Presentation Prof Rubino

10/13/2016
The teaching of Italian in Australia:
Opportunities and Threats
“Italians Down Under Conference”
Embassy of Italy
Canberra, 23-24 September 2016
Many thanks to Dott. Anna Rita Tamponi and
Dott. Enrichetta Parolin
for their input in this presentation
Italian Language Strategy Group
• Formatosi durante la Conferenza ‘Italians
down Under’ del 2014 (5-6 September 2014),
e coordinato da Enzo Sirna (WA)
Antonia Rubino
University of Sydney
Outline
• The broader context
• Brief notes on each educational level
• Reporting from the Italian Language Strategy
Group
• Moving forward
Il contesto australiano
Difficoltà di promuovere lo studio della lingua
italiana – e così pure delle altre lingue – in
Australia:
• Dominanza dell’inglese
• Attitudine fortemente monolingue della
popolazione australiana (Clyne 2005: xi
‘monolingual mindset’)
• Politiche linguistiche australiane che spesso
favoriscono
(i) un approccio puramente strumentale allo
studio delle lingue
(ii) alcune lingue a scapito di altre
• Frammentazione dovuta a politiche
linguistiche molto diverse in ogni Stato
• Carenza di dati quantitativi e comparabili
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Alcuni punti di forza dell’italiano
• Studio delle lingue nelle scuole è obbligatorio
solo per un periodo molto limitato,
• e che varia in modo considerevole in ciascuno
Stato.
(i) Numero di parlanti (Censimento 2011:
299.834; seconda lingua parlata in casa dopo il
mandarino con 336.410 parlanti) …
• di cui oltre il 40% nato in Australia, dunque
tasso di mantenimento linguistico
intergenerazionale relativamente alto.
Dunque, opportunità di sentire e parlare
l’italiano, e motivazione per usarla grazie a
percezioni di alta vitalità etnolinguistica.
Le lingue più studiate nelle scuole australiane nel 2006
The most studied languages in Australian schools in 2006
(Lo Bianco & Slaughter 2009)
Giapponese / Japanese
332 943
Italiano
322 023
Indonesiano
209 939
Francese
207 235
Tedesco / German
126 920
Mandarino
81 358
Arabo
25 449
Spagnolo
20 518
Greco
18 584
Vietnamita
11 014
Altre lingue / Other languages
45 567
Totale
1 401 550
(ii) Alto numero di persone di discendenza
italiana (916.100), dunque potenzialmente
desiderose di ricollegarsi alle loro origini
(iii) L’italiano è una delle lingue più studiate nelle
scuole e nelle università
National Australian Curriculum
(iv) Atteggiamenti positivi nei confronti
dell’italiano e degli italiani, anche collegati al
fenomeno del ‘Made in Italy’
(v) Fattori esterni: iniziative del Governo italiano
mirate alla diffusione della lingua italiana,
nonché appoggi e contributi in svariate forme.
Importante passo avanti per lo studio delle
lingue in Australia: ‘framework’ nazionale
elaborato da Prof. Angela Scarino (University of
South Australia): ‘The shape of the Australian
Curriculum: Languages’
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Scuole elementari
• Curriculum per l’italiano finalizzato nel 2014
• Framework e curriculum adottati da vari Stati
in modo integrale (South Australia,
Queensland, ACT); o in parte modificato
(Victoria e New South Wales)
Studenti di italiano nelle scuole statali elementari
del NSW –
Student enrolments in Italian in NSW Government
primary schools
Kindergarten to
year 6
2003
2009
2014
24 665
17 736
13 939
• Italiano rimane la lingua più studiata
• Diversità dei corsi
• Diminuizione nel numero degli studenti
(riduzione dei finanziamenti; introduzione di
altre lingue; opposizione dei direttori)
Studenti di lingue nelle scuole elementari australiane nel 2006
Student enrolments in languages in Australian primary schools
(Lo Bianco e Aliani 2013: 43)
Year 1
Year 3
Year 6
Totali
Italiano
22 521
32 652
35 446
218 301
Giapponese
12 867
21 920
45 890
176 254
Indonesiano
9 942
19 537
26 273
131 250
Francese
67 718
Tedesco
(German)
57 604
Mandarin
48 405
Scuole bilingui
Scuole secondarie
Importante: istituzioni delle scuole /programmi
elementari bilingui
Sydney, 2002: Italian Bilingual School (Co.As.It.)
