5bl esabac - Licei Manzoni
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ESAME DI STATO 2015-16 DOCUMENTO DI PRESENTAZIONE CLASSE 5BL ESABAC • SITUAZIONE IN INGRESSO Composizione della classe. Presenza di alunni inseriti quest’anno. Rapporto con la situazione dell’anno precedente. a.s. precedente 2014-15 Iscritti M 4 F 19 ammessi Non ammessi M 3 M 1 F 18 F // Ritirati M // Trasferiti F // M // F 1 Nuovi inserimenti M // F // Totale a.s. in corso M 3 F 18 Composizione e stabilità del Consiglio di Classe DISCIPLINA Prof. Visconti Antonella Prof. Visconti Antonella CONTINUITÁ' nel triennio sì sì Prof. Cervini Antonella sì FRANCESE 2 LINGUA Prof. Massi Maria Francesca sì TEDESCO 3a LINGUA Prof. Aimini Fausto sì SPAGNOLO 3a LINGUA Prof. Giorgetti Elena sì FILOSOFIA Prof. Caretti Claudia sì MATEMATICA Prof. Cremona Paola sì FISICA Prof. Cremona Paola sì SCIENZE MOTORIE e SPORTIVE Prof. Catella Manuela sì SCIENZE NATURALI (biologia, Prof. Lumia Michele sì STORIA DELL'ARTE Prof. Bellotti Carlo sì RELIGIONE Prof. Salina Nicoletta sì Conversazione inglese Prof. Cooper Annamaria sì Conversazione tedesco Prof. Stein Cristine sì Conversazione francese Prof. Filippozzi Emmanuelle quarta e quinta Conversazione spagnolo Prof. Torres Carrasco Lucia sì ITALIANO STORIA INGLESE 1a LINGUA a DOCENTE chimica, scienze della terra) • INFORMAZIONI LICEO LINGUISTICO “Il percorso del liceo linguistico è indirizzato allo studio di più sistemi linguistici e culturali. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e lo abilita, a maturare lecompetenze necessarie per acquisire la padronanza comunicativa di tre lingue, oltre l’italiano e Istituto Superiore Statale “A. MANZONI” Varese Documento 15 maggio Classe 5BL Esabac per comprendere criticamente l’identit identità storica e culturale di tradizioni e civiltà civilt diverse”. Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati diapprendimento comuni, dovranno: • avere acquisito in due lingue ngue moderne strutture, modalità modali e competenze comunicative corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento; • avere acquisito in una terza lingua lingua moderna strutture, modali modalità e competenzecomunicative corrispondenti almeno al Livello B1 del Quadro Comune Europeo diRiferimento; • saper comunicare in tre lingue moderne in vari contesti contesti sociali e in situazioniprofessionali utilizzando diverse forme testuali; • riconoscere in un’ottica comparativa gli elementi strutturali caratterizzanti le linguestudiate ed essere in grado di passare agevolmente da un sistema linguistico all’altro; • essere in grado di affrontare in lingua diversa dall’italiano specifici contenuti disciplinari; • conoscere le principali caratteristiche culturali dei paesi di cui si e studiata la lingua,attraverso attraverso lo studio e l’analisi di opere letterarie, estetiche, visive, visi musicali,cinematografiche, delle linee fondamentali della loro storia e delle loro tradizioni; • sapersi confrontare con la cultura degli altri popoli, avvalendosi delle occasioni dicontatto e di scambio. INFORMAZIONI SULLA SEZIONE INTERNAZIONALE FRANCESE FRANCE Presso il nostro liceo è aperta una sezione internazionale francese che rilascia un doppio titolo denominato: ESABAC (esame di stato + baccalaureat) comprendente due diplomi: • Il diploma italiano di esame di stato e il baccellierato ba lierato francese (D.M. n°.91 del 22 novembre 2010) quest anno il percorso ESABAC, che ha avuto inizio al terzo La classe 5BL conclude quest’anno anno. In seguito al superamento di un Esame di Stato appositamente apposi amente integrato, il curricolo ESABAC ha previsto: • • • Lo studio, a livello approfondito, della lingua e della letteratura francese, garantite dalla presenza di quattro ore settimanali di lingua in terza e in quarta e di tre ore settimanali in quinta. A partire re dal terzo anno : lo studio di storia in lingua francese per due ore settimanali. All’Esame di Stato,, la somministrazione di una prova scritta aggiuntiva, aggiuntiva (quarta prova) concordata con le autorità autorit francesi. Secondo o le indicazioni ministeriali (si ( veda D :M : dall’ordinamento ordinamento specifico è suddivisa in due parti : 95/2013)) la quarta LA PROVA DI LETTERATURA FRANCESE (DURATA: 4 ORE) Il candidato potrà potr scegliere tra: DOCUMENTO FINALE _5BL Pagina 2 di 65 pro prova prevista Istituto Superiore Statale “A. MANZONI” Varese Documento 15 maggio Classe 5BL Esabac Commentairedirigé (analisi del testo) te a) testo di letteratura francese tra gli autori indicati nel programma dal 1850 ai giorni nostri b) (prosa, poesia, teatro) le consegne agli allievi sono calibrate sul livello di competenza B2. In linea di massima, è rispettata la seguente scansione: * da due a tre domande per la comprensione del testo * da tre a quattro domande per l’’interpretazione * una na produzione personale (circa 300 parole) per la tema/i trattato/i. riflessione a partire dal testo e/o dal/i Saggiobreve • • tema da trattare sulla base di 5 testi di appoggio di qualsiasi periodo periodo storico (3 in francese, 1 in italiano preso dal programma di letteratura condiviso e accompagnato dalla traduzione in francese, 1 documento iconografico). il candidato dovrà scrivere, sulla base del tema scelto e dei documenti di appoggio un saggio breve di circa 600 parole LA PROVA DI STORIA IN LINGUA FRANCESE (DURATA: 2 ORE) Il candidato potrà potr scegliere tra: La composizione di storia • tema di circa 600 parole sul programma dell’ultimo dell ultimo anno (dal 1945 ad oggi, ogg secondo il programma ESABAC).. Di norma vanno esclusi temi relativi agli ultimi dieci anni, ma è tuttavia possibile che un argomento abbracci un lungo periodo fino ai nostri giorni. Il titolo è formulato in francese. Possono essere forniti, eventualmente, elementi di supporto (tavole cronologiche, dati statistici…) sempre in francese. Lo Studio e l’analisi analisi di un insieme di documenti: - tema da trattare su una problematica specifica inerente al programma ESABAC dell’ultimo dell anno e sulla base di 5 documenti di appoggio di diversa natura (testi, immagini, cartine, statistiche…)) riprodotti in bianco e nero. Se necessario, note informative e cronologie indicative sono fornite di supporto al candidato. -Il Il candidato deve svolgere due parti: rispondere a poche domande, anche in chiave critica, criti sull’insieme insieme dei documenti. elaborare una risposta organica di circa 300 parole in riferimento al tema posto, senza limitarsi alle informazioni contenute nei documenti. Il titolo del tema e i documenti di appoggio devono essere in francese.Rimangono francese. comunque valide tutte le norme previste per il Liceo Linguistico Linguistico di tipo tradizionale. DOCUMENTO FINALE _5BL Pagina 3 di 65 Istituto Superiore Statale “A. MANZONI” Varese Documento 15 maggio Classe 5BL Esabac Relazione sintetica sulla classe e sua evoluzione nell’arco del triennio La classe conclude il suo percorso, percorso, dopo una severa selezione nell’arco del quinquennio, con risultati soddisfacenti, che sono il frutto di una generale maturazione in termini sia cognitivi che di formazione delle persone. Nell’ultimo anno non sono emerse particolari problematiche se non quella di mantenere sempre alti la motivazione e l’interesse eresse evitando atteggiamenti di passività nei confronti delle proposte didattiche. Permane,, tuttavia, da parte di un gruppo, una certa riluttanza e selettività nell’approccio ai contenuti proposti, così come nell’approfondimento di temi e nella ricerca di soluzioni. In generale, gli alunni sono sempre stati corretti dal punto di vista comportamentale, responsabili nell’organizzazione e rispettosi delle regole. regole • OBIETTIVI TRASVERSALI RAGGIUNTI OBIETTIVI COMPORTAMENTALI consolidare il senso di responsabilità ed autonomia mia nel rispetto delle norme di comportamento previste dal regolamento rispettare l’ambiente, le strutture ed i materiali a disposizione consolidare il senso di responsabilità nell’ottemperanza ai doveri scolastici( frequenza, rispetto etto delle scadenze e degli orari , svolgimento dei compiti a casa,) rispettare le norme di convivenza civile in classe sapersi rapportare alle idee diverse dalle proprie partecipare attivamente all’organizzazione ed al lavoro di classe partecipare attivamente mente alle proposte didattiche e culturali dell’Istituto CONOSCENZE acquisire i contenuti minimi delle discipline utilizzare in modo adeguato i linguaggi specifici delle singole discipline approfondire in modo personale o in gruppo i principali contenuti trattati COMPETENZE analizzare un testo riconoscendone le idee centrali, le sequenze, le idee di fondo saper riconoscere ed applicare regole e procedimenti saper compiere percorsi logici riconoscendo rapporti spazio - temporali e di causa–effetto saper operare collegamenti e confronti sui temi trattati saper utilizzare strumenti di ricerca adeguati allo scopo saper utilizzare logicamente in un contesto nuovo le conoscenze acquisite CAPACITÁ’ potenziare le capacità di analisi e di sintesi sapersi orientare sulle problematiche fondamentali del mondo contemporaneo saper confrontare aspetti di mondi e culture diversi, cogliendone le peculiarità saper organizzare in modo autonomo una tesi organica e coerente • ATTIVITÁ CURRICULARI SVOLTE SVOLT Programmi disciplinari Si rimanda ai programmi delle singole discipline allegati al presente documento. Materia non linguistica svolta in lingua straniera (CLIL): (CLIL): FILOSOFIA DOCUMENTO FINALE _5BL Pagina 4 di 65 Documento 15 maggio Classe 5BL Esabac Istituto Superiore Statale “A. MANZONI” Varese Dal terzo o anno la classe ha svolto il programma di filosofia in lingua Inglese (CLIL) per il 50%, per il 100% in quarta, e di nuovo per il 50% in quinta, secondo i criteri e le modalità indicate nella programmazione della docente di filosofia. • ATTIVITÁ INTEGRATIVE PROPOSTE -STAGES Attività 1) 2) 3) 4) Conferenza Visita Spettacolo Incontro con volontari 5) Incontri con esperti 6) Corso 7) Conferenza 8) Incontro con volontari 9) Teatro 10) Visita 11) Convegno 12) Viaggio di istruzione 13) Teatro 14) Conferenza 15) Progetto Argomento/destinazione Periodo/durata FrancineChristophe Christophe– Shoah Expo – Milano Poetessa Antonia Pozzi (Insubria) Admo – donazione midollo osseo 25 29 16 31 Orientamento in uscita Ottobre-dicembre dicembre 2015 Gennaio-febbraio 05 febbraio 2016 Logica Prof. Sini – Hegel o della sintesi impossibile Servizio civile settembre 2015 settembre 2015 ottobre 2015 ottobre 2015 Num. partecipanti Classe intera Classe intera Classe intera Classe intera Classe intera, a gruppi 13 alunni Classe intera 08 aprile 2016 Classe intera Don Juan Tenorio – Busto Arsizio 30 novembre 2015 Museo Mudec–Milano Mudec “Gauguin” Bioetica – Istituto De Filippi Nice (France) 27 gennaio 2016 16 marzo 2016 Dal 13 al 16 marzo Gruppo di Spagnolo Classe intera 6 alunni 15 alunni La chimera himera di S. Vassalli Big Brother ‘s watching you – Prof. Saul Bertoletti Alma Diploma 19 aprile 2016 16 maggio 2016 Classe intera Classeintera 4 maggio 2016 Classeintera • METODOLOGIE DIDATTICHE UTILIZZATE dei • • • • • • (per per quanto concerne la didattica di ciascuna disciplina si rimanda al consuntivo disciplinare singoli docenti) Lezione frontale Lezione interattiva Lavori di gruppo Attività di laboratorio Attività personalizzate Analisi di testi • STRUMENTI DIDATTICI UTILIZZATI • • • • • • • Libri di testo Dispense/appunti Laboratorio Giornali LIM Materiali multimediali Piattaforma Moodle d’Istituto • VERIFICHE E CRITERI DI VALUTAZIONE Per quanto riguarda la valutazione delle prove orali è stata adottata una griglia, in voti decimali, declinata ed allegata nel POF che è attuata in tutte le discipline ad eccezione di quei coordinamenti che hanno adottato una griglia specifica specifica che viene allegata alle rispettive DOCUMENTO FINALE _5BL Pagina 5 di 65 Documento 15 maggio Classe 5BL Esabac Istituto Superiore Statale “A. MANZONI” Varese programmazioni disciplinari. Per la valutazione degli scritti, ciascuna disciplina si avvale della griglia di correzione approvata nei rispettivi coordinamenti e allegata alle programmazioni disciplinari; nel caso in cui un singolo docente avesse dichiarato nella propria programmazione, di applicare una griglia di correzione diversa da quella del proprio coordinamento disciplinare, allega al proprio consuntivo la griglia adottata. Le tipologie delle verifiche sono indicate indi nei consuntivi disciplinari. • ATTIVITA' SVOLTE PER IL RECUPERO • Recupero in itinere • Sportello Help Queste le modalità stabilite nel POF, ma ciascun docente ha dichiarato la propria disponibilità ad effettuare il recupero secondo una o entrambe queste modalità e secondo tempi dichiarati nelle programmazioni individuali e nei registri personali. • SIMULAZIONI DI PROVE D’ESAME DI STATO EFFETTUATE Tipologia Data 11 dicembre 2015 Terza prova – quesiti B 21 aprile 2016 17 maggio 2016 Terza prova – quesiti B Quarta prova Discipline Tempi Inglese – Fisica Storia dell’arte – Filosofia Scienze naturali – terza lingua: tedesco/spagnolo – storia (italiana) Francese -Storia Durata 2 ore e 30 Valutazione media 10,56 Durata 2 ore e 30 11,01 Durata 6 ore //////// Osservazioni: Per la correzione delle simulazioni sono state utilizzate le griglie allegate che sono tarate in quindicesimi per favorire la conoscenza dei criteri di valutazione applicati all’Esame; l’Istituto ha poi deliberato, ad uso interno, per convenzione tra i docenti, una scala di corrispondenza tra decimi e quindicesimi allegata al documento. DOCUMENTO FINALE _5BL Pagina 6 di 65 Documento 15 maggio Classe 5BL Esabac Istituto Superiore Statale “A. MANZONI” Varese Letto ed approvato dal Consiglio di classe Il Consiglio di classe DISCIPLINA FIRMA DOCENTE TEDESCO 3a LINGUA TEDESCO 3a LINGUA - conversatore FRANCESE 2a LINGUA FRANCESE 2a LINGUA - conversatore FILOSOFIA FISICA INGLESE 1a LINGUA INGLESE 1a LINGUA - conversatore ITALIANO MATEMATICA RELIGIONE SCIENZE MOTORIE SCIENZE NATURALI STORIA STORIA DELL'ARTE Varese, 15 maggio 2015 Si allegano e fanno parte del presente documento: a) Consuntivi disciplinari con relativi programmi svolti b) Testi delle simulazioni ioni di terze prove effettuate c) Griglie di valutazione adottate CONSUNTIVO DELLE ATTIVITÀ DISCIPLINARI DOCUMENTO FINALE _5BL Pagina 7 di 65 Istituto Superiore Statale “A. MANZONI” Varese Documento 15 maggio Classe 5BL Esabac • Materia: ITALIANO • Docente: Antonella Visconti • Libri di testo adottati: CORRADO BOLOGNA, PAOLA ROCCHI, ROSA FRESCA AULENTISSIMA DANTE, LA DIVINA COMMEDIA, PARADISO (LOESCHER) (edizione libera) Libri assegnati in lettura integrale: si veda la sezione “Contenuti”. • Obiettivi specifici realizzati (in termini di conoscenze, competenze, capacità): 1. Trasversali: si veda il consuntivo del Consiglio di classe 2. Disciplinari: Conoscenza: • di elementi di morfosintassi, lingua letteraria e metrica • delle tecniche di analisi testuale • del contesto storico-culturale culturale degli autori, movimenti, correnti, generi, poetiche della letteratura italiana affrontati • delle principali fasi evolutive della storia letteraria • della vita, opera, poetica, stile e testi degli autori affrontati • delle tipologie di testo scritto (testo poetico, testo narrativo, saggio, articolo di giornale) Competenze: • saper decodificare e comprendere i testi della tradizione letteraria e testi non letterari • utilizzare gli strumenti retorici, narratologici e critici per parafrasare e analizzare i testi nei loro aspetti contenutistici, stilistici, formali • individuare i generi letterari e i loro codici • adottare il registro linguistico-espressivo linguistico espressivo specifico richiesto dai diversi argomenti di studio e dalla situazione comunicativa garantendo (buona parte del gruppo classe) correttezza e (circa un terzo) proprietà espressiva nell’esposizione delle conoscenze • riferire in forma orale i contenuti del proprio sapere in modo esauriente, con chiarezza chiar e linearità, con coesione logica e coerenza argomentativa, operando processi di analisi e sintesi: è obiettivo pienamente raggiunto per un piccolo gruppo di alunni, raggiunto in gradi diversi, comunque sufficienti, per il resto della classe. • comporre un testo scritto di tipologie diverse (saggio breve, analisi del testo, articolo di giornale/intervista, tema di argomento generale, tema storico) rispettando la traccia proposta, padroneggiandone i contenuti, articolandoli con organicità, osservando le regole re morfosintattiche e la punteggiatura, adottando un lessico opportuno: obiettivo pienamente raggiunto per un piccolo gruppo di alunni, con gradualità diverse per il resto della classe. Capacità: • analizzare e commentare i testi letterari, ricavandone gli elementi