risorse (materiali e strumenti) a disposizione
e. abilità relazionali
Livelli
AVANZATO: l’allievo svolge compiti e problemi complessi in situazioni anche non note, mostrando
padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità; sa proporre e sostenere le proprie opinioni e
assumere autonomamente decisioni consapevoli (voti 8-9-10).
INTERMEDIO: l’allievo svolge compiti e risolve problemi complessi in situazioni note, compie
scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite (voto 7).
BASE: l’allievo svolge compiti semplici in situazioni note, mostrando di possedere conoscenze ed
abilità essenziali e di saper applicare regole e procedure fondamentali (voto 6).
BASE NON RAGGIUNTO: l’allievo non svolge compiti semplici neanche in situazioni note,
mostrando di possedere conoscenze frammentarie e lacunose ed abilità insufficienti (voti da 1 a 5).
8
Inoltre, nel processo di valutazione finale, sono stati presi in esame anche i seguenti fattori:
a. il comportamento
b. il livello di partenza ed il progresso evidenziato in relazione ad esso
c. l’interesse e la partecipazione al dialogo educativo in classe, l’impegno.
PROGRAMMAZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE PER L’ESAME DI STATO
Il Consiglio di Classe ha illustrato agli studenti la struttura, le caratteristiche e le finalità dell’Esame
di Stato.
Sono state svolte le seguenti simulazioni delle prove d’esame:
DATA
28.01.2016
20.04.2016
MATERIE COINVOLTE
Filosofia, Francese, Matematica, Tedesco
Francese, Matematica, Tedesco, Scienze
TIPO DI PROVA
(per la Terza Prova indicare la
tipologia)
Tipologia B
Tipologia B
Si svolgeranno le seguenti simulazioni delle prove d’esame:
DATA
23.05.2016
24.O5.2016
MATERIE COINVOLTE
Italiano
Inglese
TIPO DI PROVA
(per la Terza Prova indicare la
tipologia)
1a Prova d’esame
2a Prova d’esame
I quesiti assegnati in Terza Prova, nonché la tabella di valutazione adottata, sono allegati al presente
documento.
San Daniele del Friuli, 11.05.2016
Il Coordinatore di Classe
Prof. Rosalia Sgubin
prof. …………………………
9
IL CONSIGLIO DI CLASSE
DOCENTE
FIRMA
SGUBIN ROSALIA
MONAI ANNA
STEINBRUN ANN
TUBETTO FRANCESCA
MARTINUZZI NADIA
PISTOLATO FRANCESCO
CANDUSSO CLAUDIA
QUADRIFOGLIO MATTEO
SANTI MAURIZIO
FABRIS ALESSANDRA
BARACHINO FRANCO
LUNARDI LETIZIA
MUCCHINO CECILIA
10
CORSI DI STUDIO:
ALLEGATO AL DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
A.S. 2015 – 2016
MATERIA:LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
DOCENTE: prof. ROSALIA SGUBIN
CLASSE: V ALL
GIUDIZIO SULLA CLASSE
La 5ÂLL è una classe vivace e attiva, in cui buona parte degli allievi si sa esprimere con discreta
padronanza della lingua, anche se alcuni dispongono di un patrimonio lessicale un po’ limitato. Per
un gruppo ristretto di studenti permangono difficoltà sul piano della rielaborazione e organizzazione
dei contenuti.
La maggioranza della classe ha imparato a contestualizzare i testi in rapporto con la poetica
dell’autore e i caratteri storico- culturali del periodo. Data la presenza nel curricolo del corso
Linguistico di tre letterature straniere,un numero consistente di allievi ha sviluppato, in modo più o
meno guidato, la capacità di cogliere collegamenti tra tematiche, tecniche narrative, sensibilità
affini in contesti culturali diversi. Quasi tutti sanno cogliere in un testo scritto i principali aspetti di
contenuto e le rilevanze dal punto di vista strutturale, mentre vanno guidati nell’individuazione
degli aspetti formali-retorici.
Si orientano, non senza qualche difficoltà per alcuni, nelle diverse tipologie previste dall’Esame di
Stato su cui sono state attuate nel corso del triennio diverse esercitazioni.
Nell’ultimo periodo, vista la mancanza per infortunio dell’insegnante titolare, l’insegnamento della
disciplina è stato, purtroppo, assunto da una supplente con limitata esperienza e ciò ha creato negli
allievi non poche difficoltà. Nel complesso la classe ha dimostrato nel corso del triennio, ma in
particolare in quest’ultimo anno, più che discreto interesse per la materia ed è stata capace di
affinare le proprie competenze in ambito letterario ed una certa sensibilità nella lettura dei testi . I
livelli di preparazione raggiunti sono i seguenti:
11
Buono e più che buono: 10 allievi; Discreto e più che discreto: 7 allievi; tra sufficiente e discreto 4
allievi
ABILITÀ SVILUPPATE
Il percorso di Lingua e letteratura italiana è stato condotto al fine di fornire agli allievi le linee
generali di sviluppo dei fenomeni letterari, con gli aspetti di continuità e rottura rispetto alla
tradizione, in un’ottica sia nazionale che internazionale, visto la specificità del Corso linguistico.
Particolare rilievo è stato dato ai testi degli autori, analizzati nei loro aspetti contenutistici, formali
e stilistici. Quando possibile è stato anche attuato un collegamento/ confronto con contemporanee
esperienze attenenti al campo delle arti visive. Si è quindi lavorato nell’ottica di conseguire le
seguenti competenze:
Competenze comunicative:
 Incrementare la padronanza dei mezzi espressivi, a livello orale e
scritto, sotto il profilo della comprensione e della produzione
Competenze logico-critiche:
 Acquisire consapevolezza della complessità del fenomeno letterario nelle sue implicazioni
storiche, culturali e sociali;
 Riconoscere gli elementi caratteristici dello stile dei singoli autori
saper inquadrare un testo letterario nella poetica dell'autore e nel contesto storico-culturale
Competenze metodologico - operative:
 Produrre testi afferenti alla diverse tipologie testuali : analisi del testo, saggio breve, articolo
di giornale, tema di argomento storico
CONTENUTI TRATTATI
1^ Modulo : Giacomo Leopardi
Testi :
Dallo Zibaldone :
 La poetica del vago e dell’indefinito
 La teoria del piacere
Canti :
 Il passero solitario, L’infinito, A Silvia, Il sabato del villaggio, La quiete dopo la tempesta, A se stesso.
2^ Modulo: Il romanzo del secondo Ottocento in Europa e in Italia
Testi :
Flaubert: M.me Bovary:
 I sogni romantici di Emma
 Il grigiore della provincia e il sogno della metropoli
de Goncourt,: “Prefazione” a Germinie Lacerteux: Un manifesto del Naturalismo
Verga: da Novelle:
 Rosso Malpelo
12






La lupa,
La roba
da I Malavoglia:
Il mondo arcaico e l’irruzione della storia
I Malavoglia e la comunità del villaggio
da Mastro don Gesualdo:
La tensione faustiana del self-made man
La morte di Gesualdo
3^ Modulo : La narrativa dell’età del Decadentismo
Testi :
 (Sintesi e power point sul Decadentismo )
Baudelaire, da Lo spleen di Parigi
 Perdita d’aureola
 D’Annunzio:
da Il piacere :
 Un ritratto allo specchio: Andrea Sperelli ed Elena Muti
 Una fantasia in bianco maggiore
da Le Vergini delle rocce:
 Il programma politico del superuomo
Svevo, da Una vita:
 Le ali del gabbiano
da La coscienza di Zeno:
 La morte del padre
 La salute “malata” di Augusta
 Psico-analisi
 La profezia di un’apocalisse cosmica
(confronto sull’uso del monologo interiore con l’Ulisse di Joyce)
4^ Modulo: L’uomo senza identità e senza certezze : Pirandello
Testi :
Pirandello, da L’Umorismo
 Un’arte che scompone il reale
Da Novelle per un anno :
 Il treno ha fischiato
Da Il fu Mattia Pascal
 Lo “strappo nel cielo di carta” e la “lanterninosofia”
Da Uno, nessuno e centomila
 “Nessun nome”
Da Sei personaggi in cerca d’autore :
 La rappresentazione teatrale tradisce il personaggio
13
5^ Modulo: La poesia tra Ottocento e Novecento
Testi :
Baudelaire, da I fiori del male:
 Corrispondenze
Pascoli, da Prose :
 Una poetica decadente :Il fanciullino
da Myricae :
 Lavandare , X Agosto, Temporale, Il lampo, Il tuono, L’assiuolo
da Canti di Castelvecchio
 : Il gelsomino notturno
D’Annunzio da Alcyone:
 La sera fiesolana, La pioggia nel pineto
La rivoluzione formale del Futurismo.(power point sull’intero movimento )
Testi :
Marinetti, da Manifesto del Futurismo:
 Aggressività, audacia, dinamismo
Manifesto tecnico della letteratura futurista
Palazzeschi da L’incendiario :

