quarta lezione

Lez.%4%
GLH%e%PEI:%il%contributo%dell’AEC%
Corso%AEC%©%Edizioni%Forepsy%2014%%
%
In%questa%lezione%imparerai…%
! cos’è%un%PEI%e%di%quali%par<%si%compone;%%
! cos’è%un%GLH%e%chi%vi%partecipa;%%
! quale%contributo%può%e%deve%dare%un%AEC%nella%
redazione%del%PEI%e%nelle%riunioni%di%GLH%
%(obieJvi%di%autonomia%e%comunicazione,%specifici%per%
«quel»%par<colare%alunno).%%
Corso%AEC%©%Edizioni%Forepsy%2014%%%
%%%%%%%%%%%%%%%ESERCITAZIONE%
Prima%di%iniziare%prova%a%rispondere%%
a%queste%domande:%
•  Cos’è% un% GLH% opera<vo?% Qual% è% il% significato%
dell’acronimo%GLH?%
•  Cos’è%un%PEI?%Qual%è%il%significato%dell’acronimo?%
Corso%AEC%©%Edizioni%Forepsy%2014%%%
%
%
%
Nelle% Linee% guida% per% l’integrazione% scolas<ca% degli%
alunni% con% disabilità% (MIUR,% 2009)% «si% ribadisce% la%
necessità% della% correZa% e% puntuale% proge&azione+
individualizzata+ per% l’alunno% con% disabilità,% in% accordo%
con%gli%En2+Locali,%l’ASL%e%le%famiglie.»%
Corso%AEC%©%Edizioni%Forepsy%2014%%%
Gli%strumenG%dell’integrazione%
(art.%12%L.%104/92)%
Diagnosi%
Funzionale%
%
%
ASL%
Profilo%
Dinamico%
Funzionale%
%
%
GLH%(scuola)%
Corso%AEC%©%Edizioni%Forepsy%2014%%%
Piano%
EducaGvo%
IndividualizS%
zato%
%
GLH%(scuola)%
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%GLH%%
%%%%%%%%%%%%%%%operaGvo%%
•  Si% traZa% di% una% «équipe»% che% discute,% progeZa% e% coordina% le%
aJvità%scolas<che%rela<ve%all’alunno%con%disabilità.%
•  E’% composto% da:% dirigente,% almeno% un% rappresentante% degli%
insegnan<% di% classe,% ins.% di% sostegno,% AEC,% operatori% della% ASL%
che% si% occupano% del% caso% (neuropsichiatra,% logopedista,% etc.),%
almeno%un%genitore%e%qualsiasi%altra%figura%significa<va%che%operi%
nei%confron<%dell’alunno%(es.:%psicologo%privato).%
•  Si%riunisce%almeno%2%volte%l’anno%(verso%novembre%e%aprile).%
%
•  Le% riunione% si% tengono% solitamente% presso% l’Ist.% Scolas<co% e%
vengono%verbalizzate.%
Corso%AEC%©%Edizioni%Forepsy%2014%%%
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%GLH%
%%%%%%%%%%%%%%%%%operaGvo%
•  elabora%il%Profilo%Dinamico%Funzionale;%
•  elabora%il%Piano%Educa<vo%Individualizzato;%
•  verifica%in%i<nere%i%risulta<%e,%se%necessario,%modifica%
il%PEI%e/o%il%PDF.%
Corso%AEC%©%Edizioni%Forepsy%2014%%%
Diagnosi%Funzionale%%
(ASL)%
Descrive%la%situazione%clinicoafunzionale%dell’alunno%(al%
momento%dell’accertamento).%
Deve% evidenziare% non% solo% i% deficit% ma% anche% le%
potenzialità% e% i% punG% di% forza% (sul% piano% cogni<vo,%
affeJvoarelazionale,%sensoriale,%linguis<co,%ecc.),%su%cui%
costruire% poi% una% serie% percorribile% di% obieJvi% e% di%
aJvità% concrete% e% individualizzate% (sulla% persona,% sul%
contesto%e%sulle%risorse).%
Corso%AEC%©%Edizioni%Forepsy%2014%%%
Profilo%Dinamico%Funzionale%%
(GLH)%
Trasforma% i% da<% dell’osservazione% proveniente% dalla%
Diagnosi%Funzionale%in%obieUvi%a%breve,%medio%e%lungo%
termine.%
Indica% quindi% il% prevedibile% livello% di% sviluppo% che%