con cui ricostruire aspetti fondamentali della poetica dello scrittore • formulare le interpretazioni possibili dei testi studiati in modo motivato: obiettivo raggiunto pienamente da una parte del gruppo, in gradi diversi dal resto della classe. • operare confronti tematici e formali tra opere diverse del medesimo autore e tra opere di autori e orientamenti diversi, allo scopo di riconoscere la continuità dal passato e la proiezione nella posterità di temi forme generi (prospettiva sincronica e diacronica) dia DOCUMENTO FINALE _5BL Pagina 8 di 65 Istituto Superiore Statale “A. MANZONI” Varese • Documento 15 maggio Classe 5BL Esabac presentare gli autori collocandoli nel loro contesto storico-culturale storico culturale (cogliere il rapporto testo-autore-epoca epoca e rilevare alcuni meccanismi del sistema letterario di produzione, circolazione e fruizione delle opere), talvolta anche in riferimento ad altre manifestazioni intellettuali (arte, musica, filosofia, scienze) 5. Metodi SI SONO APPLICATE LE SEGUENTI STRATEGIE DIDATTICHE D • Lezione frontale • Lezione interattiva (brain storming, analisi collettiva dei testi) • per il romanzo e il teatro: lettura integrale integrale individuale di testi con discussione in classe. • Ricerca individuale, analisi e presentazione di testi (percorso su Antonia Pozzi) con discussione in classe. L’approccio approccio diretto ai testi, testi, in antologia o in edizione integrale, ha costituito la base metodologica del nostro lavoro. A partire daitesti - lettianalizzati e commentati in classe, per quanto riguarda la poesia, letti integralmente a casa e analizzati e commentati in classe, per quanto anto riguarda teatro e narrativa - si è proceduto alla loro contestualizzazione nell’ambito storico-culturale culturale che li ha prodotti e alla conoscenza della poetica dell’autore in relazione anche alle sue esperienze biografiche. Questa centralità del testo ci ha convinti della opportunità di scegliere un approccio per generi alla vasta sezione di storia letteraria toccata dal programma di quest’anno. Una parte consistente del lavoro in classe è stata dunque occupata del percorso sulla linea lirica della letteratura tura italiana di Otto e Novecento, anche perché la forma poetica è quella che meglio consente di analizzare testi compiuti – e non sezioni antologiche – in classe. Le forme del teatro e quelle del romanzo sono state inquadrate con lezioni di ricognizione sulle s tematiche, le problematiche e gli autori, mentre la lettura di testi integrali è stata affidata al lavoro individuale degli alunni. Si è cercato di rispondere puntualmente alle richieste di chiarimenti e ai reali bisogni di apprendimento del gruppo, anche mediante la ripetizione di argomenti non ben assimilati, per fissare il meglio possibile i concetti-chiave concetti chiave e le competenze di analisi, sia pure a scapito del volume dei contenuti affrontati. 6. Modalità di recupero (specificare quale modalità è stata effettuata e con quali tempi) Il recupero in itinere di singoli argomenti è stato effettuato regolarmente, fermando il lavoro per ripetere e chiarire ogni volta che ne è stata fatta richiesta, nel corso di una lezione, anche da un solo alunno; la correzione e valutazione delle prove di verifica scritte e orali è stata svolta e intesa come vera e propria occasione di revisione e recupero. Sulla piattaforma Moodle sono state messe a disposizione alcune indicazioni metodologiche per lo svolgimento delle le prove scritte (“armamentario”). 7. Mezzi e strumenti di lavoro : si veda il consuntivo del Consiglio di classe. 8. Tipologia di verifica Si sono effettuati: - due prove scritte nel primo quadrimestre e tre nel secondo, con svolgimento di una traccia a scelta lta tra le varie tipologie presenti all’esame di Stato: A, B, C, D. - una prova strutturata nel secondo quadrimestre per verificare le competenze di parafrasi, analisi testuale e le conoscenze storico-letterarie storico relative alla Divina Commedia. Commedia DOCUMENTO FINALE _5BL Pagina 9 di 65 Istituto Superiore Statale “A. MANZONI” Varese Documento 15 maggio Classe 5BL Esabac - un colloquio io orale per quadrimestre. - nel secondo quadrimestre, una prova con quesiti di tipologia B della “terza prova” dell’esame di Stato. Per i criteri di valutazione si rimanda al documento del C. di c. 9. Attività integrative disciplinari - 16 ottobre 2015: fruizione dello spettacolo L’INFINITA SPERANZA DI UN RITORNO, RITORNO Vita e poesia di Antonia Pozzi con Elisabetta Vergani, regia Maurizio Schmidt, drammaturgia di Elisabetta Vergani basata sulle poesie, i diari e le lettere della Pozzi; a seguire, seguire, incontro con suor Onorina Dino, responsabile dell’Archivio Pozzi di Pasturo e curatrice dell’opera della poetessa. - 19 aprile 2016: fruizione dello spettacolo LA CHIMERA da Sebastiano Vassalli, di e con Lucilla Giagnoni. 10. Contenuti (Programma svolto) a. Storia e testi della letteratura italiana: La “linea lirica” temi e autori Giacomo Leopardi (ca. 12 moduli) testi dai “Canti”: L’infinito A Silvia La quiete dopo la tempesta Il sabato del villaggio La ginestra o il fiore del deserto Dalle “Operette morali”: Dialogo della Natura e di un Islandese dallo “Zibaldone”: pensieri delle pagine 1025-26, 1383, 1430-31, 1764--65, 1789, 1798, 1825-26, 26, 2263,4292 del manoscritto leopardiano. La Scapigliatura milanese (3 mod.), un movimento italiano in connessione con il mondo (Baudelaire, Poe…) Emilio Praga, Preludio; Arrigo Boito, Dualismo e Lezione di anatomia (testo su Moodle) Giosuè Carducci (2 mod.) Pianto antico Nevicata DOCUMENTO FINALE _5BL Pagina 10 di 65 Documento 15 maggio Classe 5BL Esabac Istituto Superiore Statale “A. MANZONI” Varese Decadentismo e simbolismo: poetiche (2 mod. ca.) Giovanni Pascoli (ca. 10 mod.) da “Myricae”: Lavandare Il lampo Il tuono L’assiuolo dai “Poemetti”: Digitale purpurea Italy(passi in antologia) dai “Canti di Castelvecchio”: Il gelsomino notturno Nebbia da Il fanciullino, passi in antologia Gabriele D’Annunzio (ca. 2 mod.) da “Alcyone”: La pioggia nel pineto Il Novecento e la “spaventosa chiaroveggenza”: la crisi delle certezze e il rinnovamento dei linguaggi (ca. 3 mod.) Il futurismo, arte e tecnologia: riflessi nella cultura del ‘900 (ca. 3 mod.) Filippo Tommaso Marinetti (ca. 2 mod.) Primo manifesto del Futurismo Manifesto tecnico della letteratura futurista Corrado Govoni, da “Rarefazioni e parole in libertà”: Il palombaro (1 mod. ca.) Tra crepuscolarismo e futurismo: Aldo Palazzeschi (ca 2 mod.) da “Poemi”: La fontana malata Chi sono? da “L’incendiario”: E lasciatemi divertire! Il crepuscolarismo: Guido Gozzano DOCUMENTO FINALE _5BL (ca. 2 mod.) dai “Colloqui”: Totò Merùmeni Pagina 11 di 65 Documento 15 maggio Classe 5BL Esabac Istituto Superiore Statale “A. MANZONI” Varese Sergio Corazzini, da “Piccolo libro inutile” Desolazione del povero poeta sentimentale (ca 1 mod) Marino Moretti, da “Il giardino dei frutti” A Cesena (ca. 1 mod.) Camillo Sbarbaro, da “Pianissimo” Io ti vedo con gioia e con paura (testo su Moodle) (ca. 1 mod.) La poesia come ricerca di frammenti di verità: Giuseppe Ungaretti Eugenio Montale (ca 4 mod.) (ca. 6 mod.) da “L’allegria”: Il porto sepolto Veglia Sono una creatura I fiumi da “Ossi di seppia”: I limoni Non chiederci la parola Meriggiare pallido e assorto Spesso il male di vivere ho incontrato Cigola la carrucola del pozzo Casa sul mare (testo su Moodle) da “Le occasioni”: La casa dei doganieri da “Satura” Ho sceso, dandoti il braccio… Umberto Saba (ca. 4 mod.) da “Il Canzoniere”: A mia moglie Una capra Città vecchia Ulisse Amai Un percorso alla ricerca della sua poetica (si veda la sezione “c” del presente consuntivo) Antonia Pozzi Forme del romanzo e del racconto temi e autori testi in lettura integrale La teoria del romanzo di Manzoni (ripresa). Il romanzo del secondo Ottocento, tra modello DOCUMENTO FINALE _5BL Pagina 12 di 65 Istituto Superiore Statale “A. MANZONI” Varese Documento 15 maggio Classe 5BL Esabac manzoniano e sperimentazione: scapigliatura (ripresa), naturalismo francese e verismo italiano a confronto. (ca. 3 mod.) Giovanni Verga I Malavoglia Emilio De Marchi Demetrio Pianelli La crisi delle strutture tradizionali del romanzo tra fine Ottocento e Novecento: la riflessione sul linguaggio, sul punto di vista, sul tempo e la messa in discussione del patto narratore-lettore; lettore; antieroi e inetti (ca. 3 mod.) Italo Svevo La coscienza di Zeno Alberto Moravia Gli indifferenti Cenni al romanzo e alla letteratura memoriale del secondo Novecento: Neorealismo, storia e memoria, sperimentazioni e pastiche linguistico (Gadda, Pasolini, Camilleri; Vassalli) (ca. 2 mod.) Pier Paolo Pasolini, Ragazzi di vita. Sebastiano Vassalli, La chimera. Forme del teatro temi e autori testo in lettura integrale Il teatro come forma di riflessione sulla condizione umana. Teatro critico e metateatro. Dal teatro borghese al teatro dell’assurdo (fruizione in francese della “Antigone” di Anouilh durante il viaggio di istruzione a Nizza) (ca. 4 mod.) m Luigi Pirandello Sei personaggi in cerca d’autore b. Dante, La Divina Commedia, Paradiso, canti I, III, VI, XI, XXXIII (vv. 1-49; 1 121-145) lettura, parafrasi, analisi testuale. c. PERCORSO: alla ricerca di una poetica: Antonia Pozzi (ca. 15 mod., testi su Moodle e in allegato al presente consuntivo) Fase 1 – fruizione dello spettacolo (vedi attività integrative): primo approccio con la vita e la poesia di Antonia Pozzi Fase 2 (vacanze di Natale) – letture personali e scelta, da parte di ciascun alunno, di una poesia da analizzare autonomamente e presentare alla classe. DOCUMENTO FINALE _5BL Pagina 13 di 65 Istituto Superiore Statale “A. MANZONI” Varese Documento 15 maggio Classe 5BL Esabac Fase 3 (secondo quadrimestre) – presentazione e verifica delle competenze di analisi di testo non noto: sono stati scelti e presentati, con commento e analisi testuale nell’ambito delle verifiche orali del secondo quadrimestre, i testi che seguono: Pianura, Largo, Novembre, L’allodola, Lieve offerta, Preghiera, Funerale senza tristezza, Tramonto, Nevai, Fuochi di Sant’Antonio, Il volto nuovo, Venezia, Prati, Luce bianca, bianca L’àncora, Inverno, Fuga, Ninfee, Desiderio di cose leggere, Esempi, Tempo, Mattino. Fase 4 – lezione di sintesi (2 h, dopo il 15 maggio): - Ripresa e analisi in classe di Una disgrazia e di Un destino: a partire dalle osservazioni degli alunni, discussione su: “Quali sono i caratteri formali e le tematiche ricorrenti nelle poesie di Antonia Pozzi che abbiamo analizzato?” n.b.: l’indicazione dei tempi di svolgimento degli argomenti porta quasi sempre la dicitura “circa” perché su molti autori e tematiche si è ritornati anche fuori dai moduli “dedicati”, tramite il confronto con altri autori o testi, durante le verifiche orali, orali, o in seguito a richieste di chiarimenti e approfondimenti da parte degli alunni. Dopo il 15 maggio, oltre alla lezione di sintesi sulla Pozzi, si approfondiranno le tematiche del romanzo e del teatro, tramite la revisione dei testi assegnati in lettura lettura integrale. DOCUMENTO FINALE _5BL Pagina 14 di 65 Documento 15 maggio Classe 5BL Esabac Istituto Superiore Statale “A. MANZONI” Varese CONSUNTIVO DELLE ATTIVITÀ DISCIPLINARI • Materia: INGLESE • Docente: Prof. CERVINI ANTONELLA e Prof. COOPER ANNAMARIA • Libri di testo adottati: SPIAZZI, TAVELLA 2 -3, ED. ZANICHEL LI • Obiettivi specifici realizzati: realizzati PERFORMER CULTURE & LITERATURE Lingua 1: livello di padronanza B2 / B2 plus Obiettivi per abilità linguistiche: consolidamento delle competenze linguistico-comunicative linguistico comunicative nelle 4 abilità corrispondenti almeno al raggiungimento del livello B2 del quadro comune comune europeo di riferimento. in particolare l’alunno è in grado di riferire, descrivere e argomentare tramite testi orali e scritti. Cultura lo studente approfondisce gli aspetti culturali della lingua di studio secondo le modalità indicate per il 2° biennio, nio, riferendosi alle problematiche e ai linguaggi propri dell’epoca moderna e contemporanea, comprendendo e interpretando prodotti culturali di diverse tipologie e generi su temi di attualità, cinema, musica, arte. IN RELAZIONE AL LORO SINGOLO GRADO DI PREPARAZIONE GLI ALLIEVI SONO IN GRADO DI: • • • • • • Comunicare in lingua Riassumere e rielaborare testi Fare confronti fra autori e opere varie Utilizzare la microlingua in modo sufficientemente corretto e fluido Attivare tecniche di autoapprendimento che permettono loro di avvicinarsi autonomamente alla letteratura in lingua inglese, commentarla e rielaborarla personalmente Produrre testi scritti in riferimento alle tipologie di composizione come richiesto nella seconda prova d’esame e dei quesiti di terza prova (tipologia A e B) Conoscenze • Ampliamento del lessico • Conoscenza degli aspetti culturali, storici e sociali, di autori del ‘900 e contemporanei Competenze • Comprensione globale e dettagliata di messaggi orali e/o multimediali di carattere generale e specialistico • Comprensione globale e dettagliata di messaggi scritti di tipo informativo, descrittivo, narrativo argomentativo in testi letterari e non • Produzione e orale di messaggi di carattere generale e specialistico • Produzione scritta di testi a lunghezza predefinita, su argomenti noti e non, e quesiti a risposta aperta utilizzando una lingua complessivamente corretta DOCUMENTO FINALE _5BL Pagina 15 di 65 Istituto Superiore Statale “A. MANZONI” Varese Documento 15 maggio Classe 5BL Esabac Capacità 5 • Saper analizzare un testi scritti scritti e visivi in modo da ricavare informazioni riguardanti tematiche, contenuti, stili e temi caratterizzanti l’autore e il contenuto storico-letterario storico e artistico con la guida dell’insegnante • Saper selezionare le informazioni esplicite e anche quelle implicite im • Saper operare collegamenti sui contenuti appresi in forma scritta e orale • Saper contestualizzare un’opera nella sua dimensione storica, sociale e culturale • Saper esporre oralmente i contenuti dei testi analizzati in modo semplice e comprensibile confrontandoli fra loro METODI Lezione frontale Lezione interattiva Per quanto possibile, l’attività didattica si è svolta prevalentemente in lingua inglese, ricorrendo alla lingua italiana nel caso di messaggi poco chiari e laddove c’è stata necessità di fornire spiegazioni e chiarimenti, soprattutto di carattere linguistico. L’approccio è stato orientato alla comunicazione e all’operatività in L2. Per quanto concerne l’apprendimento del lessico, gli alunni sono stati abituati a dedurre il significato dei termini nuovi dal contesto anziché ricorrere alla traduzione dei singoli vocaboli, in modo da permettere una lettura estensiva (che ha mirato a cogliere il significato nella sua globalità) dei testi proposti. Un approccio attivo e personale è stato applicato applicato allo studio della letteratura, intesa non come la sola analisi teorica della storia dei movimenti letterari, ma come acquisizione dei mezzi necessari per leggere il testo letterario a vari livelli: • In se stesso • In rapporto all’autore • In rapporto al genere letterario di appartenenza • In rapporto al periodo storico di appartenenza Lo stesso approccio è stato anche applicato per l’ascolto, la lettura e lo studio di testi di argomento storico e sociale, spesso con l’aiuto dei mezzi multimediali, e per l’approfondimento l’ di opere contemporanee. 6. MODALITA’ DI RECUPERO: Sportello HELP quando richiesto dagli studenti e recupero in itinere in occasione della correzione di test scritti e ogni qualvolta si sono verificate difficoltà in relazione ai contenuti affrontati. a L’unica alunna con insufficienza nel primo quadrimestre ha dovuto sostenere una prova orale di recupero sull’intero programma del primo quadrimestre. 