E lasciatemi divertire
6^ Modulo .La condizione umana nella poesia pura.
Testi :
Saba, dal Canzoniere :
 Amai, Ulisse (confronto con Itaca di Kavafis) Città vecchia, Trieste,
Per me mio padre era l’assassino
Ungaretti, da L’Allegria :
 In memoriam,Veglia, Il porto sepolto, San Martino del Carso, I Fiumi
Da Sentimento del tempo:
 Non gridate più
da fare:
Montale, da Ossi di Seppia
– Meriggiare pallido e assorto, Spesso il male di vivere, Non chiederci la parola, Cigola la carrucola del pozzo
da Le occasioni: Non recidere forbice
7^ Modulo : La guerra e la Resistenza
Fenoglio da Il partigiano Johnny :
 Il “settore sbagliato della parte giusta”
P.Levi da Se questo è un uomo
 Il canto di Ulisse
14
STRATEGIE DIDATTICHE
Strategie didattiche adottate
5. Lezione frontale
6. Anticipazione compito e recupero pre-requisiti
8. Valutazione e revisione del lavoro/del giudizio (su criteri dati, autonoma)
9. Lavoro di gruppo (piccolo, di livello, eterogeneo, …)
10. Attività di laboratorio (sui testi, sui documenti, su altri materiali diversi)
MATERIALI DIDATTICI
Libri di testo: Baldi-Giusso-Razzetti-Zaccaria : L’attualità della letteratura. Vol.3.1 e 3.2. Edizione
bianca .Paravia, 2012
Materiale fornito dal docente
Presentazioni in PowerPoint
Appunti e mappe concettuali
Computer / ipad
Internet
Lavagna Interattiva Multimediale
VERIFICA
Sono state utilizzate le seguenti tipologie di verifica:
Compiti in classe relativi alle varie tipologie, verifiche orali, controllo degli esercizi assegnati per
casa
VALUTAZIONE: si concorda con quanto riportato nel Documento del Consiglio di Classe.
San Daniele del Friuli, 11.05.2016
Firma del docente
ROSALIA SGUBIN
15
CORSI DI STUDIO:
A.S. 2015 – 2016
MATERIA:STORIA
DOCENTE: prof. ROSALIA SGUBIN
CLASSE: V ALL
. Buona parte della classe dispone di buone capacità logico-critiche e di adeguati mezzi espressivi.
Sono pochissimi coloro che hanno difficoltà e che cercano di ovviare con un apprendimento di tipo
mnemonico. In quasi tutti è emersa nel corso del primo periodo buona volontà di riuscita e un
attivo interesse per la disciplina,che è cresciuta man mano che ci si avvicinava alle grandi tematiche
del Novecento. Per quasi due mesi è mancata l’insegnante titolare, e ciò ha comportato
l’impossibilità di svolgere la parte prevista con l’insegnamento CLIL in Tedesco. Va sottolineato,
comunque, che pur non essendo Storia materia di esame, gli allievi hanno richiesto espressamente,
al ritorno dell’insegnante titolare, che venissero rispiegate quelle parti che ritenevano di non aver
svolto adeguatamente durante il periodo di supplenza.
Valutazione situazione finale della classe
Descrizione per gruppi di livello
Livello 4 Allievi che hanno raggiunto tutti gli obiettivi programmati
e/o esercitano in maniera autonoma e sicura tutte le
competenze previste
Livello 3
n. 9
Allievi che hanno raggiunto la maggior parte degli obiettivi n. 11
programmati e/o esercitano in maniera corretta le
competenze previste
16
Livello 2
Allievi che hanno raggiunto solo per gli aspetti essenziali
gli obiettivi programmati e/o esercitano con qualche
incertezza o solo in situazioni sperimentate le competenze
previste
n.1
ABILITÀ SVILUPPATE
Competenze comunicative
 leggere e interpretare carte geografiche, tematiche, cartogrammi e dati statistici
 utilizzare le forme comunicative, scritte ed orali, della narrazione, dell’esposizione,
dell’argomentazione
 utilizzare il lessico specifico
 descrivere fenomeni di breve durata
Competenze logico-critiche
 distinguere tra eventi, problemi e spiegazioni
 incrociare dati ricavando ipotesi e considerazioni coerenti
 stabilire relazioni tra fatti fisici e/o antropici (sociali, politici, culturali, economici)
 considerare le relazioni anche in prospettiva diacronica riconoscendo mutamenti e
permanenze
 confrontare strutture politiche, economiche, sociali e culturali di epoche diverse, facendo
emergere paradigmi interpretativi
 saper utilizzare diversi strumenti, anche informatici, per la ricerca e l’approfondimento
 saper leggere il presente interpretandolo con i paradigmi già posseduti
 saper collocare i contenuti appresi in contesti conoscitivi diversi
Competenze metodologico –operative
 costruire strutture articolate di relazioni tra fenomeni sociali, economici, politici e cultu rali
CONTENUTI TRATTATI
Modulo 1: IL SISTEMA DEGLI STATI NAZIONE E IL CAMBIAMENTO PRODUTTIVO
Cap.23 L’unificazione tedesca e le sue conseguenze La Prussia e le guerre di unificazione L’Impero tedesco La
Comune di Parigi L’Impero austroungarico (sintesi)
Popolazione e produzione. Crescita demografica,inurbamento, emigrazione. La seconda rivoluzione industriale
Le origini di una società di massa Redditi e consumi. Divertimenti di massa. Amore, famiglia, sessualità. Scienze
mediche, misoginia.Le origini del pensiero socialista.
Modulo 2 EUROPA E IL MONDO DAL 1870 ALLA GRANDE GUERRA
Cap 3 La politica in Italia da Depretis a Giolitti. La Sinistra al potere. L'azione di
governo di Francesco Crispi. La crisi di fine secolo. Il riformismo giolittiano
Cap 4 L’Occidente alla conquista del mondo. Colonialismo e imperialismo.
17
Forme di resistenza antioccidentale: India e Cina.
Cap 5 Alleanze e contrasti tra le grandi potenze. Uno sguardo d'insieme. Accordi
internazionali e crisi nei Balcani (1873-78). La riorganizzazione del sistema delle alleanze (18791907). Il crollo dell'Impero ottomano. Sarajevo giugno 1914
Modulo 3 : LA GRANDE GUERRA
La Grande Guerra. Giorni d'estate. La brutalità della guerra. Disagi e ribellioni. Le prime
fasi della guerra (1914-15). L'Italia dalla neutralità all'intervento (1914-15). Trincee ed assalti
(1915-17). La fase conclusiva (1917-18). Le conseguenze geopolitiche della guerra.
Filmato Ulisse : La grande guerra
Modulo 4: IL PRIMO DOPOGUERRA
Cap.7 La Russia rivoluzionaria. Due rivoluzioni, a febbraio e a ottobre. La guerra
civile. I comunisti al potere. Paura e consenso. Pagg. 266-287.
Cap.8 Il dopoguerra dell’Occidente. Le trasformazioni economiche nel primo dopoguerra. Le
riparazioni di guerra e le relazioni economiche internazionali. I consumi culturali e gli stili di
genere. La prosperità statunitense. Pagg. 288-299. Il "biennio rosso" nell'Europa centrale. La
Repubblica di Weimar. Pagg. 304-310
Cap. 9 Il fascismo al potere. Il quadro politico italiano nell'immediato primo dopoguerra. Le
aree di crisi nel biennio 1919-20. La nascita del fascismo. La marcia su Roma. Una fase transitoria
(1922-25). Il fascismo si fa Stato (1925-29). Miti e rituali fascisti.
Modulo 5 : DALLA CRISI DEL ’29 ALLA 2^ GUERRA MONDIALE
Cap.11 La crisi economica e le democrazie occidentali. La crisi del '29. IL New Deal di F.D.
Roosevelt. FDR, un presidente per il "popolo".
Cap 12 Nazismo, fascismo, autoritarismo. L'ascesa del nazismo. Le strutture del regime
nazista. L'edificazione della Volksgemeinschaft (comunità nazionale). Il fascismo italiano negli
anni Trenta. Pagg. 395- 421. La guerra civile in Spagna. Pagg. 423-426 (sintesi)
Cap. 13 L’Unione Sovietica di Stalin. Un'economia pianificata. La paura come strumento di
governo.
Modulo 6: LA SECONDA GUERRA MONDIALE
14 La seconda guerra mondiale. Dall' Anschluss al patto di Monaco. Dalla dissoluzione della Cecoslovacchia
all'aggressione alla Polonia. La guerra lampo. Le guerre "parallele". La Germania nazista attacca l'Unione Sovietica. La
guerra nel Pacifico. L'"ordine nuovo" in Asia e in Europa. Lo sterminio degli ebrei. La resistenza contro le occupazioni
nazi-fasciste. La svolta del 1942-43. La caduta del fascismo. La Resistenza e la guerra in Italia. La fine della guerra.
Modulo 7 : IL SECONDO DOPOGUERRA ( da fare per brevi sintesi)
Cap. 15 Dopo la guerra. Ombre lunghe di una guerra appena conclusa. Un'Europa divisa.
Gli Stati Uniti nell'immediato dopoguerra. L’Italia nell’immediato dopoguerra.
Il blocco sovietico. La guerra del Vietnam. Medio-Oriente
18
17. Lezione frontale
18. Sottolineatura
25. Visite guidate
MATERIALI DIDATTICI
Libro di testo: ALBERTO MARIO BANTI : IL SENSO DEL TEMPO. VOL.2.3, LATERZA, BARI, 2012
Computer / ipad
Internet
Lavagna tradizionale
FILMATI RAI da “Il tempo e la storia”
VERIFICA
Interrogazioni orali, prove scritte a domande aperte e strutturate
San Daniele del Friuli,14.05.2016
Firma del docente
ROSALIA SGUBIN
19
CORSI DI STUDIO:
Amministrazione, Finanza e Marketing – Costruzioni, Ambiente e Territorio
Liceo Linguistico – Liceo Scientifico.
Telefono n. 0432 955214 – Fax n. 0432 957261 – e-mail: [email protected] – sito: www.isismanzini.it – C.F.
94008390307
A. S. 2015 – 2016
MATERIA: FILOSOFIA
DOCENTE: prof. MATTEO QUADRIFOGLIO
CLASSE: 5Â LL
La classe è stata penalizzata nella comprensione generale della disciplina a causa del cambio del
docente di riferimento ad ogni anno scolastico del triennio. Ciò ha inoltre rallentato e reso
difficoltosa l’organizzazione autonoma dell’attività di studio, dilatando i tempi delle verifiche e
rallentando la programmazione didattica. Nonostante ciò, il livello di preparazione raggiunto dagli
alunni in riferimento agli obiettivi indicati nella programmazione può considerarsi nel complesso
soddisfacente.
La classe presenta qualche difficoltà nel metodo di studio e nella comprensione dei testi presenti nel
manuale. L'interesse della classe è stato talvolta altalenante a seconda dell'argomento trattato o a
causa della scarsa concentrazione di alcuni alunni. Nel complesso tuttavia, la maggior parte degli
studenti ha dimostrando continuità nell'interesse e nello studio della materia. La partecipazione dei
suddetti discenti è stata inoltre importante per la crescita della classe nel suo insieme poiché ha
spesso stimolato la discussione e la riflessione filosofica in aula. Ciò ha ulteriormente facilitato
l’assimilazione dei concetti fondamentali della ricerca filosofica e delle strutture teoretiche della
disciplina incrementando esponenzialmente le nozioni apprese da tutti gli elementi della classe. Lo
studio, per lo più finalizzato alle verifiche o alla simulazione delle terze prove, ha portato ad un
20
livello di preparazione suddivisibile in tre fasce principali: una piccola parte degli alunni ha
raggiunto risultati sufficienti, una buona parte risultati discreti e una piccola parte dei buoni risultati
con punte di eccellenza.
ABILITÀ SVILUPPATE
Le abilità sviluppate fanno riferimento a quelle indicate nel piano di classe di inizio anno scolastico.
Tuttavia, in base alle proprie caratteristche individuali, ogni studente ha sviluppato le proprie abilità
in maniera differente. Di seguito vengono elencate le abilità riguardanti la disciplina in questione: 1. Padronanza della lingua italiana e degli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili
per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti; leggere, comprendere ed in terpretare testi scritti di vario tipo; produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi
comunicativi.
2. Individuare le strategie appropriate per la risoluzione di problemi semplici e complessi.
CONTENUTI TRATTATI
Modulo 1: Il Settecento e l’Ottocento: il secolo dei lumi e il pensiero romantico.
Kant, il problema della conoscenza e la critica della Ragion pura, il dibattito sulla “cosa in se.” La
critica alla filosofia del limite di Kant e la nascita dell’idealismo Tedesco.
Fichte: l’infinita dell’Io, la “Dottrina della scienza,” la struttura dialettica dell’Io e la dottrina
morale.
Hegel: le tesi di fondo e i capisaldi del Sistema hegeliano (Idea, Natura, Spirito e la dialettica). La
critica delle filosofie precedenti, la “Fenomenologia dello Spirito” e i suoi concetti fondamentali
(dicotomia servo-padrone, stoicismo-scetticismo, la coscienza infelice). L’enciclopedia delle
scienze filosofiche in compendio, la Filosofia dello Spirito, la Filosofia della Storia e la Storia della
Filosofia.
Modulo 2: L’Ottocento: dalla crisi dell’hegelismo alla crisi delle scienze.
Schopenauer: le radici culturali del Sistema, la Rappresentazione e la Volontà, il “velo di Maya,”
dall’essenza del mio corpo all’essenza del mondo, caratteri e manifestazioni della volontà di vivere,
il pessimismo, il dolore, la noia, la critica alle varie forme di ottimismo, le vie della liberazione.
La nascita dell’Esistenzialismo. Kierkegaard: l’esistenza come possibilità e fede, la critica
21
all’hegelismo, la verità del singolo, gli stati dell’esistenza, l’angoscia, la disperazione e la fede. La
Destra e la Sinistra Hegeliana: caratteri generali. Feuerbach: vita e scritti, il rovesciamento dei
rapporto di predicazione, la critica a Hegel, la critica alla religione.
Marx: caratteristiche generali del Marxismo, la critica al “misticismo logico” di Hegel, la critica
allo Stato moderno, al liberalismo, ed all’economia borghese. La problematica dell’alienazione, la
concezione materialistica della storia, il “Manifesto del partito Comunista,” il “Capitale,” la
rivoluzione e la dittatura del proletariato, le fasi della futura società comunista.
Nietzsche: vita e scritti, filosofia e malattia, nazificazione e denazificazione, le caratteristiche della
scrittura di Nietzsche. I tre periodi della filosofia nietzschiana: giovanile, illuministico, e profetico.
“Cosi parlò Zarathustra” e “Il Crepuscolo degli Idoli.”
Introduzione alla rivoluzione psicoanalitica. Freud: dagli studi sull’isteria alla psicoanalisi, la realtà
dell’inconscio e le vie per accedervi, la scomposizione psicoanalitica della personalità, I sogni, gli
atti mancati e I sintomi nevrotici, la teoria della sessualità e il complesso edipico, la teoria
psicoanalitica dell’arte, la religione e la civiltà. (DA AFFRONTARE)
Modulo 3: Il Novecento, le risposte filosofiche alla crisi dei fondamenti.
Introduzione generale ai nuovi approcci filosofici del Novecento e confronto tra questi e le
precedenti speculazioni di carattere ontologico ed epistemologico/gnoseologico. Bergson: scritti e
caratteristiche fondamentali della sua filosofia. Il Neoidealismo italiano: Croce e Gentile. Il
tramonto e il disincanto dell’Occidente: Spengler e Weber. L’eredità di Marx: Lukacs, Labriola,
Gramsci. Alle origini del totalitarismo: Anna Arendt. Il “Tractatus logicus philosophicus” di
Wittgenstein. Heidegger: “Essere e tempo:” il rapporto tra l’ontologia e l’esistenzialismo.
Metodo dialogico come strumento metodologico di base
Domande stimolo
Brain Storming mettendo in comune i concetti della disciplina e il lessico degli studenti.
Lezione partecipata
Lezione frontale
Lettura ed analisi di scritture originali tratti dal manuale in adozione, delle fonti e di alcuni passi
storiografici aggiunti come supporto in fotocopia.
22
Dibattito su commenti di critica storico-filosofica.
Lavori di ricerca organizzati in gruppo sullo sviluppo dei nodi essenziali compresi ed espresso nelle correnti di pensiero dell’antichità, formulazione del pensiero critic e analisi storica e teo retica con riferimenti all’attualità per poi basare I contenuti su precisi quadri di riferimento,
ovvero configurazioni culturali dell’epoca attraverso l’uso di categorie filosofiche.
MATERIALI DIDATTICI
Il libro di testo, (Sergio Givone, Francesco Paolo Firrao, Fausto Moriani, Galassia Filosofica, v. 2 e
3, casa editrice Bulgarini) è stato utilizzato come riferimento durante tutto l’anno scolastico.
L’attività didattica è stata inoltre ampliata dal materiale fornito dal docente: selezioni scelte da altri
libri di carattere filosofico, presentazioni in PowerPoint, appunti e mappe concettuali, tracce
selezionate della collana a cura del Prof. Maurizio Ferraris, Il caffè filosofico, la filosofia
raccontata dai filosofi.
VERIFICA
Sono state utilizzate le seguenti tipologie di verifica: verifiche orali e verifiche scritte. Per quanto
concerne l’ultimo modulo, al posto della verifica orale e’ stata adottata la presentazione di tematiche
non ancora svolte in classe per stimolare la comprensione individuale di taluni concetti filosofici e
per comprendere l’effettivo utilizzo da parte degli studenti sia della terminologia filosofica
appropriata, sia delle nozioni teoretiche fin qui acquisite da mettere in relazione con l’argomento
esposto.
VALUTAZIONE
Si concorda con quanto riportato nel Documento del Consiglio di Classe.
San Daniele del Friuli, ........
Firma del docente
prof. Matteo Quadrifoglio
23
CORSI DI STUDIO:
A.S. 2015 – 2016
MATERIA:INGLESE
DOCENTE: prof. MONAI ANNA
CLASSE: VAL
La classe ha dimostrato in generale discreto interesse e partecipazione abbastanza propositiva anche
se a volte è stato necessario sollecitare opinioni o interventi personali di una parte della classe.
L'impegno domestico è stato costante per una parte della classe mentre un altro gruppo ha faticato
nel primo periodo a rendere più efficace il proprio metodo di studio.
Si evidenziano diversi livelli di conoscenza:
Un primo gruppo usa la lingua in modo disinvolto sia allo scritto che all'orale ed è in grado di
applicare le conoscenze acquisite in contesti nuovi e di cogliere riferimenti interdisciplinari in
autonomia.
Un secondo gruppo dispone di discrete capacità linguistiche ma evidenzia ancora dei limiti sul
piano dell'organizzazione dei contenuti e dei collegamenti .
Un terzo gruppo ha accumulato carenze pregresse dovute a limitate competenze linguistiche sia dal
punto di vista lessicale che sintattico e della pronuncia. Le allieve di quest'ultimo gruppo hanno
comunque lavorato con costanza e determinazione conseguendo esiti complessivamente sufficienti
e più che sufficienti in particolare all'orale in cui dimostrano una conoscenza a volte mnemonica
ma dettagliata dei contenuti.
ABILITÀ SVILUPPATE

