lingua e cultura inglese - Istituto Statale d`Istruzione Superiore Mattei
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lingua e cultura inglese - Istituto Statale d`Istruzione Superiore Mattei
IISST TIIT TU UT TO O SST TA AT TA AL LE E dd’’IISST TR RU UZ ZIIO ON NE E SSU UPPE ER RIIO OR RE E ““E Ennrriiccoo M Maatttteeii”” Istituto Professionale per l’Industria e l’Artigianato – Istituto Tecnico Commerciale Istituto Tecnico Industriale – Liceo Scientifico Via P. Boiardi, 5 - 29017 Fiorenzuola d’Arda (PC) – Tel. 0523/942018 – 983324 –942198 – Fax 0523/981404 C.F. 81002420339 – e-mail: [email protected] – sito internet: http://www.istitutomattei.eu Piano di lavoro annuale (a.s. 2016/17) Prof. / Prof.ssa MARCHELLI ROBERTA Materia/e di insegnamento INGLESE ITE Liceo X ITI IPSIA Classe 1B LSU 1. Situazione di partenza della classe - In particolare indicare i livelli rilevati nella propria disciplina. Si suggerisce di individuare alcuni punti di forza e alcuni di debolezza della classe rispetto al lavoro che si intende impostare per la disciplina. La classe è composta da 16 ragazzi (11 femmine e 5 maschi), abbastanza interessati e partecipi. Il clima di lavoro è generalmente sereno, e gli alunni sembrano trovarsi a proprio agio, dimostrandosi generalmente collaborativi. Il comportamento è ancora decisamente scomposto, e troppo spesso ci si trova costretti a richiamare il gruppo all’attenzione e al silenzio. Le prime verifiche effettuate hanno rilevato una preparazione disomogenea, variabile dalla insufficienza grave all’ottima preparazione. I livelli preoccupantemente scarsi di alcuni alunni sono forse da individuare, oltre che in carenze di base forse dovute alla realtà scolastica di provenienza, anche e soprattutto nell’assenza di un metodo di studio e/o in un impegno inadeguato. Si cercherà pertanto di fornire ai ragazzi un metodo di studio appropriato, e di sviluppare una maggiore consapevolezza del ruolo di studente. Da rilevare che nella classe è inserita una ragazza che si avvale della Legge 104, seguita dal docente di sostegno Prof. Antonio Bianco, per cui si rimanda al PEI. Altri 4 ragazzi sono certificati come DSA: uno di loro, essenzialmente disgrafico, non ha alcun problema con la lingua inglese, con cui ha molta dimestichezza in quanto, pare, la parla spesso in famiglia. Dei restanti 3, una sembra avere problemi piuttosto gravi con l’apprendimento della lingua inglese, da compensare con l’adozione degli strumenti compensativi e/o dispensativi previsti per legge. Per i 4 studenti si sono stilati appositi PDP. 2. Con riferimento agli obiettivi che si intendono conseguire nel presente anno scolastico, con particolare attenzione alle priorità e ai traguardi del RAV e al piano di miglioramento dell’Istituto, (v. piano di lavoro del Consiglio di Classe) descrivere il contributo che la propria disciplina intende apportare: Per favorire un approccio collaborativo e partecipe, si preferiranno metodologie comunicative che sviluppino autonomia nell’apprendimento e nel metodo di studio (lezione interattiva, strumenti multimediali) mediante strumenti didattici il più diversificati possibile: oltre al libro di testo, ci si avvarrà di documenti originali, ‘realia’, video, web etc, che suscitino interesse negli studenti. La conoscenza più approfondita delle strutture linguistiche di base, attraverso lo studio contrastivo con la lingua madre, l’avvicinamento alle formazioni idiomatiche più semplici (locuzioni lessicalizzate ed espressioni pragmatiche), nonché l’analisi contestualizzata del lessico della vita quotidiana e l’accostamento agli usi e costumi dei paesi anglofoni si svilupperanno secondo il raggiungimento delle competenze. 3. Indicare i titoli delle unità di apprendimento che si intendono attivare: Trimestre: : (per il recupero da parte degli allievi aiutati a giugno-settembre a fronte di una proposta di voto insufficiente indicare come è avvenuto il relativo accertamento) Corso in adozione: A Thomas, A. Greenwood, V. Heward, S. Minardi, Cult, Vol. 1, DEA Scuola Unit 1 – I Hate Mondays! Grammar: Present Simple (positive/negative/interrogative form) Object pronouns Like / Love /hate etc. + -ing Adverbs of frequency Vocabulary: Everyday activities School objects Jobs around the house Functions: likes and dislikes Agreeing and disagreeing ……… Skills & Culture: Time out! Unit 2 – Food is (not just) fuel Grammar: Countable and uncountable nouns How much? How many? A lot / a little / a few / some / any / no / much / many Too much / too many / too little / (not) enough