Curricolo infanzia

CURRICOLO INFANZIA QUATTRO ANNI
I CAMPI DI ESPERIENZA
Il sé e l’altro
Le grandi domande, il senso morale, il vivere insieme
Al termine della Scuola dell’Infanzia
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLA COMPETENZA
Il bambino sviluppa il senso dell’identità personale, è consapevole delle proprie esigenze e dei propri
sentimenti, sa controllarli ed esprimerli in modo adeguato.
Sa di avere una storia personale e famigliare, conosce le tradizioni della famiglia, della comunità e
sviluppa un senso di appartenenza.
Pone domande sui temi esistenziali e religiosi, sulle diversità culturali, su ciò che è bene e ciò che è
male, sulla giustizia; e ha raggiunto una prima consapevolezza dei propri diritti e dei diritti degli altri,
dei valori, delle ragioni e dei doveri che determinano il suo comportamento.
Riflette, si confronta e discute con gli adulti e con gli altri bambini, si rende conto che esistono punti
di vista diversi e sa tenerne conto.
È consapevole delle differenze e a averne rispetto.
Ascolta gli altri e dà spiegazioni del proprio comportamento e del proprio punto di vista.
Dialoga, discute e progetta confrontando ipotesi e procedure, gioca e lavora in modo costruttivo e
creativo con gli altri bambini.
Comprende chi è fonte di autorità e di responsabilità nei diversi contesti, sa seguire regole di
comportamento e assumersi responsabilità.
ABILITÀ
CONOSCENZE
COMPETENZA AFFETTIVA EMOTIVA
Maturare una positiva identità personale
Il bambino



4
ANNI

Ha coscienza di sé, dei suoi bisogni e delle sue
emozioni
Riconoscere i progressi compiuti
Riconosce le proprie emozione e i propri
sentimenti
Riconosce negli altri i propri sentimenti


Apprezza la diversità di genere
Sa parlare, con sempre maggiore
consapevolezza, di sé, delle sue paure, dei
suoi sentimenti
COMPETENZA RELAZIONALE
Costruire validi rapporti interpersonali
Il bambino
Conosce, accetta, interiorizza ed esprime
 Si relaziona con il gruppo e partecipa a un
corretti comportamenti sociali
progetto condiviso
 Riconosce i propri comportamenti
aggressivi e li traduce in maniera
costruttiva
 Rispetta e aiuta gli altri
COMPETENZA SOCIALE
Maturare l’autonomia personale
Il bambino




Mostra sempre maggiore autonomia
nell’ambiente scolastico
Sviluppa il senso di appartenenza a una
comunità
Si avvia alla conoscenza della propria realtà
territoriale.
Conosce feste e usanze della propria
comunità di appartenenza





Mostra sempre maggiore autonomia
nell’ambiente scolastico
Rispetta e cura le cose e l’ambiente
scolastico
Rispetta le regole condivise
Discrimina i ruoli sociali
Si accosta positivamente alla diversità
Il corpo in movimento
Identità, autonomia, salute
Al termine della scuola dell’Infanzia
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLA COMPETENZA
Il bambino raggiunge una buona autonomia personale nell’alimentarsi e nel vestirsi, riconosce i
segnali del corpo, sa che cosa fa bene e che cosa fa male, conosce il proprio corpo, le differenze
sessuali e di sviluppo e consegue pratiche corrette di cura di sé, di igiene e di sana alimentazione.
Prova piacere nel movimento e in diverse forme di attività e di destrezza, quali correre, stare in
equilibrio, coordinarsi in altri giochi individuali e di gruppo che richiedono l’uso di attrezzi e il rispetto
di regole, all’interno della scuola e all’aperto.
Controlla la forza del corpo, valuta il rischio, si coordina con gli altri.
Esercita le potenzialità sensoriali, conoscitive, relazionali, ritmiche ed espressive del corpo.
Conosce le diverse parti del corpo e rappresenta il corpo in stasi e in movimento.
CONOSCENZE
ABILITÀ
COMPETENZA IGIENICO-ALIMENTARE
Usare correttamente i servizi igienici
Conoscere i principi dell’alimentazione
Il bambino
 Prende coscienza del corpo e delle sue necessità 
Usa correttamente le posate
 Rispetta i tempi e gli spazi relativamente alle sue 
Riconosce gli alimenti corretti e non
funzioni

