Esempio di compilazione

VERSO LA COSTRUZIONE CONDIVISA DEL “PIANO
“PIANO DIDATTICO”
DIDATTICO” DI SCUOLA 21
es. Istituto Tecnico Commerciale
L'obiettivo del presente documento è quello di esemplificare la compilazione del “Piano
“Piano
Didattico di Scuola 21”
21” che è riportato all'interno del
del documento “Allegato
“Allegato 1 – Scheda di
Adesione”
Adesione” scaricabile sul sito www.fondazionecariplo.it/Scuola21.
Le ipotesi fatte qui di seguito hanno carattere meramente esemplificativo e riguardano, per
semplificare il discorso, esclusivamente il lavoro di compilazione
compilazione relativo a una ipotetica
Fase 1 all'interno di una classe di un Istituto Tecnico Commerciale (ITC) che abbia scelto di
lavorare sul percorso “Energeticamente
“Energeticamente consapevoli”
consapevoli”.
1. PARTIAMO DAI DOCENTI
Partiamo da una situazione che, dopo le molteplici sperimentazione svolte negli anni precedenti,
risulta realistica: i singoli docenti del Consiglio di Classe affrontano la tematica pensando in
chiave disciplinare (anziché interdisciplinare): “quale contributo la disciplina che insegno
può dare nell'affrontare il tema energia?”.
I docenti già abituati a lavorare in una logica interdisciplinare possono passare direttamente
al punto 2, iniziando a ipotizzare assieme ai colleghi le singole unità di apprendimento in cui
si articola la Fase 1.
Per i docenti (e i Consigli di classe) non abituati a lavorare in maniera interdisciplinare può
essere utile iniziare ipotizzando singole attività proposte dai docenti.
Istituto tecnico commerciale (ITC)
Attività proposte dai docenti per la Fase 1
Docente di Scienze
Scienze:
att. 1: verifica dei concetti di "sviluppo sostenibile" e "sostenibilità energetica”
Costruzione di un test per la raccolta delle preconoscenze degli studenti.
Somministrazione del test
Discussione dei risultati del test
Relazione sulla discussione
att.2: uscita emozionale
Visita a impianto di incenerimento
Raccolta immagini (foto – video)
Relazione sulla visita
Docente di economia aziendale:
aziendale
att. 1: analisi delle preconoscenze degli studenti
Concetti di costo e prezzo
Calcolo percentuale
Determinazione dei costi
att. 2: Raccolta di dati e informazioni
Analisi di articoli di giornale su forme e fonti di energia
Costruzione di un questionario (studenti e famiglie) sulle caratteristiche delle abitazioni, degli
elettrodomestici e dei punti luce
Somministrazione del questionario
Discussione dei risultati
Docente di matematica:
matematica
att. 1: elementi di statistica descrittiva
La retta
Elementi di statistica descrittiva (popolazione, campione, unità statistica ...)
Le fasi di una indagine statistica; introduzione al foglio elettronico
att. 2: Analisi dei dati raccolti in altri ambiti disciplinari
Costruzione di grafici e tabelle
Analisi dei risultati raccolti col test sulle preconoscenze e con il questionario sulle caratteristiche
energetiche delle abitazioni
Discussione dei risultati
Docente di italiano e storia:
att. 1: percorso storico sull'utilizzo dell'energia nel tempo
Lettura di testi e documenti storici vari (articoli, siti internet, dispensa preparata dal docente, ecc.)
sull'utilizzo dell'energia
Discussione
Costruzione di cartellone riassuntivo
Relazione
Docente di diritto:
att. 1: ambiente e Costituzione
L’ambiente nella Costituzione Italiana
Le istituzioni italiane preposte alla tutela dell’ambiente
Le organizzazioni internazionali
att. 2: Raccolta di dati e informazioni
Costituzione Italiana: lettura art. 9 e art. 32
Lettura di articoli tratti da riviste specializzate e da quotidiani
Discussione
Lavoro di gruppo (relazione)
2. DALLE DISCIPLINE ALL'INTERDISCIPLINARITA' ALLE UNITA' DI APPRENDIMENTO
APPRENDIMENTO
A partire dalle ipotesi di attività che ogni insegnante ha fatto, si passa a una discussione in
plenaria del Consiglio di Classe. Tale discussione riguarda due aspetti: la collaborazione dei
docenti in chiave interdisciplinare e la definizione di unità di apprendimento. Tale passaggio
può essere facilitato raggruppando sotto titoli più generali (per comodità di lettura tali
titoli sono stati evidenziati in colore) i titoli specifici precedentemente ipotizzati dai
singoli docenti. E' importante che i titoli generali rispettino la natura della attività
proposte dai singoli docenti, ma al contempo riescano a far emergere
la connessione tra
attività diverse proposte da diversi docenti.