Produrre testi orali e scritti per riferire, descrivere, argomentare

Riflettere sulle caratteristiche formali dei testi prodotti al fine di pervenire ad un accettabile
livello di padronanza linguistica.
24

Analizzare, confrontare, comprendere ed interpretare prodotti letterari e non di diverse
tipologie e generi

Utilizzare le tecnologie informatiche per fare ricerche, approfondire argomenti di natura non
linguistica.

Consolidare il metodo di studio della lingua straniera per l'apprendimento di contenuti anche
di altre discipline
CONTENUTI TRATTATI
Specification 9 Romantic Novels
The Novel of Manners
Jane Austen : Pride and Prejudice T: :”Darcy Proposes to Elizabeth”
Specification 10 The Victorian Age
The life of Queen Victoria
The first Half of Queen Victoria's Reign
Life in the Victorian Town
The Birth of the high street
The Victorian Compromise
The Victorian Novel
Victorian education
Charles Dickens: Hard Times,T: “Cocketown” “A Definition of a Horse”
Oliver Twist : T “Oliver Asks For More” (da fotocopia)
Christmas Carol : Scrooge's Christmas
Charlotte Brontë: Jane Eyre T: “Punishment”
Specification 11: A two-faced Reality
The British Empire
Charles Darwin and Evolution, Darwin vs God
Tomas Hardy and Insensible Chance: Jude the Obscure : Suicide”
Tess of the D'Ubervilles
R. L. Stevenson: Victorian Hypocrisy and the double in literature:
The strange case of DrJekyll and Mr Hyde T:“ the story of the door”
Aesthetism
Oscar Wilde, the brilliant artist and the Dandy: the Picture of Dorian Gray T “Basil's Studio” I
Would Give My Soul”
The decadent artist: confronto tra Wilde e D'Annunzio
Specifications 13 the Drums of War
The Edwardian age.
Securing vote for women
WWI
25
Ernest Hemingway: a Farwell to Arms T:”There is Nothing Worse than War” “ Brigata Viva La
Pace”
Modern poetry: tradition and experimentation
The war Poets.
Rupert Brooke T:“The Soldier”
Wilfred Owen T: “Dulce et Decorum Est”
Isaac Rosenberg and Ungaretti “August 1914” “Veglia”
The Easter Rising and the Irish War of independence
William Butler Yeats and Irish Nationalism “Easter 1916”
Specification14 The Great Watershed
A deep cultural crisis
Sigmund Freud: a window on the unconscious
David Herbert Lawrence: Sons and Lovers :The Rose Bush
Modernism and the modern novel
James Joyce a modernist writer:
Ulysses T:“The Funeral”
Dubliners T:“ Eveline”“Gabriel's Epiphany”
Virginia Woolf and the moments of Being: Mrs Dalloway T:“ Clarissa and Septimus”
Specifications 15 From Boom to Bust
the USA in the first decades of the 20th century
A new generation of American writers.
Francis Scott Fitzgerald: the Great GatsbyT: “Nick Meets Gatsby”
DA SVOLGERSI DOPO IL 15 MAGGIO
The Great Depression of 1930s in the USA
John Steinbeck: The Grapes of Wrath T:“No work. No Money. No food”
Specification 16 A new World Order
Britain between the wars
Wystan Hugh Auden and the committed writers T:“ Refugee Blues”
WWII and after
the Dystopian Novel
George Orwell Nineteen Eighty-Four T: “ Big Brother is Watching you”



Verbalizzazione esperienze e contenuti
Costruzione schemi e sequenze
Insegnamento reciproco
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














