Programma Svolto 1^ Liceo

SCUOLE MAESTRE PIE DELL’ADDOLORATA
LICEO SCIENTIFICO “ELISABETTA RENZI”
Via Montello, 42 – Bologna
PROGRAMMA DI LINGUA E CIVILTA’ STRANIERA INGLESE
ANNO SCOLASTICO 2015/2016
CLASSE 1^ LICEO
DOCENTE: V. SILVANI
Strumenti di lavoro
Libri di testo
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Liz&John Soars, Amanda Maris, Headway Digital, Student's book and Workbook – PreIntermediate, Oxford University Press, 2010.
A. Gallagher, F. Galuzzi, Grammar and Vocabulary Trainer, Pearson Longman, 2009.
S. Ballabio, A. Brunetti, P. Lynch, Roots, Europass, 2012.
Testi di lettura, di consultazione, fotocopie di schede tratte da testi in dotazione all'insegnante.
Sussidi audiovisivi.
Materiale audio relativo al testo adottato. Uso di internet, visione video.
Contenuti della disciplina – Unità di Apprendimento
UNITS 1-4
-
GETTING TO KNOW YOU
WHATEVER MAKES YOU HAPPY
WHAT’S IN THE NEWS
EAT, DRINK AND BE MERRY!
CONOSCENZE
STRUTTURE GRAMMATICALI
I tempi: Presente, passato, futuro
Le domande: Who does she live
with? Where were you born?
Parole interrogative: Who….?,
Why…?, Whose….?, Which….?,
How much….?
Present simple
Present continuous
Have/have got
Past simple
Past continuous
(how) much e (how) many
some e any
a few, a little, a lot/lots of
something
/
someone
/
somewhere
Articoli: a/an, the, senza articolo
FUNZIONI COMUNICATIVE
Dare informazioni su se stessi
Usare espressioni per socializzare
Parlare di ciò che si possiede
Parlare di ciò che piace fare
Usare tecniche per sostenere la
conversazione
Raccontare una notizia
Parlare di date
Parlare della propria vita
quotidiana
Parlare del proprio lavoro
Descrivere un ristorante
Offrire, accettare, rifiutare cibo e
bevande
AREE LESSICALI
Verbi di significato simile:
do/make, speak/talk
Aggettivi e nomi che si abbinano
Preposizioni
Parole con più di un significato
Le cose che mi piace fare
Verbi regolari e irregolari
Avverbi
Il cibo
Le quantità
Lessico relativo allo shopping e ai
negozi
COMPETENZE
COMPRENSIONE ORALE (ASCOLTO)
 seguire una conversazione quotidiana se l’interlocutore si esprime con chiarezza, a volte devo però chiedere
di ripetere determinate parole ed espressioni: il mio amico
 seguire generalmente i punti principali di una conversazione di una certa lunghezza che si svolge in mia
presenza, a condizione che si parli in modo chiaro e nella lingua standard: pareri su un ristorante
 ascoltare brevi racconti e formulare ipotesi su quanto potrà accadere: i titoli di cinque programmi radiofonici
conversazioni in un negozio
 capire i punti principali di un notiziario radiofonico o di una semplice registrazione audio su argomenti
familiari, purché si parli in modo relativamente lento e chiaro
 afferrare i punti principali di programmi televisivi su argomenti familiari, purché si parli in modo
relativamente lento e chiaro
 capire semplici informazioni tecniche, per esempio, indicazioni sull’uso di apparecchi usati quotidianamente
COMPRENSIONE SCRITTA (LETTURA)
 capire i punti essenziali di brevi articoli di giornale su temi attuali e noti
 leggere su giornali o riviste commenti e interviste in cui qualcuno prende posizione su temi o avvenimenti di
attualità e capire le argomentazioni fondamentali
 desumere dal contesto il significato di singole parole sconosciute, riuscendo così a capire il senso del discorso,
se l’argomento mi è già noto
 scorrere velocemente brevi testi (per esempio, notizie in breve) e trovare fatti e informazioni importanti (per
esempio, chi ha fatto qualcosa e dove)
 capire le informazioni più importanti di brevi, semplici pubblicazioni informative
 capire semplici comunicazioni o lettere tipo, per esempio, un email
