CURRICOLO-VERTICALE-LINGUA

LINGUA INGLESE E SECONDA LINGUA COMUNITARIA
Il curricolo, rivisto in riferimento alle Nuove Indicazioni Nazionali del 04/09/2012, costituisce la base programmatica delle scuole presenti nell’Istituto.
Il presente documento si intende come un punto di riferimento che i docenti potranno integrare e modificare in base alle esigenze contingenti.
L’apprendimento della lingua inglese e di una seconda lingua comunitaria, oltre alla lingua materna, permette all’alunno di sviluppare una competenza plurilingue e
pluriculturale.
Per facilitare lo sviluppo di tale competenza è necessario assicurare sia trasversalità in “orizzontale”, attraverso la progettazione concordata degli insegnati di italiano, delle lingue
straniere e di altre discipline , sia continuità in “verticale” tra la scuola primaria e secondaria, mediante la progressione degli obiettivi relativi alle diverse competenze e lo
sviluppo delle strategie per imparare le lingue.
Alla scuola primaria l’insegnante terrà conto della maggiore capacità del bambino di appropriarsi spontaneamente di modelli di pronuncia e intonazione per attivare più
naturalmente un sistema plurilingue. Si insisterà particolarmente sulla esatta riproduzione dei suoni specifici della lingua inglese “h aspirata, th di three, e il suono vocalico ǣ di
cat”.
Nella scuola secondaria l’insegnante guiderà l’alunno a riconoscere gradualmente, rielaborare e interiorizzare regole della lingua che egli applicherà in modo sempre più
autonomo, scegliendo le forme e i codici linguistici più adeguati ai suoi scopi e alle diverse situazioni.
Rispetto alla seconda lingua comunitaria che viene introdotta nella scuola secondaria, l’insegnante terrà conto delle esperienze linguistiche già maturate dall’alunno per ampliare
l’insieme delle sue competenze.
L’insegnante alternerà diverse strategie e attività: proposte di canzoni, filastrocche, giochi di ruolo, uso di tecnologie informatiche, a cui affiancherà gradualmente attività di
riflessione sulle somiglianze e diversità tra lingue e culture diverse. La riflessione potrà essere volta inoltre a sviluppare capacità di autovalutazione e consapevolezza di come si
impara.
CURRICOLO DI LINGUA INGLESE - SCUOLA PRIMARIA
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO AL TERMINE DELLA
AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA(LIVELLO A1)
CLASSE TERZA DELLA SCUOLA PRIMARIA
Ascolto (comprensione orale)
- L’alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari.
- Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e
del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati.
Comprendere vocaboli, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano, pronunciati
chiaramente e lentamente relativi a se stesso, ai compagni e alla famiglia.
Parlato (produzione e interazione orale )
Produrre frasi significative riferite ad oggetti,luoghi, persone, situazioni note.
- Interagisce nel gioco, comunica in modo comprensibile, anche con espressioni e Interagire con un compagno per presentarsi e/o giocare, utilizzando espressioni e frasi
frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine.
memorizzate, adatte alla situazione.
-
Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante,
chiedendo eventualmente spiegazioni.
- Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche ed usi
della lingua straniera
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Lettura (comprensione scritta)
Comprendere cartoline, biglietti e brevi messaggi, accompagnati preferibilmente da
supporti visivi o sonori, cogliendo parole o frasi già acquisite a livello orale.
Scrittura (produzione scritta)
Scrivere parole e semplici frasi di uso quotidiano attinenti alle attività svolte in classe e
ad interessi personali e del gruppo.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO AL TERMINE DELLA
CLASSE QUINTA DELLA SCUOLA PRIMARIA
Ascolto (comprensione orale)
Comprendere brevi dialoghi, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se
pronunciate chiaramente e identificare il tema generale di un discorso in cui si parla di
argomenti conosciuti.
Comprendere brevi testi multimediali identificandone parole chiave e il senso generale.
Parlato (produzione e interazione orale)
Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate
ascoltando e/o leggendo.
Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale , integrando il significato di
ciò che si dice con mimica e gesti.
Interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto con cui si ha
familiarità, utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione.
Lettura (comprensione scritta)
Leggere e comprendere brevi e semplici testi, accompagnati preferibilmente da
supporti visivi, cogliendone il loro significato globale e identificando parole e frasi
familiari.
Scrittura (produzione scritta)
Scrivere in forma comprensibile messaggi semplici e brevi per presentarsi, per fare gli
auguri, per ringraziare o invitare qualcuno, per chiedere o dare notizie, ecc..
Riflessione sulla lingua e sull’apprendimento
Osservare coppie di parole simili come suono e distinguerne il significato.
Osservare parole ed espressioni nei contesti d’uso e coglierne i rapporti di significato.
Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni
comunicative.
Riconoscere cosa si è imparato e cosa si deve imparare.
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CONOSCENZA FUNZIONI COMUNICATIVE
chiedere e fare lo “spelling” delle parole
presentarsi
chiedere e dire il nome
chiedere e dire il cognome
chiedere e dire l’età
chiedere e dire il colore preferito
chiedere e dire il colore delle cose
chiedere e dire l’identità delle cose
chiedere e dire la materia preferita
classroom language
chiedere e dire l’ora
presentare qualcuno
chiedere e dire la provenienza
chiedere e dare informazioni col verbo essere e avere
chiedere e dire l’identità delle persone
chiedere e dire come si sta
chiedere e dire la posizioni delle cose
salutare
chiedere e dire ciò che piace e non piace
chiedere e parlare di azioni abituali
chiedere e dire ciò che si sa e non si sa fare
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CONOSCENZA STRUTTURE LINGUISTICHE
l’alfabeto e lo “spelling”
i colori
i numeri cardinali fino a 100
le forme di saluto
i giorni, i mesi e le stagioni
le ore
pronomi personali soggetto
presente del verbo essere
presente del verbo avere
risposte brevi col verbo essere e avere
articoli a, an, the
c’è, ci sono
cenno agli aggettivi possessivi
il plurale dei nomi
uso delle parole interrogative “what, where, when, who, how, how old”
presente semplice del verbo “like”
il presente semplice dei verbi esprimenti azioni quotidiane
il verbo can
vocaboli relativi a famiglia, casa, scuola, città, cibi e bevande, animali, abbigliamento,
sports, sistema monetario, tempo atmosferico.
CURRICOLO DI LINGUA INGLESE - SCUOLA SECONDARIA DI 1°GRADO
CLASSE 1^
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
(LIVELLO A1)
- L’alunno comprende i punti essenziali di semplici messaggi orali e scritti
-
Ascolto (comprensione orale)
Comprendere semplici domande e istruzioni. Seguire semplici indicazioni.
Comprendere espressioni e frasi di uso quotidiano circa la famiglia, la scuola, ciò che ci
Produce frasi ed espressioni scritte di uso frequente, relative ad ambiti circonda, i passatempi, la routine quotidiana….
familiari (es. informazioni di base sulla persona, la famiglia,,…..)
Parlato (produzione e interazione orale )
- Descrive oralmente in termini semplici aspetti del proprio vissuto e del proprio Presentare se stesso e le persone conosciute. Parlare delle proprie abitudini quotidiane.
ambiente
Usare espressioni di uso quotidiano e frasi basilari tese a soddisfare bisogni di tipo
concreto.
- Interagisce in modo semplice su aspetti relativi ad ambiti familiari.
Fare domande e rispondere in modo semplice su particolari personali come le
preferenze, dove si abita, le persone conosciute, le cose che si possiedono, la propria
routine quotidiana.….
Lettura (comprensione scritta)
Comprendere testi brevi e semplici cogliendo parole di uso quotidiano e frasi
basilari. Cogliere il contenuto di semplici materiali informativi e facili
descrizioni. Comprendere semplici messaggi in brevi lettere, e e-mails o
cartoline.
Scrittura (produzione scritta)
Scrivere messaggi semplici e brevi lettere e e-mails, in cui si descrive se stesso, la
propria famiglia, amici, hobbies, scuola, preferenze, attività quotidiane….
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Riflessione sulla lingua
Osservare parole ed espressioni nei contesti d’uso e coglierne i rapporti di significato.
Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni
comunicative.
CONOSCENZA FUNZIONI COMUNICATIVE
chiedere e fare lo “spelling” delle parole
chiedere e parlare dei colori
identificare gli oggetti scolastici
contare e identificare i numeri in lettere e cifre
parlare dei giorni settimana, mesi e stagioni
chiedere e dire che giorno è
chiedere e dire la materia preferita
completare un orario scolastico
salutare
dare e seguire semplici istruzioni in classe
chiedere e dire l’ora
presentarsi e presentare qualcuno
chiedere e dare informazioni col verbo essere
chiedere e dire il nome
chiedere e dire il cognome
chiedere e dire l’età
chiedere e dire la provenienza
chiedere e dire la nazionalità
chiedere e idre come si sta
identificare le cose e le persone
chiedere e dire quando è qualcosa
chiedere e dire in che classe si è
chiedere e dire il numero di telefono
chiedere e dire l’ indirizzo
chiedere e dire l’indirizzo email
chiedere dire cosa c’è o non c’è
chiedere e dire la posizioni delle cose
descrivere la propria casa
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CONOSCENZA STRUTTURE LINGUISTICHE
consolidamento delle strutture già acquisite alla scuola primaria
l’alfabeto e lo “spelling”
i colori
i numeri cardinali e ordinali
le forme di saluto
i giorni, e i mesi, la data
le ore
pronomi personali soggetto
presente del verbo “ be”
articolo indeterminativo
articolo determinativo
il plurale dei nomi
plurali irregolari
aggettivi dimostrativi
nomi e aggettivi di nazionalità
uso delle parole interrogative
aggettivi possessivi
preposizioni di luogo
articoli partitivi some / any
presente del verbo “ have got”
genitivo sassone
uso di “Whose …?”