l’alunno% con% disabilità% raggiungerà% in% ciascun’area% nei%
tempi% brevi% (6% mesi),% medi% (durante% l’anno% scolas<co),%
lunghi%(fino%a%3%anni).%
Corso%AEC%©%Edizioni%Forepsy%2014%%%
Piano%EducaGvo%Individualizzato%%
(GLH)%
Documento% conclusivo% e% opera<vo% che% descrive% gli%
intervenG% (riabilita<vi,% didaJci% e% di% socializzazione)%
integra<%tra%di%loro%e%predispos<%per%realizzare%il%diriZo%
all’educazione%e%all’istruzione%dell’alunno%con%disabilità.%%
%
FruZo% della% collaborazione% tra% docen<,% operatori%
sanitari%e%famiglia%(GLH).%
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Piano%EducaGvo%Individualizzato%%
(GLH)%
Specifica:%%
%
%%%%%a%metodologie%didaJcoaeduca<ve%%
%%%%%a%soluzioni%opera<ve%
%%%%%%amateriali%
%
pensa<% e% predispos<% rispeZo% a% specifici% obieJvi%
(individua<%nel%PDF).%
Corso%AEC%©%Edizioni%Forepsy%2014%%%
Diagnosi%
Funzionale%
%
%
%
Momento'
conosci+vo'del%
reale%
funzionamento%
dell’alunno%%
Profilo%Dinamico%
Funzionale%
%
%
%
Momento'di'
definizione'di%
obieUvi%
(di%apprendimento,%
socializzazione%e%
autonomia)%
%
%
Corso%AEC%©%Edizioni%Forepsy%2014%%%
Piano%EducaGvo%
Individualizzato'
'
'
'
Momento'di'
definizione'di%
strategie,%tecniche,%
strumenG%e%risorse%
(materiali%e%umane)%
per%la%realizzazione%
degli%obieJvi%
%%%
%%%%%%%%%%%%
%%%%%%%%%%%%L’ICF%come%lente%%
%
%%%%%%%%%%%%%d’osservazione%
%
%
DF,%PDF%e%PEI%possono%essere%redaU%uGlizzando%
il%modello%ICF%come%guida,%lente%d’osservazione%%
%
“L’ICF%sta%penetrando%nelle%pra<che%di%diagnosi%condoZe%dalle%AA.SS.LL,%che%sulla%
base%di%esso%elaborano%la%Diagnosi%Funzionale”%(Linee%guida%per%l’integrazione%
scolas<ca%degli%alunni%con%disabilità,%MIUR%2009)%
%
N.B.:%In%altri%casi%i%da<%d’osservazione%e%gli%obieJvi%vengono%
organizza<%per%AREE%differen<,%quali:%cogni<va,%affeJvoa
relazionale,%sensoriale,%motorioaprassica,%neuropsicologica,%
comunicazione,%autonomia.%
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IL%METODO%
OSSERVAZIONE%
(griglia%ICF,%
diagnosi%funzionale%
della%ASL)%
Definizione%
OBIETTIVI%
Specifici,%
Misurabili,%
Accessibili,%
Realis<ci,%
Temporizzabili%
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Pianificazione%
STRATEGIA%
con%indicazione%
dei%modi%(chi%è%
coinvolto,%come%e%
quando)%e%degli%%
STRUMENTI%
da%u<lizzare%
%
+
++++++Cosa+e+come+osservo?+
%
%
Tra%le%risorse%gratuite%allegate%troverai%una%
GRIGLIA%D’OSSERVAZIONE%DELL’%ALUNNO%SU%BASE%
ICF.%
Si%traZa%di%una%mia%personale%sintesi%operata%aZraverso%
il%contributo%di%diversi%autori%e%l’integrazione%di%nuovi%
item,%con%segnalazione%di%quelli%che%ritengo%«target»%
per%l’apporto%che%può%dare%un%AEC.%
Corso%AEC%©%Edizioni%Forepsy%2014%%%
++
++++Come+u2lizzo+la+griglia?+
%
•  InnanzituZo,% aZendi% di% conoscere% un% po’% l’alunno% (se% si% traZa%
dell’assegnazione%di%un%nuovo%caso).%
•  Puoi% poi% completare% la% griglia% individualmente% focalizzando<%
principalmente% sugli% item% che% <% riguardano% di% più% (quelli% in% corsivo)%
