progetti sezione viola 3 anni progetti sezione viola 3 anni

PROGETTI
PROGETTI
SEZIONE
SEZIONE
VIOLA
VIOLA33
ANNI
ANNI
Ins.:Imma Esposito
Maria Carlotta
“LE STAGIONI CI ACCOMPAGNANO NEL MONDO DEI
COLORI”
Questo progetto è rivolto ai bambini di 3 anni, che pur non essendo ancora del tutto
consapevoli
del fluire del tempo in senso strettamente cronologico, sono tuttavia
particolarmente sensibili al ritmo delle stagioni, così ricche di sollecitazioni di ogni genere.
Conoscere le stagioni, il loro susseguirsi, le caratteristiche che ne contraddistinguono i
cambiamenti,
significa
per
i
bambini
comprendere
in
parte
l’organizzazione
dell’ecosistema naturale, ma anche imparare ad amare le bellezze della natura in tutti i loro
aspetti.
Le piste di lavoro saranno le più vicine agli interessi ed all’età dei bambini: il clima, il tipo
di abbigliamento, i prodotti della natura, il comportamento degli animali e delle piante, le
abitudini dell’uomo.
Il progetto stagioni è strettamente correlato al mondo dei colori.
Ogni stagione ha il suo fascino per la profondità e per la bellezza dei colori che la
caratterizzano, dai colori caldi del rosso, dell’arancione e del marrone che ritroviamo in
autunno al grigio e al bianco candore della neve dell’inverno, per poi passare attraverso
una vera e propria esplosione di colori in primavera , fino al giallo dorato dei campi di
grano d’estate. La volontà di collegare il progetto stagioni a quello dei colori nasce dalla
consapevolezza che la scoperta del colore non può essere realizzata tramite un’opera
puramente visiva, ma deve porsi all’interno di una situazione di vita nella quale il bambino
sia coinvolto nella sua totalità. Solo quando gli sarà possibile articolare le diverse
informazioni interiorizzate, il bambino sarà in grado di selezionare i colori come
caratteristiche
delle
situazioni
reali
ed
oggettive.
Nel giardino della scuola, che rappresenta un laboratorio, uno spazio didattico aperto alla
scoperta della realtà naturale, vogliamo condurre i bambini ad effettuare esperienze ed
osservazioni per cogliere elementi di novità e di significato stagionale, attraverso le
proprie percezioni ed emozioni.
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLA COMPETENZA
IL SE’ E L’ALTRO
Dialoga, discute e progetta confrontando ipotesi e procedure, gioca e lavora in modo
costruttivo e creativo con gli altri bambini.
IL CORPO IN MOVIMENTO
Prova piacere nel movimento e in diverse forme di attività e di destrezza, quali
correre, stare in equilibrio, coordinarsi in altri giochi individuali e di gruppo che
richiedono il rispetto delle regole all’interno della scuola e all’aperto.
LINGUAGGIO,CREATIVITA’, ESPRESSIONE
Il bambino si esprime attraverso il disegno, la pittura e le altre attività ,manipolative
e sa utilizzare diverse tecniche espressive.
Esplora i materiali che ha a disposizione e li utilizza con creatività
E’ preciso, sa rimanere concentrato, si appassiona e sa portare a termine il proprio
lavoro
I DISCORSI E LE PAROLE
Il bambino sviluppa la padronanza della lingua italiana e arricchisce il proprio
lessico.
Sviluppa motivazione e fiducia nell’esprimere e comunicare i propri ragionamenti e
i propri pensieri attraverso il linguaggio verbale.
Sviluppa un repertorio linguistico adeguato alle esperienze.
LA CONOSCENZA DEL MONDO
Il bambino raggruppa e ordina secondo criteri diversi, confronta e valuta quantità.
Coglie le trasformazioni naturali.
Osserva i fenomeni naturali e gli organismi viventi sulla base di criteri o ipotesi.
E’ curioso, esplorativo, pone domande, discute, confronta ipotesi e spiegazioni.
Utilizza un linguaggio appropriato per descrivere le osservazioni.
OBIETTIVI
Conoscere e rispettare gli animali.
Ascoltare un racconto e leggere le immagini, suoni e colori.
Osservare e denominare elementi e aspetti caratteristici delle stagioni.
Verbalizzare le proprie esperienze.
Lavorare in gruppo.
Formulare ipotesi su alcuni fenomeni delle stagioni.
Accorgersi del trascorrere del tempo.
Osservare e rappresentare graficamente elementi e aspetti della natura.
Arricchire il proprio lessico con una terminologia appropriata.
Confrontare per cogliere analogie e differenze.
Saper effettuare associazioni.
Classificare, seriare e ordinare in base a criteri dati.
Utilizzare varie tecniche espressive e sviluppare il senso cromatico.
Leggere le immagini e la realtà.
Verbalizzare elementi percettivi.
Sviluppare la coordinazione oculo - manuale.
Sviluppare il senso cromatico.
Individuare materiali colorati attraverso la ricerca nell’ambiente naturale
Cogliere forme e campi cromatici diversi
METODOLOGIA DIDATTICA
Discussioni di gruppo.
Attività creative a manipolative.
Ascolto di brani e filastrocche.
Attività senso- percettive.
Esperienze propedeutiche.
Esplorazioni ed osservazioni dirette.
Attività grafico- pittoriche
Drammatizzazioni
“PROGETTO ACCOGLIENZA”
Inserimento rivolto ai bambini di 3 anni
“E’ importante la capacità della scuola di accogliere i bambini in modo personalizzato e di
farsi carico delle emozioni loro e dei loro familiari nei delicati momenti dei primi distacchi
e dei primi significativi passi verso l’autonomia, dell’ambientazione quotidiana e della
costruzione di nuove relazioni con i compagni e con gli adulti” (dalle Raccomandazioni
Nazionali...)