uso di “why / because”
il presente semplice
preposizioni di tempo
avverbi di frequenza
chiedere e dire ciò che si possiede
chiedere e dire la data
chiedere e dire la data del compleanno
esprimere il possesso e la parentelai
chiedere e dire a chi appartiene qualcosa
chiedere e dire il perché
parlare della routine quotidiana
parlare della frequenza delle azioni
chiedere e dire quando è un programma televisivo
chiedere e parlare di azioni abituali
chiedere e dire dove si vive
chiedere e dire ciò che piace e non piace
dire ciò che piace o non piace fare
dire quanto piace o non piace qualcosa
chiedere e parlare dei propri hobbies
chiedere e dire ciò che si sa e non si sa fare
chiedere, accordare e rifiutare un permesso
fare una richiesta, accettare e rifiutare
esprimere la possibilità di fare qualcosa
dare ordini e consigli
esprimere divieto
chiedere e dare suggerimenti (shall we ..?/ let’s..!)
accettare e rifiutare una proposta
chiedere e parlare di quantità non definite (some / any / no)
chiedere e dire la quantità (how much / how many)
ordinare cibo e bevande
chiedere e dire il prezzo
porgere i soldi e il resto
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uso di “how often?”
pronomi personali complemento
il verbo “can”
imperativo affermativo e negativo
uso di shall we ? / let’s
sostantivi numerabili e non numerabili
how much? / how many?
CLASSE 2^
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
LIVELLO A1/A2
Ascolto (comprensione orale)
- L’alunno comprende i punti essenziali di messaggi chiari orali e scritti in lingua Comprendere frasi ed espressioni attinenti alla propria esperienza personale.
standard su argomenti familiari .
Comprendere le informazioni essenziali da brevi testi registrati che vertono
su fatti quotidiani esposti chiaramente. Cogliere il punto principale in brevi annunci.
- Produce frasi ed espressioni scritte relative ad avvenimenti ed esperienze personali e Individuare ascoltando termini e informazioni attinenti a contenuti di studio di altre
familiari.
discipline
- Descrive oralmente in modo semplice aspetti del proprio ambiente, esperienze ed Lettura (comprensione scritta)
avvenimenti passati e programmi futuri
Comprendere brevi testi formulati in un linguaggio quotidiano. Trovare informazioni
specifiche nel materiale d’uso quotidiano, come annunci, menù, orari,…Comprendere
semplici lettere personali e e-mails.
- Interagisce in modo semplice su aspetti relativi a situazioni quotidiane
Parlato (produzione e interazione orale)
Descrivere la propria casa e paese. Descrivere un’immagine. Descrivere eventi e attività
passate. Parlare di programmi e intenzioni per il futuro.
Interagire in brevi conversazioni nell’ambito di situazioni quotidiane (alloggio, acquisti,
viaggi, cibo…).Fare domande e rispondere su fatti accaduti e programmi futuri.
Scrittura (produzione scritta)
Descrivere in modo semplice persone, luoghi, cose e fatti accaduti. Scrivere cartoline,
semplici lettere personali e e-mails.
Riflessione sulla lingua
Rilevare semplici regolarità e variazioni nella forma di testi scritti di uso comune.
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Confrontare parole e strutture relative a codici verbali diversi.
Rilevare semplici analogie o differenze tra comportamenti e usi legati a lingue diverse.
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CONOSCENZA FUNZIONI COMUNICATIVE
chiedere e dire cosa c’è o non c’è
descrivere la propria casa e camera
dire la posizione delle cose
chiedere e parlare di quantità non definite
chiedere e dire la quantità
ordinare cibo e bevande
chiedere e parlare di azioni in corso di svolgimento
fare acquisti
chiedere e parlare del tempo atmosferico
chiedere e dire il perché
chiedere e descrivere l’aspetto fisico
chiedere e descrivere l’abbigliamento
chiedere e parlare del passato
fare proposte e dare suggerimenti; accettare e rifiutare
esprimere desideri
chiedere ed esprimere opinioni
chiedere e parlare di programmi futuri
prendere accordi
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CONOSCENZA STRUTTURE LINGUISTICHE
Uso di “there is/there are”
Articoli partitivi
Uso di “how much / how many”
Uso di “much, many, a lot of”
Uso di “ would you like…?”
