I.C. Via Trionfale

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I.C. Via Trionfale

Istituto Comprensivo
Via Trionfale" - Roma -
MINISTERO DELL’ISTRUZIONE, DELL’UNIVERSITA’ E DELLA RICERCA
ISTITUTO COMPRENSIVO “VIA TRIONFALE”
Via Trionfale n° 7333 - 00135 ROMA (Distretto Scol. 27°)
 06/3054188 – 06/ 35059840 fax 06/35073104
 [email protected] PEC [email protected]
CM.:RMIC8GT00N Codice Fiscale: 97712960588
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA
EX ART.1, COMMA 14, LEGGE N.107/2015.
approvato dal Consiglio di Istituto
nella seduta del 13 Gennaio 2016
Trovarsi insieme è un inizio,
restare insieme un progresso...
…lavorare insieme un successo.”
1
INDICE
Premessa
Pag
3
Priorità, traguardi ed obiettivi
Pag
4
Scelte conseguenti ai risultati delle prove INVALSI
Pag
6
Proposte e pareri provenienti dal territorio e dall’utenza
Pag
7
Piano di miglioramento
Pag
7
Scelte conseguenti alle previsioni di cui alla legge 107/15
Pag
19
Informazioni sull’Istituto, Linee guida
Pag
24
Fabbisogno di personale
Pag
60
Scelte di gestione e di organizzazione
Pag
63
2
Via Trionfale" - Roma Premessa
-
-
Il presente Piano triennale dell’offerta formativa, relativo all’Istituto Comprensivo “VIA TRIONFALE” di Roma, è
elaborato ai sensi di quanto previsto dalla legge 13 luglio 2015, n. 107, recante la “Riforma del sistema nazionale di
istruzione e formazione e delega per il riordino delle disposizioni legislative vigenti”;
il piano è stato elaborato dal Collegio dei Docenti sulla base degli indirizzi per le attività della scuola e delle scelte di
gestione e di amministrazione definiti dal dirigente scolastico con proprio atto di indirizzo;
il Piano ha ricevuto il parere favorevole del Collegio dei Docenti nella seduta del 13 Gennaio 2016;
il Piano è stato approvato dal Consiglio d’Istituto nella seduta del 13 Gennaio 2016;
il Piano, dopo l’approvazione, è stato inviato all’USR competente per le verifiche di legge ed in particolare per
accertarne la compatibilità con i limiti di organico assegnato;
il Piano, all’esito della verifica in questione, ha ricevuto il parere favorevole, comunicato con nota prot.
______________ del ______________ ;
il Piano è pubblicato nel portale unico dei dati della scuola.
3
Via Trionfale" - Roma Priorità, traguardi ed obiettivi
Il presente Piano parte dalle risultanze dell’Autovalutazione d’Istituto, così come contenuta nel Rapporto di Autovalutazione
(RAV), pubblicato all’Albo elettronico della scuola e presente sul portale Scuola in Chiaro del Ministero dell’Istruzione,
dell’Università e della Ricerca, reperibile all’indirizzo:
http://www.icviatrionfale.gov.it/2015.09.28.SNV_PubblicazioneRav-RMIC8GT00N.pdf
In particolare, si rimanda al RAV per quanto riguarda l’analisi del contesto in cui opera l’Istituto, l’inventario delle risorse
materiali, finanziarie, strumentali ed umane di cui si avvale, gli esiti documentati degli apprendimenti degli studenti, la
descrizione dei processi organizzativi e didattici messi in atto.
Si riprendono qui in forma esplicita, come punto di partenza per la redazione del Piano, gli elementi conclusivi del RAV e cioè:
Priorità, Traguardi di lungo periodo, Obiettivi di breve periodo.
Le priorità che l’Istituto si è assegnato per il prossimo triennio sono:
1) Riduzione della varianza degli esiti formativi degli alunni e raggiungimento di livelli di prestazione più elevati;
2) Continuità nel percorso formativo secondo l'ottica del Long life learning.
I traguardi che l’Istituto si è assegnato in relazione alle priorità sono:
1) Elaborazione del curricolo in relazione alle concrete esigenze formative degli studenti;
2) Continuità con la Scuola secondaria di I grado
e le motivazioni della scelta effettuata sono le seguenti:
1. Migliorare i risultati delle prove standardizzate al fine di consentire ad un maggior numero di studenti di collocarsi in fasce di
livello più elevate, ridurre la dispersione scolastica e il rischio drop-out; 2. Avviare l'elaborazione di un Protocollo di continuità per il passaggio dalla Primaria alla Secondaria di I grado e da questa alla
secondaria di II grado, per favorire il benessere e il successo formativo degli studenti sostenendo anche i Docenti e le Famiglie
nei processi di continuità didattico-educativa.
Gli obiettivi di processo che l’Istituto ha scelto di adottare in vista del raggiungimento dei traguardi sono:
A) Valutazione
- estrapolazione dei risultati delle prove standardizzate e presentazione al Collegio a cura di DS e FFSS referenti;
4
Via Trionfale" - Roma costituzione di gruppi di lavoro per l'analisi approfondita dei risultati;
verifica della programmazione in relazione ai risultati analizzati;
avvio della ridefinizione del curricolo verticale.
B) Continuità
- definizione delle competenze in entrata e in uscita;
- elaborazione del protocollo nel passaggio dalla scuola Primaria alla scuola Secondaria di 1° grado;
- avvio all'elaborazione del protocollo nel passaggio dalla scuola Secondaria di 1° grado alla scuola Secondaria di 2° grado;
- sistematicità dei contatti con la Scuola Secondaria di 2° grado.
C) Formazione
individuazione di risorse di leadership all'interno del personale per la conduzione di gruppi di formazione;
costituzione di gruppi per l'apprendimento in situazione (formazione attraverso apprendimento autentico);
coinvolgimento di docenti esperti per la guida delle attività di formazione;
formazione del personale per il processo di valutazione e progettazione.
-
e le motivazioni della scelta effettuata sono le seguenti:
- la rielaborazione del curricolo contribuisce alla riduzione della discontinuità nei risultati conseguiti dagli studenti nella misura
in cui riduce la discontinuità metodologica nella proposta didattica e nella valutazione;
- la migliore definizione delle competenze e la costruzione di percorsi di continuità con la Secondaria d 2° grado sostiene il
progetto formativo secondo l'ottica del long life learning.
Dagli obiettivi di processo A e B ne consegue il C dal momento che i processi dovranno essere sostenuti dalla formazione del
personale secondo l'ottica del long life Learning.
5
Via Trionfale" - Roma Scelte conseguenti ai risultati delle prove INVALSI
L’analisi compiuta nella sezione 2.2. del RAV (Risultati di apprendimento nelle prove standardizzate nazionali di Italiano e
Matematica) ha messo in luce i seguenti
PUNTI DI FORZA
PUNTI DI DEBOLEZZA
nelle classi seconde:
- in Italiano, il 61% degli alunni si colloca ad un livello
medio/alto;
- in Matematica, il 69% degli alunni si colloca ad un livello
medio/alto;
nelle classi seconde:
- in Italiano, il 39% degli alunni si colloca ad un livello basso
con un picco negativo negli item che si riferiscono alla
comprensione del testo;
- in Matematica, il 21% degli alunni si colloca ad un livello
basso con un picco negativo negli item che si riferiscono
alla geometria;
nelle classi quinte sia in Italiano che in Matematica il 73% nelle classi quinte sia in Italiano che in Matematica il 27%
degli alunni si colloca ad un livello medio/alto;
degli alunni si colloca ad un livello basso con un picco negativo
in grammatica e in geometria;
nell'Esame di Stato:
nell'Esame di Stato il 26% degli alunni in Italiano, si colloca
-in Italiano, il 64% degli alunni si colloca ad un livello ad un livello basso con un picco negativo negli item che si
medio/alto;
riferiscono alla comprensione e rielaborazione.
- in Matematica c è un'equa distribuzione degli alunni nei vari
livelli.
Tali dati percentuali sono in linea con quelli regionali e
nazionali.
La scuola riesce a garantire esiti uniformi tra gli alunni delle
varie classi, nelle varie discipline.
6
Via Trionfale" - Roma Gli esiti delle prove standardizzate nazionali sono coerenti con
gli esiti degli scrutini.
In relazione a questo, la scuola ha scelto di perseguire anche l’obiettivo di formazione dei docenti attraverso un progetto in
rete che si allega:
Formazione docenti PROGETTO DI MIGLIORAMENTO (si veda pag 21 )
Proposte e pareri provenienti dal territorio e dall’utenza
Nella fase di ricognizione preliminare alla stesura del Piano, sono stati sentiti rappresentanti del territorio e dell’utenza come di
seguito specificati: Ente Locale, ASL, Associazioni culturali e sportive.
Nel corso di tali contatti, sono state formulate proposte inerenti alla partecipazione a Bandi Nazionali e Locali, che hanno dato
luogo alla partecipazione a:
"Piano nazionale per il potenziamento dell'orientamento e contrasto alla dispersione scolastica" (D.D. n.1138 del
30/10/2015)
- "Promozione della cultura musicale nella scuola" (D.D. n.1137 del 30/10/2015)
- "Piano di azioni e iniziative per la prevenzione dei fenomeni di cyber-bullismo" (D.D. n.1135 del 30/10/2015)
“Promozione del Teatro in classe 2015/2016” (D.D. prot.n. 981 del 30/09/2015)
- "Avviso pubblico per l'individuazione di proposte progettuali per la valorizzazione ed il recupero di ambienti
scolastici e realizzazione scuole accoglienti"
“La salute e l’inclusione nella Scuola” (in rete con le scuole del XIV Municipio di Roma, la ASL e i SS del
quadrante)
Peraltro, dopo attenta valutazione, e tenuto conto delle risorse disponibili e delle compatibilità con gli altri obiettivi cui la scuola
era vincolata, è stato deciso di incorporare nel Piano, quale punto integrativo, la costante ricerca di contatti con altri soggetti
organizzati del territorio e con l’utenza per acquisire eventuali proposte con le quali arricchire il Piano.
7
Via Trionfale" - Roma PIANO DI MIGLIORAMENTO
Comitato di miglioramento
Nell’individuazione di coloro che avrebbero preso in carico l’elaborazione e l’attuazione del PdM si è fatto riferimento alle Linee
guida, per cui la scelta si è orientata verso chi ha mostrato di possedere competenze e capacità organizzative, comunicative e
relazionali tali da garantire la migliore realizzazione possibile dello stesso piano.
In qualità di membri del Gruppo di Miglioramento, sono state individuati i collaboratori del DS depositari della fiducia del DS e
riconosciuti anche da tutto il corpo docente per le capacità professionali.
Queste figure, insieme al DS, costituiscono il Comitato di Miglioramento dell’Istituto.
Monitoraggio del PDM
incontri iniziali per scambiare informazioni e stabilire modalità di lavoro;
· incontri mensili di confronto;
· incontri per monitoraggio e pianificazione di eventuali azioni correttive;
· prima verifica nel mese di Maggio/Giugno 2016
·
SCENARIO DI RIFERIMENTO
Informazioni ritenute necessarie per la spiegazione delle scelte di miglioramento
Il contesto socio-culturale in
L'Istituto Comprensivo "Via Trionfale" è un'unità scolastica nata all'inizio dell'a.s.
cui la scuola è inserita
2012/2013 dall'aggregazione della Scuola Primaria e dell'Infanzia del 297° C.D. e la Scuola
(Reti sul territorio, caratteristiche
Secondaria di primo grado di Vallombrosa. Le scuole, sono giunte alla fusione con proprie
sociali e culturali dell’ambiente in
identità e i docenti contribuiscono con le loro idee e le loro competenze a uno scambio e a
cui la scuola è inserita, modelli
un arricchimento reciproco, nella prospettiva di un'omogeneizzazione di obiettivi culturali e
educativi di riferimento, offerte per pedagogici.
la gestione del tempo libero)
L’I.C. Via Trionfale è composto da quattro Plessi, situati nel territorio dei due Municipi
XIV e XV di Roma, che accolgono attualmente 5 sezioni di Scuola dell’Infanzia, 43 classi di
Scuola primaria e 9 classi di Scuola secondaria di I grado.
L’ampiezza del territorio rende ragione della disomogeneità della tipologia dell’utenza che
appartiene a fasce socio-culturali assai diversificate.
La sede di via Trionfale e il plesso di via Taverna accolgono, infatti, alunni appartenenti a
famiglie del ceto medio-alto, mentre il Plesso di via Assarotti, situato nel cuore del
quartiere popolare di Monte Mario, accoglie alunni di estrazione sociale medio-bassa e
8
L’organizzazione scolastica
(Composizione popolazione
scolastica alunni, strategie della
scuola per il coinvolgimento delle
famiglie, obiettivi del POF,
modalità di condivisione
metodologica e didattica tra
insegnanti, attenzione alle
dinamiche tra pari, gestione della
scuola, sistemi di comunicazione)
conta, tra gli iscritti, il maggior numero di alunni con cittadinanza non italiana; il plesso di
via Vallombrosa, sulla via Cortina d’Ampezzo, accoglie, invece, prevalentemente alunni
appartenenti a famiglie dell’alta borghesia assieme ai figli dei lavoratori dipendenti
occupati presso queste famiglie (colf, badanti, autisti, e simili).
L'I.C. intrattiene numerosi rapporti con i Municipi XIV e XV di Roma e gli altri portatori di
interesse, per assicurare una coerenza tra offerta formativa e quadro politico,
amministrativo, economico e normativo e incrementare risorse e opportunità per le
iniziative programmate.
La sinergia con le Agenzie formative presenti nel territorio (Servizi Socio-sanitari,
Associazioni del privato sociale), ha consentito la realizzazione di molti progetti di elevata
qualità formativa e l’ottimizzazione delle risorse a tutela del diritto allo studio.
La Scuola rappresenta la principale Agenzia attivatrice di processi formativi nel territorio,
in quanto il territorio stesso risulta povero di risorse culturali, in relazione alla condizione
di periferia urbana nel caso di alcune zone del Municipio XIV e in relazione al prevalere del
privato nelle altre zone e nel Municipio XV.
Allo scopo di sostenere i processi di continuità dei percorsi formativi nelle dimensioni
orizzontale e verticale e di creare le migliori condizioni per l’erogazione di un servizio di
qualità da parte delle istituzioni scolastiche, l’I.C. partecipa ai lavori di due Reti: Rosetta
Rossi e RESCO. Aderisce, inoltre, alla rete ASAL e realizza in rete la formazione in diritto
amministrativo: Rete aperta.
L’I.C. Via Trionfale è composto da quattro Plessi, situati nel territorio dei due Municipi
XIV e XV di Roma, che accolgono attualmente una popolazione di 1038 alunni così
distribuiti: 85 in 5 sezioni di Scuola dell’Infanzia statale, 790 in 43 classi di Scuola
primaria e 163 in 9 classi di Scuola secondaria di I grado.
Ci sono gruppi di studenti con bisogni educativi speciali che incidono percentualmente per
il 4% della popolazione scolastica e gruppi di studenti con cittadinanza non italiana che
incidono percentualmente per il 17,5% con la seguente distribuzione: Trionfale 5,9%,
Assarotti, 4,8%, Taverna 3,4%, Vallombrosa 3,4%.
Rispetto al numero degli alunni risulta che nel Plesso di via Assarotti c'è la maggiore
incidenza in quanto su un totale di 188 iscritti il 28,7% sono stranieri.
Il Dirigente scolastico ha indicato il quadro dei traguardi da raggiungere e delle azioni da
intraprendere sia dal punto di vista didattico che amministrativo/organizzativo; adottando
uno stile di leadership partecipativo che incoraggia il personale all’assunzione e
condivisione delle responsabilità.
9
Via Trionfale" - Roma La creazione di un management diffuso rappresenta una delle priorità della scuola, così
come la crescita professionale del corpo docente ed il miglioramento del clima di lavoro.
Il corpo docenti con una significativa percentuale di insegnanti con laurea e con età
compresa tra i 45 e 54 anni rappresenta una risorsa in termini di esperienza nel campo
della formazione e della pratica professionale così come la percentuale di docenti con
incarico a tempo indeterminato, con esperienza pluriennale nell'insegnamento e almeno
decennale all'interno del nostro Istituto è una risorsa sul piano della stabilità e dunque
della continuità. Vi è, inoltre, un’alta percentuale di personale qualificato rispondente a
diversi profili: psico-pedagogico, linguistico, informatico, artistico-espressivo-musicale.
Il Piano dell’Offerta Formativa rappresenta il documento di pianificazione strategica della
scuola e definisce in modo chiaro il Patto educativo tra gli studenti, il personale scolastico,
i genitori, gli enti pubblici e privati interessati.
Il POF, non solo documenta l’azione formativa della scuola, ma attesta il suo ruolo centrale
rispetto allo sviluppo socio-culturale del contesto territoriale. Esso rappresenta una guida
concreta nella realizzazione della quotidiana attività didattica ed educativa che gli operatori
scolastici attuano e garantisce l’unitarietà, l’integrazione e la coerenza degli interventi
formativi.
Con il Piano dell’Offerta Formativa, l’Istituto si prefigge di assicurare:
 il rispetto della libertà di scelta educativa delle famiglie, sostenendo gli allievi nella
progressiva conquista della loro autonomia
 pari opportunità di crescita culturale, a seconda dei bisogni e delle potenzialità degli
alunni, privilegiando competenze e procedure rispetto alle conoscenze
 la gestione partecipata della scuola nell’ambito degli Organi Collegiali per promuovere
la costruzione e la corresponsabilità nei processi educativi di tutta la comunità scolastica
 l’efficienza e l’efficacia del servizio adeguando sia gli orari di lavoro del personale sia il
funzionamento delle scuole, tenendo conto delle risorse e dei bisogni della comunità
 la libertà d’insegnamento nel rispetto del diritto allo studio, della personalità degli
alunni e delle decisioni degli Organi Collegiali
 l'aggiornamento del personale fondato sulla conoscenza costante delle teorie
psicopedagogiche, relazionali e metodologico-didattiche.
Per consentire tali obiettivi, al termine di ogni anno scolastico, il POF viene sottoposto a
verifica e valutazione. In tal modo, la scuola si interroga e riflette sulle sue scelte per
10
Via Trionfale" - Roma migliorarsi.
Le famiglie sono coinvolte nella definizione dell'offerta formativa attraverso l'analisi della
domanda, anche implicita, che si svolge all'interno delle riunioni degli organi collegiali o nei
momenti di incontro scuola famiglia.
Ci sono forme di collaborazione con le famiglie per la realizzazione di interventi formativi.
La scuola collabora con la famiglia nell'elaborazione del:
- POF
- Regolamento interno
- Patto di corresponsabilità
- Protocollo d'accoglienza
- PAI
- PdP
La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dalle nuove Indicazioni per il Curricolo
(2012) e tale curricolo viene utilizzato come strumento di lavoro per la progettazione delle
attività didattiche. La riflessione interna sul curricolo coinvolge l'intera comunità scolastica
per la sua ridefinizione.
La progettazione didattica viene realizzata nell'ambito delle interclassi per singoli ambiti
disciplinari, a partire dal curricolo individuato dalla scuola.
Sistemi di comunicazione e condivisione
L’I.C.
via
Trionfale,
per
la
comunicazione
utilizza
il
sito
web
http://www.icviatrionfale.gov.it
A questo canale si aggiungono le riunioni degli Organi collegiali finalizzate a promuovere la
partecipazione collettiva, favorendo processi di condivisione di obiettivi, programmi e
modalità realizzative.
Il lavoro in aula
(attenzione alle relazioni docentialunni, gli ambienti di
apprendimento, progetti di
recupero e potenziamento degli
apprendimenti, utilizzo di nuove
tecnologie per la didattica)
La scuola ha definito con le famiglie un patto educativo di corresponsabilità.
Ogni classe realizza attività orientate alla conoscenza e all'acquisizione delle regole di
comportamento.
Il clima relazionale tra pari e tra docenti e alunni risulta essere positivo e qualora
insorgano situazioni problematiche, la scuola interviene con tempestività e
prevalentemente attraverso azioni interlocutorie e costruttive.
La qualità della relazione educativa docente-alunni riveste un ruolo di primaria
11
Via Trionfale" - Roma importanza ed è caratterizzata da:
- analisi dei bisogni formativi degli alunni, tramite l’osservazione, l’ascolto,
somministrazione di test;
- progettazione e realizzazione di percorsi rispondenti ai loro bisogni formativi ed al
contesto socio-culturale di appartenenza:
- centralità dell’alunno nei processi di insegnamento-apprendimento;
- ambienti che promuovono esperienze “significative” di apprendimento;
- utilizzo di metodologie e strategie didattiche atte a perseguire gli obiettivi:
 didattica laboratoriale;
 apprendimento cooperativo;
 integrazione delle ICT nella didattica
L'ampliamento dell'offerta formativa è finalizzato, soprattutto, al recupero e
potenziamento delle competenze chiave in italiano come L2, matematica e alla
realizzazione di interventi per gli alunni in situazione di disagio e/o svantaggio.
Congruenza tra obiettivi di processo e priorità/traguardi
Area di processo
Curricolo, progettazione e
valutazione
Continuità e orientamento
Obiettivi di processo
1.Esplorazione dei risultati delle prove
standardizzate e presentazione al Collegio a
cura del DS e delle FFSS referenti
2.Costituzione di gruppi di lavoro per l'analisi
approfondita dei risultati
3.Verifica della programmazione in relazione
ai risultati analizzati
4.Avvio della ridefinizione del curricolo
verticale
1.Definizione delle competenze in entrata e in
uscita
2.Elaborazione del Protocollo nel passaggio
dalla Scuola Primaria alla Scuola Secondaria
di 1° grado
3.Avvio all'elaborazione del Protocollo nel
E’ connesso alla priorità…
Riduzione della varianza degli esiti tra fasce
di alunni verso il raggiungimento dei livelli
alti per tutti
Continuità del percorso formativo secondo
l'ottica del long life learning
12
Sviluppo e valorizzazione delle
risorse umane
passaggio Scuola Secondaria di 1° grado alla
Scuola Secondaria di 2° grado
4.Sistematicità dei contatti con la Scuola
Secondaria di 2° grado
1.Individuazione di risorse di leadership
all'interno del personale per la conduzione di
gruppi di formazione
2.Costituzione di gruppi per l'apprendimento
in
situazione
(formazione
attraverso Formazione del personale secondo l'ottica
apprendimento autentico)
del long life learning
3.Coinvolgimento di docenti esperti per la
guida di attività di formazione
4.Formazione del personale per il processo di
valutazione e progettazione
 Elenco degli obiettivi di processo in via di attuazione, dei risultati attesi, delle azioni per l’attuazione degli
obiettivi di processo e delle modalità di rilevazione dei risultati
Area di
processo
Curricolo,
progettazione
e valutazione
Obiettivi di
processo in
via di
attuazione
Risultati attesi
1.Esplorazione
 Quadro statistico della distribuzione
dei
risultati
dei risultati dei livelli di
delle
prove
apprendimento degli alunni
standardizzate
(eventuali discrepanze tra i plessi,
e presentazione
possibili idiosincrasie);
al Collegio a  Individuazione di punti di
cura del DS e
forza/criticità e intervento sui punti
delle
FFSS
di criticità;
Azioni per l’attuazione
degli obiettivi di
processo