 capire a sufficienza quello che viene scritto in lettere private su avvenimenti, sentimenti o desideri, in modo
tale da poter in seguito tenere una corrispondenza regolare con una persona: una cartolina
 capire la trama di una storia ben strutturata, riconoscere gli episodi e gli avvenimenti più importanti e
spiegarne il motivo
PRODUZIONE ORALE NON INTERATTIVA
 raccontare una storia
 riferire nei particolari un’esperienza o un avvenimento e descrivere sentimenti e reazioni
 descrivere sogni, speranze e obiettivi
 raccontare la trama di un film o di un libro e descrivere le proprie reazioni
 esprimersi in situazioni quotidiane prevedibili e familiari
INTERAZIONE ORALE
 iniziare, sostenere e terminare una conversazione semplice in situazioni di ‘faccia a faccia’ su argomenti
familiari o di interesse personale: la propria vita; il tempo libero
 partecipare a una conversazione o una discussione
 scambiare un punto di vista personale o un’opinione personale nel corso di una discussione tra conoscenti e
amici
 esprimere cortesemente il proprio accordo o disaccordo
PRODUZIONE SCRITTA
 scrivere un testo semplice e coerente su temi diversi pertinenti alla sfera dei propri interessi ed esprimere
opinioni e idee personali: una cartolina
 scrivere semplici testi su esperienze o avvenimenti per il giornalino della scuola per esempio su un viaggio:
una cartolina
 scrivere lettere personali ad amici o conoscenti, chiedendo o raccontando novità o informando su
avvenimenti accaduti: un email
 esprimere in una lettera sentimenti come tristezza, gioia, interesse, simpatia o rincrescimento: un email
UNITS 5-8
-
LOOKING FORWARD
THE WAY I SEE IT
LIVING HISTORY
GIRLS AND BOYS
CONOSCENZE
must
Strutture grammaticali
Costruzioni verbali:
want/hope to do
like/enjoy doing
would like to do
Il futuro: going to, will, Present
Continuous
What … like?
Aggettivi
comparativi
e
superlativi
As.....as
Present Perfect:
unfinished past with for and
since
indefinite past
ever and never
have to
should
Funzioni comunicative
Usare espressioni per socializzare
Esprimere dubbi e incertezze
Dire come stiamo
Chiedere come sta una persona
Descrivere un luogo
Dare suggerimenti
Parlare del proprio passato
Aree lessicali
Lessico relativo alla famiglia
I vestiti
Sinonimi e contrari
Lo sport
Lessico relativo al viaggiare
all’estero
Lessico relativo a mestieri e
professioni
Lessico relativo al carattere e alla
personalità
Lessico relativo alle telefonate
Pronuncia
Pronuncia di have/has/has
Suoni vocalici
L’accento delle parole
L’accento della frase
I suoni e lo spelling
Civiltà e Intercultura
Stonehenge
L’artista Banksy
COMPETENZE
COMPRENSIONE ORALE (ASCOLTO)
 seguire una conversazione quotidiana se l’interlocutore si esprime con chiarezza, a volte devo però chiedere
di ripetere determinate parole ed espressioni: studenti che parlano della loro vita; una conversazione tra un
medico e il suo paziente
 seguire generalmente i punti principali di una conversazione di una certa lunghezza che si svolge in mia
presenza, a condizione che si parli in modo chiaro e nella lingua standard: una conversazione sullo sport
 ascoltare brevi racconti e di formulare ipotesi su quanto potrà accadere: persone che danno i loro pareri su
varie cose tre persone che parlano delle loro famiglie
 capire i punti principali di un notiziario radiofonico o di una semplice registrazione audio su argomenti
familiari, purché si parli in modo relativamente lento e chiaro: una persona che parla della storia della propria
famiglia un’intervista con un’atleta
 afferrare i punti principali di programmi televisivi su argomenti familiari, purché si parli in modo
relativamente lento e chiaro