Ritorno su concetti base
Scomposizione/semplificazione contenuti
Lezione frontale
Sottolineatura
Ricavo di appunti
Anticipazione compito e recupero pre-requisiti
Esercizi di comprensione del testo
Valutazione e revisione del lavoro/del giudizio (su criteri dati, autonoma)
Lavoro di gruppo (piccolo, di livello, eterogeneo, …)
Discussione libera e guidata
Sviluppo percorsi autonomi di approfondimento
Collaborazione con la famiglia
Controllo del lavoro
Visite guidate
Contatto con persone del mondo esterno alla scuola
MATERIALI DIDATTICI
Libro/i di testo: Performer Culture and Literature vol. 2 e 3
Computer / ipad
Internet / piattaforma Edmodo
VERIFICA
Simulazione di parti della seconda prova scritta ( comprensione del testo, saggio)
Esposizione orale dei contenuti proposti anche con l'utilizzo di power point
San Daniele del Friuli, ……..
Firma del docente
ANNA MONAI
27
CORSI DI STUDIO:
A.S. 2015– 2016
MATERIA: LINGUA E LETTERATURA FRANCESE
DOCENTE: prof.ssa FRANCESCA TUBETTO
CLASSE: V ALL
La classe 5^ ALL si è dimostrata fin dall’inizio dell’anno scolastico partecipe e motivata allo studio
della materia, dando prova di un buon interesse per gli argomenti trattati. La frequenza è sempre
stata continua ed il comportamento corretto. Si sottolineano alcune lacune pregresse grammaticali e
sintattiche riscontrate fin dall’inizio dell’anno scolastico in alcuni studenti, fatto che ha leggermente
rallentato il programma: l’insegnante ha dovuto infatti integrare e potenziare tali lacune con lezioni
atte ad approfondire e migliorare le conoscenze scritte ed orali (anche a livello fonetico), al fine di
potere procedere con il programma relativo alla classe Quinta. La classe si è sempre dimostrata,
anche in tale caso, molto disponibile ad apprendere, dando prova di interesse e motivazione
costanti. I ragazzi hanno sempre palesato uni spiccato interesse per la letteratura, sapendo cogliere i
punti essenziali sia degli autori studiati sia dei temi proposti, effettuando altresì buoni collegamenti
interdisciplinari. Il livello di preparazione raggiunto è buono, sia per la capacità di produzione e
comprensione scritta sia per la capacità di produzione e comprensione orale. Si sottolinea, infine,
l’ottima capacità di elaborazione delle tematiche.
ABILITÀ SVILUPPATE
28
L’insegnante ha ritenuto opportuno sviluppare, in preparazione dell’Esame di Stato 2015/2016, le
seguenti abilità, relative alle Competenze degli assi culturali dei linguaggi, come esplicitato ad
inizio anno scolastico e coerenti con il proprio Piano di lavoro:
- Produzione di testi orali e scritti per descrivere ed argomentare.
- Riflessione circa le caratteristiche formali dei testi prodotti, al fine di pervenire ad un
accettabile livello di padronanza linguistica.
- Analisi, confronto e comprensione di prodotti letterari e non di diverse tipologie e generi.
- Utilizzo delle tecnologie informatiche per effettuare ricerche, approfondire argomenti di
natura non linguistica e comunicare.
CONTENUTI TRATTATI
Argomenti trattati fino al 15/05/2016.
- Le romantisme français, le préromantisme français, la génération romantique française, Ro mantisme et classicisme, les grands thèmes romantiques, le roman pendant la période ro mantique, l’engagement politique des écrivains romantiques.
- Chateaubriand et ses mémoires. La carrière littéraire et celle politique, le retour sur le passé.
Le vague des passions, le goût pour la nature, le retour aux sources chrétiennes, sa vie et son
œuvre. Atala: La mort d’Atala. René: Un état impossible à décrire, Le Génie du Christianisme: Vague à l’âme, Mémoires d’Outre-Tombe: La bataille de Waterloo.
- Les poètes romantiques, Lamartine et Vigny. Les temps des idylles, l’homme politique, la
vie militaire et poétique. Lamartine, Méditations poétiques: Le Lac. Vigny, Les Destinées:
La mort du loup.
- Victor Hugo, la légende d’un siècle. Hugo romancier, le chef de file de l’école romantique,
sa vie et son œuvre. Notre-Dame de Paris: La danse d’Esméralda et Une larme pour une
goutte d’eau.
- Du réalisme au naturalisme (le courant réaliste, Stendhal et la chronique, Balzac et la créa tion de la société, Flaubert et le style, le roman réaliste en Europe, le naturalisme, Zola - le
théoricien du naturalisme).
- Stendhal, l’italien. La tentation de l’autobiographie, le héros stendhalien, Stendhal entre ro mantisme et réalisme, Stendhal et l’amour, sa vie et son œuvre. Le Rouge et le Noir: Un
père et un fils, Combat sentimental, La tentative de meurtre, Plaidoirie pour soi-même.
- Balzac ou l’énergie créatrice. Un fils de bourgeois, l’ascension, la gloire, les déboires de la
vie, la réussite, sa vie et son œuvre. Eugénie Grandet: Promesses, Le père Goriot: L’odeur
de la pension Vauquer, La soif de parvenir.
- Entre réalisme et symbolisme. Le Second Empire (1852 – 1870), la Commune de Paris, la
Troisième république (1871 – 1914), l’Empire colonial en 1914, sciences et techniques, la
Société au XIX siècle.
- Flaubert ou le roman moderne. Le bovarysme. Sa vie et son œuvre. Madame Bovary:
Lectures romantiques et romanesques, Le bal, Maternité, J’ai un amant, Emma
s’empoisonne.
- Zola: le naturalisme. Le journaliste et l’écrivain, l’homme engagé, les buts et les principes
du cycle romanesque, le style, sa vie et son œuvre. L’Assommoir: L’alambic, Gervaise cède
à la tentation. Germinal: Quatre heures du matin chez les Maheu, Qu’ils mangent de la
brioche.
- Baudelaire, un itinéraire spirituel, sa vie et son œuvre. Comment échapper au spleen? Un
tournant dans l’histoire de la poésie. Les Fleurs du Mal: Spleen, L’Albatros, L’invitation au
voyage, Correspondances.
- Musiques et visions: Verlaine et Rimbaud. Paul Verlaine. L’art poétique de Verlaine. Poèmes
saturniens: Chanson d’automne, Art poétique. Rimbaud, Poésies: Le dormeur du val.
29
-
-
L’ère des secousses, la Première Guerre Mondiale vue du côté français, une reprise difficile,
la France entre deux guerres, le front populaire, la Seconde guerre Mondiale vue du coté
français.
Apollinaire et la rupture. Sa vie et son œuvre. Calligrammes: Il pleut. Alcools: Zone.
La littérature symboliste, le symbolisme. Ecrivains issus du Surréalisme, les principes sur réalistes.
André Breton, Paul Eluard, leurs vies et leurs œuvres. Breton, Le Manifeste du Surréalisme:
L’écriture automatique. Eluard, Poésie et Vérité: Liberté.
Marcel Proust et le temps retrouvé. A la recherche du temps perdu, le chemin de la Recherche, histoire d’un milieu, histoire d’une conscience, temps et mémoire, les techniques
narratives de Proust, sa vie et son œuvre. A la recherche du temps perdu: La petite madeleine (Du coté de chez Swann). «C’était Venise» (Le Temps retrouvé). La vraie vie (Le temps
retrouvé).
Céline, le refus. La dérive de l’extrême droite, un roman picaresque moderne, la langue par lée. Sa vie et son œuvre. Voyage au bout de la nuit: Le voyage.
Histoire et Société. De la IV République (1946-1958) à la V République, la décolonisation,
de mai 68 à l’aube du XXI siècle, la place de la France et du français dans le monde.
Sartre et l’engagement. Philosophe, homme de lettres et homme d’action. Sa vie et son
œuvre. La nausée: Parcours existentiel.
Camus, de l’absurde à l’humanisme. Découverte de l’absurde, révolte et humanisme, le
cycle de l’absurde. Sa vie et son œuvre. L’Etranger: Aujourd’hui, maman est morte, Alors
j’ai tiré, La tendre indifférence du monde.
Argomenti ancora da svolgere dopo il 15/05/2016.
- Le théâtre contemporain. Eugène Ionesco, sa conception du théâtre, l’absurdité du langage
et la prolifération des objets. La Cantatrice chauve: Une conversation absurde.Samuel Beckett, En attendant Godot: L’attente.
- Ecritures féminines. Marguerite Yourcenar, Mémoires d’Hadrien: La mort d’Hadrien. Simone de Beauvoir, Mémoires d’une jeune fille rangée: Conflit entre mère et fille.
- Principales thématiques analysées au cours de l’année scolaire.
1. Le Mal du Siècle et le Spleen.
2. La Nature: la Nature et l’âme, la Nature et l’amour, la Nature dévasteée.
3. La vraie réalité: la Société en changement, le milieu, l’héréditairité.
4. L’Argent et l’Ambition: l’homme et l’argent, l’argent fait-il le bonheur?
5. La figure de la Femme.
6. La Mémoire et le Temps.
7. L’engagement et l’existentialisme.
8. Le voyage et la figure de l’étranger.
9. Le thème de l’Absurde.
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32. Attività personalizzata (nei tempi, nei contenuti, nel livello di impegno)
MATERIALI DIDATTICI
Libri di testo: autori, titolo, casa editrice:
- G.F. Bonini, M-C. Janet, P. Bachas, E. Vicari, Ecritures… Les Incontournables, Anthologie
littéraire en langue française, Ed. Valmartina.
- G. Vietri, Fiches de grammaire, Grammaire pratique du français avec exercices, Ed. Edisco.
- Lavagna Interattiva Multimediale: ricerche per approfondimenti relativi agli argomenti trattati, per
effettuare collegamenti tematici ed interdisciplinari tramite l’utilizzo della LIM.
- Lavagna tradizionale: correzione, approfondimento e superamento delle lacune grammaticali e
sintattiche.
VERIFICA
Sono state scelte le seguenti tipologie di verifiche durante tutto l’anno scolastico, come
monitoraggio dei lavori e del livello di preparazione raggiunto dalla classe:
- esposizione guidata/autonoma e conversazione riguardanti argomenti e testi inerenti la cultura, la
civiltà e la letteratura francese;
- risposte a quesiti relativi a testi ed argomenti proposti in classe, rispettando un numero di
parole/righe stabilito dalla docente (fin dall’inizio dell’anno scolastico la classe è stata abituata a
svolgere verifiche scritte di Tipologia B, in preparazione all’Esame di Stato);
San Daniele del Friuli, 14/05/2016
Francesca Tubetto
31
CORSI DI STUDIO:
A.S. 2015 – 2016
MATERIA: TEDESCO
DOCENTE: prof. Francesco PISTOLATO
CLASSE: VALL
La classe si è trovata nel corso degli anni a cambiare spesso l’insegnante di tedesco.
Con il sottoscritto ha lavorato dall’a.s. 2014-2015. L’atteggiamento generale è stato di
grande motivazione all’apprendimento e da evidente e dichiarata volontà di
recuperare conoscenze che per ragioni per lo più estranee alla volontà degli alunni
erano risultate inferiori al dovuto. A ciò si aggiunge il fatto che la riforma scolastica
ha penalizzato le lingue straniere, riducendo le ore di insegnamento nel biennio.
Anche le ormai universali interruzioni della didattica per pur lodevoli progetti
formativi non aiutano l’apprendimento di una lingua che avrebbe bisogno di molto
più tempo e continuità. In barba a tutto questo, il programma di quinta del Liceo
Linguistico prevede la trattazione della storia della letteratura tedesca, naturalmente
in lingua, imponendo agli alunni un salto qualitativo dal livello B1 cui giungono
senza particolari difficoltà attorno al quarto anno, al livello C1 di fatto richiesto per
esprimersi in lingua su argomenti così complessi. Nonostante queste premesse
scoraggianti, la classe ha fatto del proprio meglio per apprendere quanto loro
proposto, con risultati che l’insegnante ha ritenuto di dover premiare riconoscendo
32
merito a tutti, pur con le dovute differenze tra i singoli alunni. Un numero limitato di
questi ha inoltre seguito il corso integrativo di preparazione alla certificazione
linguistica per il B2, durato tutto l’anno, il cui esame è stato superato brillantemente
da due allieve.
ABILITÀ SVILUPPATE
Produrre testi orali e scritti per riferire, argomentare, descrivere
Approfondire la consapevolezza della complessità del fenomeno letterario nelle sue
implicazioni storiche, culturali e sociali.
Saper inquadrare un testo letterario nella poetica dell’autore e nel contesto storicoculturale
CONTENUTI TRATTATI
Die deutsche Romantik: Hauptmerkmale.
Die Theorie von Friedrich Schlegel
Die Bedeutung von Novalis für die deutsche Romantik
Der Gegensatz zwischen Tag und Nacht in der I. Hymne von Novalis
Novalis I. Hymne: Die Nacht als Symbol; das Thema des Todes
„Die Welt romantisieren“: Bedeutung. „Die „höhere Welt“: Bedeutung
Der „Fremdling“: Bedeutung
Der Tag aus der Sicht der Nacht in der I. Hymne von Novalis
Unterschied zwischen der Früh- und Spätromantik
Hauptthemen bei Hoffmann
Hoffmann: Inhalt von der Erzählung Der Sandmann
Hoffmann: Das Thema des Doppelgänger
Hoffmann: Kontrast zwischen realer und fantastischer Welt
Büchner: Seine Themen ausgehend vom Woyzeck
Inhalt vom Woyzeck
Der Hauptmann und Woyzeck
Büchner / Woyzeck: Soziale Lage und Moral – Fatalismus der Geschichte
Heine als Romantiker (Loreley – Inhalt)
Heine als Realist: Die schlesischen Weber – historischer Hintergrund und Inhalt vom
Gedicht
33
Realismus: Hauptcharaktere
Fontane: Themen
Fontanes Effi Briest: Inhalt
Fontanes Effi Briest: Gespräch zwischen Innstetten und dem Ministerialrat
Wüllersdorf
Fontanes Effi Briest: Situation der Frau in der bürgerlichen Gesellschaft Ende des
XIX. Jahrhunderts
Fontanes Effi Briest: der gesellschaftliche Ehrenkodex
Naturalismus: geschichtlicher Kontext – Vergleich Realismus/Naturalismus;
Vererbungsgesetz, Situation der Proletarier
Dekadenz: Psychoanalyse
Arthur Schnitzler: Arzt und Schriftsteller
Schnitzlers Nähe zur Psychoanalyse – Innerer Monolog
Schnitzlers Fräulein Else: Brief der Mutter; Verhalten der Eltern; Verzweiflung von
Else; die Rolle des Geldes in der bürgerlichen Gesellschaft
Jahrhundertwende, Positivismus
Rilke: Inhalt des Gedichts Ich fürchte mich so vor der Menschen Wort
Rilke: Inhalt des Gedichts Der Panther
Kafka: Hauptmerkmale
Kafka: Inhalt und mögliche Interpretation vom: Brief an den Vater
Kafka: Inhalt und mögliche Interpretation vom: Die Verwandlung
Kafka: Inhalt und mögliche Interpretation vom: Vor dem Gesetz.
Hitlers Machtergreifung und Ideologie – Verfolgung der Intellektuellen, Juden und
Andersdenkenden
Thomas Mann: Hauptthemen.
Thomas Mann: Inhalt und Thema von den Buddenbrooks.
Thomas Mann: Inhalt und Themen von Tonio Kröger
Thomas Mann: Inhalt und Themen von Tod in Venedig
Brecht: Hauptthemen
Brecht: Theorie des epischen Theaters
Brecht: Gedicht Mein Bruder war ein Flieger
Brecht: Inhalt und Bedeutung vom Drama Leben des Galilei
34
Brecht: Inhalt und Bedeutung vom Gedicht Fragen eines lesenden Arbeiters
Lezione frontale
Anticipazione compito e recupero pre-requisiti
Esercizi di comprensione del testo
Valutazione e revisione del lavoro/del giudizio (su criteri dati, autonoma)
MATERIALI DIDATTICI
Libro di testo: M.P. Mari: Focus Kontexte, Cideb
Computer / ipad
Internet
………………………….
………………………….
VERIFICA
Domande a risposta aperta.
VALUTAZIONE: si concorda con quanto riportato nel Documento del Consiglio di
Classe.
San Daniele del Friuli,14/05/2016.
Firma del docente
FRANCESCO PISTOLATO
…………………………………….
35
CORSI DI STUDIO:
Amministrazione, Finanza e Marketing – Costruzioni, Ambiente e Territorio – Liceo Linguistico – Liceo Scientifico.
A.S. 2015 – 2016
MATERIA: MATEMATICA
DOCENTE: prof. Santi Maurizio
CLASSE: 5Â LL
La classe si è accostata alla disciplina con un buon interesse dimostrandosi sempre partecipe
all’attività didattica. La disponibilità degli allievi al dialogo educativo è stata complessivamente
buona anche se accompagnata talvolta da un atteggiamento prevalentemente ricettivo,
contraddistinto da un certo interesse, ma non sempre sostenuto da spunti interpretativi e critici e da
una adeguata applicazione.
I gradi di applicazione sono stati in genere differenziati: per numerosi allievi lodevoli e apprezzabili
per sforzo e dedizione, alterni e discontinui per altri, limitati ed a volte carenti o inadeguati per
alcuni studenti. Diversi allievi si sono messi in luce per la continuità e la costanza nell'applicazione,
per l'acquisizione di un più consapevole e autonomo metodo di lavoro e per il conseguimento di un
adeguato livello di rielaborazione critico delle conoscenze.
Complessivamente si può rilevare che gli obiettivi del piano di lavoro sono stati conseguiti dagli
allievi in relazione alle capacità e alle attitudini individuali e che il loro raggiungimento è stato
condizionato dalla qualità dell'impegno profuso, diligente e costante in numerosi casi, settoriale e
finalizzato principalmente al superamento delle verifiche periodiche in altri, non sempre
completamente adeguato, infine, per alcuni allievi.Anche se alcuni studenti presentano incertezze,
non gravi, nella conoscenza dei contenuti della disciplina o residue difficoltà a risolvere gli esercizi
36
applicativi, si può ritenere che la classe globalmente abbia raggiunto un livello di preparazione più
che sufficiente.
ABILITÀ SVILUPPATE