Canberra, 2009: Yarralumla Primary
Melbourne, 2016: Brunswick South Primary
School
Target: una scuola/programma in ciascun Stato o
Territorio australiano
• Italiano una delle lingue più studiate
• Tuttavia, posizione debole dell’italiano a
questo livello scolastico (come le altre lingue),
in particolare negli ultimi due anni, e come
materia scelta per l’esame di maturità
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Studenti di italiano nelle scuole secondarie statali
del NSW
Enrolments in Italian in NSW secondary schools
Studenti di lingue nelle scuole secondarie nel 2006
Student enrolments in Australian secondary schools
(Lo Bianco & Slaughter 2009)
• Debolezza dell’italiano (come altre lingue)
soprattutto nelle scuole statali, meno nelle
scuole private cattoliche e in quelle
‘indipendenti’ (private ma non cattoliche)
• Alti tassi di abbandono dell’italiano negli
ultimi due anni, a volte più alti che per altre
lingue (per es., nelle scuole statali del Victoria,
cfr Hajek & Slaughter 2015: 194)
Perché questo abbandono
• Lingue non sono necessarie per l’accesso
all’università (ma cfr. il ‘language bonus’
introdotto da varie università)
• Si teme che le lingue possano ‘abbassare’ il
punteggio complessivo dell’esame di maturità
• Di conseguenza, nel 2011 solo il 10% degli
studenti australiani ha scelto una lingua per
l’esame di maturità
Year
7
Year 8
Year 9
Year 10
Year 11
Year 12
giapponese
63 272
47 997
19 177
11 430
5 627
4 667
francese
54 085
42 475
19 469
11 543
6 353
italiano
35 449
29 522
17 176
8 172
3 895
indonesiano
Totale
2003
2005
2014
Years 7 – 9
5855
5752
5913
152 170
Year 10
670
725
484
4 607
129 532
Year 11 Beginners
356
313
287
2 740
96 954
Year 11 Continuers
149
132
90
32 301
1 618
77 097
Year 12 Beginners
195
168
169
tedesco
25 292
2 147
67 842
Year 12 Continuers
141
96
66
mandarino
12 456
2 689
32 850
Extension
22
14
13
spagnolo
3 004
612
7 379
Totale
225 104
20 620
590 183
L’italiano nelle università
Italian programs in Universities
Livello universitario
• Italiano insegnato in 20 università (sebbene
con modalità diverse, per es. non tutte le
università offrono il dottorato di ricerca)
• Diminuizione delle iscrizioni (alcune ragioni:
tasse universitarie; piani di studio
eccessivamente rigidi; studi universitari
orientati verso il campo lavorativo)
NSW
Victoria
QLD
University of University of Griffith
Sydney
Melbourne
University
University of Monash
NSW
University
University of
Queensland
University of La Trobe
Technology
University
Queensland
University of
Technology
Macquarie
University
ACT
SA
Australian
National
University
University of University of
South
Western
Australia
Australia
Flinders
University
WA
University of
Notre Dame
University of
Adelaide
Swinburne
University of James Cook
Technology
University
University of
New
RMIT
England
University
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In positivo…
• Nuovi piani di studio introdotti in alcune
università hanno agevolato lo studio delle
lingue, per cui si rileva un aumento degli
studenti di italiano, (per es., University of
Western Australia, cfr Caruso & Brown 2015)
Italian Language Strategy Group
• Proposta la formazione di un National
Network che si incontri durante la Settimana
della lingua italiana, per complementare le
attività delle associazioni professionali statali
(Victorian Association of Teachers of Italian, South Australian
Association of Teachers of Italian, Italian Language Teachers
Association nel NSW, Western Australia Association of Teachers
of Italian, Modern Language Teachers Association of
Queensland)
Italian Language Strategy Group
• Languages and Cultures Network for
Australian Universities (LCNAU)
• ‘The University Languages Portal Australia’:
per facilitare la ricerca di corsi di lingua nelle
università
• Australian Centre for Italian Studies (ACIS)
Tre aree di intervento:
• Promozione e marketing della lingua italiana
• Qualità dell’insegnamento
• Continuità e progressione
Promozione e marketing
Qualità dell’insegnamento
• ‘Memorandum of Understanding’ firmati in
(quasi) tutti gli Stati
• Tengono conto delle specificità di ogni Stato
• Prevedono alcune misure comuni (per es.,
Assistenti linguistici)
• Tendono a rafforzare i contatti tra le strutture
educative dei due Paesi (per es., visite di
insegnanti)
• Bisogno di insegnanti qualificati, competenti,
entusiasti
• Necessità di aggiornamento e approcci
innovativi
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Continuità e progressione
nell’apprendimento
Moving forward…
• Mancanza di progressione nel passaggio dalla
scuola elementare alla scuola secondaria
(classi con livelli molto diversi di competenza
linguistica)
• Ripetizione che demotiva gli studenti
• Progressione diventa particolarmente cruciale
per gli studenti che completano i programmi
bilingui nella scuola elementare
• Implementare i Memorandum of Understanding,
attraverso la collaborazione di tutte le parti
interessate
• Rimediare alla carenza di insegnanti di italiano
competenti e qualificati. Per es., attraverso il
riconoscimento delle qualifiche italiane.
• Elaborare strategie per rafforzare lo studio
dell’italiano (i) nella fascia di età dai 16 ai 23 anni;
e (ii) oltre il livello principianti. Anche sulla base
di progetti di ricerca che analizzino aspirazioni e
motivazioni degli apprendenti
• Continuare la promozione dell’italiano tramite
sforzi congiunti. E’ necessario argomentare in
modo chiaro le diverse motivazioni per la
scelta dell’italiano, servendosi delle diverse
valenze che ha assunto nel contesto
australiano (per es., lingua culturale e del
Made in Italy; lingua immigata; lingua di
apprendistato …)
Some references
• Facilitare l’interazione e lo scambio tra le
diverse ondate di immigrati, in particolare tra I
giovani arrivati da poco e le seconde e terze
generazioni.
• Anche l’immagine che l’Italia proietta ha un
impatto all’estero: è importante valorizzare
quegli aspetti della società italiana che
possano maggiormente attirare i giovani.
Grazie!
Thank you for your attention!
ACARA (2011) The shape of the Australian Curriculum: Languages.
ACARA
Caruso, M. and Brown, J. (2015) “Broadening units to broadened
horizons: The impact of New Courses 2012 on enrolments in Italian at
the University of Western Australia”, Babel 50: 1, pp.24-37.
Clyne, M. (2005) Australia’s Language Potential. UNSW Press.
Lo Bianco, J. & Aliani, R. (2013) Language Planning and student
experiences. Multilingual Matters
Lo Bianco, J. & Slaughter, Y. (2009) Second language and Australian
schooling. ACER
Hajek, J. & Slaughter, Y. (2015) (eds) Challenging the Monolingual
Mindset. Multilingual Matters
Slaughter, Y. & Hajek, J. (2015) Mainstreaming of Italian in Australian
schools: The paradox of success? In Hajek & Slaughter
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