confrontando% successivamente% le% tue% osservazioni% con% quelle%
dell’insegnante% di% sostegno% e% dei% docen<% curricolari% (ecco% una% delle%
aJvità%da%fare%in%compresenza!).%
N.B.:%Sarà%interessante%rilevare%eventuali%differenze'significa+ve'nella%compilazione%di%
specifici%item%rifleZendo%sul%significato%della%diversa%descrizione%%che%emerge:%in%
contes<%e%con%persone%diverse%l’alunno%potrebbe%avere%comportamen<%diversi,%il%che%è%
un’indicazione%rispeZo%alla%possibilità%di%u<lizzare%facilitatori%e%risorse%presen<,%per%la%
programmazione%delle%aJvità.%
Corso%AEC%©%Edizioni%Forepsy%2014%%%
++
++++Come+u2lizzo+la+griglia?%
•  AZribuisci%un%punteggio%a%ciascun%item%
•  N.B.:%c’è%la%possibilità%che%l’elemento%descriZo%dal%criterio%invece%
che%evidenziare%una%problema<cità%(punteggio%1,%2)%rappresen<%
un%punto'di'forza'dell’alunno'(punteggio%F)%%
•  Dopo%aver%messo%insieme%i%contribu<%di%ciascun%osservatore%(ins%
di% sostegno% e% curriculari)% puoi% sinteGzzare% quanto% emerso% per%
ciascuna%area%e%indicare%punG%di%forza%e%debolezza:%verrà%fuori%
una%descrizione%del%funzionamento%dell’alunno%(da%affiancare%a%
quella%eventualmente%predisposta%dalla%ASL%all’interno%della%DF)%
e% u<lizzabile% per% individuare% gli% obieJvi% da% indicare% nel% PDF% e%
che% guideranno% quindi% poi% la% stesura% del% PEI.% Entrambe% ques<%
documen<%sono%redaJ%dal%GLH%cui%tu%parteciperai.%
Corso%AEC%©%Edizioni%Forepsy%2014%%%
%
GRIGLIA%D’OSSERVAZIONE%ALUNNO%
SU%BASE%ICF%%
item%target%per%AEC%
%%
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
%
COMPITI%E%RICHIESTE%GENERALI%
Applica%la%capacità%di%seguire%una%rou<ne%
Porta%a%termine%compi<%ar<cola<%in%autonomia%
E’% in% grado% di% partecipare% alle% aJvità% di% classe% solo% se%
sollecitato%
E’%in%grado%di%lavorare%con%il%piccolo%gruppo%
E’%in%grado%di%coinvolgersi%in%aJvità%con%il%gruppo%classe%
Ha%la%capacità%di%ges<re%la%tensione%o%la%frustrazione%
Ha%la%capacità%di%controllare%il%proprio%comportamento%
Corso%AEC%©%Edizioni%Forepsy%2014%%%
%
GRIGLIA%D’OSSERVAZIONE%ALUNNO%
SU%BASE%ICF%
item%target%per%AEC%
%%
MOBILITA’%E%USO%DELLO%SPAZIO%
•  E’% in% grado% di% aprire% e% chiudere% lo% zaino,% la% cartella,%
l’astuccio%%
•  E’% in% grado% di% spostarsi% in% modo% autonomo% negli%
ambien<%scolas<ci%
•  Sa% dove% procurarsi,% all’interno% dell’aula,% il% materiale%
per%svolgere%un’aJvità%%
Corso%AEC%©%Edizioni%Forepsy%2014%%%
%
GRIGLIA%D’OSSERVAZIONE%ALUNNO%
SU%BASE%ICF%
item%target%per%AEC%
• 
• 
• 
• 
• 
• 
%
CURA%DELLA%PERSONA%
% bisogno% di% minzione% e%
E’% in% grado% di% manifestare%
defecazione%
E’%in%grado%di%lavarsi%e%asciugarsi%le%mani%
E’%in%grado%di%meZere,%allacciare%e%togliere%le%scarpe%
E’%in%grado%di%mangiare%da%solo%
E’%in%grado%di%bere%da%solo%
E’%in%grado%di%riconoscere%un%pericolo%e%badare%alla%propria%
sicurezza%
Corso%AEC%©%Edizioni%Forepsy%2014%%%
%
GRIGLIA%D’OSSERVAZIONE%ALUNNO%
SU%BASE%ICF%
item%target%per%AEC%
INTERAZIONI%INTERPERSONALI%
%
•  Gioca%con%i%pari%
•  Interagisco%con%l’adulto%