L'individuazione di una coerenza tra attività disciplinari facilita l'individuazione di unità
di apprendimento e un ordine maggiore della proposta didattica complessiva.
Istituto tecnico commerciale (ITC)
Fase 1
Unità di apprendimento: “Rifiuti
“Rifiuti e sostenibilità”
sostenibilità”
Docente di Scienze:
Scienze
att. 1: analisi delle preconoscenze degli studenti.
Costruzione di un test per la raccolta delle preconoscenze degli studenti.
Somministrazione del test
Discussione dei risultati del test
Relazione sulla discussione
att.2: uscita emozionale
Visita a impianto di incenerimento
Raccolta immagini (foto – video)
Relazione sulla visita
Docente di economia aziendale:
aziendale
att. 1: analisi delle preconoscenze degli studenti
Concetti di costo e prezzo
Calcolo percentuale
Determinazione dei costi
att. 2: Raccolta dati
Analisi di articoli di giornale su forme e fonti di energia
Costruzione di un questionario (studenti e famiglie) sulle caratteristiche delle abitazioni, degli
elettrodomestici e dei punti luce
Somministrazione del questionario
Discussione dei risultati
Docente di matematica:
matematica
att. 1: analisi delle preconoscenze degli studenti
La retta
Elementi di statistica descrittiva (popolazione, campione, unità statistica ...)
Le fasi di una indagine statistica; introduzione al foglio elettronico
att. 2: Analisi dei dati raccolti
Costruzione di grafici e tabelle
Analisi dei risultati raccolti col test sulle preconoscenze e con il questionario sulle caratteristiche
energetiche delle abitazioni
Discussione dei risultati
Docente di italiano e storia:
att. 1: analisi delle preconoscenze degli studenti
Lettura di testi e documenti storici vari (articoli, siti internet, dispensa preparata dal docente, ecc.)
sull'utilizzo dell'energia
Discussione
Costruzione di cartellone riassuntivo
Relazione
Docente di diritto:
att. 1: analisi delle preconoscenze degli studenti
L’ambiente nella Costituzione Italiana
Le istituzioni italiane preposte alla tutela dell’ambiente
Le organizzazioni internazionali
att. 2: Raccolta dati
Costituzione Italiana: lettura art. 9 e art. 32
Lettura di articoli tratti da riviste specializzate e da quotidiani
Discussione
Lavoro di gruppo (relazione)
Qui di seguito rendiamo evidente la semplificazione ottenuta grazie all'accorpamento delle
attività dichiarate dai singoli docenti in titoli più generali.
- verifica dei concetti di "sviluppo
sostenibile" e "sostenibilità
energetica” (Scienze)
- analisi delle preconoscenze degli
studenti (Economia Aziendale)
- elementi di statistica descrittiva
(Matematica)
- percorso storico sull'utilizzo
dell'energia nel tempo (Italiano e
Storia)
- ambiente e Costituzione (Diritto)
- uscita emozionale (Scienze)
- raccolta di dati e informazioni
(Economia aziendale)
- analisi dei dati raccolti in altri
ambiti disciplinari (Matematica)
- raccolta di dati e informazioni
(Diritto)
analisi delle preconoscenze degli studenti
uscita emozionale
raccolta dati e loro analisi
3. COMPILAZIONE DEL PIANO DIDATTICO
Nell'esempio sotto riportato, le COMPETENZE DI CITTADINANZA che si intendono attivare nell'Unità
di apprendimento ipotizzata (indicate nella parte iniziale della griglia, sotto la definizione
dell'Unità di Apprendimento) possono sembrare eccessive e, di conseguenza, può apparire
ridondante l'elenco dei riferimenti su cui si opereranno le valutazioni delle competenze di
cittadinanza degli alunni da parte del Consiglio di classe; in questa esemplificazione abbiamo
però voluto sottolineare quanto è emerso dalle precedenti sperimentazioni riguardo alla
valutazione delle competenze di cittadinanza: il processo di valutazione si costruisce lungo
tutto il percorso del progetto di classe e quindi le valutazioni ricavate dalla Fase 1 possono
essere già esaurienti per alcune competenze oppure solo una prima raccolta di informazioni che
si completerà e aggiusterà nelle successive fasi del progetto. Ci riferiamo in particolare a
quelle competenze più alte (in questa esemplificazione: Collaborare e partecipare, Comunicare e
comprendere) la cui valutazione necessita anche di altri momenti del progetto per essere
completa (si pensi alla fase 2, in cui gli studenti dovranno affrontare la problematizzazione
della tematica su cui lavorano e alla fase 3, in cui ci si dedicherà alla raccolta dei dati
essenziali per la progettazione dell'intervento). Comunque il Consiglio di classe deve
selezionare con attenzione, coerenza e in piena libertà le competenze che intende attivare
nell'unità didattica e fare riferimento ai materiali su cui si baseranno le valutazioni
dell'acquisizione di tali competenze da parte degli alunni.
