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ESPANSIONI ALLE ATTIVITÀ
proposte nel volume di narrativa
Inizio del racconto, capp. 1, 2 pp. 3-9
p. 51 Per cominciare
Avviate l’analisi del protagonista principale, lo scrittore trasformato in mosca, anche
attraverso le attività proposte nelle 2 pagine della scheda 4.
Scheda 5 – DA SCRITTORE A MOSCA
Gelsomina e Ruggero, cap. 3 pp. 10-14
p. 51 Giocare con le parole
Fate completare il “mini-dizionario” avviato nel testo con l’analisi grammaticale delle
parole trovate. È l’occasione per introdurre l’uso delle onomatopee e delle parole
onomatopeiche, a partire dall’attività e dal testo. Alcune parole onomatopeiche nel libro:
ronzio (p. 6), singhiozzare (p. 25), frullare (p. 35)
Fate disegnare dei volti o addirittura delle figure intere che con l’espressione, con i gesti
e con il… “colore” esprimano le emozioni elencate nel testo.
Avviate una riflessione su quali colori rappresentino alcuni concetti: chiedete agli alunni
quale sia, per loro, il colore della guerra o della pace, dell’amicizia ecc. come proposto
anche nel laboratorio della scheda 5.
Scheda 6 – DI TUTTI I COLORI!
p. 53 Io scrittore
A partire dal diario di Ruggero a p. 12 e dall’attività a p. 53, avviate un primo approccio al
genere testuale del diario. Potete anche proporre di avviare un diario personale.
La donna velata e il bambino dai riccioli d’oro, cap. 4 pp. 15-24
p. 54 Giocare con le parole
Fate costruire altre tavole di nomenclatura ritagliando immagini di oggetti o altri
elementi complessi (per esempio, un’automobile) o chiedendo di disegnarla agli alunni
stessi e completate con le parole specifiche delle diverse parti (cofano, parabrezza,
baule…). Oltre che per l’arricchimento del lessico specifico, avrete anche costruito un
dizionario visuale utile per alunni con scarsa dimestichezza con l’italiano che potrete
“prestare” anche ad altre classi.
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ESPANSIONI DELLE ATTIVITÀ
p. 55 Alla scoperta del racconto
Fate riprendere le frasi riordinate nell’esercizio, per scrivere sul quaderno il riassunto del
racconto. Se gli alunni lo trovano necessario, possono aggiungere frasi o parole per
completare e collegare meglio il riassunto.
p. 56 Io scrittore
Proponete agli alunni di scrivere sul quaderno la descrizione del castello del padre di
Fatima, tenendo conto delle caratteristiche che hanno indicato nel primo esercizio della
pagina. Potranno quindi disegnare il loro castello e confrontarlo con l’interpretazione della
disegnatrice che vedono a p. 23 del libro.
Giacomo gioca agli indiani, cap. 5, 6 pp. 25-32
p. 57 Giocare con le parole
Proponete di costruire altri schemi come quello del libro: su carta a quadretti grandi fate
scrivere alcune parole (una lettera in ogni quadretto), e fatele allineare in modo da creare
una colonna in cui leggere una parola nuova.
Se volete andare oltre, potete proporre a ciascun bambino di scrivere su un foglio le
definizioni delle loro parole e di ridisegnare lo schema senza le lettere: chiedete poi di
scambiarsi e risolvere i “cruciverba” così ottenuti.
p. 58 Alla scoperta del racconto
Fate riscrivere i paragrafi ottenuti collegando causa ed effetto e fateli disegnare. Potete
anche chiedere di “girare” la frase, partendo dalla causa (Giacomo giocava… perciò il
fienile…)
p. 59 Io scrittore
A partire da uno dei giochi pericolosi individuati dagli alunni, proponete di inventare una
nuova disavventura che potrebbe capitare all’imprudente Giacomo!
L’aquila da guardia e Tommaso, cap. 7 pp. 33-45
p. 60 Giocare con le parole
Potreste ampliare il discorso sui soprannomi dicendo che molti cognomi hanno avuto
origine proprio da dei soprannomi. Divertitevi a fare ipotesi sulle possibili origini di alcuni
cognomi italiani (e, se ne avete la possibilità, stranieri). Al sito: http://www.cognomix.it/ ,
potete trovare l’origine di alcuni cognomi italiani. Vi consigliamo di consultare il sito prima
di proporlo agli alunni in quanto alcuni cognomi possono avere significati volgari.
Riflettere su questi argomenti potrebbe anche risolvere spiacevoli situazioni in cui i
bambini si prendono in giro a causa dei relativi cognomi.
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ESPANSIONI DELLE ATTIVITÀ
p. 61 Alla scoperta del racconto
Usando la traccia del testo, fate descrivere compagni o altre persone vicine agli alunni.
Le caratteristiche scritte in tabella possono essere anche trasformate in un vero e proprio
testo descrittivo.
Conclusione, cap. 8 pp. 46-48
p. 63 Alla scoperta del racconto
Chiedete agli alunni di fare un disegno per ogni titolo elencato nel primo esercizio,
facendo in modo che dal tipo di disegno e dalla colorazione si capisca se è un episodio
realistico o fantastico.
Potete preparare l’attività sfogliando libri di racconti realistici e fantastici e confrontando
disegni e stili.
Troverete ulteriori attività sul racconto nelle seguenti schede.
Scheda 7 – I TEMPI DEL RACCONTO
Scheda 8 – IL RACCONTO CONTINUA
Scheda 9 – UNO SPLENDIDO PANORAMA
Scheda 10 – LE PAROLE DELLO SPAZIO (I)
Scheda 11 – LE PAROLE DELLO SPAZIO (II)
Scheda 12 – LE PAROLE DEL TEMPO
Scheda 13 – NON SOLO GUARDARE…
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