Tabulazione dei dati
forniti dall’INVALSI;
Analisi e
interpretazione dei dati
tabulati;
focus group;
discussioni collegiali.
Modalità di
rilevazione dei
risultati
-
Monitoraggio
dell’andamento
dei livelli di
apprendimento
degli alunni;
13
Via Trionfale" - Roma referenti.
 Definizione delle strategie di azione.
 Ridefinizione della programmazione
e del curricolo verticale.
2.Costituzione
di gruppi di
lavoro
per
l'analisi
approfondita
dei risultati
3. Verifica della
programmazio
ne in relazione
ai
risultati
analizzati
Continuità e
orientamento
4. Avvio della
ridefinizione
del
curricolo
verticale
1.Definizione
delle
competenze in
entrata e in
uscita

Protocollo di continuità Scuola
Primaria- Scuola Secondaria di 1°
grado.
 Incontri collegiali per
continuità
verticale/orizzontale;
 griglie di rilevazione;
 incontri nelle Reti di
-
Questionari di
valutazione
sull’utilità del
14
Via Trionfale" - Roma 2.Elaborazione
del Protocollo
nel passaggio
dalla Scuola
Primaria alla
Scuola
Secondaria di
1° grado
1.Individuazione
di risorse di 
leadership
all'interno del
personale per
la conduzione
di gruppi di 
formazione.

2. Costituzione
di gruppi per 
Sviluppo e
l'apprendiment
valorizzazione
o in situazione
delle risorse

(formazione
umane
attraverso
apprendimento 
autentico).

3.
Coinvolgimento
di
docenti
esperti per la 
guida
di
attività
di
formazione
Scuole.
Incremento/aggiornamento
delle competenze professionali
nell’ottica dell’apprendimento
autentico
Valorizzazione
delle
eccellenze;
Miglioramento
della
collaborazione tra docenti;
Incremento della motivazione
professionale;
Condivisione
di
“buone
pratiche” tra i docenti;
Incremento della qualità dei
processi didattico-educativi;
Miglioramento
degli
esiti
scolastici e formativi degli
alunni;
Incremento
della
professionalità docente verso
l’innovazione didattica e la
- attività di formazione
(in presenza e on-line);
- comunità di pratiche;
- gruppi laboratoriali su
temi specifici;
- incontri collegiali;
- creazione di una
sezione, sul sito web
della scuola, dedicata
alle attività formative
ritenute
qualitativamente
valide;
- piattaforme di social
networking.
protocollo da
parte dei docenti
-
-
Questionari di
gradimento in
relazione a:
utilità percepita,
didattica e
docenza,
organizzazione;
strumenti di
autovalutazione e
d elaborazione di
indicatori
statistici di
istituto.
15
Via Trionfale" - Roma 4.
Formazione
del personale 
per il processo
di valutazione
e progettazione
Area di
processo
Curricolo,
progettazione
e valutazione
Obiettivi di
processo in
via di
attuazione
cultura digitale (PNSD);
Elaborazione di un protocollo
condiviso collegialmente per la
progettazione e per la prassi
valutativa.
Risultati attesi
1.Esplorazione
dei
risultati
delle
prove
standardizzate
e presentazione  Quadro statistico della distribuzione
al Collegio a
dei risultati dei livelli di
cura del DS e
apprendimento degli alunni
delle
FFSS
(eventuali discrepanze tra i plessi,
referenti
possibili idiosincrasie);
 Individuazione di punti di
forza/criticità e intervento sui punti
2.Costituzione
di criticità;
di gruppi di
lavoro
per  Definizione delle strategie di azione;
 Ridefinizione della programmazione
l'analisi
e del curricolo verticale.
approfondita
dei risultati
Azioni




Tabulazione dei dati
forniti dall’INVALSI;
Analisi e
interpretazione dei dati
tabulati;
focus group;
discussioni collegiali.
Modalità di
rilevazione dei
risultati
-
Monitoraggio
dell’andamento
dei livelli di
apprendimento
degli alunni;
16
Via Trionfale" - Roma 3. Verifica della
programmazio
ne in relazione
ai
risultati
analizzati
4. Avvio della
ridefinizione
del
curricolo
verticale
1.Definizione
delle
competenze in
entrata e in
uscita
 Incontri collegiali per

Protocollo di continuità Scuola
Primaria- Scuola Secondaria di 1°
grado.
2.Elaborazione
del Protocollo
nel passaggio
dalla Scuola
Primaria alla
Scuola
Secondaria di
1° grado
1.Individuazione
di risorse di 
Sviluppo e
leadership
valorizzazione
all'interno del
delle risorse
personale per
umane
la conduzione
di gruppi di 
Continuità e
orientamento
Incremento/aggiornamento
delle competenze professionali
nell’ottica dell’apprendimento
autentico;
Valorizzazione
delle
continuità
verticale/orizzontale;
 griglie di rilevazione;
 incontri nelle Reti di
Scuole.
- attività di formazione
(in presenza e on-line);
-
Questionari di
valutazione
sull’utilità del
protocollo da
parte dei docenti
-
Questionari di
gradimento in
relazione a:
utilità percepita,
didattica e
docenza,
organizzazione;
17
Via Trionfale" - Roma formazione.