7. TIPOLOGIE DI VERIFICA Ci sono stati due colloqui orali e due/tre prove scritte per quadrimestre, ma la stessa procedura metodologica ha costituito una costante verifica dell’efficacia del lavoro e delle competenze acquisite, soprattutto a livello orale; per quanto riguarda la produzione scritta, sono state proposte prove legate agli argomenti menti letterari trattati, di tipologia B (quesiti a risposta aperta)e tipologia A (saggio breve) e composizione, non solo per verificare i livelli di conoscenza dei contenuti e le capacità espositive, ma anche per preparare gli alunni a sostenere le prove scritte, soprattutto la seconda, che il Ministero ha annunciato di cambiare ma per cui non ha provveduto a fornire modelli operativi. Con la docente madrelingua si è quindi mirato a fornire varie tipologie di composizione, anche con l’aiuto degli standard richiesti negli esami di certificazione linguistica a livello B2 (First Certificate of English, Cambridge). DOCUMENTO FINALE _5BL Pagina 16 di 65 Istituto Superiore Statale “A. MANZONI” Varese Documento 15 maggio Classe 5BL Esabac 8. Contenuti (Programma svolto) Ottocento e Novecento, considerando la figura del narratore, i personaggi, l’ambientazione, le tematiche e la struttura dei romanzi stessi. Emily Brontë (5 moduli) - Wuthering Heights: the story – romantic elements – the theme of death – opposite principles – a complex narrative structure - Let me in ! (chapter III) - I’mHeathcliff(chapter (chapter IX) - Haunt me then! (Chapter XVI) - Visione di alcune scene del film: WutheringHeights WutheringHei Thomas Hardy (4 moduli) - Thomas Hardy and insensible chance - Thomas Hardy’s life – Hardy’s deterministic view - Hardy’s Wessex – main themes – structure and narrative technique (p.333) - Tess of the D’Urbervilles: the story – setting – the issue of morality orality - Alec and Tess (chapter XI) The Great Watershed p.439 (1 modulo) - A deep cultural crisis p.440 - The modernnovel p.448 - The stream of consciousness and the interior monologue p.449 James Joyce (8 moduli) - A modernist writer: James Joyce’s Life – Ordinary Dublin –Style – and technique p.463 - Dubliners: the origin of the collection – the use of epiphany – A pervasive theme: paralysis – Narrative techniques. p.464 - Evelinep.465-468 - Araby - A littlecloud - A painful case - Gabriel’s epiphany from The Dead p. 469-470 46 Francis Scott Fitzgerald (8 moduli) - Francis Scott Fitzgerald: the writer of the Jazz Age – Fitzgerald’s life - The Great Gatsby: the story – the decay of the American Dream – Jay Gatsby and Nick Carraway – retrospective narration – symbolic images p.488-489 p.488 - Wall Street Crash ( power point presentation ) - Lettura e analisi di The Great Gatsby cideb – unabridgedversion Post-modernism - Metafiction (photocopy) John Fowles (4 moduli) (photocopies) - Features and themes - The French Lieutenant’s Woman - plot - Text 42 Ware Commons - Text 43 This story is all imagination IanMcEwan (2 moduli) - Ian’s McEwan’s life p.584 - Atonement:: the story – the structure of the novel – believing is seeing – themes DOCUMENTO FINALE _5BL Pagina 17 di 65 Istituto Superiore Statale “A. MANZONI” Varese Documento 15 maggio Classe 5BL Esabac - Briony’s Crime - Interview with Ian McEwan: Atonement (photocopy) (photo - Video: 10 minutes on Ian McEwan’s Atonement – new College of the Humanities - Film: Atonement Analisi di testi: William Golding A View to a Death Cormac McCarthy You have to carry the fire Don DeLilloDown Down the Tower CONVERSAZIONE: Le ore di conversazione sono state utilizzate per impostare il lavoro in preparazione alla seconda prova scritta (comprensione del testo, questionario e produzione). Testiprecedentiesami NES: 2013 2015 2015 2015 from “The Great Gatsby” literary text Andy Warhol – artistic from ‘The horse Whisperer’ – literary text Food poverty Guidelines to writing a composition Writing a biography ‘Steve Jobs’ Film: The King’s Speech – analysis and composition DOCUMENTO FINALE _5BL Pagina 18 di 65 Documento 15 maggio Classe 5BL Esabac Istituto Superiore Statale “A. MANZONI” Varese CONSUNTIVO DELLE ATTIVITÀ DISCIPLINARI Materia: FRANCESE Docente: prof. MASSI MARIA FRANCESCA Libri di testo adottati: AAVV LIRE 2 EINAUDI SCUOLA Obiettivi specifici realizzati: Esporre il più correttamente possibile, sia oralmente oralmente che per iscritto, iscrit livello linguistico B2; Analizzare un testo riconoscendone gli elementi contenutistici e stilistici; Analizzare e interpretare testi in funzione della problematica indicata; Identificare, mettere in relazione, gerarchizzare, contestualizzare testi; Rispondere alla problematica proposta con una riflessione personale e argomentata, associando in modo pertinente gli elementi colti dall’analisi dei testi e le conoscenze acquisite; Conoscere le principali correnti letterarie e gli autori della letteratura francese dalla metà del XIX alla metà del XX secolo. Gli obiettivi si intendono raggiunti in modo differenziato secondo le capacità dei singoli studenti. Durante tutto il quinquennio la classe ha goduto della continuità didattica, cosa che le ha consentito di acquisire un accettabile metodo di studio ed una più che sufficiente capacità di analisi. Una buona parte degli alunni è in possesso degli strumenti per svolgere sia il commentairedirigé che l’essai bref. Il loro interesse è stato accettabile ma più recettivo più che propositivo, la loro applicazione è stata a volte selettiva, a volte abbastanza costante. MetodiLe lezioni, costantemente mente svolte in lingua straniera, sono state sia frontali che interattive. L’approccio al testo letterario è stato affrontato partendo dalla lettura dello stesso, passando poi alla contestualizzazione ed all’analisi dell’opera da cui è tratto, al pensiero del suo autore ed al periodo storico letterario in cui è stato scritto. Gli studenti sono stati invitati a rispondere oralmente alle domande proposte dal manuale per contribuire sia all’ approfondimento del lessico che al rafforzamento delle capacità espressive. espressive. Durante il corso dell’anno scolastico sono stati assegnati, come compiti domestici, alternativamente, alcuni “essaisbrefs” e “commentairesdirigés”, per la preparazione alla quarta prova. I libri “Le diableaucorps” e “La jalousie” sono stati letti nella nella versione integrale, ma non sono riusciti a coinvolgere in un’analisi critica tutti gli studenti. Nell’ambito del progetto multidisciplinare “La ville à travers la littérature” sono state effettuate delle letture concernenti la città di Parigi. Questo progetto avrebbe dovuto essere verificato attraverso il soggiorno della classe a Parigi, ma gli eventi non lo hanno permesso. Nel mese di settembre gli studenti hanno partecipato ad una conferenza tenuta da una superstite dei campi di concentramento Madame Madam Christophe Francine. L’insegnante madrelingua si è focalizzata soprattutto sulla civiltà francese sia con letture che con video. Modalità di recupero In itinere Mezzi e strumenti di lavoro Manuale, fotocopie, LIM Tipologia di verifica: essaisbrefs e commentairesdirigés, c interrogazioni Contenuti (Programma svolto) DOCUMENTO FINALE _5BL Pagina 19 di 65 Istituto Superiore Statale “A. MANZONI” Varese Documento 15 maggio Classe 5BL Esabac Littérature BertiniI/Accornero/Giachino/Bongiovanni « Lire » vol.2 Einaudi scuola Cadre historique et socio-culturel culturel de 1850 à la fin du siècle Le Réalisme Vers unpaysnouveau Flaubert Flaubert Leursyeux se rencontrèrent Flaubert La mortd’Emma (photocopie) Le Naturalisme Zola La machine à souler so Zola Undébordementd’étalages Zola Du pain ! Du pain ! 14 ore Gautier et le ParnasseL’art (photocopie) Baudelaire L’albatros Baudelaire Correspondances Baudelaire Elévation Baudelaire Spleen Baudelaire Sed non satiata (photocopie) (photo Baudelaire Que diras tu ce soir Baudelaire L’invitation au voyage Baudelaire L’invitation au voyage ( Spleen de Paris, photocopie) Baudelaire Le voyage (strophes VII VIII) 14 ore Symbolismes Verlaine Art poétique Verlaine Clair de lune Verlaine Chanson d’automne Verlaine Il pleure dansmoncœur Verlaine Le ciel, pardessus le toit Verlaine Aprèstroisans (esabac en poche) Rimbaud Bateauivre (vv 1/32 84/100) (photocopie) Rimbaud Lettre du Voyant (extrait) Rimbaud Le dormeur du val Rimbaud Voyelles Voyelles12 ore Cadrehistorique et socio-culturel culturel du XXesiècle Le roman au XXesiècle Radiguet Le diable au corps (texte intégral) 4 ore Dadaisme et Surréalisme Apollinaire Zone Apollinaire Nuitrhénane Apollinaire naire Il y a Apollinaire La cravate et la montre (photocopie) 6 ore Les novateurs Proust Tout estsorti de ma tasse de thé Proust Le nom de Swann Proust Le bonheur ne peutjamaisavoir lieu Proust Une nouvelle illumination se fit enmoi (photocopie) (photocopie) 8 ore Existentialisme Sartre Huis clos (photocopie) Sartre Les mouchesacte 3, scène 6 Sartre Mesvraisjuges Camus Lever, tramway (photocopie) Camus La porte du malheur Camus Le réveil de Meursault (esabacenpoche) Camus Le vice le plus désespérant : l’ignorance DOCUMENTO FINALE _5BL Pagina 20 di 65 Istituto Superiore Statale “A. MANZONI” Varese Documento 15 maggio Classe 5BL Esabac Camus La bombe atomique12 atomique ore Le Théâtre de l’absurde Beckett Alors on y va ? Allons-y Ionesco La cantatrice chauve, acte 1, scène 1 Ionesco Rhinocéros acte2, scène 2 YourcenarJ’aicherché la liberté plus que la puissance Yourcenar La nuitaussibougeait Le Nouveau Roman Robbe-Grillet Grillet La jalousie jalousie8 ore Civilisation BertiniI/Accornero/Giachino/Bongiovanni « Lire » vol.2 Einaudi scuola Charles De Gaulle La Shoah La libération de Paris Les comptes d’Haussmann Le mythe de Paris La chanson française DOCUMENTO FINALE _5BL Pagina 21 di 65 7 ore Documento 15 maggio Classe 5BL Esabac Istituto Superiore Statale “A. MANZONI” Varese CONSUNTIVO DELLE ATTIVITÀ DISCIPLINARI • Materia: LINGUA STRANIERA – SPAGNOLO (TERZA LINGUA) • Docente: prof. ELENA GIORGETTI – LUCÍA TORRES CARRASCO(conversazione) • Libri di testo adottati: - Testo di letteratura di riferimento: A. Brunetti, E. Cadelli, I. AparicioLlanes, Á. Jiménez Velasco “Raíces. Literatura y civilización de España eHispanoamérica”, eHispanoamérica Europass, 2012. - Testo di letteratura (consultato): E. Cadelli, M. Selvaggio, R. Llorente, Llorente M. Viamonte “Raíces Raíces plus. Los clásicosmodernos”, clásicosmodernos Europass, 2013. • Obiettivi specifici realizzati: realizzati Durante quest’ultimo anno di studio (di quattro ore settimanali, di cui una di conversazione in compresenza con l’insegnante madrelingua), si sono fondamentalmente fondam affrontati argomenti di carattere storico, culturale e letterario che hanno previsto l’analisi e il commento di testi relativi alla letteratura dei secoli XIX e, in parte, XX, con cenni alla produzione letteraria ispanoamericana. Durante l’ora di conversazione, si sono affrontate, inoltre, tematiche di attualità del mondo spagnolo e ispanoamericano e si sono approfonditi aspetti storici e culturali dei periodi considerati, supportati anche dalla visione di alcuni video o film in lingua originale. originale Obiettivi cognitivi: • Acquisire i contenuti fondamentali della disciplina • Acquisire una terminologia appropriata • Comprendere un testo orale e scritto individuandone i concetti fondamentali • Saper esporre oralmente testi di vario tipo utilizzando un linguaggio pertinente • Abituarsi a operare collegamenti all’interno della disciplina o con discipline diverse. Obiettivi didattici: • Conoscenze: acquisizione dei contenuti, di una terminologia appropriata, di regole, degli aspetti lessicali e morfosintattici morfosintattici e delle strutture linguistiche più significative della lingua spagnola • Competenze: utilizzazione delle conoscenze acquisite per eseguire compiti, risolvere situazioni anche in contesti organizzati • Capacità: comprendere testi orali e scritti. Produrre Produrre testi orali e scritti. Conversare, riassumere, descrivere, relazionare, tradurre, parafrasare, comparare testi orali e scritti di carattere vario. Esprimere concetti di letteratura e cogliere gli aspetti salienti di un testo letterario, analizzandolo in modo semplice ma completo. Conoscere i principali avvenimenti storici, culturali e letterari della Spagna del secolo XIX e della prima parte del secolo XX, e, parzialmentte, del panorama ispanoamericano. DOCUMENTO FINALE _5BL Pagina 22 di 65 Istituto Superiore Statale “A. MANZONI” Varese • Documento 15 maggio Classe 5BL Esabac Metodi: Le lezioni si sono svolte interamente in lingua spagnola. L’obiettivo principale delle docenti è stato quello di coinvolgere la classe, stimolando la partecipazione attiva degli alunni. L’approccio al testo letterario è avvenuto partendo dall’inquadramento storico-letterario storico e dalla conoscenza dell’autore, ell’autore, per poi affrontare l’analisi e il commento dei singoli brani proposti dai libri di testo e ampliati dall’insegnante, incentivando le possibilità comparative e i collegamenti con altre discipline. Nell’ora di conversazione con la docente madrelingua la classe è stata coinvolta attivamente in riflessioni e dibattiti sulle diverse tematiche proposte. • Modalità di recupero: Il recupero in itinere si è svolto sia nell’ambito del ripasso sistematico e/o periodico di argomenti precedentemente trattati, sia attraverso la correzione individuale e collettiva delle verifiche e dei compiti assegnati come lavoro domestico. • Mezzi e strumenti di lavoro: lavoro Si fa riferimento al documento finale del Consiglio di classe. • Tipologia di verifica: Sono state somministrate le seguenti tipologie di verifiche: interrogazioni lunghe e brevi, rielaborazioni, relazioni, simulazioni della seconda e della terza prova dell’esame di Stato. Sono state effettuate due prove scritte nel primo quadrimestre e tre nel secondo, se oltre a diversi test e colloqui di carattere letterario individuali e collettivi, al fine di accertare il raggiungimento degli obiettivi proposti. Nelle verifiche scritte sono state proposte alcune comprensioni di testo tratte da precedenti sessioni dell’Esame di Stato, da cui è stata tolta necessariamente per motivazioni temporali una parte delle richieste (assegnata poi come lavoro domestico). Le simulazioni di terza prova (una nel primo e tre nel secondo quadrimestre), si sono svolte secondo la modalità dalità della tipologia B, tre domande con risposte da massimo 10 righe ciascuna. Per i criteri di valutazione si rimanda al documento finale del Consiglio di classe e alle relative griglie di valutazione adottate. • Attività integrative disciplinari: disciplinari La classe ha partecipato allo spettacolo teatrale in lingua spagnola “Don Juan Tenorio” tratto dall’opera omonima di José Zorrilla, presso il teatro Manzoni di Busto Arsizio. Gli alunni hanno beneficiato, inoltre, di una serie di conferenze tenute da un’alunna un’alunn di un’altra classe e coordinate dalla docente di conversazione sull’attuale situazione del Venezuela. DOCUMENTO FINALE _5BL Pagina 23 di 65 Istituto Superiore Statale “A. MANZONI” Varese • Documento 15 maggio Classe 5BL Esabac Contenuti (Programma svolto): svolto) A- LITERATURA 1. MÓDULO 1 “Románticos y costumbristas” • • • • Repaso de los principales argumentos literarios tratados en el precedente año escolar Panorama histórico, social, artístico y literario de la primera parte del siglo XIX Introducción a las corrientes literarias del “Romanticismo” y del “Costumbrismo” La figura del “Don Juan” en la literatura y en el arte • Mariano José de Larra: biografía y obras Textos (desde “El castellano viejo”): “El El castellano viejo” viejo “Un Un reo de muerte” muerte • Gustado Adolfo Bécquer: biografía y obras Textos (desde “Cartas literarias a una mujer”): fragmentos (desde “Rimas”): “Rima I” “Rima III” “Rima XXI” “Rima XXIII” “Rima XXXVIII” “Rima LVI” (desde “Leyendas”): “Los ojos verdes” “El monte de las Ánimas” • José Zorrilla: biografía y obras Textos (desde “Don Juan Tenorio”) “Acto I, escena XII” 2. MÓDULO 2 “Realistas y naturalistas” • • • • Panorama histórico, social, artístico y literario de la segunda parte del siglo XIX Introducción a las corrientes literarias del “Realismo” y del “Naturalismo” El Naturalismo español y el Naturalismo francés “La Regenta” y “Madame Bovary” • Benito Pérez Galdós: biografía y obras Textos (desde “Fortunata y Jacinta”): “Jacinta” “Fortunata” “Las Micaelas por dentro” “Los de Santa Cruz” • Leopoldo Alas Clarín: biografía y obras Textos (desde “La Regenta”): “La ciudad de Vetusta” “Ana Ozores, la Regenta” DOCUMENTO FINALE _5BL Pagina 24 di 65 Istituto Superiore Statale “A. MANZONI” Varese Documento 15 maggio Classe 5BL Esabac “En el jardín del palacio” “Don Fermín de Pas, el Magistral” “Los Los buenos vetustenses” vetustenses 3. MÓDULO 3 “Modernistas y noventayochistas” • • • • • Panorama histórico, social, artístico y literario de la primera parte del siglo XX Introducción a las corrientes literarias del “Modernismo” y de la “Generación del ‘98” El andalucismo de Juan Ramón Jiménez y García Lorca El casticismo y el problema de España Unamuno y Pirandello • RubénDarío: biografía y obras Textos (desde “Cantos de vida y de esperanza”): “Yo Yo soy aquél que ayer no más decía” decía “Canción Canción de otoño en primavera” primavera • Juan Ramón Jiménez: biografía y obras Textos (desde “Soledad sonora”): “Viene Viene una esencia triste t de jazmines” (desde “Poemas agrestes”): “El El viaje definitivo” definitivo • Miguel de Unamuno y Jugo: biografía y obras Textos (desde “Poesías”): “A Castilla” (desde “Niebla”): “El encuentro entre Augusto y Unamuno” “La desesperación de Augusto” (desde “Platero y yo”): “Capítulo I. Platero” • Antonio Machado: biografía y obras Textos (desde “Campos de Castilla”): “Retrato” (desde “Elegías”): “El