PARTECIPAZIONE%SOCIALE%
•  Ha% la% capacità% di% effeZuare% transazioni% economiche%
semplici%
•  Ha%la%capacità%di%impegnarsi%in%aJvità%di%ricreazione%e%
tempo%libero%%
Corso%AEC%©%Edizioni%Forepsy%2014%%%
%
%
GRIGLIA%D’OSSERVAZIONE%ALUNNO%
SU%BASE%ICF%
item%target%per%AEC%
%
FATTORI%PERSONALI%
• 
• 
• 
• 
• 
Autos<ma%
Mo<vazione%
Curiosità%
Tendenza%all’isolamento%
Aggressività%o%comportamen<%incontrolla<%
Corso%AEC%©%Edizioni%Forepsy%2014%%%
%
%
GRIGLIA%D’OSSERVAZIONE%ALUNNO%
SU%BASE%ICF%
• 
• 
• 
• 
item%target%per%AEC%
%
FATTORI%AMBIENTALI%
Ha% una% relazione% significa<va% con% un% compagno/a% di%
classe%
In%classe%ha%un%piccolo%gruppo%di%compagni%che%svolge%
spontaneamente%funzione%di%supporto%
Qualità%della%relazione%con%l’%AEC%
Qualità%della%relazione%con%l’insegnante%di%sostegno%
Corso%AEC%©%Edizioni%Forepsy%2014%%%
La%«fotografia»%sca^ata%dalla%
griglia%d’osservazione%ICF…%
CONDIZIONI%FISICHE%(funzioni%corporee%e%struZure%corporee):………………………………………………………………………..........%
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….....
.......%
ATTIVITA’%PERSONALI%(apprendimento,%applicazione%conoscenze,%compi<%e%richieste,%comunicazione,%mobilità,%
cura%della%persona,%interazione%personale):%
………………………………………………………………………………………………………...............%
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........
......................................................................................................................................................................................…%
PARTECIPAZIONE%SOCIALE%%…………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………%
FATTORI%CONTESTUALI%(ambientali%e%personali):
…………………………………………………………………………………………………………%
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………..%
PUNTI%DI%FORZA:%……………………………………………………………………………………………………………………………………….................%
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…%
PUNTI%DI%DEBOLEZZA:……………………………………………………………………………………………………….........................................%
Corso%AEC%©%Edizioni%Forepsy%2014%%%
%
%%%%%Il%contributo%dell’AEC%%%
%%%%%%(prima,%durante%e%dopo%il%GLH)%
•  RifleZendo% sulla% «fotografia»% scaZata% aZraverso% la% griglia%
d’osservazione% ICF% (e/o% su% quella% proposta% dalla% ASL% all’interno%
della% DF)% l’AEC% inizia% a% immaginare% obieJvi% rela<vi% alla% sua%
specifica% area% d’intervento% con% l’alunno:% autonomia,%
comunicazione%e%integrazione.%%
•  Si% confronta% al% riguardo% con% l’insegnante% di% sostegno% e% i% docen<%
curriculari%prima%del%GLH.%%
•  Durante%il%GLH%propone'obieJvi,%strategie%e%strumen<%d’intervento%%
iden<fica<%quali%contributo%per%la%stesura%del%PDF%e%del%PEI.%
•  Assume% la% responsabilità% di% portare% avan<% e% monitorare% durante%
l’anno%scolas<co%gli%obie:vi'concorda+'(esito%dell’integrazione%dei%
diversi% interven<% predispos<),% ponendosi% in% aZeggiamento% di%
collaborazione%con%le%altre%figure%coinvolte%nel%progeZo.%
Corso%AEC%©%Edizioni%Forepsy%2014%%%
!
!