Risolvere disequazioni lineari, di 2° grado, di 3°grado, biquadratiche, fratte, con un modulo.
Studiare il comportamento alla frontiera di una funzione e individuare gli asintoti.
Tracciare il grafico probabile di una funzione.

Calcolare il limite delle forme indeterminate +∞ – ∞ , 0∞ ,

Calcolare limiti fondamentali con i limiti notevoli: lim


Calcolare la derivata di una funzione razionale.
Eseguire lo studio completo di una funzione e tracciarne il grafico.


,
0
.
0
x
senx
1
 1 e lim1    e .
x 0
x 0
x
x

CONTENUTI TRATTATI
Equazioni e disequazioni
Risoluzione di equazioni di 2° grado, di 3°grado, biquadratiche, fratte, con un modulo, irrazionali.
Risoluzione di disequazioni lineari, di 2° grado, di 3°grado, biquadratiche, fratte, con un modulo.
Scomposizione di un polinomio in fattori.
Scomposizione con il teorema e la regola di Ruffini.
Grafico probabile di funzioni
Calcolo del dominio di definizione.
Determinazione delle eventuali simmetrie.
Intersezioni con l’asse delle x e delle y.
Studio del segno di una funzione.
Calcolo dei limiti agli estremi del dominio di definizione.
Gli asintoti di una funzione: definizione e ricerca di asintoti verticali, orizzontali e obliqui.
Disegno del grafico probabile di una funzione.
Limiti di una funzione
L’algebra dei limiti.
Calcolare il limite delle forme indeterminate +∞ – ∞ , 0∞ ,