2. Costituzione
di gruppi per 
l'apprendiment
o in situazione

(formazione
attraverso
apprendimento 
autentico).

3.
Coinvolgimento
di
docenti
esperti per la 
guida
di
attività
di
formazione
4.
Formazione 
del personale
per il processo
di valutazione
e progettazione
eccellenze;
Miglioramento
della
collaborazione tra docenti;
Incremento della motivazione
professionale;
Condivisione
di
“buone
pratiche” tra i docenti;
Incremento della qualità dei
processi didattico-educativi;
Miglioramento
degli
esiti
scolastici e formativi degli
alunni;
Incremento
della
professionalità docente verso
l’innovazione didattica e la
cultura digitale (PNSD);
Elaborazione di un protocollo
condiviso collegialmente per la
progettazione e per la prassi
valutativa.
- comunità di pratiche;
- gruppi laboratoriali su
temi specifici;
- incontri collegiali;
- creazione di una
sezione, sul sito web
della scuola, dedicata
alle attività formative
ritenute
qualitativamente
valide;
- piattaforme di social
networking.
-
strumenti di
autovalutazione e
d elaborazione di
indicatori
statistici di
istituto.
 Elenco dei Progetti di Miglioramento
Linguistic@Mente
AMBITO UMANISTICO, SOCIO-ECONOMICO, PER LA LEGALITA' E LINGUISTICO
Priorità cui si riferisce
- Individuazione e pianificazione di metodologie eclettiche e diversificate
-Riduzione della varianza degli esiti delle prove standardizzate tra fasce di alunni
-Raggiungimento dei livelli alti per tutti
18
Azioni
Situazione su cui si interviene
Attività previste
- Valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare
riferimento all'italiano nonché alla lingua inglese e ad altre lingue dell'Unione europea
- Promozione delle competenze di cittadinanza
- Promozione di una didattica orientativa per veicolare il passaggio verso l’ordine di
scuola successivo
Azione 1
Recupero Italiano
Azione 2
Italiano L2
Azione 3
In English
Azione 4
Interactive English for Cambridge Certification
Azione 5
Romeno
Azione 6
Verso una scuola amica
Azione 7
Istruzione domiciliare
Azione 8
Uscite didattiche e/o campi scuola: Roma con le scuole_percorsi didattici
per una crescita in Comune, Lazio scuola …
Azione 9
Educazione alla legalità
Azione 10 Sicurezza
Azione 11 Prevenzione alle dipendenze
Azione 12 Educazione alla mondialità
Azione 13 Orientamento come pratica didattica
Azione 14 Progetto psico-pedagogico
Azione 15 Scopro l'amicizia attraverso la filosofia
- Esiti delle Prove standardizzate
- Livelli di conoscenza e competenza linguistica e di cittadinanza
- Livelli di competenze in entrata e in uscita
- Classi ponte
- Sviluppo emotivo e psicologico
Azione 1 Corso di recupero e/o potenziamento
Azione 2 Laboratorio di Italiano per stranieri
Azione 3 e 4 Corsi propedeutici al conseguimento della certificazione linguistica
Azione 5 Laboratorio interculturale
Azione 6 Proiezioni video, lavori di gruppo, circle time sui diritti dell’infanzia e
dell’adolescenza
Azione 7 Azioni per il diritto-dovere all'istruzione
Azione 8 Attività propedeutiche a stimolare interesse verso la conoscenza del proprio
19
Risorse finanziarie (necessarie)
Risorse umane
territorio
Azione 9 Proiezioni video, focus group, circle time per stimolare e sensibilizzare
all'educazione alla legalità
Azione 10 Incontri con volontari della Protezione civile
Azione 11 Incontri con personale specializzato delle Asl di Roma
Azione 12 Incontri con i missionari
Azione 13 Incontri di formazione per i docenti
Azione 14 Sportello d’ascolto
Azione 15 Incontri e laboratori
Azione 1
Fis: € 2100,00
Azione 2
Fis: € 1400,00
Azione 3
A carico delle famiglie
Azione 4
Azione 5
Azione 6
Gratuito
Azione 7
Fis: € 874
Azione 8
Fis: € 700,00
Azione 9
Gratuito
Azione 10 Gratuito
Azione 11 Gratuito
Azione 12 Gratuito
Azione 13 Fis: € 700
Azione 14 Gratuito
Azione 15 Fis (economie) + Organico del Potenziamento
Azione 1
n. 4 Insegnanti dell’I.C./Organico del potenziamento
Azione 2
Azione 3
Esperti esterni
Azione 4 Esperti esterni
Azione 7 n. 2 Insegnanti dell’I.C./Organico del potenziamento
Azione 8 n. 4 Referenti Rapporto con il territorio
20
Altre risorse necessarie
Azione 13 n. 4 Insegnanti dell’I.C.
Azione 14 n. 1 Funzione Strumentale
Azione 15 n. 1 Insegnante
Le normali dotazioni didattiche e di laboratorio già esistenti a scuola.
Indicatori utilizzati
RAV
Stati di avanzamento
Alcune Azioni sono state già attuate e risultano in linea con gli obiettivi e le priorità
rilevate; altre sono in via di attuazione.
Entro la metà del II quadrimestre si predisporrà la verifica dei processi attivati e non e
la loro documentazione.
Logic@Mente
AMBITO SCIENTIFICO
-Riduzione della varianza degli esiti delle prove standardizzate tra fasce di alunni
-Raggiungimento dei livelli alti per tutti
- Valorizzazione e potenziamento delle competenze logico-matematico-scientifiche
Azioni
Azione
Azione
Azione
Azione
Situazione su cui interviene
- Esiti delle Prove standardizzate
- Livelli di conoscenza e competenza logica e matematica
- Livelli di conoscenza e competenza scientifica
Attività previste
Azione 1
Azione 2
1
2
3
4
Recupero matematica
Giochi matematici
Imp@rare
Sito web
Attività di recupero e/o potenziamento
Test, esercizi, problemi, giochi logici
21
Via Trionfale" - Roma Azione 3 n. 4 focus group: 1 per docenti, 2 per alunni, 1 per genitori; sviluppo
piattaforma multimediale e relativo sito web
Azione 4 Focus group, workshop per la progettazione e realizzazione nuovo sito
Risorse finanziarie
Azione
Azione
Azione
Azione
1
2
3
4
Fis: € 1575,00
Fis: € 875,00
MIUR
Fis: € 1295,00
Risorse umane
Azione 1
Azione 2
Azione 3
Azione 4
Le normali
RAV
Esperti esterni
n. 5 Insegnanti dell’I.C.
dotazioni didattiche e di laboratorio già esistenti a scuola.
Creativ@Mente
Azioni
AMBITO ARTISTICO, MUSICALE E MOTORIO
- Valorizzazione del sé
- Sviluppo e potenziamento del pensiero critico
- Sviluppo e potenziamento dei linguaggi artistico-espressivi
Azione 1
Se son note suoneranno
Azione 2
Piccoli artisti all’opera
22
Attività previste
Risorse finanziarie necessarie
Azione 3
Orchestra
Azione 4
Tornio subito
Azione 5
CSMON-LIFE (Citizen Science MONitoring)
Azione 6
Conoscere il disegno, insegnare a disegnare
Azione 7
Costruiamo le maschere
Azione 8
Eureka! Funziona!
Azione 9
Pratica sportiva + Sport di classe
Azione 10 Sport a scuola Fijlkam
Azione 11 Gruppo studentesco sportivo
Azione 12 Arti marziali
Azione 13 L’arte di fare arte
- Apprendimento autentico
- Valorizzazione dei talenti
- Sviluppo emotivo e psicologico
- Sviluppo delle competenze sociali
Azione 1 Laboratorio musicale
Azione 2 Laboratorio di creatività, manualità, forme espressive
Azione 3 Concerti e musica d’insieme
Azione 4 Attività manipolativo-creativo, produzione di manufatti in ceramica
Azione 5 Proiezioni video, lavori di gruppo, circle time su tematiche ambientali
Azione 6 Incontri di formazione per i docenti
Azione 7 Attività manipolative, produzione di maschere
Azione 8 Lavori di gruppo; ideazione, progettazione e costruzione di un giocattolo
Azione 9, 10, 11 e 12 Attività motorie e sportive, giochi di squadra, gare
Azione 13 Laboratorio artistico
Azione 1 Fis: € 2590,00
Azione 2 Gratuito
Azione 3 Fis: € 1050,00
Azione 4 Fis
Azione 5 Gratuito
Azione 6 Fis
Azione 7 Gratuito
Azione 8 Gratuito
Azione 9 Gratuito
23
Risorse umane
Azione 10 Gratuito
Azione 11 Fis: € 525,00
Azione 12 Gratuito
Azione 13 A carico delle famiglie
Azione 2 Insegnanti dell’I.C.
Azione 6 n. 1 Insegnante dell’I.C.
Azione 11 n. 1 Referente sport e salute
Azione 13 Esperto esterno
Le normali dotazioni didattiche e di laboratorio già esistenti a scuola.
RAV
Pratic@Mente
Azioni
AMBITO LABORATORIALE
- Valorizzazione e potenziamento delle competenze artistico-espressive
- Valorizzazione e potenziamento delle competenze scientifiche
- Valorizzazione e potenziamento delle competenze tecnologiche e digitali
Azione 1 La gatta turchina
Azione 2 Teatrando coop. T-Riciclo
24
Azione 3 Dalla zappa alla zucca
Azione 4 Il mondo in bocca
Azione 5 Dal banco al web
Azione 6 FabLab
Azione 7 Programma il futuro
- Valorizzazione dei talenti
- Sviluppo delle competenze sociali
- Livelli di conoscenza e competenza logica
- Sviluppo delle competenze tecnologiche e digitali
Azione 1 e 2 Laboratorio di teatro
Azione 3 e 4 Laboratorio scientifico, attività propedeutiche alla corretta alimentazione,
lavoro di gruppo, realizzazione e cura di un orto
Azione 5
Attività propedeutiche all’alfabetizzazione informatica
Azione 6
Attività propedeutiche all’utilizzo delle tecnologie digitali, creazione di
una FabLab
Azione 7
Attività di avviamento al coding
Azione 1 e 2 A carico delle famiglie
Azione 3 e 4 Gratuito
Azione 5
Fis
Azione 6
Gratuito
Azione 7
Gratuito
Azione 2 n. 2 Esperti esterni
Azione 3 Insegnanti dell’I.C./Organico del potenziamento
Azione 5 n. 1 Insegnante dell’I.C.
Le normali dotazioni didattiche e di laboratorio già esistenti a scuola
RAV
Attività previste
Risorse finanziarie necessarie
Risorse umane
25
Via Trionfale" - Roma la loro documentazione.
Scelte conseguenti alle previsioni di cui alla legge 107/15
Insegnamento EDUCAZIONE MOTORIA nella scuola primaria
In sinergia con il Municipio XIX, l’IC via Trionfale realizza un curricolo per il potenziamento dell’attività motoria in orario
curricolare nel quale i docenti sono affiancati da esperti laureati IUSM, afferenti i centri sportivi municipali che utilizzano le
palestre in orario extrascolastico, che intervengono nelle classi a titolo gratuito.
Azioni coerenti con il Piano Nazionale Scuola Digitale
Con il Decreto Ministeriale 851 del 27 ottobre 2015 è stato approvato il Piano Nazionale per la Scuola Digitale (nel seguito
PNSD), che definisce gli indirizzi del Ministero dell'istruzione, dell'università e della ricerca in materia di digitalizzazione della
scuola italiana, per un suo nuovo posizionamento nell'era digitale.
Coerentemente con quanto previsto dall’azione #28 del suddetto Piano, il Collegio Docenti ha individuato nella persona dell’ ins.
Daniela De Simone l’Animatore Digitale dell’Istituto Comprensivo “VIA TRIONFALE”.
L’Animatore Digitale (nel seguito AD) “avrà un ruolo strategico nella diffusione dell’innovazione a scuola...sarà formato
attraverso un percorso dedicato...su tutti i temi del Piano Nazionale Scuola Digitale, per sostenerne la visione complessiva”.
Coerentemente con le azioni previste nel Piano e con la realtà dell’Istituto, l’AD prevede di realizzare nel triennio in esame le
seguenti attività, di seguito raggruppate in coerenza con l’articolazione del PNSD:
● Strumenti (condizioni che abilitano le opportunità della società dell’informazione, e mettono le scuole nelle condizioni di
praticarle):
➢ valutazione e partecipazione ad opportunità di finanziamento pubblico e/o privato per rendere disponibile la
connessione Internet in tutti i plessi;
26
Via Trionfale" - Roma ➢ valutazione e partecipazione ad opportunità di finanziamento pubblico e/o privato per potenziare
l’infrastrutturazione digitale dell’Istituto;
➢ valutazione e partecipazione ad opportunità di finanziamento pubblico e/o privato finalizzate all’attivazione del
Registro Elettronico in tutto l’Istituto.
● Competenze e contenuti (aspetti didattici per rafforzare gli apprendimenti degli studenti):
➢ ricerca e diffusione all’interno dell’Istituto di progetti e percorsi didattici per favorire l’acquisizione delle competenze
digitali da parte degli alunni e la formazione della “Cittadinanza digitale”;
➢ ricerca e diffusione all’interno dell’Istituto di progetti e percorsi didattici diretti allo svolgimento di attività di logica
e pensiero computazionale (l’Istituto già aderisce al progetto “Programma il Futuro”);
