Pianificazione e gestione di processi educativi per lo sviluppo delle

Corso 3A4 - Scienze infermieristiche e ostetriche
Anno accademico 2015/2016
Guida dello studente
Università Cattolica del Sacro Cuore
Pianificazione e gestione di processi educativi per lo sviluppo delle risorse umane
Coordinatore
Codice del Corso
Codice CUIN
Anno di Corso
Semestre
CFU
Prof. GINOSA IDA
ST2202
571500845
2
2
8
Moduli
ST2255 Metodologie didattiche nelle scienze infermieristiche e ostetriche (MED/45)
ST2256 Progettazione educativa a sostegno delle competenze professionali infermieristiche e
ostetriche (MED/45)
ST2257 Elementi di psichiatria sociale (MED/25)
ST2258 Analisi dei bisogni formativi e processi di apprendimento nell'adulto (M-PED/01)
ST2259 Processi psicologici sociali, individuali che influenzano il funzionamento dei sistemi
sociali (M-PSI/05)
Docenti
ST2255 Metodologie didattiche nelle scienze infermieristiche e ostetriche
ST2256 Progettazione educativa a sostegno delle competenze
professionali infermieristiche e ostetriche
2 CFU Caratterizzanti (B)
3 CFU Caratterizzanti (B)
1 CFU Caratterizzanti (B)
1 CFU Caratterizzanti (B)
1 CFU Caratterizzanti (B)
Prof. Gavetti Dario
Prof. Ginosa Ida
Prof. Marmo Giuseppe
ST2257 Elementi di psichiatria sociale
Prof. Ricci Valerio
ST2258 Analisi dei bisogni formativi e processi di apprendimento nell'adulto Prof. Derossi Anna maria
ST2259 Processi psicologici sociali, individuali che influenzano il
Prof. Roggerone Fausto
funzionamento dei sistemi sociali
Obiettivo
Lo studente al termine dell’insegnamento sarà in grado di: fornire gli elementi concettuali e metodologici necessari per una progettazione formativa,
dall’analisi dei bisogni alla valutazione finale; favorire l’acquisizione di strategie e tecniche didattiche adatte alla formazione degli adulti nelle scienze
infermieristiche ed ostetriche; individuare le variabili organizzative che influenzano le fasi del percorso diagnostico terapeutico assistenziale (pdta) del
paziente (accoglimento, presa in carico, trattamento/pianificazione, dimissione/ follow- up) nelle diverse agenzie dipartimentali (dsm) –
riconoscere la necessità di attivare e coinvolgere la rete socio-affettiva del paziente nel progetto di cura anche attraverso programmi di educazione
terapeutica e riabilitativi; descrivere l’evoluzione storica dei modelli teorici, delle leggi e dell’organizzazione dell’assistenza psichiatrica; individuare elementi
caratterizzanti dell’apprendimento dell’adulto secondo il modello andragogico; analizzare l’influenza di variabili significative sull’apprendimento nelle
maggiori fasi del ciclo di vita; acquisire una visione d’insieme del processo organizzativo, identificando le variabili psicologiche coinvolte sia a livello
individuale, sia a livello di gruppo. nel dettaglio verranno affrontate le tematiche e le criticità organizzative del settore infermieristico e i possibili interventi
per la loro gestione, con particolare attenzione ai processi di apprendimento organizzativo
Programma
Metodologie didattiche nelle scienze infermieristiche e ostetriche: metodi di apprendimento negli adulti (casi; autocasi; pbl; role play; checklist )
esercitazioni sulla gestione dei principali metodi di apprendimento; caratteristiche dei modelli di facilitazione dell’apprendimento: tutorship, mentorship,
coaching ; metodi e strumenti per la valutazione degli esiti della formazione; la ricerca in campo pedagogico; costruzione di un progetto formativo e requisiti
del sistema ECM
Progettazione educativa a sostegno delle competenze professionali infermieristiche e ostetriche: il sistema formativo universitario delle professioni
sanitarie; la progettazione formativa: analisi dei bisogni, definizione degli obiettivi, scelta dei metodi di apprendimento e di valutazione il sistema tutoriale
e i metodi tutoriali per l’apprendimento clinico
Elementi di psichiatria sociale: elementi di storia della psichiatria: le leggi dell’assistenza psichiatrica, l’organizzazione dell’assistenza dal manicomio