,
0
.
0
x
senx
1
 1 e lim1    e .
x 0
x 0
x
x

Calcolare limiti fondamentali con i limiti notevoli: lim
Derivata di una funzione
Il concetto di derivata: definizione di rapporto incrementale e derivata.
Interpretazione geometrica della derivata prima.
Calcolo della derivata della funzione potenza.
Derivata della somma, differenza, prodotto e rapporto di funzioni.
Relazione fra il segno della derivata prima e l’andamento di una funzione.
Punti stazionari. Ricerca di massimi e di minimi di una funzione.
37
Disegno del grafico completo di una funzione.
36. Ritorno su concetti base.
37. Scomposizione/semplificazione contenuti.
38. Lezione frontale.
39. Problem solving (su percorso dato o autonomo).
40. Discussione libera e guidata.
MATERIALI DIDATTICI
Libro di testo: Bergamini, Trifone, Barozzi Elementi di Matematica Vol. 5, ed. Zanichelli.
Lavagna tradizionale. Schede cartacee fornite dal docente.
VERIFICA
Sono state utilizzate le seguenti tipologie di verifica: esercizi alla lavagna, verifiche scritte,
simulazioni di terza prova.
San Daniele del Friuli, 13 maggio 2016
Firma del docente
Maurizio Santi
38
CORSI DI STUDIO:
A. S. 2015 – 2016
MATERIA: FISICA
DOCENTE: prof. Santi Maurizio
CLASSE: 5Â LL
La classe nel complesso si è accostata alla disciplina con discreto interesse, dimostrandosi
abbastanza partecipe all’attività didattica, ma con un impegno talvolta altalenante. Una parte degli
allievi in classe è sempre stata attenta, disponibile al colloquio ed al confronto, si è applicata nello
studio con costanza ed ha raggiunto un rendimento molto buono. Alcuni allievi si sono applicati in
maniera discontinua conseguendo un profitto inferiore alle reali potenzialità, ma complessivamente
accettabile. Un limitato gruppo di alunni, infine, ha partecipato passivamente, studiato solo in
occasione delle verifiche, raggiungendo una preparazione globale appena sufficiente.
Anche se alcuni studenti presentano residue incertezze nella conoscenza dei contenuti
fondamentali della disciplina o difficoltà nel risolvere i problemi numerici applicativi dei concetti
proposti durante l’anno, si può ritenere che la classe globalmente abbia acquisito un livello di
preparazione sufficiente.
39
Non è stato possibile sviluppare tutto il programma previsto nella programmazione (es. il
magnetismo) in quanto spesso sono stati ripresi argomenti già trattati per chiarimenti ed
approfondimenti, per le numerose attività didattiche che hanno interessato la classe, per la riduzione
a cinquanta minuti dell’ora di lezione.
ABILITÀ SVILUPPATE
- Interpretare leggi fisiche e illustrarle anche mediante modelli.
- Analizzare fenomeni fisici individuando le grandezze caratterizzanti un fenomeno elettromagnetico e riconoscendo le relazioni qualitative e quantitative tra di esse.
- Utilizzare i linguaggi formalizzati e gli strumenti di calcolo della matematica per la costruzione di
modelli soluzione di problemi.
- Spiegare le principali applicazioni della fisica nel campo tecnologico, con la consapevolezza della
reciproca influenza tra la ricerca e le scoperte scientifiche e l’evoluzione tecnologica
- Applicare i teoremi e le leggi studiate per la risoluzione di problemi.
CONTENUTI TRATTATI
LA CARICA ELETTRICA E LA LEGGE DI COULOMB
La carica elettrica.
La conservazione della carica elettrica.
Modi di elettrizzazione di un corpo.
La legge di Coulomb.
Analogie e differenze tra le forze elettriche e le forze gravitazionali.
IL CAMPO ELETTRICO
Il concetto di campo elettrico.
Il vettore campo elettrico.
Le linee di campo.
Il flusso di un campo vettoriale attraverso una superficie chiusa.
Il teorema di Gauss per il campo elettrico.
IL POTENZIALE ELETTRICO
L’energia potenziale elettrica.
Il potenziale elettrico e la differenza di potenziale elettrico.
Il potenziale di una carica elettrica puntiforme.
Le principali proprietà di un conduttore in equilibrio elettrostatico.
FENOMENI DI ELETTROSTATICA
Il campo elettrico e il potenziale in un conduttore in equilibrio elettrostatico.
La capacità di un conduttore sferico isolato.
Il condensatore ad armature piane parallele.
I condensatori collegati in serie e in parallelo.
Calcolo della capacità equivalente di circuiti con condensatori collegati in serie e parallelo.
40
L’energia elettrica immagazzinata in un condensatore.
LA CORRENTE ELETTRICA CONTINUA
L’intensità di corrente.
La prima legge di Ohm.
Le leggi di Kirchhoff.
I conduttori ohmici in serie ed in parallelo.
Circuiti con resistenze collegate a ponte di Wheatstone.
Calcolo della resistenza equivalente di circuiti elettrici.
La seconda legge di Ohm.
La dipendenza della resistività dalla temperatura.
La potenza elettrica.
Il kilowattora.
Sono state adottate le seguenti strategie didattiche:
41. Costruzione schemi e sequenze.
42. Lezione frontale.
43. Ricavo di appunti.
45. Collaborazione con la famiglia.
MATERIALI DIDATTICI
Libro di testo: Mandolini –Le parole della fisica. azzurro 3 - Zanichelli
Schede fornite dal docente.
Quaderno.
Lavagna tradizionale.
Verifiche formative svolte “in itinere” per saggiare i livelli di apprendimento, impostare
rettifiche alla programmazione, stabilire attività di recupero e/o di approfondimento;
Verifiche sommative per la valutazione finale degli obiettivi della programmazione.
Le prove di verifica sono state di diverso tipo:
- prove semistrutturate: domande a risposta aperta, trattazione sintetica di argomenti;
- prove non strutturate: interrogazioni, esercizi, problemi.
Firma del docente
Maurizio Santi
41
CORSI DI STUDIO:
A.S. 2015 – 2016
MATERIA:Scienze
DOCENTE: prof. Alessandra Fabris
CLASSE: V A LL
La classe ha partecipato con interesse alle lezioni e ha dimostrato, in generale, sufficiente continuità
nello studio e buona motivazione. Il percorso scolastico nei cinque anni, nell’ambito delle Scienze
Naturali e della Chimica, è stato però penalizzato da notevole discontinuità didattica dovuta
all’alternarsi di diversi docenti. Anche nell’anno in corso tale discontinuità ha comportato un
rallentamento nello svolgimento del programma, che è stato decurtato di alcune parti: alcuni
argomenti, inoltre, sono stati trattati solo nei lineamenti generali, data anche l’esiguità del monte ore
a disposizione (due ore settimanali).
Per quanto riguarda la chimica, le competenze di base risultano piuttosto incerte e si evidenziano
numerose lacune pregresse, anche in merito al concetto di orbitale e alla configurazione elettronica
degli atomi: la chimica organica è stata quindi affrontata nelle sue linee generali, dando maggior
risalto all’origine naturale degli idrocarburi e ai problemi legati all’inquinamento ambientale.
42
Particolare attenzione è stata dedicata al capitolo sui sismi, in riferimento al quale è stato
organizzato, in collaborazione con l’OGS di Trieste, un seminario sulla sismicità in Friuli Venezia
Giulia.
ABILITÀ SVILUPPATE
Acquisire un metodo di studio,secondo le particolari declinazioni che esso ha nei vari ambiti
disciplinari
Acquisire strumenti culturali e metodologici per una comprensione approfondita della realtà
CONTENUTI TRATTATI
I materiali della litosfera: struttura dei cristalli, caratteristiche fisiche e chimiche dei minerali.
Generalità sulle rocce e sul ciclo litogenetico, con particolare riguardo al processo magmatico.
Vulcani e plutoni: genesi e comportamento dei magmi. Corpi magmatici intrusivi. Struttura dei
vulcani, diverse modalità di eruzione. Cenni al vulcanesimo secondario. Generalità sui vulcani in
Italia. Pericolo e rischio vulcanico. Distribuzione geografica dei vulcani.
I fenomeni sismici: origine dei terremoti , distribuzione geografica dei terremoti tettonici, teoria
del rimbalzo elastico, faglie attive. Caratteristiche dei diversi tipi di onde sismiche. Sismografi e
sismogrammi, localizzazione dell'epicentro di un sisma, profondità dell'ipocentro. Intensità e
magnitudo dei sismi. La prevenzione antisismica, il rischio sismico in Italia.
La struttura e le caratteristiche fisiche della Terra :onde sismiche e interno della Terra, le
superfici di discontinuità. Modello della struttura interna della Terra. Caratteristiche della crosta
continentale e oceanica, del mantello e del nucleo. Generalità sul calore interno della Terra.
La dinamica della litosfera: teoria della deriva dei continenti, morfologia dei fondali oceanici e
teoria di Hess. Cenni al campo geomagnetico e al paleomagnetismo. Tettonica delle placche:
generalità sulla teoria. Margini divergenti, convergenti e conservativi. Teorie sulle cause del moto
delle placche, punti caldi. Tettonica delle zolle e attività endogena.
L’atmosfera: caratteristiche chimiche e strutturali. La temperatura nella bassa troposfera.
Variazioni della pressione atmosferica dipendenti da altitudine, temperatura e umidità. Isobare, aree
cicloniche e anticicloniche. Cenni ai venti costanti. Umidità assoluta e relativa.
L'inquinamento atmosferico: buco dell' ozonosfera , effetto serra.
Chimica Organica: composti organici e loro classificazione.
Rappresentazione delle molecole organiche: formula generale e formula di struttura.
Gli idrocarburi: origine organica del petrolio, problematiche ambientali connesse all’utilizzo dei
combustibili fossili, con particolare riferimento all’effetto serra.
43
Caratteristiche generali degli alcani, formula generale degli alcani, isomeria di catena, nomenclatura
per i primi dieci alcani a catena lineare, proprietà fisiche.
Caratteristiche generali degli alcheni, formula generale e formula di struttura,, nomenclatura degli
alcheni a catena lineare. Isomeria di struttura e di posizione. Proprietà fisiche. Generalità sulla
polimerizzazione e sui polimeri di sintesi.
Caratteristiche generali degli alchini: formula generale e formula di struttura.
Cenni agli idrocarburi ciclici alifatici.
Gli idrocarburi aromatici: caratteristiche della molecola del benzene, tossicità degli idrocarburi
aromatici.
Concetto di gruppo funzionale, con alcuni esempi.
4. Lezione frontale
5. Sottolineatura
MATERIALI DIDATTICI
Libri di testo: Pignocchino Feyles, “Terra!”, SEI;
Timberlake, Chimica quinto anno, Linx.
Internet
VERIFICA
Esposizione orale dei contenuti, verifiche scritte semistrutturate, relazioni scritte.
44
Firma del docente
Alessandra Fabris
45
CORSI DI STUDIO:
A.S. 2015 – 2016
MATERIA: STORIA DELL’ARTE
DOCENTE: prof. Franco BARACHINO
CLASSE: V A Liceo Linguistico
La classe 5ALL ha manifestato, negli ultimi due anni, un buon interesse per la disciplina e un grado
di partecipazione alle attività proposte abbastanza attivo ma non sempre costante. In occasione dello
scambio linguistico dello scorso anno e del viaggio d’istruzione a Praga di quest’anno la classe ha
svolto dei lavori di preparazione alle visite programmate.
ABILITÀ SVILUPPATE
Di seguito vengono esposti i risultati del lavoro svolto suddividendo il totale degli allievi in base al
livello di esercizio delle abilità.
Abilità
Riconoscere le caratteristiche di un’opera artistica
Utilizzare in modo appropriato la terminologia
specifica dell’ambito artistico
Comprendere le relazioni tra opera artistica e il
contesto in cui si è formata
Collocare un’opera o un autore nel contesto storicosociale di appartenenza
Avanzato
10
Intermedio
11
Base
0
8
13
0
10
11
0
10
11
0
46
CONTENUTI TRATTATI
Modulo n. 1: ALLE RADICI DEL NOVECENTO
- Le esperienze figurative post-impressioniste
- Le personalità maggiormente rappresentative: Paul Cézanne, Georges Seurat, Paul Gauguin,
Vincent van Gogh, Henri de Toulouse-Lautrec
- La nascita della grafica e della cartellonistica pubblicitaria
Modulo n. 2: L’ESPERIENZA MODERNISTA
- L’Art Nouveau
- Gustav Klimt
- Antoni Gaudì
Modulo n. 3: L’ETA’ DELLE AVANGUARDIE
- La linea espressionista.
- G. Klimt, H. Matisse, E. Munch.
- I caratteri generali del cubismo.
- Pablo Picasso: la personalità artistica, la produzione nell'arco di quasi un secolo.
- Le linee artistiche e ideologiche del Futurismo: Boccioni, Balla, Severini.
- L’astrattismo: Kandinskij, Klee, Mondrian;
- Il Movimento Dada e il Surrealismo: Duchamp; Ernst, Mirò, Magritte, Dalì, Man Ray.
Modulo n. 4: L’ARTE TRA LE DUE GUERRE
- L'arte di Giorgio de Chirico in relazione alla Metafisica e ai suoi «ritorni all’ordine»
- Le forme del realismo
- L’architettura razionalista
- L’esperienza del Bauhaus
Modulo n. 5: L’ARTE DOPO LA SECONDA GUERRA MONDIALE
- L’espressionismo astratto americano.
- L'Arte informale europea e italiana
- La Pop-Art e le personalità di Roy Lichtenstein e Andy Warhol
- Panorama sull'architettura internazionale degli anni Sessanta e Settanta.
- Le nuove tendenze dell’arte contemporanea
5. Lezione frontale
6. Percorsi programmati per la scoperta delle informazioni
47
10. Drammatizzazione e giochi di ruolo
12. Contratti didattici (su scadenze e condizioni concordate)
MATERIALI DIDATTICI
Libro di testo:
Dorfles, Della Costa, Ragazzi; “Protagonisti e forme dell’arte” – vol. 3; Atlas
Visione di filmati su DVD multimediali
Internet
Computer / ipad
VERIFICA
- elaborato scritto;
- esposizione orale con supporto di presentazioni multimediali/ebook;
- prove strutturate o semistrutturate (V o F, scelta multipla, completamenti, collegamenti).
Firma del docente
Franco Barachino
48
CORSI DI STUDIO:
Telefono n. 0432 955214 – Fax n. 0432 957261 – e-mail: [email protected]
sito: www.isismanzini.it – C.F. 94008390307
A.S. 2015 – 2016
MATERIA: INSEGNAMENTO RELIGIONE CATTOLICA
DOCENTE: prof. CECILIA MUCCHINO
CLASSE: 5ª LICEO LINGUISTICO MODERNO
La classe ha dimostrato il proprio interesse per la disciplina in modo costante e attivo; in
particolare alcuni studenti si sono distinti per l’impegno e il desiderio di coinvolgimento nelle
lezioni e di approfondimenti specifici. Alcuni allievi hanno aumentato gli interventi attivi e le
riflessioni personali condivise con la classe in particolare negli ultimi mesi dell’anno scolastico,
interagendo positivamente anche all’interno del gruppo classe.
Il comportamento è stato sempre corretto.
ABILITÀ SVILUPPATE
Le seguenti abilità, sviluppate nelle singole unità di apprendimento, rappresentano la gradazione
degli obiettivi specifici di apprendimento dell'IRC previsti dall'Intesa MIUR-CEI, ratificata con il
DPR 176 del 20.08.2012.





Riconoscere che l'insegnamento sociale è parte della missione della Chiesa nel mondo
Correlare l'insegnamento sociale all'affermazione della dignità della persona
Presentare ed argomentare il rapporto tra azione politica e bene comune
Illustrare ed argomentare le posizioni dell'etica cattolica in relazione alla politica
Riconoscere il valore della partecipazione attiva in politica



Presentare e spiegare il valore del lavoro di ogni cittadino per il bene comune
Accostarsi criticamente alle numerose contraddizioni del mondo oggi in merito al lavoro
Argomentare le possibili soluzioni alle disuguaglianze prodotte dall'economia di mercato
49
Correlare tra loro i fenomeni dello sviluppo e del sottosviluppo per distinguere il modello di
sostenibilità

Riconoscere il valore di criteri etici da applicare alla realtà economica

Presentare ed argomentare le motivazioni per adottare un'economia solidale, equa e sostenibile

Presentare ed argomentare i criteri etici di un autentico rapporto uomo-natura

Riconoscere le azioni attuabili per un intervento responsabile e a tutela della realtà creata




Ricostruire fatti, eventi, situazioni del Concilio inquadrandoli nel periodo storico studiato
Riconoscere punti di novità nella Chiesa del XX e XXI secolo
Elaborare / rivedere il proprio giudizio sull'operato della Chiesa