FASE 1: “Esplorazione
“Esplorazione dell'argomento”
dell'argomento”
Unità di apprendimento: “RIFIUTI E SOSTENIBILITA”
SOSTENIBILITA”
Competenze
Competenze di cittadinanza da ATTIVARE:
1) Imparare a imparare;
3) Comunicare e comprendere;
4) Collaborare e partecipare;
7) Individuare collegamenti e relazioni;
8) Acquisire ed interpretare l’informazione
Attività
1) USCITA
EMOZION
ALE
Ore
curr
.
dedi
cate
a
Scuo
la
21
...
Area
Conoscenze Criteri di qualità a
discipli
scipli specifiche cui si ispira
di
nare di
l’attività svolta
riferime
dagli insegnanti
nto
Sussidi
Metodolo
gia
didattici
utilizzati adottata
SCIENZE
Macchina
fotografica
Uscita
didattica
Telecamera
Discussion
e in classe
Libro di testo
Lezione
frontale
Uscita
didattica a
ECONOMI impianto di
A
inceneriment
AZIENDA o rifiuti
LE
Preconoscen
ze degli
studenti
SCIENZE
Sostenibilità
Test per
raccolta
preconoscen
ze
Discussione
2)
ANALISI
DELLE
PRECON
OSCENZE
DEGLI
ALUNNI
...
ECONOMI
A
AZIENDA Concetti di
LE
costo e
prezzo
Calcolo
Gli insegnanti ascoltano e
valorizzano gli interessi, le
esperienze, le idee e le
aspettative degli studenti, e i
loro piani didattici sono di
conseguenza ‘flessibili’ e
aperti al cambiamento.
Gli insegnanti facilitano la
partecipazione degli studenti
e offrono contesti per lo
sviluppo da parte degli
studenti del proprio
apprendimento, delle proprie
idee e visioni del mondo.
L'insegnamento, in tutte le
discipline, è basato sulla
ricerca delle relazioni,
influenze multiple e
interazioni. Per tale ragione
il consiglio di classe elabora
un percorso di studio
caratterizzato
dall'interdisciplinarietà.
Gli studenti sono incoraggiati
a guardare i problemi da più
punti di vista e ad
identificarsi con altri in
maniera empatica.
Output
Output
insegnan studenti
ti
Scheda di Schede di
osservazio osservazio
ne sul
ne
campo
Pubblicazi
one del
resoconto
dell'uscita
sul blog
del
progetto
Base
questionar
io
Relazione
sulla
discussion
e dei
questionari
Discussion
e giudata
Test
(questionar
io)
Pubblicazi
one della
relazione
sul blog di
progetto
Libro di testo
Fotocopie
Fotocopie
Questionar
i
Lezione
frontale
Lezione
Altre
competen
ze
stimolat
e negli
studenti
dialogata
precentuale
MATEMA
TICA
ITALIANO
E STORIA
Determinazio Gli insegnanti centrano il loro
lavoro sulle capacita di cui gli
ne dei costi
studenti hanno bisogno per
poter partecipare e
collaborare in maniera
La retta
significativa, come ad
esempio: saper ascoltare,
Elementi di
esprimere i propri punti di
statistica
vista, assumersi
descrittiva
responsabilità e dimostrare
solidarietà.
Le fasi di
un'indagine
statistica
Gli insegnanti si concentrano
su problemi e questioni, le
Laboratorio:
introduzione discipline utilizzate devono
esser funzionali e rilevanti
al foglio
perché gli studenti
elettronico
comprendano la complessità
degli argomenti.
Laboratorio:
costruzione
di un blog
Gli insegnanti cercano nel
percorso idee e proposte per
rivitalizzare e innovare
Utilizzo
l’insegnamento e
dell'energia:
lettura di testi l’apprendimento delle
e documenti discipline tradizionali.
storici
Discussione
Le teorie e i concetti delle
discipline più formali sono
utilizzati per dare
fondamento razionale alle
conoscenze fondate
sull’esperienza, spesso
ingenue e acritiche.