crimen fue en Granada” 4. MÓDULO 4 • • • • “Vanguardistas y poetas poe del ‘27” Panorama histórico, social, artístico y literario del periodo relativo a la Guerra Civil Introducción a las corrientes literarias de las “Vanguardias” y de la “Generación del ‘27” Los intelectuales extranjeros y la Guerra Civil Federico García Lorca: biografía y obras Textos (desde “Canciones”): “Canción Canción de jinete” jinete (desde “Poema del cante jondo”): “Memento” (desde “Poeta en Nueva York”): “La Aurora” (desde “Romancero gitano”): DOCUMENTO FINALE _5BL Pagina 25 di 65 Istituto Superiore Statale “A. MANZONI” Varese Documento 15 maggio Classe 5BL Esabac “Romance Romance de la casada infiel” infiel “Romance Romance sonámbulo” sonámbulo (desde “Llanto por Ignacio Sánchez Mejías”): fragmentos (desde “Bodas de sangre”): “Acto III, cuadro II” (desde “La casa de Bernarda Alba”): “Acto II” (fragmentos) • Miguel Hernández: biografía y obras Textos (desde “El rayo que no cesa”): “No me conformo” (desde “Cancionero y romancero de ausencias”) “El corazón es agua” “Tristes guerras” “Nanas de la cebolla” 5. MÓDULO 5 • • “Los renovadoreshispanoamericanos” Breve introducción al panorama histórico, social, artístico y literario de la realidad hispanoamericana Introducción a la literatura del “Realismo mágico” • Gabriel García Márquez: biografía y obras Textos (desde “Cien años de soledad”): fragmentos • Pablo Neruda: biografía y obras Textos (desde “Veinte poemas de amor y una canción desesperada”): “Poema 15” “Poema 20” (desde “España en el corazón”): “Explico Explico algunas cosas” cosas (desde “Confieso que he vivido”): fragmentos B- CONVERSACIÓN • • • • • • • • • • • • • • Debates sobre varios temas de actualidad Francisco de Goya La pérdida de las últimas colonias La Guerra Civil El “Guernica” La Dictadura La Transición ElDestape y la Movida ETA El 11M Gobiernos españoles desde 1982 hasta nuestros días Situación política, económica y social de Venezuela Hugo Chávez y Nicolás Maduro Visión de vídeos originales sobre los argumentos tratados DOCUMENTO FINALE _5BL Pagina 26 di 65 Istituto Superiore Statale “A. MANZONI” Varese • Documento 15 maggio Classe 5BL Esabac Visión de las películas: “Los fantasmas de Goya”, “Todo sobre mi madre” DOCUMENTO FINALE _5BL Pagina 27 di 65 Istituto Superiore Statale “A. MANZONI” Varese Documento 15 maggio Classe 5BL Esabac CLASSE 5 BL CONSUNTIVO DELLE ATTIVITÀ DISCIPLINARI TEDESCO TERZA LINGUA Materia: lingua e cultura tedesca Docenti: proff. Aimini Fausto, Stein Christine Libri di testo adottati: Kommmit 3 Loescher, Autorenporträts Loescher, altri testi in fotocopia Premessa Nello svolgimento del programma e quindi nella preparazione dei candidati si sono seguite le indicazioni delle linee generali di riforma del liceo linguistico che rappresentano la base della programmazione di dipartimento del ns. istituto a cui si rimanda. Perciò si è voluto voluto innanzitutto sviluppare le abilità linguistiche che portano a raggiungere il livello B1 del quadro di riferimento europeo. Inoltre dovendo introdurre i candidati al mondo della cultura tedesca in senso ampio del termine e non più solo letterario, sono state state affrontate tematiche di carattere sociale e di attualità privilegiando l'aspetto comunicativo e anche il percorso letterario, svolto non in senso tradizionale, ha portato i candidati a riflettere, confrontarsi ed esprimersi criticamente rispetto al tema/temi te proposti. Obiettivi specifici realizzati (in termini di conoscenze, competenze, capacità): Conoscenze: a)dimostrare di conoscere le strutture morfosintattiche e lessicali di base della lingua. b) dimostrare di conoscere il contenuto dei testi e, a grandi linee, il contesto socio-culturale socio e storico dell’autore. c)dimostrare di conoscere i principali avvenimenti della storia tedesca dalla Repubblica di Weimar alla riunificazione (1990) d) Dimostrare di conoscere alcune problematiche del mondo contemporaneo contemporaneo legate in particolare al mondo giovanile e alla difesa dell’ambiente Competenze: a)saper utilizzare in modo adeguato le strutture morfosintattiche e lessicali della lingua; b) saper presentare un argomento, saperlo discutere motivando le proprie affermazioni; c)saper cogliere dagli elementi del testo, dalla forma, dallo stile, le intenzioni dell’autore; d)saper cogliere nell’analisi storica gli elementi di causa ed effetto. capacità: a)saper interagire adeguatamente in una situazione comunicativa, b) saper svolgere l’analisi del testo, saper riferire il messaggio dell’autore, saper riferire circostanze del testo alla concezione dell’autore e del periodo, c)dimostrare di sapersi muovere adeguatamente nel periodo storico studiato individuandone i principali avvenimenti. Metodo testo(scritto, quadro,Lied,film come punto di partenza per una descrizione precisa di esso e come stimolo per parlare dell'argomento proposto); analisi del testo partendo dal testo e tramite domande, domande, esercizi e riflessione guidata cogliere tutto ciò che l’autore comunica e passare poi alla fase di interpretazione tenendo presente anche il contesto storico-culturale culturale del tempo e dell’autore e da ultimo ove possibile, esprimere sul tema trattato la propria opinione. DOCUMENTO FINALE _5BL Pagina 28 di 65 Istituto Superiore Statale “A. MANZONI” Varese Documento 15 maggio Classe 5BL Esabac Modalità di recupero riproposizione degli argomenti tramite parole chiave, mappe concettuali e schemi, le interrogazioni sono da considerarsi una ripetizione degli argomenti trattati. Mezzi e strumenti di lavoro si fa riferimento al documento finale del consiglio di classe e alla programmazione personale. Tipologia di verifica risposta a quesiti singoli o di trattazione sintetica o produzione scritta.(Per i criteri di valutazione si rimanda alla programmazione personale). Contenuti (Programma svolto) 1. Testi di attualità: Unsere Umwelt:”Als Umwelt bezeichnet man…” Komm mit 3 TB Pag. 74 Weissagung der Cree-Indianer Indianer op. Cit. Pag. 76 Mama Taxi op. Cit. AB p. 206 Alternative Energiequellen: articoli op. Cit. Pag.84 e AB pag 229 Mode und Aussehen: die Trendsetter e commenti n.7 op. Cit. Pag.107, Spieglein…op. Cit. Pag.108, articolo Models demonstrierten…. AB pag. 226 Spaß: das Taschengeld reicht….articolo op. Cit. TB pag. 114 e testi op. cit pag.115pag.115 116 Wie amüsieren sich Jugendliche in Italien und in Deutschland ascolti e discussione AB pag. 258. 2. trattazione della tematica: Reisen und Wandern percorso attraverso la musica, la letteratura e l’arte. • H. Hesse poesia Stufen • H. Hesse poesia Im Nebel • H. Hesse dal romanzo Narziss und Goldmund estratto • Articolo – Nichtswieweg i profughi nella storia • H. Heine: Deutschland. Ein Wintermärchen estratto • Quadro: Germania und Italia von Fr. Overbeck • Quadro: der Wanderer über dem Nebelmeer von C. David Friedrich • G. Büchner: Sterntaleraus Woyzeck, riferimento alla fiaba dei fratelli Grimm • F. Kafka: Gibsauf • Articolo: Italien als Sehnsuchtsland der Deutschen… • W. von Goethe: Mignon aus Wilhelm Meister • Film: morte a Venezia di L. Visconti • Ingo Schulze: Simple e Storys, estratto dal cap. 1 • P. Bichsel: San Salvador • E. Montale:” ho sceso dandoti il braccio….”presentazione e commento della poesia • J. von Eichendorff: Aus dem Leben eines Taugenichts tramadell’opera e film • Volkslied: das Wandern ist des Müllers Lust e Wanderlieder 3. Civiltà e storia della Germania ( in compresenza con l’insegnante di conversazione): • • • storia:la la conoscenza generale dei seguenti avvenimenti e la loro connessione: la Repubblica di Weimar, la presa del potere di Hitler, il nazismo e la costituzione dello stato totalitario, scoppio e conclusione della seconda guerra mondiale, la conferenza di Potsdam, la divisione della Germania da parte delle potenze vincitrici, il blocco di Berlino(1948/49), la nascita dei due stati tedeschi e le loro caratteristiche politico-economiche, politico economiche, la guerra fredda, la costruzione del muro, la Ostpolitik di Brandt, la rivoluzione pacifica del 1989 e cause che l’hanno generata, il crollo del muro, le tappe della riunificazione(1990) e accenni alle sue conseguenze. presentazione della “carta di Milano” e del padiglione tedesco all’Expo 2015. Ricerca di notizie di attualità in internet, breve presentazione e commento. DOCUMENTO FINALE _5BL Pagina 29 di 65 Istituto Superiore Statale “A. MANZONI” Varese DOCUMENTO FINALE _5BL Documento 15 maggio Classe 5BL Esabac Pagina 30 di 65 Istituto Superiore Statale “A. MANZONI” Varese Documento 15 maggio Classe 5BL Esabac CONSUNTIVO DELLE ATTIVITÀ DISCIPLINARI • Materia: FISICA • Docente: prof.ssa Paola Cremona • Libro di testo adottato: Caforio - Ferilli, FISICA – Le leggi della natura – Edizione verde, Le Monnier Scuola • Obiettivi specifici realizzati: Gli obiettivi si intendono raggiunti a diversi livelli di completezza in relazione alle a capacità ed attitudini individuali. • • • • • Metodi: • • • • Lezioni frontali accompagnate da esercitazioni guidate Lezioni dialogate finalizzate ad un maggiore coinvolgimento degli alunni Esercitazioni in gruppo intese come occasione di consolidamento consolidamento e verifica delle conoscenze Modalità di recupero: • • • Analisi dei fenomeni ed individuazione dei parametri , in termini di grandezze fisiche, che li descrivono Esame dei dati e acquisizione di informazioni da tabelle e grafici Utilizzo del linguaggio specifico Collegamento tra le conoscenze acquisite e la realtà quotidiana Recupero in itinere sia attraverso la ripetizione dei concetti non ancora acquisiti sia attraverso esercitazioni aggiuntive al fine di favorire l’effettiva interiorizzazione dei contenuti trattati Sportello Help su richiesta degli alunni Mezzi e strumenti di lavoro: Come strumento di lavoro si è essenzialmente fatto riferimento al libro di testo adottato. • Tipologia di verifica: Le verifiche sono state strutturate in modo da consentire: - una valutazione frequente del possesso delle conoscenze di base da parte dell’intera classe; - una valutazione del grado di comprensione dei contenuti e della capacità di applicazione delle conoscenze acquisite; - una valutazione del possesso di capacità di ragionamento e critiche; - una valutazione dei progressi raggiunti nella chiarezza di esposizione e nella proprietà di linguaggio. Sono state somministrate prove semi-strutturate semi articolate icolate sotto forma di test, brevi esercizi di applicazione immediata delle formule studiate, domande aperte a risposta breve. Sono state effettuate simulazioni della Terza Prova dell’Esame di Stato, Tipologia B (quesiti a risposta breve). DOCUMENTO FINALE _5BL Pagina 31 di 65 Istituto Superiore Statale “A. MANZONI” Varese Documento 15 maggio Classe 5BL Esabac Le verifiche orali li sono state strutturate sotto forma di trattazione argomentata dei contenuti teorici appresi. Per la valutazione delle prove semi-strutturate semi strutturate e delle verifiche orali sono state utilizzate le griglie predisposte dal Dipartimento di Matematica nelle riunioni riunioni per materia. Per la valutazione delle simulazioni di Terza Prova è stata utilizzata la griglia in uso nell’Istituto. • Contenuti (Programma svolto): Le ore di seguito indicate sono relative alla trattazione dell’argomento da parte della docente e alle esercitazioni applicative. Non sono stati svolti esercizi sull’ultimo modulo. Le ore di lezione previste dopo il 15 maggio saranno utilizzate per il ripasso di alcuni dei contenuti proposti nella programmazione e per completare la valutazione degli alunni. La carica e il campo elettrico(( 12 ore ) Elettrizzazione per strofinio. Carica elettrica e interazione tra cariche. Principio di conservazione della carica elettrica. Conduttori e isolanti. Elettrizzazione per contatto. Elettroscopio. Induzione elettrostatica. ostatica. Elettrizzazione per induzione. Polarizzazione dei dielettrici. Legge di Coulomb, analogie e differenze tra la Legge di Coulomb e la Legge di gravitazione universale. Costante dielettrica di un mezzo. Campo elettrico e sua rappresentazione grafica. grafica Campo elettrico generato da una carica puntiforme. Campo elettrico di una sfera conduttrice carica. Campo elettrico di una lastra conduttrice carica e di un condensatore piano. Equilibrio elettrostatico dei conduttori. Il potenziale e la capacità ( 8 ore or ) Energia potenziale elettrica nel caso del campo elettrico uniforme e del campo elettrico generato da una carica puntiforme. Conservazione dell’energia meccanica nel campo elettrico. Potenziale elettrico e differenza di potenziale. Superfici equipotenziali. equipotenziali. Campo e potenziale di un conduttore in equilibrio elettrostatico. Capacità di un conduttore. Capacità di un condensatore piano. Effetto di un dielettrico sulla capacità di un condensatore. Collegamenti di condensatori. La corrente elettrica ( 9 ore ) Corrente elettrica nei conduttori metallici. Intensità della corrente. Generatore di tensione. Circuito elettrico elementare. Forza elettromotrice. Resistenza elettrica e prima Legge di Ohm. Seconda Legge di Ohm. Relazione tra resistività e temperatura. temperatura. Resistenza interna di un generatore. Resistori in serie e in parallelo. Potenza elettrica. Effetto Joule. Magnetismo ( 10 ore ) Magneti e loro interazioni. Campi magnetici generati da magneti. Linee di campo del campo magnetico. Il campo magnetico terrestre. Campi magnetici delle correnti: esperimento di Oersted. Interazioni magnetiche fra correnti elettriche: Legge di Ampere. Vettore Vett campo magnetico. Il campo magnetico di alcune distribuzioni di corrente: filo rettilineo ( Legge di BiotBiot Savart ), spira circolare, solenoide. Forza magnetica su un filo rettilineo percorso da corrente. Forza di Lorentz. Cenni alle proprietà magnetiche della materia. Elettrocalamita. Campanello elettrico. Induzione elettromagnetica ( 6 ore ) Esperimenti di Faraday sulle correnti indotte. Altri casi di correnti indotte: spira in rotazione in un campo magnetico uniforme, trascinamento di una spira in un campo magnetico uniforme. Flusso DOCUMENTO FINALE _5BL Pagina 32 di 65 Istituto Superiore Statale “A. MANZONI” Varese Documento 15 maggio Classe 5BL Esabac del campo magnetico. Flusso concatenato con un circuito. Forza elettromotrice indotta. Legge di Faraday-Neumann. Neumann. Legge di Lenz. L’alternatore e la corrente alternata. Il trasporto dell’energia elettrica e il trasformatore. DOCUMENTO FINALE _5BL Pagina 33 di 65 Istituto Superiore Statale “A. MANZONI” Varese Documento 15 maggio Classe 5BL Esabac CONSUNTIVO DELLE ATTIVITÀ DISCIPLINARI • Materia: MATEMATICA • Docente: prof.ssa Paola Cremona • Libro di testo adottato: GRAZZI, I PRINCIPI della MATEMATICA 5, Editrice Atlas. FRASCHINI-GRAZZI, • Obiettivi specifici realizzati: Gli obiettivi si intendono raggiunti a diversi livelli di completezza in relazione alle capacità ed attitudini individuali. o o o o o • Metodi: o o o • Lezioni frontali accompagnate da esercitazioni guidate Lezioni dialogate finalizzate ad un maggiore coinvolgimento degli alunni Esercitazioni in gruppo intese come occasione di consolidamento e verifica delle conoscenze. Modalità di recupero: o o • Conoscere i contenuti proposti nella programmazione e saperli rielaborare criticamente Utilizzare le tecniche e le procedure di calcolo introdotte Sviluppare dimostrazioni all’interno dei sistemi assiomatici proposti Operare con il simbolismo matematico riconoscendo le regole sintattiche di trasformazione di formule; Comunicare in modo corretto, usufruendo del linguaggio disciplinare specifico. Recupero ro in itinere attraverso esercitazioni aggiuntive al fine di favorire l’effettiva interiorizzazione dei contenuti trattati Sportello Help su richiesta degli alunni Mezzi e strumenti di lavoro: Come strumento di lavoro si è essenzialmente fatto riferimento al libro di testo adottato. Si sono fornite agli alunni schede di lavoro per le esercitazioni di consolidamento e di recupero. • Tipologia di verifica: Le verifiche sono state strutturate in modo da consentire: - una valutazione frequente del possesso delle conoscenze di base da parte dell’intera classe; - una valutazione del grado di comprensione dei contenuti, della padronanza di calcolo e delle capacità di applicazione; - una valutazione del possesso di capacità di ragionamento e critiche; criti - una valutazione dei progressi raggiunti nella chiarezza di esposizione e nella proprietà di linguaggio. Sono state somministrate verifiche scritte sotto forma di esercizi applicativi a soluzione rapida o più articolati, domande aperte a risposta breve, breve, dimostrazione o interpretazione geometrica di teoremi. DOCUMENTO FINALE _5BL Pagina 34 di 65 Istituto Superiore Statale “A. MANZONI” Varese Documento 15 maggio Classe 5BL