Interagire al dibattito con opinioni proficue e rispetto
Usare e interpretare correttamente e criticamente le fonti autentiche della tradizione cristianocattolica
CONTENUTI TRATTATI
I contenuti trattati sono stati organizzati nelle seguenti Unità di apprendimento, regolarmente svolte.
22. La persona al centro dei valori cristiani.
23. Chiesa: vita, lavoro e politica
24. Chiesa: le sfide dello sviluppo e della sostenibilit
Argomenti trattati
Riflessione sulla libertà
Visione e commento del documentario sulla storia di Luigi Cominelli. Discussione guidata in classe
sulla libertà. Storia dell’evoluzione del rapporto uomo-lavoro. Il lavoro nella Bibbia. Le encicliche
sociali. La vita di relazione. L’istituto familiare nella storia. Aspetti psicologici della relazione.
L’amore umano nella Bibbia. Visione del film “Casomai”. I giovani e la politica nella storia. Essere
soggetti politici oggi. Tre definizioni di politica. Fede, politica e potere. Chiesa profetica e Chiesa
idolatrica.
Lezione frontale
Ricavo di appunti
Pensiero ad alta voce
Valutazione e revisione autonoma del giudizio
Lavoro in piccolo gruppo
Giochi di simulazione
Drammatizzazione e giochi di ruolo
Valutazione frequente
50
Sviluppo percorsi autonomi di approfondimento
Impiego di linguaggi e materiali non verbali/alternativi
Visite guidate
Contatto con persone del mondo esterno alla scuola
MATERIALI DIDATTICI
Libro di testo:
BOCCHINI SERGIO, Religione e religioni, EDB, Bologna 2004.
Testo biblico e documenti magisteriali
Estratti di testi di religioni non cristiane
Schede di sintesi
Materiale fornito dal docente.
Articoli di cronaca (cartacei e web)
Computer
Internet
Video su YouTube e affini
VERIFICA
Sono state utilizzate le seguenti tipologie di verifica: costante osservazione degli allievi durante le
attività in classe; comprensione e analisi del testo biblico e magisteriale; interesse, partecipazione,
comportamento durante lo svolgimento del progetto “Prove Tecniche di Volontariato” e durante
l'uscita didattica ad esso correlata. Non si sono effettuate verifiche scritte.
VALUTAZIONE
La valutazione dell'IRC considera:

l'apprendimento dei contenuti disciplinari proposti, in relazione agli obiettivi di ogni
singola UA e ai processi di maturazione di conoscenze, abilità e competenze;

l'atteggiamento globalmente manifestato, ovvero l'interesse, la partecipazione, l'attenzione
in classe e l'impegno nello svolgimento delle consegne;

il comportamento, ovvero la relazione educativa con compagni e docente durante l'ora di
IRC e nei momenti in comune della giornata scolastica, la collaborazione, il rispetto delle regole
disciplinari e delle attrezzature e sussidi dell'istituto;

l a Tabella di riferimento per la valutazione dei livelli d’esercizio delle competenze
nell'Asse dei Linguaggi, parte integrante del POF d'Istituto.
Il giudizio finale formulato dal docente è la sintesi di queste voci, come dettagliatamente descritto
nel Piano di Lavoro. Ai sensi dell’art. 4 comma 3 del D.P.R. 22.06.2009 n. 122 (in riferimento
all'art. 309 D.L. 16.04.1994 n.297) le valutazioni relative agli apprendimenti dell’IRC sono espresse
in giudizi e non in voti numerici (Insufficiente, Sufficiente, Discreto, Buono, Ottimo).
San Daniele, 15 mggio 2016
Il docente
Cecilia Mucchino
51
CORSI DI STUDIO:
A.S. 2015 – 2016
MATERIA: Conversazione Francese
DOCENTE: prof. Nadia Martinuzzi
CLASSE: VALL
La classe appare motivata ed interessata agli argomenti, anche se diversamente partecipe. Alcuni
allievi si sono dimostrata attivi e propositivi, sia nell’ultimo anno che nel corso del quinquennio,
altri invece, pur seguendo, sono stati più passivi.
ABILITÀ SVILUPPATE
Produrre testi orali e scritti per riferire, descrivere, argomentare. Riflettere sulle caratteristiche
formali dei testi prodotti al fine di pervenire ad un accettabile livello di padronanza linguistica.
Analizzare, confrontare, comprendere ed interpretare testi di diverse tipologie e generi.
Utilizzare le tecnologie informatiche per fare ricerche, approfondire argomenti di natura
non linguistica. Consolidare il metodo di studio della lingua straniera per l'apprendimento di
contenuti non linguistici.
CONTENUTI TRATTATI



Vidéo de TV5 Monde "UN artiste à la pointe bille" http://enseigner.tv5monde.com/ .
La ségrégation raciale.
Texte d'actualité du Monde: Le lycée français, trop cher mais intouchable et discussion sur
la base du texte du Monde: que pensez-vous du système scolaire italien?
52















Activités d’écoute et compréhension des chansons du spectacle théâtral « 6rano 3.0 »
Les attentats de Paris, discussion et Vidéo d’un papa et de son enfant face aux attentats.
Vidéo de TV5 Monde sur le "clean-up day". Vision et décryptage.
Documentaires vidéo sur la Première Guerre Mondiale: Les tranchées et Les Gueules
Cassées
Documentaire sur le projet lié à Albert Londres (journaliste).
Quizz de culture générale
Article sur la campagne anti-IVG et approfondissement/discussion
Visionnage de quelques scènes de l’émission « C'est mon choix » sur les sujets choisis par
les élèves « Je en me lave pas » et « Féminine et poilue » suivies de discussion.
Lecture et commentaire de l'article de Libération "La Corée du Nord menace de "frappes
nucléaires à l'aveugle"
Activité "A tout problème sa solution" (utilisation du conditionnel et du subjonctif).
Vision et résumé de 2 courts-métrages de l’ESMA « Eden » et « Au fil de l’âge ».
La Seconde Guerre Mondiale: ligne Maginot et ligne de démarcation, l'occupation et la
situation des Juifs en France.
Début du film « La rafle » et liste de films traitant la Seconde Guerre Mondiale
Le Débarquement de Normandie et la fin de la guerre
Mai 68 en France
48. Esercizi di comprensione del testo/video
MATERIALI DIDATTICI
Video, cortometraggi e documentari
Computer / ipad
Internet
VERIFICA
Sono state utilizzate le seguenti tipologie di verifica orale:
dialoghi docente/allievo oppure tra allievi
domande ed esercizi relativi ad un’attività di ascolto/visualizzazione per verificarne la
comprensione
53
Firma del docente
Nadia Martinuzzi
54
CORSI DI STUDIO:
A.S. 2015 – 2016
MATERIA: Conversazione tedesco
DOCENTE: prof. Claudia Candusso
CLASSE: 5 LL
Il gruppo della classe 5Â linguistico è formato da 21 alunni. L’interesse dimostrato nei confronti
della disciplina è stato soddisfacente, ed ha portato gli alunni ad ottenere nel complesso risultati
discreti. Alcune alunne evidenziano ancora incertezze linguistiche nell’esposizione orale. Fin
dall’inizio dell’anno scolastico si è cercato di migliorare le competenze linguistiche orali di tutto il
gruppo con un ampliamento del lessico mirato. Gli alunni più motivati e più costanti nell’impegno
domestico hanno raggiunto risultati.
ABILITÀ SVILUPPATE