Libro di testo
Fotocopie
Fotocopie
Manuale
software
(foglio di
calcolo)
Costruzion
e del blog
di progetto
Lezione
frontale
Attività di
laboratorio
(informatic
a)
Laboratorio
di informatica Lezione
frontale
Laboratorio
di
informatica
Selezione
di libri
della
biblioteca
scolastica
Libro di testo
Libri
biblioteca di
Istituto
Fotocopie
documenti
storici
Fotocopie di
documenti
storici e
articoli
Siti internet
Lezione
dialogata
Discussion
e
DIRITTO
Selezione
documenti
per
fotocopie
Libro di testo
L'ambiente
nella
Costituzione
italiana
Fotocopie
Le istituzioni
italiane
preposte alla
tutela
dell'ambiente
Raccolta
fotocopie
documenti
storici
Relazione
della
discussion
e in
classee
Pubblicazi
one
documenti
e relazione
sul blog di
progetto
Raccolta
fotocopie
di
documenti
Pubblicazi
one della
raccolta
sul blog di
progetto
Lezione
frontale
Le
organizzazio
ni
ionternazion
ali
ECONOMI
A
AZIENDA
LE
3)
RACCOLT
A DATI
...
Forme e fonti
di energia:
lettura articoli
di quotidiani
Costruzione
di un
questionario
sulle
caratteristich
e
energetiche
delle
abitazioni
degli alunni
Fotocopie
(articoli di
quotidiani)
Scheda di
lavoro
(costruzione
di un
questionario)
Lezione
dialogata
Discussion
e
Scheda su
costruzion
e di un
questionar
io
Laboratorio Raccolta
(linguistico) di articoli
da
quotidiani
Lavoro a
casa
()somminist
razione
questionari
oa
famiglie)
Discussione
Lezione
frontale
Laboratorio
di
informatica
Compilazi
one
questionari
Somminist
razione e
raccolta
questionari
(famiglie)
Relazione
sulla
discussion
e
Relazione
sulla
discussion
e in classe
Pubblicazi
one della
base del
questionari
o (studenti
e famiglie)
e della
relazione
sul blog di
progetto
DIRITTO
Lettura art. 9
e art. 32
Costituzione
italiana
Libro
biblioteca di
Istituto
Fotocopie
Fotocopie
Lettura
articoli tratti
da riviste
specializzate
e da
quotidiani
4)
ANALISI
DEI DATI
RACCOLT
I
...
Costruzione
di grafici e
tabelle con
foglio di
calcolo
Lavoro di
gruppo
Analisi dei
dati raccolti
durante le
attività di
progetto
(preconosce
nze alunni e
caratteristich
e
energetiche
abitazioni)
Pubblicazi
one della
raccolta e
del lavoro
in classe
sul blog di
progetto
Discussion
e
Libro dio
testo
Lezione
frontale
Scheda di
costruzione
grafici e
tabelle
Attività di
laboratorio
Raccolta
documenti
specialistic
i
Relazione
del lavoro
di gruppo
e della
discussion
e in classe
Lezione
dialogata
Lavoro di
gruppo e
discussione
MATEMA
TICA
Raccolta
testi
Scheda
costruzion
e grafici e
tabelle
Discussion
e
Laboratorio
di informatica
Manuale
software
(foglio di
calcolo)
Grafici e
tabelle
analisi dati
raccolti
Ralazione
discussion
e in classe
Pubblicazi
one grafici,
tabelle e
relazione
sul blog di
progetto
Discussione
dei risultati
(… SEGUE PIANO DIDATTICO DI EVENTUALI ALTRE UNITA DI APPRENDIMENTO ...)
LE VALUTAZIONI DELLE COMPETENZE DI CITTADINANZA DEGLI ALUNNI FARANNO RIFERIMENTO IN PARTICOLARE A:
attività di discussione in classe (Comunicare e comprendere – Collaborare e partecipare)
Compilazione di relazioni (Comunicare e comprendere)
Costruzione del blog di progetto (Comunicare e comprendere)
Pubblicazione di materiali nel blog (Comunicare e comprendere)
Interventi personali nel blog (Comunicare e comprendere – Collaborare e partecipare)
Raccolta documenti (Imparare a imparare – Acquisire e interpretare l'informazione – Individuare collegamenti e
relazioni)
Costruzione di questionari (Imparare a imparare – Collaborare e partecipare – Individuare collegamenti e relazioni)
Somministrazione questionari alle famiglie (Collaborare e partecipare – Acquisire e interpretare l'informazione)
Lavoro di gruppo (Collaborare e partecipare – Imparare a imparare)
Costruzione di grafici e tabelle da questionari (Individuare collegamenti e relazioni)
Saranno inoltre utilizzate anche prove di valutazione individuale impiegate per le singole discipline