%
TuU%gli%insegnanG%devono%essere%partecipi%%
del%processo,%perché%l’integrazione%e%l’inclusione%degli%
alunni%con%disabilità%deve%riguardare%tuJ%gli%ambi<%
della%vita%scolas<ca%e%non%essere%delegata%e%limitata%a%
qualche%ora%o%a%qualche%aJvità%svolta%con%
l’insegnante%di%sostegno%e/o%con%l’AEC.%
%
COOPERAZIONE%e%CORRESPONSABILITA’%%
Corso%AEC%©%Edizioni%Forepsy%2014%%%
%
«L’integrazione,' nella' misura' in' cui' sia' sostanziale' e'
non' formale,' non' può' essere' lasciata' al' caso,' o'
all'inizia+va'degli'insegnan+'per'le'a:vità'di'sostegno,'
che' operano' come' organi' separa+' dal' contesto'
complessivo'della'classe'e'della'comunità'educante.'È'
necessario' invece' procedere' secondo' disposizioni' che'
coinvolgano' tuEo' il' personale' docente,' curricolare' e'
per'le'a:vità'di'sostegno»'
(Linee' guida' per' l’integrazione' scolas+ca' degli' alunni' con' disabilità,' MIUR'
2009)'
Corso%AEC%©%Edizioni%Forepsy%2014%%%
PDF%
%(focus%su%aree%di%difficoltà%e%obieUvi%al%cui%raggiungimento%può%contribuire%un%AEC)%
Sintesi%daG%DF%
ObieUvi%a%lungo%
termine%
ObieUvi%a%medio%
termine%
ObieUvi%a%breve%
termine%
Difficoltà%
nell’organizzazione%e%
ges<one%del%materiale%
per%le%aJvità%
scolas<che%
Migliorare%la%capacità%
di%organizzare%%e%
ges<re%il%materiale%
didaJco%%
Organizzare%%
correZamente%%e%in%
autonomia%%(a%casa)%il%
materiale%da%inserire%in%
cartella,%giorno%per%
giorno.%
Presidiare%
giornalmente%il%
contenuto%dei%materiali%
presen<%nell’astuccio%
(non%perdere%%gomme,%
ma<te,%etc.)%
Difficoltà%nella%
motricità%fine%
%
Migliorare%la%motricità%
fine%della%mano%e%la%
coordinazione%oculoa
motoria%
%
Capacità%di%prensione%e%
manipolazione%correZa%
di%oggeJ%di%uso%
comune%
%
Impugnare%
correZamente%la%
penna%e%u<lizzare%le%
forbici.%
%
Difficoltà%nel%gioco%
coopera<vo%
%
Migliorare%la%capacità%
di%partecipazione%a%
giochi%coopera<vi%di%
gruppo%con%i%
compagni.%
%
Migliorare%la%capacità%di%
partecipazione%
autonoma%a%giochi%
coopera<vi%all’interno%
di%piccoli%gruppi.%
Interagire%
adeguatamente%in%
giochi%coopera<vi%con%
il%piccolo%gruppo%,con%
l’affiancamento%di%un%
adulto.%
Corso%AEC%©%Edizioni%Forepsy%2014%%%
Dal%PDF%al%PEI%
•  ProgeZazione% di% aUvità% didaUche% e% a^eggiamenG%
educaGvi%%“su%misura”%dell’alunno,%ossia%che%puntano%
al% raggiungimento% di% specifici% obieJvi,% u<lizzando% i%
pun<%di%forza%del%ragazzo%quali%risorse%per%impostare%
il%lavoro.%
•  Il% PEI% va% oltre% l’ambito% scolas<co% includendo% aspeJ%
riabilita<vi% e% di% socializzazione,% fino% a% contemplare%
nel% suo% orizzonte% il% «PROGETTO% DI% VITA»%
dell’alunno.% Per% questo% è% il% fruZo% del% lavoro%
congiunto%di%ASL,%scuola%ed%En<%Locali.%
Corso%AEC%©%Edizioni%Forepsy%2014%%%
%
%
Il%«proge^o%di%vita»%
•  E’%parte%integrante%del%PEI%
•  Riguarda% la% crescita' personale' e' sociale' dell'alunno%
con% disabilità% ed% ha% quale% fine% principale%
l'innalzamento%della%qualità'della'vita'dell'alunno%con%
disabilità.%
•  Può% includere% percorsi% vol<% sia% a% sviluppare% il% senso%