➢ ricerca e diffusione all’interno dell’Istituto di progetti e percorsi didattici volti ad una precoce diffusione della cultura
della sperimentazione e del “learning by doing” e della didattica laboratoriale;
➢ realizzazione di un repository di piattaforme e contenuti digitali per la didattica (anche autoprodotti) nel sito
Internet dell’Istituto.
● Formazione e accompagnamento (interventi orientati all’innovazione didattica e aperti a quella organizzativa):
➢ analisi dei fabbisogni dell’Istituto sui temi del PNSD;
➢ organizzazione di laboratori formativi sui temi del PNSD all’interno dell’Istituto, avvalendosi di risorse interne e/o
esterne e valutando di volta in volta l’opportunità di aprire la formazione a famiglie e/o altri attori del territorio;
➢ diffusione di informazioni circa opportunità formative esterne sui temi del PNSD, in presenza e/o a distanza;
➢ diffusione di informazioni circa soluzioni metodologiche e tecnologiche utilizzabili nell’Istituto.
L’AD si occuperà, inoltre, di gestire e coordinare all’interno dell’Istituto tutti gli eventuali ulteriori processi attivati a livello
ministeriale e/o territoriale e diretti alla piena implementazione del PNSD e di divulgare ogni informazione utile a questo scopo,
coordinandosi con DS, DSGA e figure di sistema.
Programma operativo nazionale “Per la Scuola - competenze e ambienti per l’apprendimento” - Programmazione 2014-2020 per la realizzazione, l’ampliamento o l’adeguamento delle infrastrutture di rete LAN/WLAN. Titolo del Progetto: “LANciamoci
verso il Futuro” ESITO: FAVOREVOLE
27
Via Trionfale" - Roma Avviso pubblico rivolto alle Istituzioni scolastiche statali per la realizzazione di ambienti digitali Asse II Infrastrutture per
l’istruzione – Fondo Europeo di Sviluppo Regionale (FESR) - Obiettivo specifico – 10.8 – “Diffusione della società della
conoscenza nel mondo della scuola e della formazione e adozione di approcci didattici innovativi” – Azione 10.8.1 Interventi
infrastrutturali per l’innovazione tecnologica, laboratori di settore e per l’apprendimento delle competenze chiave. Titolo del
Progetto: “Spazio alla DidatTICa” ESITO: in attesa di valutazione da parte dell’Autorità Garante per i PON.
PIANO FORMAZIONE INSEGNANTI
Progettazione dei Piani di Miglioramento relativi all’implementazione
del Sistema Nazionale di Valutazione
TITOLO DEL PROGETTO: UN CURRICOLO VERTICALE PER LA CONTINUITà NEL
TERRITORIO
L’AZIONE DI FORMAZIONE AVVERRA’ IN MODALITA’ BLENDEND, PERTANTO SARANNO
UTILIZZATE TECNOLOGIE MULTIMEDIALI FINALIZZATE ALLA CONDIVISIONE DEI
CONTENUTI ELABORATI E APPRESI, AL FINE DELLA REPLICABILITA’ DELLE AZIONI ANCHE
IN ALTRI CONTESTI E TERRITORI. IN PARTICOLARE L’AZIONE DI FORMAZIONE SARA’
FILMATA E ARCHIVIATA PER POI ESSERE DIFFUSA IN RETE E RESA DISPONIBILE AD
ALTRE ISTITUZIONI SCOLASTICHE ANCHE IN TEMPI SUCCESSIVI.
SARANNO UTILIZZATI PERTANTO: PC, WEB CAM, PROIETTORI, IMPIANTI DI
REGISTRAZIONE AUDIO/VIDEO, PIATTAFORME MULTIMEDIALI PER LA CHAT FRA I
PARTECIPANTI ALLE INIZIATIVE.
Indicatori concernenti il monitoraggio e la valutazione delle azioni
L’AZIONE DI FORMAZIONE SARA’ MONITORATA E VALUTATA ATTRAVERSO INDICATORI
QUALITATIVI E QUANTITATIVI, IN PARTICOLARE:
QUESTIONARI DI GRADIMENTO DEI PARTECIPANTI, FOCUS GROUP, TASSO DI PRESENZA
DEI PARTECIPANTI ALLE INIZATIVE PROPOSTE (FORMAZIONE IN PRESENZA, FORMAZIONE
ON LINE, CHAT ASINCRONA E SINCRONA), VALUTAZIONE DEI MATERIALI PRODOTTI,
FEED-BACK CON SOGGETTI E PARTNER CHE REPLICHERANNO LE AZIONI DI QUESTO
PROGETTO NEL LORO CONTESTO E TERRITORIO, ANCHE SUCCESSIVAMENTE LA
28
Via Trionfale" - Roma REALIZZAZIONE DEL PROGETTO QUI PRESENTATO.
Sezione n. 2
RETI DI SCUOLE E PARTNER
NON SONO PREVISTI CO-FINANZIAMENTI con enti, Università, istituzioni ed associazioni
culturali e professionali presenti sul territorio nazionale
Partner: RETE “ROSETTA ROSSI” DELLE SCUOLE DEL MUNICIPIO XIV MONTEMARIO DI
ROMA CAPITALE
LA RETE DI SCUOLE “ROSETTA ROSSI” è COSTITUITA DA UNDICI ISTITUTI COMPRENSIVI:
-
I.C. ABBADO
I.C BORROMEO
I.C. CHIODI
I.C. DONATI
I.C. MAFFI
I.C. NERUDA
I.C. OCTAVIA
I.C. OVIDIO
I.C. PIO LATORRE
I.C. STEFANELLI (CAPOFILA)
I.C. TRIONFALE
Sezione n. 3
QUALITA’ E FRUIBILITA’ DEI MATERIALI FORMATIVI
Qualità e fruibilità dei materiali di ricerca e delle metodologie realizzate
Modalità documentazione:
X sito web
□ Piattaforma e-learning
Documentazion □ supporto ottico
e del Progetto X cartaceo
Produzione di:
X Format
protocolli/procedure
X Test di analisi
X Articoli a stampa
X
29
Via Trionfale" - Roma videoconferenze/tut
orial
L’ISTITUTO COMPRENSIVO “PAOLO STEFANELLI”, SCUOLA CAPOFILA DELLA RETE
“ROSETTA ROSSI S’ IMPEGNA FORMALEMENTE A DOCUMENTARE E RENDERE DISPONIBILI I
MATERIALI E TUTTI GLI ESITI DEI PROCESSI, A TUTTE LE ISTITUZIONI CHE ESPRIMERANO
INTERESSE PER QUESTI.
ESITI DEGLI INTERVENTI PREVISTI DAL PROGETTO
Report: SI
Audit: SI
MONITORAGGIO E VERIFICA DELLE AZIONI
Modalità e strumenti di verifica / Altro:
REPLICATE IN ALTRI CONTESTI E TERRITORI,
valutazione
ATTRAVERSO
INDICATORI
QUALITATIVI
E
QUANTITATIVI, FOCUS GROUP, INDICE DI EFFICACIA
DELLA REPLICABILITA’ INDICE DI PENETRAZIONE E
INDICE DI GRADIMENTO DELLE AZIONI DEI PROCESSI
IN ALTRI CONTESTI.
Eventuali altre istanze di formazione, espresse dal Collegio docenti, saranno inserite negli aggiornamenti al PTOF.
30
Via Trionfale" - Roma INFORMAZIONI SULL'ISTITUTO COMPRENSIVO E LINEE GUIDA
L'istituto Comprensivo "Via Trionfale 7333" è un'unità scolastica nata all'inizio dell'a.s. 2012/2013 dall'aggregazione della scuola
primaria e dell'infanzia del 297° C.D. e la scuola secondaria di primo grado di Vallombrosa. Le scuole, sono giunte alla fusione
con proprie identità e i docenti contribuiscono con le loro idee e le loro competenze a uno scambio e a un arricchimento
reciproco, nella prospettiva di un'omogeneizzazione di obiettivi culturali e pedagogici.
La Legge n° 107 del 13 luglio 2015, recependo l'art. 3 del Regolamento di cui al decreto del Presidente della Repubblica 8 marzo
1999, n. 275, recita che "ogni Istituzione scolastica predispone, con la partecipazione di tutte le sue componenti, il Piano
Triennale dell'Offerta Formativa (PTOF), rivedibile annualmente.
Il Piano dell’Offerta Formativa, elaborato annualmente, pertanto, rappresenta il documento fondamentale costitutivo
dell'identità culturale e progettuale delle istituzioni scolastiche ed esplicita la progettazione curricolare, extracurricolare,
educativa e organizzativa che le singole scuole adottano nell'ambito della loro autonomia.
Esso é, inoltre, il mezzo attraverso cui si armonizzano gli interventi educativi, didattici e gestionali della scuola stessa, sulla
base della Costituzione Italiana, dei Programmi Ministeriali, del Rapporto di Autovalutazione d'Istituto (RAV) e del Piano di
Miglioramento.
31
Via Trionfale" - Roma LA POSIZIONE E I LOCALI
L'Istituto Comprensivo Via Trionfale 7333 è suddiviso in quattro edifici:
Sede Centrale: “Nazario Sauro”, sita in Via Trionfale 7333, con 12 classi di scuola primaria, 1 sezione di scuola dell infanzia, gli
uffici di direzione e amministrativi, l'archivio, l'aula magna. Nell'istituto e presente anche la scuola materna comunale.
Il plesso è dotato dei seguenti locali: mensa (cucina e refettorio), ampia palestra, biblioteca arricchita da strumenti video e LIM
(Lavagna Interattiva Multimediale), laboratorio di informatica dotato di nove postazioni pc e una Lim, laboratorio scientifico
allestito in collaborazione con i genitori e a disposizione dell'intero Istituto, un'aula che ha funzione di laboratorio musicale
dotato di strumentario Orff.
Il Plesso è dotato anche di giardino.
32
Via Trionfale" - Roma Plesso: “Via Assarotti”, sito in via Assarotti, 13, con 10 classi di scuola primaria.
Il plesso è dotato dei seguenti locali: mensa (cucina e refettorio), aula per le attività multimediali e aula per le attività artisticoespressive, biblioteca utilizzata anche come sala video, laboratori di ceramica, musica, psicomotricità, scienze e informatica.
Il Plesso comprende anche un cortile interno e una palestra.
Plesso: "Via Taverna", sito in via Taverna, 95, con 10 classi di scuola primaria e 2 di scuola secondaria di primo grado.
Nell'istituto è presente anche la scuola dell'infanzia comunale.
Il plesso è dotato dei seguenti locali: mensa (cucina e refettorio), laboratorio per la ceramica, ambulatorio medico, due ampi
spazi per le attività corali, di psicomotricità, di drammatizzazione e per le rappresentazioni teatrali, biblioteca, sala TV e
laboratori di informatica, scienze, arte e immagine e educazione al suono e alla musica.
L’edificio è circondato da un’area con pista di atletica in attesa di ristrutturazione, da un giardino per i bambini della Scuola
dell’Infanzia e uno per gli alunni della Scuola Primaria.
33
Plesso "Via Vallombrosa", sito in via Vallombrosa, 31, con 4 sezioni di scuola dell'infanzia statale, 11 classi di scuola primaria e
7 classi di scuola secondaria di primo grado
Il plesso è dotato dei seguenti locali: mensa (cucina e refettorio), aula informatica con 13 postazioni pc e una LIM (Fondazione
Roma) utilizzata dalla scuola primaria, laboratorio d'informatica con 17 postazioni pc collegate in rete utilizzato dalla scuola
secondaria di primo grado, laboratorio di scienze con LIM, biblioteca adibita anche ad aula di pianoforte, aule/laboratorio di:
scienze, ceramica, una seconda biblioteca, aula teatro, aula di musica, aula per il laboratorio d'arte, aula video e Aula Magna
utilizzata per assemblee, attività teatrali e orchestrali.
34
Via Trionfale" - Roma LA SITUAZIONE SOCIO-CULTURALE DEL TERRITORIO
Contesto territoriale-ambientale e sociale
L'Istituto Comprensivo "Via Trionfale 7333", è ubicato
nei territori del XIV (Plesso Trionfale, Plesso Assarotti,
Plesso Taverna) e XV Municipio (Plesso Vallombrosa).
Il XIV Municipio è suddiviso in otto zone urbanistiche:
Medaglie d'Oro, Primavalle, Ottavia, Santa Maria della
Pietà, Trionfale, Pineto, Castelluccia, Santa Maria di
Galeria. In esso sono presenti molte aree verdi, tra le
quali: la Riserva Naturale dell’Insugherata, il Parco
Regionale urbano del Pineto, il Monumento Naturale
Quarto degli Ebrei – Tenuta di Mezzalupetto.
Il XV Municipio si estende dai quartieri più centrali di
Roma come Vigna Clara e Fleming alle zone più
periferiche come Cesano, Osteria Nuova, Olgiata e
Prima
Porta.
Esso
comprende
anche
Corso
Francia, Cortina d’Ampezzo, una parte di via della
Camilluccia, Tomba di Nerone (via S. Godenzo, via
Due Ponti, via Vibio Mariano, ecc), Grottarossa,
Labaro, Giustiniana e La Storta.
Per il contesto ambientale circostante, i
presentano elementi socio-demografici diversi.
Plessi
-Attivare percorsi formativi di
qualità come sostegno della
coesione sociale
-Favorire pari opportunità
Allora
occorre…
-Educare
alla
democratica
convivenza
-Offrire
occasioni
che
arricchiscano l'offerta formativa
e culturale del territorio
Il background socio-economico familiare degli studenti
è eterogeneo, con prevalenza del ceto medio e
presenza di studenti del ceto medio-alto e di studenti
del ceto basso, tra cui molti stranieri di circa 40 Paesi.
35
Via Trionfale" - Roma LE FAMIGLIE
All’interno della eterogeneità socio-culturale
territoriale, si individuano alcune caratteristiche
di omogeneità delle famiglie in relazione
all’istituzione scolastica.
La partecipazione dei genitori alla vita scolastica è
connotata da:
 Attenzione al fatto educativo centrata sul
prodotto
 Collaborazione
 Richiesta alla scuola di assunzione di un
ruolo significativo di facilitatore della
comunicazione