al dipartimento di salute mentale ( dalla l.180 al progetto obiettivo) organizzazione dei dipartimenti di salute mentale; la riabilitazione nell’ambito della
salute mentale; i diritti: etica – psichiatria - cittadinanza (tso, tsv, contenzione, privacy, consenso, riabilitazione, residenzialità; inserimenti lavorativi,…);
modulo analisi dei bisogni formativi e processi di apprendimento dell’adulto; definizione di apprendimento, educazione, formazione e loro declinazioni
all’interno della cura; i determinanti di apprendimento: variabili in base al quale analizzare possibili apprendimenti (es: età, genere, scolarità, classe
sociale, professione, ereditarietà…); memoria, intelligenza, attenzione, concentrazione, curiosità, interesse e motivazione; fattori che determinano un
comportamento - Fondamenti di andragogia -Applicazioni al contesto di cura
Processi psicologici sociali, individuali che influenzano il funzionamento dei sistemi sociali: l’organizzazione: la percezione soggettiva e la costruzione
collettiva della sua immagine;le dimensioni psicologiche che incidono sui soggetti: identità professionale, motivazione, creazione di senso;le dimensioni
gestionali dell’organizzazione: l’esercizio della leadership;l’apprendimento organizzativo: lo sviluppo delle competenze professionali/personali nei gruppi
di lavoro; empowerment , delega responsabile e percorsi di crescita: come gestire gli strumenti di apprendimento interni all’organizzazione;il feedback e
la valutazione delle prestazioni: il loro utilizzo in funzione dell’apprendimento e della crescita professionale
Bibliografia
Metodologie didattiche nelle scienze infermieristiche e ostetriche
Marmo G, Gamberoni L, Bozzolan M. Apprendimento clinico, riflessività e tutorato. Edises, 2009.
Castagna M. Progettare la formazione . Franco Angeli, 2012.
Maioli S. Mostarda MP. La formazione continua nelle organizzazioni sanitarie. Mc Graw Hill, 2008
Sasso L. Lotti, A. Gamberoni L. Il tutor per le professioni sanitarie. Carocci, 2003
Progettazione educativa a sostegno delle competenze professionali infermieristiche e ostetriche
G.P. Quaglino, Fare Formazione. I fondamenti della formazione e i nuovi traguardi, RaffaelloCoprtina, Milano, 1999
Wenger E., Comunità di pratica, RaffaelloCortina Editore, Milano, 2006
Gamberoni L., Marmo G., Apprendimento clinico, riflessività e tutorato, EdiSES, Napoli, 2009
Zannini L., La tutorship nella formazione degli adulti – Uno sguardo pedagogico , Guerini, Milano, 2005
Pignatto A., Regazzo C., Tiberi P., La formazione sul campo , Maggioli editore, Santarcangelo di Romagna (RN), 2010
1
Corso 3A4 - Scienze infermieristiche e ostetriche
Anno accademico 2015/2016
Guida dello studente
Università Cattolica del Sacro Cuore
Elementi di psichiatria sociale
Mario Rossi Monti: Manuale di psichiatria nel territorio. Giovanni Fioriti Editore 2006
Bellack, Mueser, Gingerich Social skills training per il trattamento della schizofrenia.
Guida pratica Centro Scientifico Editore 2003
Analisi dei bisogni formativi e processi di apprendimento dell’adulto
Knowles M. Quando l’adulto impara, Milano, Franco Angeli, 2000
R. Guardini, Le età della vita, Vita e Pensiero, Milano, 1999
L.Mortari, A scuola di libertà , R.Cortina Ed. Milano, 2008.
L. Sasso, A.Bagnasco, G.Rocco, L.Zappini, Portfolio delle competenze delle professioni sanitarie, McGraw-Hill, Mi, 2012.
Consigliata
Mezirow, Trasformative dimensions of adult learning , Traduzione italiana: Apprendimento e trasformazione , RaffaelloCortina, Milano 2003
Processi psicologici sociali, individuali che influenzano il funzionamento dei sistemi sociali
Piccardo, C., Empowerment , Raffaello Cortina, Milano, 1995
Didattica del corso
Lezioni frontali; mandati di lavoro individuali e di gruppo; esercitazioni; lavori di gruppo; sistematizzazione plenaria; visione di filmati
Metodo di valutazione
Prova scritta con domande a scelta a multipla o a risposta breve – eventuale integrazione orale
Note
2