 capire semplici informazioni tecniche, per esempio, indicazioni sull’uso di apparecchi usati quotidianamente
 afferrare l’informazione essenziale da notizie ed informazioni trasmessi dalla television
COMPRENSIONE SCRITTA (LETTURA)
 capire i punti essenziali di brevi articoli di giornale su temi attuali e noti;
 leggere su giornali o riviste commenti e interviste in cui qualcuno prende posizione su temi o avvenimenti di
attualità e capire le argomentazioni fondamentali: una strada a Londra dove vivono persone di tante culture
ed etnie diverse
 desumere dal contesto il significato di singole parole sconosciute, riuscendo così a capire il senso del discorso,
se l’argomento mi è già noto



scorrere velocemente brevi testi (per esempio, notizie in breve) e trovare fatti e informazioni importanti (per
esempio, chi ha fatto qualcosa e dove)
capire le informazioni più importanti di brevi, semplici pubblicazioni informative: schede biografiche
capire a sufficienza quello che viene scritto in lettere private su avvenimenti, sentimenti o desideri, in modo
tale da poter in seguito tenere una corrispondenza regolare con una persona
PRODUZIONE ORALE NON INTERATTIVA
 raccontare una storia: la storia della propria famiglia
 descrivere sogni, speranze e obiettivi
 esprimersi in situazioni quotidiane prevedibili e familiari: la mia città lo sport un avvenimento nel proprio
passato
INTERAZIONE ORALE
 iniziare, sostenere e terminare una conversazione semplice in situazioni di ‘faccia a faccia’ su argomenti
familiari o di interesse personale: i propri studi;
 partecipare a una conversazione o una discussione: lo sport
 scambiare un punto di vista personale o un’opinione personale nel corso di una discussione tra conoscenti e
amici
PRODUZIONE SCRITTA
 scrivere un testo semplice e coerente su temi diversi pertinenti alla sfera dei propri interessi ed esprimere
opinioni e idee personali: i miei sogni per il futuro
 scrivere semplici testi su esperienze o avvenimenti: la storia della mia città.
 scrivere lettere personali ad amici o conoscenti, chiedendo o raccontando novità o informando su
avvenimenti accaduti: un email
 esprimere in una lettera sentimenti come tristezza, gioia, interesse, simpatia o rincrescimento: un email
UNIT 11
-
LIFE’S WHAT YOU MAKE IT!
CONOSCENZE
Strutture grammaticali
Present Perfect Continuous
Ripasso dei tempi verbali:
presente e passato
Funzioni comunicative
Salutare le persone
Ringraziare le persone
Parlare di se stessi e delle proprie
abitudini
Aree lessicali
Parole che si abbinano nome +
nome, verbo + nome, avverbo +
aggettivo
Lessico relativo alla nascita,
Preposizioni con nomi, aggettivi e
verbi
Lessico relativo ai sentimenti
COMPETENZE
COMPRENSIONE ORALE (ASCOLTO)
 seguire una conversazione quotidiana se l’interlocutore si esprime con chiarezza
 seguire generalmente i punti principali di una conversazione di una certa lunghezza che si svolge in mia
presenza, a condizione che si parli in modo chiaro e nella lingua standard: amici che si incontrano dopo tanti
anni, persone che parlano di progetti futuri
 capire i punti principali di un notiziario radiofonico o di una semplice registrazione audio su argomenti
familiari, purché si parli in modo relativamente lento e chiaro
 afferrare i punti principali di programmi televisivi su argomenti familiari, purché si parli in modo
relativamente lento e chiaro
 capire semplici informazioni tecniche, per esempio, indicazioni sull’uso di apparecchi usati quotidianamente
COMPRENSIONE SCRITTA (LETTURA)
 capire i punti essenziali di brevi articoli di giornale su temi attuali e noti
 leggere su giornali o riviste commenti e interviste in cui qualcuno prende posizione su temi o avvenimenti di