di% autoefficacia% e% l’autos+ma,% sia% a% conseguire% le%
competenze% necessarie% a% vivere% in% contes<% di%
esperienza%comuni.%
%
E’% u<le% includere% anche% le% possibili% scelte% che% l'alunno%
intraprenderà% dopo% aver% concluso% il% percorso% di%
formazione% scolas<ca:% offrire% cioè% uno% sguardo% sul%
futuro!%%
Corso%AEC%©%Edizioni%Forepsy%2014%%%
PEI%
Fa%da%cerniera%fra%i%bisogni%del%bambino%con%disabilità%%
e%il%curriculum%della%classe.%
%
%
%
«Sulla% base% del% caso% concreto% e% delle% sue% esigenze%
dovrà% individuare% interven<% equilibra<% fra%
apprendimento%e%socializzazione,%preferendo%in%linea%di%
principio% che% l'apprendimento% avvenga% nell'ambito'
della' classe' e% nel% contesto% del% programma% in% essa%
aZuato.»% (Linee% guida% per% l’integrazione% degli% alunni% con%
disabilità,%MIUR%2009)%
Corso%AEC%©%Edizioni%Forepsy%2014%%%
%%%%Il%PEI%per%la%conGnuità%
%
La% documentazione% riguardante% l'alunno% con% disabilità%
va' consegnata' al% personale% del% ciclo% o% grado%
successivo.%
%
%%
Tale% documentazione% % dovrà% essere% completa' e'
sufficientemente'ar+colata%per%consen<re%all'is<tuzione%
scolas<ca% che% prende% in% carico% l'alunno% di% progeZare%
adeguatamente% i% propri% interven<,% senza% rallentare% il%
processo% in% corso% e% garantendo% coerenza% all’alunno%
Corso%AEC%©%Edizioni%Forepsy%2014%%%
stesso.%
Il%PEI%è%composto%da…%
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
Da<%anagrafici%dell’alunno%
Informazioni%sulla%famiglia%
Diagnosi%clinica%e%funzionale%
Interven<%socioaeduca<vi%
Interven<%riabilita<vi%
Interven<%di%sostegno%
Orario%di%classe,%insegnan<%ed%educatori%%
Osservazione%di%partenza%(secondo%modello%ICF%o%altro)%
Programmazione% Individualizzata% (con% definizione% di%
obieJvi,% contenu<,% strumen<,% risorse% e% modalità% di%
verifica).% N.B.:' è' opportuno' specificare' quali' obie:vi'
presidia'l’AEC.'
Corso%AEC%©%Edizioni%Forepsy%2014%%%
PEI%
(focus%su%obieUvi%al%cui%raggiungimento%può%contribuire%un%AEC)%
OBIETTIVI%
PERSONALIZZATI%
STRATEGIE%
METODOLOGIA%E%
STRUMENTI%
VERIFICHE%E%
VALUTAZIONI%
Migliorare%la%
capacità%di%
organizzare%%e%
ges<re%il%materiale%
didaJco%%
%
Par<re%da%un%
obieJvo%ristreZo%e%
raggiungibile%
(presidio%materiale%
astuccio)%per%
aumentare%
l’autos<ma%e%
preparare%il%terreno%
per%obieJvi%più%
«al<».%
Costruzione%di%un%
tabellone%su%cui%
automonitorarsi%a%
inizio%e%fine%
giornata,%con%
rela<vo%rinforzo%
(presidiato%
dall’AEC).%
%
Supporto%di%un%
«compagnoa
sveglia»%per%
presidiare%il%
monitoraggio%
U<lizzare%il%numero%
delle%
comunicazioni/
promemoria%sul%
diario%quale%
parametro%di%
«andamento»%
dell’intervento%
(controllo%a%1%e%3%
mesi).%%
Corso%AEC%©%Edizioni%Forepsy%2014%%%
PEI%
%
(focus%su%obieUvi%al%cui%raggiungimento%può%contribuire%un%AEC)
OBIETTIVI%
PERSONALIZZATI%
STRATEGIE%
METODOLOGIA%E%
STRUMENTI%
VERIFICHE%E%
VALUTAZIONI%
Migliorare%la%
partecipazione%agli%
scambi%di%gruppo%
durante%la%ricreazione%
%
%
Diminuire%la%
frequenza%di%alcuni%
aZeggiamen<%
regressivi%
(ulula<=comportamen