Situazioni emergenti
Intreccio tra le tematiche storiche e attuali
relative all’integrazione e al disagio
Punti di forza
Desiderio di partecipazione
Disponibilità al coinvolgimento
-Attivare percorsi
formativi
per
adulti
finalizzati
alla
condivisione
del
progetto
formativo in termini di processo
Allora
occorre…
-Creare
opportunità
di
confronto per la progettazione
partecipata
-Orientare il sistema formativo
territoriale
verso
progetti
integrati
36
LA POPOLAZIONE SCOLASTICA
SCUOLA DELL'INFANZIA - NAZARIO SAURO – comune
N° ALUNNI
3 ANNI
4
4 E 5 ANNI
3
>5 ANNI
8
TOTALE
15
N° SEZIONI
1
SCUOLA DELL'INFANZIA - VALLOMBROSA - comune
3 ANNI
4 E 5 ANNI
>5 ANNI
TOTALE
27
22
21
70
N° SEZIONI
TOTALE
SCUOLA DELL'INFANZIA - I.C TRIONFALE - comune
>4 ANNI
4 E 5 ANNI
>5 ANNI
TOTALE
ORARIO NORMALE
11
29
36
76
ORARIO RIDOTTO
15
16
8
39
TOTALE
26
45
44
115
N° SEZIONI
5
SCUOLA DELL'INFANZIA - I.C TRIONFALE - sostegno
VALLOMBROSA
TIPOLOGIA
TOTALE
ORARIO NORMALE
EH
1
37
SCUOLA PRIMARIA - NAZARIO SAURO - Comune
I
II
III
SCUOLA PRIMARIA - NAZARIO SAURO - Sostegno - Tip. EH
IV
V
TOTALE
TEMPO NORMALE
13
11
24
N° CLASSI
1
1
2
TEMPO PIENO
32
39
36
30
36
173
N° CLASSI
2
2
2
2
2
10
TOTALE ALUNNI
32
39
36
43
47
197
TOTALE CLASSI
2
2
3
3
2
12
II
II
III
TEMPO NORMALE
IV
V
1
TOTALE
1
TEMPO PIENO
2
2
2
2
8
TOTALE
2
2
3
2
9
SCUOLA PRIMARIA - ASSAROTTI - Sostegno - Tip. HE-DH(1)
SCUOLA PRIMARIA - ASSAROTTI - Comune
I
I
III
IV
V
I
TOTALE
II
III
IV
V
TOTALE
TEMPO NORMALE
20
20
TEMPO NORMALE
N° CLASSI
1
1
TEMPO PIENO
2
1
1
4
TOTALE
2
1
1
4
TEMPO PIENO
32
27
22
44
35
160
N° CLASSI
2
2
1
2
2
9
TOTALE ALUNNI PLESSO
32
27
22
44
55
180
TOTALE CLASSI PLESSO
2
2
1
2
2
10
SCUOLA PRIMARIA - TAVERNA - Sostegno - Tip. EH-CH (1)
SCUOLA PRIMARIA - TAVERNA - Comune
I
II
III
IV
V
I
TOTALE
TEMPO PIENO
36
43
49
47
42
217
TEMPO NORMALE
N° CLASSI
2
2
2
2
2
10
TEMPO PIENO
TOTALE ALUNNI
36
43
49
47
42
217
TOTALE
TOTALE CLASSI
2
2
2
2
2
10
II
III
IV
V
TOTALE
1
3
4
4
38
SCUOLA PRIMARIA - VALLOMBROSA - Comune
I
SCUOLA PRIMARIA - VALLOMBROSA - Sostegno - Tip. EH
II
III
IV
V
TOTALE
TEMPO NORMALE
18
13
21
16
68
TEMPO NORMALE
N° CLASSI
1
1
1
1
4
TEMPO PIENO
TOTALE
TEMPO PIENO
33
18
38
22
17
128
N° CLASSI
2
2
1
1
1
7
TOTALE ALUNNI
33
36
51
43
33
196
TOTALE CLASSI
2
3
2
2
2
11
SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO - VALLOMBROSA E TAVERNA Comune
I
II
III
TOTALE
T. NORMALE VALLOMBROSA
39
48
50
137
N° CLASSI
2
2
3
7
T. NORMALE TAVERNA
26
N° CLASSI
2
TOTALE ALUNNI
65
48
50
163
TOTALE CLASSI
4
2
3
9
I
II
1
1
III
IV
V
1
TOTALE
3
3
SC. SEC. DI I GRADO - VALLOMBROSA - Sostegno
I
II
III
TOTALE
MINOR. PSICOFISICI
3
1
5
9
MINOR. UDITO
1
1
26
2
ISTITUTO COMPRENSIVO "VIA TRIONFALE"
SC.INFANZIA
SC.PRIMARIA
15
197
229
ASSAROTTI
180
180
TAVERNA
217
26
241
N. SAURO
SC.SEC.I GRADO
TOT
VALLOMBROSA
71
196
137
464
TOTALE
85
790
163
1038
39
Via Trionfale" - Roma FINALITÀ GENERALI DELL'ISTITUTO
“Le finalità della scuola devono essere definite a partire dalla
persona che apprende, con l’originalità del suo percorso individuale
e con l’unicità della rete di relazioni che la legano alla famiglia e agli
ambiti sociali” (dal Documento "Cultura scuola persona", Roma, 3 aprile
2007)
-il rispetto della libertà di scelta educativa delle
famiglie, sostenendo gli allievi nella progressiva
conquista della loro autonomia
L’Istituto Comprensivo "Via Trionfale", integrando l’azione
educativa della famiglia, si propone di favorire negli alunni la
crescita culturale, l’autonomia e la maturazione dell’identità
necessarie ai cittadini di domani per interpretare e comprendere la realtà.
Il nostro Istituto sostiene e promuove la ricerca, l’utilizzo e la
sperimentazione di metodologie didattiche idonee a favorire l’acquisizione
delle competenze fondamentali in un contesto dove occorre: creare
cittadini consapevoli; prevenire e ridurre il disagio e le difficoltà di
apprendimento degli alunni; sostenere e integrare la funzione educativa
delle famiglie favorendo il confronto sui valori da perseguire e sui
comportamenti; favorire la rimozione di “blocchi” fisici, psicologici ed
emotivi e lo sviluppo delle capacità di attenzione e di ascolto; individuare
e valorizzare talenti.
A tal fine, s’ispira ai seguenti principi:
- uguaglianza e inclusione, senza distinzioni di sesso, razza, religione,
lingua, opinioni politiche, condizioni psicofisiche e socio economiche;
- efficienza nell’erogare i servizi secondo criteri di obiettività, efficacia
ed equità;
- trasparenza nel motivare le ragioni delle scelte educative e formative;
-pari opportunità di crescita culturale, a seconda dei
bisogni e delle potenzialità degli alunni, privilegiando
competenze e procedure rispetto alle conoscenze
Pertanto,
assicura…
-la gestione partecipata della scuola nell’ambito
degli Organi Collegiali per promuovere la costruzione e
la co- responsabilità nei processi educativi di tutta la
comunità scolastica
-l’efficienza e l’efficacia del servizio adeguando
sia gli orari di lavoro del personale sia il
funzionamento delle scuole, tenendo conto delle
risorse e dei bisogni della comunità
-la libertà d’insegnamento nel rispetto del diritto
allo studio, della personalità degli alunni e delle
decisioni degli Organi Collegiali
-l'aggiornamento del personale fondato sulla
conoscenza costante delle teorie psicopedagogiche,
relazionali e metodologico-didattiche
- partecipazione nel costruire relazioni con le famiglie;
- accoglienza e inclusione di tutti gli alunni, attraverso iniziative
definite attraverso il P.A.I*.: uno “strumento di progettazione" dell’offerta
formativa della scuola che, “in senso inclusivo, è lo sfondo ed il
fondamento sul quale sviluppare una didattica attenta ai bisogni di
ciascuno per la realizzazione di obiettivi comuni”.
* Il PAI è consultabile sul sito istituzionale dell'I.C. "Via Trionfale": www.icviatrionfale.gov.it
40
Via Trionfale" - Roma PROGETTAZIONE EDUCATIVA
La scuola ambiente educativo
L’esperienza scolastica possiede la caratteristica di essere collettiva e condivisa da molti individui, diversi per
caratteristiche personali e culturali e di offrire, al suo interno, una molteplicità di relazioni e di conoscenze.
I docenti dell Istituto Comprensivo "Via Trionfale" assumono l’impegno di promuovere negli alunni la capacità di dare senso
alla varietà delle loro esperienze perché è compito della scuola “fornire supporti adeguati affinché ogni persona sviluppi
un’identità consapevole e aperta”.
La piena attuazione del riconoscimento e della garanzia della libertà e dell’uguaglianza (art.2 e 3 della Costituzione), nel
rispetto delle differenze di tutti e dell’identità di ciascuno, richiede oggi, in modo ancora più attento e mirato, l’impegno dei
docenti e di tutti gli operatori della scuola, ma richiede altresì la collaborazione delle istituzioni sociali, in una nuova
dimensione di integrazione fra scuola e territorio, per far sì che ognuno possa “svolgere, secondo le proprie possibilità e la
propria scelta, un’attività o una funzione che concorra al progresso materiale e spirituale della società” (art. 4 della
Costituzione) (Indicazioni Nazionali 2007).
A tal fine i docenti si adoperano affinché tutti gli alunni raggiungano, al termine del percorso formativo, le competenze
necessarie per l’apprendimento scolastico e per l’acquisizione di una maggiore consapevolezza delle regole di convivenza
civile.
41
Via Trionfale" - Roma Istruzione domiciliare
Il servizio d’istruzione domiciliare per minori colpiti da gravi patologie riguarda tutti gli ordini e gradi di scuola e si connota
come una particolare modalità di esercizio del diritto allo studio che ogni scuola deve poter e saper offrire.
Il nostro Istituto è consapevole che il bambino/adolescente con problemi di natura sanitaria, debba ritornare al più presto
nel suo contesto di vita quotidiano ed integrare la sua esperienza di malattia nel suo percorso evolutivo. Per questo, su
richiesta documentata da parte dei genitori, attiva un servizio di istruzione domiciliare proprio per quegli alunni che, già
ospedalizzati a causa di gravi patologie, siano sottoposti a terapie domiciliari che impediscono la frequenza della scuola per
un periodo di tempo superiore a 30 giorni.
A questo proposito, attenendosi alla normativa che disciplina la materia, la scuola redige un apposito progetto che possa:
o garantire il diritto allo studio in caso di malattia
o favorire la continuità dell’esperienza scolastica dell’alunno
o assicurare il suo reinserimento nella classe di appartenenza
o soddisfare il bisogno di apprendere, conoscere e comunicare
o favorire la continuità del rapporto insegnamento-apprendimento
o mantenere rapporti affettivi con l’ambiente scolastico di provenienza
42
Via Trionfale" - Roma ORIENTAMENTO
L’orientamento costituisce un’azione fondamentale del processo educativo e formativo. Le attività di orientamento del nostro
Istituto mirano a formare e a potenziare nei ragazzi la capacità di conoscere se stessi, l’ambiente in cui vivono, i mutamenti
culturali e socio-economici, le offerte formative affinché possano essere protagonisti di un personale progetto di vita in
modo attivo e responsabile.
La formazione orientativa:
o coinvolge tutti i campi di esperienza e le discipline
o valorizza in ognuno attitudini, capacità e interessi personali
o favorisce la conoscenza di sé per attuare scelte consapevoli riguardo al proprio futuro dal punto di vista umano,
sociale, professionale
o presuppone, dal punto di vista operativo:
 un’articolazione flessibile del gruppo classe
 l’organizzazione di attività di recupero e di sostegno
 iniziative di continuità
 attività in rete con altre scuole e/o soggetti esterni per l’integrazione scuola-territorio
Prevede uno Screening prescolare rivolto ai bambini di cinque anni della scuola dell’Infanzia, agli insegnanti e ai genitori.
Ha come obiettivo:
o individuare i bambini a "rischio" per prevenire un disagio
o offrire agli insegnanti strumenti concettuali di base riguardanti lo sviluppo motorio, intellettivo e psico-affettivo dei
bambini
o fornire ai genitori informazioni sul processo di sviluppo dei bambini
L' Orientamento: è rivolto agli studenti frequentanti la terza classe della scuola secondaria di primo grado, le rispettive
famiglie e i docenti delle classi interessate. Ha come obiettivo:
o contribuire allo sviluppo personale degli studenti e alla qualità della loro vita futura, attraverso azioni di tipo formativo
e informativo che si integrano degli apporti di genitori, insegnanti ed istituzioni esterne
o prevenire forme diverse di disagio personale e scolastico, attraverso un sostegno all’elaborazione di una scelta
scolastico-professionale soddisfacente
o contribuire ad abbassare gli indici di dispersione scolastica
43
Via Trionfale" - Roma CONTINUITÀ DEL PROCESSO EDUCATIVO
La continuità educativa è la condizione che garantisce all'alunno il diritto ad un percorso formativo il più possibile organico e
completo, nel contesto formale (la scuola), non formale (la famiglia), informale (l'ambiente sociale).
-Promuovere l'integrazione con
la famiglia e il territorio
CONTINUITA' EDUCATIVA
ORIZZONTALE
Consiste nei rapporti con le famiglie e con
le varie Agenzie Educative del territorio
(Amministrazioni
Comunali,
ASL,
Associazioni Sportive, Biblioteche,..).
Ha il compito
di…
-Prevenire
le
difficoltà
di
passaggio tra scuola dell'Infanzia,
Primaria e Secondaria di primo
Grado e tra questa e la Secondaria
di secondo Grado
CONTINUITA' EDUCATIVA VERTICALE
Consiste nei rapporti tra i vari ordini di
scuola
-Pervenire ad un confronto e
alla condivisione delle strategie
educative, sulla base dei bisogni
formativi dell'alunno per favorire
una sua crescita armonica
Ha come
obiettivo…
-Prevenire
i
conseguenti
fenomeni
di
disagio,
quali
l'abbandono scolastico attraverso la
condivisione di progetti e iniziative
comuni, la condivisione di strategie
metodologiche e didattiche
44
Via Trionfale" - Roma ACCOGLIENZA E INTEGRAZIONE – Alunni stranieri
Le Scuole, che comprendono aree circoscrizionali
diverse (circoscrizione XIV e XV), accolgono nel loro
bacino
d’utenza
alunni
di
varie
estrazioni
socioeconomiche e hanno visto, nel corso degli anni,
un aumento di nuclei familiari provenienti da altre
nazioni e di nuclei familiari italiani che hanno avuto in
adozione minori stranieri.
-Attivare percorsi specifici di
accoglienza e formazione
-Favorire processi di integrazione
nella
valorizzazione
delle
differenze
Sono circa 40 i Paesi di origine degli alunni con
prevalenza di: cinesi, arabi, polacchi, rumeni e
filippini.
La collocazione territoriale dei Plessi rende la presenza
degli alunni stranieri fortemente incidente.
Gli alunni stranieri afferenti al nostro Istituto hanno la
caratteristica di essere di seconda generazione,
l’ampia maggioranza di essi è nata a Roma, risiede da
tempo nel territorio con la famiglia e ha frequentato la
Scuola dell’Infanzia territoriale: si tratta perciò di
bambini
che
posseggono
gli
strumenti
di
comunicazione nella lingua italiana, mentre solo una
piccola parte è formata da migranti di nuovo arrivo,
che non parlano l’italiano.
La collaborazione con il Forum Intercultura della
Caritas ha attivato, all’interno delle classi, laboratori
ed iniziative volte ad accrescere la conoscenza degli
aspetti peculiari di ciascuna cultura presente sul
territorio.
Allora
occorre…
-Attivare
percorsi
formativi
attenti alla centralità del bambino
e allo sviluppo globale della
persona
-Stimolare alla partecipazione
attraverso
un’offerta
didattica
diversificata e innovativa
-Sviluppare
padronanza
di
competenze essenziali e di saperi
disciplinari
45
Via Trionfale" - Roma Inoltre, nell’intento di aprirsi e connotarsi come vera agenzia di promozione culturale e civile del territorio, la Scuola ha
elaborato un Protocollo d’accoglienza* che, deliberato dal Collegio dei docenti, si propone di:

definire pratiche condivise all’interno dell’Istituto, in tema di accoglienza di alunni stranieri

facilitare l’ingresso a scuola degli alunni di altra nazionalità nel sistema scolastico e sociale e sostenerli nella fase di
adattamento al nuovo contesto

favorire un clima di accoglienza e attenzione alle relazioni che prevenga e rimuova eventuali ostacoli ed offra pari
opportunità

costruire un contesto favorevole all’incontro tra varie culture

entrare in relazione con la famiglia immigrata

promuovere la comunicazione e la collaborazione tra scuole e tra scuola e territorio sui temi dell’accoglienza e
dell’educazione interculturale, nell’ottica di un sistema formativo integrato
Esso delinea prassi e incarichi specifici a livello:
-
amministrativo/burocratico: iscrizione
-
comunicativo/relazionale: la prima conoscenza
-
educativo/didattico: assegnazione della classe, modalità di inserimento ed interventi di facilitazione
-
sociale: rapporti e collaborazioni con il territorio
Il protocollo d’accoglienza è uno strumento aperto, integrato e rivisto annualmente in base alle riflessioni e alle esperienze
realizzate per essere più aderente alla realtà scolastica dell'Istituto.
* Il Protocollo d'accoglienza è consultabile sul sito istituzionale dell'I.C. "Via Trionfale": www.icviatrionfale.gov.it
46
Via Trionfale" - Roma ACCOGLIENZA E INTEGRAZIONE - Alunni diversamente abili -BES -DSA (L.n.170 dell'8/10/2010 e D.M. del
12/7/2011)
La Mission del nostro Istituto è l'inclusione degli alunni, pertanto l'attività
educativo-didattica di ogni docente è rivolta al benessere e all'inserimento
dell'alunno diversamente abile nel suo gruppo classe. Si lavora per utilizzare al
meglio il potenziale presente in ogni alunno attraverso attività ridotte, semplificate
o diversificate o proponendo la personalizzazione degli apprendimenti realizzabile
attraverso unità di apprendimento a carattere interdisciplinare dove l'alunno riesce
a collaborare in modo positivo perché in grado di svolgere un'attività
autonomamente perché adeguata alle sue potenzialità.
Per l'attuazione di una concreta politica inclusiva è fondamentale partire da
un'accurata analisi dei bisogni del nostro Istituto e del territorio circostante.
-Predisporre PEI e
PDP da condividere con
le famiglie e i servizi
territoriali
Situazione emergente
All’interno dell’utenza si individuano:
 alunni con cittadinanza non italiana 17,5% ,con la seguente
distribuzione: Trionfale 5,9%, Assarotti, 4,8%, Taverna 3,4%,
Vallombrosa 3,4%
 alunni disabili 3%
 alunni con disturbo specifico dell’apprendimento 4%
Punti di forza
 tutti gli aspetti organizzativi e gestionali sono coinvolti nel
cambiamento inclusivo,
 gli insegnanti sono motivati ad adottare strategie di valutazione
coerenti con prassi inclusive,
 buona organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all’interno
della scuola,
 buona organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all’esterno
della scuola, in rapporto ai diversi servizi esistenti,
 fondamentale ruolo delle famiglie e della comunità nel dare supporto e
nel partecipare alle decisioni che riguardano l’organizzazione delle
attività educative,
 valorizzazione delle risorse esistenti.
Allora
occorre…
-Personalizzare
gli
apprendimenti,
attraverso
la
strutturazione di unità
di
apprendimento
trasversali alle varie
discipline
-Potenziare le attività
laboratoriali
-Ottimizzare
le
competenze specifiche
dei docenti curricolari,
di
sostegno,
degli
assistenti/educatori
-Adottare strategie di
valutazione
coerenti
con le prassi inclusive
47
Via Trionfale" - Roma PROGETTUALITA’ INTEGRATIVA COME SUPPORTO PER LA REALIZZAZIONE DEGLI OBIETTIVI EDUCATIVI E
DIDATTICI
I docenti, sentiti i Consigli di classe, di
interclasse e di intersezione programmano una
serie di attività integrative: spettacoli teatrali,
visite guidate a mostre, musei, aziende,
attività sportive e laboratoriali, campi-scuola,
che costituiscono un ampliamento prezioso
delle attività di studio e si sviluppano in
coerenza con le finalità del Piano dell’Offerta
Formativa,
di
cui
costituiscono
parte
integrante. Esse consentono di “mettere in
gioco” abilità, attitudini e capacità altrimenti
poco utilizzate o difficili da far emergere;
stimolano, quindi, la maturazione di capacità
ed abilità, sviluppano le attitudini e, sul piano
psicologico e comportamentale, rafforzano la
motivazione allo studio ed all’impegno
operativo.
Nell’ambito dell’autonomia, la scuola amplia l’offerta formativa con
proprie
risorse
realizzando,
in
orario
curricolare
ed
extracurricolare, progetti relativi alle tematiche qualificanti il Piano
dell’Offerta Formativa dell Istituto.
Le varie iniziative sono definite con progetti
specifici che tengono conto delle esigenze del
contesto culturale, sociale ed economico del
territorio in cui è inserito l’Istituto. Alcuni di
essi sono finanziati con il contributo parziale o
totale delle famiglie, altri sono gratuiti.
Le Scuole dell'Istituto Comprensivo "Via Trionfale 7333", inoltre,
mettono a disposizione alcuni spazi per la realizzazione di Progetti
attivati da soggetti del privato o del privato sociale.
L’utilizzo della metodologia laboratoriale consente di far emergere
negli alunni quelle abilità che il percorso cognitivo trasforma in
competenze spendibili anche nel vissuto quotidiano e capaci di
dare una motivazione più forte all’apprendimento scolastico.
Alcuni Progetti sono finanziati con il Fondo d’Istituto (FIS), altri
direttamente da Istituzioni nazionali o locali, altri ancora del tutto
autofinanziati dai genitori.
Per l’anno scolastico in corso, i Progetti che saranno finanziati con
il FIS saranno attivati previa selezione effettuata da una
Commissione preposta, in base a criteri individuati dal Collegio dei
docenti.
Queste realtà presenti sul territorio che coinvolgono gli alunni
dell'Istituto, previa adesione facoltativa delle famiglie, propongono
iniziative che interessano: l’espressione corporea, le attività
manipolative, le lingue, ecc.
48
Via Trionfale" - Roma CURRICOLO D’ISTITUTO
CURRICOLO VERTICALE DISCIPLINARE E PROGETTAZIONE DIDATTICA
“Il compito specifico del primo ciclo è quello di promuovere l’alfabetizzazione di base attraverso l’acquisizione dei linguaggi
simbolici che costituiscono la struttura della nostra cultura, in un orizzonte allargato alle altre culture con cui conviviamo. La
padronanza degli alfabeti di base è ancor più importante per bambini che vivono in situazioni di svantaggio: più solide saranno
le strumentalità apprese nella scuola, maggiori saranno le probabilità di inclusione sociale e culturale attraverso il sistema
dell’istruzione... Le competenze sviluppate nell’ambito delle singole discipline concorrono alla promozione di competenze più
ampie e trasversali, che rappresentano una condizione essenziale per la piena realizzazione personale e per la partecipazione
attiva alla vita sociale...”
(Dalle Indicazioni Nazionali per il Curricolo)
L’elemento centrale di tutte le attività della scuola è il processo
di
insegnamento-apprendimento.
La
qualità
dell’offerta
formativa è data prima di tutto dai risultati relativi
all’apprendimento degli alunni. In questo contesto l’attenzione
al curricolo rappresenta la parte più importante di tutta l’attività
della scuola e ne caratterizza profondamente l’essenza stessa.
Il riferimento istituzionale per la connotazione del curricolo sono
le Indicazioni per il curricolo adottate con il DM 31 luglio 2007 e
con la Direttiva n. 68 del 3 agosto 2007 ed il nuovo
Regolamento dell’assetto ordinamentale organizzativo e
didattico della scuola dell’infanzia e del primo ciclo di istruzione
D.P.R. 89/2009.
Il curricolo definisce:
a) finalità;
b) traguardi di sviluppo delle competenze
c) obiettivi di apprendimento (ritenuti strategici per lo
sviluppo delle
competenze previste dalle indicazioni)
Con l’autonomia scolastica, i curricoli disciplinari d’Istituto,
elaborati collegialmente dai docenti sulla base delle
Indicazioni Nazionali per il Curricolo, costituiscono il punto
di riferimento di ogni insegnante per la progettazione
didattica e la valutazione degli alunni.
Nell’ottica della continuità educativa e didattica che
caratterizza un Istituto comprensivo, particolare attenzione
viene dedicata alla costruzione del Curricolo verticale*
attraverso l’individuazione delle competenze e degli
indicatori essenziali del percorso di apprendimento
disciplinare nell’arco di tutto il primo ciclo dell’istruzione.
Nel nostro Istituto Comprensivo, proprio perché è possibile
distendere e accompagnare nel tempo l’osservazione, è
possibile cogliere meglio diversità, stili e potenzialità degli
allievi, innestando su tali diversità la progressiva
differenziazione dei compiti di apprendimento.
49
Via Trionfale" - Roma DALL’EUROPA…ALL’I.C. VIA TRIONFALE
Il Parlamento e il Consiglio d’Europa delineano 8 competenze chiave per l’apprendimento permanente.
Il quadro di riferimento delinea otto competenze-chiave:
1. comunicazione nella madrelingua
2. comunicazione nelle lingue straniere
3. competenza matematica e competenza di base in scienza e tecnologia
4. competenza digitale
5. imparare a imparare
6. competenze sociali e civiche
7. spirito di iniziativa e imprenditorialità
8. consapevolezza ed espressione culturale
Il nuovo obbligo di istruzione (D.M 22 agosto 2007. Regolamento recante norme in materia di adempimento dell’obbligo di
istruzione) fa esplicito riferimento alle competenze di cittadinanza, in accordo con le raccomandazioni europee, che tutti oggi
devono acquisire per entrare da protagonisti nella vita di domani:
• Imparare ad imparare: acquisire un proprio metodo di studio e di lavoro
• Progettare: essere capace di utilizzare le conoscenze apprese per darsi obiettivi significativi e realistici. Questo richiede la
capacità di individuare priorità, valutare i vincoli e le possibilità esistenti, definire strategie di azione, fare progetti e verificarne i
risultati
• Comunicare: comprendere messaggi di genere e complessità diversi nelle varie forme comunicative e comunicare in modo
efficace, utilizzando i diversi linguaggi
• Collaborare e partecipare: saper interagire con gli altri comprendendone i diversi punti di vista
• Agire in modo autonomo e responsabile: saper riconoscere il valore delle regole e della responsabilità personale
50
Via Trionfale" - Roma • Risolvere problemi: saper affrontare situazioni problematiche e saper contribuire a risolverle
• Individuare collegamenti e relazioni: possedere strumenti che gli permettano di affrontare la complessità del vivere nella
società globale del nostro tempo
• Acquisire ed interpretare l’informazione: acquisire ed interpretare criticamente l'informazione ricevuta, valutandone
l’attendibilità e l’utilità, distinguendo fatti e opinioni
-organizzare un curricolo adatto agli alunni che la
frequentano
-attivare percorsi individualizzati e di recupero delle
difficoltà di apprendimento
-organizzare attività di sviluppo e di arricchimento
I docenti dell'Istituto Comprensivo
Via Trionfale, pertanto
Si impegnano
ad…
-sviluppare un progetto unitario per gli alunni dalla
scuola dell'infanzia alla scuola secondaria di primo
grado
-progettare un percorso integrato tra le varie
discipline
-programmare un percorso educativo collegato alla
realtà territoriale in cui l'alunno vive
-costruire reti con altre scuole per sviluppare
possibilità di comunicazione, formazione, gestione di
servizi, etc
-rispondere alle richieste sociali dell'utenza
* Il Curricolo verticale è consultabile sul sito istituzionale dell'I.C. "Via Trionfale
7333": www.icviatrionfale.gov.it
51
METODOLOGIA
52
CRITERI E MODALITÀ DI VALUTAZIONE
L’OFFERTA
FORMATIVA
prevede
VALUTAZIONE
ALUNNI
ISTITUZIONE
Valutazione
Valutazione
degli apprendimenti
delle competenze
Autovalutazione
d’Istituto
RAV
Orientate a rilevare
Documentazione e
monitoraggio dei processi
Conoscenze e abilità
Competenze relazionali
e metacognitive
Verifiche periodiche