Vocabulary: Food and drinks Portions and containers Cooking Prices Functions: Giving instructions Asking and saying prices Ordering food ……… Skills & Culture: All about food Magazine 1-2 - Top tips from actress J-Law - Britain’s famous fish and chips - Good food or good friends? - Talk about it - The bake off - Saturday jobs Culture video: Cooking in Morocco Revisione/ recupero e potenziamento delle strutture studiate tramite consolidamento sul volume di grammatica in adozione: M. Andreolli, P. Linwood, Grammar Reference New Edition, Petrini Pentamestre Unit 3 – What am I like? Grammar: look / look like / be like Present continuous Present continuous vs Present simple Present continuous with future meaning Vocabulary: Qualifiers Appearance Pesonality Functions: Speaking on the phone ……… Skills & Culture: Be You-tiful! Unit 4 – The Arts Grammar: Past simple (Be) Defining relative clauses 1 - Subject Past simple – positive (regular verbs) Past simple – positive (irregular verbs) Past simple – negative and questions Vocabulary: Art and entertainment Adjectives Past time expressions Functions: Opinions ……… Skills & Culture: The high cost of success Magazine 3 - 4 - Expelliarmus! - Moments in time - Watch out for Jasmine Thompson - The history of jeans - Tate Modern Culture video: Art in Barcelona Unit 5 – Travel Fever Grammar: Past simple – positive (irregular verbs) 2 Prepositions of place Prepositions of movement Subject / object questions Vocabulary: Transport Places in town Functions: Giving directions ……… Skills & Culture: Incrediburgh Edinburgh! Unit 6 – Film Trends Grammar: Comparatives - adjectives Too / (not) enough Superlatives - adjectives Vocabulary: Film genres Film reviews Functions: Making arrangements ……… Skills & Culture: Work in film Revisione/ recupero e potenziamento delle strutture studiate tramite consolidamento sul volume di grammatica in adozione: M. Andreolli, P. Linwood, Grammar Reference New Edition, Petrini 4. Metodologie impiegate þ Lezione frontale þ Esercitazioni guidate þ Correzione sistematica del lavoro domestico þ Ricerche personali o in gruppo þ Attività sulla LIM 5. Verifiche Tipologia þ Prove scritte þ Questionari vero/ falso o a scelta multipla þ Prove orali þ Interventi in classe Relazioni e documentazione prodotta þ Compiti a casa Altro _________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Numero e scansione temporale TRIMESTRE: prova d’ingresso + almeno 2 verifiche scritte e 2 orali PENTAMESTRE: almeno 3 verifiche scritte e 2 orali 6. Criteri di valutazione In relazione ai criteri di valutazione dei risultati raggiunti dagli alunni il Consiglio di Classe si attiene alle indicazioni espresse dal PTOF. Ci si avvarrà di verifiche formative e sommative, nonché della valutazione di fine periodo che terrà conto di fattori quali: adeguatezza delle prestazioni degli alunni agli standard minimi concordati in Consiglio di Classe, cioè assiduità nella frequenza, impegno, partecipazione, progresso rispetto ai livelli di partenza. Per la scala effettivamente usata: voti interi dal 2 al 10. 7. Attività di recupero (indicare le metodologie che si intendono adottare e i tempi di attuazione): Il recupero non rappresenta un momento isolato all’interno dell’attività didattica, né un’unità didattica a se stante. Pertanto, attività di recupero sono previste regolarmente, in modo costante e continuo, e costituiscono parte integrante del lavoro in classe, secondo modalità quali: il reimpiego, in contesti diversi, degli esponenti linguistici già trattati; pratica orale in classe, con spiegazione ed esemplificazione; esercizi mirati e individualizzati, assegnati anche come compito a casa; esposizione ad un uso appropriato e corretto degli esponenti linguistici trattati; indicazioni concrete e personalizzate circa l’organizzazione e il metodo di studio. Oltre al recupero durante la settimana di sospensione dell’attività didattica, si incentiveranno gli studenti a richiedere eventuali attività di tutoraggio e ad avvalersi quanto più possibile dei pomeriggi di studio assistito. 8. Ulteriori attività (CLIL, alternanza, stage, uscite didattiche, viaggi d’istruzione, ecc,) in cui il docente sarà coinvolto e loro rilevanza per gli apprendimenti disciplinari Alla classe è stato proposto un laboratorio facoltativo di lingua inglese finalizzato soprattutto all’esercizio delle abilità orali (Listening / Speaking), che è più difficile sviluppare in classe. Al laboratorio hanno aderito 7 studenti. 9. Ulteriori precisazioni libere: Fiorenzuola d’Arda, 19 novembre 2016 Firma