to%problema).%
%
Facilitare%l’esecuzione%
da%parte%dei%compagni%
di%giochi%conosciu<%e%
piacevoli%per%l’alunna%
%
StruZurazione%di%
sistema%a%pun<%con%
rinforzo%di%
comportamen<%
posi<vi%aZraverso%
l’aZribuzione%di%
geZoniapremio%
(riferimento%teorico:%
token%economy,%
presidio%AEC)%
%
Gioco%di%carte%«UNO»,%
elas<ci%con%cui%
costruire%braccialeJ,%
etc.%
%
Osservazione%«libera»%
degli%insegnan<%
durante%la%ricreazione%
(a%3%mesi)%%
Corso%AEC%©%Edizioni%Forepsy%2014%%%
PEI%
%
(focus%su%obieUvi%al%cui%raggiungimento%può%contribuire%un%AEC)
OBIETTIVI%
PERSONALIZZATI%
%
Acquisizione%del%
correZo%uso%delle%
posate%
%
%
STRATEGIE%
METODOLOGIA%E%
STRUMENTI%
%
VERIFICHE%E%
VALUTAZIONI%
Affiancamento%
durante%i%pas<%a%
mensa%
Istruzioni%e%
sollecitazioni%
verbali,%
incoraggiamen<%e%
rinforzo%posi<vo.%
%
%
A%6%mesi%
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•  Ho% tralasciato% di% propor<% esempi% su% obieUvi% di% Gpo%
didaUco%(che%chiaramente%fanno%parte%integrante%del%
PEI)% perché% la% loro% individuazione% e% rela<va%
programmazione% è% di% specifica% competenza% degli%
insegnan<%(di%sostegno%e%curriculare).%
•  Ciò% non% significa% che% tu% non% debba% conoscerli% e,% ove%
necessario% e% concordato% (per% es.% nelle% ore% in% cui% non%
c’è%l’ins.%di%sostegno),%collaborare%per%raggiungerli%(es.:%
affiancare% l’alunno% durante% l’esecuzione% di% compi<% di%
matema<ca% per% aiutarlo% a% mantenere% l’aZenzione% sul%
compito,% facilitare% l’uso% di% materiale% compensa<vo,%
etc.).%
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ESERCITAZIONESSOLUZIONE%
•  Qual%è%il%significato%dell’acronimo%GLH?%Cos’è%un%GLH%opera<vo?%%
%%%%%%L’acronimo%sta%per%Gruppo%di%Lavoro%sull’Handicap.%
%%%%%%Si%traZa%di%una%«équipe»%mul<disciplinare%che%discute,%progeZa%e%%
%%%%%%coordina%le%aJvità%scolas<che%rela<ve%all’alunno%con%disabilità.%
%
•  Qual%è%il%significato%dell’acronimo%%PEI?%Cos’è%un%PEI?%%
%%%%%L’acronimo%PEI%sta%per%Piano%Educa<vo%Individualizzato.%
%%%%%E’%un%documento%opera<vo%che%descrive%gli%interven<%(riabilita<vi,%
%%%%%didaJci%e%di%socializzazione)%integra<%tra%di%loro%e%predispos<%per%%
%%%%%realizzare%il%diriZo%all’educazione%e%all’istruzione%dell’alunno%con%%
%%%%%disabilità.%Deve%%contenere%indicazioni%chiare%su%obieJvi,%metodologie,%%
%%%%%strategie,%materiali,%tempi%%e%modalità%di%verifica.%%
%
%%%%%
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%%%%%%%%%%ESERCITAZIONE%
%%%%Ricapitolando%e%consolidando…%%
•  Chi%prende%parte%al%GLH%opera<vo%e%con%quali%obieJvi?%
•  Qual%è%la%finalità%della%Diagnosi%Funzionale%e%a%chi%speZa%delinearla?%
•  Quali%sono%i%due%documen<%che%deve%redigere%il%GLH?%
•  Perché% è% importante% osservare% l’alunno?% Quale% strumento% può%
essere%u<le%per%farlo%in%modo%struZurato%e%riuscire%a%delinearne%il%
funzionamento?%
•  Su% quale% area% del% funzionamento% l’AEC% può% e% deve% dare% uno%
specifico%contributo%in%termini%di%programmazione%individualizzata?%
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