Preposizioni di luogo
Present continuous
confronto tra present simple and continuous
Past simple di be
There was / there were
Past simple dei verbi regolari
Past simple dei verbi irregolari
Uso di “shall we…?/ Shall I/ why don’t we…? what about… ?”
Present continuous con il significato di futuro
Preposizioni ed espressioni di tempo
CLASSE 3^
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
LIVELLO A2
- L’alunno comprende oralmente e per iscritto i punti essenziali di testi in lingua
standard su argomenti familiari che affronta normalmente a scuola e nel tempo libero.
- descrive oralmente situazioni, racconta avvenimenti ed esperienze personali, espone
argomenti di studio, espone opinioni.
- Legge semplici testi attinenti a contenuti di studio di altre discipline.
- Descrive per iscritto avvenimenti ed esperienze personali e familiari, espone
opinioni e ne spiega le ragioni.
-Interagisce con uno o più interlocutori in contesti familiari e su argomenti noti.
- Autovaluta le competenze acquisite ed è consapevole del proprio modo di
apprendere.
Ascolto (comprensione orale)
Comprendere i punti chiave di un discorso su argomenti familiari , tipo la scuola , il
lavoro, il tempo libero.
Individuare l’informazione principale di programmi radiofonici o televisivi su
argomenti di attualità o di interessi personali, purchè il discorso sia articolato in modo
chiaro.
Individuare, ascoltando, termini e informazioni attinenti a contenuti di studio di altre
discipline.
Lettura (comprensione scritta)
Leggere e individuare informazioni esplicite ed implicite in testi di uso quotidiano (es.
prospetti, menù, annunci,…) e in lettere personali.
Comprendere globalmente testi relativamente lunghi e trovare informazioni specifiche
relative ai propri interessi .
Parlato (produzione e interazione orale)
Descrivere o presentare in modo semplice persone, esperienze ed avvenimenti.
Motivare un’opinione, ecc.. con espressioni e frasi connesse in modo semplice, anche
se con esitazioni e con errori formali che non compromettono però la comprensibilità
del messaggio.
Interagire con uno o più interlocutori, esponendo le proprie idee in modo
comprensibile, purchè l’interlocutore aiuti se necessario. Gestire senza sforzo
conversazioni di routine, facendo domande e scambiando informazioni in situazioni
quotidiane prevedibili.
Produzione scritta
Raccontare per iscritto avvenimenti ed esperienze, esponendo opinioni e spiegandone le
ragioni con frasi semplici. Scrivere lettere personali usando lessico e sintassi
appropriati, anche se con errori formali che non compromettono però la comprensibilità
del messaggio. Comporre un dialogo in base a una traccia data.
Riflessione sulla lingua
Rilevare semplici regolarità e variazioni nella forma di testi scritti di uso comune.
Confrontare parole e strutture relative a codici verbali diversi.
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Rilevare semplici analogie o differenze tra comportamenti e usi legati a lingue diverse.
CONOSCENZA FUNZIONI COMUNICATIVE
Comprare un biglietto del treno
Chiedere e dare indicazioni stradali
Fare confronti usando il comparativo e il superlativo
Chiedere e dare informazioni turistiche
Parlare dei propri doveri
Parlare delle intenzioni future e ambizioni
Chiedere e parlare di quantità
Fare proposte, accettare e rifiutare
Parlare di azioni avvenute in un passato non precisato
Parlare di ciò che si è appena fatto o non ancora fatto
Chiedere e dire da quanto tempo si fa qualcosa
Parlare al telefono
Parlare della salute
Chiedere e dare consigli
Chiedere e parlare di azioni future (will)
Parlare di aspirazioni personali
Prendere decisioni immediate
Fare una richiesta in modo gentile
Offrirsi di fare qualcosa
Esprimere ipotesi ( if / will / would)
Descrivere azioni in corso nel passato
Chiedere e parlare di dimensioni
riportare un discorso
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CONOSCENZA STRUTTURE LINGUISTICHE
comparative e superlative (regolari e irregolari)
uso di “much/many/ a lot of , a few , a little”
uso di must / have to
il futuro con “be going to”
pronomi possessivi
il present perfect simple
uso di “just, yet, already
uso di “for e since”
uso di”when/while”
uso di “must” e “have to” (tutti i tempi)
uso di “could e “should”
il futuro con “will”
tabella verbi modali
frasi condizionali del primo tipo (“if/will)
frasi condizionali del secondo tipo (“if/would”)
il past continuous
pronomi indefiniti composti
pronomi relativi
cenni al reported speech
cenni alla forma passiva
cenni alle tag questions