L’ingresso alla scuola dell’infanzia costituisce l’inizio di un nuovo cammino, che vede il
bambino il più delle volte alla sua prima esperienza nel sociale, in un nuovo ambiente e in
relazione con persone che non appartengono al suo contesto familiare, e nel quale si attiva
quindi una nuova percezione dell’io. Il momento dell’accoglienza pone le basi per una
fattiva collaborazione scuola-famiglia, facilita il processo di “separazione” dall’adulto,
particolarmente delicato per i più piccoli, consolida il processo di “ distanziamento”, che è
condizione indispensabile e preliminare per l’avvio del processo di socializzazione”. La
necessità dei bambini più piccoli di trovare anche all’interno dell’ambiente scuola un
«ancoraggio» forte all’adulto, simile a quello dell’ambiente familiare, porta ad una
personalizzazione dell’accoglienza di ciascun bambino, prevedendo riti, tempi e spazi di
attenzione individuale.
Accogliere i nuovi iscritti significa guidarli in un percorso di crescita verso nuovi
traguardi.
Un clima positivo ed accogliente facilita il superamento di timori e il disorientamento
iniziale che può comportare questa nuova esperienza.
Un inserimento graduale, effettuato in piccoli gruppi permette al bambino di allentare le
tensioni e di evitare un brusco distacco familiare al fine di prendere contatto con la realtà
a piccoli passi.
Anche l’organizzazione degli spazi assume un’importanza fondamentale nella scuola
dell’infanzia, in quanto esso costituisce non solo un luogo fisico ma anche psicologico,
luogo in cui il bambino si pone, vive e agisce.
Pertanto, l’opera di noi insegnanti è soprattutto rivolta ad una buona organizzazione degli
spazi, che dovranno essere ben costruiti e facilmente accessibili, presentare una varietà di
stimoli e materiali e dovranno soprattutto offrire varie opportunità, dallo svolgimento di
attività grafiche e manipolative, al momento del gioco, simbolico e libero.
Il periodo dedicato all’accoglienza e all’inserimento non scandisce solo l’inizio dell’anno
scolastico, ma costituisce l’essenza dell’esperienza educativa delle relazioni, il
presupposto di tutto il cammino scolastico.
Durante la fase di accoglienza verrà data particolare attenzione al “progetto continuità
nido-infanzia”.
Tutti sappiamo che per i piccoli cambiare luogo, amici, abitudini, rappresenta un momento
delicato e, proprio per questo motivo, le educatrici del nido e le insegnanti della scuola
dell’ Infanzia hanno deciso da alcuni anni, di lavorare insieme per rendere meno difficile il
passaggio da una scuola all’ altra.
L’esperienza di continuità rappresenta un elemento di risorsa, un investimento certo,
perché favorisce la realizzazione di dinamiche efficaci di interazione, rappresenta una
scelta indispensabile nel percorso di sviluppo affettivo-sociale del bambino nell’ ambito
scolastico.
Ad accompagnare i bambini nel momento del passaggio dal Nido alla scuola dell’infanzia
sarà una storia dal titolo “Le formiche e l’uovo” , autore Eric Battut.
Questa storia farà da supporto per le attività di avvio del nuovo anno scolastico.
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLA COMPETENZA
IL SE’ E L’ALTRO
Il bambino sviluppa il senso dell’identità personale, è consapevole delle
proprie esigenze e dei propri sentimenti.
Dialoga, gioca e lavora in modo costruttivo e creativo con glia altri
bambini.
IL CORPO IN MOVIMENTO
Esercita le potenzialità sensoriali, conoscitive, relazionali ed espressive
del corpo.
LINGUAGGI, CREATIVITA’, ESPRESSIONE
Esplora i materiali che ha a disposizione e li utilizza con creatività.
Comunica, esprime emozioni utilizzando le varie possibilità che il
linguaggio del corpo consente.
I DISCORSI E LE PAROLE
Il bambino sviluppa fiducia e motivazione nell’esprimere e comunicare
agli altri le proprie emozioni ed esigenze, attraverso il linguaggio verbale.
Sviluppa un repertorio linguistico adeguato alle esperienze.
LA CONOSCENZA DEL MONDO
Il bambino si orienta nel tempo della vita quotidiana.
OBIETTIVI
Progettare e organizzare per il bambino un avvio scolastico che faciliti l’instaurarsi
e il permanere di un atteggiamento di fiducia nei confronti dell’ambiente che lo
accoglie.
Predisporre un percorso che promuova nel bambino la percezione di essere accolto
ed accettato nell’ambiente scolastico e che stimoli il desiderio di farne parte in
maniera attiva.
Promuovere la costruzione di nuove relazioni collaborative tra scuola e famiglia
METODOLOGIA DIDATTICA
GIOCHI E CANTI:
Giochi di gruppo di vario genere per riconoscersi e ritrovarsi.
Canti mimati per conoscere il nome dei compagni e comunicare con loro.
Gioco dell’appello per riconoscere in foto se stesso e gli altri.
CONOSCENZA DELL’AMBIENTE SCUOLA:
Visita guidata per riconoscere gli ambienti interni ed esterni della scuola.
Conoscenza degli oggetti personali: armadietto ,cestino del tovagliolo, cartellone
delle presenze con le foto dei bambini.
PROGETTI
PROGETTI
SEZIONE
SEZIONE
AZZURRA
AZZURRA
33anni
anni
Ins.:Silvia Bruni
Lisa Vincenzi