CV - Giorgi
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CV - Giorgi
CURRICULUM VITAE PER IL CONFERIMENTO DELL’INCARICO NELLE ISTITUZIONI SCOLASTICHE AMBITO: 0022 POSTO O CLASSE DI CONCORSO: A346 COGNOME: PURICELLA NOME: MARCELLO Di seguito è riportato l’elenco delle competenze tra ESPERIENZE, TITOLI DI STUDIO, CULTURALI E CERTIFICAZIONI e ATTIVITÀ FORMATIVE. E’ possibile selezionare quelle possedute fornendo elementi relativi al percorso di acquisizione. ESPERIENZE Area della didattica ☐ CLIL (Content and Language Integrated Learning) A.S. 2015/2016, Istituto di Istruzione Superiore 'G. Giorgi', Milano. In questo anno scolastico ho svolto la funzione di affiancamento e sostegno nell'ambito della metodologia CLIL con la docente di Scienze Naturali e la docente di Filosofia nelle classi del Liceo Scientifico delle Scienze Applicate. Nel primo caso si è trattato di una UDA sulla 'tettonica a zolle' e più nello specifico della storia geologica del Grand Canyon. Punto di partenza è stato un video del National Geographic sulla 'Geological History of the Grand Canyon' a partire dal quale abbiamo costruito la lezione che ha avuto la durata di quattro ore. Con la collega di Filosofia abbiamo invece trattato con la stessa modalità alcuni argomenti fondanti del programma di 3^ (il Platonismo), 4^ (la Rivoluzione Scientifica di Galileo Galilei) e 5^ (Karl Marx e 'Il Capitale' e Sigmund Freud con 'Totem e Taboo' e 'L'interpretazioned dei sogni'). Le lezioni sono state svolte in compresesenza da gennaio a giugno 2016. ☐ Didattica digitale Anni scolastici 2014/2015 e 2015/2016, Istituto di Istruzione Superiore 'G. Giorgi', Milano. Negli ultimi due anni scolastici presso l'IIS 'G. Giorgi' era diventata ormai mia consuetudine l'impiego di una didattica il meno libresca possibile per cercare di avvicinarmi di più al mondo degli studenti. Le esperienze sono state diverse, dalla condivisione del mio materiale su DropBox, dando agli studenti libero accesso e la possibilità di integrare con il loro 1 materiale in una ottica di condivisione, alla creazione di gruppi Facebook sempre allo scopo di condividere con loro non solo materiale ma anche riflessioni e spunti. La lezione non è più quindi 'imposta dall'alto' ma tiene in considerazione il parere dei suoi attori principali. Strumento fondamentale, soprattutto per le lezioni di Letteratura Inglese ma anche di Inglese Commerciale, sono state le presentazioni PowerPoint; esse sono state illustrate e discusse in classe e poi messe a disposizione degli studenti che le hanno usate come integrazione al loro libro di testo. Molto utile è stato un corso di formazione dal titolo 'Imparare con le Tecnologie Cloud' tenuto nel corso dell'anno che mi ha dato nuovi e interessanti spunti per delle lezioni votate al cooperative learning in cui cioè il sapere non venga imposto dall'alto ma costruito insieme, frutto della collaborazione tra il docente ed i discenti. ☐ Didattica innovativa A.S. 2015/2016, Istituto di Istruzione Superiore 'G. Giorgi', Milano. Nelle scuole le cui aule erano munite di LIM ho sempre utilizzato con entusiasmo questo straordinario strumento per gli scopi più disparati. La LIM è fondamentale per la creazione di attività interattive e motivanti che aiutano a calare la lingua in situazioni più vicine alla realtà quotidiana degli studenti. Il fatto di essere in rete permette, inoltre, di accedere a fonti 'dal vivo' indispensabili nell'insegnamento linguistico. La LIM è diventata mio quotidiano strumento soprattutto presso l'IIS 'G. Giorgi' di Milano dal momento che tutte le classi del Liceo ne sono munite. Mi è stata molto utile per organizzare delle lezioni che non fossero frontali ma che avessero una dimensione interattiva e comportassero la partecipazione degli studenti in un'ottica di lezione partecipata. Molto utile anche in questo caso è stato