Esabac Sono state effettuate simulazioni della Terza Prova dell’Esame di Stato, Tipologia B ( quesiti a risposta breve). Le verifiche orali sono state strutturate sotto forma di trattazione argomentata dei d contenuti teorici appresi. Per la valutazione delle verifiche scritte e orali sono state utilizzate le griglie predisposte dal Dipartimento di Matematica nelle riunioni per materia. Per la valutazione delle simulazioni di Terza Prova è stata utilizzata la griglia in uso nell’Istituto. • Contenuti (Programma svolto): Le ore di seguito indicate sono relative alla trattazione dell’argomento da parte della docente e alle esercitazioni applicative. Le ore di lezione previste dopo il 15 maggio saranno utilizzate per il ripasso di alcuni dei contenuti proposti nella programmazione, per esercitazioni di consolidamento e per completare la valutazione degli alunni. Funzioni reali di una variabile reale( reale 16 ore ) Ripasso del concetto di funzione: definizione di funzione, immagine e controimmagine, dominio e codominio, definizione di funzione reale di una variabile reale e di funzione matematica, funzioni suriettive–iniettive–biunivoche, biunivoche, funzione inversa. Funzioni pari e dispari. Funzione composta. Funzioni crescenti e decrescenti in un intervallo, funzioni monotone, legame tra monotonia e invertibilità (con dimostrazione). Funzioni limitate. Classificazione delle funzioni matematiche. Determinazione del dominio di una funzione nei seguenti casi: funzioni funzioni algebriche razionali intere e fratte, funzioni algebriche irrazionali, semplici funzioni logaritmiche ed esponenziali. Studio del segno di una funzione negli stessi casi. Limiti e continuità delle funzioni ( 20 ore ) Intervalli e intorni. Definizione e di limite finito ed infinito di una funzione per x che tende a un valore finito e all’infinito e rappresentazione grafica ( non sono stati effettuati esercizi di verifica di limiti utilizzando la definizione). Lettura di grafici. Limiti delle funzioni elementari. el Operazioni sui limiti: limite della somma algebrica di funzioni, del prodotto e del quoziente. Forme indeterminate: [∞−∞], −∞], [0·∞], [∞⁄∞], [0⁄0]. Limiti delle funzioni razionali. Definizione di funzione continua in un punto e in un intervallo. Punti Punti di discontinuità di prima, seconda e terza specie. Proprietà delle funzioni continue: teorema di esistenza degli zeri, teorema di Weierstrass, teorema di Darboux. Determinazione degli asintoti (verticali, orizzontali e obliqui) di una funzione. Grafico probabile robabile di una funzione (nel caso di funzioni algebriche razionali). Derivata di una funzione ( 6 ore ) Rapporto incrementale e suo significato geometrico. Definizione di derivata di una funzione in un punto e suo significato geometrico. Equazione della retta tangente al grafico di una funzione in un suo punto. Punti stazionari. Punti di non derivabilità (punto angoloso, flesso a tangente verticale, cuspide). Teorema della continuità delle funzioni derivabili (con dimostrazione). Derivate fondamentali: derivata rivata di una funzione costante, della variabile indipendente, di y=xn, della radice quadrata di x, di y=ex e di y=lnx, di y=senx e di y=cosx. Teoremi sul calcolo delle derivate: derivata della somma, del prodotto e del quoziente di due funzioni. Calcolo di d derivate di semplici funzioni composte. Derivate di ordine superiore al primo. Massimi, minimi, flessi: ( 12 ore ) Intervalli di monotonia e teorema per la loro determinazione. Massimi e minimi relativi ed assoluti. Condizione necessaria per l’esistenza l’esistenza di un massimo o di un minimo relativo per le DOCUMENTO FINALE _5BL Pagina 35 di 65 Istituto Superiore Statale “A. MANZONI” Varese Documento 15 maggio Classe 5BL Esabac funzioni derivabili: Teorema di Fermat. Criterio sufficiente per la determinazione dei punti di massimo e di minimo relativo. Concavità di una curva piana in un punto e in un intervallo, punti di flesso e loro ro determinazione. Studio di funzioni algebriche razionali intere e fratte. DOCUMENTO FINALE _5BL Pagina 36 di 65 Istituto Superiore Statale “A. MANZONI” Varese Documento 15 maggio Classe 5BL Esabac CONSUNTIVO DELLE ATTIVITÀ DISCIPLINARI 1. Materia: STORIA DELL’ARTE 2. Docente: prof. CARLO BELLOTTI a cura di G. Fossi, Arteviva, vol.3, Giunti TVP ed. 3. Libro di testo:a FINALITA’ • Acquisizione delle competenze necessarie per comprendere appieno il prodotto artistico • Sviluppo del senso artistico e di quello del gusto per poter comprendere al meglio quello che ci circonda • Abitudine a cogliere i rapporti fra l’arte e le altre discipline • Educazione al rispetto del patrimonio storico-culturale storico culturale come bene collettivo e alla valenza che lo lega alla nostra civiltà OBIETTIVI SPECIFICI • Conoscenza delle principali correnti artistiche • Conoscenza dei principali incipali autori all’interno del proprio tempo • Conoscenza dei testi e delle fonti • Competenza nell’uso di un lessico adeguato ed efficace • Competenza nell’analisi di opere di autori trattati e avvio alla riconoscibilità dell’artista anche in opere non note • Competenza mpetenza nell’individuazione dei nessi e dei nodi problematici con altre discipline • Capacità di operare in modo sistematico e rigoroso • Capacità di individuare analogie e diversità • Capacità di interpretare un contesto in modo da poter effettuare una sintesi concettuale Gli obiettivi di conoscenza sono stati raggiunti nella loro compiutezza. Le competenze sono risultate più che discrete in particolare nell’uso del lessico e nell’analisi di opere note di autori trattati. In diversi casi si è evidenziato un buon buon sviluppo delle capacità ed ottimi risultati in alcuni alunni. METODI, MEZZI E STRUMENTI Il punto di partenza è stata la lezione frontale, integrata con materiale iconografico e con l’utilizzo della LIM per ampliare al meglio la qualità e la completezza della comunicazione. Questa si è sviluppata attraverso la trattazione di temi riguardanti movimenti artistici e singoli autori, privilegiando la successione cronologica, con un taglio della lezione in cui l’argomento trattato fosse inserito all’interno ’interno delle vicende storiche, politiche e culturali del proprio tempo. In seguito le personalità emergenti sono state analizzate prima generalmente attraverso una breve biografia, in cui fossero evidenziati gli aspetti più importanti della vita del personaggio per considerato, poi con l’esame dei diversi momenti della sua produzione artistica e delle opere principali o maggiormente significative, messe in relazione con quelle degli autori precedenti o coevi. Di ogni personalità si è poi preso in considerazione considerazione una o più opere, come evidenziato nel programma allegato, cercando di approfondire le tematiche emerse dall’analisi del complesso della sua produzione. DOCUMENTO FINALE _5BL Pagina 37 di 65 Istituto Superiore Statale “A. MANZONI” Varese Documento 15 maggio Classe 5BL Esabac VERIFICA E VALUTAZIONE La verifica si è svolta mediante prove orali e scritte: per scritte si intendono quelle che hanno ricalcato le tipologie della terza prova d’esame di stato ed in particolare i quesiti a risposta breve, mentre per quelle orali la verifica si è basata su una serie di quesiti formulati direttamente o attraverso il supporto di immagini mmagini unicamente tratte dal libro di testo. Per il pieno raggiungimento del punteggio nelle prove orali e scritte si è valutata, oltre alla precisione delle risposte (anche se sviluppate in maniera nozionistica), la correttezza nell’espressione, la proprietà ietà dei termini, l’uso del linguaggio specifico e la chiarezza del procedimento logico. Inoltre si è valutata la conoscenza, la comprensione, la capacità di saper applicare quanto appreso in contesti diversi, la capacità di comprendere le tematiche relative relati alla fruizione dell’opera d’arte nel contesto storico in cui è inserita e nella sua evoluzione nel tempo. Nella sostanza il livello di sufficienza è stato raggiunto nel momento in cui si fossero realizzati in maniera soddisfacente, o anche nozionistica, obiettivi di conoscenza, con un’adeguata competenza nell’analisi delle opere e nell’uso del lessico specifico. Il miglior raggiungimento di detti obiettivi, più il completamento di quelli di competenza, insieme allo sviluppo delle capacità, sono stati infine ine la condizione necessaria per l’ottenimento di risultati superiori al livello minimo di sufficienza. CONTENUTI Qui di seguito viene evidenziato il programma svolto in cui, per ogni autore o movimento indicati, sono state evidenziate le opere trattate e che sono state oggetto di maggior attenzione. Vengono inoltre citate una serie di opere a cui si è fatto accenno, come le altre sempre presenti sul testo in adozione, per completare l’offerta formativa. I tempi di attuazione del programma sono stati stati mediamente di un modulo per ogni unità didattica introduttiva ad ogni periodo o movimento ed altrettanto per ogni autore svolto, comprese le opere trattate. NEOCLASSICISMO ARCHITETTURA Pag. 18 - Utopisti (cenni) Pag. 20 – Piermarini: Teatro alla Scala SCULTURA Pag. 24 – Canova:: Monumento funebre a Papa Clemente XIV (cenni), Monumento funebre a Maria Cristina d’Austria, Amore e Psiche, Paolina Borghese come Venere vincitrice (cenni), Le Grazie (cenni) PITTURA Pag. 32 – David:: Marat assassinato, Il giuramento degli Orazi, Le Sabine (cenni) TRA NEOCLASSICISMO E ROMANTICISMO PITTURA Pag. 15 – Goya:: Il sonno della ragione genera mostri (cenni) ROMANTICISMO ARCHITETTURA Pag. 103 – Viollet-Le-Duc,Ruskin PITTURA: GERMANIA Pag. 71 – Friedrich: (cenni) PITTURA: INGHILTERRA Pag. 72 – Constable: (cenni) Pag. 72 – Turner: (cenni) PITTURA: FRANCIA DOCUMENTO FINALE _5BL Pagina 38 di 65 Istituto Superiore Statale “A. MANZONI” Varese Documento 15 maggio Classe 5BL Esabac Pag. 68 – Gericault:: La zatteradellaMedusa, Alienatadella Salpetrière, Cattura di un cavallobrado (cenni) Pag. 69 – Delacroix:: La Libertàche guida il popolo OTTOCENTO IN ITALIA Pag. 56, 58, 73, 162 - Nazareni, Puristi, ScuolaNapoletana, Scapigliatura: Scapigliatura: (cenni) Pag. 77 – Hayez:: Il bacio, La congiura dei Lampugnani (cenni) DIVISIONISMO Pag. 182 - Pellizza da Volpedo:: Il Quarto Stato (cenni) Pag. 180 - Segantini: (cenni) MACCHIAIOLI Pag. 113 – Fattori: Il riposo ARCHITETTURA DEL FERRO Pag. 99 – Paxton:: Palazzo di Cristallo Pag. 99 – Eiffel: Torre Eiffel Pag. 101 – Mengoni:: Galleria Vittorio Emanuele II REALISMO Or Pag. 104 – Courbet:: Glispaccapietre, Funerali a Ornans Pag. 105 – Daumier: (cenni) Pag. 108 – Millet: (cenni) IMPRESSIONISMO Folies Pag. 148 – Manet:: Colazionesull’erba, Olympia, Il Bar delle Folies-Bergère Pag. 149 – Monet:: Impressione sole nascente, La Cattedrale di Rouen: il portale e la torre SaintSaint Romain effettomattinoarmoniabianca, ffettomattinoarmoniabianca, La Cattedrale di Rouen: effettotramonto, Riflessi verdi (cenni), La Grenouillère Pag. 152 – Renoir:: La Grenouillère, Ballo al Moulin de la Galette, La colazione dei canottieri, Nudonellalucedel sole (cenni) Pag. 148 – Degas: RitrattodellafamigliaBellelli, rattodellafamigliaBellelli, Prova di balletto in scena, Ballerina di quattordicianni POSTIMPRESSIONISMO Pag. 154 – Cézanne:: La casa dell’impiccato, La montagna Sainte-Victoire Sainte Pag. 175 – Seurat:: Una domenicapomeriggio alla Grande Jatte, Bagnanti ad Asnières (cenni) Pag. 216 – Gauguin:: Il Cristo giallo, La visionedopo il sermone, Ritrattodellabella Angèle, Da doveveniamo? Chi siamo? Dove andiamo? Pag. 168 – Van Gogh:: La camera da lettodell’artista, La Chiesa di Auvers-sur Auvers sur-Oise (cenni), Campo di grano con volo di corvi, Autoritratti (cenni) Pag. 168 – Toulouse-Lautrec:: La Goulue entra al Moulin Rouge (cenni), Divan Japonais ART NOUVEAU Pag. 220 – I presupposti, Morris:: (cenni) Pag. 229 – Klimt:: Giuditta, Ritratto di Adele Bloch-Bauer Bloch (cenni) ARCHITETTURA Pag. 226 - Gaudì:: SagradaFamilia (cenni) FAUVES Pag. 244 – Matisse: Danza II DIE BRUCKE Pag. 251 – Kirchner:: Cinque donne per strada DOCUMENTO FINALE _5BL Pagina 39 di 65 Istituto Superiore Statale “A. MANZONI” Varese Documento 15 maggio Classe 5BL Esabac ESPRESSIONISMO Pag. 233 – Munch: Il grido CUBISMO Pag. 268 – Picasso:: La vita, Giovaneacrobatasullapalla (cenni), Les demoiselles d’Avignon, Naturamorta con sedia impagliata, Guernica FUTURISMO Pag. 299 – Boccioni:: Rissa in Galleria, La cittàche sale, Glistati d’animo, Forme uniche di continuitànellospazio Pag. 306 – Balla:: Dinamismo di un cane al guinzaglio, Compenetrazione Compenetrazione iridescente n.7 Pag. 305 – Sant’Elia: (cenni) DADAISMO Pag. 331 – Duchamp:: Fontana, L.H.O.O.Q Pag. 331 – Man Ray: (cenni) SURREALISMO Pag. 339 – Dalì:: cenni ad alcuneopere DOCUMENTO FINALE _5BL Pagina 40 di 65 Documento 15 maggio Classe 5BL Esabac Istituto Superiore Statale “A. MANZONI” Varese CONSUNTIVO DELLE ATTIVITÀ DISCIPLINARI 1 Materia : Filosofia 2Docente: Claudia Caretti Ruffaldi Nicola “La La formazione filosofica”-“Percorsi filosofica” di 3 Libro di testo adottato:: Enzo Ruffaldi-Ubaldo filosofia CLIL” Loescher editore 4 Obiettivi specifici realizzati (in termini di conoscenze, competenze, capacità): Gli alunni componenti il gruppo classe hanno globalmente raggiunto gli obiettivi di seguito riportati. Conoscenze : - definire e comprendere i termini e i concetti relativi al pensiero filosofico di ogni autore e delle varie correnti - conoscere l’evoluzione storica del pensiero filosofico. Competenze : - riconoscere e utilizzare il lessico e le categorie essenziali della tradizione filosofica in relazione a pensieri e questioni - identificare i nessi che collegano le diverse elaborazioni filosofiche. Capacità: - applicare le conoscenze e le competenze acquisite nell’analisi dei testi filosofici - riferire, attraverso la produzione scritta e orale, le informazioni acquisite in forma corretta e lessicalmente appropriata, facendo anche uso del linguaggio specifico della disciplina. La maggior parte degli alunni ha conseguito le seguenti capacità: - confrontare le differenti risposte dei filosofi ad uno stesso problema - ricostruire percorsi disciplinari in modo corretto. - rielaborare, rare, sulla base delle competenze acquisite,giudizi critici motivati circa un pensiero filosofico e la realtà socio-politica politica attuale. 5 METODI:si si fa riferimento al documento finale della classe. In particolare,nella misura resa possibile dalla disponibilità di di tempo, si è dato spazio alla lettura diretta ed alla comprensione di brani tratti dai testi degli autori proposti. 6 Mezzi e strumenti di lavoro (sussidi didattici): si fa riferimento al documento finale della classe. Le fotocopie dei testi letti e analizzati in classe che non sono presenti presenti nei manuali in adozione sono state consegnate unitamente al consuntivo disciplinare. 7 Modalità di verifica: si fa riferimento al documento finale della classe. In particolare sono state effettuate , nel corso dell’anno scolastico, sei verifiche scritte (due delle quali sono state una simulazione di terza prova d’esamed’esame si vedano allegati -) e tre colloqui individuali. Sia la griglia di valutazione delle verifiche scritte (comune),sia quella per la valutazione delle verifiche orali ( disciplinare), sono allegate al documento finale della classe. 8 Modalità di recupero DOCUMENTO FINALE _5BL Pagina 41 di 65 Istituto Superiore Statale “A. MANZONI” Varese Documento 15 maggio Classe 5BL Esabac In itinere. 