Scheda di valutazione
Questionari docenti, personale
ATA, alunni, genitori
53
Via Trionfale" - Roma ORGANIZZAZIONE ORARIA SETTIMANALE
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
Tempo scuola a 30 ore
30 ore settimanali su 5 giorni (dal lunedì al venerdì)
Orario: 8.00 – 14.00
Tempo scuola a 32 ore a indirizzo musicale
(Chitarra, Flauto traverso, Percussioni, Pianoforte)
30 ore settimanali + 2 ore di strumento (dal lunedì al venerdì)
Orario: 8.00 – 14.00 (30 ore)
+ 2 ore pomeridiane da concordare tra le 14.00-18.00
Orari disciplinari come da normativa vigente e articolati secondo un quadro settimanale
SCUOLA PRIMARIA
Orario: 8.30 – 13.30 con un rientro (mensa inclusa) fino alle 15.30
(come da delibera del Collegio dei docenti)
Orario: 8.30 – 13.30 con due rientri (mensa inclusa)
Orario: 8.30 – 16.30 con mensa
54
Via Trionfale" - Roma SCUOLA DELL’INFANZIA
Tempo scuola ridotto - 25 ore
Orario:
- entrata tra le
8.15 e le 9.00
- uscita tra le 13.00 e le 13.15
Tempo scuola normale - 40 ore
Orario:
- entrata tra le
8.15 e le 9.00
- uscita tra le 16.00 e le 16.15
Le classi sono formate dal Dirigente scolastico, secondo criteri approvati annualmente dal Consiglio d'Istituto, ascoltato il parere
del Collegio dei Docenti.
ORGANIZZAZIONE E RISORSE
Alla realizzazione dell’Offerta formativa contribuiscono tutte le figure professionali dell' Istituto: Dirigente Scolastico, docenti,
personale di segreteria, collaboratori scolastici, nonché l’utenza stessa: genitori e comunità locale.
L'Istituto Comprensivo "Via Trionfale 7333" prevede, pertanto, un impegno specifico tra le componenti sopra indicate, interne
ed esterne alla scuola, basato sulla condivisione degli obiettivi generali della scuola pubblica, delle linee progettuali e dei valori
espressi dal Piano dell’Offerta Formativa.
Le risorse professionali interne sono gestite nel rispetto del Contratto Nazionale della Scuola e del Contratto Integrativo
d’Istituto sottoscritto con le RSU.
IL CONSIGLIO DI ISTITUTO
E’ il massimo organo collegiale perché riunisce i rappresentanti dei docenti, non docenti e dei genitori.
Delibera su molte questioni importanti di carattere amministrativo ed organizzativo: bilancio preventivo e consuntivo, acquisti,
adattamento del calendario scolastico, ecc.
55
Via Trionfale" - Roma E’ presieduto da un rappresentante dei genitori; dura in carica tre anni.
IL DIRIGENTE SCOLASTICO
Spetta al Dirigente Scolastico la responsabilità della gestione della scuola e del perseguimento delle mete formative, affiancato
in questo dagli Organi Collegiali.
Ha precise responsabilità in materia amministrativo-contabili.
I RESPONSABILI DI PLESSO
Sono i fiduciari del Dirigente nei singoli Plessi.
Punto di riferimento per le componenti interne ed esterne, su delega del Dirigente, svolgono compiti organizzativi e di controllo,
necessari al buon andamento dei Plessi.
IL COLLEGIO DEI DOCENTI
E’ l’insieme di tutti i docenti in servizio nell Istituto. Approva il Pof e le proposte di adozione dei libri di testo (che sono utilizzati
per un quinquennio) avanzate dai Consigli di classe.
Ha soprattutto compiti di progettazione e valutazione dell’attività didattica; promuove esperienze di sperimentazione e attività
di aggiornamento; individua anche i docenti “Funzioni Strumentali” al Piano dell’Offerta Formativa, attraverso la nomina di una
Commissione e l’individuazione di criteri per la valutazione e la nomina dei docenti stessi.
E’ presieduto dal Dirigente Scolastico.
L’UFFICIO DI PRESIDENZA
E’ formato dal Dirigente Scolastico, da due collaboratori da lui designati e dal DSGA.
L’Ufficio di Presidenza ha compiti di proposta, di studio, di organizzazione relativi a problematiche generali e specifiche espresse
dai Plessi.
I collaboratori svolgono funzioni specifiche delegate dal Dirigente.
56
Via Trionfale" - Roma LO STAFF DI PRESIDENZA
E’ costituito: dall’Ufficio di Presidenza, dai Responsabili di Plesso, dalle Funzioni Strumentali.
Ha compiti di carattere organizzativo e progettuale.
Collaboratori con incarichi specifici sono, inoltre, i Referenti di Plesso per la Sicurezza
FUNZIONI STRUMENTALI AL POF
Le Funzioni Strumentali sono docenti che seguono con continuità progetti e proposte provenienti dalla scuola e/o dal territorio.
Pertanto, forniscono e diffondono documentazione e informazioni, promuovendo e gestendo le varie attività, anche di
aggiornamento e formazione. Svolgono azione di assistenza e consultazione tra colleghi in merito a problematiche di ordine
didattico-educativo ed in riferimento all'esperienza scolastica in generale. Promuovono attività di ricerca educativa e didattica e
si occupano dei rapporti con Enti, Associazioni e Agenzie educative territoriali, creando collegamenti tra gli attori della scuola ed
esperti esterni.
I docenti destinatari della Funzione Strumentale, individualmente o in collaborazione con referenti che coordinano, si occupano
di gestione, organizzazione, risoluzione di problemi, valutazione di proposte, progettazione di percorsi ed attività nell'ambito
dell'arricchimento dell'offerta formativa della scuola.
Le Funzioni strumentali dell'Istituto Comprensivo Via Trionfale 7333", per delibera del Collegio dei docenti, sono così articolate:
AREA 1
GESTIONE POF
AREA 2
SOSTEGNO AL LAVORO DEI DOCENTI
AREA 3
INTEGRAZIONE E SOSTEGNO
AREA 4
RAPPORTI
CON
INTERCULTURA
IL
TERRITORIO
E
57
Via Trionfale" - Roma Collaboratori del Dirigente Scolastico, Referenti di Plesso, Funzioni Strumentali, Addetti ai Servizi di Prevenzione e
Protezione
QUALIFICA
NOMINATIVO
1° Collaboratore del D.S.
Del Giudice Carlo Leandro
2° Collaboratore del D.S.
Fazzini Roberta
Coordinatore Plesso Assarotti
Iezzi Alessandra
Coordinatore Plesso Taverna
Orsini Roberta
Coordinatore Plesso Trionfale
Coordinatori Plesso Vallombrosa
- Secondaria di I° grado
- Scuola Primaria
- Scuola dell'Infanzia
Fazzini Roberta
Tonni Marianna
Fazzini Claudia / Mirenzi MariaVittoria
Area 1 “Gestione Pof”
Geraneo Samantha
Area 2 “Sostegno al lavoro dei docenti”
De Simone Daniela
Area 3 "Integrazione e sostegno"
Bertolucci Antonella
Area 4 “Rapporti con il territorio” e "Intercultura"
Ferrante Silvia
ASPP Plesso Assarotti
Natale Luisa
ASPP Plesso Taverna
Cancelliere Pasqualina
ASPP Plesso Trionfale
Geria Patrizia
ASPP Plesso Vallombrosa
Geraneo Samantha
58
Via Trionfale" - Roma REFERENTI F.S.
AREA 1
AREA 2
AREA 3
NOMINATIVO
PLESSO
Tombolini Francesca
Via Assarotti
Cancelliere Pasqualina
Via Taverna
Reginaldi Laura
Via Trionfale
Carlettini Alessandra
Secondaria Vallombrosa
Randò Anna
Via Taverna
Volterra Renato
Via Trionfale
Siloni Daniela
Primaria Vallombrosa
Manna Antonio
Pantanella Sabrina
Via Assarotti
Transi Valentina
Via Taverna
Montebovi Monica
Via Trionfale
Tulli
Primaria
Vallombrosa
Cancelliere
territorio)
AREA 4
Pasqualina
(Rapporti
con
il
e
Secondaria
e
Secondaria
e
Secondaria
Via Taverna
Panicale Emanuela (Rapporti con il territorio)
Via Trionfale
Cantone (Rapporti con il territorio)
Primaria
Vallombrosa
Quagliozzi Patrizia (Uscite didattiche)
Via Assarotti
Ciolli Edvige (Intercultura)
Via Taverna
Volterra Renato (Intercultura)
Via Trionfale
Razzaboni Fiorella (Intercultura)
Primaria
Vallombrosa
59
Via Trionfale" - Roma REFERENTI CONTINUITÀ
ALTRI REFERENTI
SUSSIDI
BIBLIOTECA
NOMINATIVO
PLESSO
Bilardo Laura
Via Assarotti
Vindice Elisa
Via Taverna
Torti Ilenia
Primaria Vallombrosa
Moretti Francesca(orientamento)
Vitale Concetta (continuità)
NOMINATIVO
PLESSO
Iezzi Alessandra
Assarotti
Orsini Elena
Taverna
Reginaldi Laura
Trionfale
Cammarano Loredana
Vallombrosa Primaria
Fazzini Roberta
Vallombrosa Secondaria
Di Paola Orsola
Assarotti
Vindice Elisa
Taverna
Caruso Carla
Trionfale
Fossati Valentina
Vallombrosa Primaria
Vallombrosa Secondaria
SPORT E SALUTE
Manna Antonello
Istituto
ORARI
Vitale Concetta
Vallombrosa secondaria
SITO WEB
Saracino Sergio
Istituto
60
Via Trionfale" - Roma Consiglio d' Istituto
COMPONENTE
NOMINATIVO
INCARICO
Dirigente scolastico
Dott.ssa Marciano Annunziata
Presidente Giunta Esecutiva
Accorso Caroli Nathalie
Membro Giunta Esecutiva
Albanese Angiolino
Genitori
D’Anzillo Francesco
Liberati Ivano
Presidente
Pernozzoli Barbara
Sabino Giorgia
Salvati AnnaLaura
Strangio Sonia
Bertolucci Antonella
Ciolli Edvige
Docenti
Geraneo Samantha
Leschi Daniela
Mirenzi Maria Vittoria
Ricciuti Roberta
Vitale Concetta
61
Personale A.T.A.
Floris Sandra
Personale Amministrativo e Collaboratori Scolastici
QUALIFICA
NOMINATIVO
Direttore dei Servizi gen. ed amministr.
Annarita Feraco
-Gestione del personale
Pacifici Rosella (personale tempo indeterminato)
Coviello Fabio (personale tempo determinato)
Fabbrianesi Stefania (amministrazione)
- Gestione alunni/Personale
Assistenti Amministrativi
Segreteria didattica (genitori e alunni)
Aletto Maria Teresa
-Gestione del protocollo/Personale
Sereni Anna Rita
Segreteria del Personale (docente e ATA a t.i. e a t.d.)
Collaboratori scolastici
Tutto il personale assegnato annualmente ad ogni Plesso
62
Comitato di valutazione del servizio dei docenti neo immessi in ruolo
NOMINATIVO
Iezzi Alessandra
Nominato annualmente dal collegio dei docenti
Orsini Roberta
Fazzini Roberta
Rappresentanze sindacali (RSU – RLS)
NOMINATIVO
Rappresentanti Sindacali Unitarie (RSU)
Castracane Sandra
Floris Sandra
Rappresentante dei Lavoratori per la Sicurezza (RLS)
Panicali Emanuela (Plessi Assarotti - Trionfale)
63
SICUREZZA NELLA SCUOLA (D.LGS N.81/2008)
Il compito di tutelare la sicurezza dei lavoratori negli ambienti scolastici è affidato al Dirigente Scolastico il quale ha designato il
“Responsabile del Servizio di Prevenzione e Protezione” (RSPP), persona esterna, in possesso di capacità e requisiti professionali
specifici che coordina tutte le attività di prevenzione e di protezione dai rischi come previsto dal D.Lgs. n.81/2008.
In ogni Plesso dell Istituto è stato individuato un referente (ASPP) che collabora con il Dirigente e il RSPP nell’espletamento delle
varie attività che riguardano la prevenzione e protezione dai rischi.
Sono state, inoltre, designate le “Figure Sensibili”, che fanno parte del personale addetto all’emergenza per la prevenzione di
incendi, interventi di primo soccorso ed evacuazione delle persone in caso di pericolo grave ed immediato.
Il Rappresentante dei Lavoratori per la Sicurezza (RLS), designato dai lavoratori stessi, completa, infine, l’organigramma
d’istituto per la sicurezza.
Annualmente si effettuano sopralluoghi in tutti i Plessi e si provvede all’aggiornamento del Documento di Valutazione dei Rischi
e del Piano di Evacuazione.
Durante l’anno scolastico si effettuano, in ogni Plesso, due prove generali di evacuazione. Il RSPP (o in sua assenza l’ASPP)
controlla i tempi e analizza eventuali comportamenti o situazioni anomale.
Il personale, docente e ATA, è aggiornato attraverso la frequenza di corsi che l’Istituto attiva avvalendosi del supporto dei Vigili
del Fuoco, della Protezione civile e della Croce Rossa Italiana.
64
Fabbisogno di attrezzature digitali
Il seguente materiale risulta il fabbisogno, minimo, di materiali per allestire un’aula 2.0 e per realizzare spazi alternativi per
l’apprendimento, un laboratorio mobile che si configuri come aula aumentata dalla tecnologia
Forniture
Descrizione
Quantità
LIM
Lavagna magnetica interattiva multimediale multitouch
1
Proiettore
Videoproiettore ad ottica ultracorta
1
Notebook
Armadietto per
notebook
Computer portatile utilizzato come postazione docente collagata alla LIM
1
Armadio per riporre in sicurezza il notebook
1
Tablet
Tablet convertibili progettati per combinare le capacità di un personal computer con la portabilità di un tablet
23
Modem Router Wifi
Dispositivo per la connessione ad Internet
1
Access point
Dispositivo per il collegamento wireless dei tablet
2
Stampante
Stampante laser a colori
1
Carrello
Carrello per riporre e ricaricare i dispositivi elettronici
1
BlueBot
Robot da pavimento programmabile con tecniche di base
4
Tappeto BlueBot