il corso di formazione 'Imparare con le Tecnologie Cloud' e il corso ' Nuove Risorse Digitali e loro Impatto sulla Didattica' frequentato durante l'anno di prova. Quest'ultimo è stato illuminante circa le pratiche didattiche più recenti ed innovative come, ad esempio, la flipped classroom. Sempre presso il 'G. Giorgi' e nell'anno scolastico in questione abbiamo programmato per COMPETENZE. Si è cercato di prescindere dai contenuti fini a se stessi per ampliare lo spettro di interesse. Il contenuto non è più lo scopo ultimo della lezione ma diventa importante il know how e cioè il sapere come mettere in pratica quello stesso contenuto. La certificazione delle competenze diventa fondamentale per la confrontabilità tra studenti provenienti da paese e sistemi formativi diversi, che ovviamente hanno studiato programmi diversi, ma trovano un terreno comune di confronto proprio sulle competenze. Parliamo quindi di competenze trasversali, sganciate dai singoli programmi, ma comunque espresse in termini di conoscenze, abilità e attitudini. ☐ Didattica laboratoriale A.S. 2008/2009, Istituto di Istruzione Superiore 'Bachelet', Abbiategrasso. A.S. 2009/2010 e 2010/2011 Liceo Scientifico 'E. Majorana', Rho. Nella mia pratica di insegnamento e in quanto docente di lingue e letterature straniere la didattica laboratoriale è sempre stata una prassi quotidiana. Nelle scuole che ne avevano la possibilità ho sempre usufruito del laboratorio linguistico allo scopo di rendere più motivante e interessante la mia lezione e reperire materiali 'dal vivo'. In maniera costante 2 questo è accaduto presso il Liceo Scientifico 'E. Majorana' di Rho ma anche presso l'IIS 'Bachelet' di Abbiategrasso, entrambi munti di ottimi laboratori linguistici. ☐ Insegnamento all'estero Nell'anno scolastico 2003/2004, come vincitore di una borsa di studio Comenius, ho svolto la funzione di Language Assistant in una scuola elementare inglese a Winford in provincia di Bristol. Per otto mesi, da novembre a luglio, ho insegnato italiano a studenti dai 5 ai 10 anni (Year 1 – Year 6). Il mio lavoro non si è limitato all'insegnamento ma ho anche avuto la possibilità di partecipare a tutti i momenti della vita scolastica: dagli staff meeting, ai collegi, dalla assembly alle riunioni di ogni genere. Il mio scopo era quello di immergermi totalmente nella realtà scolastica inglese e viverla a 360°. ☐ Progetti di valorizzazione dei talenti degli studenti A.S. 2015/2016, Istituto di Istruzione Superiore 'G. Giorgi', Milano. Come membro della Commissione Patti Formativi del Liceo delle Scienze Applicate nell'ambito dell'istruzione per gli adulti è stato mio compito stilare per ogni studente dell'indirizzo un piano di studi personalizzato previo colloquio. La commissione aveva facoltà di riconoscere agli studenti crediti formativi, formali e informali allo scopo di valorizzare esperienze pregresse di tipo lavorativo ma anche personale e di studio. ☐ Tutor per alternanza scuola lavoro A.S. 2015/2016, Istituto di Istruzione Superiore 'G. Giorgi', Milano. Referente ASL per il Liceo delle Scienze Applicate. Il progetto sul quale ci siamo concentrati consisteva nell'accompagnare i ragazzi attraverso le varie fasi che portano all'ottenimento di un posto di lavoro. Si è partito dallo stendere un CV europeo con relativa lettera di presentazione per arrivare alla simulazione del colloquio di lavoro, tutto questo in italiano ed in inglese. Il passo successivo è stato quello di dare avvio agli stage in realtà di diverso tipo tra di loro a seconda dell'indirizzo frequentato. ☐ Insegnamento altra lingua (Spagnolo) A.S. 2010/2011, Liceo Scientifico 'E. Majorana', Rho In questo anno scolastico ho avuto modo di insegnare spagnolo in due classi dell'indirizzo linguistico. E' stata un'esperienza formativa straordinaria e un prezioso momento di crescita. ☐ Accompagnatore