9 Contenuti La classe rientra nella sperimentazione ,iniziata in classe terza, dell’insegnamento della filosofia in lingua inglese , secondo la metodologia CLIL, secondo le seguenti modalità: • 50% del programma in L2 in classe terza • 100% del programma in L2 in classe quarta quar • 50% del programma programmato in classe quinta. Ripresa dei principali nuclei tematici della filosofia kantiana,con particolare riferimento a: DAL CRITICISMO ALL’IDEALISMO L’IDEALISMO: F.Hegel La razionalità del reale Dialettica Fenomenologia dello Spirito (COSCIENZA – AUTOCOSCIENZA-RAGIONE) La relazione signore/servo e il lavoro Il soggetto umano e i rapporti giuridici e morali Le istituzioni etiche Letture F.Hegel “ Signoria e servitù” Karl Popper “ Hegel e il totalitarismo moderno” Losurdo “ Hegel e la libertà dei moderni” MODULO CLIL HEGEL,” Authority and the State” John Rawls “ A theory of justice” DECOSTRUZIONE DEL SISTEMA HEGELIANO Destra e Sinistra hegeliana: la discussione su Hegel( concetti chiave ) L.Feuerbach e l’alienazione religiosa K.Marx Critica a Hegel Dialettica e storia Struttura e sovrastruttura Il concetto di alienazione, critica a Feuerbach Analisi dell’economia classica,critica all’economia capitalistica ( concetti chiave ) Il programma comunista Lettura: K.Marx “Lavoro e alienazione”da “Manoscritti “ economico-filosofici” DOCUMENTO FINALE _5BL Pagina 42 di 65 Istituto Superiore Statale “A. MANZONI” Varese Documento 15 maggio Classe 5BL Esabac Il Positivismo:I caratteri generali A.Comte La scala delle scienze La legge dei tre stadi Il metodo positivo: osservazione e teoria Statica e dinamica sociale LA SOCIOCRAZIA A.Schopenhauer Il mondo come volontà Il mondo come rappresentazione Confronto con fenomeno e noumeno kantiani Dolore e noia Le vie della catarsi: arte, compassione, ascesi Schopenhauer-Leopardi: Leopardi: confronto MODULO CLIL “Is life suffering or not?” S.Kierkegaard Gli pseudonimi come maschere dell’esistenza Contro la falsità e l’anonimato della comunicazione sociale La comunicazione d’esistenza ,l’autoappropriazione della verità Vita estetica e vita etica L’assurdo e il paradosso della fede Concetto di dialettica e confronto con dialettica hegelia LA CRISI DELLA RAZIONALITA’ F.Nietzsche: La demistificazione della conoscenza Il senso tragico del mondo Il prospettivismo e la concezione della storia Il periodo illuministico La morte di Dio,l’Oltreuomo e l’eterno ritorno La critica della morale e della religione Il nichilismo :Schopenhauer-Nietzsche Nietzsche Lettura F.Nietzsche “ Come il mondo vero divenne una favola” MODULO CLIL “Dionysian or Apollonian?” S.Freud: Eziologia della malattia mentale Teoria della scomposizione psicoanalitica della personalità DOCUMENTO FINALE _5BL Pagina 43 di 65 Documento 15 maggio Classe 5BL Esabac Istituto Superiore Statale “A. MANZONI” Varese La tendenza all’aggressione e il disagio della civiltà Umberto Galimberti “ Quel che resta di Freud H.Bergson e lo Spiritualismo francese Tempo spazializzato e tempo come durata Materia e memoria Concetti di spazio e tempo nel XX secolo:contesti filosofico,artistico e letterario Bergson-Proust( confronto) ESISTENZA ED ESISTENZIALISMO M.Heidegger: Essere e tempo Il significato esistenziale della morte La svolta dopo Essere e tempo L’essere e l’opera d’arte Lettura M . Heidegger “ Un paio di scarpe”, analisi tratta da “ L’origine dell’opera d’arte” MODULO CLIL “Is it possible to build a world based on care and responsibility or not?” Jean Paul Sartre L’Essere e il nulla” Lettura “La nausea” ( breve estratto) MODULO CLIL Bertrand Russell: Analysis of the following texts: “The conquest of happiness” “Why I am not a Christian” CONSUNTIVO DELLE ATTIVITÀ DISCIPLINARI • Materia: BIOLOGIA • Docente: prof.LUMIA MICHELE DOCUMENTO FINALE _5BL Pagina 44 di 65 Istituto Superiore Statale “A. MANZONI” Varese Documento 15 maggio Classe 5BL Esabac • Libri di testo adottati: Dal carbonio agli OGM – Biochimica e biotecnologie con Tettonica – Valitutti, Taddei, Kreuzer e altri - Zanichelli • Obiettivi specifici realizzati: realizzati CONOSCENZE Tutti gli studenti hanno acquisito le conoscenze di base relative alla Biochimica, alle Biotecnologie e alla teoria della Tettonica delle placche. COMPETENZE Quasi tutti gli alunni sono in grado di: • • • esporre le conoscenze acquisite utilizzando un linguaggio linguaggio sufficientemente chiaro e con una terminologia appropriata; riconoscere i punti nodali dei vari argomenti discutendoli con sufficiente coerenza; descrivere gli argomenti trattati individuando i rapporti causa-effetto. causa effetto. CAPACITA’ Un discreto numero o di alunni è in grado di: • organizzare in modo autonomo un’argomentazione organica e coerente; • sintetizzare le informazioni apprese operando collegamenti intradisciplinari. • Metodi:: gli argomenti oggetto di studio sono stati trattati utilizzando soprattutto soprattut la lezione frontale coinvolgendo, per quanto possibile, gli alunni in modo da far emergere conoscenze acquisite e curiosità personali. • Modalità di recupero:: recupero in itinere. • Mezzi e strumenti di lavoro: lavoro: libro di testo e materiale multimediale. • Tipologia di verifica: - test strutturati - simulazione terza prova - quando possibile prove orali non programmate. • Contenuti (Programma svolto) • Il mondo del carbonio: carbonio: i composti organici, gli idrocarburi saturi (alcani e ciclo alcani), isomeria, glii idrocarburi insaturi (alcheni), gli idrocarburi aromatici, i gruppi funzionali (alcoli, aldeidi, chetoni, acidi carbossilici, esteri, ammine primarie), i polimeri: l’addizione e la condensazione (definizione). • Le basi della biochimica: biochimica le biomolecole, i carboidrati (dalle formule di Fischer alle formule di Haworth del D-glucosio D e del D-fruttosio; fruttosio; disaccaridi e polisaccaridi caratteristiche senza le relative formule), i lipidi, gli amminoacidi (glicina, alanina, valina), i peptidi, le proteine e relativa attività biologica, gli enzimi , il nucleotidi e acidi nucleici (descrizione senza formule chimiche). • Il metabolismo:: le trasformazioni chimiche nella cellula; il metabolismo dei carboidrati: la glicolisi (dal glucosio alla gliceraldeide 3-fosfato: 3 fosfato: nomi dei composti, DOCUMENTO FINALE _5BL Pagina 45 di 65 Documento 15 maggio Classe 5BL Esabac Istituto Superiore Statale “A. MANZONI” Varese formule DAP e G3P, fosforilazione a livello di substrato, riduzione del NAD+), fermentazione alcolica e lattica; la gluconeogenesi epatica; il metabolismo dei lipidi (aspetti generali: HDL, VLDL, LDL e loro funzione); metabolismo degli amminoacidi. Il metabolismo terminale: la decarbossilazione ossidativa, il ciclo dell’acido citrico (formule dell’acido ossalacetico e dell’acido citrico). La produzione di energia nelle cellule (la catena respiratoria: cenni), la fosforilazione ossidativa ossidativa (escluso struttura dell’ATP sintasi). La regolazione delle attività metaboliche: il controllo della glicemia (definizione di glicemia; insulina e glucagone). • Le biotecnologie: - una visione d’insieme sulle biotecnologie; - la tecnologia delle colture e cellulari; - la tecnologia del DNA ricombinante: produrre DNA ricombinante, tagliare il DNA, separare miscele di frammenti di DNA, incollare il DNA, individuare sequenze specifiche di basi (no Southern Blotting), copiare il DNA, amplificare il DNA; - il clonaggio e la clonazione: clonaggio del DNA, clonare organismi complessi; - l’ingegneria genetica e gli OGM: l’ingegneria genetica applicata agli animali. • Le applicazioni delle biotecnologie. biotecnologie - Le biotecnologie mediche: la diagnostica, i trattamenti terapeutici (escluso terapie anticancro e ingegneria dei tessuti; terapia genica escluso il caso della corea di Huntington). - Le biotecnologie agrarie: l’ingegneria genetica nelle piante, l’uso delle relazioni cooperative naturali. - Le biotecnologie ambientali: la depurazione degli inquinamenti. • Tettonica delle placche: un modello globale. Terra, la crosta, il mantello, il nucleo, il flusso di calore, il - La struttura interna della Terra, gradiente geotermico, il paleomagnetismo. - La struttura della crosta: crosta oceanica e crosta continentale, l’isostasia. - La deriva dei continenti: aspetti generali. - L’espansione dei fondi oceanici: le dorsali oceaniche, le fosse abissali, espansione e subduzione, le anomalie magnetiche sui fondali oceanici. - La Tettonica delle placche: le placche litosferiche, l’orogenesi. - La verifica del modello: distribuzione dei vulcani e dei terremoti (ai margini e all’interno delle placche), i punti caldi. CONSUNTIVO DELLE ATTIVITÀ DISCIPLINARI • Materia: SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE • Docente: prof. • Libri di testo adottati: Catella Manuela “ CORPO LIBERO” • Fiorini Coretti Bocchi Obiettivi specifici realizzati: realizzati DOCUMENTO FINALE _5BL Pagina 46 di 65 MARIETTI scuola Istituto Superiore Statale “A. MANZONI” Varese Documento 15 maggio Classe 5BL Esabac • Gli allievi conoscono i fattori delle capacità condizionali, hanno conseguito un significativo miglioramento delle proprie capacità e sono in grado di applicarne le metodiche di incremento. • Conoscono le capacità coordinative, i meccanismi di connessione tra sistema nervoso centrale e movimento e le sanno utilizzare in modo adeguato alle diverse esperienze e ai vari contenuti tecnici. • Conoscono il regolamento tecnico della pallavolo e sanno eseguire con padronanza i fondamentali individuali e di squadra • Sanno eseguire correttamente le combinazioni proposte e sanno interpretare in modo personale e creativo le combinazioni coreografiche • Conoscono gli effetti positivi del movimento sull’organismo, i rischi per la salute derivanti da errate abitudini di vita vita e sono consapevoli del percorso da effettuarsi per il mantenimento della salute dinamica • Metodi Le attività sono state svolte con lezioni teoriche e pratiche frontali, e lavori di gruppo mediante metodiche analitiche, globali e di soluzioni di problemi. probl • Modalità di recupero Il recupero è stato effettuato in itinere sia per le attività pratiche che per le conoscenze teoriche; nessun allievo ha richiesto lo sportello. • Mezzi e strumenti di lavoro Si fa riferimento al documento finale del Consiglio di Classe • Tipologia di verifica Le verifiche riguardanti le conoscenze teoriche sono state fatte mediante quesiti di tipologia B: tre quesiti in 55 minuti. Per le griglie di valutazione si fa riferimento al documento del C.di C. • Attività integrative disciplinari E’ intervenuto un volontario dell’ A.D.M.O. per presentare le finalità dell’associazione. • Contenuti (Programma svolto) Resistenza aerobica: endurance e fartlek n° lezioni: 5 Resistenza anaerobica n° lezioni: 4 Mobilità articolare e irrobustimento n° lezioni: 3 Apprendimento di una danza popolare n° lezioni: 7 DOCUMENTO FINALE _5BL Pagina 47 di 65 Documento 15 maggio Classe 5BL Esabac Istituto Superiore Statale “A. MANZONI” Varese Fondamentali e gioco della pallavolo n° lezioni:4 Equilibrio statico e dinamico n° lezioni: 4 Equilibrio alla trave e con monociclo n° lezioni: 10 Coordinazione con la funicella n° lezioni: 5 TEORIA n° lezioni: 5 Le capacità condizionali: La resistenza: definizione, metodiche di incremento; i meccanismi energetici. La forza: classificazione, fattori e metodiche di incremento. La mobilità articolare e gli esercizi di stretching. Le capacità coordinative: l’equilibrio Sistema nervoso e movimento: L’unità motoria, l’arco riflesso, i propriocettori. Il movimento riflesso, automatizzato e volontario. Come si realizza un movimento. Apprendimento di un movimento nuovo. CONSUNTIVO DELLE ATTIVITÀ DISCIPLINARI Materia: Religione Cattolica Docente: prof. SALINA NICOLETTA Libro di testo adottato: TUTTI I COLORI DELLA VITAVITA ed. SEI Obiettivi specifici realizzati: realizzati Conoscenze acquisite: a) la persona umana fra novità tecnico-scientifiche tecnico e domande di senso b) gli effetti del Concilio Vaticano o II nella Chiesa e nel mondo c) l’insegnamento della Chiesa su vita, matrimonio, famiglia e amore d) il problema etico: tratti peculiari della morale cristiana in relazione alle problematiche emergenti. Capacità sviluppate: a) riconoscere in situazioni e vicende contemporanee modi concreti con cui la Chiesa realizza il comandamento dell’amore b) riconoscere le linee di fondo della dottrina sociale della Chiesa e gli impegni per la pace, la giustizia e la salvaguardia del creato DOCUMENTO FINALE _5BL Pagina 48 di 65 Istituto Superiore Statale “A. MANZONI” Varese Documento 15 maggio Classe 5BL Esabac c) motivare le scelte etiche e dei cattolici nelle relazioni affettive, in famiglia, nella vita dal suo nascere al suo termine Competenze sviluppate: a)saper operare collegamenti e confronti sui temi affrontati b)saper compiere percorsi logici, riconoscendo rapporti spazio-temporali spazio e di causa-effetto causa c)saper utilizzare strumenti di ricerca Metodi Si è sempre tentato di coinvolgere l’alunno partendo dall’esperienza vissuta, o favorendo la riflessione da domande sorte direttamente nell’alunno. A ciò faceva seguito la consultazione di documenti ocumenti storici, della Chiesa o legislativi. Tipologia di verifica Non sono state svolte verifiche scritte in quanto non previste. La valutazione tiene conto di: attenzione prestata alle lezioni, interesse dimostrato, impegno nel lavoro in classe, partecipazione artecipazione come contributo allo svolgimento delle lezioni, grado di maturazione dimostrato nel rapporto relazionale con i compagni e con l’insegnante, capacità critica. Attività integrative disciplinari - Convegno di bioetica di fine vita (marzo 2016) al Collegio De Filippi: “ Quale dignità per il malato? Le cure palliative. Aspetti etici. “ Contenuti (Programma svolto) - I valori e le scelte - La dottrina sociale della Chiesa: diritti umani, democrazia, giustizia sociale, globalizzazione globalizz - Etica di fine vita - La morale sessuale della Chiesa: innamoramento e amore, sessualità, famiglia, convivenza e matrimonio DOCUMENTO FINALE _5BL Pagina 49 di 65 Istituto Superiore Statale “A. MANZONI” Varese Documento 15 maggio Classe 5BL Esabac CONSUNTIVO DELLE ATTIVITÀ DISCIPLINARI • Materia: STORIA ESABAC N.B. La classe è coinvolta, dalla terza, nel progetto ESABAC, che comporta lo svolgimento di due ore settimanali di storia in lingua FRANCESE e si conclude con la QUARTA PROVA dell'Esame di stato, costituita da uno scritto di lingua e letteratura francese e da uno di storia in lingua francese. Tale prova, in caso di esito positivo, dà diritto, insieme alla valutazione del colloquio orale, al diploma francese (BACCALAURÉAT) (si veda il Documento del consiglio di classe) NELL’ANNO SCOLASTICO 2015-16, 2015 16, GRAZIE A UN PROGETTO DI “CLASSI UNITE” CON LA QUINTA ESABAC PARALLELA ARALLELA (5EL), IL MONTEORE PER STORIA E’ STATO DI QUATTRO ORE/SETTIMANA, CONSENTENDO LO SVOLGIMENTO DI AMPIE PARTI DI PROGRAMMA, RELATIVE ALLA STORIA NAZIONALE, IN LINGUA ITALIANA, OLTRE ALL’APPROFONDIMENTO DI ALCUNE TEMATICHE TRAMITE L’ANALISI DI DOCUMENTI DOCUMEN AUTENTICI NON FORNITI DAL MANUALE, PER I QUALI SI RIMANDA ALLA PIATTAFORMA MOODLE D’ISTITUTO. • Docente: prof. Antonella Visconti • Libri di testoadottati:Jean Jean-Michel Michel Lambin (sous la diréction de), “Histoire Première ES/L/S” e “Histoire Terminales ES/L/S” (Hachette).. Per le parti di programma svolte in lingua italiana si sono utilizzati gli appunti presi in classe e dispense in formato digitale. • Obiettivi specifici realizzati (in termini di conoscenze, competenze, capacità): Conoscenze gli studenti conoscono: • le linee generali e gli attori principali dello svolgimento della storia del mondo contemporaneo, secondo i contenuti declinati più avanti • il vocabolario specifico della disciplina in italiano e in francese Competenze gli studenti sanno • • • • • • • • utilizzare izzare le conoscenze e le competenze acquisite nel corso degli studi per selezionare le informazioni pertinenti; leggere e interpretare documenti storici; mettere in relazione, gerarchizzare e contestualizzare le informazioni contenute in documenti orali o scritti di diversa natura (testi, carte, statistiche, caricature, opere d’arte, oggetti ecc.); utilizzare le nozioni e il vocabolario storico della lingua italiana e francese; ricollocare gli eventi nel loro contesto storico (politico, economico, sociale, culturale, religioso ecc.); identificare e descrivere continuità e cambiamenti; esporre in forma scritta e orale i fenomeni studiati. In particolare, per quanto riguarda la forma scritta, strutturare la propria tesi coerentemente con la traccia iniziale; padroneggiare le proprie conoscenze prediligendo le nozioni centrali dei programmi e l’utilizzo di un approccio sintetico; addurre esempi pertinenti; approcciare con spirito critico le fonti e i documenti; padroneggiare l’espressione in lingua francese e italiana. i DOCUMENTO FINALE _5BL Pagina 50 di 65 Istituto Superiore Statale “A. MANZONI” Varese Documento 15 maggio Classe 5BL Esabac Capacità gli studenti sono in grado di • • • • • • • • • comprendere i fenomeni storici evidenziandone le origini, il ruolo degli attori principali e dei diversi fattori e ricollocarli nel loro contesto; comprendere il cammino storico accertandosi dei fatti, selezionando selezionando e utilizzando delle fonti; cogliere i punti di vista e i riferimenti ideologici implicati dai documenti storici; porsi delle domande, individuare le problematiche fondamentali e stabilire le relazioni tra fenomeni ed eventi ricollocati nel loro contesto; cogliere le relazioni tra i fatti, gli eventi, i movimenti ideologici nella loro dimensione diacronica e sincronica; percepire e comprendere le radici storiche del presente; interpretare con spirito critico il patrimonio di conoscenze acquisite, soprattutto attraverso la lettura e l’analisi diretta dei documenti; esercitare una cittadinanza attiva attraverso l’esercizio dei diritti e il rispetto dei doveri in una prospettiva di responsabilità e solidarietà; esercitare una cittadinanza a livello locale, locale, nazionale e mondiale