attualità e capire le argomentazioni fondamentali
 desumere dal contesto il significato di singole parole sconosciute, riuscendo così a capire il senso del discorso,
se l’argomento mi è già noto
 scorrere velocemente brevi testi (per esempio, notizie in breve) e trovare fatti e informazioni importanti (per
esempio, chi ha fatto qualcosa e dove)
 capire le informazioni più importanti di brevi, semplici pubblicazioni informative: una scheda sulla vita di una
persona
 capire la trama di una storia ben strutturata, riconoscere gli episodi e gli avvenimenti più importanti e
spiegarne il motivo
PRODUZIONE ORALE NON INTERATTIVA
 descrivere sogni, speranze e obiettivi
 esprimersi in modo abbastanza corretto, in situazioni quotidiane prevedibili e familiari
INTERAZIONE ORALE
 iniziare, sostenere e terminare una conversazione semplice in situazioni di ‘faccia a faccia’ su argomenti
familiari o di interesse personale le proprie abitudini
 partecipare a una conversazione o una discussione; una conversazione con un amico che non vedo da tanto
tempo
 districarsi nella maggior parte delle situazioni che possono presentarsi, salutare e ringraziare le persone
decidere cosa fare in diverse situazioni
 esprimere sentimenti, quali gioia, la tristezza, la curiosità e l’indifferenza, e reagire a sentimenti dello tipo
espressi da altre persone: dare buone o cattive notizie
 scambiare un punto di vista personale o un’opinione personale nel corso di una discussione tra conoscenti e
amici; parlare di persone che devono prendere decisioni
PRODUZIONE SCRITTA
 scrivere un testo semplice e coerente su temi diversi pertinenti alla sfera dei propri interessi ed esprimere
opinioni e idee personali
 scrivere semplici testi su esperienze o avvenimenti per il giornalino della scuola per esempio su un viaggio
 scrivere lettere personali ad amici o conoscenti, chiedendo o raccontando novità o informando su
avvenimenti accaduti: un email
 riferire in una lettera personale su un concerto o raccontare la trama di un libro o di un film
NB: Ciascun argomento di grammatica riferito è stato parallelamente trattato altresì nel sopracitato testo di
riferimento Grammar and Vocabulary Trainer, dal quale sono stati via via selezionati e regolarmente svolti tutti gli
argomenti e relativi esercizi necessari al consolidamento e/o potenziamento di conoscenze e competenze.
Per quanto concerne il programma di civiltà e cultura, si sono utilizzati i contenuti della sezione
Culture&Literature presente nel libro di testo in dotazione agli studenti e approfondimenti dal
libro specifico Roots, dal quale è stata fatta una selezione sia in termine di argomenti che di brani.
Ulteriore materiale integrativo è stato fatto visionare/ascoltare in formato video/audio.
Sono stati svolti i seguenti argomenti:
da Headway Culture&Literature:
Scotland, Wales and Ireland
The story of English
Stonehenge
Britain’s most famous graffiti artist
da Roots:
THEMES
1. English as a global language
- What is the “Anglosphere”?
- Countries of the Anglosphere
- English in the World
- A language revolution
- The origins and development of English
- Pygmalion
2. Man’s hand on Britain’s landscape
- Stonehenge: an unsolved mystery
- England, Shakespeare’s “sceptered isle” – King Richard II
INFOLINE
1. The natural context
- The British Isles (Lands of variety, Great Britain, England, Wales, Scotland, The Channel
Islands, Ireland, An anthem for two countries)
- London fog – Bleak House; London, a vital destination
Bologna, 04/06/2016
L’Insegnante
Valentina SILVANI
I Rappresentanti degli Studenti
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