Viaggi Studio Negli ultimi anni ho sempre collaborato, soprattutto in estate, con la Trinity Viaggi Studio come accompagnatore nel Regno Unito e negli USA. Nell'estate 2016 sono stato a Chicago (Illinois) ed in precedenza a Londra (Goldsmiths e Beckenham), Dublino, Edimburgo, Bristol e varie località del sud dell'Inghilterra. Tutte queste esperienze sono state 3 fondamentali perché in quanto docente di Inglese mi hanno consentito di tenere 'viva e allenata' la lingua ed è una competenza questa che ho potuto mettere a disposizione dei miei studenti durante le mie lezioni. Area dell'accoglienza e dell'inclusione ☐ Aree a rischio e forte immigrazione A.S. 2005/2006, Scuola Secondaria Statale di Primo Grado 'Arcadia', Milano. Le condizioni socio-economiche molto critiche di molti degli studenti della zona, l'alta presenza di alunni non italofoni e le difficoltà di comunicazione con alcune delle famiglie di origine straniera hanno comportato in questa scuola una faticosa ma motivante gestione delle differenze culturali che hanno però portato ad un arricchimento personale notevole. In questo ultimo anno ho avuto modo di frequentare, nell'ambito della formazione obbligatoria dell'anno di prova, il corso dal titolo 'Inclusione Sociale e Dinamiche Interculturali', che ha gettato nuova luce e dato supporto teorico ai problemi affrontati nell'ormai lontano 2005 in maniera molto istintiva e da inesperto, essendo quello il mio primo anno di insegnamento in assoluto. ☐ Disagio e dispersione A.S. 2005/2006, Scuola Secondaria Statale di Primo Grado 'Arcadia', Milano. In una zona periferica di Milano a forte disagio socio-economico e ad alto rischio di dispersione scolastica cercare di convincere gli studenti a non abbandonare la scuola e frequentare le lezioni è stata spesso una lotta quotidiana. In questa occasione mi è stato riconosciuto un pacchetto di ore extra da dedicare ad uno studente in particolare con il quale, seppur nella difficoltà di gestione del carattere e della personalità di un ragazzo che proveniva da un ambiente familiare e sociale estremamente disagiato, si è instaurato un rapporto di stima e rispetto che non solo ci ha permesso di arrivare alla fine del progetto ma lo ha anche convinto a non rinunciare e continuare a frequentare fino alla fine dell'anno con un buon esito. Anni Scolastici 2011/2012, 2012/2013, 2013/2014, 2014/2015, 2015/2016, Istituto di Istruzione Superiore 'G. Giorgi', Milano Come docente per cinque anni di seguito in un Istituto che si occupa dell'istruzione degli adulti, e quindi di persone con numerosi problemi di lavoro ma anche personali, la lotta contro la dispersione scolastica è stata un lavoro quotidiano. Spesso in questi anni mi è capitato di trovarmi in questa difficile condizione di 'tutor' e 'motivatore' di ragazzi che pensavano di non potercela fare. ☐ Educazione degli adulti Anni Scolastici 2011/2012, 2012/2013, 2013/2014, 2014/2015, 2015/2016, Istituto di Istruzione Superiore 'G. Giorgi', Milano 4 Metà della mia carriera si è svolta presso l'IIS 'G. Giorgi' di Milano e più nello specifico presso il corso serale per adulti lavoratori. Nei diversi anni scolastici ho avuto modo di insegnare presso tutti gli indirizzi dell'istituto (ITIS, AFM e Liceo delle Scienze Applicate) mettendomi quindi alla prova con linguaggi specialistici molto diversi tra loro e programmi che variavano dalla letteratura inglese all'inglese commerciale, dall'inglese dei meccanici a quello degli informatici. ☐ Inclusione (disabilità, disturbi specifici dell’apprendimento,…) Anni scolastici 2014/2015 e 2015/2016, Istituto di Istruzione Superiore 'G. Giorgi', Milano Come coordinatore di classe soprattutto negli ultimi due anni scolastici presso l'IIS 'G. Giorgi' ho dovuto approntare numerosi PDP per studenti BES (tra cui alcuni DSA). Ho imparato quindi a leggere le diagnosi degli specialisti