fondata sui valori comuni riconosciuti dalla Costituzione dei due paesi e dalla Dichiarazione universale dei diritti dell’uomo. N.B.: Gli obiettivi elencati sono stati raggiunti in grado differente dai singoli alunni (si vedano le valutazioni individuali). individuali) • Metodi Come previsto dal percorso ESABAC, si è privilegiato un approccio “induttivo”, dove i processi discoperta e problematizzazione degli scenari e delle tematiche della storia sono avvenuti a partire dallo studio critico di documenti testuali, visivi, cartografici, statistici, ecc. Il ruolo del docente è stato di fornire le conoscenze di base per la comprensione, la contestualizzazione e la corretta collocazione cronologica degli degli eventi, ma soprattutto quello di attivare tali processi,, anche mediante strategie di “flippedclassroom”. Lo studio delle varie epoche storiche, soprattutto per la parte svolta in lingua francese, è avvenuto attraverso insiemi documentari da leggere e interpretare terpretare con la guida di batterie di domande mirate a preparare una trattazione organizzata delle problematiche. problematiche • Modalità di recupero Sono stati utilizzati come recupero in itinere tutti i momenti di restituzione e correzione delle verifiche in classe, e i momenti di revisione, tramite domande conseguenti allo studio individuale, degli argomenti lezione per lezione. Esempi di esercizi svolti, correzioni e indicazioni metodologiche sono stati messi a disposizione dall’insegnante sulla piattaforma “Moodle” “Moodle della scuola. • Mezzi e strumenti di lavoro Oltre ai libri di testo di cui al punto 3, si sono utilizzati documenti autentici, scritti e iconografici, audio e video (“Apocalypse” – La seconde guerre mondiale, épisode 1), forniti dall’insegnante o ricercati ati autonomamente soprattutto facendo riferimento ai siti www.histoire-image.org,www.histoirealacarte.com image.org,www.histoirealacarte.com,www.archivioluce.com www.archivioluce.come www.ina.fr. DOCUMENTO FINALE _5BL Pagina 51 di 65 Istituto Superiore Statale “A. MANZONI” Varese Documento 15 maggio Classe 5BL Esabac Per gli argomenti di storia italiana non trattati sul libro di testo in lingua francese, gli alunni hanno potuto cercare individualmente i materiali di studio. Gli appunti delle lezioni, con schemi e riferimenti cronologici alla lavagna, hanno integrato i materiali di studio cartacei e online. I materiali integrativi e i link ai siti forniti dall’insegnante sono stati caricati sulla piattaforma Moodle d’Istituto. d’Istituto • Tipologia di verifica Si sono svolte due prove scritte nel primo quadrimestre e tre nel secondo, in lingua francese e di tipologia analoga a quella prevista per la quarta prova d'esame. Nel secondo quadrimestre, la storia è rientrata – per la parte di programma svolta in lingua italiana – di una simulazione di terza prova (TIPOLOGIA B). L'ultima L'ultima delle prove scritte si svolgerà il 17 maggio 2016 nell'ambito della simulazione di quarta prova prevista dalla programmazione di classe. E' previsto un orale “di recupero” per chi alla fine dell'anno presenti una situazione di insufficienza e voglia sanarla. s La griglia di valutazione degli scritti, elaborata dall'insegnante a partire dai criteri indicati dal progetto Esabac, si trova in allegato. Per gli orali, si fa riferimento alla griglia in uso per le materie letterarie, anch’essa allegata al presente prese documento. • - Attività integrative disciplinari 25 settembre 2015. Incontro con M.me Francine Christophe, scrittrice e poetessa francese, reduce da Bergen-Belsen: Belsen: testimonianza e dibattito con gli studenti in lingua francese. 13-16 marzo 2016. Viaggio di istruzione a Nice: visita-conferenza visita conferenza in lingua del Musée Chagall, visita della FondationMaeght (arte contemporanea) a St. Paul de Vence, e visita interattiva in lingua dell’UsineFragonard di Èze; fruizione dello spettacolo “Antigone” di Jean Anouilh uilh in lingua, presso il Théâtre Thé de l’Eau Vive di Nice. • Contenuti (Programma svolto) effettivamente svolti fino alla data del 15 maggio Indichiamo con la lettera (I) gli argomenti svolti in classe in italiano e con la lettera (F) quelli svolti in francese. Primo quadrimestre Tematiche in continuità con il percorso storico del secondo biennio • LA FORMAZIONE DEI REGIMI TOTALITARI NEGLI ANNI ‘30 (F): • • L’ASCESA DEL FASCISMO IN ITALIA, la propaganda e l’uso dei media, con ricerca e analisi, a gruppi, di filmati d’epoca nell’archivio online dell’Istituto Luce (I) • LA RIVOLUZIONE RUSSA e IL TOTALITARISMO SOVIETICO (F) • L’ASCESA DEL NAZISMO IN GERMANIA (F) • LA SECONDA GUERRA MONDIALE • LE PREMESSE DELLA II G.M., la conferenza di Monaco, l’annessione dei Sudeti e dell’Austria, il patto Ribbentrop-Molotov Molotov (F) DOCUMENTO FINALE _5BL Pagina 52 di 65 Istituto Superiore Statale “A. MANZONI” Varese Documento 15 maggio Classe 5BL Esabac • LE FASI PRINCIPALI DELLA II G.M. CON PARTICOLARE ATTENZIONE ALLA FRANCIA E ALL’ITALIA, E ALLA PERSECUZIONE DEGLI EBREI IN EUROPA (I) (F). APPROFONDIMENTO SULL’OCCUPAZIONE ITALIANA NELLA FRANCIA DI SUD-EST SUD 1942-43 43 (F – materiale su Moodle) • LA FINE DELLA GUERRA E LE PREMESSE DELLA DIVISIONE DEL MONDO IN DUE BLOCCHI (F) • VISIONE E ANALISI DI ALCUNE SEQUENZE DEL FILM “PAISA’” DI ROBERTO ROSSELLINI Secondo quadrimestre TEMI SPECIFICI DEL PROGRAMMA ESABAC per l'ultimo anno a. il mondo dal 1945 al 2005 dalla società industriale alla società delle comunicazioni, il « boom » economico e la crisi del '73 (F) le relazioni internazionali dopo il 1945, l'opposizione est-ovest est ovest fino all'inizio degli anni '90 (F) 1968: la protesta a est e a ovest come segno dei limiti dei due modelli: massificazione dell'individuo da parte dei regimi politici (Primavera di Praga) o della società dei consumi, negazione dei diritti delle minoranze (neri in USA, donne), imperialismo imperialism (guerra in VietNam) (F) Il Medio Oriente e la ricerca di un nuovo ordine mondiale a partire dagli anni '70 (F) - L'Europa dal 1946 ai giorni nostri, la formazione dell'unità europea e le problematiche connesse (F) Il «terzo mondo»: decolonizzazione, contestazione contestazione dell'ordine mondiale (non allineamento), neocolonialismo (F) Visione del film “La battaglia di Algeri” di Gillo Pontecorvo (1966) le relazioni internazionali dagli anni '90: la fine dei due blocchi e i nuovi scenari, l'islamismo e il terrorismo internazionale (F) 3. L'Italia dal 1945 all’inizio del XXI secolo - le istituzioni e le grandi fasi della vita politica: la formazione della Repubblica, la Costituzione, gli anni Cinquanta e Sessanta, il 1968 e l'autunno caldo, gli «anni di piombo», la mafia, gli anni Ottanta e la fine della «prima repubblica» (I) - economia e società: la ricostruzione; il «miracolo economico» e i suoi limiti: le grandi migrazioni interne; i grandi mutamenti dalla crisi degli anni '70 ai nostri giorni: l'Italia da paese paes di emigranti a meta di immigrazione (I) 3. La Francia dal 1945 all’inizio del XXI secolo La guerra d'Algeria e la figura di Charles de Gaulle (F) La società e le istituzioni della V Repubblica: strutture e problemi (cohabitation) (F) le proteste del maggio 1968 in Francia (F) dopo il 15 maggio, ci si dedicherà alla revisione e all’approfondimento degli argomenti elencati qui sopra, e al consolidamento della metodologia per lo svolgimento della prova scritta di Storia in francese. DOCUMENTO FINALE _5BL Pagina 53 di 65 Istituto Superiore Statale “A. MANZONI” Varese DOCUMENTO FINALE _5BL Documento 15 maggio Classe 5BL Esabac Pagina 54 di 65 Istituto Superiore Statale “A. MANZONI” Varese Documento 15 maggio Classe 5BL Esabac 1^ SIMULAZIONE TERZA PROVA - 12 QUESITI B (4 MATERIE COINVOLTE) – 11/12/15 • INGLESE 1) ‘..objects which she had dusted once a week for so many years, wondering where on earth all the dust came from’ and ‘….a broken harmonium…’ are two quotations from Eveline. What are theirsymbolicmeanings? their 2) ‘Making a short deft movement Tom Buchanan broke her nose with his open hand.’ Analyse the quotation taken from the second chapter to explain how Myrtle is contrasted with Daisy 3) Explain why the narrative structure of Wuthering Heights can be considered a modern one. • FILOSOFIA 1) Spiega il concetto di “ materialismo storico” quale filo conduttore per lo studio della storia. Marx 2) Spiega il concetto di alienazione religiosa in Feuerbach e la critica di Marx. 3) In his work”The Philosophy of Right”, Hegel introduced the “ Unified State” , outlining the passage from” Individual Desire to Rational SelfSelf determination”. Explain it. • FISICA 1) Descrivi il fenomeno dell’induzione elettrostatica e spiega come sia possibile sfruttare tale e fenomeno per elettrizzare un conduttore.(max. conduttore.(max 12 righe + disegni) disegni 2) Illustra il concetto di energia potenziale elettrica considerando il caso di un campo elettrico uniforme.. (max. (max 12 righe + disegni) 3) Dopo aver definito la capacità elettrica di un condensatore, spiega da quali fattori dipende analizzando il caso di un condensatore piano. (max. 12 righe) righe • STORIA DELL’ARTE 1) Perché Gericault dipinge una serie di ritratti di alienati? Con questi dipinti anticipa una tendenza pittorica che si affermerà alla alla metà del secolo: qual è e perché può essere considerato un precursore? 2) Illustra il processo rocesso di esecuzione della scultura in Canova accennandone le varie fasi ed evidenziando gli obiettivi che l’artista si propone di raggiungere. 3) Quali sono le caratteristiche della pittura macchiaiola? 2^ SIMULAZIONE TERZA PROVA - 12 QUESITI B (3 3 MATERIE COINVOLTE) – 21/04/16 • STORIA (ITALIANA) 1) 1944-1956: 1956: i ruoli del PCI nella vita politica italiana. 2) Che cosa si intende per “miracolo economico”? Quali sono le condizioni che lo hanno reso possibile? 3) La “strategia della tensione”: spiegate che cosa è e in quale contesto nasce alla luce della tabella proposta: DOCUMENTO FINALE _5BL Pagina 55 di 65 Istituto Superiore Statale “A. MANZONI” Varese Documento 15 maggio Classe 5BL Esabac Contesto 1968 protesta studentesca 1969 autunno caldo 1970 statuto dei lavoratori 4) • Episodi terroristici 12 dicembre 1969 Piazza Fontana, Milano 28 maggio 1974 4 agosto 1974 Bologna 2 agosto 1980 Piazza della Loggia, Brescia Treno Italicus, Italicus vicino a Stazione di Bologna (da Feltri, “I giorni e le idee”) “Lo stato borghese si abbatte, non si cambia”: perché questo slogan delle BR può essere usato per spiegare il sequestro e l’uccisione di Aldo Moro? SCIENZE NATURALI 1) Schematizza gli effetti prodotti sul metabolismo dal consumo di un pasto e da un digiuno successivo e spiega la strategia messa in atto dall’organismo per garantire una adeguata glicemia. 2) Descrivi e confronta i processi di fosforilazione a livello di substrato e di fosforilazione chemiosmotica (fosforilazione ossidativa). 3) Descrivi le caratteristiche dei vettori di clonazione e dei geni marcatori indicandone le relative applicazioni. 4) Descrivi la tecnica impiegata per ottenere il DNA ricombinante. • TERZA LINGUA – SPAGNOLO 1) Explica la importancia del llamado “Desastre de 1898” 2) Comenta el poema de Juan Ramón Jiménez “El viaje definitivo” 3) Analiza la relación entre autor y protagonista en la novela “Niebla” de Miguel de Unamuno 4) Define las características fundamentales “Modernismo” y de la “Generación del 98” • de las dos corrientes literarias del TERZA LINGUA –TEDESCO TEDESCO 1) Auf der Flucht zu sein, war oft eher die Regel als die Ausnahme. Belege o.g. Aussage mit mindestens 3 Beispielen aus der Geschichte. 2) Die Italienreise für die Klassiker(Winckelmann und Goethe) und für die Romantiker, betone die Unterschiede. 3) Das Gedicht Mignon hat eine sehr bilderreiche Sprache: Fasse den Inhalt des Gedichts in wenigen Sätzen zusammen. 4) Im August 1945 fand die Potsdamer Konferenz statt, wo wichtige Entscheidungen getroffen wurden, nenne und erkläre sie. DOCUMENTO FINALE _5BL Pagina 56 di 65 Istituto Superiore Statale “A. MANZONI” Varese Documento 15 maggio Classe 5BL Esabac GRIGLIA DI VALUTAZIONE CANDIDAT… PRIMA PROVA SCRITTA ALUNNO ……………………………………….. CLASSE……………… DESCRITTORE 1: (traccia A/B) competenza applicativa: esecuzione degli esercizi proposti (indicatori 1-3) 1 <utilizzazione dei contenuti> • 1 = operata solo in minima parte • 1,5 = operata solo in parte • 2 = operata in buona parte • 2,5 = operata quasi completamente • 3 = operata in forma completa DESCRITTORE 1: (traccia C/D) competenza ideativa: aderenza-completezza rispetto alla traccia (indicatori 1-3) 1 <possesso possesso di adeguate conoscenze> • 1 = pertinente solo in minima parte • 1,5 = abbastanza pertinente ma incompleto rispetto alle richieste della traccia • 2 = pertinente a sufficienza e completo in modo accettabile • 2,5 = pertinente e abbastanza esauriente in relazione all’argomento • 3 = pertinente e completo in relazione all’argomento e al quadro di riferimento generale in cui esso si inserisce DESCRITTORE 2: (traccia A, B, C, D) ale dei contenuti (indicatori 1-3) 1 <attitudine attitudine allo sviluppo critico> capacità rielaborativa: articolazione originale • 1 = appena accennata • 1,5 = accennata • 2 = impostata ma non molto sviluppata • 2,5 = articolata • 3 = organica e personale DESCRITTORE 3: (traccia A, B, C, D) argomentativa (indicatori 1-3) 1 <attitudine attitudine a costruzione di discorso organico> capacità di coesione: coerenza logico-argomentativa • 1 = testo contraddittorio/del tutto privo di coesione • 1,5 = testo contorto e confuso • 2 = testo abbastanza chiaro • 2,5 = testo chiaro • 3 = testo organico e consequenziale DESCRITTORE 4: (traccia A, B, C, D) correttezza formale: morfosintassi, punteggiatura, paragrafatura (indicatori 1-3) 1 <correttezza> • 1 = testo con frequenti e gravi scorrettezze • 1,5 = testo con alcune scorrettezze • 2 = testo quasi sempre corretto • 2,5 = testo sostanzialmente corretto • 3 = testo ineccepibile DESCRITTORE 5: (traccia A, B, C, D) proprietà lessicale e registro stilistico (indicatori 1-3) 1 <proprietà lessicale> • 1 = gravemente improprio • 1,5 = spesso improprio e inadeguato • 2 = quasi sempre appropriato • 2,5 = sostanzialmente appropriato • 3 = ineccepibile Punteggio complessivo ……………./15 1. 2. 3. In caso di punteggio totale non intero, si procede all’arrotondamento per eccesso al punteggio intero successivo In caso di foglio consegnato senza alcuno svolgimento dell’elaborato scrittoo si assegna il punteggio di 1/15; 1 in caso di svolgimento di elaborato interamente estraneo alla traccia fornita fornita si assegna il punteggio di 2/15 2 DOCUMENTO FINALE _5BL Pagina 57 di 65 Istituto Superiore Statale “A. MANZONI” Varese Documento 15 maggio Classe 5BL Esabac GRIGLIA DI VALUTAZIONE SECONDA PROVA SCRITTA SCRITT LINGUISTICO CANDIDATO……………………………………… COMMISSIONE ………….. … LINGUA STRANIERA…………………………………….. I - COMPRENSIONE SCRITTA (questionario a risposta aperta) Prova in bianco Prova totalmente incoerente e non aderente alla traccia Interpretazione pretazione errata delle consegne: consegne penalizzazione di 1 punto sul totale OBIETTIVO Conoscenze linguistiche (correttezza formale e proprietà di linguaggio) DESCRITTORE 1 2 PUNTEGGIO INDICATORE DI LIVELLO Il candidato si esprime applicando le proprie conoscenze ortografiche, morfosintattiche, lessicali Comprensione del testo Il candidato riconosce le informazioni 1 – in modo gravemente scorretto 2 - in modo scorretto/limitandosi a trascrivere parti del testo 3 – in modo impreciso ma comprensibile 4 - in modo chiaro e nel complessoo corretto 5 - in modo chiaro, corretto, scorrevole, con ricchezza lessicale. 