Tappeto per svolgimento attività didattiche con il robot BlueBot
4
Kit WeDo-Starter Pack
Set di costruzione per realizzare e programmare modelli LEGO collegati a un computer
2
Pro-Bot
2
Banchi modulari
Robot da pavimento programmabile con tecniche avanzate
Banchi modulari capaci di trasformarsi da postazione singola a parte di un insieme più grande, capace di ospitare gruppi di
lavoro
Sedie
Sedute adatte a lavorare con i banchi modulari
18
20
65
FABBISOGNO DI PERSONALE
-
Scuola dell’Infanzia
Nell’anno scolastico in corso (2015-2016) le cattedre su posto comune sono 8, mentre quelle di sostegno sono 1/2; le previsioni
riferite al triennio, sia per i posti comuni che per quelli di sostegno, sono le seguenti:
Annualità
a.s. 2016-17: n.
Fabbisogno per il triennio
Posto comune
Posto di sostegno
8
1
a.s. 2017-18: n.
8
1
a.s. 2018-19: n.
8
1
Motivazione
Necessità di rafforzare l’offerta formativa dedicata all’integrazione
scolastica degli alunni diversamente abili, che si prevedono in crescita.
Scuola Primaria
Nell’anno scolastico in corso (2015-2016) le cattedre su posto comune sono 75, mentre quelle di sostegno sono 13; si
prevedono incrementi al numero dei docenti; le previsioni riferite al triennio, sia per i posti comuni che per quelli di sostegno,
sono le seguenti:
Annualità
a.s. 2016-17: n.
Fabbisogno per il triennio
Posto
Posto di sostegno
comune
80
15
a.s. 2017-18: n.
80
15
a.s. 2018-19: n.
80
15
Motivazione
Ipotesi di incremento di iscrizioni nelle
classi prime
Necessità di rafforzare l’offerta formativa
dedicata all’integrazione scolastica degli
alunni diversamente abili, che si
prevedono in crescita.
66
Scuola Secondaria di I grado
Nell’ambito della Scuola Secondaria non si prevedono variazioni del numero delle cattedre su posti comuni. Per quanto
concerne le cattedre di sostegno, attualmente sono 7; in considerazione del fatto che, rispetto al precedente anno, si registra
un incremento di alunni con disabilità in entrata, dei quali diversi con sentenza TAR, si ipotizza un’ulteriore crescita;
pertanto, si avanza richiesta per un totale di 9 cattedre di sostegno, per l’attivazione di laboratori integrati e attività di
supporto all’utilizzo degli strumenti compensativi per gli alunni DSA e BES dell’Istituto.
Classe di
concorso/sostegno
A043
A059
A345
A445
A028
A033
A032
A030
A077
così
articolati:
AB77
n.
AG77
n.
AI77
n.
AJ77
n.
AD00
a.s. 2015-16
5
3
1,5
1
1
1
1
1
4
1
1
1
1
a.s. 2016-17
5
3
1,5
1
1
1
1
1
4
AB77
AG77
AI77
AJ77
7
9
a.s. 2017-18
5
3
1,5
1
1
1
1
1
4
n.
n.
n.
n.
1
1
1
1
AB77
AG77
AI77
AJ77
9
Motivazione
Ipotesi di incremento di iscrizioni nelle
prime classi
n.
n.
n.
n.
1
1
1
1
Necessità
di
rafforzare
l’offerta
formativa
dedicata
all’integrazione
scolastica degli alunni diversamente
abili, che si prevedono in crescita.
67
Fabbisogno di organico di posti di potenziamento
L’organico di potenziamento concorre al raggiungimento degli obiettivi formativi prioritari individuati dal PdM e alla realizzazione delle
attività progettuali; infine garantisce la copertura delle supplenze brevi, come previsto dalla Legge 107, comma 85.
Il fabbisogno dei posti per il potenziamento è fissato entro il limite di 8 unità. Si precisa che è esigenza prioritaria dell’Istituto riservare
preliminarmente un posto di docente di scuola primaria (posto comune) per l’esonero del primo collaboratore del Dirigente.
La seguente tabella indica le aree di potenziamento verso cui indirizzare le risorse (circolare Miur prot. n. 30549 del 21 settembre
2015).
Ordine
di
priorità
1
2
CAMPI POTENZIAMENTO
OBIETTIVI FORMATIVI
POTENZIAMENTO PROCESSI ESONERO VICARIO
(nota MIUR 1875 del 3/9/2015)
POTENZIAMENTO SCIENTIFICO
Coordinamento, supporto, monitoraggio
b
Potenziamento delle competenze matematico-logico e scientifiche
a
Valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare
riferimento all'italiano nonché alla lingua inglese e ad altre lingue dell'Unione
europea, anche mediante l'utilizzo della metodologia Content language integrated
learning
3
POTENZIAMNETO LINGUISTICO
4
POTENZIAMENTO UMANISTICO
SOCIO ECONOMICO
E PER LA LEGALITA'
(Piano Annuale Inclusione)
l
Alfabetizzazione e perfezionamento dell'italiano come lingua seconda attraverso corsi
e laboratori per studenti di cittadinanza o di lingua non italiana, da organizzare
anche in collaborazione con gli enti locali e il terzo settore, con l'apporto delle
comunità di origine, delle famiglie e dei mediatori culturali
5
SOCIO ECONOMICO
E PER LA LEGALITA'
s
Definizione di un sistema di orientamento
6
SOCIO ECONOMICO
E PER LA LEGALITA'
7
SOCIO ECONOMICO
E PER LA LEGALITA'
n
8
POTENZIAMENTO LINGUISTICO
r
r
anche in collaborazione con gli enti locali e il terzo settore, con l'apporto delle
Apertura pomeridiana delle scuole e riduzione del numero di alunni e di studenti per
classe o per articolazioni di gruppi di classi, anche con potenziamento del tempo
scolastico o rimodulazione
del monte orario rispetto a quanto indicato dal regolamento di cui al decreto del
Presidente della Repubblica 20 marzo 2009, n. 8
68
Via Trionfale" - Roma anche in collaborazione con gli enti locali e il terzo settore, con l'apporto delle
Fabbisogno di organico di personale ATA
Per ciò che concerne i posti del personale amministrativo, tecnico e ausiliario, il fabbisogno è definito come da
comunicazione dell’organico ATA, che attualmente risulta gravemente insufficiente per numero di iscritti e tipologia
dell’Istituto.
Tipologia
Unità di personale
Situazione attuale
Richiesta
Motivazione
a.s. 2015-2016
per triennio
DSGA
1
1
Assistente amministrativo
6
7 -Complessità dell’Istituto
(dislocazione e articolazione plessi)
Collaboratore scolastico
13 + 9 h
18 -Articolazione oraria
-Assistenza alunni disabili
-Ipotesi incremento iscritti
Scelte di gestione e di organizzazione
Al fine di garantire la piena attuazione delle diverse attività didattiche previste dal PTOF, in ogni plesso è istituita la figura del
fiduciario, i cui compiti sono così definiti:
-
coordinare l’attività educativa del plesso;
gestire i rapporti con le famiglie in caso di indisponibilità del DS;
supportare il DS, insieme alle FFSS nel coordinamento del progetto educativo dell’Istituto assicurando la propria presenza in incontri
periodici convocati dallo stesso DS;
predisporre il piano di sostituzioni giornaliere e permessi brevi dei colleghi assenti del Plesso di servizio;
predisporre il Piano di sostituzione per i colleghi del plesso eventualmente impegnati in corsi di aggiornamento autorizzati dal DS;
dare disposizioni per suddividere una classe in attesa dell’arrivo del supplente tenendo presenti i principi di opportunità (classi
parallele, numero alunni e simili);
assicurare i contatti con gli uffici dell’amministrazione, DSGA e DS riguardanti le richieste di docenti e collaboratori scolastici;
coordinare e facilitare la comunicazione interna ed esterna.
69
Dello staff dirigenziale fanno parte il primo e secondo collaboratore del DS i cui compiti sono così definiti:
-
organizzare la formazione delle classi;
coordinare i calendari per la realizzazione delle attività previste dal Piano Annuale delle Attività;
predisporre orario lezioni scuola dell’infanzia, primaria e secondaria e turni del personale docente per la sorveglianza degli alunni e la
sostituzione dei docenti;
gestire i processi inerenti le assenze degli alunni (giustificazioni per assenze e ritardi, uscite in anticipo, permessi);
coordinare, in assenza del Dirigente Scolastico, gli incontri organizzativi;
sostituire il Dirigente Scolastico nelle riunioni esterne qualora delegato;
predisporre le circolari inerenti al settore di intervento;
presiedere il Collegio dei Docenti e la Giunta Esecutiva in caso di assenza del Dirigente Scolastico;
verbalizzare le riunioni del Collegio dei Docenti, laddove non le presieda;
coordinare, collaborando con le Funzioni strumentali, le attività previste dal POF.
sostituire il DS nei casi di assenza o impedimento, compresa la Presidenza degli OOCC (tale assunzione opererà di diritto in caso di
assenza del DS)
sostituire il DS nel periodo di ferie previo accordo;
gestire i rapporti con le famiglie in caso di indisponibilità del DS.
Completano lo staff, le Funzioni Strumentali, i cui compiti sono così definiti, in raccordo con i referenti di area per ciascun
plesso:
AREA 1 : GESTIONE POF
-
curare l’elaborazione del POF;
coordinare le attività del POF;
effettuare l’autovalutazione di istituto;
visionare ed elaborare progetti;
curare il raccordo con i referenti;
supportare il DS, insieme ai fiduciari di plesso e ai Collaboratori del DS nel coordinamento
assicurando la propria presenza in incontri periodici convocati dallo stesso DS;
del progetto educativo dell’Istituto;
AREA 2: SOSTEGNO AL LAVORO DEI DOCENTI
-
effettuare l’analisi dei bisogni formativi e gestire il piano di formazione dei docenti;
monitorare l’attività di informatica nell’Istituto con conseguenti proposte operative;
70
coordinare verifiche per le classi per l’effettuazione del monitoraggio degli apprendimenti;
collaborare alla cura del sito web dell’Istituto;
curare il raccordo con i referenti.
AREA 3: INTEGRAZIONE E SOSTEGNO
-
coordinare le insegnanti di sostegno;
approntare la modulistica specifica;
favorire l’inserimento di alunni diversamente abili e con BES;
organizzare i GLH;
partecipare ad incontri presso la A.S.L.;
curare il raccordo con i referenti;
curare la redazione dati PdP e del PAI come referente del GLI;
compiere osservazioni nelle classi ove necessario;
sostituire il DS nelle riunioni istituzionale e interistituzionali.
AREA 4: RAPPORTI CON IL TERRITORIO E INTERCULTURA
-
curare relazioni con il sistema territoriale;
visionare, coordinare ed elaborare progetti;
collaborare con il responsabile del sito per la diffusione di informazioni all’utenza;
monitorare il numero e la provenienza degli alunni con cittadinanza non italiana presenti nell’Istituto;
rilevare esigenze e bisogni specifici;
attivare progetti di alfabetizzazione di alunni e famiglie e di formazione dei docenti;
coordinare percorsi interculturali;
elaborare progetti;
curare il raccordo con i referenti
E’ altresì istituita, per ogni consiglio di classe, la figura del coordinatore e del segretario, con i seguenti compiti in relazione alle
attività previste dal PTOF e dagli ordinamenti della scuola:
-
presiedere i consigli di classe su delega del Dirigente scolastico
compilare il registro del monitoraggio frequenza alunni e consegnare mensilmente le assenze degli alunni al personale di segreteria
curare i rapporti con le famiglie
raccogliere le programmazioni disciplinari dei singoli docenti e consegnarle in vicepresidenza
sottoscrivere il contratto d’aula e predisporre la programmazione annuale del consiglio di classe
71
compilare e comunicare agli alunni il calendario orario del ricevimento mensile dei docenti
coordinare le attività relative alla compilazione degli indicatori bimestrali
ritirare il materiale relativo agli scrutini e sovrintendere alla compilazione da parte del C.d.C
coordinare le attività relative alla compilazione e trascrizione negli scrutini intermedi e scrutini finali
coordinare le attività relative alla compilazione delle griglie per pianificare i corsi di recupero
-
Per le classi d’esame i coordinatori :
provvedono a coordinare le attività relative alle prove simulate, contattando eventuali privatisti
coordinare le attività per la stesura del documento del 15 maggio, avendo cura di consegnarlo in 5 copie in vicepresidenza ed uno a
ciascun candidato privatista debitamente firmato da tutti i componenti del C.d.C.; consegnando, su richiesta la parte relativa ai
programmi a eventuali candidati privatisti.
Compiti del segretario
I
docenti
segretari,
nominati
dal
Dirigente
Scolastico,
sono
di
supporto
all'azione
Loro specifica funzione è verbalizzare quanto si discute e si decide durante le riunioni del consiglio di classe.
del
coordinatore.
72

I.C. Via Trionfale

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