da trasporre poi nel documento ufficiale da condividere con il consiglio di classe, gli studenti e le famiglie. Sempre in qualità di coordinatore nell'anno scolastico 2015/2016 ho anche incontrato di persona e in diverse occasioni, lo specialista che si occupava di una delle mie studentesse allo scopo di avere un quadro più dettagliato della situazione della stessa. Come docente, invece, nella pratica quotidiana è mia cura mirare al coinvolgimento degli studenti con bisogni speciali attraverso le diverse pratiche didattiche che ogni insegnante dovrebbe conoscere al fine di fare una lezione il più inclusiva possibile. Fondamentale è stato il corso obbligatorio sui BES per i neo immessi in anno di prova. Area organizzativa e progettuale ☐ Coordinatore di classe Anni scolastici dal 2013 al 2016, Istituto di Istruzione Superiore 'G. Giorgi', Milano. Presso l'istituto 'G. Giorgi' di Milano ho svolto l'attività di coordinatore di diverse classi spesso terminali. Negli ultimi tre anni scolastici ho coordinato due quinte del Liceo delle Scienze Applicate e una di AFM (Amministrazione, Finanza e Marketing) oltre ad una terza di Liceo delle Scienze Applicate. ☐ Referente per alternanza scuola lavoro A.S. 2015/2016, Istituto di Istruzione Superiore 'G. Giorgi', Milano. In questo anno scolastico sono stato referente dell'ASL per il Liceo delle Scienze Applicate. ☐ Orientamento A.S. 2015/2016, Istituto di Istruzione Superiore 'G. Giorgi', Milano. In seno alla commissione patti formativi presso l'IIS 'G. Giorgi' e previo esame della documentazione presentata dagli studenti, adulti e con esperienze di formazione pregressa molto diversificate, è stato mio compito orientare gli studenti in merito alla classe alla quale iscriversi e se provenienti da un indirizzo non presente all'interno dell'istituto a quale dei tre 5 indirizzi offerti iscriversi. In questa fase è stato anche necessario decidere in base agli eventuali crediti che gli studenti potevano vantare o in base alle integrazioni da fare se provenienti da altre scuole. Frutto di questo lavoro è stato il patto formativo che l'Istituto ha stilato con ognuno degli studenti. ATTIVITÀ FORMATIVE di almeno 40 ore svolte entro il 30 giugno 2016 presso Università e Enti accreditati o attraverso le scuole in relazione ai piani regionali e nazionali di formazione ☐ Didattico-metodologico, disciplinare, didattiche innovative e trasversali Corso di perfezionamento in APPRENDIMENTO E SVILUPPO DELLA LINGUA STRANIERA conseguito il 16 Marzo 2007 della durata di 1500 ore (annuale – 60 CFU) con esame finale, anno accademico 2006/2007 Corso di perfezionamento in CULTURA, LETTERATURA E CIVILTA' DELL'INGHILTERRA: ELEMENTI DI DIDATTICA conseguito il 12 Maggio 2008 della durata di 1500 ore (annuale – 60 CFU) con esame finale, anno accademico 2007/2008 Corso di perfezionamento in DIDATTICA DELLE LINGUE STRANIERE conseguito il 28 Febbraio 2009 della durata di 1500 ore (annuale – 60 CFU) con esame finale, anno accademico 2008/2009 Altri titoli o competenze che si intendono evidenziare Corso di formazione 'Imparare con le tecnologie Cloud' della durata di otto ore tenutosi nel corso dell' A.S. 2015/2016 presso l'IIS 'G. Giorgi', Milano Corso di aggiornamento 'English in action: full immersion conversation course' della durata di 20 ore presso la Loyola University College di Chicago tenutosi dal 16 al 30 luglio 2016. Le informazioni inserite nel presente Curriculum hanno valore di autocertificazioni secondo quanto previsto dal DPR 445/2000 e s.m.i. e sono sottoposte a verifica secondo le stesse modalità di cui all’art. 4 commi 15 e 16 dell’O.M. dell’8 aprile 2016. Autorizzo il trattamento dei miei dati personali ai sensi dell’art. 13 del d. lgs. n. 196 del 30 giugno 2003 recante “Codice in materia di protezione dei dati personali”. DATA: 18/08/'16 In fede Marcello PURICELLA 6