1- in modo nullo, solo qualche parola 2- in modo occasionale 3- solo parzialmente 3,5- nei loro elementi essenziali 4- in modo completo 5- in modo completo anche nei loro aspetti impliciti _________ 12- Capacità espositiva Il candidato formula la risposta in modo incoerente in modo adeguato ma limitandosi a trascrivere parti del testo 3- in modo elementare e poco argomentato 3,5- in modo semplice ma con sufficiente coerenza logica 4- in modo chiaro e ben articolato 5- in modo chiaro, preciso e organico _________ _________ TOTALE ______/15 II - SINTESI (Riassunto del testo) OBIETTIVO Conoscenze linguistiche (correttezza formale e proprietà di linguaggio) Capacità di analisi Capacità di sintesi DESCRITTORE Il candidato si esprime applicando le proprie conoscenze ortografiche, morfosintattiche, lessicali Il candidato coglie gli elementi del testo da riassumere Il candidato riorganizza ed espone i concetti chiave e le loro relazioni 12345- in modo gravemente scorretto in modo scorretto/trascrivendo parti del testo in modo impreciso ma comprensibile in modo chiaro e nel complesso corretto in modo chiaro, corretto, scorrevole, con ricchezza lessicale 1- in modo gravemente carente 2- in modo molto frammentario 3- solo in parte 3,5- per la maggior parte 4- in modo esauriente 5- in modo preciso e completo 1- in modo nullo, incoerente, del tutto disordinato/infondato 2- in modo superficiale e non sempre coerente 3- in modo abbastanza esauriente ma scarsamente organico 3,5- in modo elementare ma coerente 4- in modo ordinato e coerente 5- in modo efficace, strutturato logicamente ed esauriente TOTALE DOCUMENTO FINALE _5BL PUNTEGGIO INDICATORE DI LIVELLO Pagina 58 di 65 _________ _________ _________ _______/15 Documento 15 maggio Classe 5BL Esabac Istituto Superiore Statale “A. MANZONI” Varese III - PRODUZIONE SCRITTA (Composizione di un testo scritto) OBIETTIVO Conoscenze linguistiche (correttezza formale e proprietà di linguaggio) Capacità argomentativa (conoscenze relative all’argomento e relative al contesto) Capacità espositiva e di rielaborazione critica (coerenza e coesione delle argomentazioni , sviluppo critico e convincimenti personali DESCRITTORE INDICATORI DI LIVELLO Il candidato si esprime applicando le proprie conoscenze ortografiche, morfosintattiche, lessicali Il candidato espone le proprie conoscenze Il candidato organizza le proprie idee 12345- in modo gravemente scorretto in modo scorretto in modo impreciso ma comprensibile in modo chiaro e nel complesso corretto in modo chiaro, corretto, scorrevole, con ricchezza lessicale 1- in modo scorretto e lacunoso 2- in modo superficiale e generico 3- in modo essenziale ma poco organico 3,5- in modo essenziale e nel complesso abbastanza pertinente 4- in modo pertinente e articolato 5- in modo ricco ed approfondito 1- in modo nullo, incoerente, del tutto disordinato/infondato 2- in modo superficiale e non sempre coerente 3- in modo abbastanza esauriente ma scarsamente organico 3,5- in modo elementare ma coerente 4- in modo logico e ben articolato 5. in modo ben strutturato e con apprezzabili apporti critici PUNTEGGIO ASSEGNATO ________ ________ ________ TOTALE ________/15 DOCUMENTO FINALE _5BL Pagina 59 di 65 Documento 15 maggio Classe 5BL Esabac Istituto Superiore Statale “A. MANZONI” Varese GRIGLIA DI VALUTAZIONE TERZA PROVA SCRITTA TIPOLOGIA A – B MATERIA: ............................................. OBIETTIVO Prova in bianco Prova fuori traccia CANDIDATO ....................................................……CLASSE………….. DESCRITTORE in bianco o evidentemente manomessa Svolta ma senza alcuna attinenza con la consegna Conoscenza dei contenuti specifici e relativi al contesto - Il candidato conosce gli argomenti richiesti - Competenze linguistiche e/o specifiche (correttezza formale, uso del lessico specifico*, calcolo) Il candidato si esprime -applicando le proprie conoscenze ortografiche, morfosintattiche, lessicali e di lessico specifico applicando la teoria -applicando alla pratica - capacità -di sintesi -logiche -di di rielaborazione 1. In modo gravemente lacunoso 2. In modo generico, con lacune e scorrettezze 3. In modo approssimativo e con alcune imprecisioni 3,5. In modo essenziale e complessivamente corretto 4. In modo completo ed esauriente 5. In modo approfondito e dettagliato. 1. In modo gravemente scorretto tale da impedirne la comprensione/in modo scorretto*,calcolo errato 2. In modo scorretto/con una terminologia impropria*,calcolo eseguito in modo non sempre corretto 3. In modo non sempre corretto ma globalmente comprensibile/in modo semplice ma corretto*,calcolo corretto 3,5 In modo per lo più appropriato e corretto* 4. In modo chiaro,corretto e appropriato 5. In modo chiaro, corretto, scorrevole e con ricchezza lessicale/in modo completo e preciso* 1. nessi logici assenti, sintesi impropria 2. nessi logici appena accennati, sintesi poco efficace 3. nessi logici non del tutto esplicitati e poco coerenti,sintesi incompleta 3,5 nessi logici esplicitati in modo semplice, sintesi non del tutto esauriente e/o rielaborazione meccanica 4. nessi logici appropriati e sviluppati, sintesi efficace e/o rielaborazione con scarso senso critico 5. coerenza logica,sintesi efficace e appropriata, rielaborazione critica e personale PUNTEGGIO PARZIALE PUNTEGGIO COMPLESSIVO (MEDIA TIP.A/B): TIP. DOCUMENTO FINALE _5BL I Punti INDICATORI DI LIVELLO/PUNTI Pagina 60 di 65 II Punti 1 1 2 2 ....../15 ....../15 ....../15 ....../15 ....../ ....../15 ....../15 ....../15 . ...../15 ............................/15 Istituto Superiore Statale “A. MANZONI” Varese Documento 15 maggio Classe 5BL Esabac GRIGLIA DI VALUTAZIONE TERZA PROVA SCRITTA TIPOLOGIA A – B MATERIA: ............................................. OBIETTIVO Prova in bianco Prova fuori traccia CANDIDATO ..................................................……CLASSE………….. DESCRITTORE in bianco o evidentemente manomessa Svolta ma senza alcuna attinenza con la consegna Conoscenza dei contenuti specifici e relativi al contesto - Il candidato conosce gli argomenti richiesti - Competenze linguistiche e/o specifiche (correttezza formale, uso del lessico specifico*, calcolo) Il candidato si esprime -applicando le proprie conoscenze ortografiche, morfosintattiche, lessicali e di lessico specifico -applicando applicando la teoria alla pratica - capacità -di sintesi -logiche -di di rielaborazione 1. In modo gravemente lacunoso 2. In modo generico, con lacune e scorrettezze 3. In modo approssimativo e con alcune imprecisioni 3,5. In modo essenziale e complessivamente corretto 4. In modo completo ed esauriente 5. In modo approfondito e dettagliato. 1. In modo gravemente scorretto tale da impedirne la comprensione/in modo scorretto*,calcolo errato 2. In modo scorretto/con una terminologia impropria*,calcolo eseguito in modo non sempre corretto 3. In modo non sempre corretto ma globalmente comprensibile/in modo semplice ma corretto*,calcolo corretto 3,5 In modo per lo più appropriato e corretto* 4. In modo chiaro,corretto e appropriato 5. In modo chiaro, corretto, scorrevole e con ricchezza lessicale/in modo completo e preciso* 1. nessi logici assenti, sintesi impropria 2. nessi logici appena accennati, sintesi poco efficace 3. nessi logici non del tutto esplicitati e poco coerenti,sintesi incompleta 3,5 nessi logici esplicitati in modo semplice, sintesi non del tutto esauriente e/o rielaborazione meccanica 4. nessi logici appropriati e sviluppati, sintesi efficace e/o rielaborazione con scarso senso critico 5. coerenza logica,sintesi efficace e appropriata, rielaborazione critica e personale PUNTEGGIO PARZIALE PUNTEGGIO COMPLESSIVO (MEDIA TIP.A/B): TIP. DOCUMENTO FINALE _5BL I Punti INDICATORI DI LIVELLO/PUNTI Pagina 61 di 65 II Punti III Punti 1 1 1 2 2 2 ....../15 ....../15 ....../15 ....../15 ....../15 ....../15 ....../15 ....../15 ....../15 ....../15 . ...../15 ....../15 ............................/15 Istituto Superiore Statale “A. MANZONI” Varese Documento 15 maggio Classe 5BL Esabac GRIGLIA DI VALUTAZIONE TERZA PROVA SCRITTA TIPOLOGIA A - B MATERIA: ............................................. OBIETTIVO Prova in bianco Prova fuori traccia DESCRITTORE I Punti INDICATORI DI LIVELLO/PUNTI in bianco o evidentemente manomessa Svolta ma senza alcuna attinenza con la consegna Conoscenza dei contenuti specifici e relativi al contesto - Il candidato conosce gli argomenti richiesti - Competenze linguistiche e/o specifiche (correttezza formale, uso del lessico specifico*, calcolo) Il candidato si esprime -applicando le proprie conoscenze ortografiche, morfosintattiche, lessicali e di lessico specifico -applicando la teoria alla pratica - capacità CANDIDATO ..................................................… CLASSE………….. -di sintesi -logiche -di rielaborazione 1. In modo gravemente lacunoso 2. In modo generico, con lacune e scorrettezze 3. In modo approssimativo e con alcune imprecisioni 3,5. In modo essenziale e complessivamente corretto 4. In modo completo ed esauriente 5. In modo approfondito e dettagliato. 1. In modo gravemente scorretto tale da impedirne la comprensione/in modo scorretto*,calcolo errato 2. In modo scorretto/con una terminologia impropria*,calcolo eseguito in modo non sempre corretto 3. In modo non sempre corretto ma globalmente comprensibile/in modo semplice ma corretto*,calcolo corretto 3,5 In modo per lo più appropriato e corretto* 4. In modo chiaro,corretto e appropriato 5. In modo chiaro, corretto, scorrevole e con ricchezza lessicale/in modo completo e preciso* 1. nessi logici assenti, sintesi impropria 2. nessi logici appena accennati, sintesi poco efficace 3. nessi logici non del tutto esplicitati e poco coerenti,sintesi incompleta 3,5 nessi logici esplicitati in modo semplice, sintesi non del tutto esauriente e/o rielaborazione meccanica 4. nessi logici appropriati e sviluppati, sintesi efficace e/o rielaborazione con scarso senso critico 5. coerenza logica,sintesi efficace e appropriata, rielaborazione critica e personale PUNTEGGIO PARZIALE PUNTEGGIO COMPLESSIVO (MEDIA TIP.B): DOCUMENTO FINALE _5BL Pagina 62 di 65 II Punti III Punti IV Punti 1 1 1 1 2 2 2 2 ...../15 ....../15 ....../15 ....../15 ...../15 ....../15 ....../15 ....../15 ...../15 ....../15 ....../15 ....../15 ....../15 ....../15 ....../15 ....../15 ............................/15 Documento 15 maggio Classe 5BL Esabac Istituto Superiore Statale “A. MANZONI” Varese GRIGLIA DI VALUTAZIONE TERZA PROVA SCRITTA TIPOLOGIA B + C MATERIA: ............................................. OBIETTIVO TIPOLOGIA B DESCRITTORE Prova in bianco Prova fuori traccia INDICATORI DI LIVELLO/PUNTI I Punti in bianco o evidentemente manomessa Svolta ma senza alcuna attinenza con la consegna Conoscenza dei contenuti specifici e relativi al contesto - Il candidato conosce gli argomenti richiesti - Competenze linguistiche e/o specifiche (correttezza formale, uso del lessico specifico*, calcolo) Il candidato si esprime -applicando le proprie conoscenze ortografiche, morfosintattiche, lessicali e di lessico specifico -applicando la teoria alla pratica - capacità CANDIDATO ...................................................… ..................... CLASSE………….. -di sintesi -logiche -di rielaborazione 1. In modo gravemente lacunoso 2. In modo generico, con lacune e scorrettezze 3. In modo approssimativo e con alcune imprecisioni 3,5. In modo essenziale e complessivamente corretto 4. In modo completo ed esauriente 5. In modo approfondito e dettagliato. 1. In modo gravemente scorretto tale da impedirne la comprensione/in modo scorretto*,calcolo errato 2. In modo scorretto/con una terminologia impropria*,calcolo eseguito in modo non sempre corretto 3. In modo non sempre corretto ma globalmente glob comprensibile/in modo semplice ma corretto*,calcolo corretto 3,5 In modo per lo più appropriato e corretto* 4. In modo chiaro,corretto e appropriato 5. In modo chiaro, corretto, scorrevole e con ricchezza lessicale/in modo completo e preciso* 1. nessi logici assenti, sintesi impropria 2. nessi logici appena accennati, sintesi poco efficace 3. nessi logici non del tutto esplicitati e poco coerenti,sintesi incompleta 3,5 nessi logici esplicitati in modo semplice, sintesi non del tutto esauriente e/o rielaborazione meccanica 4. nessi logici appropriati e sviluppati, sintesi efficace e/o rielaborazione con scarso senso critico 5. coerenza logica,sintesi efficace effi e appropriata, rielaborazione critica e personale PUNTEGGIO PARZIALE PUNTEGGIO COMPLESSIVO (MEDIA TIP. B): TIPOLOGIA C Numero quesiti corretti DOCUMENTO FINALE _5BL 1 1 2 2 ....../15 ....../15 ....../15 ....../15 ....../15 ....../15 ....../15 . ...../15 …………………/15 ……. PUNTEGGIO COMPLESSIVO (TIP.C) PUNTEGGIO COMPLESSIVO DELLA PROVA II Punti …………………/15 Pagina 63 di 65 …………………/15 Documento 15 maggio Classe 5BL Esabac Istituto Superiore Statale “A. MANZONI” Varese Candida ta/o: …………………………………………………………………… classe: ……………… GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLE PROVE SCRITTE DI STORIA IN FRANCESE (ÉTUDE D'ENSEMBLE 'ENSEMBLE DOCUMENTAIRE/COMPOSITION) OBIETTIVO DESCRITTORE INDICATORI DI LIVELLO/PUNTI punti Prova in bianco 1 Prova svolta senza alcuna attinenza con la traccia Competenze linguistiche Il candidato utilizza il lessico specifico e si esprime Conoscenze Il candidato dimostra conoscenze Metodo Riflessione Il candidato sa reperire, gerarchizzare e rielaborare le informazioni fornite dai document/le conoscenze;sa strutturare e articolare le risposte/la trattazione: Il candidato comprende i diversi punti di vista espressi nei documenti/individuabili tra le sue conoscenze, opera collegamenti e confronti, motiva le proprie affermazioni 2 0.5 in modo tale da compromettere la comprensione del suo pensiero 1 in modo non sempre corretto ma comprensibile 1.5 in modo corretto e articolato 2 in modo corretto, articolato e consapevole 1 inesistenti o non pertinenti rispetto alle tematiche proposte 1.5 scarse e scarsamente pertinenti alle tematiche proposte 2 sufficientemente pertinenti alle tematiche proposte 2.5 complete e pertinenti alla tematiche proposte 3 complete, pertinenti e approfondite 1. sa reperire informazioni in modo casuale e non pertinente; dà risposte non strutturate 2. sa reperire informazioni in modo pertinente, ma non le gerarchizza e non le rielabora in una risposta strutturata 3. sa reperire informazioni in modo sufficientemente pertinente, le gerarchizza, ma non le rielabora in una risposta sufficientemente strutturata 3,5. sa reperire informazioni in modo sufficientemente pertinente, le gerarchizza, e le rielabora in una risposta sufficientemente strutturata. strutturata 4. sa reperire con pertinenza e gerarchizzare le informazioni, inform e le rielabora in risposte strutturate 5. sa reperire informazioni pertinenti, gerarchizzarle e rielaborarle in modo consapevole, costruendo risposte strutturate e articolate 1. non tiene conto dei diversi punti di vista espressi nei documenti o li fraintende gravemente; non opera collegamenti e confronti; non motiva le proprie affermazioni 2. fraintende alcuni punti di vista espressi nei documenti; opera collegamenti e confronti e motiva in modo saltuario e non pertinente 3. comprende i principali punti di vista contenuti nei documenti, opera collegamenti e confronti e motiva in modo saltuario e non sempre corretto. 3,5. comprende i principali punti di vista contenuti nei documenti, opera collegamenti e confronti semplici ma corretti; motiva in modo semplice emplice ma chiaro e corretto. 4. comprende i punti di vista espressi nei documenti; opera collegamenti e confronti in modo pertinente; motiva in modo consapevole. 5. comprende e contestualizza i punti di vista espressi nei documenti; opera collegamenti e confronti confronti in modo pertinente e articolato; motiva le proprie affermazioni in modo consapevole e argomentato. PUNTEGGIO DOCUMENTO FINALE _5BL Pagina 64 di 65 …../2 …../3 …/5 …../5 ……../15 Documento 15 maggio Classe 5BL Esabac Istituto Superiore Statale “A. MANZONI” Varese GRIGLIA DI VALUTAZIONE COLLOQUIO Candidato…………………………………… Classe…… Percorso individuale presentato dal candidato Non è in grado di esporre l’argomento Lacunose Mediocri CONOSCENZE Discrete Approfondite RIELABORAZIONE E CONTESTUALIZZAZIONE ESPOSIZIONE Livello insufficiente Livello quasi sufficiente /sufficiente Livello discreto /ottimo Livello ottimo 1 1 2 2,5 3 Appena accennata Mediocre /essenziale Chiara / coerente Articolata/organica/autonoma Livello insufficiente Livello sufficiente Livello discreto Livello ottimo 1 2 2,5 3 Povera e frammentaria / incerta Corretta e ordinata Appropriata ed organizzata Efficace ed originale Livello insufficiente Livello sufficiente Livello discreto Livello ottimo 0,5 1 1,5 2 Punteggio assegnato______/8 Parte disciplinare guidata dalla commissione Non risponde a nessuna domanda CONOSCENZE COMPRENSIONE E RIELABORAZIONE ESPOSIZIONE Scarse e frammentarie Lacunose Superficiali e incomplete Limitate all’essenziale Articolate Complete Complete e approfondite Confusa e frammentaria Frammentaria Accennata Essenziale Pertinente e abbastanza esauriente Personale ed articolata Organica ed autonoma Impropria e confusa Povera Incerta Chiara e ordinata Scorrevole ed organizzata Efficace ed originale Livello gravemente insufficiente Livello insufficiente Livello quasi sufficiente Livello sufficiente Livello discreto Livello buono Livello ottimo Livello gravemente insufficiente Livello insufficiente Livello quasi sufficiente Livello sufficiente Livello discreto Livello buono Livello ottimo Livello gravemente insufficiente Livello insufficiente Livello quasi sufficiente Livello sufficiente Livello discreto Livello ottimo Punteggio assegnato 1 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 ______/20 Discussione degli elaborati Non commenta adeguatamente Comprende gli errori e/o commenta Livello insufficiente Livello sufficiente Punteggio assegnato Punteggio totale assegnato ______/30 ______/2 1 2