Abbottona e sbottona

Usa correttamente le posate
4
COMPETENZA CORPOREA - IDENTITA’- SCHEMA
ANNI
Conoscere il proprio corpo
Il bambino
 Conosce le diverse parti del corpo
 Rappresenta lo schema corporeo in modo
 Discrimina esperienze sensoriali con il proprio
corretto
corpo
 Percepisce l’identità corporea in relazione allo
spazio e agli altri
COMPETENZA SENSO-MOTORIA
Affinare la coordinazione oculo manuale
Avere il controllo degli schemi dinamici generali
Il bambino

Percepisce i limiti dello spazio


Controlla gli schemi di postura e di
movimento
Muove il corpo a ritmo
Linguaggi, creatività, espressione
Gestualità, arte, musica, multimedialità
Al termine della scuola dell’Infanzia
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLA COMPETENZA
Il bambino segue con attenzione e con piacere spettacoli di vario tipo (teatrali, musicali,
cinematografici…); sviluppa interesse per l’ascolto della musica e per la fruizione e l’analisi di opere
d’arte.
Comunica, esprime emozioni, racconta, utilizzando le varie possibilità che il linguaggio del corpo
consente. Inventa storie e si esprime attraverso diverse forme di rappresentazione e
drammatizzazione. Si esprime attraverso il disegno, la pittura e altre attività manipolative e sa
utilizzare diverse tecniche espressive.
Esplora materiali che ha a disposizione e li utilizza con creatività.
Formula piani di azione, individualmente e in gruppo, e sceglie con cura materiali e strumenti in
relazione al progetto da realizzare.
È preciso, sa rimanere concentrato, si appassiona e sa portare a termine il proprio lavoro.
Ricostruisce le fasi più significative per comunicare quanto realizzato.
Scopre il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione e produzione musicale utilizzando voce,
corpo e oggetti.
Sperimenta e combina elementi musicali di base, producendo semplici sequenze sonoro-musicali.
Esplora i primi alfabeti musicali, utilizzando i simboli di una notazione informale per codificare i suoni
percepiti e riprodurli.
ABILITÀ
CONOSCENZE
COMPETENZA ESPRESSIVO – CORPOREA
Sperimentare le potenzialità creative del corpo lasciando traccia di sé
Il bambino
Conosce :
 Le potenzialità delle diverse parti del corpo in
posizioni statiche e dinamiche
 La capacità comunicativa delle diverse
espressioni corporee.
Produce:

Giochi drammatici di gruppo

Rappresentazioni mimico-drammatiche.
COMPETENZA GRAFICO – PITTORICA
Scegliere, manipolare, trasformare semplici materiali in modo creativo.
Il bambino
4
ANNI
Conosce:

I colori secondari

Segni e figure geometriche semplici

Materiali
Produce:

Elaborati sperimentando diverse
tecniche di coloritura

Creazioni plastiche

Disegni liberi
Interpreta:

Il messaggio creativo di colori e segni
COMPETENZA SONORA
Ascoltare e comprendere il significato di brani musicali stabilendo attraverso esperienze sonore
relazioni con gli altri
Conosce

Brani musicali e ritmi
Produce:

suoni e ritmi con il corpo e con semplici
strumenti musicali

balli e movimento in gruppo
Ascolta: musiche - canzoni
COMPETENZA MASS-MEDIALE
Riconoscere e mettere in relazione immagini individuandone le caratteristiche
Il bambino
Analizza:

Personaggi, tempi e azioni
multimediali

Il significato dei messaggi
di
immagini
Ricostruisce:

Le sequenze di immagini multimediali
formulando ipotesi sul loro significato
Produce:

Rappresentazioni grafiche e drammatiche di
un messaggio multimediale
I discorsi e le parole
Comunicazione, lingua, cultura
Al termine della scuola dell’Infanzia
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLA COMPETENZA
Il bambino sviluppa la padronanza d’uso della lingua italiana e arricchisce e precisa il proprio lessico.
Sviluppa fiducia e motivazione nell’esprimere e comunicare agli altri le proprie emozioni, le proprie
domande, i propri ragionamenti e i propri pensieri attraverso il linguaggio verbale, utilizzandolo in modo
differenziato e appropriato nelle diverse attività.
Racconta, inventa, ascolta e comprende le narrazioni e la lettura di storie; dialoga, discute, chiede
spiegazioni e spiega; usa il linguaggio per progettare le attività e definirne le regole.
Sviluppa un repertorio linguistico adeguato alle esperienze e agli apprendimenti compiuti nei diversi
campi d’esperienza.
Riflette sulla lingua, confronta lingue diverse; riconosce apprezza e sperimenta la pluralità linguistica e
il linguaggio poetico.
È consapevole della propria lingua materna.
Formula ipotesi sulla lingua scritta e sperimenta le prime forme di comunicazione attraverso la
scrittura, anche utilizzando le tecnologie.
Il bambino