Esposizione orale per riferire, descrivere, argomentare
Riflettere sulle caratteristiche formali dei testi prodotti al fine di pervenire ad un accettabile
livello di padronanza linguistica
Analizzare, confrontare, comprendere ed interpretare testi letterari e non di diverse tipologie
e generi
Utilizzare le tecnologie informatiche per fare ricerche, ricavare informazioni, approfondire
argomenti di natura non linguistica, comunicare e elaborare delle presentazioni, comprende re video
Consolidare il metodo di studio della lingua straniera per l'apprendimento di contenuti non
linguistici
Ampliamento del lessico e delle strutture grammaticali inerenti ai nuovi contenuti proposti.
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CONTENUTI TRATTATI
Parte di Landeskunde
Lettura di un testo informativo
Wanderabeiter (Artikel aus Presse und Sprache, April 2015);
Deutschkurs (Artikel aus Presse und Sprache, Juni 2015).
Gli allievi hanno elaborato singolarmente delle presentazioni su degli argomenti di attualità, ad
esempio
Die Pariser Attentate
Parte di storia
Die Welt der modernen Geschichte (aus Fertig, los!, Einheit 24)
Drei Staaten, drei Epochen, drei Ideen
1918-1933: Wann? Was? Wer?
1933-1945: Wann? Was? Wer?
Neue Zeiten: Donaumonarchie – 1. Weltkrieg – Weimarer Republik (aus Kulturen S. 40/41);
Faschismus: Das dritte Reich – Der „totale Krieg“ – Holocaust, Terror und Widerstand (aus
Kulturen S. 42/43);
E‘ stato proposto il film Die weiße Rose – Sophie Scholl – Die letzten Tage, 2004;
Deutschland nach dem 2. Weltkrieg
- Die Trümmerfrauen (video aus „youtube und Fotokopie aus Planet Wissen)
Die doppelte Staatsgründung – Die „Stunde Null“ – Die Teilung Deutschlands – Kalter Krieg
(aus Kulturen S. 70/71);
Das deutsche Wirtschaftswunder (Fotokopie aus www.goethe.de)
Die Gastarbeiter
Argomenti ancora da svolgere
Bau der Berliner Mauer
Die Wende
53. Strategie didattiche adottate Verbalizzazione esperienze e contenuti
54. Insegnamento reciproco
55. Brainstorming
61. Pensiero ad alta voce
62. Lavoro di gruppo (eterogeneo)
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65. Drammatizzazione e giochi di ruolo
69. Collaborazione con la famiglia
MATERIALI DIDATTICI
Libri di testo: : Catani, Greiner, Pedrelli, Fertig, los!, Zanichelli
Riviste linguistiche
Computer/ipad
Internet
Lavagna Interattiva Multimediale/lavagna tradizionale
 esposizione guidata/autonoma e conversazione riguardanti argomenti e testi inerenti la cultu ra, la civiltà e la letteratura della lingua straniera studiata;
 risposte a quesiti relativi a testi ed argomenti proposti in classe,
 composizioni quali riassunto, analisi e confronto di passi di letteratura e non;
Valutazione del livello di esercizio delle competenze con riferimento ai seguenti indicatori:
- conoscenze possedute
- capacità di esercizio delle abilità
- grado di autonomia operativa
- utilizzo delle risorse (materiali e strumenti) a disposizione
Firma del docente
Claudia Candusso
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CORSI DI STUDIO:
A.S. 2015 – 2016
MATERIA: Scienze Motorie e Sportive
DOCENTE: prof. Lunardi Letizia
CLASSE: VÂLL
La classe nel corso del quinquennio ha manifestato interesse e partecipazione al dialogo educativo
e alle proposte didattiche. Nel percorso di studi, in particolare nel triennio, si sono svolte conferenze
a tema inerenti argomenti sportivi e di educazione alla salute e progetti. Il livello di preparazione
raggiunto è in generale buono con alcune punte di eccellenza.
ABILITÀ SVILUPPATE
1°AMBITO: MOVIMENTO
Avere consapevolezza delle proprie attitudini nell’attività motoria e sportiva.
Mettere in atto comportamenti responsabili e di tutela del bene comune come stile di vita: long life
learning.
2°AMBITO: LINGUAGGI DEL CORPO
Padroneggiare gli aspetti comunicativi, culturali e relazionali dell’espressività corporea nell’ambito
di progetti e percorsi anche interdisciplinari.
3°AMBITO: SPORT
Interpretare con senso critico i fenomeni di massa legati al mondo sportivo (tifo, doping,
professionismo, scommesse..).
4°AMBITO: SALUTE E BENESSERE
Scegliere autonomamente di adottare corretti stili di vita.
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Adottare autonomamente stili di vita attivi che durino nel tempo: long life learning.
CONTENUTI TRATTATI
1. Tecniche di allenamento sportivo: riscaldamento finalizzato, stretching, esercizi di mobilità
articolare e di tonificazione, sviluppo delle capacità condizionali (forza, velocità, resistenza),
ginnastica posturale, tecniche di respiro e rilassamento, lavoro a circuito finalizzato.
2. Sport individuali: ginnastica a corpo libero, salto della funicella, esercitazioni con fit-ball,
nordic walking.
3. Sport di squadra: pallavolo, basket, badminton, tennis tavolo.
4. Teoria delle scienze motorie e sportive: paramorfismi e dismorfismi del rachide, principi di
primo soccorso, principi di alimentazione, lo stress e il movimento.
78. Attività personalizzata (nei tempi, nei contenuti, nel livello d’ impegno)
80. Conferenze
81. Progressione didattica del gesto motorio ed analisi dell’esecuzione motoria.
MATERIALI DIDATTICI
Libro di testo: G. Fiorini, S. Coretti, S. Bocchi “In Movimento” Ed. Marietti Scuola
Attrezzi presenti in palestra, grandi e piccoli per la parte pratica: spalliere, funicella, trave, elastici
tubolari, palle mediche, bande elastiche, palloni, fit-ball, bastoncini da nordic walking.
Test pratici, circuiti misti, interrogazioni orali e/o scritte.
San Daniele del Friuli, 10/05/2016
Firma del docente
LETIZIA LUNARDI
59
CORSI DI STUDIO:
A.S. 2015 – 2016
MATERIA: Conversazione inglese
DOCENTE: prof. Ann Steinbrun
CLASSE: V A Linguistico
La classe 5ALL è divisa in 3 livelli: c’è chi ha un livello sufficiente ma limitato (3 allieve), chi ha
un buon livello di inglese (8 allieve), e 10 che hanno un ottimo livello. All’inizio dell’anno
scolastico ho notato meno propensione si farsi coinvolgere dagli articoli e argomenti trattati. Ho
imposto a loro di ordinare la rivista di conversazione CURRENT di Mary Glasgow e ho notato un
miglioramento, anche perché si poteva controllare che effettivamente stavano guardando l’articolo
in discussione, e non giocando con l’ipad per fare altro. Nel corso dell’anno scolastico ho notato
una crescente maturità e consapevolezza dimostrata nell’atteggiamento e l’impegno. Nella classe
sono presenti allievi di grande potenzialità e capacità, che esitano ad esprimersi apertamente davanti
alla classe per riservatezza, o per motivi di tensioni e incomprensioni di vecchia data. Nonostante
queste limitazioni è una classe che lavora a un livello sorprendente, con intuizioni e idee a volte
geniali. Gli allievi con un ottimo livello lavorano in modo anche autonomo per approfondire e
ampliare le loro capacità linguistiche, e di conseguenza si esprimano molto bene in inglese, ma
anche chi ha più difficoltà nel esprimersi dimostra una padronanza di tutto rispetto nella
comprensione e comunicazione.
ABILITÀ SVILUPPATE
-Esposizione orale per riferire, descrivere, argomentare
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-Riflettere sulle caratteristiche formali dei testi letti al fine di acquisire un buon livello di
padronanza linguistica
-Analizzare, comprendere e interpretare testi letterari e non di diverse tipologie e generi
-Utilizzare le tecnologie informatiche per fare ricerche, ricavare informazioni, approfondire
argomenti di natura non linguistica, comunicare ed elaborare delle presentazioni
-Consolidare il metodo di studio della lingua straniera per l’apprendimento di contenuti non
linguistici
Ampliamento del lessico e delle strutture grammaticali inerenti ai nuovi contenuti proposti.
CONTENUTI TRATTATI
I.S.I.S. Manzini
San Daniele del Friuli
Liceo Linguistico
English Conversation Lessons
a.s. 2015-2016
Class 5ALL Programma svolto
Ann Steinbrun in compresenza con Prof.ssa Anna Monai
16-09- 2015 1° Presentation program and possible activities: Mary Glasgow conversation magazine CURRENT
Advanced level B2/C1; CLIL; ‘Prove di esami’ from previous years; activities from their Literature book
PERFORMER; current events and other topics for research projects. We will use some aspects of CLIL methodology
for a task oriented communicative approach. Two films in English.
Photocopy ‘How was your summer?’. Pairwork, and then they told the class something about their partner’s summer.
TO DO: a written composition and an oral presentation
23-09- 2015 2° Saki- a master of the short story- choose one story to present to the class. Oral presentations about
their summer.
30-09- 2015 2° Questions about the Volkermarkt Austrian exchange- the class asked Veronica Narduzzi & Chiara Di
Filippo all about their trip. More summer presentations.
20-10- 2015 3° What was your orienteering lecture about? What do you want to do when you finish school? Each
student told the class about their future plans.
27-10- 2015 3° HUMANMETRICS: Jung Myers Briggs Personality Test for Career Orientation which they took
online, and brought their results to class. What type are you? (There are 16.) Are you introverted/extroverted? Sensing
or intuition? Thinking or Feeling? What is your learning style? What are the recommended career options for your
personality type? We went through the questionnaire (50+ questions) together- a show of hands for yes/no/uncertain.
03-11- 2015 3° ‘Prova di esame’ 2010 ‘Why Music Moves Us’- we went through the questions and discussed ideas
for the essay.
10-11- 2015 3° I read an excellent essay ‘What Music Means to Me to the class written by a former student’.
PERFORMER II (their literature text) pp. 294-295 on the Victorian Christmas- we read the text and answered the
questions. Excerpt from ‘Bridget Jones’ about the eternal dilemma of Christmas shopping for others. Do you agree with
her solution? Pairwork- answering discussion questions about YOUR Christmas- who does what?
17-11- 2015 3° Chiara Di Filippo’s summer essay- she put it on the LIM board and read it aloud, and we corrected it.
Discussion conversation program- order magazine.
15-12- 2015 3° CURRENT ‘Black Friday’ The most important shopping day in America comes to Britain, with
sometimes disastrous consequences. What is your idea of shopping Heaven/Hell? Food Heaven/Hell?
22-12- 2015
1°-2° FILM ‘Stage Beauty’ Shakespearean theatre during the Restoration period under King Charles II.
61
12-01- 2016 3° ‘Prova di esame’ 2011 ‘The Way We Speak Now’- I gave it to them to answer the questions for next
time. CURRENT ‘Emojis’- vocabulary, discussion and read article. How often do you use emoji? Which ones do you
use? Are they a language? What is a language? What exactly do they mean- different things to different people/cultures?
Which emotions do they express? Pairwork, discussion.
19-01- 2016 3° We looked at the answers to the questions for ‘The Way We Speak Now’. Volunteers read their
answers, which were commented on by Prof.ssa Monai and myself, before Lorenzo Lanfrit read his, which after a year
in America were very nearly perfect. Write essay.
26-01- 2016 3° What do you think of contemporary art? Bansky’s ‘Dismaland’, a subversive dystopian theme park in
the UK. Short video, followed by vocabulary and reading the text. ‘Stonehenge’. I gave them an article from the
Economist ‘Migrant Men and European Women’ on the events in Cologne at New Year’s to read carefully and discuss
next time.
02-02- 2016 3° ‘Real’ conversation: the students wished to discuss issues raised by ‘Family Day’ and stepchild
adoption. What are your views on these issues? Is Italy ready for such reforms? (Perhaps not just yet…)
16-02- 2016 3° Three Austrian guests, so we did a conversation activity to get to know each other. ‘If you were a
colour/animal/tree/country what would you be?’ Why? They spoke enthusiastically, and at length, and then we
discussed some of the choices as a class.
23-02- 2016 3° They had been to the ‘Salone dello studente’ at the University of Udine the previous week, and so we
discussed which fields of study might interest them. We looked at the schedule, translated into English, and repeated the
vocabulary. In pairs they discussed which two/three might interest them, and why, and which two they would NEVER
study, and why not. Then they shared with the class. In teams (small groups) they thought of everything they could
remember about the event, facts and observations, and told the class for points. A full picture emerged of the event.
01-03- 2016 3° CURRENT ‘Understanding ISIS’- vocabulary. What is the Islamic State? How is it differentatypical? Why do people go to war? (Power.) Meriem, 19, ran off from Padova to join the IS. There are 93 foreign
fighters with IS from Italy. PERFORMER ‘Man at War’ guided tasks for ‘Prova di esame’. Essays.
08-03- 2016 3° I handed back their essays and read Jennifer Venz’s impassioned anti-war essay ‘War is Never
Justified!’ aloud. PERFORMER ‘Man at War’ guided tasks- strategies for answering the questions.
15-03- 2016 3° CURRENT ‘Britain- In or Out?’ I handed out the ‘Brexit’ article from the Economist delineating the
issue. Vocabulary, read article. Do you feel more a citizen of Italy or of the European Union?
22-03- 2016 3° Brexit article, ‘Britain, In or Out?’ What are the risks of leaving the UK? Rank your order of priority
of the EU issues, such as unemployment, public debt, an aging population, jobs for young people, environmental issues,
social inequality & insufficient growth. Trade, jobs & immigration- discuss in small groups and decide for each issue if
the UK should leave or remain in the UK according to the arguments given for/against it. Should Italy remain in the
European Union? Find out about the April 17 referendum in Italy and try to decide how you would vote.
05-04- 2016 3° Class on school trip to Prague. The remaining students and I discussed Queen Elizabeth II on the
occasion of her 90th birthday.
12-04- 2016
Class in Udine for volunteer work- seminar at the Casa dell’Immacolata
19-04- 2016 3° What was the volunteer seminar about? Discussion questions about the trip to Prague- they discussed
them in small groups, then shared with the class.
26-04- 2016 3° CURRENT ‘Chinese Cram School’- vocabulary, read the article, discussion of how different the
school system and testing is from our own. I gave them the final April/May issue of CURRENT.
03-05- 2016 3° CURRENT ‘David Bowie’ and his obituary from the Economist ‘Death of a Starman’. Vocabulary,
read the article. Who is a cultural icon in your country?
10-05- 2016 3° CURRENT’ ‘A Cool History of Jeans’ & an article on jeans & denim from the Economist.
Vocabulary, read part of the article. What would you wear if jeans didn’t exist? How often do you wear jeans? How
many pairs have you got? Why are jeans a cultural icon?
62
17-05- 2016 2°- 3° CLIL text WINDOWS ON ART: A CLIL-ORIENTED APPROACH TO THE HISTORY OF ART
pp. 96-105 ‘Early Modernism in Europe.’ We read part of the text, on the origins of Cubism, and Analytic and
Synthetic Cubism. We repeated the vocabulary and art terms in the glossary, and did the true/false comprehension
questions.
84. Brainstorming
90. Pensiero ad alta voce
91. Lavoro di gruppo (eterogeneo)
96. Collaborazione con la famiglia
98. Impiego di linguaggi e materiali non verbali/alternati
99. Approccio comunicativo/induttivo, con modalità di lavorare in coppia, in piccoli gruppi, in plenum.
100. Lezione partecipa. Lavoro molto sulla pronuncia, e chiedo agli allievi di ripetere spesso. Cerco di
ampliare il lessico con sinonimi e altri modi da dire. Spesso la mia lezione è effettivamente una lezione
CLIL in cui affrontiamo un argomento con il lessico specifico. L’importante è parlare, di conseguenze,
possibili effetti su di loro, cose simili nella loro esperienza. Credo che sia fondamentale esporre gli allievi a linguaggio nuovo e complesso per stimolarli e sfidarli di comunicare ed esprimersi.
MATERIALI DIDATTICI
Mary Glasgow conversation magazines CURRENT Advanced B2/C1
Libro di testo di letteratura PERFORMER: CULTURE & LITERATURE II & III
casa ed. Zanichelli
Appunti
Computer / ipad
Internet
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VERIFICA
-esposizione guidata/autonoma e conversazione riguardanti argomenti e testi inerenti la cultura, la
civiltà e la letteratura della lingua straniera studiata
-risposte a quesiti relativi a testi ed argomenti proposte in classe
-composizioni quali riassunto, analisi, riflessioni, discussioni
-presentazioni orali su argomenti storici e attuali
Valutazione del livello di esercizio delle competenze con riferimento ai seguenti indicatori:
-conoscenze possedute
-capacità di esercizio delle abilità
-grado di autonomia operativa
-utilizzo delle risorse (materiali e strumenti) a disposizione
Firma del docente
Ann Steinbrun.
64

Documento del Consiglio di Classe

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