Conosce e sa esprimere bisogni, sentimenti,
pensieri
Conosce le potenzialità espressive del
linguaggio
Coglie e organizza informazioni dall’ambiente
Conosce le potenzialità del linguaggio come
mezzo per stabilire relazioni
Sa prestare attenzione e rispetto ai discorsi
degli altri







Racconta esperienze personali
Esprime verbalmente le proprie necessità
Esprime vissuti fantastici e reali
Descrive e denomina ambienti, oggetti e
funzioni
Formula domande e risposte in modo
appropriato
Esprime e condivide opinioni e giudizi
Presta attenzione ai discorsi degli altri
COMPETENZA TESTUALE E SINTATTICO-LESSICALE
Familiarizzare con libri e materiali scritti
Il bambino



Conosce storie, racconti, narrazioni
Conosce una molteplicità di linguaggi
Mostra interesse per il codice scritto





Usa un codice linguistico e il bagaglio
lessicale sempre più ricco
Racconta interpreta,inventa storie, con
l’ausilio di oggetti o immagini
Comprende i nodi logici di un racconto
Sa distinguere i differenti ruoli dei
personaggi
Presta attenzione a scritte, insegne,
cartelloni
CONSAPEVOLEZZA FONOLOGICA
COMPETENZA METALINGUISTICA E
Raggiungere una corretta fonazione
Accostarsi alla scomposizione ricomposizione delle parole
Il bambino


Conosce filastrocche e poesie
Conosce semplici tecniche per inventare rime




Crea catene associative di parole
Reinventa filastrocche note
Inventa rime
memorizza e ripete filastrocche e poesie
La conoscenza del mondo
Ordine, misura, spazio, tempo, natura
Al termine della scuola dell’Infanzia
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLA COMPETENZA
Il bambino raggruppa e ordina secondo criteri diversi, confronta e valuta quantità; utilizza semplici
simboli per registrare; compie misurazioni mediante semplici strumenti.
Colloca correttamente nello spazio se stesso, oggetti, persone; segue correttamente un percorso
sulla base delle indicazioni vocali.
Si orienta nel tempo della vita quotidiana.
Riferisce eventi del passato recente dimostrando consapevolezza della loro collocazione
temporale;formula correttamente riflessioni e considerazioni relative al futuro immediato e
prossimo. Coglie le trasformazioni naturali.
Osserva i fenomeni naturali e gli organismi viventi sulla base di criteri o ipotesi, con attenzione e
sistematicità.
Pone interesse per gli artefatti tecnologici, li esplora e sa scoprirne funzioni e possibili usi.
È curioso esplorativo, pone domande, discute, confronta ipotesi, spiegazioni, soluzioni e azioni.
Utilizza un linguaggio appropriato per descrivere le osservazioni e le esperienze.
ABILITÀ
CONOSCENZE
COMPETENZA LOGICO- MATEMATICA
Raggruppare – classificare – seriare – quantificare
Il bambino

4
ANNI
raggruppa uno o più oggetti in base a uno o
più criteri, spiegandone il perché (forma,
colore, dimensione e funzione)
 ordina in seriazione (grande, medio, piccolo,
serie)
 stabilisce rapporti (maggiore, minore,
uguale)
 conta fino a 4
COMPETENZA SPAZIO-TEMPORALE
Collocare e collocarsi nello spazio
Conosce proprietà comuni negli oggetti
Il bambino
 Conosce e percorre lo spazio conosciuto,
esplora e percorre quello sconosciuto
Collocare situazioni ed eventi nel tempo
Il bambino

 sa rappresentare linee aperte/chiuse; regione
interna ed esterna; in mezzo
 esegue e rappresenta percorsi
 esegue giochi spaziali (labirinto)
 opera con le dimensioni:largo-stretto, spessosottile

Conosce gli organizzatori temporali
 ordina in successione utilizzando gli indicatori
temporali adeguati: prima/ adesso/ dopo;
 sa collocare eventi nel tempo;
 rappresenta il tempo scuola disegnando le
attività svolte;
 utilizza simboli di registrazione.
COMPETENZA SCIENTIFICA
Avviare il bambino ad osservare in modo organizzato ciò che lo circonda e a prenderne coscienza
Il bambino

Individua e osserva gli elementi della natura.
 manipola oggetti e materiali;
 analizza immagini;
 esplora con i sensi (osserva, odora, ascolta,
tocca).